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會計崗位需求分析范文1
關鍵詞：高職教育 會計專業 需求分析
計專業是各高職院校普遍開設的專業之一，為確保我院會計專業人才培養方案符合行業、企業的用人需求，辦出特色，2014年4至7月期間，我們組織師生深入企業，結合畢業生跟蹤調研，開展了會計專業人才需求狀況及預測的調研活動。針對我院畢業生絕大多數在中小企業就業，故此次調查對象以中小企業為主，尤其是烏昌周邊中小企業。
一、調研組織情況
（一）調研對象
分三類：一是結合會計專業老師所服務的企業，開展調研；二是面向目前已建立穩定合作關系的“雙基地”進行訪談；三是結合歷年畢業生就業跟蹤調研，發放問卷，開展調研。
本次調研企業共126家，發放問卷130份，收回有效問卷87份，訪談企業17家，訪談人數46人；選取近三年畢業生150人抽樣調查，收回有效問卷119份，訪談21人。
（二）調研目的與內容
調研目的：了解行業企業一線會計工作的需求，重點了解企業會計、出納、成本核算、工資核算、收銀、倉儲管理等財務工作崗位設置及財務人才結構現狀，以及具體財務崗位對人才結構類型的要求，對知識、技能、情感和經驗的要求，對財務工作相應職業資格要求。同時了解會計行業企業未來5年經營趨勢對財務人才需求及人才規格新變化。為修訂會計專業人才培養方案，改革教育教學模式與方法提供依據。
調研內容：一是新疆會計行業發展現狀；二是企業對會計人才需求情況；三是會計崗位（群）典型工作任務；四是畢業生就業情況及對教育教學的反饋。
（三）調研方法
1.問卷調查法：對企業財務人員、歷屆畢業、雙基地企業發放問卷，了解企業對畢業的反饋、對財務人員知識能力素質的需求以及畢業對學校設置的課程及培養的意見與建議。
2.訪談法：分兩個層面，一是企業層面，重點選擇了萬江財務、宏葉稅務師事務所、宏昌事務所等五家單位，進行了訪談；二是畢業生層面，重點選擇2010屆、2011屆、2012屆已就業的畢業生，根據其工作體會，對本專業課程體系、教育教學改革等方面進行交流、反饋。
3.專題討論和資料查詢法：在初步整理分析調研資料的基礎上，組織相關骨干教師、專業指導委員會專家進行研討，針對問題，學習相關兄弟院校的經驗做法，研討對策。
二、新疆會計行業現狀與發展趨勢
新疆維吾爾自治區黨委提出了2014年自治區經濟工作總體要求，強調“五化”要同步發展，即加速推進新型工業化、農牧業現代化、新型城鎮化進程、信息化和基礎設施現代化。而新型工業化、農牧業現代化、新型城鎮化的發展，均離不開準確的財務信息與合理的財務分析，依賴于高素質的財務人員，為生產經營決策提供依據。
2013年，自治區工商局出臺了《關于支持服務新疆跨越式發展和長治久安的若干意見》和《站在新的歷史起點立足工商職能服務新疆跨越式發展和長治久安的意見》，其中提出的“支持企業做大做強”“放寬公司非貨幣出資方式”和“放寬市場主體登記住所條件”等意見為全區企業總戶數大幅增長創造了條件。截止到2013年底，新疆企業總數已超過14萬家，僅2012年，全區新注冊登記各類企業2.2萬戶，同比增長了9.3%。按近五年企業平均每年8%的遞增率計算，平均每年新增各類企業1.1萬家，至少配備2名財務人員，每年新增財務人員缺口至少2.2萬人。從自治區財政廳會計處了解到，截至2013年5月底，新疆擁有會計從業資格證書人數已達到20.4萬人，2008年的人數是16萬多人，平均每年增長近8 000人，年需求缺口達1.4萬元。根據天山網2013年6月7日信息，2013年全日制學歷培養的財會類畢業生總數為3 000人，能通過會計從業資格考試的人員比例不到50%?？梢?，財務人才供不應求，存在近萬人的缺口。目前，財務人員結構中，漢族占到85%以上，少數民族不到15%。少數民族財務人員匱乏已成共識，南疆財會類人才需求缺口更大。
從新疆地區企業需求來看，2014年春季人才招聘會上，酒店服務人員位居第一，營銷人員位居第二，有經驗的會計人員位居第六，同時，根據日常教學實習及外聯活動中接觸的信息看，企業不斷向學校要會計類的畢業生。由于我校實行“2+1”式人才培養模式，最后一學年學生通過財務公司為期2個月的“會計孵化”即可“雙向”選擇就業。多年來，大三時，學生尚未畢業就已經就業，且供不應求。
綜上所述，隨著我區“五化”推進和“一帶一路”戰略實施，中小企業贏得了廣泛的發展空間，會計類人才需求存在著巨大的缺口。同時，會計職業以其穩定性、重要性和經濟發展的同步性，而凸顯其職業的優越性。近五年來，會計專業一直備受學生和家長的青睞。根據企業用人的分析，會計類人才的培養，不僅要在業務上突出學生的“?！?，更要注重學生人文素質的培養，拓寬學生知識面，尤其是人際溝通、職業精神等方面的素質。開辦高職會計專業，滿足我區中小企業增長對出納、收銀、記賬會計等崗位人才的大量需求，尤其是加大少數民族高職會計人才培養，對維護南疆社會穩定、長治久安和經濟發展，有著十分重要的意義。
三、企業對會計人才的需求分析
通過對17家合作企業、46位財務骨干的訪談，當問到“貴企業對未來畢業生（擔任會計工作）的學歷要求”時，僅有11%的企業選擇高學歷，89%的企業對學歷沒有要求，“持有會計從業資格證書，且品德好、責任心強、有一定的實踐經驗”即可錄用。這一點充分說明大多數中小企業在招聘財會人才時，不再把學歷當作錄用的唯一標準，更加注重財會人才的職業精神和實踐經驗。一般要求2年以上“實踐”經驗，并持有會計從業資格證書。當問及“你認為高職會計專業應當采取的人才培養模式”時，所有訪談企業都談到了應當加強實踐經歷，至少在畢業前有過半年以上企業財務工作經歷，且三年培養中實踐不能斷線，企業文化和職業精神的培養貫穿始終，尤其要加強與企業的合作，共同制定人才培養方案、共同培養，方可保證人才培養目標的實現。
調研顯示，企業對會計人才能力需求排在第一位的是良好的會計職業道德，第二位是會計工作經驗，然后依次為：財務核算能力、電腦操作能力/掌握信息化技術、溝通能力、稅收法律知識、團隊精神。大多數企業需要復合人才，隨著企業核算規范化，業務的互相滲透，監督控制力度的加大，單純的人才已經不是社會所需，復合型人才越來越受歡迎。
根據訪談企業用人現狀結構分析，高職財會類專業學生主要集中出納（37.3%）、會計核算崗位（46.3%），少數會在收銀崗位（5%），還有部分在審計、營銷、倉管等崗位（11.4%）?？梢?，高職職會計專業應當著重加強學生出納能力、會計核算能力的培養，同時，關注學生人文素質、職業精神的培養，以適應新疆中小企業快速發展。
四、畢業生就業情況調研分析
（一）畢業生就業崗位調研
通過對近三年150位畢業生跟蹤調研，調研方式采取訪談和發放問卷，共發放問卷150份，回收有效問卷119份，其中訪談了21位畢業生。我院會計專業畢業生主要就業崗位為會計（占48.7%）、出納（占33.6%）。這兩個崗位就業的畢業生占到總畢業生人數的80%以上；其次是收銀、營銷、其他崗位。因此，在人才培養方案中，應增加對拓展崗位培訓的課程，以適應學生個性化發展需求，拓寬就業面。
