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會計專業訓練范文1
【摘 要】在經濟發展的過程中，會計的作用是十分明顯的。特別是近幾年以來“互聯網+”技術不斷發展，為我國會計行業的發展提供了新的途徑和新的機遇。但是在中專會計實訓教學過程中還存在著一定的問題，導致正常教學工作難以開展?；谶@樣的背景下，本文對中專會計實訓教學過程中存在的問題進行了分析，同時就“互聯網+”背景下中專會計實訓教學工作具體開展情況進行了闡述，以此來指導相關工作的開展。
【關鍵詞】中專會計；實訓教學；“互聯網+”
引言
當今社會隨著“互聯網+”行業的發展，在一定的程度上改變了人們的生活方式、工作方式以及消費方式。特別是信息技術的發展推動了會計行業的現代化以及信息化。在這樣的情況下，運用“互聯網+”思維指導中專學生的會計實訓教學能夠在一定程度上提高學生的學習效率，增加他們就業的籌碼，滿足社會對人才需求。
1.教學過程中存在的問題
1.1教學體系還有待完善
現階段在中專會計實訓教學工作開展的過程中，大部分中專學校的專業課程或者是實訓課程基本上都是在實訓室里面完成的，這種教學模式的主要目的就是使學生掌握基本的會計知識點。但是在具體教學中，忽視了實訓教學的根本目標。同時在實訓教學的過程中教學形式單一、沒有教學創造性，學生長時間重復著同一種實訓操作技能，這樣不僅會降低學生會計實訓的積極性以及主動性，同時也難以取得顯著的實訓教學成果。
由于各個地區之間經濟水平發展的情況不一致，在中專會計實訓教學過程中，所使用的教材差異性較大，實訓教材沒有相應的針對性，難以將現階段會計教學工作的重點與社會實際的人才需求相結合起來，教學內容以及教學知識點更新慢，無法滿足正常的中專會計教學需求。最后就是教學工作實際開展的過程中，部分中專學校并沒有將會計手工實訓以及“互聯網+”背景下的電算化充分結合起來，導致學生的學習效率不高，同時也未能真正理解手工實訓以及電算化這二者之間的關系。
1.2實訓教學質量不高
中專生的知識基礎比較薄弱，在學習的過程中比較吃力。同時部分中專學生的自我控制能力較差，學習的積極性以及主動性不高，在這樣的情況下就導致了會計實訓質量不高。同時，由于中專老師的教學任務較重，教學內容十分復雜，這在無形當中就增加了中專老師的負擔。在日常教學工作開展的過程中，中專老師參加實踐學習的機會較少，導致部分中專老師的實訓能力未能達到相應的教學要求。又由于部分中專學校教學資金緊張，沒有先進的硬件設施以及軟件設施，導致中專會計實訓教學質量就不能取得顯著的成果。
2.運用“互聯網+”提高中專會計實訓教學質量的途徑
2.1明確教學的目標
在中專會計實訓教學開展的過程中，為了提高實訓教學的質量，應提高教師實訓教學的意識，明確實訓教學的質量。會計實訓教學最大的特點就是綜合性強、對學生實際動手操作能力有著較高的要求。在教學工作具體開展的過程中，中專會計老師除了要讓學生充分基本的會計理論知識，而且還要讓學生對這些知識進行靈活運用，加深學生對相關知識點的理解能力。
2.2手算和電算相結合
隨著“互聯網+”行業的發展，實現了數據處理以及信息傳遞的迅捷化，給人們的生活、工作和學習帶來了極大的便利。在傳統的會計資料整理過程中，采用是人工手算、紙質歸檔的方式，這樣的方式不僅降低了會計工作效率，增加了人為性操作失誤的可能性，影響了會計數據的準確性。而且由于是紙質檔案存檔管理，對會計數據的查找帶來了一定的困難。利用“互聯網+”技術會使會計數據變為電子形式。同時現階段“XBRL”技術廣泛運用于會計電算化當中，“XBRL”技術的主要特點就是較強的數據匯總能力、數據比較能力以及數據分析能力，同時傳統的人工識別也被“XBRL”強大的計算機識別能力所取代。在會計信息的錄入方面也存在著一定的變化，傳統的信息錄入主要是多次錄入的，現階段“XBRL”技術的運用就業能夠對會計數據進行一次性編報，以前分散的信息通過“XBRL”技術都會整合在一起，使會計數據以及信息的集成度、及時性以及系統性都有大幅度的提高。所以在中專會計實訓教學工作開展的過程中，對會計信息數據以及信息進行整合，能夠實現會計手算和電算化有效結合，能夠大幅度提高中專會計實訓教學的效率，提高中專學生的會計成績。
結語
隨著“互聯網+”行業的發展，中專會計實訓教學工作迎來了新的機遇以及新的發展途徑。雖然在實訓教學的過程中還存在著一定的問題，但是只要對存在的問題進行充分分析，同時在“互聯網+”的背景下明確教學目標、豐富教學手段、改變教學模式，中專會計實訓教學質量就會得到顯著提高。
【參考文獻】
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會計專業訓練范文2
【關鍵詞】高職 會計專業 職業素養 培養
【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A
【文章編號】0450-9889（2015）06C-0059-02
會計職業素養是指會計職業內在的規范、要求，是在從事會計工作過程中表現出來的綜合品質。良好的會計職業素養，使學生的專業技能在實踐中得到不斷應用、提高和創新，是學生職業生涯穩定、健康發展的保障。當前，我國高職院校的定位、培養目標及會計專業的特點決定了高職會計專業學生職業素養培養的重要性。因此，本文試從用人單位對會計人才的需求及會計崗位的特點分析，提煉會計職業核心素養，對會計職業核心素養的培養與構建進行了探討。
