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數字經濟培養方案范文1
關鍵詞：數字林業技術；創新途徑；推廣應用
數字林業技術指的是利用數字化技術真實再現林業情況，該數字化系統主要由兩種涵義構成：第一，基于3S技術構建數字化的林業信息，即通過RS技術進行圖像信息的采集，以CIS技術對林業信息進行空間定位。第二是對數字信息進行傳輸、處理、儲存與應用。
一、淺析數字林業
數字林業以林業信息網絡為基礎，以智能、虛擬和3S技術為主要表現形式，其具有無縫多級和三維顯示的數據共享系統。該技術的應用為林區建設提供了一個更加形象化和廣泛化的資源處理環境，推動了林區生產各環節的信息化程度，為林區與我國社會發展提供了信息化的服務，保證了我國社會和林區的快速健康發展。
數字林業是在數字地球大框架指導下，應用可視、遙感、計算機、數字、網絡和智能等技術，將各個林區的信息用區位坐標標記并串連起來，實現了數據共享與標準化數據采集和更新的一個過程。
二、數字林業創新途徑研究
（一）制定科學完善的技術創新方案
為確保創新數字林業技術的有序性與合理性，我國相關單位應構建科學合理的創新方案，該方案應緊緊圍繞數字林業的相關單位進行，并輔以相關各大高校與研究機構的研究成果，與此同時，應合理利用政府和社會機構的幫助，開展科學傳播與技術應用活動。該方案雖只是我國林業技術創新體系中的一部分，但其同樣要求相關團體的積極配合。
（二）需建立相關法律法規保護數字林業技術的創新
自我國《森林法》頒布以來，我國林業實現了健康、快速、持續的發展目標，該法規的出臺具有較強的現實意義和歷史意義，表現出我國高度重視林業技術創新的態度。但是要想保證林業技術更快更好發展與更早應用，則必須建立更加完善的法律體系。
（三）運用科學方法創新數字林業技術
現階段我國對林業經濟與林業科技方面的研究主要停留在林業體系的內部經濟構架調適階段，但是為了滿足我國市場經濟變化的要求，應將其轉到相關學科與林業間的研究工作中。要想使林業技術得到快速發展，實現科學有效的管理我國林業的目標，創新科學技術是最主要的工作，通過創新數字林業技術，可以從根本上解決林業管理方面出現的經濟運行阻滯問題，才能快速推動我國林業發展，實現林業經濟發展的規劃目標。
（四）加大林業技術創新人才的培訓力度
人是所有產業發展中最主要的經濟創造元素，要想快速推動我國林業發展，就必須培養一大批素質過硬，技術熟練的優秀的工作人員，創新技術人才的匱乏成為我國林業面臨的主要問題，當前我國很多林業從業人員仍持傳統的老舊知識體系，更不具備符合現代市場經濟需求的綜合素養，因此，如何加大創新型人才的培養力度成為創新數字林業技術的關鍵。持傳統知識的人力資源無法滿足新型的科技含量較高的工作要求，因而無法推動林業技術的快速發展。這樣效率過低的人資不僅不能成為現代林業建設的中堅力量，而且還會成為數字林業技術創新的障礙，因此，要想使林業產業更穩定、快速的發展，就必須切實培養一批專業水平過硬、綜合素質較高的人資作為創新數字林業技術的動力與資源。人才推動林業發展，反之，數字林業技術的創新也會加快人力資源開發速度，全面提升林業工作者的整體素質和技能水平。
（五）政府機構應著力建設數字林業技術創新制度
該制度必須囊括數字林業技術創新的整個流程規定，因此，在該流程中，所有相關的政府機構與科研教育組織都必須作為該流程運行過程中的某一主體，確保流程順利開展與有序進行。從當前我國林業發展的實際狀況看，盈利機構并不是創新數字林業技術主要的單位，也不是培養創新型人才的主要基地，但盈利機構卻擔任著創新技術應用的關鍵角色，這種情況是盈利機構追求利益最大化所導致的。盈利機構通過招聘有關人才或利用其他的社會機構對市場經濟活動進行充分的評估，在制定盈利方案后，盈利機構為獲得更好的人才優勢而招聘技術過硬的人才，因此，這些流程可以由相關的盈利機構完成。當創新技術投入使用且幫助盈利機構獲得經濟效益時，那么就說明該項創新技術體系已經初步建成，并可以很好的投入到林業經濟管理應用工作中。
三、3S數字林業技術的應用研究
RS（遙感）是上世紀六十年代興起的一項綜合性的探查技術，人們通過探查地面表層物體對電磁波的反射及其發射的電磁波，提取相關物體的信息，可以完成較遠距離識別物體的目標。利用RS技術可以廉價且快速的得到地面表層物體的屬性數據和空間位置。在數字林業技術體系的應用中，RS技術被廣泛應用于林業經營管理、林業資源調查和林業成圖等方面。