（二）畢業生薪酬標準調研（見表1）
我院會計專業畢業生月平均薪酬為2 340元左右，從上表可見月薪1 800元以下的占16%，在1 801―2 500元的占61.3%，在2 501―3 000元的占15.1%，在3 000元以上的占7.6%。這與就業的環境以及學生職位有關，我院培養的學生65.5%就業于烏魯木齊和昌吉，這兩個地區是新疆最發達的地區，競爭壓力大，學生多數在會計助理、會計員等初級崗位上，處于單位財務工作的底層。擔任財務主管等中級崗位的人員較少。
今后，人才培養方案中應當關注學生技能與職業素養培養，強化課程改革，優化教學效果，努力縮短學生職位升遷的時間。
五、調研結論與建議
綜上所述，高職會計專業在新疆有著旺盛的市場需求和廣闊的就業前景，尤其是對南疆經濟發展和社會穩定與長治久安有著十分重要的戰略意義。為增強高職會計專業學生，尤其是少數民族學生就業競爭力，必須從人才培養目標、人才規格、培養模式及課程體系設置上深化改革，凸顯高職特色。
（一）明確培養目標
面向新疆工業、農業、商業、建筑、旅游、服務等行業中的微型企業，培養具有良好會計職業道德和職業素養，具有必備文化知識、會計理論知識和較強會計賬務處理技能，從事出納、會計及相關工作的高素質、技能型一線財務人員。
（二）實施工學結合人才培養模式
為提高學生財務實踐能力和職業素養，增強就業競爭力，就必須走校企合作之路，開放辦學。結合財會專業的特點，依托財務中介公司，基于“會計工作能力需求、會計行業準則要求、學生認識規律、高中職教育規律”，將會計職業技能要求與資格證書標準融入專業課程體系，實施“校內仿真模擬”+“企業實賬演練”相結合，以項目化工作任務為載體，以培養學生職業素養和技能為主線，校企合作共同構建“課證融合、能力遞進”的人才培養模式。注重培養學生理論與實踐相結合的能力，注重實訓與實習相結合的教學方法，加強校企合作，努力培養理論功底扎實、實踐能力強、具備良好職業道德的一線財務人才。
（三）凝練確定典型工作任務
通過組織校企骨干、職教專家，采取頭腦風暴法，針對企業會計崗位設置情況及高職會計專業學生就業比較集中的會計、出納等崗位，研究確定會計專業畢業生從簡單到復雜的8個職業發展階段。針對每一職業發展階段，再通過頭腦風暴法，最終確定每一階段的具體任務，確定了本專業96項具體職業能力項目，為今后課程開發奠定了堅定的基礎。會計專業工作任務與職業能力分析表詳見表2所示。Z
參考文獻：
[1]李國輝.高職會計專業人才市場調研與分析[J].中國鄉鎮企業會計，2010，（01）.
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會計崗位需求分析范文2
【摘 要】文章從學生學習需求視角出發，以問卷調查和訪談形式對高職高專會計專業英語課程教學進行了實證研究，為ESP課程的教學目標、教學過程和教學方法提供一定的依據，并對改善ESP教學提出了幾點建議。
【關鍵詞】學習需求；ESP教學；會計專業英語
隨著全球經濟一體化的發展，我國對能直接參與國際競爭和合作的應用型、復合型人才的需求越來越大。而會計作為一門經濟語言，在國際貿易中擔任著重要的角色，這就對會計人員的專業英語提出了較高的要求。為了順應時代的要求，筆者所在的學院為大二會計專業學生開設了“會計專業英語”課程，作為學生基礎英語（EGP）的擴展和延伸，并設定為必修課、考試課，采用任課老師自編教材。目的是提高學生處理涉外會計業務的能力，為今后的就業創造更有利的條件。但筆者在教學過程中發現還是存在一些普遍的、亟需解決的問題，比如：學生學習積極性不大、課堂氣氛不活躍、教學效果不太理想。因此，筆者從大學生學習需求角度出發對會計專業英語的教學進行了調查和分析。
一、需求分析理論
專門用途英語（ESP）旨在培養學生運用英語在將來的專業領域中進行交際的能力。ESP理論認為，ESP教學應該建立在需求分析基礎之上。Hutchinson和Waters（1987年）指出要“以學習者為中心”，分析他們的“目標情景需求”和“學習需求”。目標情景需求分析是指分析學習者將來真實工作環境對他們的語言知識和技能的要求。學習需求分析是指分析學習者在學習過程中的學習目的、學習態度、喜歡的學習方法等。然后再根據需求分析的結果選擇ESP的課程設置、教學材料、教學方法、師資隊伍等。
二、研究方法
本次研究采用問卷調查和訪談形式。問卷內容涉及個人情況、課程設置、教材使用、課堂教學、教師角色五大方面，共16道客觀選擇題。調查對象是本校200名大二會計專業學生，收回有效問卷165份，有效率為82.5%。并用Excel軟件對問卷進行數據錄入和分析。然后采取隨機抽樣的形式對其中12名學生進行訪談，以進一步了解學生的學習需求。
三、調查結果分析
（一）對學習英語的態度
根據調查結果顯示學生的學習動機存在一定的差異性，32.1%的學生學習英語的目的是為了“滿足考試”，32.1%“提高自身素質”，22.6%“滿足就業”，13.2%“個人興趣”。39.6%的學生對ESP課程的開設持肯定的態度，認為ESP課程“重要，結合了專業和就業的需求”，58.3%持中立的態度認為“一般重要，將來的工作不一定會用上”，只有2.1%認為“不重要，學一的基礎英語就夠了”。這兩項數據說明學生對于學習英語還是有著較為明確和實際的態度，出發點以實用為主，用什么就學什么，學用結合。因此ESP課程要緊密結合具體職業崗位，以工作過程為導向。
（二）對ESP課程的需求
在對課程的期待方面， 32.8%的學生希望能“看懂專業文獻或資料”，25.9%“通過考試”，22.4%“提高英語的綜合應用能力”，19%“用英語交流專業信息”。但是調查顯示實際的教學效果與學生的期望存在很大的差異，60.4%學生覺得在學完ESP課程后“收獲不大”，17%“沒學到什么”，只有17%認為“收獲很大”。通過訪談了解，多數學生認為一個原因是自身英語基礎薄弱，二是之前的專業課知識沒有學好，導致會計專業英語課程學起來吃力。而自主性和積極性的缺乏讓學生在學習上始終處于被動地位，造成學習效果不佳的局面。在課程考核方式方面，數據呈現明顯的分散態勢，表現出多樣化的需求，33.3%學生認為保持“試卷形式”、21.1%采取“隨堂練習”、21.1%“聽說讀寫譯綜合考核”、19.3%“任務考核”。這說明學生已經意識到ESP課程是以能力培養為目標，應加大對綜合應用能力的考核。
（三）對ESP教師的需求
授課教師的素質直接決定了課程質量的好壞。43.4%學生認為會計專業英語課程教師的知識結構應該“英語水平>會計水平”，37.7%“英語水平=會計水平”。因此理想的授課人選64.2%認為“英語教師和會計教師合作”，24.5%“英語教師”，只有9.4%選擇“會計教師”。而在教學中教師扮演的角色除了傳統的“知識傳授者teacher”（32.4%）以外，學生更期待“學習協助者practitioner”（30.3%）的教師角色。
（四）對ESP課堂教學的需求
