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除法的計算方式范文1
關鍵詞：計算機應用基礎課程；驅動；自主性學習
在當前的計算機學習過程中，學校對學生的應用能力提出了更高的要求，需要學生扎實的掌握相應的技能，這樣才能更好的開展教學活動，讓學生成為今后信息時展的重要人才。學習計算機并不是為了單純的學習一些理論知識，更重要的是應該讓這些理論知識應用在實際生活中，解決實際問題，這樣的學習才是有價值的，對于學生今后步入社會具有重要的意義，因此在當前的教學過程中，對于計算機基礎課程的學習應該滿足教學方法的創新，讓學生通過自主學習與專業化的學習，真正的將計算機應用在社會的各個領域中，成為自己的一項才能，下面筆者就對這方面的問題展開論述。
1《計算機應用基礎》課程教學面臨的突出問題
在當前的計算機基礎課程教學中，主要存在兩點主要的問題，一是在教學的過程中，因為學生的差異化影響，教師掌握不好整體的難度。一部分學生喜歡玩游戲或者上網，對電腦的基本操作相對熟悉，他們認為自己對計算機已經很了解了，太基礎的內容不愿意再去學習；另一部分學生，因為農村教學條件限制，以前根本沒有接觸過電腦，對于鼠標鍵盤的基本操作都是從零開始學習，直接講的太難，他們根本無法理解。二是在教學的過程中涉及了較多的知識點，所以操作性較強，實際上很多知識點都是相互聯系的，單純的采用傳統的教學方法是無法進行有效的教學的，長此以往學生便失去了學習計算機的興趣。
2采用多種教學方法進行自主性學習
在對學生的計算機能力進行培養的過程中，應該在教學中采用不同的方法，這主要是從學生的個體化差異角度出發的，如果教師單純的講解理論知識，那么學生根本就不會實際操作，與此同時也需要重視起從廣度的方面入手，加強對學生的計算機指導，要學生對計算機教學有一個更加深刻的認識，只有了解更多的內容，才能更好的開展教學，讓學生產生興趣。教師在指導教學的過程中應該重視起自主性的原則，注重學生實際的操作技能，并且與相關的等級考試相互結合起來，讓計算機更加具有針對性的學習，與社會的發展需要相互一致，學生的整體水平才能提升。為此，筆者從以下幾個角度展開了論述。
2.1采用“案例驅動，引導教學”的課堂教學方法
案例驅動的方式主要是從實際的案例作為出發點，在教學的過程中教師通過對案例的演示提高學生對計算機學習的興趣，并且將相關的知識點結合在一起，這種方式對學生的興趣起到了很大的激發，并且將抽象化的概念以一種簡單易懂的方式展現出來，深入挖掘不同知識點之間的內在聯系，這樣學生才能對計算機的內容具有更加全面的認識，在對案例進行選擇的過程中應該具有針對性，并且要精選，將趣味性與綜合性有機的結合在一起，學生的主動性才會提高。例如在教學Word一章時，我通過展示教材中“學生電腦簡報比賽”作品，使學生對Word的基本內容有了一個整體了解。面對著不同設計風格的作品，學生的興趣一下子就被激發了起來。然后我再展開相關的知識點，通過教他們如何設計電腦簡報來實現各個知識點的傳授。
2.2采用“問題驅動”的上機實踐方法
上機實驗題有兩種形式。一種形式寫明操作的步驟，學生只要按照實驗指導說明，逐條操作，即可完成實驗內容。這種形式的實驗題適于學生上機實驗的早期，使學生能迅速上手，增強學生的信心；另一種形式是以提問或問題的方式提出實驗要求，目標明確，但沒有給出具體的操作步驟，學生必須在認真聽課，課后全面復習的基礎上，通過上機實踐才能完成。例如在講授完“操作系統Windows”后，我提出了一些典型問題，例如：“我想讓Window啟動時播放一段好聽的音樂怎么辦？”，“我想給我的計算機加個屏幕保護在我離開的時候不讓別人動怎么辦？”，“我忘了一個文件放在哪兒了，怎么找呀？”。這些富有挑戰性和實用性的實驗題，大大激發了學生的學習興趣和求知欲，很好地培養了學生應用計算機解決實際問題的能力。
2.3教學效果
采用“案例驅動，引導教學”的課堂教學方法和“問題驅動”的上機實踐方法，改變了過去那種教師照本宣讀，學生被動接受的狀況。那些有一定計算機基礎的學生感到這門課程講授了許多他們過去不了解或沒有正確掌握的知識和技能，對計算機的學習興趣更濃厚了。而那些計算機基礎較弱的學生也因為以上幾種教學方法的優勢，較快、較好地掌握了課程的基本內容。3建立合理的計算機應用基礎課程評價指標體系目前計算機應用基礎課程多采用考試的方式，除了要考查學生對理論知識的掌握程度外，還需要著重考核學生的實際操作技能及利用計算機解決實際問題的綜合能力。因此建立合理的計算機應用基礎課程評價指標體系是十分必要的。首先，可以引進無紙化考試系統建立試題庫，學生與教師都可以利用該系統進行練習或形成性評價。其次，計算機應用基礎課程是一門操作性很強的科目，傳統的考試形式很難檢測學生的實際操作能力，而這種考試形式可以將理論和實踐很好地聯系起來，培養了學生的動手能力和應用能力，能將學生的水平真正地發揮出來，反映教學的實際效果。最后，教師還應該發掘學生的創造力，拓展學生的思維，重視學生的平時表現。
