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科學學科質量分析范文1
關鍵詞：婦產科學；課堂教學；評價分析；
作者簡介：劉玲艷，女，在讀碩士，研究方向：圍產醫學。
婦產科學是醫學生的必修課，課堂教學是學生學習婦產科的基礎，高質量的課堂教學是培養學生臨床思維、增強學生學習興趣、提高臨床見習、實習質量的重要保障。學生是教學活動的主體，教學的接受者及參與者，在教學質量評價中最具有發言權，與授課教師征求個別學生意見相比較，有目的、有針對性的教學評價，能使參與的人數更多，樣本量更大，信息反饋更齊全，評價結論更客觀。因此發揮學生的主體地位，以問卷調查形式讓學生對教學質量、效果進行評價，并提出意見及建議，從而探索教學中存在的問題及改進方式是提高婦產科課堂教學質量的重要舉措[1]。
該研究利用學生對婦產科學課堂教學質量評價數據，深入分析婦產科課堂教學現狀和存在的問題，探索切實可行的提高婦產科課堂質量的教學方法。
一、研究對象和方法
在婦產科學專家指導下設計問卷調查表，對昆明醫科大學第二臨床學院2009級臨床醫學專業30名學生進行預調查，根據結果對問卷進行修改完善，于學期末再對班級共250名學生進行調查，回收有效問卷229份。利用EpiData3.1建立數據庫并進行雙錄入，導入spss17.0軟件進行統計分析，對開放性問題進行文字總結。
二、結果
(一)一般情況。
調查對象年齡分布在20-23歲之間；女生占65.5%；74.4%的同學來自農村；74.7%、17.5%的同學分別通過大學英語四級、六級。
(二)課堂教學效果。
1.學生對婦產科學感興趣的程度及對婦產科學難易程度的評價。98.3%的同學對婦產科學感興趣，其中最感興趣內容所占比例排序為：生理產科學(32.8%)、不孕癥與輔助生殖、婦科疾病、婦產科學基礎，病理產科學、計劃生育；最難掌握內容中以病理產科學所占比例最大，為30.6%。
2.學生綜合能力的提高情況。學生不同能力得到提高，認為專業外語得到提高的人數最少(見表1)。
3.婦產科課堂教學方法的優缺點。99.6%的學生認為婦產科課程內容安排合理；85.7%的學生認為課時過少；與內、外、兒科對比，72%(165/229)的同學認為婦產科課堂教學有以下優點：教師采用典型案例式教學；采用動畫、視頻等多媒體技術，將抽象內容具體化；大部分老師結合自己的臨床經驗講解，提高學生興趣；教學態度嚴謹，條理清楚，富有激情；同時75%(172/229)的同學指出婦產科教學存在以下不足：個別教師教學效果不夠理想，師生互動不足，課堂氣氛不夠活躍。
(三)教學需求的調查結果。
1.對推薦課外書籍的看法。57.2%的學生認為需要推薦關于婦產科學新進展、婦產科學臨床病例分析的書籍及教學視頻。
2.對課程中適當增加專業英語授課比例的看法。58.1%的學生認為不需要增加專業英語在教學中所占的比例，主要原因是學習時間緊、外語基礎不好。
(四)學生對教學方法的看法。
1.教學方法重要性排序。更多學生認為充分利用多媒體技術(視頻、動畫等)、教學模型及授課教師結合臨床經驗或科研經驗，講述經典案例激發學生學習興趣最為重要(見表2)。
2.對改進教學方法，提高教學質量的建議或意見。88%(202/229)的同學對改進婦產科教學提出了以下建議：(1)增加學生討論及進入臨床觀摩的機會；(2)增加課時，提高部分教師的教學效果；(3)采用多種教學方法，促進師生互動。
三、對策初探
(一)提高師資隊伍的實力，為提高課堂教學質量奠定基礎。
由調查可知，學生最感興趣內容是生理產科學，學生也指出教師充分利用多媒體將分娩過程等抽象內容具體化?？梢姡己玫慕虒W方法和高質量的授課技巧是激發學生學習興趣的動力和源泉。教研室集體備課，教師們相互交流，針對每個疾病制定一個更好、更符合教學實際的系統授課方案，提高每一位授課教師的授課技巧，為改善教學質量提供有力保障。
