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初中生物的基本特征范文1
關鍵詞：生物課堂；實驗教學；教師備課；策略分析；高效教學
一、教師的準備工作
教師要把握好先進的課堂教學觀念，用新課程的觀念指導相應的課堂教學從而提升學生的綜合素質、培養學生的自學、創新精神和動手操作能力。尊重學生的主體地位，改變原有傳統的教育觀念，讓實驗教學的理念作為基礎，發揮高效教學的優勢。
還有，備課是否充分是實驗教學成功的關鍵所在。作為初中生物教師，要收集有關教案和大量資料，借用他人的精華部分。教師在課堂教學中起著主導作用，而學生則是課堂的主體，只要教師可以將教學目標轉變成學生的實際行動，就可以讓學生集中注意力，主動思考。
二、實驗教學開展的策略分析
1.貼近生活，激發興趣
“良好的開端是成功的一半?！庇行睦韺W者研究證實，實驗和學習的內容和生活情況越接近，學生自覺吸收、接觸的知識度也就越高。教師進行一項實驗前，如果注意從生活實例中進行引導，就可以讓學生最大限度地投入學習中，激發起學生學習生物的興趣。
例如：學習《種子結構》時，用一謎語“麻房子，紅帳子，里面住著個白胖子”一下就可將學生注意力集中至課堂上，激發了學生的興趣。讓學生去準備各種不同植物的種子進行實驗，實驗可以是將種子種下，通過觀察日記方式進行，也可以是對比不同的種子有什么的不同點等。
2.設計實驗
生物這一門學科是以實驗為基礎的學科，研究其主要方法就是科學的實驗。驗證性實驗可以加固課堂上的知識，探究性實驗可讓學生主動獲得知識，培養學生觀察、分析、解決問題的能力。把“要學生”做實驗轉換成“學生要”做實驗。在課時充分的范圍內，生物課上要盡量讓學生多做實驗。在初中生物中，可以讓學生動手操作的實驗非常多，例如：唾液的消化作用、膽汁參與消化作用等等。
綜上所述，初中生物的實驗教學方法還有很多。例如：野外實習、標本的收集與制作、課外實踐、生態調查、水污染調查等等，只要教師可以從生物這門學科的特點出發，結合學生的實際情況與教學活動，讓學生可以在正能量的情緒中學習，這樣，生物實驗教學將得到極大地提升。
參考文獻：
初中生物的基本特征范文2
關鍵詞：初中；生物教學；實踐性；反思
初中生物是一門具有很強的科學性和嚴謹性的學科。隨著新課改的不斷深入，教師的教學方法和學生的學習方法都發生了很大的改變，但是一些教師不能適應這種改變，因此在教學中就出現了一些問題，這就需要我們在教學中要不斷地進行反思，創新教學模式，提高教學效率。
一、初中生物教學中存在的問題
1.新的教學觀念無法有效的應用到教學實踐中。
現階段，雖然很多教師對新課改進行了一定的學習和交流，但是在傳統的應試教育的影響下，教師長期以來形成的教學習慣很難進行改變，教師雖然對新的教育教學觀念有一定的理解，但是在實際的生物教學實踐活動中卻無法很好的將新的教學觀念應用到其中。很多教師在初中生物教學中只是一味的向學生講授生物知識，學生被動的接受，這種陳舊、傳統的教學觀念不利于初中生物教學活動的開展。
2.傳統教學模式仍舊存在于生物課堂中。
現階段，高等院校仍將中考當做衡量學生綜合能力的標尺，教師為了完成教學任務，達到一定的升學目標，教學內容更具有針對性。初中生物課程的知識點非常繁瑣，教師在教學中通常采用傳統的“滿堂灌”的教學模式，教師只顧講自己的課，學生處于被動接受知識的狀態，這種以教師為主體的生物課堂教學模式嚴重違背了新課改的教學要求。
3.生物教學的方法和手段過于單一。
目前，我國初中生物教學中教師除對學生進行知識點的講解外，還要帶領學生進行教學要求的相關生物實驗。整個初中生物課堂的氛圍顯得枯燥乏味，教師和學生都表現出一種按部就班的狀態，學生只是按照老師的要求和思路學習，生物教學的方法和手段過于單一，在這樣的教學環境下，學生只能在教師的引導下學習，為了考試而去學習生物知識。
二、對初中生物教學中存在問題的反思