調查顯示，學生希望教師采用多樣化的教學模式，其中“傳統（文章翻譯+詞匯學習）教師講解”（25.8%）、“案例教學”（22.7%）、“情景模擬”（20.5%），而其它的“專題討論”“角色扮演”“小組發言”“班級辯論”也占到一定的比例。48.2%學生希望教師采用“中英文各一半”語言授課，35.7%“多半用英語”，12.5%“多半用中文”，而“全英語”則為0票。因為高職學生英語基礎較為薄弱，全英語教學容易讓學生失去信心，學不到東西。學生希望教師利用多媒體輔助教學來提高教學效率和質量，授課地點40%選擇“多媒體教室”，23%“仿真實訓室”，21%“語音室”。
（五）對會計英語教材的需求
對于現用的會計英語教材學生觀點比較一致，79.2%認為“難度適中”，20.8%“很難”，這說明自編教材還是比較適應高職教學的，它考慮了學生的英語水平。但是該教材還有待進一步的完善，53.7%認為其內容覆蓋面“一般”，37%“有限”，主要缺乏“趣味性”（65.8%），而“實用性”（15.8%）和“知識性”（11.8%）也需要加強。在語言技能方面，學生認為聽、說、讀、寫、譯同等重要，英語綜合技能應與最新的會計知識融于一身。而現用教材更偏重材料閱讀，很少涉及聽力和口語的內容，希望多增加一些常用財會英語口語對話練習。
四、建議
根據調查結果，筆者建議從以下幾個方面來改進會計專業英語課程的教學：
課程設置。鑒于學生英語水平參差不齊，高職英語教學改革不宜進行“一刀切”。根據因材施教的原則，可以按照學生實際英語水平進行分級授課，A級班進行ESP教學，而B級班繼續學習EGP，這樣有利于實現大學英語教學的人才培養目標。而考核方式也要采取多樣化的形式，側重對學生平時表現的考核，以及對學生運用英語語言進行會計信息搜集、業務處理和對外交流能力的評估。
教材選編。根據ESP理論，ESP課程內容體系應以“目標情景需求”為導向。目標情景需求最為客觀，反映了真實工作環境下用英語完成的每項具體工作。編者可以通過對相關用人單位進行調查，了解會計英語的實際使用內容，再根據使用頻率的高低來選編教材內容。并且材料不能只偏向專業文獻閱讀，形式選擇盡量多樣化如文本、音頻、視頻，根據具體職業崗位設置學習情境。
教學模式。ESP課堂要“以學生為中心”，針對學生的英語水平、專業知識、課程期望、學習偏愛采用多樣化、個性化的教學方法，如案例教學法、情景教學法、任務驅動法等，打破單一的傳統講解模式，充分體現學生的主體性和自主性，注重對學生語言實際運用能力和自主學習能力的培養。
師資建設。ESP的特殊性對教師提出了較高要求，既要有扎實的英語功底，還要具備豐富的會計專業知識。ESP教師資源的匱乏將直接影響到ESP課程的順利成功實施。學校應通過多種途徑加強ESP師資建設，如引進雙師人才；對英語教師進行會計知識培訓或進修；給教師提供到企業頂崗實踐的機會；加大ESP教師的激勵機制建設。
參考文獻
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會計崗位需求分析范文3
Abstract: In IT projects, Business Process Reengineering fundamentally rethinks and radically redesigns business processes. The system's Use-Case analysis should be based on business center and combine the participants perspective, then it can be more complete and systematic manner to find use cases, describe use cases and express the customer behavior needs or functional requirements.
關鍵詞： 用例；業務流程再造；需求分析
Key words: Use-Case；Business Process Reengineering；requirements analysis
中圖分類號：TP30 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）11-0178-02
0 引言
息系統項目開發中需求分析的重要地位不言而喻，在需求階段出現的錯誤會一直延續到系統的設計階段和實施階段，其結果往往是為糾正錯誤付出昂貴的代價甚至導致項目失敗。然而如何才能確定客戶的需求卻是困擾系統分析師的首要難題，我們往往很難通過簡單的詢問客戶來真正了解到客戶所需要的內容。因為很多時候客戶一開始也只有一些初步的功能要求，給不出明確的想法，一個流傳盛廣的冷笑話是：“我知道這就是我所要求的信息系統，但是它不是我想要的?！?/p>
1 用例與需求分析
在RUP中用例被定義為“由一組用例實例構成，每個實例是系統所執行的一系列活動，以此產生對特定參與者具有價值的可觀察結果?！彼挥糜谡f明系統的參與者使用系統以實現某些目標，廣泛應用于需求的發現和記錄。一般認為用例主要是說明系統如何工作的功能性需求或行為需求，它是以參與者為中心，從參與者的角度來描述它要做的工作，并分析這些工作之間是如何交互的，既所謂用例驅動的過程方法。
用例強調了需求分析的兩個態度：一是關注系統的用戶或參與者來編寫需求，詢問其目標和典型情況；另一個是關注理解參與者所考慮的有價值結果。有價值的可觀察結果對用戶來說正是系統的實現目標，通常和業務用例直接對應。同時，我們還應該注意到用例是由參與者發起的，不存在沒有參與者的用例，用例不應該自動啟動，也不應該主動啟動另一個用例。
在信息系統開發中需求分析過程大致可以分為三個階段：理解應用域（業務建模），建立概念模型階段和系統建模。其中業務建模的目標是通過用例模型的建立來描述用戶需求，需求規格說明書通常在這個階段產生；而概念模型階段是系統分析員采用面向對象的方法來分析業務用例的過程，業務架構通常在這個階段產生；最后，系統建模是將用戶的業務需求轉化為計算機實現的過程，系統架構通常在這個階段形成雛形（在系統分析階段確定）。從這三個階段我們可以看出，用例分析是需求分析階段的核心，我們需要在用例中包含滿足所有涉眾關注點的事物。
那么，信息系統開發中該如何來確定用例的參與者，發現用例，完成用例的場景描述呢？通常的做法，系統分析師首先會定義“涉眾”，可能包括投資人、項目發起人、項目管理者、項目執行者、第三方、相關法律法規和客戶等。再在此基礎上確定系統的用戶，即用例的參與者，問他們類似的問題：你工作主要做什么？這件事是誰交待辦的？做完了你需要通知或傳送給誰嗎？做這件事情你都需要填寫些什么表格嗎？把這些問題的答案匯集起來就是業務用例。這是目前廣泛采用的一種獲取用例的有效方式，系統分析師再配合參與者的業務代表進一步就可以完成業務用例文本情節的描述，這種描述方式是完全站在參與者的角度，強調了用戶的目標和觀點。