(二)改進教學方式，采用多元化的教學方法，從多方面增加學生學習興趣和提高學習效率。
多元化教學是21世紀教學改革的核心理念，指教師充分利用現有的教學方法，結合授課內容與學科特點進行教學方法與教學策略的調整與轉換，從而最大限度地提高教學質量與教學效果[2]。在婦產科教學中實行多元化教學，就是要立足于婦產科學的特點，在深入分析教學內容以及教學條件的基礎上，考慮學生的理解程度與吸收狀況，采用并變換多種教學方法來實施教學的過程。
在教學需求的調查中，部分學生希望教師推薦關于婦產科新進展的書籍及采用多種方法進行教學：增加新知識新的講解，利于培養學生獲取新知識的能力及創新意識；多媒體、模型等教學工具有助于將抽象內容形象化，還可以增加課堂教學的趣味性和實效性；結合調查對象中有25.3%的學生未通過四級、專業外語能力提升較少及醫學信息全球化的現狀，教學中應加大專業外語授課比例。此外，課間增加病案討論內容、小組討論與教師指導等多形式教學有助于提高學生的積極性，在教學實踐中可適當運用并推廣開來[3]。
(三)活躍課堂氣氛，充分發揮學生的主體地位。
由于大部分學生(74.4%)來自農村，對實施課堂提問看法中，部分學生不愿意課堂提問是因為性格內向、易緊張、不善于在公共場合發言，因此課堂教學中要注意提高學生的綜合素質，增加師生的互動，提高學生的表達能力[4]。另外，采取多種形式如回憶式、啟發式、混淆是非及加深記憶性提問能夠幫助提高學生的注意力，快速提高學生的學習效率[5]。
科學學科質量分析范文2
關鍵詞：不良行為 原因 方法
中圖分類號：G712 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.18.050
我校是一所規模較大、教學設施齊備的中等職業技術學校，在校學生的年齡大多在16～18歲之間，正處在青春期，因而，其身上就會出現青春期的一些特征，比如個性強、沖動、好奇、自我約束力差和情緒波動大等。要將學生培養成一名合格的中職學生，糾正他們身上的不良習性，使他們成為對社會有用的人才，需要付出極大的心血，需要一個漫長的指導、關心、愛護和糾正的過程，絕非一早一夕就能完成的。
中職學校的體育課通常具有人際交往頻繁，師生互動環節多，學生個性暴露充分，不良行為習慣表現明顯等特點。筆者對我所承擔體育課的多個班級的學生在上課期間、練習期間所暴露出的不良行為進行了較長時間的調查、資料收集，結合本門課程的特點，查看和翻閱了大量的心理學與組織教育行為學的相關理論知識，對各個班級中不良表現較為突出的學生，進行了耐心、細致的心理指導和溝通，并及時對談心的過程進行總結，找到了一些解決的方法和思路，對完成學校的教學意圖，滿足學生個人的需要，進一步完善體育課的教學和日常體育鍛煉工作，提供了有益的幫助。
1 中職學生體育課中不良行為的類型
通過學習《教育心理學》和多年從事體育課教學的經驗，筆者通過觀察、搜集和整理，將中職學生不良學習行為的表現歸納為以下八種類型：①散漫型；②吵鬧型；③主動攻擊型；④躲避型；⑤違紀型；⑥邀功型；⑦不誠實型；⑧心理不健康型。在羅列出來的這八種類型中，散漫型、吵鬧型和主動攻擊型居多，這比較符合中職學生問題行為傾向，說明這些不良的學習行為是目前中職學校學生比較突出的問題，也是在教學過程中發生概率相對大些，影響更為嚴重的問題，這應該引起廣大教師的高度重視，并在教學過程中要時刻加以注意，將突發事件控制到一定的安全程度。
2 中職學生在體育課中不良行為發生時段
通過對不同年齡、不同年級和不同班級上體育課時表現出的不良行為的現場觀察，以5分鐘為時間間隔，將觀測到的數據按課的年均頻次分類描述如下：