結束語
綜上所述，在開展計算機基礎課程的教學過程中，教學方法對于學習效果可以起到事半功倍的作用，學生在學習計算機的過程中，一定要注重興趣的培養，這樣才能對今后的學習打下重要的基礎，因為計算機是一門綜合性的學科，需要很強的學習能力，抽象化的內容較多，所以一旦教學方法掌握不好，那么就無法擁有專業化的技能，在今后步入社會以后將會變得十分困難，所以說重視教學方法的研究，對未來計算機基礎教學的發展能夠起到積極的意義。
參考文獻
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除法的計算方式范文2
二、案例描述
A公司是國內母公司在香港設立的全資子公司,現有一筆以信用證結算的業務,具體描述如下:國內Y公司與境外H公司簽訂購銷合同,從境外進口一批鐵礦砂料,涉及進口報關、質量檢測、貨物運輸等貨物項下的事項全部在購銷合同中明確其各自的責任與義務。同時,國內Y公司與香港A公司、國內X公司簽訂委托代開證協議,由國內Y公司委托國內X公司作為其境內的開證商為其開具遠期證至香港A公司,A公司收證后,“背靠背”開具即期證給境外H公司。協議中明確香港A公司、國內X公司只承擔開證責任,即根據委托方的要求在規定的時間內開具真實、無誤、有效的國際信用證。
如圖一所示:
三、案例剖析及說明
1、國內Y公司和H公司(供應商)簽訂貨物購銷合同。香港A公司與國內Y公司、國內X公司簽訂三方代開證協議。
2、從業務本質而言,國內Y公司與國內X公司、國內X公司與香港A公司、香港A公司與境外H公司簽訂的購銷合同,目的均只是為開具信用證的形式需要,實際購貨合同的購貨方和供貨方分別為國內Y公司和境外H公司,相關合同條款均由國內Y公司和境外H公司協商確定。
3、作為香港A公司而言,對境外供應商開具的是即期信用證,需在簽訂購銷合同時立即付款,而國內X公司開具給香港A公司的是90天的遠期信用證。因此香港A公司需要在香港以遠期信用證質押取得銀行借款。
4、香港A公司開具發票給國內X公司,價格是在供應商銷售價格基礎上加差價,以彌補借款發生的利息及其他相關費用,并賺取一定的收益。
四、財務處理及爭論焦點。
(一)香港A公司帳務處理意見如下:
1、甲方二開具給香港A公司的遠期信用證,香港A公司作為應收票據列報;2、香港A公司在香港外資銀行的借款,作為短期借款列報;3、香港A公司按供應商實際銷售價列報主營業務成本,按開票給國內X公司的價格列報為主營業務收入。
(二)帳務處理爭論的焦點主要有如下:
1、信用證結算是否可以列入應收票據。2、向銀行的融資行為是界定票據貼現還是短期借款。3、該項業務是按總價確認收入還是按差價確認費收入。
五、筆者的觀點
1、信用證結算是否該納入應收票據核算取決于應收票據的實質含義。雖然國內會計準則規定應付票據只核算商業承兌匯票和銀行承兌匯票。但從信用證的功能上分析,實質和銀行承兌匯票類似,前者主要針對的是國際貿易結算,后者主要在國內使用。這里還需注意的是信用證項下的不同情況及業務進展的不同時期來具體判斷,一般應以銀行水單上是否列示該項信用證為基本的判斷標準。若銀行水單已經列入了該項信用證票據,則表明銀行已取得對議付行付款的承諾,無論客戶是否有能力付款,議付行都有義務無條件到期付款。此時應確認應收票據已經實現。為了規范該類交易的會計處理,筆者建議能否在“應收票據”科目下設置“信用證下銀行承兌匯票”。同理,企業在開具國際信用證時,根據信用證基本信息判斷,一旦形成不可撤銷的信用證并且銀行水單已列示承兌付款的時候可以將其歸入“應付票據—信用證下銀行承兌匯票”核算。
2、區分票據貼現和短期借款的關鍵在判斷A公司對收到客戶的信用證的處理方式。已實現承兌的信用證銀行根據客戶的要求可以申請轉讓、貼現、質押的處理方式。若進行貼現,該項信用證的收款權利讓渡給銀行,銀行根據信用證的所附開證行的資質、金額、幣種、付款期限等因素來確定貼現的利率,并最終確定貼現金額,一旦貼現,該項信用證的權利即轉移。若進行質押,該項信用證作為抵押物。銀行根據信用證所附的信息確定質押的最大金額,在其額度內的融資都能被銀行接受,與貼現不同是,客戶對該信用證仍然保有收款權利。從A公司的交易方式判斷A公司的收證和開證金額不一致,融資金額不是以貼現金額為依據,收證權利仍然保留在A公司。所以A公司是以信用證為質押的短期融資行為,應列入“短期借款”核算。