一、加強高職會計專業學生職業素養教育的必要性
目前，對會計職業素養方面，高職院校已逐步認識到企業、行業和社會對職業素養的需求，但沒有形成較為有效的教育方式方法、教育內容，指向性、目的性不夠強，沒能夠很好地滿足企業對人才職業素養方面的要求。近年來，以“技能”為導向的高職院校人才培養模式導致學生社會適應能力弱，就業結構性矛盾等突出問題已開始引起教育界普遍關注，“企業招人難”和“學生就業難”的社會困境對高等教職業教育提出了新的挑戰。究其原因，高職院校培養的學生難以達到用人單位的對職業素養的要求，良好的職業素養已成為職業準入的通行證。在通識職業素養在這方面，誠信、嚴謹、敬業、責任、合作、禮儀等通識職業素養未能養成；在會計專業職業素養方面，重知識，輕審核、重業務描述，輕閱讀憑證，這些種種不足，導致教學與實際工作脫離，學生在畢業后進入職場時，缺乏應對能力。
二、會計職業核心素養的培養措施
職業素養的培養是一個動態過程，是經過后天的教育和培養，以及長期的練習、鍛煉所養成，素養是過程，素質是結果。應以就業為導向，以企業對人才需求為切入點，剖析會計職業素養的內涵，提煉會計職業素養的核心內容。
從用人單位對會計人才的需求及會計崗位的特點分析，會計職業核心素養的內容架構如圖1所示。
圖1 會計核心職業素養
首先，開設通識職業素養課，使會計專業的學生養成“誠信、嚴謹、敬業、責任、合作、禮儀”等通識職業素養，以案例教學法為主，采用情景教學、案例教學法，進行反復的訓練，并且把通識職業素養的養成貫穿于專業課程的實訓中，養成通識職業素養。
其次，以會計入門課程會計基礎和職業崗位特征明顯的出納實務為切入點，系統地設計達到會計專業職業素養養成的任務，分崗位，以任務驅動教學方法、情景教學方法、項目教學方法等方法展開會計職業素養訓練，提高學生的會計職業素養。進而隨著專業教學的開展，在相關課程各項專業訓練以形式多樣的方式持續推進，在會計教學中通過實際任務訓練，提高學生的會計專業職業素養。會計專業職業素養主要貫穿的課程有：會計基礎、出納實務、成本會計、納稅會計實務、企業會計核算實務。
再次，會計綜合實訓，在實訓中設立財務室，按企業的規范，明確單位的審批程序、內控制度，崗位責任。采用分崗位實訓，學生6～8人為一組，分別擔任單位領導、部門領導、會計主管、制證會計、審核會計、出納。以會計相關法規為準繩，對企業發生的各類業務的會計憑證嚴格按照規范的審批、審核程序，及時、準確地在各個崗位之間傳遞、辦理。會計憑證就是會計語言，通過綜合實訓，訓練學生的六項能力，養成良好的會計專業職業素養：（1）掌握各類會計業務的辦理流程。在傳統的實訓中，學生一人多崗，實訓中學生無法直觀的了解會計業務的辦理流程。采用分崗位實訓，通過典型經濟業務的發生，促使學生思考，并在教師的指導下完成業務辦理，掌握各類會計業務的辦理流程。（2）判斷各類業務的發生和完成應產生何種原始憑證作為核算依據。傳統的實訓中，往往是由實訓教師提供實訓所有的票據，學生根據相關的票據，編制記賬憑證。在分崗實訓中，讓學生思考，每一項經濟業務的發生，相應會產生哪些原始憑證，是自制的還是外來的原始憑證，這些原始憑證各有多少聯，哪一聯作為會計核算的依據。（3）閱讀會計憑證的能力（讀懂會計憑證所表達的內容）。閱讀會計憑證是會計專業學生的基本功，在會計理論教學及傳統的實訓中，學生往往依賴業務描述，沒有養成閱讀會計憑證的習慣。但在實際工作中，一旦沒有像課本、實訓書上的業務描述，取而代之以大量的會計憑證，學生就會茫然失措。在分崗位實訓中，通過培養學生閱讀每一張會計憑證，使了解經濟業務的發生、完成情況，正確辦理相關的會計業務。（4）審核會計憑證的能力。會計憑證是記錄經濟業務的發生和完成情況，明確經濟責任，作為記賬依據的一種書面證明文件。在分崗位實訓中，要求學生對每一會計憑證進行認真的審核，審核會計憑證是否真實、準確，會計憑證的各要素填寫是否齊全，會計憑證是否合法、合規、合理，審批手續是完善等，拒絕不合格的會計憑證進入核算流程，是會計信息的真實、準確的基礎。（5）業務的處理、分析能力。對于會計專業的學生而言，編制記賬憑證（即編制會計分錄）又是另一項基本功。在分崗位實訓中，對于審核后的原始憑證，編制記賬憑證，登記賬簿，編制財務會計報告，即會計業務的確認、計量、報告，只有業務處理正確，才能保證會計信息的真實、準確。（6）會計職業判斷能力。會計職業判斷能力是會計人員核心能力之一，是指會計人員在工作中，利用自己所學的專業知識，結合國家的法律、規定、制度，對會計主體發生的交易和經濟事項采取的方法、程序和原則等方面進行選擇的能力。2006年以來，《會計準則――基本會計準則》以及41個具體的會計準則相繼出臺、實施，形成我國的較完善的會計準則體系。在準則體系中，對會計業務的處理，只作了原則性、規范性的要求，許多內容要會計人員通過職業判斷來解決具體的會計核算問題。例如，在準則中，對資產確認條件之一是：與該資源有關的經濟利益很可能流入企業。但是在現實生活中，由于經濟環境瞬息萬變，與該資源有關的經濟利益能否流人企業或者能夠流入多少，實際上帶有不確定性，這就需要會計人員綜合自己所學的專業知識及經驗，對現有的信息進行綜合分析，據此作出職業判斷，判斷與該資源相關的經濟利益是否“很可能流入企業”，從而確認這一項資源能否作為一項資產來核算。傳統的教學中，不側重于培養學生的職業判斷能力，在會計核算時，更多地強調應計入哪些會計科目，怎樣寫出正確的會計分錄，忽視了對學生會計職業判斷能力的培養，使學生走向工作崗位時，面對現實束手無策，甚至會出現想當然的思維定勢，致使會計核算錯誤。應通過具體的案例，有意識的引導學生去進行分析，既可以使學生對會計專業知識掌握得更扎實，又可以培養學生分析問題、解決問題的能力，從而提升學生的職業判斷能力。
