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材料化學的特點范文1
通過列舉一些與化學有關的、有切身感受的我們在衣食住行醫療等方面的進步和變化，使學生體會到化學就在我們身邊，化學改善了我們的生活；結合多媒體展示和講解，使學生了解化學在生產實踐和科技進步等方面的成就，如有了半導體材料才有今天飛躍發展的信息技術；有了耐高溫的高強度特殊材料，才有今天的航空工業；我國正是因為在吸收雷達波的隱形材料上的突破，才有今天同時試飛的兩款隱形戰機……。通過以上事例，使學生進一步認識到化學是一門充滿神奇色彩的科學，化學科學對人類社會的進步和發展起著關鍵作用，從而激發學生學習化學的濃厚興趣，調動學生學習化學的積極性。
2.培養學生的民族自豪感和愛國熱情
進入新世紀以來材料科學技術的發展異常迅猛，而我國在高溫超導材料、記憶金屬、納米技術和材料、高密度大容量存貯材料等方面的研究都處在世界的前列。通過以上事例，使學生進一步了解我國在古代及近現代化學所取得的巨大成就，使學生愛國熱情高漲，民族自豪感倍增。
3.培養學生正確的情感態度與價值觀
人類社會在不斷發展，發展就會出現很多問題，而其中許多問題的解決離不開化學科學。如能源問題：我們現在使用的能源主要來自化石燃料，而化石燃料儲量有限，不可再生，產生污染，這就一方面要想法提高燃料的燃燒效率，另一方面應尋找廉價的新能源，而前景廣闊的核能和太陽能其發電裝置離不開特殊材料的研制，用氫作能源要考慮貯氫材料和廉價得到氫的途徑，這些都離不開化學科學；環境問題：酸雨、臭氧層破壞、三廢排放引起的污染等問題的解決，推行綠色化學理念，從源頭上控制和減少污染，離不開化學科學；一些熱點問題如、假酒、蘇丹紅、毒奶粉的預防和治理需要化學的參與。通過以上事例使學生明白人類社會的發展需要化學科學去推動，面臨的許多問題，盡管有些是化學造成的但我們要辯證地去看待，并用科學的方法去解決。使學生明白化學科學任重道遠，學習化學大有可為，以培養學生的責任意識，建立正確的情感態度和價值觀。
4.明確新課程高中化學的學科特點、學習方法和要求
材料化學的特點范文2
一、單元結構
（一）本單元在全書中的地位
初三化學是一門起始學科，第一單元作為起步階段的化學學習，在激發學生學習化學的興趣，認識學習化學的重要性，樹立學好化學的信心等方面起著積極的作用。同時第一單元作為化學的啟蒙教育，它在培養和提高學生的創新精神和實踐能力，積極主動地與他人進行交流，正確地進行自我評價和相互評價，逐步掌握在化學學習中緊密聯系實際，通過實驗、觀察、調查、資料收集、閱讀、討論、辯論等積極的學習方式獲取化學知識等方面也起著先導的作用。
（二）本單元的知識結構
本單元包括三個課題的教學內容，內容豐富多彩，注意創設良好的學習情境，從殷實的史實出發，展示化學與人類進步和社會發展的關系。突出化學是一門以實驗為基礎的科學，引導學生體會化學實驗是獲取化學知識和學習科學探究方法等的重要手段。注意培養學生主動參與探究活動和合作學習。內容密切聯系學生的日常生活以及材料、能源、環境和生命科學等方面，體現了化學與社會發展的密切關系以及化學發展的新成果；并在對學生進行科學精神教育的同時進行人文精神教育。
課題1：化學使世界變得更加絢麗多彩
1.密切聯系現實生活和工農業生產，以豐富具體的事例讓學生感知化學是一門有用的科學，以及學習化學的價值；并從中認識到化學是研究物質的組成、結構、性質以及變化規律的科學。
2.用一些重要的歷史史實介紹了人類認識化學、利用化學和發展化學學科的歷史和方法，化學與人類進步和社會發展的關系，有力地展示了化學的重要作用和學習化學的價值。