散漫型在各個時間段上發生的頻次均處于較高水平，說明該行為帶有普遍性；吵鬧型分別在10分鐘、25分鐘和40分鐘達到高峰，說明該行為較易在課程內容轉換期發生；主動攻擊型的高峰期出現在教學過程的練習階段，這個階段主要是由學生自行完成相關教學任務，屬于相對自由階段；躲避型等行為出現的頻次較前三種行為而言，發生的概率要小些，通常出現在教學過程的開始和結束階段。對上述各種不良行為的綜合分析，我們可以更加深刻理解中職學生在教學過程中出現不良行為的原因和規律，對于我們在具體的教學過程中，如何防范于未然提供一些參考，并能更好地實施教學，達成教學目的。
3 中職學生體育課不良好行為產生原因
筆者通過長時間的教學實踐和觀察，找到了導致中職學生在上體育課時不良行為頻發的主要原因，概括如下：
第一，學生方面：學習態度不端正，組織紀律觀念淡漠，體育興趣低落；班干部責任心不強，缺乏集體意識，同學之間不夠團結，互差等，這諸多原因匯集在一起，形成了一種不好的班風，對每個身在其中的學生來說，或多或少產生了不好的影響。
第二，教師方面：個人組織教學能力缺乏，心理素質較差，與學生溝通不暢，對人不夠誠信，沒有威信，教學內容枯燥乏味，教學安排缺乏新意、不科學、不合理，不能有效調動學生的積極性，導致學生不良行為的出現。
第三，外界環境：當今社會是個信息大爆炸的年代，新生事物層出不窮，新知識、新概念不斷涌現，學生得到的信息越來越多，這對我們這些從事教育的教師來說，無疑提出了更大的挑戰，如果我們還是沿用原來那些陳舊的教學資源和教學方法，不轉變自己的觀念，學生在課堂上出現不良的行為也就不奇怪了。
4 中職學生不良行為解決方法
第一，目標明確法：在進行體育課教學時，一定要向學生交代清楚本節課的教學目標，讓學生明白為什么要學？學什么？有何作用？只有當受眾明白自己在干什么時，他們才能對你所講授的內容產生興趣。中職學生的學習積極性本就不高，對任何涉及學習的東西，都有一種本能的抵觸，如何打消學生這種消極情緒，使他們能夠學到知識，目標明確是很重要的。
第二，興趣培養法：作為體育教師，在教學過程中，一定要最大限度地發揮學?，F有的器材和設施的作用，充分發揮自己的聰敏才智，不斷改進自己的教學方法和手段，引進新的模式、新的理念，豐富教學內容，特別要將教學的內容與學生的具體要求緊密結合，激發學生的興趣，使學生能夠在學習過程中得到樂趣，得到快樂，使課堂真正成為學生的天堂。
第三，團隊精神法：體育課是一類比較好培養學生團隊意識的課程。作為中職學校的教師，我們的首要任務是教會學生的生存能力和生存技巧，而在其中，培養學生的團隊意識，使學生們能夠真正懂得團隊精神、團隊力量和團隊合作的重要性，才能夠使我們培養出來的學生具有真正的競爭能力。體育課中的接力跑、球類比賽和團體操等內容，都是很好的培養學生團隊意識的手段。
第四，骨干引領法：作為中職學校的教師，在承擔班級教學任務中，應該注意在班級中樹立若干典型，打造一批在班上有影響力的骨干分子，讓這部分學生帶領班級其余學生，積極參與教學過程，真正實現學生是教學主體的目標，讓學生成為學習的主人，而不是學習的奴隸。
科學學科質量分析范文3
關鍵詞：六步三段兩分支；過程模式；分析；闡述
新課程教學改革正全面有力地進行著，在新課改影響之下，作為提升學生智力最強勁的數學課程當然也要做出更完善更有力的改進，使學生能夠更簡易、更通透明白地學習好數學知識，熟練地掌握所學內容，合理地運用所掌握的知識來解決生活中的問題。現在華東師范大學教授皮連生先生提出的“六步三段兩分支”很好地響應了這個數學教學目標。那么，現在我們就數學教學中的“六步三段兩分支”教學模式來進行分析。
一、“六步三段兩分支”教學模式簡介