數字林業技術體系中，RS技術的應用范圍十分廣泛，上世紀七十年代，人類開始利用RS圖像編制林業繪圖，其具有成圖迅速的特點，能夠大量節約成圖所需的物力和人力。利用RS技術進行林業調查采用的主要方法是森林雙重、多階抽樣、分層、不等概調查方法；航空相片的數量化蓄積量表方法以及回歸估測的調查方法。在利用RS技術開展林業經營管理工作時，其管理內容主要包括林業資源監測、植被分類和土地利用率監測、侵蝕與土地沙化監測、病蟲害與森林火災監測，同時對林業生態進行調研，編制森林土地的合理利用圖、木材生產與管理方案。
CIS（地理信息系統）是將各種信息與地理位置有關的圖像結合在一起，并應用數據庫與圖形技術來輸出、分析、轉換、顯示、編輯、存儲和采集地理屬性數據與地理圖形。CIS不但可以為林業調查監控提供豐富數據流，同時還可以分析統計、設計規劃、經營管理森林資源。CIS改進了當前森林資源的管理方式，將傳統林業資源管理的靜態模式轉化成動態模式，實現了林業資源的圖像與數據一體化管理目標。
GPS 技術在確定林區面積，估算木材量，計算可采伐林木面積，確定原始森林、道路位置，對森林火災周邊測量，尋找水源和測定地區界線等方面，都可發揮其獨特的重要作用。在林區中，常規的測量方法很難有效測量林區的各種資源數值，而利用GPS技術，就可以精確的測定出林區面積與位置，能夠將林區資源優勢充分發揮出來，它可以十分精確的繪制出林區分布示意圖，是林區資源統計與測量作業中最主要的應用工具，如果廣泛應用GPS技術，能夠將林區的社會效益和經濟效益充分發揮出來。
總結
積極建設數字林業，有針對性的解決當前我國存在的林業管理問題，及時更新我國林業管理的技術措施。與此同時，數字林業技術在保證林業快速發展的同時，也能夠促進社會進步和經濟發展，在我國林業經濟建設方面發揮著積極作用，因此，創新并積極應用數字林業技術是加強我國林業管理，確保管理有效性和科學性的關鍵。
參考文獻：
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數字經濟培養方案范文2
[關鍵詞]現代工程；機械設計；課程體系
[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）02-0052-03
一、研究現狀分析
隨著信息科技、網絡化、智能化技術的發展，以信息技術為標志的高新技術在機械制造領域的交叉融合， 使得機械工程學科本身的內涵、外延發生了質的變化。以CAX技術為代表的制造業信息化技術的出現，不但促進了生產力水平的提高，也帶來了設計方式的變革。與之相關的機械產品設計方法經歷了從手工繪圖―2DCAD/3DCAD―數字原型的過程。手工繪圖、2DCAD/3DCAD著重于零件的設計和制造，而數字原型著重于產品的形成過程。而基于虛擬現實技術產品全生命周期的設計方法是其進一步發展的方向，體現了現代工業產品從構思研發到運行改良乃至終結廢棄的生命全過程。[1]目前，機械行業對綜合型人才的需求越來越高，其要求畢業生不僅要具備機械設計制造及其自動化方面的基礎理論知識和應用能力， 還要具備從事機械制造領域內的科技開發、設計制造、應用研究、運行管理和經營銷售的能力。從培養人才的角度考慮，如何通過大學教育培養面向現代機械工程的高素質復合型人才，這是擺在機械專業教育者面前迫切需要解決的問題。[2]
由于歷史原因，我國的教育體制借鑒的是前蘇聯的教育模式，學科分散且相對獨立。如機械工程學科就多達十余個，這種教育模式下培養的學生專業面窄，所學課程內容陳舊，缺乏學科之間的交叉滲透，已難以滿足當今社會發展對機械類人才的要求。1998年，教育部對專業進行了優化整合，開始了從專才教育向通才教育轉變的教育理念。2012年公布的新的專業目錄增加了覆蓋面，拓寬了專業范圍，開始從傳統機械逐步向以機電、自動控制、智能化結合的現代機械轉變。但隨著智能化、網絡化和現代設計制造技術的發展，其仍存在如下問題：課程設置單一、知識面和專業面窄、課程教學內容及方法與社會經濟需求相脫節，這些都不利于我國人才的培養及國際化。
國外大學如美國麻省理工學院、康奈爾大學、德克薩斯州大學、明尼蘇達大學等機械類課程設置普遍涵蓋內容廣，這種寬泛的課程設置，學科大類的構建，為學科的融合和技術的進步創造了很好的條件。澳大利亞悉尼大學、新南威爾士大學、莫納什大學等，強調學科之間的交叉融合，如將機械專業與流動專業和傳熱專業融合，機械專業與信息專業的融合等，這種人才培養適應了本國社會和經濟的發展要求。
增加專業適用面，以便更好地滿足社會對人才的需求這一觀點逐步被一些教育家和高校重視。國內像清華大學、浙江大學、上海交通大學、西安交通大學、華中科技大學等我國高校都結合自己的教學資源和人才培養特色，從管理理念、課程體系、課程內容等方面進行了改革，同時強調素質教育和學生團隊精神的培養。