課題2：化學是一門以實驗為基礎的科學
課題中安排了兩個由生活實際活動中所提煉出來的“活動與探究”，通過活動來加深對化學是一門以實驗為基礎的科學的認識；從中培養學生的觀察、記錄、描述和分析能力，也培養了學生的合作、交流和評價能力。進一步明確了化學的學習內容和學習化學的方法。
課題3：走進化學世界
在課題2的基礎之上，結合具體的實驗和“活動與探究”引導學生進行藥品的取用、加熱和儀器的洗滌等基本操作訓練，讓學生逐步掌握一些必要的實驗基本操作技能；培養學生的實驗操作能力。
二、重點和難點
課題1：化學使世界變得更加絢麗多彩
對學生進行化學學習的情感、態度和價值觀等方面的熏陶和培養，使學生知道什么是化學以及化學有什么用。
課題2：化學是一門以實驗為基礎的科學
（1）引導學生學習科學探究的基本方法，指導學生對實驗現象進行觀察和描述；培養學生的交流和評價能力。
（2）引導學生明確化學學習的特點是：關注物質的性質、變化、變化過程及其現象等。
課題3：走進化學世界
（1）知道一些常用儀器的名稱和用途，并學會一些基本實驗操作。
（2）初步體驗科學的態度、合理的實驗步驟和正確的操作方法是實驗成功的關鍵。
三、教學建議
（一）課時安排：建議用8課時完成本單元的教學。
課題12課時，課題22課時，課題32課時，單元小結2課時。
（二）教學方法建議
課題1：化學使世界變得更加絢麗多彩
教師收集、篩選、編輯有關的媒體資料，將它們制成相應的媒體教學材料（多媒體課件、幻燈片、錄像等）展示給同學觀看。學生看完后以小組為單位討論、交流“我對化學這門學科的認識”，在討論的基礎上每小組派一名代表到全班交流。交流完后，再請同學通讀全文，并對本課題所學的內容進行反思。
課題2：化學是一門以實驗為基礎的科學
學生完成“對蠟燭及其燃燒的探究”實驗，要求同學在實驗中要進行認真全面的觀察，詳細記錄所觀察到的實驗現象。實驗完成后以小組為單位交流觀察到的現象，評出小組內觀察得最仔細、最全面的同學在全班進行交流。教師則可在學生交流的基礎上，引導學生體會化學學習的特點是關注物質的性質、變化、變化過程及其現象；再在此交流、分析、引導的基礎上，學生繼續完成“對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究”實驗；在再次探究的過程中，使學生進一步體驗并初步掌握科學探究的方法。
課題3：走進化學世界
材料化學的特點范文3
關鍵詞：高中；綠色化學；教學；實驗教學；
中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（c）-0000-00
所謂綠色化學，就是以環境保護作為依托的一種新型的化學教學理念，它的目標就是讓人類能夠與大自然持續并長遠的發展，本文，以高中綠色化學滲透在日?；瘜W教育當中作為切入點，對綠色化學這一理念在高中化學教學當中的滲透作為路徑進行了分析和探討，為高化學教學的長遠發展提供參考。
1高中階段融入綠色化學的教育特點
高中化學不是簡單的對學生進行知識傳授，還在于對于培養他們的素質，在讓學生學會化學定理、物質的構成并了解生活當中的一些化學現象的同時，還要讓學生學會怎樣去運用化學去避害就利的改善我們的生活，使學生既學習了化學知識，還讓學生在意識中形成知識的結構，把綠色的理念植根于學生的思想當中，逐步培養學生的綠色環保意識，讓學生能夠在日后的生活和工作中，以綠色化學為指導理念，把環境保護作為自己的責任。
在高中化學的教學當中引入綠色化學的理念，是把傳統化學的教學分成環境保護與應試這兩大部分，以提高學生科學文化的素養，能夠認識到科技與經濟的快速發展，用發展與進步的眼光去看待學習，了解人類生存的環境并以改善與保護作為前提。而化學的學習當中學生不應該是去被動的學，而是要主動而且自發的學，將綠色理念作為指導進行創造性的學習。