然而，如果新系統相對于舊系統的業務發生了調整，作為參與者業務代表并不總是清楚自己在新系統中將完成哪些工作，難免有“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的困惑，這時按前面的方法獲取用例和用例的場景還有效嗎？
2 IT項目的業務流程再造
業務流程再造（BPR）是隨著信息時代的到來而產生的一場技術管理革命。在20世紀90年代，作為最早倡導BPR理論的學者之一，美國麻省理工學院教授邁克爾?哈默（Michael Hammer）教授，在《企業再造》（Reengineering the Corporation）一書中對“業務流程再造”是這樣定義的:“從根本上重新思考并徹底重新設計業務流程，以實現在關鍵業績上，如成本、質量、服務和響應速度上，取得突破性的進展?！盵1]
2.1 BPR的幾個主要著眼點 BPR以業務流程為對象，從客戶的需求出發，對業務流程進行根本性的再思考和徹底的再設計；以信息技術和人員組織為動力，以求達到企業關鍵性能指標和業績的巨大提高和改善，從而保證企業戰略目標的實現。
通常，我們可以從以下幾個方面考慮到BPR的實施。
①滿足用戶需求變化而對業務流程要做的改變；②由于計算機處理與人工處理的不同特點，為了發揮計算機處理的優勢，避免計算機處理可能產生的問題而需要考慮的業務流程變化；③適應信息在計算機系統及其網絡中存儲與傳遞的需要，而產生的業務流程革興；④為了提高效率，創造效益，采用計算機系統及其網絡支持下才可能有效應用的現代管理原理、方法與模型，而創新的業務流程。
2.2 BPR的主要方法 BPR作為一種重新設計工作方式、設計工作流程的思想，是具有普遍意義的，但在具體做法上，必須根據本企業的實際情況來進行。其中一些主要方法有：
2.2.1 合并相關工作或工作組 如果一項工作被分成幾個部分，而每一部分再細分，分別由不同的人來完成，那么每一個人都會出現責任心不強、效率低下等現象。而且，一旦某一環節出現問題，不但不易于查明原因，更不利整體的工作進展。在這種情況下，企業可以把相關工作合并或把整項工作都由一個來完成，這樣，既提高了效率，又使工人有了工作成就感，從而鼓舞了士氣。如果合并后的工作仍需幾個人共同擔當或工作比較復雜，則成立團隊，由團隊成員共同負責一項從頭到尾的工作，還可以建立數據庫，信息交換中心，來對工作進行指導。在這種工作流程中，大家一起擁有信息，一起出主意想辦法，能夠更快更好地做出正確判斷。
2.2.2 工作流程的各個步驟按其自然順序進行 在傳統的組織中，工作在細分化了的組織單位間流動,一個步驟未完成，下一步驟開始不了，這種直線化的工作流程使得工作時間大為加長。如果按照工作本身的自然順序，是可以同時進行或交叉進行的。這種非直線化工作方式可大大加快工作速度。
2.2.3 根據同一業務在不同工作中的地位設置不同工作方式
傳統的作法是，對某一業務按同一種工作方式處理，因此要對這項業務設計出在最困難最復雜中的工作中所運用的處理方法，把這種工作方法運用到所有適用于這一業務的工作過程中。這樣做，存在著很大的學雜費，因此，可以根據不同的工作設置出對這一業務的若干處理方式，這樣就可以大大提高效率，也使工作變得簡捷。
2.2.4 模糊組織界線 在傳統的組織中，工作完全按部門劃分。為了使各部門工作不發生磨擦，又增加了許多協調工作。因此BPR可以使嚴格劃分的組織界線模糊甚至超越組織界線。
從以上BPR的著眼點和主要方法我們可以看出，業務流程的再造導致傳統的工作崗位設置和工作內容都有可能發生改變。而原來的業務人員并不能全面的了解自己在目標系統中所做的工作，這種情況下依然從參與者出發來完成用例分析就會得到不完整、不全面的用例及其描述。比如企業人工方式下的賬務處理會計人員需要根據記賬憑證做記總賬、明細賬、日記賬等的記賬處理以及編寫會計報表，在實現計算機會計信息系統后基于對系統數據冗余和數據一致性的控制，業務流程再造后系統中僅設科目余額表，不再有對應于各種賬簿或報表的文件，會計人員也就沒有了“記賬”，“編制報表”等用例或者用例情節發生了較大改變。
3 以業務為中心的用例分析過程
有些系統分析師認為基于流程的分析不是面向對象的，所以要“深惡痛絕”。筆者認為這是一種誤解，以“業務為中心”的分析過程不單要從參與者的角度微觀的去了解，還要從宏觀的業務整體上去把握，把微觀的業務整合起來以發現其中的缺失用例，保證用例分析的完整。特別是在完成業務流程再造以后，更需要在領域專家的幫助下根據新的業務流程完成崗位設置，分析業務用例，明確業務之間的聯系。
以業務為中心的用例分析還在于最大限度保證業務用例的完整和獨立性。比如會計在對臨時憑證文件的記錄進行錄入、修改、刪除時，每一個都是一個可以獲得有價值觀察結果的活動系列組合，而且也都是一個參與者（會計）發起的動作，那么是確定為三個業務用例呢？還是作為一個“臨時憑證維護”用例？顯然，會計人員首先要錄入了會計憑證然后才能修改或者刪除，它們結合起來才是完整的業務用例，會計人員的業務目標應該是對錄入系統的臨時憑證文件進行維護。在RUP中，用例驅動的含義是，一個用例就是一個分析單元，設計單元，開發單元，測試單元甚至部署單元。因此，把緊密關聯的業務分成多個獨立部分去實施是高成本的，高風險的。
3.1 活動圖與業務建模 UML是OOA/D中最常使用的建模工具，它提供活動圖來幫助對業務過程、工作流、數據流和復雜算法進行建模。相比于傳統的業務流程圖它具有更強的表達能力，能同時表示控制流和數據流以及業務的參與者。
我們通過活動圖可視化的手段來幫助客戶理解其復雜業務過程，而泳道（swimlane）有助于觀察多個參與者以及業務過程中涉及的并行動作。在活動圖建模方面應當注意以下幾點：
①活動圖通常對于非常復雜的業務過程建模具有價值，對當前的業務流程建模完成后，客戶就可以可視化地變更和優化業務過程，完成業務流程再造。②活動圖可以分級，分層。從高層的較抽象，但圖形清晰、簡潔，到底層的細節擴展，有助于劃分子業務和反映底層的實現細節。③應當盡量保持同一級活動圖中所有動作節點的抽象水平一致。
在用例分析中，將泳道所涉及的參與者和泳道中的業務聯系起來就可以明確業務流程再造后參與者的行為需求或功能需求，反過來也幫助用戶明確地認識到新系統使他們可以做些什么，這些是不是他們想要的。
3.2 發現和定義業務實體 業務建模后需要從中提取出實體類，業務實體一般來說就是調研時用戶所提供的各類表單或報表，但在很多情況下，并非每一份表單就是一個業務實體，所有業務表單也不一定涵蓋全了所有業務實體。很多系統分析員聲稱業務實體的發現過程是全憑經驗的，到底有哪些業務實體，靠經驗進行提取。如果只是靠經驗，那么這個分析過程就無法驗證和迭代，事實上RUP的需求分析每一步都應該是可以驗證和迭代的。