針對初中生物教學中存在的問題，教師應該明確自己的職責，經常進行自我反省，不斷更新并轉變自身的教育觀念，使自己的教育思想能夠跟上時展的步伐，不斷優化生物教學模式，提高自身的教學水平和專業素養，將夯實學生的生物基礎知識作為教學的首要目標，使學生能以科學求實的態度學習生物知識。
1.將新的教學理念融入到教學實踐中。
在新課改的影響下，現代初中生物教學要求教師在生物課堂教學中，不僅要培養學生的知識能力，還要培養學生的情感態度和價值觀。因此，在初中生物教學中，教師應該將情感態度和價值觀有效的融入到初中生物課堂教學內容中，并針對初中生物教學的實際情況，將其貫穿到生物教學的全過程中。新課標要求初中生物教學要培養學生用于創新和自主探究的綜合能力，在初中生物課中講述“植物標本采集”時，教師除了要引導學生認識植物，還要讓學生接觸大自然，了解各種制度，弄清植物的科學研究價值。
2.創新教學模式，重視教學情境的營造。
在新課改的指導下，初中生物教學模式應該⒀生作為教學的主體，將教師放在教學的主導位置，教師應該多和學生進行溝通和交流，堅持和學生處在平等的地位，讓學生成為初中生物課堂的主人，一起為生物教學模式的創新獻計獻策。例如，教師在講述“生物變異”的內容時，可以將學生分成若干個小組，對其進行討論，然后讓各小組選取一個代表對討論的結果進行陳述，這樣教師才能充分了解到他們對相關知識的興趣點有哪些，教師再針對學生的討論結果，對其給予一定的引導和規范。在初中生物課堂上，教師給學生充分討論的時間，鼓勵學生大膽思考、質疑和探索，這樣才能讓學生對生物知識感興趣，并全身心的投入到初中生物知識學習中。
3.用多媒體教學豐富教學方法和手段。
初中生物教師在教學中絕不能按部就班，應該打破傳統的教學方法和手段的束縛，針對當前生物教學課堂情況和學生學習的實際情況，對生物教學手段和方法進行不斷的優化和創新，除了使用板書教學以外，還要將先進的多媒體教學手段運用到初中生物教學中，讓學生通過音頻、視頻軟件直觀的了解到生物現象的本質，活躍課堂氛圍，吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，讓學生帶著強烈的探索欲和求知欲學習生物知識。例如：教師在講述“綠色植物的光合作用”這一章節時，可以讓學生觀看花朵開放的視頻，讓學生感受到大自然的神奇和魅力，為學生營造一個輕松愉悅的學習氛圍，學生在這種教學環境下才會對生物知識更感興趣，進而提高生物課堂教學效率和質量。
4.正確引導，培養學生的自學能力。
作為教師要培養學生的自學能力，就要在指導方法上下功夫，方法對頭，才能走捷徑。 在生物教學中，培養學生自學的方法有多種，其中閱讀是培養學生自學的一個重要方面。常言道“書讀百遍，其義自現”，雖然如此，但仍需要教師在方法上給予正確的引導。比如在沒有講授新課之前讓學生事先閱讀相關的課文內容，先讓學生擬定好提綱，帶著問題去閱讀，閱讀后讓學生提出質疑，指導擬定的預習提綱，縱覽全文，了解梗概，然后再精讀細讀，這樣對學生來說可加深印象，便于掌握學習的知識。例如在講授生命的基本特征“新陳代謝”一節時，讓學生自擬提綱，掌握新陳代謝的兩個過程是什么？明確新陳代謝的概念包含哪兩層意思？在指導學生擬定閱讀提綱時要力求懸念性、啟發性，趣味性，以激發學生的探求知識的主動性，增強學生的求知欲。另外，教師在教學進程中提出問題讓學生閱讀全文或一個、幾個重點段落。還要指導學生進行課外閱讀。生物課外參考書種類繁多，要告訴學生遵循科學性、實用性和可讀性原則，同時做好筆記，去粗取精。課外書籍的閱讀，能開闊學生的視野，激發學生學習生物課的興趣和熱情，最重要的是加深對知識的理解，有助于培養學生的自學能力。
總結：
在新課標的指導下，很多初中生物教師已經認識到教學問題反思的重要性，但是在生物教學實踐的過程中還是存在種種問題，許多問題的反思都需要進一步深入探討。初中生物教師只有不斷進行反思，才能實現自我發展的目標，才能為初中生物教學貢獻自己的一份力量。
參考文獻：
[1]尹娟.如何解決初中生物教學中存在的問題[J].理科考試研究.2014（18）.