我校自2012新增機械設計這一專業方向以來，項目負責人及課程組成員在機械設計專業方向課程結構體系和內容的構建中，以強化不同課程間的互補和整合為原則，初步建立了機械設計方向課程體系。在2016版培養方案的制訂中，針對課程之間部分內容重疊等問題，我們進行了大量的調研，重新對方案進行了優化調整，加強了各課程之間的有機聯系，避免空白和重復，使課程體系進一步完善。
基于對目前國內外現狀的分析及專家觀點，我們提出了以數字化設計為主線，以培養機械類專業創新型人才為目標的機械設計專業方向人才培養模式，真正培養面向現代工程的具有國際視野的高素質創新型人才。
二、機械設計方向課程體系的構建
我院自2010年開始機械設計專業方向課程建設，2012年正式納入機械設計制造及自動化培養方案，并進行了相關配套課程的建設。2016年培養方案在此基礎上進行了調整，并以期在今后的教學過程中不斷探索總結與完善。方案以數字化設計為主線，將機械設計專業方向系列課程重新整合，使其有機銜接與整體優化，并根據它們之間的相互關系，對其教學內容、體系和方法手段進行綜合性、系統性的改革，初步達到了預期的效果。在機械設計專業方向課程結構體系和內容的構建中，項目團隊成員本著加強教學內容的有機聯系，強化不同課程間的互補和整合為原則，以培養學生運用現代設計技術手段在傳統設計方法的基礎上進行機械設備數字化設計、分析的能力，讓學生具備機械制造、控制的基本能力為目標，對整個課程體系進行整w優化與有機銜接，精選教學內容， 體現專業特色，真正體現課程體系的時代性、前瞻性，初步構建了從大一到大四的以數字化設計為主線的機械設計課程新體系。2012年以來，隨著機械設計專業方向的建設，我系新增了兩個校外實習基地：東莞市億鑫豐精密機械設備科技有限公司、東莞市力順源機械有限公司，依托實習基地平臺，促進了校企合作與交流，具體內容如下。
數字經濟培養方案范文3
關鍵詞：信息化；教育資源；整合利用
中圖分類號：G642
文獻標識碼：B
國家《2006―2020年國家信息化發展戰略》指出，信息化是當今世界發展的大趨勢，大力推進信息化，是建設創新型國家的必然選擇。隨即全國各地也分別提出了重點實施計劃，如北京市政府提出重點實施電子政務提升、數字化學習創新、基礎設施優化等幾大信息化工程，包括建設數字校園示范校等，提升了教育教學服務平臺，為逐步實現學習型、創新型社會奠定了基礎，也進一步推進了教育領域信息化建設，為高校培養具備專業背景的信息化人才提出了更高要求。
時間僅過去兩年，今年是萬眾矚目的2008奧運之年，信息化建設產生的巨大影響，每個人耳聞目睹、親身感受，無論是“科技奧運”無處不在的創新科技，還是萬眾一心、共同抵御自然災害時的迅及應對，我們都真正體會到了信息化、數字化科技生產力的巨大潛力，認識體驗了信息化對經濟社會發展的深刻影響。
因此，在信息化迅速提高社會生活、科技生產力的現代社會，提升高等教育信息化水平,應用現代教育技術提高具有專業背景信息化人才培養效率，成為高校計算機教育的研究重點。其中各高校利用信息化建設基礎設施開發教育資源最為關鍵，需要有效整合才能提高資源利用的效率，才能迎接新的挑戰，進一步提升高等教育的專業培養效能，從實質上滿足社會發展需求；才能保持可持續發展，提高畢業生多層面就業率，減少高等教育成本與社會各行業信息化人才需求的差異。這是目前我國高校計算機信息化建設和信息化教育資源發展到一定水平后需要整合利用，值得我們研究和探索的重要課題。
1提升計算機信息化教育水平是培養專業創新的基礎
計算機信息技術發展使學科滲透交叉日益廣泛和深入，國內外高校對計算機信息技術教育改革成為新的研究重點，各學科領域信息技術應用不斷提升。
現代信息化充分借助于信息技術來開發利用信息資源，促進信息交流和知識共享，提高經濟增長質量，信息化建設是推動經濟社會發展轉型歷史進程的重要基礎。
信息技術滲透到高等教育各個學科和專業領域，不斷推動探索出新的研究方法、新的解決方案，才能不斷推出新的科技成果，實現專業領域的創新。以今天的發展現實可以肯定，信息作為產業可持續發展，使信息化成為全球經濟社會發展的顯著特征，并逐步地、全方位地向新一輪社會變革演進。
因此，隨著社會各個領域信息化網絡更加普及滲透，并日趨融合，高校學科交叉、專業融合，使目前發展迅速、廣泛應用、高度滲透的信息技術在各個專業領域蘊涵著更新的重大突破，教育信息資源會隨之成為重要的生產要素、無形資產和社會財富，所以，培養具有專業背景的信息化人才是高校新一輪教育改革的重點，大學計算機基礎是研究建設的核心。