最后，匯編《中華人民共和國會計法》、《會計基礎工作規范》、《企業內部控制基本規范》、《中華人民共和國票據法》、《現金管理暫行條例》、《支付結算辦法》等財經法規，引導學生漸進的學習，擴大學生專業知識的廣度，提高學生的會計專業職業素養。引導學生關注財政、稅務會計網頁，及時了解會計、財稅政策等信息，養成終身學習的好習慣。
在培養專業職業素養的同時，融會貫通通識職業素養的養成，如在實訓中，要體現敬業、合作、禮儀、責任；會計業務的處理時，應做到誠信、嚴謹。只有這樣，才能真正培養好會計專業學生的職業素養。
三、考核與評價
在對會計專業學生職業素養的考核中，不僅要考核會計專業職業素養，即會計技能、職業判斷，還要考核通識職業素養，即考核學生的誠信、嚴謹、敬業、責任、合作、禮儀。為了能較全面的對會計專業學生的職業素養進行考核，選擇在會計綜合實訓時進行考核是較恰當的時機，從實訓是否獨立、如期完成，實訓操作的工整、準確性，對業務的職業判斷是否恰當，各崗位之間的協調，同學之間相處的融洽性，會計憑證的傳遞及保管等方面，進行會計職業素養的考核與評價。
總之，隨著經濟的發展，高職會計專業學生的職業素養越來越受到社會的關注。具有良好會計職業素養的學生，由于有較強的專業技能、良好職業道德、較好的職業規劃以及高度的社會責任感，能很好地融入社會，得到用人單位的肯定和重視，有效解決“企業招人難”和“學生就業難”的問題，使學生的職業生涯得到健康、穩定的發展。
【參考文獻】
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會計專業訓練范文3
關鍵詞：中等學校 課程教改 注意事項 對策
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（b）-0185-01
教育是服務于人才培養的重點對策，為了培養出更多的中級人才，學校必須注重內部教學模式的優化調整，為學生提供優質的專業教育服務。會計人才是市場上比較熱門的資源需求，近年來企業招聘的會計職員數量上升，這對中等專業學校教學提供了科學的指導?；诮逃恐笇?，注重會計學專業課程改革是不可缺少的。
1 會計學人才的需求現狀
從我國人才市場求職情況看，每年中職畢業生參與市場就業的比例約占21.6%，這說明了企業對中等職業人才具有相當多的需求量。作為現代教育體系的一部分，中等專業學校為社會人才培養做出了巨大的貢獻，每年可定期輸送相應量的專業人才，滿足了企業規劃發展中的人力資源需求[1]。會計學專業是中等教育比較熱門的課程，會計也是人才市場需求量較大的工種之一，見表1。
由表1看出，國內市場對于會計人才的需求量呈現上升趨勢，這與社會經濟快速發展是密切相關的，企業需要更多的會計專業人才，以更好地推動內部經營發展。因此，中等專業學校注重會計學專業教育，也是適應了市場人才需求及社會經濟發展的要求。
2 中等學校會計教學改革的必要性
面對良好的市場環境，企業必將對現有規模進行擴大化改造，這其中對于人力資源的需求量也會持續上升。企業在市場招聘中的人才需求量上升，職業學校相對應的教育工作也要調整，這樣才能更好地致力于教育事業發展，服務于企業的現代化經營。鑒于會計學專業的實用性，未來中等專業學校應結合實際情況完成教改工作，會計課程教學改革具有多方面的意義。具體如下。
培養人才。傳統教學觀念對中等專業人才發展具有約束作用，教師在實際教學中偏向于理論知識授課，對學生整體專業能力的發展未能給予幫助。對會計專業學科進行教學改革，能夠從多個角度培養學生的知識應用能力，以專業理論為指導處理各種事務。例如，教師在課堂教學中引用其它教學資源，改變了過去書本授課的單一模式，為學生提供了更多的學習機會，使其靈活地應用會計學知識處理問題，加快了專業人才的培養進程。
教學改革。會計學專業只是中等學校教育的一門課程，通過這一專業的教改調整，可以反映出整個教育體制的發展趨勢。堅持會計學教學改革，長期下去可以推動所有中等專業課程的優化調整，幫助中等學校實現了教育體制改革的目標[2]。當前，教育部門正加強對中等專業課程的宏觀指導，要求學校按照教育部辦法的規定準則，重新調整課程教學模式。這從根本上促進了舊中專教育體制的調整，對中等教育而言是一種創新改革。
3 中等職業課程教改的注意事項分析
從教育價值及市場價值判斷，對中等職業課程教育模式進行改革調整，順應了時展的主流趨勢，能夠實現教育事業與經濟事業的雙向發展。對于傳統教育體制而言，中等職業教育改革是一項長期性的工作，這就需要中等職業學校樹立長遠的計劃，從會計學專業教育實況出發，擬定切實可行的教學改革方案。筆者認為，中等學校在會計教學改革歷程中，應注意相關問題的控制，避免教學改革失誤造成的不利影響。
強化專業訓練。會計學專業是以會計學、審計學、財務管理為基礎的基本理論應用學科，以經濟學、管理學的基本理論和知識為基礎，主要學習財務會計的基礎理論和基本技能[3]。同時，注重培養學生的實踐能力，側重于實務操作，通過會計手工模擬室和會計電算化實驗室的基本訓練能，培養學生分析和解決會計實際問題的基本能力和綜合能力。