3、判斷收入金額的實質是看該類業務交易實質。從業務性質來看,香港A公司通過代開證協議明確了不承擔貨物項下的所有責任和義務,包括質量、數量、報關、運輸等,只承擔開證及交單義務。這里需要明確的是,國際貿易中提單即貨權,提單交易即貨物交易,與國內實質貿易沒有本質的區別。所以雖然A公司并不承擔具體貨物買賣,但已形成提單交易,理論上A公司能通過掌握提單來控制交易的進行,在A公司上已發生了物權的變化。因此,應按總價確認收入,同時按進價確認成本。確認收入的時點應是A公司收到提單并提交銀行單據,收證行收到議付行承兌付款的時點。
六、國際信用證結算模式業務流程的會計處理
(一)收到客戶開出的信用證
(1)收證不做帳務處理。
(2)收證后向客戶交單。
借:應收賬款
貸:主營業務收入
(3)收議付行銀行承兌通知。(議付行收到提單審核無誤,即向收證行發承兌通知)借:應收票據,貸:應收賬款
(4)信用證到期收款(根據信用證約定日期確定收款日期)
借:銀行存款
貸:應收票據
(二)向供應商開出信用證
(1)開證時不做財務處理。
(2)開證后,供應商發貨交單。
借:原材料(物質采購)
貸:應付賬款
(3)開證行承兌付款。
借:應付賬款
貸:應付票據
(4)信用證到期公司付款。(開證行的付款時間根據信用證條款及合同上注明的付款日期)
借:應付票據
貸:銀行存款
若需延期付款,或背對背信用證質押融資(一般期限在6個月以內)。
借:短期借款
貸:應付票據
除法的計算方式范文3
關鍵詞:非計算機專業;計算機文化基礎課程;教學模式;階梯式;教學改革
高校計算機基礎教育是高等教育的重要組成部分,它面對的是占全體大學生90%以上的非計算機專業學生,它的目標是在各個專業領域中普及計算機知識、推廣計算機應用,使所有大學生成為既掌握本專業知識,又熟練使用計算機的復合型人才[1]。它是對高校非計算機專業學生開設的第一層次的計算機基礎教育課程,其內容是當代大學生必須掌握的計算機基本知識和基本操作。
計算機文化基礎教育是學生計算機知識結構搭建和能力培養的基礎,對非計算機專業的計算機教學仍遵循“以應用為中心”的原則。信息的獲取、分析和加工能力是21世紀大學生基本能力和文化水平的標志[2],因此,高校計算機文化基礎教學對于提高大學生的素質具有十分重要的作用。
1改革的背景
隨著信息技術飛速發展和計算機技術應用的日益普及,學生計算機應用水平和計算機文化意識有了明顯的提高。各高校在師資培訓、實驗室建設等方面的投入,使計算機基礎教育蓬勃發展,計算機文化基礎教育的改革也在同時展開。但是,各高校具體情況不同,面臨的問題也不同。因此,本文結合我校的具體情況,通過問卷調查的形式進行調查統計,并給出
部分重要的統計結果,如圖1、圖2、圖3、圖4所示(收回調查問卷42份)。首先,我們以統計結果為根據,分析我校計算機文化基礎教育存在的問題,然后,提出階梯式教學方法,以求推進我校計算機文化基礎教育改革,使其走上快速健康發展之路。
1.1學生學習的起點不一致
問卷調查(1):中學學習階段,學校是否開設計算機基礎課程?
A. 是B. 否
統計結果如圖1所示,學生的學習起點很不一致。67%的大一新生已經有一定的計算機基礎,有33%的學生在剛入校時對計算機基礎一點都不了解。
我校是一個面向全國招生的院校,生源來自全國各地,城鄉、地區差別較大。由于各地區學生入學前計算機水平存在較大差異,因此,教師要盡可能兼顧各層次學生的需求,這給教學帶來了一定的困難。傳統的計算機文化基礎教學采用“一刀切”的教學方法,造成兩極分化。一方面,層次較高的學生“吃不飽”,埋怨計算機基礎課程是浪費時間,其學習積極性受到打擊;另一方面,層次較低的學生“吃不了”,對計算機課程產生畏懼,妄自菲薄、自我放棄,這對提高學生計算機應用能力是個極大的障礙[3]。
1.2課程概念多,實驗課時安排少
問卷調查(2):本課程的主要缺陷有哪些?(可多選)
A. A.概念多B.太科普 C.授課時數少 D.實驗難E.實驗時數少F.滿堂灌 G.內容太多
統計結果如圖2所示。
圖2課程缺陷
計算機文化基礎課程主要特點之一是概念多,并且比較抽象?，F在,很多高校的計算機文化基礎在教學內容上還是采用先講解大量的知識理論再進行應用練習,這導致授課時間多、上機操作的時間少,具體應用能力的培養相對減少,就更談不上與本專業知識的結合。但是,計算機實際操作能力的培養經驗告訴我們:“說一遍不如看一遍,看一遍不如干一遍”[4]。
1.3教師堅持“多講少練” 原則
問卷調查(3):對本課程的希望是什么?(可多選)
A.增加授課時數B.增加實驗時數
C.加強輔導D.增加習題
由圖3可知,大部分學生覺得實驗課時太少,并希望教師盡可能增加輔導時間。而在實際教學中,教師受傳統教學方法――“以課堂講解為主,課后練習為輔”的影響,往往過分堅持“多講少練”的原則,這樣難以樹立起學生自主應用計算機的意識。計算機文化基礎課程雖然理論知識多,但更重要的是要學生在操作實踐中掌握理論知識和提高應用能力,從而實現理論與實踐相結合。
圖3學生對課程的期望
1.4教學效果不明顯
問卷調查(4):學習本課程的收獲有哪些?