我們知道在表達業務場景活動圖中的每個活動通常都表述為一個動作加一個動作的受體，這個動作的受體就是我們要尋找的業務實體。比如“審核臨時憑證”，“更新科目余額表”等，其中“臨時憑證”、“科目余額表”這些名詞就是業務實體。再根據場景分析這些業務實體之間的關系。實際上就是大家都熟悉的ER模型，但是與數據庫建模的視角還是有所差別的。數據庫ER模型要受到數據關系范式的限制，而業務實體ER模型則不必理會這種限制，只要與現實物體符合就好了。并且在面向對象方法中，為了從概念上簡化ER轉化成對象類的需要，對二元的多對多聯系通常也要引進聯系體，變成兩個一對多聯系。
3.3 用例契約 契約是優秀的需求分析或OOA工具，能夠詳細描述系統操作（就領域模型對象而言）所需的變化，而無需描述這些操作是如何完成的。用例契約使用前置和后置條件的形式，描述對象的詳細變化，并作為系統操作的結果。用例契約可以視為UP用例模型的一部分，因為它對用例指出的系統操作的效用提供了更詳細的分析。
用例契約的編寫和業務規則有著緊密聯系，我們可以把業務規則分為三大類：
3.3.1 全局規則，這種規則一般與所有用例都相關而不是與特定用例相關，例如參與者要操作用例必須獲得相應的授權，用例的操作與授權級別相關，或者用戶在系統中的所有操作都要被記錄下來等等。這類規則一般與具體的業務功能性要求沒有直接關系。有時候，這類規則也被寫到軟件架構文檔中。
3.3.2 交互規則。這種規則產生于用例場景當中，例如當提交一份定單時，哪些數據是必須填寫的，用戶身份是否合法。當然也包括一般理解上的業務流程流轉規則等，例如金額大于一萬元的定單被定為VIP定單進入特殊流程等。這類規則一般要寫到用例契約中。交互規則實際上還有兩個是比較特殊的，一個是前置條件，即用例滿足什么條件才能啟動;另一個是后置條件，即用例結束后會產生哪些后果。
3.3.3 是內稟規則。所謂內稟規則是指業務實體本身具備的規則，并且不因為外部的交互而變化的規則。例如，每張定單至少要有一件商品，同一類商品數量不能大于5件等。同時也包括大家所熟悉的數據效驗規則，例如身份證號必須是15或18位，郵編必須是6位等等。這類規則是業務實體的內在規則，因此應該寫到領域模型文檔中。
一般來說，全局規則很難從用戶處調研得來，通常這方面是用戶的盲點。這主要是由有經驗的系統分析員，或架構師以及客戶方的IT部門（如果有的話），從業務特點、應用環境、行業規定、法律規章等等方面去總結，再求得客戶方的認可。交互規則從用例場景而來，每一個場景，場景中每一個交互的過程可能都隱含著規則。這就需要與客戶多討論。交互規則最主要的來源是業務提出者和業務管理者，最好不要去找業務執行者。內稟規則是針對業務實體的，因此要對每個業務實體的屬性進行羅列，并找出它們的規則。內稟規則最主要的來源是業務執行者，需求人員應該更多的去與他們交流。
4 總結
目前，在我國企業IT項目的實施過程通常也伴隨著企業業務流程再造的過程，采用以業務為中心的用例分析方法，對獲得這類項目的行為需求是行之有效的。以業務為中心并不違背客戶驅動的開發過程，它是從業務宏觀視角到參與者視角的分析過程，保證了用例分析的完整和系統性。
參考文獻：
[1]張立厚，莫贊，張延林，陶雷.管理信息系統開發與管理[M].北京：清華大學出版社，2008.1.
會計崗位需求分析范文4
[關鍵詞]崗位職責驅動法;本科培養;物流管理
[中圖分類號]G642.4[文獻標識碼]A[文章編號]1005-4634（2015）02-0062-04
[摘要]
針對物流管理本科專業學生“就業難”與用人單位“招工難”的問題，采用“崗位職責驅動法”分析當前熱門物流崗位職責的能力需求特點，對物流管理本科畢業生就業范圍進行重新定位，提出培養改進建議。提出從調整培養計劃、加強教學實踐、改進教學方法、加強師資培養四個方面加強物流學科建設，培養復合型高級物流人才，以適應企業對高級物流人才的需求。
[關鍵詞]崗位職責驅動法;本科培養;物流管理
[中圖分類號]G642.4[文獻標識碼]A[文章編號]1005-4634（2015）02-0062-04
0引言
隨著2014年秋季雙選會的落幕，物流管理專業學生就業難的問題再次引起了熱議。目前，物流人才已被列為12類緊缺人才之一[1]。有關統計數據表明，2010年我國大專學歷以上物流人才需求量已達到30～40萬人，尤其缺乏精通物流管理、信息管理的IT復合型人才[2]。然而，在國家對物流人才需求缺口嚴重的背景下卻凸顯了物流專業本科生就業難的問題。物流人才的需求與供應出現了雙重矛盾，一方面是企業“招聘難”，招聘企業認為高校培養的物流專業人才不能滿足企業的需求，因而在招聘時往往不限專業，轉而看重求職者的各項綜合素質。另一方面是學生“就業難”，對于物流員、單證員等一些勞務密集型的工作，本科畢業生不愿意低就，轉而應聘物流開發之類的工作，但又缺少相關實踐和能力。根據郎咸平在《產業鏈陰謀》一書中提出的“6+1”產業鏈理論，企業在“物流環節”創造的價值遠比“生產制造”環節創造的價值要多，因此，擁有高素質的復合型物流人才、優化企業的物流環節，已經成為企業經營制勝的法寶[3]。如果高校培養出來的物流管理本科生各項綜合素質得不到明顯的提高，物流人才供需不平衡的矛盾將會愈發激烈。
本文針對高校人才培養不能滿足物流企業對高級物流人才需求的問題，提出采用“崗位職責驅動法”改進高校物流專業本科生的培養。通過對當前熱門的企業物流崗位職責進行能力需求分析，采用“崗位職責驅動”調整物流專業本科培養模式，培養與企業對口的高級物流人才[4]。
1崗位職責驅動法
崗位職責驅動法是一種企業、學生和老師共同參與的教學方式。該方法首先分析企業物流崗位職責特點，對物流管理本科專業學生的就業范圍進行重新定位，再根據企業對該物流崗位的人才能力需求調整高校本科教學培養模式，引導學生主動的、有針對性的學習。與傳統的教學模式相比，崗位職責驅動法更加注重企業對物流人才的能力需求，學校在充分調查物流企業所需的人才應具備哪些基本技能的基礎上，進行有針對性的培養。
2崗位職責驅動法在物流管理專業本科培養中的應用本章采用崗位職責驅動法，對目前熱門的物流崗位職責進行能力需求調查分析，然后對物流本科專業學生培養目標進行定位，提出培養改進建議。
2.1企業物流崗位能力需求分析
近幾年來，國內物流業受到金融危機的沖擊，不少企業對其人員組成進行了調整，一方面對低級別崗位的勞動力進行了裁減，另一方面在不斷物色高素質的復合型人才。本文選取了合肥、武漢、南京、上海、蘇州、深圳等地的近30家物流企業進行調查發現，目前物流企業需求較大的崗位包括物流IT開發工程師、物流操作員、業務跟單員、單證員。本小節采用崗位職責驅動法，對這些熱門物流崗位的職責進行能力需求分析，以指導高校物流專業本科生的培養。
1） 物流IT開發工程師。職位能力要求：精通JSP、JAVA等應用類開發技術;精通Struts、Hibernate、Spring等主流開源框架;熟練掌握SQLserver、Oracle、Mysql、DB2等主流數據庫的開發和應用;熟練掌握jsp、tml、servlet、XML等相關編程技術;熟悉工作流引擎。
分析：該職位不僅需要精通物流基本知識，熟悉各行業營運體系，還需要較強的IT技能，熟悉編程、系統架構等計算機技術，屬于技術類的崗位，對技術水平要求高。