2整合計算機教育資源是高校信息化可持續發展的方向
信息化與經濟全球化相互融合與交織，推動著全球性產業分工深化和經濟結構的調整，也重塑著全球經濟競爭的格局，具有專業背景的信息化人才競爭將會決定著這種格局的優勢，所以高等教育中的計算機信息化教育需要充分利用已有的公共教學服務資源，有效劃分職能，提高資源利用率，才能肩負起這種歷史重任。
目前我國高校信息化資源以往在不同時期主要是按資源的階段需求分期分段建設，均有相當高的投入，甚至是巨大投入，不同程度分散在各高校不同的資源管理部門，解決了按部門應對的學校發展需求問題，也及時發揮了階段性作用，一般按人員編制改革為基礎。但隨著社會經濟數字化、信息化需求的提升，按人員編制部門管理使用各自的資源，實際斷開了整個控制系統的閉合回路，于是現有資源得不到互補利用，出現了部門間資源互為缺失，出現重復低效率投資，使資源部門間占有資源的需求失衡，如目前高校中設備資源和人力資源，如果在某部門某一方面存在著冗余、在另一方面就嚴重缺少，因此比較普遍存在著共享資源總有短缺，有設備資源的部門技術資源短缺；而信息技術資源需要開發利用的部門，正好是信息資源擁有一方，即不能跨越行政部門利用現有設備資源，也不會有設備資源的投入，造成信息化資源不能利用，才有出現數字化校園有車無貨、公共機房作網吧經營等資源浪費，以及按資源編制部門重復低水平投入等等情況出現。
高?，F有的信息化、數字化，包括一類院校的現代教育技術基礎設施融合了計算機技術、網絡技術、多媒體信息技術、人力資源和不斷創意共享的教學資源，構成了高校計算機信息化教學服務資源體系，這個資源體系分布在不同的編制部門，各自占有設備資源、網絡資源、信息化技術教學資源、實驗機房等實體或人力資源。要提高現有資源的開發利用效率，就要以可持續發展的觀點整合高校管理機制及資源編制，構建數字化校園、現代信息技術發展，現代管理等綜合信息化建設平臺，形成高校計算機信息化教育資源體系的多級遞階控制反饋系統，如圖1所示。
高?，F有的計算機信息化教育資源體系，經整合后是一個多級遞階控制反饋系統。系統由控制器子系統、接收器子系統、分級執行機構子系統和系統檢測器子系統組成，整個系統與各層屬子系統形成閉合回路。其中：
“管理機構”子系統起著系統控制器的作用，是整個系統的管理者、領導者，可統籌和提高系統效能。主要負責綜合資源信息和系統反饋信息，進行研究分析與處理，提出新的資源需求并提升資源的利用。然后制定目標、選擇方案、做出決策、分層實施管理并控制管理。對于執行結果，不僅需要定量分析，而且需要定性分析；不僅需要客觀分析，也要主觀分析，這是學校管理復雜系統中的一種智能型控制器。
“資源需求”子系統起著系統接受器的作用，為系統接收處理各種信息，可以是信息資源庫，資源信息是隨社會經濟信息化、數字化發展水平的提高而不斷提高與更新的，是符合高校實際發展所需的提高信息化教育水平而接受的迫于解決的資源需求。
“執行機構”子系統負責落實和執行決策任務，整合為信息技術中心比較合理，由不同的資源部門及下屬職能部門組成，部門之間資源互補、互相制約，為同一個系統目標服務，共同完成統一決策任務。
“研究分析與處理”子系統起著系統檢測器的作用，也可提供現行系統資源利用和需求信息，可制約整個系統平穩有效地發展。
“子對象”包括信息化人力資源、信息化教育資源的研發人員、資源共享者，以及信息化人才培養對象，他們本身既是信息源，也是信息目標地，他們之間也存在著各種合作聯系與配合，需要層級溝通，而溝通既需要傳遞信息，也需要理解信息，最后一環就是反饋。
以系統的觀點整合高校教學資源，必然會使高校教育資源得到有效管理和利用，部門資源也會面臨著結構體系的調整、改革、開發與利用。
信息化長遠發展需要有效開發和互補利用整體資源，目前高校信息化資源受限于編制歸屬的限制，各自獨立運作比較普遍存在，因此教育改革首先要整合高?，F有資源，提高總體資源綜合效能，才可以不斷應對數字化、信息化發展對各種資源的需求，才能提升人才資源培養水平，提高整體高等教育信息化、數字化水平。
3合理設置計算機信息技術課程體系
信息化社會對高等教育人才培養，不僅需要精英教育向大眾化教育轉型、專才教育向通才教育轉型，還需要對學生增強個性化、多途徑培養。基于高校信息化基礎設施建設發展的現代教育技術手段，具備了現代多元化教育技術實踐環境，在增強學生培養，提高學生綜合學習技能方面，更能發揮學生自主學習的優越性。利用信息化教育技術手段，最能發揮學生創新能力的培養，既要力求循序漸進，掌握新技術系統理論，也要注重引導學生有效地利用已掌握的新技術，系統快速地把握現代計算機技術的應用，加深理解和認識信息化技術的基礎理論,提高綜合應用技能。
