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課堂教育教學范文1
關鍵詞：地理課堂；教學改革；素質教育
新形勢下，地理教師要轉變觀念，在教育教學中，應注重提高學生課堂學習注意力，激發學生學習積極性，切實提高地理課堂教學質量。作為課堂的組織者，教師可以抓住以下四方面進行課堂教育教學改革。
一、教師要更新觀念，爭做學習型教師
傳統的教學模式是學生被動地聽講，機械地學習。新的教學理念要求，課堂教學應是師生互動、情感交流的過程。教師應改變陳舊的教學觀念，以學生為中心，在互動中引導、啟發學生質疑。教師應由傳授者變為促進者，由管理者變為領導者，由居高臨下，轉為平等中的首席，不斷完善自己的知識結構，更新觀念，做學習型教師。
二、在地理教學中加強“情感”教育
目前在初中地理課堂教學中，地理教師往往過多注重了知識目標而忽視了情感目標。對初中學生而言，興趣是學習驅動力之一。如果學生不喜歡地理課、不喜歡地理教師，怎么會學好地理呢？因此，在教學活動中，教師更要做到“曉之以理、動之以情、導之以行、持之以恒”和“以趣激疑、以趣引思、以趣導知、知趣相融”，努力創造輕松、和諧的師生關系。
三、在地理教學中要有“情境”引入
長期以來地理課堂在教學中往往沿用了其他學科的教學方法。普遍存在兩種引入新課方法。一種是“講”法，即“同學們，今天我們講……”這樣把師生互動的教學活動引向“老師講、學生聽”的單向活動。另一種是“翻書”法，即“同學們請把書翻到……頁”，這樣把以地圖教學為主的地理課變成看書畫線的枯燥的文字教學課。而教學改革要求初中地理教師應努力用“學習”或“討論”來代替“講”，用翻“圖”來代替翻“書”。
四、在地理教學過程中要地圖化
“沒有地圖就沒有地理學”，地圖教學是地理教育中培養學生“創新意識、實踐能力”的主要途徑。由于初中地理學科內容的基礎性特點，學生無需死記硬背地理知識，完全可以借助地圖來掌握有關知識。地圖在一定意義上既是教具，又是學具。學好地圖，用好地圖，對學生來說是至關重要的。
課堂教育教學范文2
【關鍵詞】高中語文高效課堂構建
一、營造具體濃厚的學習環境氛圍，激發高中生語文學習積極性，提升他們的語文核心素養能力
對于高中語文課堂來說，一個具體有效的學習環境對他們語文學習興趣的培養和學習成績的提高都有著尤為重要的影響與作用。因此，我們的高中老師在日常的語文教育教學過程中要積極主動地為學生創造濃厚的學習氛圍，激發他們自主學習的主動性，從而促使這些高中生去進行廣泛而深刻的語文知識的學習。由此來看，這對他們語文高效課堂模式的構建也是很有必要的。在高中語文教育教學過程中，老師要盡自己最大的努力去為這些高中生創建具體的學習環境，營造濃厚的學習氛圍。這些學生在高中階段的學習過程中往往面臨著繁重的學業壓力，如果老師不能夠在日常的語文教育教學過程中去為這些高中生營造一個良好的學習氛圍，就很可能會消解他們對語文學習的激情，從而導致他們學習積極性的下降，甚至會影響到他們語文成績的提高。由此可以看出，這種良好的語文學習情境的營造對學生語文學習能力的提升也是至關重要的。同時，在這個過程中，學生們還能夠為了共同的高考目標而相互促進，相互鼓勵，這對他們語文核心素養能力的培養與提升也是很重要的。而這種語文核心素養能力的培養也符合當前新課改要求，也是對教育教學改革的一種積極踐行。一個高效的語文教育教學課堂模式的構建通過這種具體濃厚的學習氛圍的營造而顯得更加有意義，這也值得廣大語文教育教學工作者去積極踐行。