2） 物流操作員。職位能力要求：熟悉物流基本操作流程，如出庫、入庫、庫內管理、車輛調度、各種系統操作等。要求有大專及以上學歷，專業不限，有較強的語言溝通能力和環境適應能力，具有良好的自我認知能力。
分析：該職位對專業性知識要求較少，具備物流基本操作能力即可。
3） 業務跟單員。職位能力要求：根據客戶訂單跟蹤產品或服務運作狀態的專職人員，是企業各部門之間以及企業與客戶之間互聯互通的橋梁。要求大專以上學歷，電子商務、物流管理、外貿、經濟專業，英語四級以上，具有較強的英語聽說讀寫能力，熟悉跟單、制單流程。
分析：該職位需要一定的物流及電子商務專業知識，既要熟悉外貿活動流程，又要具備一定的英語日常交流、閱讀、寫作能力，能夠在工作中熟練應用。
4） 單證員。職位能力要求：熟悉審證、制單、審單、交單以及歸檔操作流程。要求全日制國際貿易、國際金融專業、國際物流本科學歷及以上，英語國家六級以上，具有很強的英語聽、說、讀、寫能力，熟悉各類進出口貿易業務，能獨立進行進出口貿易業務費用核算。
分析：該職位需要扎實的國際貿易和會計相關的專業知識，要求熟悉進出口業務流程，熟練掌握進出口貨物費用核算，并且能獨立進行會計核算。另外，因為其工作需要經常跟外貿打交道，對應聘者的英語水平要求也很高。 對目前熱門的物流崗位的職責能力需求進行分析，可將目前物流行業所需的人才歸納為三類：一類是需要有較強的IT技能，主要進行物流信息管理系統的架構開發以及優化工作，如物流IT開發工程師等;一類對金融和商貿類專業知識有較高的要求，同時還需要有較強的英語聽、說、讀、寫能力，主要負責與客戶聯系以及各類貿易業務往來，如業務跟單員等;一類對專業知識基本 沒有要求，主要進行具體的操作性工作，如物流操作員等。通常高校培養的物流專業本科生所具備的系統開發能力較差，金融和貿易方面的相關知識也比較欠缺，因此大多數本科生就業時無法選擇需要復合型知識的第一類和第二類工作，而唯一能勝任的是
對專業知識要求不高的第三類工作，但其工作環境與工資都不理想、發展空間小、體力勞動多等劣勢使得本科生也不愿意去應聘。因此，出現了企業對高級物流人才缺口很大，而高校培養的物流專業本科生又就業難的情況。
2.2崗位職責法驅動物流專業本科培養改進
根據企業物流崗位職責的能力需求分析，物流管理本科畢業生應定位于需要復合型知識的兩類工作。為此，物流專業本科教學培養改進提出了以下建議。
1） 調整教學計劃。針對目前物流熱門崗位的能力需求特點，不同學?？梢愿鶕湮锪鲗I教學偏向性的不同，適當的在教學培養計劃中增加金融學、經濟學、會計學等課程，或者在其他相關課程教學過程中加入一定的金融知識以及國際貿易知識。另外，可以利用周末或者小學期開展物流系統開發方面的專題學習與培訓，學生可以在學習物流專業知識的過程中進行一定程度的復合型知識學習，這樣不僅能使學生將不同學科的知識通過帶有專業偏向的學習串聯起來，使知識能夠融會貫通，在專業環境下得到更好的運用，進行更深刻的理解，也能為企業的人才缺口培養出可以即聘即用的復合型人才[5]。
2） 加強教學實踐。崗位職責驅動法教學模式更加強調對物流專業本科生實踐能力的培養，因此必須加強教學實踐。首先是物流實訓方面，高校可以在充分利用現有實訓基地開展實驗實訓的基礎上，通過共享高校間的實驗室資源、租用或借用兄弟院校的資源開展實訓，既能減少資金投入，又能達到強化教學實踐的目的;其次是校企合作方面，根據高校與企業的共同發展思想，建立企業與學校、學生之間互惠共贏的激勵機制。一方面，學校利用假期將學生送到企業去學習實踐，可以發現企業的實際問題，學生再將企業的問題帶回到課堂，由老師和學生共同解決實際問題，并將解決方案反饋到企業實踐中，進一步指導企業健康發展。另一方面，企業也可以通過學生在企業學習實踐過程中的表現提前選拔優秀的物流人才[6]。
3） 改進教學方法。不同的教學手段和教學方法產生的教學效果差距很大，物流專業本科教學應根據不同課程的特點將多種教學手段聯合使用。除了現在普遍使用的多媒體教學手段以外，還可以選用新的教學手段和教學方法。（1）參與式教學：教師在教學過程中可以根據課程內容設置一些有趣的物流情境，要求學生積極參與課堂討論并主動發言，對問題進行深入分析和探索，努力解決問題。這樣既可以調動學生學習的積極性，又能鞏固所學的知識[7];（2）案例教學：教師在教學過程中，可以選取一些國內外最新的生動具體的案例，讓學生針對實際問題提出解決方案，培養學生解決實際問題的能力;（3）仿真教學法：可以借助Flexsim等物流仿真軟件，讓學生對企業物流的各個環節進行觀察，強化教學內容，提高學生的操作能力;（4）MOOC教學：充分利用本科生自學能力強的優點，將“MOOC”教學與現行的課堂教學相結合，讓學生線下自主學習，并將問題帶到課堂來，實現線上和線下全面互動，提升學生的綜合素質能力[8]。
4） 加強師資培訓。培養高級物流人才需要高水平的教師團隊，而目前很多物流專業的教師都來自工商、國貿、經濟等專業，物流方面的理論知識和實踐能力都相對薄弱。因此提高教師團隊的整體水平不僅需要強化現有的物流專業教師團隊，還需要引進物流基礎理論知識扎實又具備物流企業、生產企業實際工作經驗的“雙師型”教師。一方面，學校應該鼓勵老師到企業掛職學習或出國參加學術交流，學習企業運作的新流程、新技術、新方法，豐富課堂教學。另一方面，學?？梢云刚垏鴥韧庵麑＜摇I技術人才、管理人才以兼職教師的身份參與課堂教學。
3采用崗位職責驅動法進行物流管理本科教學的注意事項
1） 崗位職責驅動法需要對教學內容進行物流專業方向的整合。在采用崗位職責驅動法進行物流管理本科教學時，對于新加入的系統開發、會計學、國際貿易等課程需要進行調整，將物流知識與其融會貫通。例如，對物流管理專業學生進行信息系統開發課程教學時，在進行系統開發基礎知識講解的基礎上，應盡可能選取國內外最新的物流信息系統作為教學案例，并根據企業物理系統的實際需求設置一些具體的任務情景，讓學生課下自主完成物流系統開發的實踐工作。
2） 教學團隊需要提升自己。崗位職責驅動法的教學模式對教學團隊提出了新的要求，老師不僅要對本專業基本知識進行深入研究，同時還需要掌握行業的最新前沿，了解行業對物流人才的新要求，對所需的復合型技能知識進行追蹤和學習。只有掌握最前沿的信息技術才能讓學生在本科教育結束后最快融入工作環境，適應工作崗位，而不是讓學生在四年本科學習結束后才發現所掌握的技術沒了用武之地。
3） 改變傳統的評價模式。崗位職責驅動法的教學模式更加注重的是學生實踐能力的培養。在這種模式下，如果仍然單純的采用傳統的閉卷考試形式對所學課程進行考核，很難準確把握學生對于實踐技能的掌握情況，因此需要重新確定學習效果的評價標準。以系統開發課程為例，新的標準不僅需要考察學生對基本知識的掌握程度，還需要考察學生在課堂上對于案例討論的積極性、回答問題的準確性以及課下實踐操作所提交的成果質量。因此，新的教學效果評價標準需要考察學生對理論知識的總體掌握情況以及實踐操作能力水平。
4結束語