初中生物的基本特征范文3
【關鍵詞】初中生物教學思想
然而如何提高初中生物教學質量呢?
一、思想觀念的轉變是提高生物教學質量的前提
過去初中生物是一門非統考科目，現在中考雖考生物，但分值很低，所以不被學生和老師們重視。尤其對于農村中學來說，初中生物課根本不當一回事。這樣不僅不符合義務教育要求，更談不上素質教育。九年義務教育初中生物教材力求體現義務教育的性質和要求，面向全體學生，提高學生的思想品德、科學文化、勞動技能水平。通過生物學科的學習，不僅為學生升人高中學習打下良好的知識基礎，而且能解決生活、生產實際中的問題，為參加社會主義生產勞動，特別是農業生產勞動配備必要的生物學知識。因此，初中生物教學應當高度重視起來，它不僅僅是讓學生了解一門學科的簡單知識而已，更重要的是它是自然科學中一門基礎學科——生命科學。因而我們應改變對生物學科的看法，每一位教育工作者更要深刻意識自己的歷史責任，要以高度的歷史責任感，加強學習，轉變教育觀念，唯有如此，才能開拓未來，走創新教育之路，趕上時代步伐，滿足社會發展對人才的需要。
二、課堂教育改革是提高生物教學質量的基礎
學生是學習的主體，學生的學習過程就是學生主動建構的過程，是任何教師不能代替的。知識、技能、技巧、思想、方法必須靠學生本人去消化理解、體會掌握；另一方面學生的學習又離不開教師的指導，這又要求教師在教學中發揮主導作用。雖然學生只要進了課堂，聽老師講課就實現了形式上的參與。但我們應摒棄形式的、被動的和淺層的參與，而提倡主動的、思維的、深層的即實質的參與；在生物教學中，唯有實現這種參與，才能實現學生思維能力和思維品質的培養，才能使學生在學習中學會學習，在探索中學會探索。而對于我們初中生物教學來說，在教學過程中，教師要善于設計問題的情境，激發學生探索問題的欲望。可以這么說，培養學生的探索精神是課堂教學的生命線。
如何真正體現學生的主體性呢?可從以下兩個方面著手。
(一)努力創設有利于探索的課堂教學氛圍。
21世紀不僅應該教給學生知識，更應教會學生怎樣學習、怎樣思考。生物教學中也應像陶行知先生講的那樣：解放學生的大腦，讓他們多想一想；解放學生的雙手，讓他們多做一做；解放學生的嘴巴，讓他們多說一說；解放學生的眼睛，讓他們多看一看；解放學生的空間，讓他們多動一動。這也正是體現學習生物學的基本方法：觀察、實驗、思考。因而在生物課中我們要調動學生的各種感官，使之積極參與課堂教學活動，改變目前我們課堂教學中存在的死記、硬背、呆板、沉悶的教學形式和氛圍。
(二)應用現代教育技術優化課堂教學。
生物學是生命科學，它關系到我們身邊的萬事萬物?，F代教學手段能使教學內容由平面到立體、由靜止到運動、由文字到聲音圖像，增強了課堂教學的主動性和趣味性，極大地調動了學生的學習熱情，它是實現主體參與教學活動的重要手段之一，是優化課堂教學過程，提高課堂教學效益的重要方法。雖然對于我們農村中學來說應用現代教育技術有些困難，但簡單投影儀，我們可以用起來，可以對學生進行生物錄像的放影，教師也應多做些生物標本給學生看，從而調動學生的積極性。
三、加強學生能力的培養是提高生物課教學質量的目的
首先，培養學生觀察、思維、動手等能力。義務教育生物教學大綱對培養學生的能力提出了十分明確的要求，教材中采取了多種方式來加強學生各種能力的培養。教材設置了實驗、觀察、討論、思考、閱讀、動手等欄目。這些欄目的設置，不僅激發學生學習興趣，更重要的是培養學生觀察、思維、動手能力。比如：“觀察”是讓學生通過比較、分析、推理、判斷等思維活動去思考問題，培養和提高學生的觀察能力和思維能力；“動手”提高學生參加科學實驗的意識，培養學生動手能力；“閱讀”目的是培養學生學習生物學知識的興趣，擴展學生的知識面，培養學生的自學能力。所以我們生物教師應針對各種欄目，依據實際情況，因材施教的進行對學生的能力培養。