A.基本沒學到什么B.只學會了一些實際操作方法 C.只學會了一些有關理論知識D.既掌握了許多計算機理論知識,又學會了許多實際操作方法。
統計結果如圖4所示。
圖4學習收獲
此外,計算機課程是一門新興學科,技術變化迅速,升級換代很快,運用也較為廣泛,但在實際教學中,教師知識更新速度慢。許多教師知識較為陳舊,對新知識、新技術了解甚少。教師知識的更新會直接影響學生能力的培養。
2改革方案
通過對學生、課程本身的特點和教師綜合素質進行分析,本文提出階梯式教學方法,主要從以下方面進行教學改革。首先,根據學生學習起點不一致的特點對學生采用分層教學,即普及和提高;其次,由于計算機文化基礎課程操作性強,與非計算機專業的相關程度不一,所以需要按文、理、工科對不同專業的學生分層,同一層次中又按不同專業進行分層教學;再次,由于課程本身概念多、操作性很強,所以在課程教學活動中采用循序漸進原則,分3個層次進行:技能感性認識、技能任務實踐和技能主題應用,以上機實踐為主,講解為輔;最后,因為計算機技術的高速發展要求及時更新教師的知識結構和提高教師的信息素養,所以可以根據教師的工作經驗和學歷背景,構建階梯式師資隊伍,即教學經驗豐富的老教師和有朝氣勇于改革創新的年青教師搭配。
2.1實施分層教學模式
根據學生學習起點的不同,我們分別把起點低的學生和高的學生安排在普及班和提高班。普及班的授課內容從最普及的知識開始,如從認識計算機、熟悉操作系統和練習打字開始,提高班的內容向深度和廣度擴展。每一組的課程教學活動均按照循序漸進原則分3個層次進行,即技能感性認識、技能任務實踐和技能主題應用。
由于計算機文化基礎課程操作性強,與非計算機專業的相關程度不一,所以需要按文、理、工科對不同專業的學生分層,同一層次中又按不同專業進行分層教學。
2.2設置階梯式教學任務和目標
近些年來,計算機基礎教學呈現多元化、專業化、低齡化的發展趨勢。從高校計算機文化基礎教育的目標來看,其不僅僅是基礎教育,而且是一種相關的專業教育[5-6]。由于計算機文化基礎與非計算機專業的相關程度不同,所以在課程結構上既要有計算機文化基礎類的課程又要有相關專業的計算機類課程,在教學過程中設置階梯式教學任務和目標,即計算機文化基礎、計算機技術基礎、計算機應用基礎,共同形成一個完整、獨立的計算機基礎教學課程體系。將授課對象分層施教,在課程設置上多樣性和靈活性,以滿足不同專業學生的需求。
2.3優化教學課時安排,以實際操作和應用講解理論知識
計算機文化基礎教學涉及到非計算機各專業,專業方向多、授課對象廣,需要不斷的探索,解決實際應用問題,因此在教學內容上也需要不斷創新,應多以實際應用來講解理論知識,讓學生在應用中消化理論知識,在應用中鍛煉實際應用能力[7]。因此,教學活動采用循序漸進原則,分3個層次進行:首先,通過理論講解達到技能感性認識;然后,通過上機實踐完成技能任務實踐和技能主題應用。以上機實踐為主、理論講解為輔,在操作中學習消化理論知識。教學的授課時數與實驗時數的比例應從現在的2:1減小為1:2,優化教學課時安排,盡量多上機操作實踐,理論實際相結合,以達到學以致用的學習效果。
2.4構建新老教師搭配的師資隊伍
計算機技術的高速發展要求教師及時更新知識結構,提高信息素養,所以,我們可以根據教師的工作經驗和學歷背景,構建新老教師搭配的資隊伍,即教學經驗豐富的老教師和有朝氣,勇于改革創新的年青教師的組合,每組教學中安排新老教師搭配的階梯式師資隊伍完成教學任務。老教師教學經驗豐富,對于學校的相關專業需求比較了解,能夠很好地把握教學;而年青教師計算機相關知識新、更新快,比較有朝氣,勇于改革創新。以組為單位,教師們可以在教學中相互交流,有利于提高教學效果。此外,教師們要及時更新專業知識和知識結構。
3改革的效果
按照本文提出的階梯式教學方法,我們對實驗班進行一個學期的實踐,學期末用理論考核和上機操作(綜合測評中各占一半的比例)兩種方式測評。綜合測評統計結果如圖5所示:有50%以上的學生理論成績和上機成績都達到優秀,只有極少數學生的理論成績和上機操作不及格,大部分學生的上機操作成績為良好和中等。
圖5綜合測評結果統計圖
從測評結果可以看出,階梯式教學方法在計算機文化基礎教學中取得了一定的成績。大部分同學既掌握了計算機理論知識,又學會實際操作方法。但是,學生的上機實踐操作能力仍然需要加強和提高。然而,課程本身概念多、課內實驗學時少,這是教學改革中亟待解決的問題。
測評后,我們對部分學生(36位學生)進行問卷調查,內容是“在本課程的基礎上,你還想繼續學習計算機哪些方面的技術?”選項如下(可多選):A不想學了,會用計算機進行基本操作就可以了。B學習與專業緊密聯系的計算機應用技術。C按個人興趣,學習與專業無關的計算機應用技術。統計結果如圖6所示。
圖6學生對計算機文化基礎課程后續內容需求
由圖6可知,大部分學生都想學習與專業相關的計算機技術,所以,對于非計算機專業的課程結構上既要有計算機文化基礎類的課程又要有相關專業的計算機類課程。將授課對象分層施教,在課程設置上多樣性和靈活性,以滿足不同專業學生的要求以適應社會發展需求,這是以后計算機基礎教學改革的重要目標。