將崗位職責驅動法應用于物流管理本科教學中，能夠更加有效的讓學生獲取工作中必須具備的技能，通過理論知識在實踐中的應用，增強學生對專業知識的掌握與運用，增進學生對實際物流企業工作內容的了解。通過課堂討論與實踐教學充分調動學生的能動性，使學生在獲得知識技能的同時學會自主探索知識并鍛煉技能，為其今后進入物流企業工作奠定堅實有效的基礎。
參考文獻
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會計崗位需求分析范文5
關鍵詞：高校會計 實訓平臺 有效設計
近幾年來，隨著社會發展對人才素質要求的不斷提高，在確保學生扎實掌握理論基礎的前提下，不斷提高學生的實踐動手能力已經成為了高職院校會計教師的一項重要工作。通過會計實訓平臺的建立，學生可以在不出校門的前提下，對企業會計工作的業務流程、賬務處理以及制作報表等工作進行充分的掌握與了解，進一步提高學生的實踐動手能力。因此，根據高職院校財務會計的教學目標，合理建立會計實訓平臺是非常重要的。
1 高職院校會計實訓平臺的需求分析和總體設計
1.1 系統可行性分析 對于系統可行性的分析應該從兩個方面進行考慮，即技術可行性分析和經濟可行性分析。其中，對技術可行性的分析主要應該對學校目前能夠擁有的技術和設備進行分析，看其是否能夠達到實訓平臺系統的根本需求。對技術和設備的選擇應該盡量選擇先進而成熟的技術，避免將沒有經過檢驗的先進技術應用到實訓平臺的建設中，這樣會在很大程度上增加技術風險。此外，任何一個項目都要有一定的經濟價值，雖然對經濟價值的評估有一定的難度，但這是系統可行性分析的一個重要環節。對于項目經濟可行性的分析，主要應該從項目的開發成本、回收投資以及獲得利益的途徑、方式幾個方面進行分析。
1.2 系統功能需求分析 系統功能需求分析的主要目的是讓設計人員明確系統建立過程中需要完成哪些軟件功能，該分析階段是學校會計實訓平臺實現的最初階段，也是一個重要前提。根據目前學校對會計實訓系統的需求現狀來看，實訓平臺系統應該具備以下功能：用戶管理；原始憑證的生成、抽取與維護；基本資料；賬務處理；報表管理以及核對評價功能。
1.3 系統總體設計思想和原則 明確系統總體設計思想和原則是建立會計實訓平臺的基礎條件。在高職會計教學過程中，會計實訓平臺所起到的作用不單單是讓學生進一步熟悉職場環境，了解企業會計的業務流程，更是教師在教學活動中將“教、學、做”統一起來的一種教學方法。因此，在對系統總體設計思想進行確立的時候，設計人員必須明確實訓平臺的作用，并將其充分融入到系統的設計中。此外，為了確保系統的總體功能和構架設置合理，在對系統進行設計的時候，應該遵循技術先進性原則、經濟實用性原則、安全可靠性原則和擴展開放性原則。只有這樣，才能夠確保系統的整體設計能夠滿足高校會計教學的根本需求。
1.4 系統體系結構設計 會計實訓的系統體系結構主要包括系統網絡體系結構和系統軟件體系結構。其中，在對網絡體系結構進行設計的時候，由于高校的網絡屬于局域網，因此，我們只需采用局域網的開發與應用模式，師生便可通過安裝瀏覽器進入到實訓平臺中。對于系統軟件體系結構的設計，設計人員要根據系統的實際需求來合理設計。主要應該包括表示層、邏輯層和數據服務層。
2 高職院校會計實訓平臺數據庫設計
在高職會計實訓平臺設計中，數據庫設計作為系統的核心設計，必須對其給予高度的重視。在會計實訓平臺設計中，數據庫設計的最終目的就是在確保系統的各項功能都能夠有效實現的前提下，將數據庫的儲存量控制在最優狀態，以此來滿足用戶的信息需求和處理需求。根據高職對會計實訓平臺的根本要求來看，對于數據庫的設計流程如圖1所示：
2.1 數據庫的設計原則 對于數據庫的設計，其應該遵循的原則主要有三項。首先是規范性原則，由于數據庫設計中所涉及到的數據很多，因此，確保每個數據放置在正確的位置是非常重要的。其次是對游標的慎用原則，如果在數據庫設計中，不恰當的使用了游標，那么就會出現游標不斷循環的現象，從而導致系統進入一個漫長的等待過程，嚴重的甚至還會導致系統死機。最后是減少數據冗余原則，在對數據庫進行設計的時候，要盡量做到正確的數據在一個表中存在，如果一個正確的數據占用了多個表，既會占用更多的物理空間，同時也會給系統的維護帶來困難。
2.2 數據庫設計的基本框架 在數據庫設計中，系列原始憑證的生成主要是由會計事件數據通過經營控制、短期規劃和綜合控制而得來的。在數據庫設計的基本框架中，主要涉及了4個方面的內容，即知識庫設計、會計事件數據庫設計、數據處理設計和元數據庫設計。每一部分的設計都要確保其具備相應的功能，其中，知識庫設計主要應該對相關的原始憑證和會計法規等內容進行儲存；會計事件數據庫設計則主要是以業務活動產生會計事件存儲的數據庫；數據處理設計主要應該實現對系統中涉及到的相關數據進行有效分析和處理；元數據庫的設計則應該確保其能夠對與所有憑證及記賬有關的模型和操作策略進行管理。只有確保數據庫設計基本框架中的各個部分都能夠滿足相應需求，才能夠確保系統整體的可實用性。
3 高職院校會計實訓平臺實現
3.1 系統配置和公共類編寫 對于系統配置的實現主要采用的是Web應用程序的web.config配置文件，其代碼的編寫如下：
Value=”server=（loeal）；uid=sa；Pwd=5qsy0820；database=IMS；”/>
使用SystemCo心gurationConfiguationsettings.AppSettings屬性可以獲取
元素配置節中的位置
在整個會計實訓平臺系統中，可以將其涉及到的公共類分為兩種，即數據訪問類和通用工具類，數據訪問類的工作主要是完成對數據庫各項命令的操作，對于該部分的實現，設計人員可以采用SQLDataBase方法來將其實現。通用工具類主要是抽象系統中常用的方法，主要實現對數據類型的轉換和密碼加密。
3.2 系統登陸模塊 系統登錄模塊主要包括系統角色、系統登錄功能和系統用戶模塊三個部分。其中，系統角色和系統登錄功能兩個模塊的實現比較簡單。比較復雜的是系統用戶模塊的實現。系統用戶模塊中主要復雜用戶的注冊和對密碼的修改。在此過程中需要注意的是，在對密碼進行修改的時候，一定要進行嚴格限制。具體經過如圖2所示。
3.3 系統設置模塊 系統設置模塊的主要功能是實現賬務系統中的總賬結構、憑證類型以及原始憑證種類等參數的設置。流程從開始到結束，主要包括了4個方面的內容，即選擇相關子系統、設置相應的參數、合理驗證和確認系統參數。流程中的各個部分都要相應完成一些相關參數的設置，以此來確保系統設置模塊的科學性和完整性。
4 結語
綜上所述，在新形勢下，社會發展對人才的要求越來越高，如何培養社會所需的人才也成為了各所高校的重要任務。高校會計實訓平臺包含了企業會計工作各個方面的流程，能夠讓學生在校期間就可以對其全面掌握與了解，以此來對畢業之后步入工作崗位奠定良好的基礎。因此，根據高校會計教學的根本目標，對會計實訓平臺進行合理設計，對促進學生的全面發展具有重要意義，高校相關部門一定要對其給予高度的重視。
參考文獻：
[1]南娜茜.高校會計實訓平臺的設計與實現[D].電子科技大學，2012.