計算機基礎教學需要開發符合現代教學理念的網絡互動教學系統，強化自主學習，提高綜合應用操作技能，這樣可以很大程度上提高教學效率。按教育部教指委指導性方案，各高校結合自己學科發展，在大學一年級盡可能多地培養學生掌握信息化技術手段，科學制定學科培養方案為基礎的計算機基礎課程體系，能熟練掌握各種專業相關軟硬件技術平臺的操作與使用，以為后續自己的專業創新、繼續其它計算機選修課、輔修課、雙學位課程等學習打下基礎。
需要指出，要實現新的教學改革方案，必須建立有效的公共課教學建設管理機制，才能有效地統一建設，才能保證和提高改革后的整體教學水平與質量。包括建設符合現代教學要求的學大綱、統一實驗教學內容、學方案等，以保證整體教學質量。
高校計算機基礎教育中的“基礎”教學是現代人才培養的“必備”環節，必須要構建好合理的課程知識體系，才能發揮“基礎”其功能和效率。各校可根據各學科群生源、整體師資、實驗技術條件等有效利用現有教學資源，避免不應有的不同課程內容重疊或交叉現象出現，提高教學效率，保證整體教學質量。
隨著信息技術的發展普及，學習者群體的知識層次在逐漸提高，仍然可以按照自己不同的知識需求選擇不同的知識單元，這樣的教學過程是不斷發展更新的實踐過程，可以培養學習者在計算機應用過程中不斷學習、不斷提高綜合應用的能力，符合計算機基礎教育的新穎性、實用性和系統性，也符合不同知識結構人才的培養目標，容易適合社會的發展，是現代人才的素質教育。實際上學校教育是階段性教育，不能保人終生，需要給予學生不斷學習和適應社會的綜合能力，其中也包括計算機教師本人不斷學習、適應新技術發展的繼續教育。
在新技術不斷涌現的今天，無論是學歷教育、繼續教育、還是職業技術培訓，乃至終身教育，信息化教育與人才競爭是現代社會經濟發展格局的必然趨勢，國內外大學都在不斷擴展各種教育模式，人們在探索綜合性人材培養目標的同時，也在不斷利用現代教育技術來改進教學方法與教學手段，提高教學效率，推動著全球性信息化教育改革。運用現代教育技術的理論和方法實施現代化的教育，在提高教學水平的同時，將有助于形成各校學科與專業創新培養特色。
4計算機教育培養目標與現代教育技術資源整合
國務委員陳至立任教育部長時曾指出“要努力推進信息技術與其他學科教學的整合，鼓勵在其他學科的教學中廣泛應用信息技術手段，并把信息技術教育融合在其他學科的學習中?！苯逃恳膊粩嘟M織專家學者討論，推動新的教育改革，明確了高校計算機基礎教育應面向實踐應用，“培養學生在本專業與相關領域中的計算機應用與開發能力，培養學生利用計算機分析問題、解決問題的意識，提高學生的計算機文化素質”。
高校計算機基礎課程體系需要根據資源科學有效整合，通過把計算機基礎系列課程，結合各高校具體學科的發展特點、學生培養方案、機房實驗基礎條件和人才社會需求，把計算機信息技術資源、信息技術方法、學科人才資源、教學建設資源、實驗環境資源等與課程內容有機融合，為保證整體教育水平與教學質量，學規范與要求，變革課程教學結構和教學模式，減少不必要的重疊設置、使課程內容為學科群服務，以便有效培養并指導學生綜合實踐與創新精神，提高具有自己專業背景的學生綜合應用計算機信息技術的能力。
數字經濟培養方案范文4
關鍵詞：室內設計；數字藝術；教學模式；創新；改革
作者簡介：馬奕蘭（1980～），女，本科，講師，研究方向為室內設計實際操作與理論指導
一、引言
數字藝術從字面意思上解讀就看以看出它是一種將數字技術融入藝術設計的新型設計模式，是適應數字化時代需求多種技術相結合而衍生出的一種有機的系統。在藝術設計中通過融入數字技術可以時設計的流程更加的簡單化、快速化，同時也豐富了藝術創作的表現形式。將數字藝術特有的藝術表現形式融入到當代室內設計的教學過程中，不僅豐富了室內設計的創意教學，同時也對推教學的內容提出了更高的要求。室內設計教師應當明確數字藝術融入室內設計的教學模式與傳統的教學模式之間的差別，發揮數字藝術在教學過程中的優勢，促進數字藝術在傳統室內設計中的發展。
二、室內設計傳統教學的不足之處
室內設計作為一門綜合性較強的學科，其教學目的是為了培養學生利用豐富的想象能力以及創造能力，按照現實空間的真實情況以及空間特點，運用電子信息技術的手段以及藝術創造的方法，規劃出符合使用者心理和生理需求的舒適美觀合理的室內環境。隨著教育體制的不斷改革，室內設計的傳統教學模式和理念已經無法適應時展的教學需求，而其中的不足之處主要體現在以下兩方面：