改進課程模式。針對本專業課程，逐一進行優化，推行現代化課程模式，把知識的傳授與技能的培養緊密結合起來，形成以行動導向為主的教學模式。選用課程要有針對性和先進性，突出骨干課程，增加新內容、新工藝，并根據培養目標，打破傳統科學體系，刪掉一些理論性與專業課程聯系不多的內容，增加實習教學課時。
主張雙向教學。主要是堅持課堂教學與現場教學相結合，打破以往理論教學與實踐技能脫離的模式，把專業教學的環境突破到課堂、校內實驗實訓室和企業生產現場三個場所。采用多媒體等現代教學手段，并帶領學生到實驗室、車間實際參觀，輔以現場教學的防護法，增強學生的感性認識，以提高學生的學習積極性和效果。
優化教學方法。每一位專業專任教師都要在教學實踐中認真學習先進教學方法，積極探索課程實施模式改革。改變知識傳授為主的教學方法，形成以行動導向為主的教學模式，有效調動學生學習自主性和積極性；推進項目教學法、實現理論實踐一體化；加強信息技術與課程教學的整合，利用現代化教育技術和網絡技術進行教學[4]。
4 結論
中等學校是我國現代教育體制的重要構成，對社會人才培養具有多方面的價值意義。為了適應課程教育改革發展的要求，學校應選擇切實可行的實施途徑和形式多樣的教學策略。同時，根據學生實際的學習情況，不斷地調整會計學專業教學模式，全面提高課改后的教學質量水平。
參考文獻
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會計專業訓練范文4
隨著社會主義市場經濟的改革與發展，企業的管理日趨科學化、現代化，會計電算化越來越發揮其重要作用，會計電算化專業人才在經濟管理中的作用日益突出，社會對財務人員的素質要求越來越高。財政部在《關于大力發展我國會計電算化事業的意見》中指出“會計電算化人才缺乏，是制約我國會計電算化事業進一步發展的關鍵環節”目前全國有一百萬以上的人從事會計工作。在私立工業、企業、商業及公營事業、政府、學校中工作。其中有很多沒有執照的會計管理人員，他們多數在企業、事業內部從事會計工作。但是也有很多人通過考試成為有執照的公共會計師。近年來會計行業的一個新變化是，會計人員不僅要懂傳統的手工會計工作方式，適應現代計算機技術在企業管理工作中的應用，現代企業的會計人員更要熟悉會計電算化的操作。即對掌握電腦技術的比較高級的會計人員的需求增加很大，而對以前只會記賬的簿記員和低級會計人員的需求量逐漸減少。原因是由于電腦日新月異的發展與會計專業軟件的日益完善，使得初級的計賬、會計工作更加簡單易行。許多個人企業和小企業從此不再需要雇用簿記人員。這為會計電算化專業的開設提供了新的契機。
隨著我國市場經濟的不斷發展和進一步規范，特別是中國加入了WTO以后，金融體制的改革，各項新的會計制度的出臺，一方面現代財務制度的建立，使會計業務越來越復雜；另一方面，財會電算化的發展和應用日新月異、迅猛無比，如電子結算、電子對賬、電子商務的支付等。所以，未來的會計人員必須具有較好的綜合素質，首先必須具有敬業精神；第二，要有過硬的專業知識和掌握現代化技術；第三，要有良好的職業道德，誠實守信。
改革開放多年來，特別是中國確立社會主義市場經濟體制的改革目標后，中國會計改革的步伐明顯加快，會計行業得到了長足發展。1992年完成了我國會計模式由計劃經濟向市場經濟的轉換；隨后又并實施了16項具體會計準則和《企業會計制度》、《金融企業會計制度》等，初步建立起了適應社會主義市場經濟需要的會計標準體系；先后修改和制定了《會計法》、《企業財務會計報告條例》等法規，使會計工作納入法制化、規范化軌道。
二、會計環境變化調查分析
信息時代的到來，標志著以知識為基礎的社會已經開始影響我們的各個方面，它使我們所面臨的會計環境發生下列變化：
1.在過去會計的主要工作在于記賬、規劃、編制、定期使用報表等，會計人員的業務停留在賬務處理、資產評估、資金調度等方面。隨著信息時代的到來，傳統的企業耗費人力、物力的會計確認、計量、記賬和編制財務報表的業務將被電腦在瞬間完成。計算機的廣泛應用將使會計業務的處理和信息提供變得越來越快捷。這表明，計算機將對傳統的會計記錄和記量手段產生根本性的改變。
2.在新的世紀里，會計所面臨的經濟環境和會計處理內容也正在發生著巨大變化，許多問題是傳統會計和記錄手段所無法解決的。
3.會計職能也從傳統的信息處理和提供轉向信息的分析、使用、幫助和參與經濟決策。
4.隨著會計職能的拓展，未來的會計人員不僅是會計信息的提供者，更是會計信息的使用者。要適應這種狀況就必須改變現有的教育目標和方法，將傳統的教育目標從獲取知識轉到學習如何學習上，將傳統的向學生灌輸知識的教育方法改變為培養學生的發現問題和解決問題的能力。這是中國會計教育適應經濟、社會發展需要，建立起現代化的會計教育觀念和教育模式的關鍵所在。目前中國的實際情況是擁有一支1200萬人的會計大軍，可這些會計人員的特點是數量多、平均水平不高、素質低，據財政部在90年代中期統計結果顯示，在現存的會計人員中，受過中等以上專業訓練的人不足一半，顯然，目前的這種會計人員結構要滿足下一世紀經濟、社會發展的需要是根本不可能的，大力發展大學教育，提高培養質量是擺在我國高等會計教育面前的首要任務。另外，考慮到我國教育體制的層次性，一些規模較小的企業及非盈利組織由于其經濟活動的復雜性不如大的企業和單位，用以技能訓練為主的中?；虺扇私逃龑哟蔚膶W生就基本能夠滿足需要。會計教育的培養重心就是要培養下一世紀在市場經濟建設中的應用型會計人才.