初中生物的基本特征范文4
我國基礎教育課程改革最為關鍵、最為核心的就是教師教學觀念的轉變以及學生學習方式的深刻變革，合作學習就是一種倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，被廣泛地運用到生物教學中。那么在新課程理念下如何提高合作學習在生物教學中的有效性、不使合作學習流于形式顯得尤為重要。本文在正確理解生物新課程理念和合作學習的基本特征的基礎上，從合理分組、規范操作、合理分工、教師角色扮演等方面探討合作學習的實施策略，尋找如何提高合作學習在生物教學中有效性的正確方法。
[關鍵詞]：課程理念合作學習 基本特征策略有效性
[正文]：
當前，我國基礎教育課程改革最為關鍵、最為徹底、也最為核心的就是教師教學觀念的轉變以及學生學習方式的深刻變革，特別倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，旨在培養學生學會交往、學會參與，學會做一個完整的人。在這一理念的倡導下，合作學習（Cooperative Learning）被廣泛地運用到生物教學中。那么在新課程理念下生物教學中如何正確開展合作學習、如何提高合作學習在生物教學中的有效性，根據多年教學實踐我認為應從以下幾方面做起：
一、 正確理解生物新課程理念，認清合作學習在生物教學中的應有作用。
生物科是一門自然學科，所學知識都與自然現象和生活實際緊密相連，科學實驗、自然現象探究等都能引起中學生的極大興趣，因此合作學習在生物教學中有重要作用。依據初中生物課程的性質和任務，《普通初中生物課程標準》提出了生物課程的四項基本理念：①提高生物科學素養②面向全體學生③倡導主動性、探究性學習④注重與現實生活的聯系。根據這一理念的要求，要確立學生在學習中的主體地位，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式。合作學習就能體現這一課程理念精神，它能引導學生主動參與到實驗探究、知識討論的過程中來，便于培養學生的科學思維方式，也有利于培養學生終身發展所需要的各種能力和優良品質，如學生的合作精神、團隊意識和集體觀念、獲取新知識的能力等。因此，合作學習是當前基礎教育新課程改革倡導的新學習方式之一，許多生物教師都在教學中嘗試和使用合作學習方式。但由于對合作學習的內涵理解不夠深透，在實踐中出現一些誤區。如：在實施合作學習的過程中，由于分組不科學、任務不明確、操作不規范、評價不全、時機不當等原因，導致合作學習流于形式，結果未能發揮合作學習在生物教學中的應有作用和效果。所以，理解合作學習的內涵才是提高合作學習有效性的關鍵。
二、深刻理解合作學習的內涵和基本特征。
合作學習是從學習的組織形式的角度對學習的分類，相對于個別學習。它以教學中的人際合作和互動為基本特征，指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互學習。生物課的合作學習就是由教師分配學習任務和控制教學進程，為使師生之間、學生之間更有效地進行互動交流，教師把全班學生分成人數不等的若干個小組，讓學生在教師的指導下，合作開展小組內或小組間的生物實踐活動，從而完成學習任務，達到教學目標的一種全方位的學習方式。
合作學習具有以下基本特征：
個人責任。合作學習以小組為單位，一般由4―6組成一個學習小組，小組成員在合作學習過程中有著明確的學習任務和分工，每個學生都要有獨立思考、自我理解，而且要學會傾聽和表述，學會支持和贊揚。
小組目標。小組成員有共同的學習目標，在學習的過程中能夠積極承擔自己的一份責任，并主動配合，對于個人完成的任務進行小組加工。
相互依賴。有些實驗或活動要兩人或幾人共同完成，成員之間要積極支持、相互配合。