2高中化學教學當中綠色化學理念的滲透途徑
2.1 把綠色化學的理念滲入到化學課堂教學當中
2.1.1 注重將教材基礎的內容與生活實際相結合
加強綠色化學的理念必須要教材基礎內容的重視度，把教材當中所涉及到的像環境污染、醫學垃圾、溫室效應、食品污染、水體污染、噪聲污染、重金屬污染等等這些和綠色化學與環境保護緊密相關的透徹剖析，把相關的知識點充分理解并與實際的生活聯系在一起，才能夠更深刻的意識到綠色化學的重要意義。
2.1.2 化學教師要把綠色化學的理念貫穿在整個教學過程中
對于化學教師來說，其自身必須具備綠色化學的意識，而且也要把綠色化學的理念在充分的落實到化學教學中，才有可能逐步讓學生形成綠色化學的意識。比如在氯氣的性質與用途的講解時，可用雙氧水進行對比，使學生了解未來的造紙業漂白技術可能化進行徹底的變革，綠色、無污染的雙氧水將替代能形成有害物質的氯氣，作為漂白劑。通過這種對比，讓不同的物質在工業生產當中的作用以及對于環境的影響以強調綠色理念的化學教學方法，這也是教師在教學當中對學生進行綠色理念傳遞的主要途徑。
2.2 在化學實驗當中融入綠色化學的理念
在化學當中，要想論證結果離不開實驗，需要用實驗的數據來說話，在化學實驗當中融入綠色化學的理念，能夠改善化學實驗當中的三廢現象。
2.2.1 小型化學實驗的設計
在可以充分滿足得出實驗目標結論的情況下，可以把原有實驗的內容與方法重新安排與調整，盡量精簡化學實驗的儀器，選擇較小型號的化學裝置，使用化學試劑的量減到最小，從而減少實驗當中排出的污染性水體與氣體，將化學實驗給環境帶來的不利因素降到最低。比如：在氯氣性質的實驗中，可使用少量漂白液與稀硫酸在型號最小的培養皿中制得，而產生的氯氣也將擴散到培養皿其他的液滴當中，從而發生進一步的反應，使多個性質得到驗證的同時，還降低了氯氣對于空氣造成的污染。所以，小型的化學實驗，既能夠節約化學試劑，操作也相對簡便，污染程度也較低，這也是綠色化學能夠實施的主要途徑。
2.2.2 化學實驗的操作要規范
在化學實驗的過程中，實驗的步驟、化學試劑稱量的標準化、化學實驗產生的三廢都必須要進行嚴謹的處理，不然將會形成化學試劑與能源的浪費，還會加大環境的污染，實驗中還容易導致實驗事故的發生，給學生和教師造成不必要的人身傷害。因此，化學實驗的規范化操作，具有非常重要的安全意義，還充分的體現了綠色化學的意義。
2.2.3 化學實驗盡量采用無毒無豁的材料
在教師利用化學實驗給學生展示化學原理以及化學現象的同時，還要對充分考慮達到實驗結果采用的不同實驗材料對于環境的影響，盡量選用無毒無害，而且對環境的影響比較小的材料來進行實驗。比如：白磷自燃現象展示時，實驗的材料是白磷，它的毒性比較大，而且在燃燒之后所產生有害的氣體對于環境的污染也很嚴重，因此教師可用Mg2Si進行水解，而水解后所產生的SiH4也會在水面產生自燃，而實驗的過程也不會排出有害氣體，用Mg2Si來替代白磷實驗，將綠色化學的理念很好的體現了出來。
2.2.4 將化學實驗當中的三廢作無害化的處理
當前化學實驗當中的三廢有很多處理的方式，但其最終的目標就是要做到無害化的處理，這也是為了貫徹綠色化學的理念非常重要的組成部分?；瘜W教師必須有意識的去引導學生，能夠正確處理化學實驗所產生的各種廢渣和廢液的方法，例如在化學實驗后必須要求學生把產驗的殘留進行清理和分類，并按照各種殘留的自身特點來采取相對應的方法來處理在，比如分解、中和、回收、深埋等，將實驗殘留對環境的污染降到最低。
2.2.5 對于高危實驗要盡量利用計算機去完成