三、專業的社會需求預測分析
1、專業需求的宏觀分析
（1）經濟的發展需要不斷補充新的會計從業人員。
目前我國的經濟形勢不斷好轉，國民生產總值每年以高于7%的比例增長，不但已經走出“低谷”，而且已經走過了“復蘇”階段，經濟結構調整，供求關系不斷改善，人才需求大量增加。隨著入世后與國際經濟相融合，我國的經濟發展的前景將更為看好。經濟越發展，越需要向社會提供真實、準確的經濟信息，而會計作為經濟信息的載體必將隨著社會經濟的發展而不斷發展，會計專業的畢業生的就業形勢會越來越好。并且隨著社會經濟類中介機構如會計師事務所、稅務等的逐漸發展壯大，會計業在國民經濟中的所占比重逐漸增加，該領域需要充實大量高級人才和理論知識扎實，實踐操作強的基層會計從業人員。
（2）現有會計從業人員的現狀和需求。
目前，會計從業人員中的高級人才，如注冊會計師、注冊稅務師等嚴重缺乏。另外，在企事業單位中（尤其是中小企業）從事基層會計工作的人員基本素質較差，專科以下的從業人員比例接近半數，他們的知識難以迅速更新，不能適應新的經濟形式對會計工作提出的要求，諸如會計電算化、基本的會計系統維護等。因此，在需要補充高端會計專業人才的同時，我國更需要補充一批精強能干、微機操作能力強、知識更新快的專科層次的會計人員。
2、專業需求的微觀分析
（1）市的會計專業人才需求分析
市作為一個以鋼鐵、煤炭為主的重工業城市。大量的企業和單位都需要既懂會計理論和操作技能，又懂英語、計算機應用的會計電算化人員。目前，我們選擇了市16家企業做了抽樣調查，經過調查，我們得出以下結果：
①市會計從業人員現狀
在16家企事業單位中，在專科以上學歷的從業人員中，有相當比例的人員是通過繼續教育、在崗培訓獲得的學歷證書。這說明會計從業人員整體素質偏低，需要進一步提高從業人員的文化水平和專業素質、技能。
②新增的會計人才需求分析
就抽樣調查的16家企業來說，在未來5年內，有11家企業表示需要新增?？苹驅？埔陨系臅媽I人才，尤其是熟悉計算機操作、又有實踐動手能力的會計人才更受用人單位歡迎；有2家企業表示暫無需求；有3家企業表示需求本科以上層次的會計專業人才。
在對專科層次的會計人才需求中，絕大多數又是中小企事業單位，所以?？茖哟蔚臅媽I主要應面向中小企業、事業單位培養會計專業人才。按照市現有的企事業單位5000家來推測市大專層次的會計電算化人才新增需求，保守估計應在9000人以上。而市目前開設會計專業的院校中，僅有市工業職業技術學院是培養?？茖哟蔚膽眯詴嬰娝慊夹g人才的院校。
另外，市每年參加財政局舉辦的各類會計考試的人員有近萬人，這也說明各企事業單位對會計人員的需求量是極大的，尤其是對高層次會計人員的需求在不斷增加。
因此，熟練操作各種會計軟件，又具備基本知識、基本技能的高級應用型會計人才，將具有較大發展空間。
會計專業訓練范文5
關鍵詞：飼料行業；會計核算；核算對策
飼料行業中會計核算并不是一項獨立的工作，這一工作和企業的生產、經營的各個方面都有著緊密的聯系，故只有減少飼料企業會計核算中現存的問題，才能夠在此基礎上切實的提升飼料行業中會計核算的整體效率。
一、飼料行業中會計核算的必要性
飼料行業中會計核算的必要性很高，以下從降低企業運營風險、適應企業發展特點、減少不實財務信息等方面出發，對于飼料行業中會計核算的必要性進行了分析。
(一)降低企業運營風險
飼料行業中會計核算能夠顯著的降低企業運營中存在的風險。眾所周知近年來我國許多的飼料企業為了能夠搞活經濟和方便與客戶進行商貿往來，進行了大量的交易與賒銷，這一方面雖然擴大了飼料企業的經營數額，但是另一方面也造成了大量的企業運營風險與財務風險，故針對這一情況飼料企業的會計核算就是有效降低風險的關鍵所在。其次，飼料行業中會計核算能夠通過依法設置會計賬簿和按照我國的規定設置和使用會計科目，來對企業的運營情況和資產進行定期與不定期的清查與判定，對于摸清企業的運營狀況并規劃企業未來一段時間的發展情況有著重要的助益。[1]
(二)適應企業發展特點
飼料行業中會計核算還能夠進一步適應企業發展的特點。通常來說現階段我國飼料企業的特點首先表現在其既希望積極提高經濟效益，又努力的為我國農業生產工作和客戶進行服務。這也要求企業的會計核算能夠適應企業的發展特點，最終能夠讓企業根據自身的發展狀況和技術水平來合理的進行采購與銷售。其次，飼料行業中會計核算水平仍舊有待提升，因此只有通過更加詳細、全面的進價金額核算和零售商品售價金額核算等工作，才能夠切實的避免會計核算不實現象的出現。
(三)減少不實財務信息
飼料行業中會計核算能夠切實的減少不實財務信息的存在。企業會計核算的關鍵就是發現企業運營過程中可能存在的財務不實情況。這一方面需要飼料企業進一步加強會計信息的質量，與此同時也以此為基礎來降低飼料企業經濟管理工作的難度。其次，飼料企業在減少不實財務信息的過程中還應當進一步的加強對于會計核算重要性的宣傳工作，并且通過在會計監督管理上采取更加正確的措施來確保問題能夠從根本上得到解決。