4結語
新形勢下我國的計算機文化基礎教育要不斷創新,適應形勢的變化。本文分析了目前我校計算機文化基礎教育存在的突出問題,根據學生、課程本身及教師各自的特點,有針對性的提出了階梯式教學方法的改革措施,并且給出了部分改革效果。計算機文化基礎教育既是文化基礎教育、人才素質教育,又是技術基礎教育,是各學科發展的必然和需要,也是社會發展的需要。在瞬息萬變的信息時代,計算機文化基礎的教學應以社會需求為導向,以學生的學為主,教師的教學方法和內容要與時俱進,靈活變化,以適應社會發展需求為前提。
參考文獻:
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Research and Application of the Graded Teaching Method of the Computer Culture Basis Courses
LIU Xiao-ling1, LIU Ling-li1, OUYANG Xia2
(1. Department of Computer, Xiangnan College, Chenzhou 423000, China;
2. Department of Economics and Management, Xiangnan College, Chenzhou 423000, China)
除法的計算方式范文4
關鍵詞：計算機軟件工程；維護措施；方法
中圖分類號：TP271
在科學技術不斷發展和信息化水平逐漸提升的今天，計算機軟件更加廣泛的應用在實際的生產生活中，并發揮著巨大的作用。而且，計算機軟件工程正在向智能化和功能化方向發展，自然要重視軟件故障的處理工作以及潛在危險因素的處理任務。對此，為了保證計算機軟件工程發展的安全和穩定，需要不斷研究維護計算機軟件工程的措施和方法，并注重區別不同軟件的維護需要，進而有效提升計算機軟件工程的針對性和有效性。
1 計算機軟件工程維護的意義
軟件是計算機發揮其功能的重要工具和基礎承載，同時也為人與計算機互動創造了條件，并且能夠幫助使用者利用軟件查找和獲取所需信息。計算機和軟件均是二進制碼組合的產物，也由此決定了軟件會存在一定的安全隱患或者是軟件工程故障。只有定期科學有效的對計算機進行維護才能最大程度的減少軟件故障、應用問題等的發生頻率，進而保證計算機及其軟件能夠正常工作和運轉。另外，計算機不單是一個軟件程序，它具備多樣化的功能，并且在幫助用戶減輕工作難度、工作負擔和壓力等方面發揮著重要價值。因此，一旦計算機軟件出現故障或者運轉不正常的問題，就會影響到工作、學習、生產生活等多個方面。因此，對計算機軟件工程進行科學維護十分必要，只有提高對這一問題的重視程度，才能逐步降低軟件的維護難度。
2 計算機軟件工程維護的有效措施
2.1 提高計算機軟件工程質量
全面提高計算機軟件工程的質量，有效減少計算機軟件的開發成本使用，科學推進軟件工程維護的模塊化工作是計算機軟件工程維護措施的關鍵和基礎，同時也是軟件工程維護不可或缺的工作環節。提升計算機軟件工程的質量和水平的優勢主要體現在以下幾個方面：第一，在應用這一措施的過程中，如果需要對其中的某一模塊的功能進行改變或者調整的話，不會影響和涉及到其他模塊的正常工作和運轉，只要將需要改變某個功能的模塊進行操作和處理就可以達到維護目的。第二，在應用這一措施時，如果需要對某一計算機軟件程序的功能進行一定的拓展和增強，通過增加相應的功能模塊或者模塊層次就能夠實現軟件功能的擴展和增強。第三，應用這一措施可以為軟件程序的多次測試和反復測量創造良好的條件和環境，并讓及時發現和糾正軟件程序存在的事物和問題成為可能。與此同時，結構化程序的開發和設計，使計算機軟件工程的系統性能和維護水平進一步提升。因此，計算機軟件工程建設質量和水平得以不斷提升，并且真正提升了軟件的運行和使用效應。
2.2 建立全面的軟件品質管理目標
對于一個全面完整的計算機軟件工程，維護軟件工程的措施必須要具備以下特征：第一，可靠性。維護的可靠性能夠保證軟件工程在穩定安全的環境中發展。第二，可修改性。計算機軟件工程的維護措施必須要能夠根據軟件維護的需要進行修改和相應的調整。第三，可測試性。計算機軟件工程維護措施不能夠保證絕對的適用和有效，需要經過一定的調試和測試才能夠確定適用性以及效果。第四，高效性。維護效率高是維護計算機軟件工程的必然要求和要達到的目標。維護措施要具備以上幾個特征，需要進行嚴格、科學、可靠的可行性分析，并且要認識到以上特征是相互矛盾和互相依存的。為了確保維護效果和質量，就要確保正確使用軟件程序，建立全面的軟件品質管理目標，并根據軟件應用的實際進行針對性的變更和調整，實現計算機軟件工程的持續性進步和全面發展。
2.3 科學選用軟件程序設計語言