“六步三段兩分支”是由皮連生依據加涅課堂教學的過程模式提出的，根據“六步三段兩分支”模型，能夠將學生的學習過程劃分為六個環節，三個階段。六個步驟指告知目標、復習舊的知識、提供新材料、促進新知識、變式練習、鞏固遷移。三階段是指：分析教學目標、設計教學過程、評價教學設計。“六步三段兩分支”模式示意圖中中間部分表示學生學習過程，左右兩邊代表的是對于學習中要采取用的教學步驟。在此模式中，六步是針對所有知識的，無論哪種類型，其完整學習過程都要經過示意圖中的六個步驟，也就是教學中相對應的六個教學步驟。三段是指這六個步驟又可以總結成三段：第一到第四步為第一段，第五步為第二段，第六步為第三段；其中第一段的中心任務是理解知識，第二段是鞏固轉化知識，第三段則是提取運用知識。兩分支則是指程序性知識與陳述性知識。在教學中前四步是一樣的，從第五步出現了分支：左支代表鞏固提取陳述性知識，右支代表變式練習于遷移程序性知識。該模式最大的特點在于注重師生雙向互動，充分反映了課型基本結構，從而明確表達了學習本身有其獨立性，但教學過程則沒有獨立之說，它必須圍繞學生學習過程來進行。
“六步三段兩分支”模式示意圖
二、“六步三段兩分支”的具體分析
1.告知目標
所謂告知目標是指在接下來的數學教學中教師要得到的效果及學生要學到的知識大體內容。
2.復習舊的知識
顯而易見，這一步就是溫故知新，把前面學過的知識鞏固加深，并且要聯系新知識，以此來緩解對新知識的難以理解和接受。
3.提供新材料
所謂提供新材料是要求教師能在課堂中聯系知識點指出現實中存在的東西，使課堂中那些晦澀難懂的知識點能形象化、生動化，能快速為學生消化吸收。還有知識的延伸及拓展。
4.促進新知識
新知識的促進要求教師聯系舊知識，闡明新舊知識的關系層次，來促進學生對新知識的理解。這要求在此階段在新知識的基礎之上加入原有的命題網絡階段。對此，促進學生更快更好地接收新知識是教學設計的重點。學生對知識的理解是接受新知識的基礎?，F代心理學中有著兩方面的認知，組織策略與精加工方法，組織策略是指學習材料的各部分的總結，它可以把新知識組成一整套相互關聯的關系網，從而降低學生對零散知識點的記憶與理解的難度。精加工是指把知識點細化補充。
5.變式練習
變式練習就是把已經學習的知識點做變相的換算、練習，從而鞏固學過的知識，又不拘泥于課本，懂得舉一反三、靈活運用。
6.鞏固遷移
這一步驟與第五步的變式練習其實可以合二為一，作為鞏固提升知識點的步驟來講。這兩部都是對知識的加深與反復夯實。通過適當的反復練習，使學生牢牢把握已學知識。并且經過鞏固遷移這個環節的開展，能使學生學會靈活把握、靈活運用，鍛煉學生的思維敏捷性。
三、“六步三段兩分支”在數學教學中的應用
1.分析教學目標
所謂分析教學目標其實就是預測學生的學習結果。其中包含以下幾點：（1）盡可能多地采取可測量和可觀察的行為來闡述教學目標，它摒棄了我們以前在目標制訂方面的不可預知性，把目標變得可測量、可觀察。（2）對教學任務的分析，包括：什么是學生的起點能力，什么是終點能力，課程確定及課時安排等。
2.設計教學過程
合理的教學過程是學生結束正堂課程學習之后知識獲得量的重要保證。那么，怎樣設計初中數學教學過程的教學目標呢？（1）六步三段兩分支中的第一步：新課程的導入，明確學生學習目標。數學是一門很抽象的課程，適時的引導及細致的講解必不可少，同時還要求教師能豐富課堂趣味性。（2）六步中的第二步：溫故知新。（3）新材料的提供能促進新知識的吸收。這里需要教師在新課程進行前充分調取一切可以促進學生理解吸收、掌握新知識的可利用資源，做最全面的準備。（4）鞏固練習，這里需要教師找尋多方面習題，各種各樣的全面又不重復的習題來反復有效地鍛煉學生，讓學生熟練掌握各種類型的關于一個知識點的題型，并且練習學生的做題速度和反應能力。
3.豐富教學設備的運用
這里要求教師能運用一切方法來豐富教課內容，可以運用多媒體教學，充分拓寬學生的學習渠道，注意學生學習方式的持續改進，全面提升教學效果，做到全面、持續、高效的結果，并且盡可能地在允許條件之下，更新豐富白板教學的模式，積極運用網絡教學資源，改進白板教學的形式內容。運用多媒體軟件和計算機的有機結合，促進教學模式更新發展，為學生的自主學習創造新模式。