二、飼料行業中會計核算現存問題
飼料行業中會計核算現存問題還有很多，以下從存在虛假會計信息、賒銷問題難以解決、缺乏足夠專業訓練等方面出發，對于飼料行業中會計核算現存的問題進行分析。
(一)存在虛假會計信息
存在虛假會計信息會造成項目核對的困難，嚴重的情況下還會導致更多無據報帳和非正規票無據報帳等問題的出現。其次，虛假會計信息的存在多是因為部分飼料企業的會計人員采取了真帳假算、假帳真算的錯誤方法，這在許多飼料企業的資產、負債、成本、費用、利潤、等最為關鍵的環節上都有所體現，最終會影響到飼料企業財務報表的真實性。與此同時，虛假會計信息的存在并不會隨著會計人員的離去而消失，而是會一直留下來，對企業造成長期的負面影響，并且很多情況下因為長期不清理、不支付、不索要，隨著會計人員的變動與升遷，最終出現了大量的呆賬、壞賬與死賬，嚴重影響到了飼料企業的健康發展。
(二)賒銷問題難以解決
賒銷問題難以解決帶來的影響是全局性和長期性的。賒銷問題難以解決極大程度上影響到了飼料企業財務的安全性。這一問題的出現部分是因為飼料企業銷售模式的隨意性過大所導致的。舉例來說，部分飼料企業受到本單位的利益驅使而選擇人為的操縱企業經營業績，并且受到部分飼料企業會計人員法制觀念不強的影響，使其在銷售額度統計時沒有按照規矩辦事，反而是憑借著主觀的意愿進行業務處理，其結果就是非常嚴重的夸大、扭曲了銷售業績，最終嚴重的影響了企業銷售額度的真實性。
(三)缺乏足夠專業訓練
缺乏足夠專業訓練主要是指部分飼料企業在會計核算人員入職之后沒有提供全流程、必要的企業知識和行業知識的專業訓練，從而使得會計人員因為對于這一行業的了解不足而影響到了會計核算的精確性，進而出現了難以滿足企業發展需要的問題。對于飼料企業的會計人員，不僅要掌握會計專業知識和技能，并且要熟悉飼料行業相關的學科，如法律、稅收、管理、農工、生物等，而不能夠單純的掌握會計知識就覺得滿足。故企業需要通過完善的入職后訓練來切實提高會計人員的專業水平和責任意識，保證會計人員的素質。
三、飼料行業中會計核算問題對策
飼料行業中會計核算問題對策應當具有全面性，以下從強化違規行為處理、杜絕虛假會計信息、做好會計人員培訓等方面出發，對于飼料行業中會計核算問題對策進行了分析。
(一)強化違規行為處理
飼料行業中會計核算的第一步是強化違規行為的處理。飼料企業在強化違規行為處理的過程中首先應當準確的把握好政策界限，在這一過程中應當減少偏離與誤差的可能性。其次，飼料企業在強化違規行為處理的過程中還應當按照我國有關財政部門對于實施會計監督方案以及財政檢查工作規則中的有關規定，來更加深入細致的做好檢查工作，并且通過認真編寫處理程序來應對查出的問題，要以事實為依據，最終降低問題出現的可能性。與此同時，飼料企業在強化違規行為處理的過程中還應當以法律為準繩，來明確并劃清責任，在會計數據無誤的前提下，根據實際情況來進行處理與處罰，從而能夠讓會計整個檢查工作更加的扎實可靠，最終能夠使其處于穩步的推進。
(二)杜絕虛假會計信息
飼料行業中會計核算的關鍵是杜絕虛假會計信息。一方面需要盡最大的可能性來抑制和杜絕造假帳，從而能夠在此基礎上減少會計信息失真現象出現的可能性。其次，通過合理的提升會計管理在企業內的工作地位，在此基礎上進一步的樹立會計執法主體形象和威信。與此同時，飼料企業在杜絕虛假會計信息的過程中還應當進一步的規范會計核算流程中工作人員的行為，從而能夠在此基礎上達到從源頭上治理問題的效果。此外，在杜絕虛假信息時飼料企業還需要通過堵塞漏洞和防微杜漸，來切實的抑制腐敗的滋生與蔓延，最終能夠通過建立實物負責制來將帳外固定資產進行資產評估入帳，并順利完成企業的會計核算工作。
(三)做好會計人員培訓
飼料行業中會計核算離不開對于會計人員的全面培訓。飼料企業在做好會計人員培訓的過程中首先應當考慮到會計核算工作的涉及內容廣并且專業性強，因此如果在這一過程中稍有不慎，則非常容易出現問題。故針對這一情況則飼料企業的管理層應當在日常工作中要特別注意抓好會計核算人員的有關飼料行業法律法規的學習工作、以及法律知識的宣傳工作，最終能夠以此為基礎來達到對于會計核算人員的全面培訓效果。其次，飼料企業在做好會計人員培訓的過程中，還應當加強對于會計核算人員的專業知識教育和職業道德培訓工作，最終能夠讓飼料企業的會計核算工作更加具有條理性與規范性。
(四)加強企業內部財務監督審計
加強企業內部財務監督，確保發現的重要問題能及時送到治理層；財務人員真對發現的問題及時提出整改意見，上報單位負責人，及時糾正偏差，同時建立內部財務審計制度，授予審計適當的權力以確保其獨立履行審計職責；審計部門對財務核算及財務管理發現的不合法、合規以及沒有遵循企業會計準則等等違規行為，有權責令財務部門整改，必要時可聘請外部有資質的審計機構，真正把飼料企業的會計核算貫穿經營發展的全過程。