二、重視對高中生系統知識的教授，增強他們語文知識的完整性和系統性，構建語文學習結構框架
在高中這個重要的階段，學生對知識點的理解與掌握也更加有深度和層次。高中階段的語文知識的學習帶有一種極強的系統性和結構性特點，這就要求我們的高中老師在日常的語文教育教學過程中去進行知識的系統教授，增加這些高中生對語文知識理解的深度，拓展其廣度，從而系統全面地掌握他們以往學過的語文知識。同時，在這個過程中去構建語文知識框架對他們的語文學習也是很有幫助的。由于廣大的高中生面臨著緊張而激烈的高考大關，所以老師更要重視對學生語文知識的系統性教授，讓他們能夠建立一個比較完整的語文知識體系，使他們適當地減輕一些學業壓力。這時，作為高中語文老師，我們就應該為這些高中生進行系統知識的傳授，積極引導他們養成一個良好的構建語文知識結構框架的習慣。如果能夠這樣的話，這些高中生在以后的語文知識的復習過程中就會比較省力。而且，這種結構框架的構建還有利于他們知識模塊的分化，這樣在下次的語文考試復習之前，他們就能夠比較清晰明確地進行模塊知識的掌握。這些高中生在進行語文知識的歸納過程中，可以分不同的專題來進行，將在考試中常見的語文知識用紅筆進行重點勾畫，以便重點復習。由此可見，這種模式對這些高中生語文知識的完整性和系統性學習有著重大意義。
三、注重對高中生語文規范答題能力的培養與提升，增強他們的語文學習思維能力
針對高中生這個群體，老師需要重點強調語文知識答題的規范性。因為這些高中生都面臨著高考這一大關，要想讓自己從成千上萬的學生中脫穎而出，在語文答題技巧與答題規范方面就必須做出一定具體性的要求。同時，這些具體有效的語文答題技巧與答題能力需要通過日常的語文答題訓練而一步步增強的。對于這些亟待提高語文學習思維能力的高中生來說，這在一定程度上也是很有意義的。在日常的語文教育教學過程中，老師要積極引導這些高中生去進行答題技巧與答題規范的培養。老師根據自己的一些具體語文教育教學經驗與實踐，建立一些積極有效的語文答題規范性的模板，要求學生在自己的語文學習和語文答題過程中積極踐行。只有通過自己的主動踐行，他們才能夠深切地認識到答題規范性的好處。同時，在這種規范能力的培養與提升過程中，這些高中生們還能夠極好地提高他們的語文學習思維能力，從更多維度空間去進行思考。
課堂教育教學范文3
浠水實驗高中自2000年從湖北中師名?！凰畮煼掇D辦高中以來，已送走10屆畢業生，學校連續八年獲得“黃岡市高中教學質量特別優秀獎”，是全市普通高中唯一獲此殊榮的學校。學校還先后被評為市級師德師風、綜合治理、黨建工作、關心下一代等工作先進單位，是省級文明單位、省級示范家長學校、省教育科學研究實驗學校、省五四紅旗團委、中國西部教育顧問單位等。十年來我們較好地完成了學校發展的基礎工程，在時代變遷中我們未能實現中師升格?？频膲粝?，但在轉辦普高過程中追求卓越的“名校情結”必將再次把浠水實高推向新的發展。
高效課堂教學改革模式
——我們深思熟慮的抉擇
可以說傳統低效的教學方式制約著學校的發展，學校要發展要“提升進位”就必須謀求新的教學模式。實驗高中轉制十年，雖然具備較高辦學水平，教學、教研及德育管理等各方面都積累了很好的經驗，青年教師的培養也初見成效，但是隨著教育向更深層次的發展，傳統課堂教學因為過于偏重知識的傳授，過于依賴教師的灌輸，過于注重學習的結果，忽視了知識承載背后的能力和情感，忽視了學生探究過程的體驗。在學生教育中，隨著社會經濟條件以及學生成長環境的變化，90后學生擁有物質條件的能力和人際交往方式也發生了新的變化。