“六步三段兩分支”教學模式的確是新課改之下數學教學的有力武器，它的興起與運用給數學教學帶來了全新的體驗，讓數學課程變得簡單易懂，讓學生更容易更簡單地接收新知識、夯實舊知識、完善知識鏈。并且在以學定教教學方針和杜郎口教學模式的完美結合下，數學課堂已經完全脫胎換骨成為一科更易為學生接受和喜愛的新課程。以學定教讓教師的教學目標和方式有了更明確的方向，也讓學生能自主地參與自己的學習中去，而杜郎口教學模式更是活躍了課堂氛圍，加強了學生之間的交流與溝通?！傲饺蝺煞种А?、以學定教與杜郎口教學模式三者的有力結合，讓數學成為一門更有吸引力的新課程。
參考文獻：
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科學學科質量分析范文4
關鍵詞：課堂教學；網絡評估；質量分析；思考
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）29-0142-02
隨著高等教育規模的迅速擴大和現代網絡技術的出現，在內部質量保障機制中，課堂教學網絡評估已被普遍應用到高校教師教學質量評估工作中?？茖W、合理的課堂教學質量評價體系，對課堂教學質量進行客觀、公正的評價，對教師教學水平的提升、學生學習質量的提高以及教學管理的系統化與科學化有著十分重要的現實意義。我國高等學?，F在已進入大眾教育階段，學生數、教師數、班級數等較擴招前，規模已成倍增加，出現影響課堂教學質量的因素也倍增，要快捷把握和掌控課堂教學質量已變得很困難，所以網絡評估已成為高校課堂教學評估的重要手段。目前，國內幾乎所有本科院校都開展了網絡評教活動，就連國外名校也相繼開展了網絡評教。雖然課堂教學質量網絡評估在各高校中得到全面迅速的開展，但其可信度和有效性一直受到質疑。信度和效度的質量分析一般是針對評估指標而言的，考慮到大家的質疑是針對評估的整體狀況，所以本文的信度和效度分析就不局限對指標內容的分析，而是綜合考慮了網評指標、組織方式、評估過程和結果運用等因素。
一、分析對象與方法
如何科學分析課堂教學質量網絡評估的信度和效度，我們以重慶交通大學為案例，為此作了長久深入的調研和探索。該校教務處專門組織網評調研工作小組，以發文征求意見、個別交流、走訪座談、網上搜索、數據分析、國內外對比、頭腦風暴法等手段和方法，從2012年4月～9月，對學院和師生進行了歷時大半年的深入調研。通過集成2008～2012年三次校內大型調研和五次校外高校（上海交通大學、西南大學、重慶大學、郵電大學、工商大學、理工大學）調研成果，年十八學期380多萬個網評數據統計分析結果，教改專項課題研究成果，二次系統功能優化。該校對運行近十年的網絡評估系統從指標到系統功能等都進行了全面的優化完善。在測量網評信度和效度的分析方法選取上，我們一是選10名網絡評估與紙質評估對比測量來檢驗可信度；二是選取指標項、評價項，進行網絡評估與紙質評估的對比測量。我們2012年下學期在該校隨機抽取了10位教師、3100名學生作為“樣本”，測量中，嚴格控制了影響測量的諸因素。此次分析的網絡數據全部從重慶交通大學教學質量評估系統中提取；采用的紙質評估數據全部由重慶交通大學學生教學信息中心采集得到。所有的數據均由spss軟件統計分析得到，數據真實可靠。
二、課堂教學質量網絡評估的質量分析