交往互動。小組成員要經常互相交流，特別是面對面的促進性的互動，期望所有學生能進行有效的溝通，建立并維護小組成員之間的相互信任，有效地解決組內沖突。
團體評價和獎勵。以小組的團體成績為評價和獎勵的依據，對共同活動的成效進行評估，尋求提高其有效性的途徑。
三、把握合作學習的實施策略，正確調控合作學習的進程。
1 按“組內異質、組間同質”的原則構建合理的學習小組。
合理分組是實施小組合作學習的首要環節，不容輕視。教師應該對班上的每一個學生進行詳細的了解，了解其對生物基礎知識掌握的多少及對生物學的愛好、性格、特長以及實驗動手能力、語言表達能力等，然后按照學生的這些差異進行分組，合理搭配，使每個小組都有高、中、低三個層次的學生。特別是初中生好動、對新鮮事物易感興趣等特點在分組時老師都應充分考慮。小組構成應遵循組內異質、組間同質的原則，盡可能使每一個小組都有不同愛好和不同特長的學生。這樣的分組有利于同組學生之間能夠優勢互補，互相幫助，互相支持，相互促進；也有利于不同小組的學習進行比較，做到組與組之間相對平衡，適當兼顧組內同學之間的可接受性；有利于提高合作學習的有效性，為小組內的合作學習和全班各小組之間的公平競爭打下基礎。
2規范操作，競爭激勵，以評價促上進。
在合作學習過程中，規范操作，引進競爭激勵機制，以科學評價促上進，給予充足的合作學習時間，這一切都是提高合作學習有效性的重要保障。
選好并精心培訓小組長。小組長是老師的好助手，是合作學習的組織者和監督者，負責本組的討論和學習活動，檢查學習情況，評價組員們的合作學習過程，向教師反饋本組完成學習任務情況。因此，合理劃分好小組后，教師要選好小組長并精心培訓，讓其清楚地知道自己的職責，以便更有效地開展合作學習。
確立小組中心發言人。合作學習最終要讓各小組向全班交流，分享成果。在交流時，要有中心發言人代表小組發言，這個中心發言人可以由小組成員輪流擔任，這樣可以在合作學習中消除權威，體現地位均等和機會均等，有利于培養學生平等合作的意識，提高合作學習的實效性。
要給予充分的時間。教師根據所布置的學習任務，要給充足的時間，并且在操作過程中進行實時監控，確保小組內每一位學生都有充分交流和表現的機會。確保合作學習不會流于形式。
引進競爭激勵機制。要長期開展小組競賽活動，可激發學生參與合作學習的積極性，有利于提高合作學習的實效性。
采用多樣化的科學評價方式。教師的評價對激勵學生參與活動，提高合作學習的質量有著十分重要的作用。①教師的評價一定要有鼓勵性、針對性、指導性和全面性，要準確、合理。尤其對不同學習基礎的學生要給予不同標準的評價，對中心發言人和小組成員補充意見的評價也要準確科學，讓各層次的學生都能夠得到成功的體驗。教師可以設計一個表格，記錄每個成員在每次合作學習活動的具體表現，便于做出準確的評價。②把對個體的評價改為對合作團體的評價，把對一個人的孤立考評改為把學生個體置于小組集體背景中進行考評。③把教師對學生的評價改為學生之間的相互評價。
3 精心設計學習任務，合理分工
精心設計合作學習的任務是開展合作學習的重要環節之一。生物學是一門自然學科，新教材每節根據相關內容配有“問題探討”、“思考與討論”、“資料分析”、“技能訓練”、“實驗、探究”等欄目，教師要根據教學內容、學生實際和教學環境條件等，選擇有價值的內容、有利的時機和適當的次數讓學生進行合作學習，并不是所有生物科的教學內容都適合用合作學習方式進行。合作學習的任務應該是具有一定的挑戰性、探索性和開放性，而且需要通過合作才能完成，這樣學生才會感興趣，才會積極參與。