化學實驗當中有些實驗的危險系數是比較高的，在實驗的過程中會涉及到很多種有毒和有害的物質，較易造成實驗事故，從而威脅教師和學生的人身安全，也對環境帶來很不利的影響。所以，這樣的實驗化學教師應避免用傳統的方式進行演示，應盡量利用現代化的計算機技術給學業生進行模擬演示，化學教師可在實驗進行前在計算機中設置好實驗的數據，讓學生在模擬操作的過程中對實驗的設備以及實驗的步驟進行初步了解，讓學生對知識進行理解與掌握的同時也實現在綠色化學的教學目標，也減少了三廢污染。
3小結
伴隨科技的不斷進步以及人類對于環保意識的增強，綠色化學已成為化學的發展趨勢。通過綠色化學能夠讓學生在他們發展的最基礎階段逐漸形成環保意識，產生與大自然和諧相處的認知。因此，把綠色化學的理念充分滲透到高中化學的教學當中，讓學生能夠充分的認識到綠色化學理念對于社會可持續性發展的重要意義，從而加強學生的主人翁責任感。
參考文獻
[1] 楊水金，侯倩，蔡千喜，徐明波. 中學化學教學中綠色化學理念的滲透[J]. 湖北師范學院學報（自然科學版）. 2013（03）
材料化學的特點范文4
1、課前準備：備好課。
把握課程目標，使知識技能與學生生產生活實際及應用相結合；使學生的體驗、感悟與科學思維、科學方法積累相結合；使化學在人類進步中的作用與學生立志化學研究為化學的發展而努力的志向相結合；逐步轉變以知識教學為主的備課模式，實現教學觀念的徹底變革。
2、認真鉆研教材。
對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充那些材料，怎樣才能教好。
3、了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新的知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。
4、考慮教法，解決如何把己經掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。
教學的關系從本質上講，學為主體，教為客體。教如何實現客體適應于主體特點，從學生為本源的思維策略去實施教學，才是培養有特色、有創新、有發展的新人才觀的根本要求。
化學學科的特點是，對象為微觀粒子，看不見，模不著，學習中增加難度，從思維的角度看，對學生抽象思維要求很高，特別是高中教學，這種問題更加明顯。如何建立形象思維與抽象思維的聯結點，只有充分發揮實驗的優勢效應。在教學實踐中，我主要抓了實驗教學的實踐與訓練，除了教材中安排的演示實驗保證高質量完成，還結合知識系統的具體情況，適當增加部分演示實驗，保證學生實驗的做出率100％，對于某些用品，發動學生自己想辦法，使用代用品，或者縮小實驗用品的比例，或者采用微型實驗，實驗中，隨時引導學生養成節約、勤儉的良好習慣。
既學習了知識，又增長了才干。鼓勵學生收集不同種類的材料，并制成材料實物標本，使他們通過自己的感受、動手、對比、判斷，增強對材料的理解，體驗化學對生活的促進作用，培養學習化學的情感。在能源利用的教學中，指導學生對家庭燃料的構成、性能、價格、資源及對環境的影響進行實際調查、分析，提出自己對燃料利用的見解。
材料化學的特點范文5
關鍵詞：大學化學 非化學專業 實驗教學
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1007-3973(2011)002-173-02