1）隨著社會經濟的不斷發展以及生活水平的不斷提高，人們對居住環境的要求也越來越高。因此，傳統室內設計培養學生運用藝術創造方法以實際空間的具體情況為基礎創造舒適美觀居住環境的教學模式已經很難滿足新時期社會的需求。傳統室內設計的教學模式主要是加強學生的手工繪圖能力，雖然對學生的動手能力等各方面有所鍛煉，但手工制圖花費時間比較長，且手繪的過程相當復雜也不容易進行修改。并且手工繪圖通常都只在平面圖紙上操作，對培養學生三位立體空間思維有所桎梏，使學生不能很好的對三維立體空間進行剖析。
2）傳統室內設計的教學模式與新時代的技術脫節，在課堂上往往以教師為中心以“灌輸式”的教學模式向學生進行知識的傳授，又或是教師只注重對理論知識以及經驗的傳授而忽略了新技術在教學過程中的運用，使得學生的創造型思維在很大程度上被限制。當今社會是一個新技術、新思想不斷涌現的信息化社會，新技術在社會生產中的運用極大地提高了生產效率，是促進社會經濟的發展和科學技術的進步的動力。傳統室內設計的教學模式往往忽略的學生的實踐與操作，通常導致學生的作品缺乏實用性，無法滿足當今社會發展的需求。
三、數字藝術融入室內設計教學的特點及優勢
1）數字藝術融入室內設計教學的特點。在室內設計的教學過程中融入數字藝術是在提高教學效果的前提下將數字藝術與傳統的手繪制圖相結合，取長補短。對于設計師來說最重要的就是靈感，而在使用數字技術的時候很難將即時的靈感保存下來，這時就可以通過手繪的方式先將靈感及時的捕捉與記錄，再通過數字技術結合手繪的框架進行繪制，并將其作為原始草圖打印出來，再通過傳統手繪的方式在草圖上進行設計方案的繪制與修改，最后再通過數字技術進行更加精細的繪制。這種教學模式不僅使傳統教學與數字藝術相結合，同時在制圖過程中還能進行多次的修改，并設計不同的方案。
2）數字藝術融入室內設計教學的優勢。當代室內設計的教學主要是對Photoshop、CAD、3DMAX等進行數字化的教學，而隨著電腦信息技術的不斷進步，出現了如GenerativeComponents等更加先進的設計軟件。在室內設計的教學過程中：首先，教師應當讓學生根據實際情況來建立設計思路；其次，利用CAD將具體的設計思路通過繪圖表現出來；最后，通過三維建模表現出具體的空間內容再通過渲染等步驟讓效果圖更加的逼真。這種融入數字技術的室內設計方式不僅能避免數據計算上的錯誤，還對培養學生的三維立體思維以及創造能力有促進作用。同時這種數字技術與藝術設計有機結合統一的藝術變現方式，還能將理論知識以及抽象概念具體表現，并且使設計的過程更加的快捷方便而表現內容更加全面飽滿。
四、數字藝術融入室內設計教學的應用
1）加大數字藝術在舍內設計教學中的力度。數字藝術這一藝術表現形式以數字技術作為基礎，具有獨特的藝術特點。教師在教學過程中運用數字藝術時，要讓學生充分把握其與眾不同的表現形式并了解其藝術精髓，從而培養學生的創造性思維，讓數字藝術在室內設計的教學過程中發揮更有效的作用。
2）加強設計基礎訓練，提高專業素養。室內設計專業的基礎課程包括：建筑結構、素描、色彩、構成制圖等，這些基礎技能的掌握不能培養學生在藝術方面的創造力和色彩造型方面的認知力，同時還能提高學生在審美方面的能力，讓學生學會將理性認識作為基礎，培養自身的感性認識，激發學生的創造性靈感。
3）加強設計實踐。教師可以讓學生進行設計實踐，利用假期體驗實踐過程，也可以讓學生自己擬定設計課題，與教師和其他同學進行研究探討，從中發現自己還存在的不足之處。同時學校也可以邀請資深的室內設計師為學生講解數字藝術在實際工作中的應用，從而拓寬學生的見識，并更好地發揮數字藝術在室內設計教學過程中的作用。
4）加強數字技術的運用。數字藝術在室內設計教學過程中的運用離不開數字技術，教師除了需要提高學生的藝術修養之外，還需要加強學生在數字技術方面的運用。如CAD、Photoshop、3DMAX等都是在室內設計中經常會使用的軟件，所以，教師也需要加強學生在這些數字技術設計軟件方面的練習。
五、結語
隨著社會經濟的不斷發展，人們對居住環境的要求越來越高，社會市場對具有室內設計人才的需求量也在逐漸加大。為了滿足市場競爭的需求，學校應當更加重視室內設計方面人才的培養，改革教學模式將數字藝術融入室內設計的傳統教學，教師也要將培養學生的創造能力和自主學習能力作為教學目標，從而培養出更加適應市場競爭的室內設計人才。
參考文獻
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數字經濟培養方案范文5
關鍵詞：路徑依賴；數字校園；建設；管理
中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8454(2012)15-0040-04