質量分析主要包括信度分析和效度分析，所謂信度，是反映測量的穩定性與一致性的一個指標，即對一個事物進行重復測量時，所得結果一致性的程度；效度是指是否測出了測量者想要測量的東西，所測結果是否正確、有效地說明所要測量的現象。我們以重慶交通大學為案例，采取網絡評估與紙質評估對比測量的方法來對課堂教學質量網絡評估進行質量分析，相對網絡評估而言，紙質評估長久以來得到了普遍認可。因而，這兩者的對比測量，可以檢驗出網絡評估的可信度和有效性。本文對數據的挖掘和分析，一是通過使用spss軟件進行描述性統計（均值與標準差比較），這10位教師的網絡評估的平均分為92.8，比紙質評估的91.6高出1.2%；網絡評估的標準差為3.2，與紙質評估的標準差4.2相差1%，可見二者的平均分與標準差的差異性都不大。二是使用spss軟件對這10位教師網絡評估與紙質評估的兩組數據進行相關性分析，其Pearson相關系數為0.921，說明二者總體得分呈極相關。三是使用Matlab軟件對這10位教師評估結果的總體分布走勢進行趨勢分析，發現網評和紙質評估的總體得分變化趨勢非常一致，所測結果能夠有效地說明所要測量課堂教學的現象。以上質量分析表明網評與紙質評估結果具有較高的一致性和穩定性，網評結果具有較高的有效性。
三、結論與思考
課堂教學質量網絡評估屬于社會調查范疇，社會調查問題往往紛繁復雜，不確定性和非線性因素太多，這種人評估人的社會調查性評估一直是個世界性難題，要達到完全客觀、公正的評估效果是不可能的。所以，課堂教學質量網絡評估這種復雜性社會問題期望完全用量化的辦法來解決，是不太現實的，何況運用受控性差的網絡評估手段，更增加了評估結果客觀、公正的難度。評估也是對教學活動的一種狀態描述，是對復雜的課堂教學現實的一種簡化和抽象，應用統計方法描述課堂教學現象，在當前大規模辦學條件下，無論它如何不完善，總比我們憑主觀發表議論強。結合各高校近十年的網評實踐，我們認為：課堂教學網絡評估是學校、學院和教師了解和把握課堂教學現狀的主要手段，也是教學意見交流、教學研討和教學管理的便捷平臺，評教結果長期的總趨勢是相對穩定的，總趨勢中也會在某學期某時段出現較大波動。出現這種情況，往往與管理水平、教師教學態度、課程性質、人動、人為干擾、學生情緒、學生群體不同等因素有關。網評受到了學生的歡迎和認可。網絡評估在人為干擾和偶發因素影響較小的情況下，其結果具有較高的可信度和有效性；應理性、辯證地看待網評，合理運用網評結果?？偟膩碚f，網絡評教已成為教學意見交流、教學研討和教學管理的便捷平臺；能夠及時反饋評估信息，規范教師的教學行為，有利于教風建設。在人為因素干擾較少的情況下，評估結果具有相當高的可信度和有效性，在教學規模急劇擴大的情況下，有利于提高教師的教學水平和教學質量，為保障教學質量做出了貢獻。如果我們能較好地控制人為的干擾因素，本著科學的態度和方法來確定評估指標、控制評估過程和運用評估結果，網絡評教就具有了較高的信度和效度，同時也是穩定和提高教學質量的重要舉措。
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科學學科質量分析范文5
1先進的教學理念
1．1堅持教師的主導作用和學生的主體作用相結合原則教師作為引導者應該把學生帶到知識殿堂的門口，引導學生入門，把主要任務放到教給學生學習的方法上來，把重點放在學生分析問題、解決問題的能力和創新精神的培養上，使學生從被動的知識接受者轉到做學習的主人上來。
1．2注重培養學生能力的原則計算機學科基礎知識所包含的知識面廣，內容多，要根據學生的特點，正確地選擇教學內容，選取適當的知識點。不僅要求學生掌握單一的操作和軟件的使用，還要注重各類知識點中的基本概念、基本方法和基本操作，使學生在掌握基本知識和基本技能的基礎上，能觸類旁通，較快地掌握新的機型和新軟件的使用，達到具備自如的使用計算機的能力。
1．3突出課程實踐性的原則計算機應用基礎課程要強調實踐性，離開了操作，整個課程的學習只是紙上談兵，達不到預期的目的和效果。因此，要注重為學生提供上機操作的機會。講授內容和上機操作的課時比例安排要不少于1：1，同時也要注意操作技能的考核。
2先進的教學內容