四、結束語
加強會計核算工作能夠切實的促進飼料企業的升級與轉型，故飼料企業只有及時的發現會計核算中現存的問題，并且予以及時的解決，才能夠在此基礎上獲得更加廣闊的發展空間。
參考文獻：
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會計專業訓練范文6
關鍵詞：計專業課 合作學習 個案研究
中圖分類號： G718 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）01-0242-02
小組合作學習又稱合作學習，是二十世紀六、七十年代重新在美國興起且至今都盛行不衰的一種富有創意和實效的教學理論與策略體系。由于它在改善課堂內的社會心理氣氛，大面積提高學生的學業成績，促進學生形成良好非認知品質等方面實效顯著，很快引起了世界各國的關注，被人們譽為“近十幾年來最重要和最成功的教學改革。
20世紀80年代末、90年代初，我國的基礎教育也出現了合作學習的研究與實驗，并取得了一些效果。由此，職業學校的專業理論課和實踐課教學中也逐漸采用合作學習的模式。筆者在帶領研究團隊對職業學校會計專業課課堂合作學習教學實踐研究的基礎上，總結出一些心得與體會，以期與同行共享。
1 教師對合作學習課堂的透視
合作內容：整合教材是保證。要讓合作真正能開展起來，整合教材和教學資源是合作有無必要的前提。合作的目的是讓學生主動參與到教學資源的收集和整理之中，主動參與到教學素材的運用中，讓學生感受到學習的樂趣，過程的艱辛和成功的喜悅，感受到團體的力量。因此，要因地制宜，靈活運用學生可以收集到的材料，運用學生有感知、熟悉的教學資源，運用與學生專業密切相關的素材。所以，整合教材和教學資源是開展有效合作學習的保證。專業實訓中，我們將會計崗位分成出納、往來結算、存貨、資產、資金、職工薪酬、財務成果7個崗位，運用企業的原始資料和教材理論進行整合，達到校內實訓即企業真實實踐的效果。
小組組建：自主選擇與合理搭配。到底小組合作采用哪種建組模式？是異質型合作小組？還是同質型合作小組？或者是組異同混合型合作小組？還是別的形式的合作小組？因為不同的課堂、不同的合作對象、不同的教學內容、不同的年級、不同的班級都不是一致的，我們說，只要合作學習的宗旨在教學中得以體現，我們的教學目標能夠實現，我們的教學內容能夠讓學生掌握，到底是如何組建學習小組在實踐研究的過程中已顯得不是特別重要了。會計實訓中，我們把學生按企業的實際崗位設置分成若干個合作小組，每組4—6人，個小組成員按照各自的崗位要求進行合作訓練。當一個訓練項目結束后，再交換崗位，使每一位學生都能熟悉不同崗位的業務流程和操作要領。
小組長：合作學習實施過程中的關鍵人物。要合作必須要建組，要建組必須要有組長。俗話說，蛇無頭不行，鳥無頭不飛。在一個合作學習的團體中，一個帶頭人的作用是非常關鍵的。他是教師的好幫手，是學生的小先生，是連接教師與學習小組的紐帶。小組成員的任務分配，合作材料的分工與配合，組員之間的互幫互助等都需要小組長安排與協調；組員的學習困惑與取得的進步都需要小組長向老師匯報；小組中開展學習的技巧和實施都需要小組長根據不同的需要靈活掌握和運用。所以，小組長的人選選擇是各合作學習小組能否順利實施合作學習的關鍵。專業實踐中，小組長的選擇基本是那些專業知識比較好，交流溝通能力比較強，綜合素質比較全面的學生來擔任。
匯報方式：讓每個學生都有發言的機會。在合作學習課堂的實踐過程中我們發現，如果不是教師點名讓小組成員發言，主動回答問題的往往是思維敏捷、成績優秀、性格外向的學生，他們霸占了小組中發言的話語權。那些思維遲鈍一點、成績落后一點、性格內向一點的學生往往得不到發言的機會，久而久之就會對參與課堂合作失去興趣，游離于小組學習之外。所以，在專業實訓中，我們注意讓每一個學生都有發言的機會，特別是學習落后一點的學生，更是讓他們多發言，讓他們感受成功的喜悅，促使更好的參與學習，提高學習興趣，提升學習的效率。
習慣的養成：合作能否堅持的基石。一開始開展合作教學時，我們的教師非常不習慣這種方式，不知不覺中就又回到傳統的“填鴨式”的教學模式中去了，學生也十分不適應，不愿意、不習慣、不知道怎樣合作，還是多傾向于“單干”。通過強硬的要求，合作內容的整合，合作技巧的傳授，合作內涵的進一步理解，教師在會計專業課堂中逐漸能較好的運用這中教學模式了，學生也逐漸喜歡上這種課了，教學的效果大大得到提高，學生學習積極性明顯有了改善，課堂學習明顯有了活力。實踐證明，只要不斷使用這種教學模式，不斷領會這種教學模式，不斷更新這種教學模式，一定會使我們的教學面貌得到大大地更新的，我們的教育會讓學生滿意、讓家長滿意、讓社會滿意的！