化學是研究物質的組成、結構、性質、以及變化規律的科學，是人類在征服自然的進程中逐步形成的一門自然科學學科，也是人類用以認識和改造物質世界的主要方法和手段之一，化學也是一門歷史悠久而富有活力的學科。因此，作為通識教育的大學化學，一直以來都被作為高等教育中實施化學教育的基礎。尤其是對于非化學專業的學生，大學化學可能成為其四年學習生涯中接觸的唯一一門化學課程，因此，大學化學對于完善其知識能力結構，培養其相應的化學素質具有重要作用，在本科教學中有著舉足輕重的地位。
然而，在實際的教學中，筆者深刻感受到了大學化學這門課程所遭遇到的種種尷尬：
1 教材內容“面面俱到”，專業針對性不強
從知識面和知識層次而言，大學化學課程內容覆蓋面廣、知識層次較深，科技的發展和各學科間的日益交叉和滲透融合，已使化學的研究范圍己擴大到眾多的交叉及邊緣學科，例如能源化學、材料化學、環境化學、生物化學等，在這種背景下，對應大學化學教材的編寫只有做到面面俱到，乃至包容萬象，才能被稱之為合格的教材。雖然對于這些非化學專業的學生來說。學好大學化學。具有與專業相關的化學素質十分必要，但過分求多求全的教材內容，不僅不能拓寬這些學生的化學視野，反而會挫傷學生的學習積極性和成就感。同時，在這種求大求全的背景下，大學化學教材的編寫往往不具備專業針對性。對于這些非化學專業的學生，其專業方向也各不相同，包括材料、化工、采礦、地質、生物、環境等各個方面。各個專業都有其特點，因此不同專業的大學化學教材的編著也應有所側重。但現實是，大學化學教利的編寫往往忽略掉不同專業的獨特需求。與求多求全的教材編著相悖的是，完成課程講授的理論學時不僅得不到擴展，反而被逐年的壓縮。于是大學化學的教學就出現了一種“教材越編越厚，課時越講越少”的奇怪現象。如何在有限的學時完成大學化學課程的講授和學習，是教師和學生都正在面臨著的巨大的困擾。
2 授課內容脫離實際，授課方式簡單枯燥
筆者在我校對100名學學化學的不同專業的學生進行過問卷調查，結果80％的學生認為授課內容和授課方式在大學化學的教學中最為重要。化學知識的發展非?？焖俚?，也就是短短幾十年的時間，化學知識滲透到我們生活的各個領域，而且新成果的轉化也非常及時，學生很希望了解目前國內外化學最前沿的知識，包括理論和實踐。而目前，我們的大學化學教學的內容過于陳舊，不能有效結合實際，無法在化學世界日益更新的先進成果和和其所依據的基礎化學理論之間搭起橋梁，往往使同學們知其然，不知其所以然，加之授課缺乏交流與互動，激發不了學生學習的積極性和主動性。同時，授課方式的呆板單一，也嚴重影響了大學化學的授課效果。目前，大學化學授課多采用板書與多媒體相結合。不可否認，采用多媒體教學改變了板書講授的單一性，而且圖文并茂，色彩鮮艷，清晰生動，有助于激發學生的興趣，提高學習效果。然而，正是多媒體具有傳統教學方法(黑板、掛圖、模型等)無法比擬的優點，使之愈來愈受到大學教師尤其是年輕教師們的青睞。加之教學內容與授課學時的雙重壓力，使得教師對多媒體的依賴和對傳統教學方式的擯棄現象越來越嚴重。但由此帶來的負面影響卻不可回避。多媒體教學雖然擴大了教學信息傳輸量，緩解了課時少和內容多的矛盾，但是無形中增大了學生學習的強度，使學生陷入強制接受的模式而無暇思考，抑制了學生的發現問題提出問題的能力，無法在腦海中留下深刻的印象。以至于學生戲稱多媒體教學“上課花花綠綠，下課一片空白”。
3 實驗課程設計僵化，實驗教學方式單一