由于計算機科學本身更新快、發展迅猛，幾年來，計算機學科的知識內容有了很大的變化，由原來的以DOS操作系統為主，轉到了以Windows視窗系列為主的操作系統。多媒體和網絡技術的應用日益廣泛和普及，這就決定了計算機基礎課程建設的動態性，而教學內容又要求相對的穩定性。因此，在教學過程中，結合計算機基礎教學的特點和我校的實際情況及畢業生主要就業去向的行業特色，把非計算機專業的計算機基礎教學分為三個層次，即：計算機文化基礎、計算機技術基礎和計算機應用基礎，每個層次都有其基礎教學內容和目標。為了及時跟上計算機技術日新月異的發展，同時又保持教學課時的穩定性，我們注重處理好教學內容不斷更新與教學過程相對穩定的關系，不斷更新、精選教學內容，兼并、壓縮或者取消重復或陳舊的內容，突出教學的先進性和應用性，使計算機應用基礎課程的建設不斷完善，逐步達到科學、規范的要求。
3完善的教學方法
3．1精講多練的原則精講，就是在教學中避免面面俱到，而是主要講清課程的要點和基礎知識，教會學生學習的方法，更多的具體內容讓學生自學。多練，郎讓學生多上機操作，其目的是從培養學生的的操作技能人手，讓學生多動手、多動腦，提高操作的準確性、迅速性、靈活性和協調性。
3．2注重啟發式教學計算機學科中有些內容比較抽象，不容易被學生接受和理解。為此，我們在教學中巧用生活中的實例，進行形象化比喻，從而很好地解決了這一問題。如在講授文件目錄結構這一節內容時，用一棵樹的枝葉結構來比喻文件目錄結構，并用圖形加以解釋，這樣學生理解起來就相對容易些。又如在講授VisualFoxpro設計應用程序時，可事先設計好一個關于學生檔案演示的軟件，上課時演示給學生看，讓學生自己思考如何設計。啟發式教學方法的好處在于既能激發學生的學習興趣，又能吸引學生聽課時的注意力。
3．3努力堅持學習不斷線的原則計算機基礎知識的學習和應用技能的提高，單憑課堂教學是遠遠不夠的，為此，我們每年均設置多項選修課，供學生根據自己的興趣愛好，繼續計算機課程的學習，以鍛煉學生自主學習的能力。
3．4注重考試改革在考試方面，加強對知識運用能力的考核。評價方式上實行筆試、機試與平時成績相結合的評分體系，做到知識掌握系統化，具有連續性。
3．5交互式教學，增進學生感性認識采用交互式的方法，使學生與教師在課堂上互動起來。比如，在講授計算機網絡應用時。讓學生通過E—Mail方式提交作業，這樣，許多同學的興致特別高，他們不僅僅局限于電子郵件的使用，還與教師交流一些他們自己下載的軟件、文章及網站。通過這種方式不但完成了教學任務，還觸發了學生探索Intemet資源的潛在能力。
4改進的教學手段
為了實現上述的教學方法，培養學生的學習能力，我們采用多媒體聯機大屏幕投影系統進行直觀教學，充分發揮校園網、Internet在教學中的作用，改善計算機基礎課程教學的條件，從而提高了教學質量。
科學學科質量分析范文6
1存在的問題
1.1實驗室質量管理體系不夠完善 不少血站有國際標準化組織ISO/IEC9001∶2000的質量體系要求，但落實不夠，管理監督不力。實驗室檢驗質量與實驗室設備、環境條件、檢驗全過程的質量控制、結果報告等諸多種因素相關，尤其與操作者關系密切。按照《血站質量管理規范》的全面質量管理要求，建立切實可行的質量管理體系，控制影響檢驗質量的相關因素，是保證檢驗質量重要措施。
1.2實驗室儀器設備管理不規范 儀器設備是實驗室的重要組成部分，也是實驗室質量管理的重要內容之一。重視實驗室的硬件建設，而忽視儀器的使用、維護、校準、記錄和儀器狀態標識等質量管理文件是目前普遍存在的問題。制定和規范相關質量管理文件是非常必要的。常見的實驗室設備管理程序包括：①儀器設備的管理程序?？刂坪痛_認儀器設備的采購、驗收等環節。②儀器設備的維護保養程序。重視設備的現場管理，確定儀器設備的維護周期，做好設備的清潔、保養、、檢查和調整等工作，并保存記錄。③儀器設備的維修程序。設備的維修人員必須具有相關資質，維修后的儀器要進行校準。損壞設備及時停用，清晰標簽。妥善存放，直至修理妥當，校正符合規定性能要求后方能再用。④儀器設備使用操作程序。設備應由專業人員操作，并如實做好使用記錄。⑤建立儀器設備檔案。包括儀器設備信息、使用信息和維修信息等。