技能的培養：合作取得成敗的關鍵。要想避免在合作中出現七嘴八舌、人云亦云、盲目服從、沉默不語等想象，教給學生合作的技巧尤為重要。首先要對小組成員進行分工。在會計專業訓練中，我們的小組分工如下：組長或召集人——負責召集和組織討論活動；記錄員——負責記錄整理小組成員的觀點；發言人——討論結束后，代表本組成員負責在課堂上與其他小組進行交流介紹；時控員——負責掌握小組討論的時間和每個成員的發言時間；另外還可以安排噪音控制員等。其次在小組討論、交流學習時，教給學生要尊重對方，理解對方，善于傾聽別人的意見；有不同意見，也要等對方說完，自己再補充或提出反對意見；碰到分歧或困難，要能心平氣和的，學會自我反思，建設性的解決問題。
檢測評價：多把尺子衡量學生。職業教育與普通教育最大的區別在于，普通教育不管你平時如何教學生、學生能力怎樣、學生成績提高了多少，最終考試成績不好，不能考過同軌班級，任何教學都是無效的。而職業學校因為缺少應試的壓力，所以在衡量學生的時候，更多的是看學生的能力提高了怎樣，學習的主動性提高了沒有，專業技能掌握的怎樣，學習方法掌握的怎樣，學習習慣改進了沒有等，考試成績已退居二線。當然，對于不同的學生的衡量標準也完全不一樣，只要看到學生在進步就是好的，要立體化、多元化、縱向橫向結合，多看學生的優點，少批評學生的缺點，多鼓勵學生的積極性，少打擊學生的上進心。
合作課堂：我的課堂我做主。合作教學課堂，合作是主宰、是準則、是方向。但不是任何時間、任何教學內容、任何場合都可以采用合作學習的。通過實踐發現，許多合作看上去很滑稽，明明很簡單，學生完全可以獨立思考回答的問題我們也在進行合作討論；或者一個問題太大，不適宜在課堂討論，我們也讓學生討論，最終時間到了，而結果卻得不到統一等。經過不斷實踐摸索，在會計專業實踐課上逐漸的統一了思想：很簡單的問題一律不討論；課堂解決不了的問題一律放在課后；超出學生能力的問題不列出；有爭議的問題改用其他形式等。教師要靈活掌握課堂，適時、適地、適人地采用不同但又有效的合作學習方式以提高學習效率。
2 學生眼里的合作課堂
我喜歡上專業課了。通過會計專業課合作學習的實驗，以前就業班級中上課睡覺、看課外書、玩手機、逃課等現象已經不見了，這些學生或多或少的開始參與到小組學習、討論中來了，雖然在專業基礎的掌握上他們還不是很好，但能從不要學轉變為我要學了，這就是進步。對于成績原本就不錯的學生更是高興學專業課了，學習氛圍的改變、學習環境的轉變、學習內容的整合，使他們學起來更加的賣力，不但課堂學習十分投入，課后還主動查找資料、向行業老師傅請教問題，專業知識、技術能力、文明禮儀等都得到了提升。
我的學習成績提高了?！耙驗橄矏?，所以專心，才能進步。”這是在我們問學生為什么現在的學習成績能有如此提高時他們的回答。我們的學生不是智力有問題，也不是無可救藥，是因為他們已經不堪忍受應試教育帶給他們的壓力，所以當他們看考試試卷、看到多如牛毛的試題、看到重復無數次的作業，他們選擇了逃避。但自從專業實踐課運用了合作學習的教學方法后，學生感到了學習的快樂，感受到每次成功的喜悅，感受到集體的力量和溫暖。重新煥發出他們對知識的渴望與追求，他們才能取得進步。
我要維護小組的榮譽。合作學習不只是讓學生學好知識，更重要得是教會學生如何學習、如何合作、如何與人交流相處，培養學生的團結意識和協作精神。在課堂的評價中，一般教師都側重于對合作小組的整體評價，所以組與組之間會經常競爭，作為每個小組的成員為自己的小組榮譽，必須積極的參加到小組的各項活動中去，極大的刺激了成員的集體榮譽感，“小組榮我榮、小組落后我恥”成為每一名成員追求目標。
我是組長，雖很累，但很快樂。作為小組組織者和協調者的組長，在合作學習教學模式下，壓力很大，對外是小組的代表和形象，對內是小組的成員和負責人，小組的成功與失敗在很大的程度上都和組長的決策與協調有著密切的關系。組長對小組成員的駕馭能力，自生的領導能力，專業知識的能力，與其他小組合作、競爭能力各方面都關系到小組的最終成績，所以組長很累，但是很快樂。每一次小組獲得的成功、小組取得的每一滴進步、小組成員取得的成績都與組長的辛勤付出緊密不可分割，都是小組長人生成途上的寶貴財富。
總之，小組合作學習是符合時代進步和發展的學習方式，它對促進學生積極進取、自由探索，培養學生的創新意識和團隊精神將發揮積極的作用。
“教學有法、教無定法、貴在得法”，以上是筆者個人對小組合作學習方法實踐的一點體會，僅作拋磚引玉，希望更多的職業教育工作者參與到其中，不斷探索出更加有效的合作學習方法和途徑。
參考文獻：
[1]張曉麗.小學數學合作學習實施策略的個案研究[J].山東師范大學學報，2010.9.