化學是一門實踐性很強的科學，化學離不開實驗。它是化學理論產生的基礎，可以說所有的化學規律和成果都建筑在實驗成果之上。因此，實驗課程設計和實驗教學在大學化學教學中起著至關重要的作用。并且，大學化學實驗可能是非化學專業學生在大學期間接觸最早的一門實驗課了。它不僅可以激發學生學習化學的興趣、提高操作動手能力，還可以培養學生實事求是、嚴肅認真的科學態度。同時，在促進學生創造性思維發展、樹立科學思維方式等方面具有獨特作用。然而在現實教學中，化學實驗的開設都是沿用實驗教材上所設置的內容，且基本都屬于不具備創新性的驗證性實驗，有限的實驗學時長期以來被這固定的幾個實驗所填充；實驗內容毫無新意，以至于學生在實驗開始之前就已經預知到會發生的現象和出現的結果：實驗教學中大多采取“教師講授一學生實驗一報告書寫”三段式模式，這種模式不利于提高學生實驗設計和操作能力。尤其是對學生實驗和報告書寫這兩個環節無法開展合理有效的監管，易滋生學生的惰性心理，不利于培養學生分析問題的能力?？傊┗恼n程設計和單一的教學方式嚴重限制了大學化學實驗的教學質量和教學效果。
針對非化學專業大學化學教學中存在的種種問題，如何在教學過程中提高教學質量，如何使講授的內容為學生所接受，使學生對化學產生濃厚的興趣，在對多年大學化學授課心得的總結之后，筆者有以下幾個方面的思考。
3.1 結合專業特點。優化知識結構
學學化學的學生，其專業分布包括材料、化工、采礦、地質、生物、環境等各個方面。由于各個專業的知識內容和研究重點各不相同，不可能要求他們象化學系學生那樣，面面俱到，學習較深的化學理論知識。這樣就會永遠陷入“教材越編越厚，課時越講越少”的泥潭中不可自拔，教師精疲力竭，學生也不買賬。而應主要結合聽課學生的專業特點，合理取舍教材的內容，詳其該詳，略其該略，優化知識結構。這也符合工科大學化學體系新穎，內容精煉，聯系工程實際的特點。例如：對于化工和材料專業的學生，可以就陶瓷材料、液晶材料、納米材料和功能金屬材料作重點講解：而對于生物專業的學生，可以就基因計劃和基因工程等方向作重點闡述。有時甚至同一內容在對不同專業學生講授時，側重點也有所不同。例如：在講授金屬材料的電化學加工章節時，對于化工專業的學生，應側重于電化學加工的工藝流程和參數性能比較，而對于環境專業的學生，應在鍍后廢水的處理方面給予啟迪。通過這樣有針對性的講授，既有效解決了授課內容和授課學時的沖突，使“好鋼用在刀刃上”，又能有效激發起學生學習的熱情和專業相關化學素質的培養。
3.2 理論聯系實際，內容與時俱進，豐富授課方式
隨著現代科學技術的日新月異，尤其是互聯網的繁榮，在實現了教育資料的極大豐富和獲取的快捷方便的同時，也使
得學生享有了獲取同等信息的權利，這就對大學化學的授課提出了更高的要求。如果還是堅持傳統的教學方式，照本宣科，必然會引起面臨就業升學壓力的學生的強烈反感和抵觸，達不到應有的教學效果。這就要求我們在課堂上，應把理論的化學知識與工程實際應用乃至日常生活有機結合起來，并運用深入淺出，形象生動，通俗易懂的方式進行講解，使得一個個抽象的化學概念在同學腦海中變得鮮活豐滿起來，才能使學生易于接受。例如：在講到化學反應動力學中“半衰期”概念時，不妨講述半衰期在考古和醫學中的應用，如怎樣探測文物年代，如何控制藥物計量等。此外，還要求我們聯系書本上的知識講解如何去解決工程技術中的實際問題。例如運用溶度積規則處理工業廢水；通過在合成樹脂或塑料中，加入一定比例的某種阻燃劑，提高塑料制品的阻燃性能等。通過以上種種講解，使學生真切感受到化學知識不僅可以廣泛應用我們日常生活、工作中，而且還可以去解決工程中的實際問題，從而讓學生認識到化學學習的必要性，激發了學生的求知欲望。另外，大學化學教師，尤其是青年教師還可結合當前專業方向和本學科的最新科學成果，適當介紹一些現代化學的前沿領域和最新成果，并將這些成果和發現所依據的基本理論深入淺出的向學生闡述，讓學生實實在在地體會到了現代高科技并不是那么神秘的，它們就在自己身邊。