科學選用軟件程序設計的語言是計算機軟件工程維護環節的重要內容，對于計算機軟件工程的全面發展具有重要意義。低層次語言的維護難度相對較大，也比較復雜，主要原因是換邊語言和機器語言的理解難度大，并且不容易被掌握，維護的難度相應增大。高層次語言的維護難度相對較小，也較為簡單，但是需要注意的是理解高層次語言需要注意區分細微差異，不能采取相同的措施處理不同的問題。除了低層次語言和高層次語言外，還要注意第四代語言的應用。這一軟件程序設計語言不用指定算法，只需要程序編譯人員提出要求并完成相關操作即可。由此可見，有效維護計算機軟件工程需要從不同的程序設計語言出發，科學選用軟件程序設計語言，提高維護的針對性，進一步發揮計算機軟件工程的巨大作用。
3 計算機軟件工程維護的重要方法
軟件作為重要的應用程序能夠為用戶提供多樣化的功能，進而降低用戶的工作難度，減輕工作負擔和提升工作效率等。但是，計算機軟件會受到硬件設備和用戶操作等方面的限制，一旦出現故障，后果將不堪設想。因此，必須采取全面科學和有效的計算機軟件工程維護方法來確保計算機軟件工程的使用和發展。
3.1 建立健全軟件病毒防護機制
建立健全計算機軟件病毒防護機制是保證計算機軟件工程的平穩運行的基礎和重要方法，只有這樣才能讓計算機盡可能避免病毒的侵擾和危害，維護計算機軟件工程的運行環境。建立健全病毒防護機制需要從以下兩個方面著手：一方面，需要為計算機安裝性能好、可靠性高和安全性強的病毒防御軟件、病毒防火墻等，形成對計算機病毒的全面防護，更好的維護計算機軟件工程的安全和穩定。另一方面，用戶自身要安全上網，逐漸養成正確的上網習慣，并且要提升病毒防范意識，對于可能存在病毒危害的網站、網頁、軟件等要格外注意。另外，用戶要定期對計算機系統進行病毒掃描，防止病毒侵害，維護好計算機軟件工程。
3.2 定期管理和清掃硬盤
每隔一段時間就要對硬盤進行優化管理和清掃，主要原因是硬盤中會因為使用時間的增長逐漸積累數據、信息和垃圾等，進而硬盤的可使用空間會大大縮小，運行速度也會因此減慢。另外，硬盤空間不足也會影響到硬盤使用的安全性和穩定性。因此，對于重要的信息和數據等要定時備份，而對于一些硬盤垃圾、碎片等需要定期掃描和清理，保證硬盤空間充足和硬盤的正常使用，進而有效維護計算機軟件工程。
3.3 優化和減少計算機系統盤軟件
系統盤是計算機的核心和基礎部分，影響著系統的穩定以及計算機的運行。在安裝計算機軟時，系統盤內安裝的軟件過多的話，會造成軟件運行速度下降以及軟件使用效率降低。因此，為了確保計算機軟件工程的正常運營和持續性發展，就要做好系統盤的維護工作，盡可能少的將軟件安裝在系統盤內，確保系統盤空間充足。另外，優化系統盤也是維護計算機軟件工程的一個有效方法，采用的方法多為定期重裝系統，實現系統的全面優化和管理，保證系統的運行速度和效率。
4 結束語
隨著計算機技術和計算機軟件的普及和發展，有效維護計算機軟件工程的重要性不斷突顯。對此，要積極探索和研究出科學的計算機軟件工程維護措施和維護方法，并有針對性的對運行軟件進行管理和維護，確保軟件工程的安全、穩定和信息傳遞的有效性。隨著科學的軟件維護措施和方法的應用，軟件利用率和功能性將會進一步得到提升，其未來的發展空間也會進一步拓展。
參考文獻：
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除法的計算方式范文5
行政事業單位的會計集中核算是指由主管部門成立專門的會計核算中心，以不改變單位的資金使用權、所有權和財務自主權為前提，取消單位的出納和會計，各單位統一設置報賬員來集中辦理會計核算業務。
二、會計集中核算對基層醫療衛生機構的積極作用
對于基層醫療衛生機構來說，會計集中核算的實行對其具有一定的積極意義：一是有效的提高了主管部門對基層醫療衛生機構資金的監督力度，即由專門的會計核算中心來管理和規范基層醫療衛生機構的會計行為，可以有效防止坐支、違規挪用資金等問題，同時利用“集中核算，規范管理，統一賬戶，分戶結算”的原則來監督核算收支的各項財務收支活動，有利于主管部門的會計人員更好的行使監督職能；二是能夠提高會計工作的質量，即會計集中核算的實行使得會計制度、會計科目、操作軟件等實現了統一，有利的提高了核算的準確度；三是能夠提高財政資金的使用效率，即會計集中核算將分散的資金統一至財政專戶，從而有利于資金調度和資金使用效率。
三、基層醫療機構實行會計集中核算和存在的主要問題
（一）弱化了基層醫療衛生機構的內部監督和財務管理
基層醫療衛生機構實行會計集中核算之后，雖然主管部門從形式上提高了對其的外部監督力度，但是同時卻弱化了單位的內部監督和財務管理，主要是因為：一是會計集中核算的實行，一方面造成了基層醫療機構對核算中心的過度依賴，難以有效發揮基層會計核算和財務管理監督的主動性，從而造成了其內部監督和財務管理的弱化；二是會計集中核算實行之后，基層醫療衛生機構的管理層會從思想上認為會計監督和財務管理工作不再是單位的日常工作部分，只要有專門的報賬人員就可以了，從而造成了對內部監督和財務管理的輕視；三是從業務實質來看，主管部門實現會計集中核算強化監督的預期并未完全實現，主要是因為會計集中核算中心對基層醫療衛生機構的賬務處理以其上報的數據為依據，但是卻無法?ζ湟滴竦氖抵式?行審核和管控，缺乏對其經營業務活動實際情況的掌握，監督功能并未完全發揮。