下面以人教版八年級生物第八單元《第二章 用藥和急救》一節教學為例（本節需要2課時），第一課時，我把本節內容分為三塊：1教師導入，明確處方藥和非處方藥，然后分組討論：你生活中接觸過的藥物哪些是處方藥？哪些是非處方藥？（5分鐘，組內成員分工完成）；2教師點評歸納：無論是處方藥還是非處方藥，使用前都要仔細閱讀使用說明，了解藥物的主要成分、適應癥、用法與用量、藥品規格、注意事項、生產日期和有效期等，以確保用藥安全。然后分組討論：教材82的“資料分析”（討論題見教材82頁，課前布置任務：每人從家中帶來一張藥物的使用說明書，15分鐘）并準備小組發言。用10分鐘小組發言，匯報討論結果。最后教師評價總結，歸納本節知識要點（特別強調產品批號不同于批準文號）。3相關練習（展示幻燈片 8分鐘）。第二課時略。（課前必須準備充分，每人帶的藥品、藥單種類都不一樣，所以教師要深入到每個小組，認真傾聽、及時指導、適時表揚、引導深化、師生互動、排除障礙），整節課，學生興致高漲，積極投入地參與到整個討論中。這樣每個學生都參與學習活動，各種能力都得到了鍛煉，達到面對全體學生，培養合作學習的目的。
4 引導學生自主在先，合作在后
合作學習是否有效，很大程度上取決于自主學習是否有效。沒有有效的自主學習，合作學習只不過是個形式，走走過場而已。 因此，開展合作學習一定要以自主學習為基礎，教師要讓學生先進行個別學習、個別思考，在此基礎上再進行合作學習。沒有經過自主學習、獨立思考，學生就不可能形成自己的思想與認識。因此，教師要給學生一定的自主學習時間，并且要求學生要整理自己的思維，從心理上做好與人交流的準備。
5 教師要扮演好自己的角色。
教師要充當引導者、組織者、參與者、幫助者、管理者、促進者以及顧問等多種角色，參與整個過程，深入到每個小組，認真傾聽、適時表揚，從學生主體的認識特點出發，巧妙地運用學生與學生之間的互動，把大量的課堂時間留給學生，使他們有機會進行相互切磋，共同提高。要善于發現學生因思維碰撞而閃現的智慧火花，把學生的學習推向，讓學生充分體驗合作學習帶來的成功與快樂
總之，合作學習為課程改革注入了新的生機與活力，很好地推動了我國基礎教育工作者教學觀念的更新和教學方式的變革。只要結合生物學科特點，深刻理解合作學習的內涵和特征，正確把握合作學習的實施策略，就能提高合作學習在中學生物教學中的有效性，發揮其應有作用。
初中生物的基本特征范文5
一
從歷屆中考生物抽查試卷分析,考生在試卷作答中存在以下問題:
1.基礎知識不牢固,生物概念含混不清,“望文生意”的現象普遍存在。
2.對科學探究實驗的基本方法沒有掌握,尤其是對照性實驗中的“控制性變量”不能很好地理解和掌握。
3.文字表達能力差,詞不達意,表述不準確。
二
根據近幾年的試題特點和學生試卷上存在的問題,中學生物教師在要求學生掌握基礎知識的同時,更應該側重培養學生掌握良好的學習方法,在教學時應注意以下幾點。
1.明確任務、制定詳實的教學計劃。
在新課改下,面對新時期、新形勢、新題型、新要求、新目標,教師應做到復習目標明確,計劃科學、周密、合理,注重三位目標的層次要求,分清主次,突出重點,如此才能高效地完成教學任務。同時教師要將計劃在復習前向學生說明,讓學生心中有數,自覺配合教師,做好教與學同步,提高復習的效率。
2.夯實基礎、加深理解、教學要系統化和網絡化。
基礎知識的考察是各學科的重點,教學大綱中對基礎知識和能力的要求體現得尤為明顯。所以在教學中教師一方面要注重基礎,指導學生對生物學的概念、事實、原理理解透徹、到位,另一方面要注意學生能力的培養和提高學生分析問題、解決問題和文字的表達能力。在常規教學中,教師應幫助學生對已往所學的一些分散在各章節中的、零碎的知識進行歸納、概括、比較、歸類、串聯,使知識系統化、網絡化,這樣有利于學生對知識的記憶和遷移,形成學科綜合能力,適應新型的考試。