信息化是當今世界發展的大趨勢，是推動社會變革的重要力量。利用信息技術手段提高學校的辦學水平和辦學效益，探索新的教學、科研與管理模式，已成為世界各國高等教育改革與發展的重要組成部分。數字校園的建設正是高校為適應信息化的需要而制定的戰略決策，已經成為學校實現辦學目標的助推器，成為促進學科發展、人才培養、科研創新、合作交流以及社會服務等各項事業的重要平臺。
一、數字校園建設現狀
從發展歷程來看，數字校園的建設大致可分為三個階段。在第一階段，主要是基礎設施建設，解決校園網的連通問題；在第二階段，主要是應用平臺建設，解決數字化辦公的問題；第三階段是數字校園建設的全面規劃與建設階段，主要是深化各業務系統在學校管理和公共服務領域的應用，最終構建信息化的、高效的服務型學校。目前全國高校已經基本完成了前兩個階段的建設工作，先后步入第三個階段，有些高校甚至已經在第三階段取得了很好的應用效果。[1]
雖然經過十多年的建設，全國高校的數字校園建設為實現學校的發展、服務師生、促進學校教學改革等發揮了重要的作用，但是通過相關文獻分析及實際調查發現，當前的數字校園建設中仍然存在著如下的一些突出問題：[2-5]
1．缺乏科學的、操作性強的數字校園發展規劃
科學的、實踐層面可操作的數字校園建設規劃起著一種方向和指引的作用，但是很多學校在實際建設中，缺乏統一的規劃，沒有明確的建設目標和具體的建設方案，盲目地將數字校園建設當作一種潮流，不加以嚴格的論證，不切實際地投入建設。
2．條塊分割、數據分散，信息難以有效共享
數字化校園建設中建設的應用系統各自獨立，分散在各單位、各部門，數據沒有實現有效整合和充分共享，造成“數據孤島”的存在，不能實時反映學校的實際情況，不利于學校領導的科學決策與資源調配。
3．缺乏完整有效的管理機構和制度
許多學校在數字校園建設和管理中，主要依靠處于教輔地位的網絡中心（或信息中心）來推動各項工作的開展，致使需要多部門協同辦理的工作停滯不前，問題不能及時順暢地解決。在建設中也沒有建立起切實有效的制度，導致各個部門對自己在數字校園建設中的定位與職責認識不清，在處理具體事務時無章可循，各部門缺乏統一協作，彼此相互推諉，嚴重影響數字校園的建設。
二、路徑依賴理論簡介
所謂“路徑依賴”（Path Dependence），本是新制度經濟學中的一個專業術語，它強調的是在一個具有正反饋機制的系統中，一旦一個制度或規則被系統所采用，便會沿著一定的路徑來規范系統的發展與演進，從而導致其不易被其他潛在的、異質的甚至更優的系統所取代。路徑依賴類似于物理學中的慣性，某事物進入某一路徑（無論正確或錯誤），就可能對這種路徑產生依賴。[6]
路徑依賴產生的原因，在于制度或技術的變遷過程中存在著一種報酬遞增和自我強化的機制。這種機制使制度或技術變遷一旦走上某一路徑，它的既定方向在以后的發展中會得到自我強化。所以人們過去做出的選擇，決定了他們現在可能的選擇。[7]沿著既定的路徑，政治、經濟、文化、教育、技術等制度的變化，可能進入良性循環的軌道，迅速優化；也可能順著原來錯誤路徑繼續往下滑，甚至被鎖定在某種無效率的狀態之下而停滯。而事物發展一旦進入了鎖定狀態，要抽身而出就會變得十分困難。
“路徑依賴”具有三個方面的含義：[8]
（1）人們過去的選擇決定了他們現在可能的選擇，現在的選擇決定了將來可能的選擇。
（2）偶然性因素對路徑的建立具有重要的作用。路徑依賴暗示了一個事件序列構成一個自增強的過程，最終被選擇的路徑是在多種潛在的狀態中發展而成的。因此，一個小差別的穩定的積累可能導致技術鎖定到一個軌跡上。
（3）人們一旦迫于實際或自主需要做出新的選擇時，其前期投入就會因為新選擇而變得沒有價值或價值下降，理論上表述為“沉沒成本”或“轉軌成本”。
三、數字校園建設中的“路徑依賴”
在數字化校園建設中，同樣存在“路徑依賴”現象，主要表現在有關政策與決策制定者的制度路徑依賴、業務部門主管和業務系統管理員的技術路徑依賴、廣大師生與所有數字校園潛在受益者的思維和行為路徑依賴。
1.制度路徑依賴
數字校園建設中制度路徑依賴的一個顯著表現，就是通過參觀、技術交流等形式借鑒或照搬其他已經開展數字校園建設的知名高校的建設模式。由于各個學校的歷史傳統、辦學定位、所處環境的差異，簡單地照搬其他高校的經驗不僅會陷入建設誤區，還會導致財政資金的浪費。
數字經濟培養方案范文6
關鍵詞：產學研；定制式；課堂教學改革
一、數字媒體藝術設計專業產學研“定制式”人才培養模式研究背景