（二）會計集中核算實行后，會計責任主體被模糊化
基層醫療衛生機構在實行會計集中核算之后，會計主管的崗位被取消，而增加了報賬崗位，在這種模式下報賬人員的主要工作職能主要局限于財務報賬，不能為集中核算中心提供實質性的核算依據，僅以各種票據為基礎，而集中核算中心所能實現的監督職能也僅局限于基層醫療機構所上報的各類票據的合規性和合法性，后續如果出現會計責任糾紛或者會計信息不真實等問題，則勢必會在機構和會計集中核算中心之間出現責任相互推諉的現象，難以有效落實對應的會計責任主體，從而對會計核算造成不利影響。
（三）會計集中核算的實行容易造成預算執行的不力
在會計集中核算模式下，基層醫療衛生機構只設置報賬人員，不再設置會計崗位，在這種情況下若機構不能對自身的預算執行通過建立臺賬等方式進行細化管理和分析，則機構難以掌握自身預算執行的整體情況，也就不能在日常管理中提前對經濟活動進行約束和控制，進而會導致機構前期預算支出較多而后期無預算資金或者前期不敢過多支出，后期預算資金支出后翹的問題，這些問題的出現一方面會對機構的日常經營管理產生一定的不利影響，另一方面則容易對會計集中核算中心資金的調度產生一定的壓力。
（四）會計核算中心難以完全掌握基層醫療衛生機構的經濟業務的真實性
實行會計集中核算之后雖然核算中心人員在進行核算記賬時會履行監督職責，但是由于其未置身于機構的實際管理環境，僅以報賬員提供的資料作為審核依據，一旦機構和報賬人員串通舞弊，核算中心將會無法確認經濟活動的真實性，從而造成核算不實不準。
四、解決基層醫療衛生機構實行會計集中核算后存在問題的方法
如上文所述，基層醫療衛生機構在實行會計集中核算之后，容易弱化內部監督和財務管理，模糊會計責任主體，對預算執行產生一定的不利影響，因此有必要采取一定的措施來對其進行改善。筆者結合自身的工作實際，認為可從以下幾個角度對實行會計集中核算后出現的問題加以改善：
（一）轉變思想認識，強化內部監督和管理
基層醫療衛生機構要想轉變思想認識，強化內部監督和管理，須從三個方面做起：一是從整體上來說，實行會計集中核算利大于弊，機構的管理層應當首先轉變自身對集中核算的錯誤認識，應當認識到集中核算是主管部門有效提升基層單位管理水平的重要促進手段，因此在實踐中應當通過完善內部會計控制、強化本單位的財務管理等方式來配合主管部門的會計集中核算，利用內外部結合管理的方式進一步提高機構的管理水平；二是基層單位也應當從制度入手，通過制定合理的、可行性較高的經費支出標準，以促使機構各項財務活動在開展之前即有一定的事前管控；三是主管部門也應當從基層醫療衛生機構上報的票據資料入手，對于一些有疑問的業務應當讓報賬人員提供更有力的證明資料，以提高對經濟業務實質的監督。
（二）落實會計責任主體，明確崗位職責
在實踐中要想落實會計責任主體，明確崗位責任，關鍵需要分別在醫療衛生機構內部和會計集中核算中心內部明確其各自崗位人員的崗位職能及崗位責任，以便在出現違規違法行為時能夠有責任主體可以追究，會計核算和資金核算方面出現問題應當由核算中心的相關人員承擔責任，而財務決策和資金使用方面出現問題應當由基礎醫療衛生機構負責。
（三）提升預算執行管控力度
實行會計集中核算之后，基層醫療衛生機構應當及時建立預算執行的臺賬，以掌握本機構的預算執行的具體情況，進而為做好預算支出的均勻發生提供數據基礎，有效防止預算執行的不均衡問題。
（四）提高對機構經濟業務實質的關注度
要提高對機構經濟業務實質的關注度，須從兩個方面做起：一方面是應當加強對其的業務素質和思想素質的強化培訓，使其不但履行報賬制造，還應承擔起機構的財務活動審核和管理職責，防止其與機構出現串通舞弊行為；另一方面則是應當從強化核算中心的內部業務審計方面入手，即核算中心應當在核算中實現對機構各項經濟活動的動態監控，并在日常核算管理中注重對經濟業務進行審計，以便于及時發現核算中出現的問題，有效防范風險。
除法的計算方式范文6
關鍵詞：辦公室軟件;教學方法;中職;計算機基礎;改革措施分析
隨著社會經濟的不斷發展，科學技術的不斷進步，信息化時代的到來，在中職教學過程中，讓學生們掌握信息的處理方法是非常重要的，計算機作為信息時代應用最廣泛的工具之一，要求中職學生們熟練掌握計算機的操作能力也是現當代人才的基本素質。在中職院校教學中計算機基礎作為教學過程最常用的基礎課程，同時這也是一門非常重要的課程。根據中職計算機基礎教學的特點，對計算機基礎教學存在的問題進行一定分析，提出相應的改革措施，并且加強學生對計算機基礎知識的操作能力。
一、中職計算機基礎現存的問題
隨著計算機科學技術的不斷發展，對中職學生的生活、學習有著一定的影響，計算機作為人們日常生活中最為常見的工具之一，計算機的應用能力也逐漸成為中職學生必不可少的能力，對中職計算機基礎教學有著一定的考驗。