1.3室內質量控制與室間質量評價操作不規范 室內質量控制存在的問題主要有：①室內質控采用批內變異參數衡量日間變異參數，導致多數室內質控數據處于失控狀態。②提高室內質控難度， 使失控限定過嚴。③對室內質控的失控結果處理不當。糾正這些問題，一定要掌握儀器的檢查和校正方法，掌握質控知識和質控方法，正確選擇質控血清等。室間質量評價操作不規范。實驗室之間相互核對結果是常見的不規范行為，使室間質量評價失去意義。必須把室間質量評價樣品放在常規中檢測， 以反映真實情況。
1.4標本采集的質量問題 獻血者血液篩查標本采集常見的問題有：①獻血者的飲食和狀態影響檢測結果的準確性。一定要采取措施控制樣本采集質量，要了解獻血者獻血前狀態和飲食狀況，減少對血液質量的影響。②標本采集、留樣過程中可能發生留錯血標本或試管標簽粘貼錯誤現象。一位采血人員只采集一位獻血者的辦法能夠很好地解決這個問題。③標本運輸和儲存溫度、時間影響標本質量。標本的采集與處理直接關系到血液檢測結果的準確性和可靠性[3]，要嚴格遵守標本接受或拒收準則，監控標本的運送全過程。
1.5實驗結果原始記錄不完整、保存不規范 必須按照《血站實驗室管理規范》要求，保存實驗室血液檢測相關記錄。包括：檢驗操作規程，獻血登記表，檢驗申請單，檢驗結果和報告，標本登記、處理、保存、銷毀記錄，實驗室安全記錄，質量控制記錄，外部室間質量評價記錄，內部和外部審核記錄，質量改進記錄，儀器設備運行、維護和校驗記錄，醫療廢棄物處理記錄，差錯、事故處理記錄，試劑批檢合格報告及使用記錄，人員培訓、考核記錄等。
實驗室記錄存在的主要問題有：①實驗室實驗過程記錄不規范。②實驗原始結果記錄不規范、內容不完整。③實驗室的記錄表格設計不規范。④資料保存不規范。原始記錄隨意存放，沒有歸入檔案室存檔。近年來我國公民法制意識逐漸增強，醫患法律糾紛日趨增多，血站的原始記錄已成為醫療糾紛中民事訴訟的重要證據。實驗室一定要嚴格規范地做好記錄，這是有效自我保護、避免醫療糾紛的有力措施。
1.6實驗室安全防護不足 實驗室生物安全防護就是通過使用個體防護設置，嚴格執行標準化的操作程序等措施，確保實驗室工作人員不受實驗對象污染。但目前血站實驗室普遍存在以下問題：①實驗室布局有待完善，要設置清潔區、半污染區和污染區，并清晰劃分。②缺少明確的實驗室準入制度，杜絕外來人員進入。③工作人員缺乏事故處理和緊急事件應急處理知識。④工作人員自我保護設備不足、保護意識薄弱[4]，如口罩、護目鏡、帽等，有的沒有配備，有的配備了工作人員沒有佩戴。⑤實驗室缺少安全防護裝置，例如洗眼裝置多數實驗室都沒有配置。
為保障實驗室工作人員的生物安全，血站檢驗科實驗室應參照二級生物安全防護實驗室的管理，按照國家行業標準《微生物和生物醫學實驗室生物安全通用準則》和衛生部《全國艾滋病檢測技術規范》的要求進行設置和管理，避免工作人員感染。
1.7實驗室人員培訓和繼續教育缺乏 實驗室知識更新快，業務能力要求高，必須對工作人員進行必要的技術培訓和繼續教育，應建立培訓、考核、評估制度，保證培訓的有效性[5]。
2討論
只要嚴格執行衛生部頒布的《血站實驗室質量管理規范》，從組織管理、質量體系、人員素質、實驗室設備、檢驗程序、質量和技術記錄、結果報告等多個方面嚴格要求。一定能夠實現規范化管理，提高血液檢驗質量和保證血液安全。
參考文獻：
[1]宿蘭.建立現代血液中心檢驗科質量管理和質量保證體系[J].中國輸血雜志，2003，16（6）.
[2]朱家明，孫莉.供血系統血液檢測現狀及思考[J].中國輸血雜志，2003，16（4）.
[3]尹作梅.血站檢驗科檢驗標本的采集與處理[J].中國醫藥指南，2008，6（9）.