根據筆者的對同學的調查研究，同學們對講堂上濫用多媒體“一翻到底”是十分抵觸的。因為多媒體每頁內容較多，且翻頁頻繁，很多同學甚至連記錄筆記或在課本上標注的時間都沒有，一節課下來感覺毫無收獲。本該是多媒體教學的優勢由于其濫用反而變成了劣勢。因此在大學化學的講授中，教師應擺脫對多媒體的過度依賴，尤其應避免把所有授課內容搬上多媒體，然后，照本宣科。僅在需要一定的抽象思維能力和空間想象能力解決的問題時，適度使用多媒體。例如，在講原子構成的時候，可以用多媒體形象地表示出原子的結構：原子核、核外電子、電子在原子核外作高速運動等，把抽象的概念具體化：或者接觸到有機化合物反應時，可采用多媒體三維動畫演示這有機化合物的反應歷程，使學生能夠更直觀的看到反應前后化合物的空間立體變化；而在公式推導時，則宜用板書書寫，方便同學們跟進思考。如此以板書為主穿插多媒體演示的授課方式，必能收到良好的授課效果。
3.3 開放實驗設計，培養創新能力
材料化學的特點范文6
化學的學習不僅僅需要智力的支持，還要求學生必須具備一定的實踐能力和思考能力．通常情況下，化學理論知識的主要來源就是各類具體的化學實驗．進行化學實驗時，對于實驗人員的嚴謹態度和科學品質具有很高的要求，無論是教師還是學生都要認真對待，從而得出最為科學的結論．對于化學實驗室以及實驗用品的了解是學習化學的入門階段，教師一定要在初始的教育過程中就滲透相應的科學品質．使學生們在多種生動活潑、豐富多彩的化學教學中，領略到化學的魅力．例如，教師在進行化學實驗器具的講解時，要展現出整潔規范的實驗室環境、有序擺放的實驗器具以及各類生動的實驗現象．為什么酒精燈一定要用蓋子來蓋滅，為什們不能用水澆滅，為什么磷會輕易地被點燃以及不同材料燃燒所釋放出不同的視覺效果，都是吸引學生們注意力的最佳方式．讓學生們在疑問的帶領下，走進化學的世界，并在良好實驗室形象的展示影響下，養成良好的科學品質．
二、強化學生們的化學科學知識水平
義務教育階段的初中化學教育大綱對于學生的培養做出了具體的規定和目標，來保證學生們在結束初中學習時可以熟練掌握相關的知識和技能，便于其日后的急需學習和發展．因此，化學教師不僅要在平時的教學任務中認真的做好實驗的演示，還要為學生們的化學實驗創造良好的環境，盡量使每位學生都又親自動手的機會．教學大綱中明確提出，在初中的化學教學中要強化化學教育的啟蒙作用，在一定程度上縮減理論性內容．這些做法的主要目的就在于要提升學生們的實際動手能力和實踐能力．這是由于當今社會實用性人才緊缺的現狀所導致的，教師在進行相關的教學任務時要注重對學生們實際能力的提升，強化學生們的化學科學水平．對于教材中的保護生態環境、溫室效應作出詳明的介紹，通過對生態環境的介紹來提升學生們的環保意識．而在硬水、氫能源、水和人類的關系以及化肥農藥等方面的了解，找到生活與化學的共通點，也為學生學習化學提供了重要的動力．
三、利用化學以實驗為基礎的特點，培養學生們思維的探索能力
化學作為一門以實驗為基礎的學科，對于化學實驗具有很強的依賴性，所以在相關的課程設置上要增強實驗課程所占的比例，不僅是為培養學生們的動手操作能力，對于學生們探索能力的培養也具有重要的現實意義．在進行具體的化學教學時可以采用多種形式的探究活動，譬如在學生們學習了“水”的相關知識后，可以讓學生們走出課堂，去自然界中了解并發現水的狀態以及利用和污染情況，通過親力親為的方式去收集一手資料，在無形之中強化了學生們的科學嚴謹態度．又如，在空氣中氧氣含量測定的演示實驗中，可以利用多種不同的方式來進行探究，通過多種形式來對一個論點進行實驗，拓寬學生們的探究渠道，強化學生們的探究能力．在進行化學教學時，教師要注重培養學生們的探究精神和創新精神，使學生們可以透過現象，找到本質的所在，養成良好的化學科學素質．
四、使學生們在化學學習中樹立團結協作的學習精神