1.沒有發揮學生主體作用
在現代教育制度中，要堅持以學生為主體的教學，由于在中職計算機基礎教學中往往都是以教師為主，教師利用多媒體進行講授，學生們被動學習，并不能充分調動學生們學習的積極性和主動性，因此，中職計算機基礎教學并不能發揮應有的作用。在教學過程中沒有充分體現學生們的主體地位，不利于培養學生自主學習的能力和實際操作能力。
2.中職院校對計算機基礎教學的不重視
在我國，目前一部分中職院校中并沒有重視計算機基礎教學，只是簡單注重計算機基礎教學的形式，并沒有把實質內容落實到教學工作中，進而使學生不能有效熟練地掌握計算機操作應用能力。
3.針對學生制定不同的教學方法
在中職院校計算機基礎教學中，由于計算機傳遞的信息量過大，學生之間有著明顯的差異，接受能力較強的學生很容易掌握計算機基礎知識，而接受能力較差的學生就體現不出這種特點，教學效果沒有充分體現出來，因此也不能培養學生的計算機操作應用能力。
4.中職院校師資力量匱乏
在中職院校計算機基礎教學過程中，由于學校的師資力量較匱乏，計算機基礎的課程學習并不能在計算機實驗室進行教學，往往都是利用多媒體進行傳統教學，這種傳統的教學由于教學方法較為單一，使得教學課堂枯燥乏味，并不能激發學生學習的興趣，在計算機基礎教學過程中忽視了學生的感受，就不能達到教學效果。在現階段的計算機基礎教學過程中，不僅使用了先進的教學模式，而且還通過利用計算機軟件進行輔助教學，能夠給中職院校的學生一種直觀的感受，再讓學生動手操作，在一定程度上增強了學生的學習興趣。
5.沒有理論與實踐結合
在中職院校計算機基礎教學過程中，教師往往只是對理論知識的教育，并沒有認識到實踐教學的重要性，從而對計算機實踐教學有著一定的忽視。要想提高學生計算機應用操作能力就必須將理論與實踐進行有機結合，才能進一步培養學生的應用能力，從而發揮計算機基礎教學的效果。
二、中職計算機基礎教學的方法
辦公室軟件是計算機基礎課程中最重要的一部分，辦公室軟件教學對中職院校各個專業的學生有著非常重要的作用，不僅能夠利用辦公室軟件進行方便的學習，而且還能為學生以后的工作提供基礎作用。
1.對辦公室軟件進行一定的演示
在中職院校中由于學生都是剛接觸到計算機，對計算機熟練掌握的程度不高，由于辦公室軟件應用操作較為復雜，需要在教師的引導下，并且還需要經過教師對辦公室軟件操作的演示對學生進行一定講授，還可以利用多媒體將演示內容制作成視頻，能夠給學生一種直觀的感受，在老師講課的過程中進行播放。針對學生接受能力的不同，遇到較難理解的地方，教師對視頻進行慢放，同時還要詳細講解。這種教學方法較方便，而且還能提高學生對辦公室軟件的進一步認識，從而提高教學的質量和學習的效率。
2.對辦公室軟件進行一定的對比
辦公室軟件教學是一門公共的計算機基礎課程，辦公室軟件教學的基本內容是必不可少的。在對計算機最基礎的辦公室軟件教學過程中，根據辦公室軟件的基本概念，運用對比的方法，將word中的字號、字體進行一定的對比，不僅能夠加深學生們對辦公室軟件概念的理解，而且還能提高計算機基礎課程辦公室軟件教學的質量和學生們學習的效率。
3.對辦公室軟件進行一定的實踐
在中職計算機基礎教學中，在教師的引導下需要對辦公室軟件進行一定實踐，不僅需要專業的理論知識，而且把理論知識與實踐二者進行有機的結合，才能在一定程度上促進辦公室軟件的教學，從而培養學生對辦公室軟件應用操作能力。在計算機基礎課程中，留給學生充足的時間，首先教師給學生們提供案例，進一步激發學生對辦公室軟件應用操作的興趣和積極性，然后再由教師對案例中需要用到的知識點進行一定講解，最后由教師把學生分為若干個小組進行實踐，對一些實用功能進行反復練習，加深學生們對辦公軟件的應用操作能力。
4.直觀的教學方法
傳統的教學方法已經不能適應數字信息技術的發展，不能發揮出教學的作用，同時還不能提高教學效率。在課堂中通過采用科學合理的直觀性教學方法，不僅激發學生們學習的興趣，而且還能提高教學效果。在中職院校中，通過建設現代化的多媒體教室，利用大屏幕投影進行直觀的教學，還必須對教材內容進行科學合理的設計，能夠把抽象的辦公室軟件教學變得直觀化，使原本枯燥乏味的課堂變得豐富多彩，進一步充分調動學生學習的積極性和主動性，提高辦公室軟件的教學效果。
綜上所述，辦公室軟件是日常生活中應用較為廣泛的內容，針對辦公室軟件的特點，提出相應的教學內容以及教學方法，從而能夠培養學生實際應用操作能力。在計算機最為基礎的辦公室軟件教學中，不管采用哪種教學方法，首先就是激發學生學習的興趣，充分調動學生學習的積極性和主動性，才能進一步提高教學效果和學習效率，還要堅持以學生為主體的教學，充分體現以學生為主體的教學，在教師的引導下，加強理論與實踐相結合的教學，不僅培養學生自主學習的能力，而且還能提高學生對辦公室軟件應用操作能力。
參考文獻：
[1]呂欣美，陰雯艷.計算機應用基礎教學中的辦公軟件教學研究[J].計算機，2010（2）.