會計崗位需求分析范文6
關鍵詞：ERP 財務管理 應用
1 ERP系統中的財務管理概述
ERP是建立在信息技術基礎上，利用現代企業的先進管理思想，全面地集成了企業所有資源信息，為企業提供決策、計劃、控制與經營業績評估的全方位和系統化的管理平臺。
從ERP系統的一般構成（圖1）可以看出，ERP的突出特點是信息的集成性。在這一先進的管理平臺上，可以由生產活動直接產生財務數據，把實物形態的物料流動直接轉換為價值形態的資金流動，進而保證生產和財務數據一致。
在實際財務管理中，ERP常用來按照財務管理的要求，歸集、分類整理數據，主要通過報表分析子模塊、預算管理子模塊和資金管理子模塊來完成財務預測、分析和決策。財務管理人員可以進行更廣泛的信息集成，為企業決策提供更準確的信息。
2 ERP對企業財務管理的影響
2.1 ERP使企業財務管理更加智能和高效
ERP是建立在信息技術的基礎上，并以系統化的管理思想進行支持，為企業的決策階層提供決策運行的一種新型的管理平臺。這種系統不僅運用了先進的信息技術，還采用了最新的管理理念，將二者融為一身，是現代企業管理的一種運行模式，并代表了現代企業要求資源最優化配置和利益最大化的需求，成為現代企業發展的信息化產物。
ERP系統中的財務管理子系統不僅能夠提供財務報表，還能夠為上級提供需要的管理性的報表，而且這種系統還有查詢的功能，能夠全面的了解到企業的運行情況，為決策層做出決策提供全面的數據支持。利用這套系統，管理人員就能夠按照企業情況，設定相應的目標去快速的設定出最佳的經營方案，緊跟市場需求，在最快的時間內撲捉到商機，并開發出相應的商品，推向市場，使得企業獲得最大的效益和利潤。
2.2 ERP改變了企業財務管理的工作重心
實施ERP系統，財務管理的工作重心發生了重大改變。只要有價值產生并發生價值流轉的業務環節，都必須在財務系統中得到實時反映。也就是說，ERP環境下，企業的任何業務活動，事無巨細都會在財務部門留下痕跡，因此，在ERP系統中物流與價值流是同步的，財務的記帳已融入到具體的業務操作中。企業財務管理的工作重心也由以往的側重對數字的計量與紀錄，轉向對信息的加工、再加工和深加工，財務預測和分析將成為財務管理的重心。
2.3 ERP系統的實施對財務人員提出了更高的要求
財務管理工作重心的轉移也對財務管理人員的素質提出了更高要求。會計人員不再扮演帳房，記錄會計信息，而是企業咨詢者的角色，財務人員在企業的地位和功能也日益重要。ERP這一項目的實施效果，很大程度上取決于財務人員對信息加工的層次。因此，ERP環境下，企業的財務人員已不僅是執行者，更應是溝通者和參與決策者。
值得注意的是，目前大部分企業的ERP系統都是專業公司開發的，系統功能的開發和維護由計算機專業人員完成，財務人員沒有起到主導作用。財務人員應該努力成為 ERP 系統的使用者和維護者，參與會計信息系統的需求分析和設計，在考慮成本效益的基礎上進行系統優化。
3 ERP系統在企業財務管理中應用需注意的問題
3.1 優化財務管理機構
ERP系統將財務管理機構的職能進行了轉變，從以前的核算財務轉變到了現在的管理，使得財務人員參與到了企業管理中，并成為了一個重要的環節，通過對財務信息的分析和總結處理，為企業的決策層提供了重要的財務數據，使得財務管理在企業管理中的重要性直接的體現在了對企業的貢獻上來，這就需要財務管理部門的內部需要進一步的進行優化，以滿足企業管理的需求。
3.2 加強對財務人員的培訓
ERP系統中，權限劃分非常明確，不同層級的工作人員具有不同的權限，能夠看到不同的企業信息。會計人員只能操作自己崗位的業務，很難了解其他崗位的操作流程，而ERP系統的功能在不斷擴展，這就要求企業加強財務人員的培訓交流，提高會計人員業務素質，適應ERP對財務管理人員的要求。
3.3 要做好財務信息數據采集和錄入的監管
實施 ERP 后，任何一個原始數據，由一個部門一位員工負責錄入到系統中之后，立即存儲并顯示在所有相關的記錄和報表上，不再需要第二個部門或任何其他員工重新錄入一遍。以前由財會人員完成的會計事項，在ERP系統中大部分由生產一線的操作人員來完成。因此，要加強對財務基礎數據采集和使用的監管，防范數據庫被篡改、防止系統被未經授權操作以保證會計數據的真實和實時。
4 ERP在企業財務管理中的應用展望
4.1 財務管理模塊與其他模塊的聯系將更加緊密
隨著ERP系統對企業財務工作的“包攬”和在企業價值鏈應用中的擴展，財務人員應當會越來越有精力和機會去開拓財務管理的空間，把越來越多的公司資源納入財務管理的范圍。例如：對供應商和客戶的深層細分和評價，對員工的全面考核和評價等等。隨著價值理論的不斷發展，財務管理應當考慮將價值鏈上的重要節點以價值的形式進行管理。例如：對供應商或客戶的價值評估以及對公司人力資源的評估和管理。在這方面，企業財務管理模塊會與供應商管理模塊和人力資源管理模塊有著更加廣闊的合作空間?？傊?，隨著會計信息系統的發展，企業管理細化以及各部分之間更加廣泛的聯系將是一個大趨勢，財務管理部門在這一過程中也絕不會只是一個“看客”。
4.2 更多的企業接受ERP的財務管理模塊
由于企業管理者觀念上對系統功能認識不夠。再加上ERP系統技術不夠完善，其實用性未達到企業的期望值，所以，目前ERP在企業在財務管理中的應用呈現出不平衡的態勢。但是隨著不斷加大對ERP應用系統相關知識的普及和宣傳，ERP培訓的寬度與深度得以擴大，更多的企業管理者將逐漸接受ERP。除此之外，ERP系統的開發商根據各個企業的發展階段、技術水平、市場結構等個性因素，給企業“量身定制”，為企業開發出適合自身實際情況的ERP財務系統。這樣以來，ERP的應用領域將不斷擴大。
參考文獻：
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