(1)引導、培養、幫助學生對知識進行整合。一些學生不會歸納、概括所學過的知識點,針對這種情況,教師可以幫助學生打破章節界限,列出一些標題,把各種知識相互融合在一起,形成網絡或體系。如在《生物圈中有哪些綠色植物》這一章中,學生對各種類型的植物結構情況常常含混不清,在教學中教師可以利用數字化引導學生對知識進行整合。具體整合如下:藻類、苔蘚、蕨類植物、裸子植物、被子植物所含有的器官情況,可以用0、2、3、4、6表示(0:沒有根、莖、葉等器官的分化;2:有莖、葉,出現假根;3:有根、莖、葉,出現輸導組織;4:具有根、莖、葉和種子;6:具有根、莖、葉、花、果實和種子)。這樣的整合便于學生識記知識點。
(2)對知識進行歸類。教師可以將教材中一些相關的、帶有共性的知識劃歸成塊,分門別類,以便于學生記憶和掌握。如生物學中往往遵循一個基本原理,即生物的結構和功能總是統一的。基于此,教師可以把生物學中一些器官的結構歸在一起復習,如心臟的結構、肺的結構、腎的結構、腦的結構等等。這樣復習,能使學生進一步理解結構和功能的統一。又如在動物學中,每學完一章,教材都有總結各種動物的特征,教師就可以將這些動物的基本特征作為一個類別或專題進行復習。
(3)對知識進行比較。在初中生物教材中,有不少內容可以通過對比、分析的方法進行復習。如光合作用和呼吸作用,應激性與反射,魚類、兩棲類、爬行類、鳥類四綱生殖、發育和心臟的比較,等等,這些內容都可以用比較的方法復習,這樣能使學生弄懂它們之間的區別和聯系,使其更好地掌握知識。
(4)對知識進行串聯。教師可引導學生根據概念之間的包含關系、外延大小將一些有聯系的知識連成一體。在復習遺傳物質時,學生常弄不清基因、DNA、染色體之間的關系,在復習時教師可以用圖表的形式表示出三者間的關系:串聯染色體由蛋白質和DNA組成,基因是DNA上有遺傳信息的一個片斷。又如復習生態系統的內容時,教師可以根據生物個體形成種群―種群構成群落―群落構成生態系統這一線索,將種群、群落、生態系統按照它們概念的外延大小排列進行串聯復習,這樣學生易懂、易記,效果會比較理想。
(5)對教材插圖要重視。近幾年生物試題中,看圖作答題占有一定的比重,這些圖像直接或間接地來自于課本,所以在復習時教師應重視課本插圖的復習。在現行的初中生物新課程教材中,有大量的插圖,這些插圖概括性強、生動直觀,是對課本內容的高度濃縮,其作用是語言、文字無法代替的。因此,在復習過程中,教師要重視對圖像的復習,指導學生讀文對圖、看圖釋文、文圖活用、讀圖解題,使圖文結合,提高學生對圖像的理解和運用的能力。
3.重視實驗探究能力的培養。
生物課是一門以實驗為主的學科,根據對最近幾年的中考試題的研究,我發現:只要考實驗,學生的得分就不會太高,特別是實驗設計類的題目,更是學生的一大難點。實驗能力是生物大綱要求學生掌握的一項基本能力,它一般要求學生能夠通過簡單的實驗設計驗證某些生物現象。因此,在復習時教師要重視對實驗技能的訓練和實驗設計的練習,在了解實驗設計方法、原則的基礎上,進行一些相關或類似的實驗設計,并注意閱讀實驗設計的實例,教會學生從中掌握簡單實驗設計的內容、方法與原則,學會科學地實驗設計,為創新能力的培養打下良好的基礎。在復習中,對與實驗探究有關的知識教師應以專題的形式進行復習。中學生物探究性實驗重點考察學生對“實驗對照”的理解,為使學生更好地理解和掌握“對照組”的設置和意義,教師可以自己有針對性地進行命題。
4.注意聯系實際,關注中考生物命題方向。
隨著素質教育的不斷發展,生物中考的方式與整體方向、方式也隨之變化,所以教師在復習時要大量采集、整理、改變符合中考新形勢、新題型、新要求、新目標的試題,為復習訓練作準備。如綜合分析2008年和2009年我國的自然災害和經濟危機的出現,給我國政府和人民帶來的反思,教師可分析今后的中考中會更加注重人與自然和諧發展的考查,尤其是生物知識與技術的應用。