2015年，中國電子商務市場整體交易規模達到22萬億元。伴隨“互聯網+”的飛速發展，社會需要大量數字媒體專業的學生在企業頂崗技術培訓，以適應企業的訂單需求。然而目前很多校企合作中，教師參與產品研發不足，企業參與教學不多，教學定位于虛擬項目，不能對接產業，對生產過程與產品驗收缺乏監管，導致“定制式”實效性和可持續性很差。本文在校企合作產學研“定制班”的基礎上，深入分析企業調研、對行業企業的需求等數據，完善人才培養方案。學校以定制課程內容為抓手，明確課程培養目標，改革教學方法與手段，在課程考核方案中加強定制產品過程性評價，強化定制產品通過率的比例和分值，這對產學研“定制式”培養模式下課堂教學改革探索，具有理論研究和實際應用價值。
二、數媒專業產學研“定制式”人才培養模式的實踐
1.基于產學研小班化“定制式”人才培養模式構建（1）小班化“定制式”學生的選拔。根據校企雙方協議，企業在數字媒體專業三年級學生中，選拔專業優秀的學生組成企業定制班。企業與學生及學校簽署訂單項目協議書，明確三方的關系以及各方的權利和義務。（2）校企雙方共同制訂人才培養教學計劃。由互聯網行業協會、企業、學校共同研討，依據專業人才培養目標的總體要求，由數字媒體專業與企業分別提供各自承擔的教學及實訓課程的教學大綱及授課教材，建立校企共同開發課程和教材的新機制。（3）建立“定制班”考核機制。定制方企業提供的課程須滿足數字媒體行業人員資格要求，雙方負責組織所承擔課程和實習實訓的考核工作。定制班學生工作表現良好并符合企業的用人要求，可提前與企業簽訂就業協議。同時，定制班學習時間直接計入企業試用期，可直接轉正。2.根據產業需求定制專業教學，依據職業標準定制課程內容，提高學生的就業及崗位的適應能力。高職“定制”培養模式下設計課程教學方案，學校應遵循校企共同參與原則、針對性原則及能力本位原則。定制班以工作任務及工作過程為導向，以崗位職業要求為標準構建專業課程體系，共同開發基于企業典型產品開發的項目化課程，逐步形成產學研定制式的課程體系。3.校企“雙師型”教學團隊定制建設（1）校企共同制定《定制班師資團隊建設管理細則》《定制班導師資格認定及考核標準》，明確導師在課程建設、教學改革、師資團隊及技術服務等各個環節的專業指導作用，以及工作職責、考核及激勵辦法等一系列師資團隊管理細則。（2）根據生產項目研發需求，學校培養教師的師資統籌與分類指導等整體團隊教學能力。4.面向需求旺盛的互聯網產業，為企業與社會提供技術研發服務依托杭州互聯網產業，學校借力互聯網簽約服務商企業訂單資源。在教學課堂中，學生既是學徒又是訂單設計師，其作品只要符合企業需求方的產品標準，即可以獲得相應的薪資報酬。因此，定制班構建了一個行業、企業公共服務平臺，面向行業企業提供了有價值的產、學、研技術服務。
三、教學改革成效
1.創新實踐人才培養模式。通過產學研“定制式”人才培養模式創新實踐，企業項目經理及一線設計師帶著真實訂單進入課堂教學，使學生在訂單設計過程中了解到行業最前沿的動態，了解行業規范與生產流程。這種模式不僅是簡單的用工對接和定制式培養，而是市場經濟條件下校企雙方共同利益驅動，努力創建校企資源共享、優勢互補、互利雙贏的機制。2.課程體系與課程建設?；诨ヂ摼W人才緊缺企業典型產品開發的項目化課程體系建設，學校根據2個專業方向的崗位工作任務與職業能力，分別完成網絡媒體設計、UI設計兩個方向的項目化課程體系，完成專業核心課程與專業課程的課程標準、整體課程設計、單元課程設計、微課資源等課程資源庫建設。3.定制班運行及管理機制。①政產學研四位一體辦學模式及共融機制；②以學生為主體，以企業需求為導向的專業方向選拔，學習成果轉換，學分互認等制度；③基于校企“雙贏”的定制班管理機制（教學常態管理、生產管理、校企師資團隊管理、實訓室管理、配套政策、激勵機制）。4.社會服務與技術研發。學校利用小班化“定制式”靈活機制以及訂單企業資源等有利優勢，為社會提供社會服務與技術研發，提高校內實訓基地的使用率，實現資源共享，形成產學對接優勢，為社會、政府提供技術研發、產品設計服務。
四、結束語
數字媒體藝術設計專業依托政、企、校三方合作辦學平臺，立足學生能力與職業發展創新人才培養模式，構建運行及管理機制。課程改革研究的立意明確，從研究成果的實際價值看，無論是研究理念，還是改革實施過程及改革成效將有效填補相關研究空缺，有效提升電商界面設計人才的培養質量，為“互聯網+”產業發展輸送高素質技術技能型人才。
參考文獻：
[1]黃鋒.高職定制式人才培養模式的研究與實踐[J].大學教育，2012.03
[2]董純奇.“工學結合、校企合作”高職教學模式下的訂單班教學現狀及對策分析[J].經濟研究導刊，2012.09