在生物復習中應用多種策略,可以使知識概念清晰化、知識系統化、機械的知識靈活化,也能提高學生的興趣,讓學生掌握學習生物的更多方法,還對學生知識的遷移、能力的發展有著重要的意義。
參考文獻:
初中生物的基本特征范文6
關鍵詞：初中生物；教案
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）07-335-01
初中生物教學案例的書面表達形式，一般是對某一個生物教學行為展開分析和研究，形成文章，引導讀者把注意力集中于實際教育情景，以引發對學法、教法研究的深入思考。初中生物在設計教案時，按由淺入深、循序漸進等符合學生認知規律的原則，以課時為單位將學習內容設計成學生學習方案，引導學生自主學習，自覺探究，促進學生生物課學習方式的轉變，從而實現了學生角色地位的轉換。發現要真正落實學生自主學習，調動學生的學習積極性，充分發揮學生的主體作用，它需要有一個載體，這就是教案，只有把傳統的“教案” 逐步改革為指導學生自主學習的“教案”，才能真正實現新課程要求的“把課堂還給學生”。因此，我們通過科學合理地設計教案，在教學中采取了教案教學法，取得了明顯的效果。
一、設計和編寫生物教案的原則
教案是教師在教案的基礎上，為開發學生的智力，提高課堂效率，根據課題內容，設計一系列的探究問題、要點強化、解題技巧及方法等形成綱要式的學習方案，并由學生在課前完成的一種主動求知的新型案例?！敖贪附虒W”是依據現代教育理論，結合生物學科的特點，將知識的學習，能力的培養，智能的開發，人格的健全熔為一爐。
因此，在設計和編寫教案時，要遵循以下原則：運用教案要堅持“先學后教再練”的原則，教案體現思維訓練為主的原則，以教師為主導的原則，以學生為主體的原則，減輕生物課課業負擔的原則。
二、教案的設計和編寫
教師在編寫教案時，不僅要吃透教材和課程標準，了解教學目標和重點難點，更重要的是要研究學生，就是要具體分析學生的學習態度，知識基礎，解題能力，新知識的可能接受程度。了解學生的強項是什么，弱點在哪里。明確要學生學會什么，掌握什么，解決什么。結合學生的知識水平和接受能力，把教法和學法結合起來，把教師的主導作用和學生的主體作用結合起來，把感性和理性結合起來，把復習和新知結合起來，把教案和筆記結合起來，把預習、聽課和復習結合起來，通過認真研究和設計改變存在的問題和現狀。因此，我們在集體備課集思廣益的基礎上，在設計教案時，包含了學習目標、學習重點和學習難點、知識復習、學習新知、教法選擇、學法指導、課堂小結、問題討論、課堂練習及課后鞏固等內容，編寫了環節完整、詳略得當、方法適宜的填充式生物教案。
“教案教學”的基本特征是“兩個突出”，即突出學生主體地位，突出學生自主學習能力的提高，以達到提高生物學習能力和學習效益的目標。
三、教案的作用
1、突出環節，使學生有目的、有針對性的學習
在編寫教案時，通過設計學習目標，將知識與技能、過程與方法、情感與價值觀三維目標整合列出，使學生使學生明確學習方向，知道了學什么；通過設計學習重點，使學生知道重要的知識點是什么，通過設計學習難點，使學生知道上課重點聽什么，給學生一種心理上的積極提示；通過設計知識復習，使學生知道本節內容與哪些生物學知識密切聯系，使學生建立生物學知識網絡和聯系，以便用舊知來學習和理解新知；通過設計教法選擇，根據各位教師多年的教學經驗，設計選擇適宜學習的教學方法，使學生知道如何理解相關知識點；通過設計學法指導，參照歷年來學生的學習情況及學生預習時反映出的問題，建議學生如何學習，使學生知道如何去學習新知；通過設計課堂小結，使學生知道課堂的主要內容是什么；通過設計課堂練習及課后鞏固，使學生知道如何利用所學生物學知識解決實際問題，并及時對所學知識加以鞏固；通過設計填充式教案的詳略，來體現生物課堂的重點和難點。
2、指導方法，使學生由學會向會學轉變