他們的非智力因素，如情感趨向淡漠，受挫的忍受性與意志力下降，法律意識、責任意識、感恩意識淡薄，行為缺乏信念支撐，甚至漠視生命，少數學生還存在一定程度的性格缺陷……如果不改變教育現狀，我們培養出來的學生將不在是完整的“人”。這些既不符合一流學校的責任要求，也有悖于我們培養健康的社會主義建設者的歷史使命。為了革除傳統課堂教學和教育工作的弊端，我們必須突破常規，重建課堂，構建新的教育體系。同時在新課程改革的背景下，教育教學改革勢在必行。湖北省自2009年開始實施的高中新課程改革，要求廣大教師更新教學理念，轉變教學方式，著眼于學生的全面發展，培養學生的創新精神和實踐能力，培養學生“自主、合作、探究”的學習方式。山東省昌樂二中的成功教育模式是新課改的實踐典范，讓我們看到了學校發展的希望。他們為學生終生發展、替學生當前生命快樂與未來生命質量負責，他們完美詮釋著教育本質，不斷探索新的教育規律、不斷更新教育教學理念、不斷創新著教育教學方法。我們深信，以“高效課堂”建設為切入點，一定能提高教育教學效率，回歸學生教育和成長理性，最終走上學生健康成長和學校健康發展的道路。
教學改革能讓我們回歸理想，
讓學生快樂學習
幾十年的的辦學歷程，使我們深切感受到，辦學沒有方向就不會發展，辦學沒有創新就沒有前進動力。我們定位的學校發展目標是：以科學發展觀為指導，建設浠水優質高中，打造黃岡普高龍頭，爭創湖北知名學校；確定教師培養和發展方向是：以師德師風建設為基礎，以教師培養制度作保障，將“人文品質、教學技能、鉆研意識、合作態度、敬業精神”作為教師修養基本要求，努力創建學習反思型團隊，著力打造專家型教師隊伍；確定學生成長理念：健康成人，學會做事，學會做人，并享受到學習和成長的快樂。新的要求，新的目標，傳統方法已不能實現，不能完成，我們只能選擇改革和創新。我校在正式啟動高效課堂改革工作的準備階段，主要進行調查研究、考察學習、隊伍培養與培訓、方案制定與可行性論證等四個方面的工作。一是調查研究。針對我校教育教學現狀進行分析，思考學校發展中存在的不足和制約發展的因素，尤其是直面課堂效率問題；二是帶著問題考察學習。學校先后組織三批人員到山東省昌樂二中考察學習。找到了解決問題的辦法和方向。三是隊伍培養與培訓。依托骨干教師培訓班包括導師在內的四十五名教師分為五個小組，分別承擔高效課堂各個子課題的實操研究和技術指導。四是方案制定與可行性論證。根據我校對高效課堂研究的現狀，結合我校師生的實際情況，學校制定了高校課堂實施方案，高效課堂實施方案獲教代會討論后全票通過。
對高效課堂的實施進行了全面規劃，共分四個階段整體推進：
第一階段：理論研修。以學校教師骨干班成員為主體，分課題對高校課堂總體設計和各項技術支撐進行理論研修，促使轉變領導班子和教師轉變教育思想更新教學觀念的目的。第二階段：實操培訓。1、對全體教師德育教育觀念、海量閱讀工程、校園文化建設、學生“三力”建設、課堂實操、小組建設和班級管理等方面進行全面的培訓學習；2、通過實操培訓，創建符合本土實情的實操工具，使師生共同體驗高效課堂帶來的收獲，享受研究課堂、創新課堂、發現問題并解決問題的快樂。第三階段：根據高效課堂實施情況，找出問題，診斷問題，使高效課堂各個環節更為完善。四月份我們在2010級高一年級六個班級小范圍推廣，九月份計劃在2011級整個高一年級實施。第四階段：再次觀摩課堂、診斷問題、通過總結學習反思，專家和培訓師做總結評價，提出并制定第二年“163高效教育模式”的規劃與實施步驟，對高效課堂模式形成自己的獨特理解和特色辦學理念，創辦獨具特色的學校文化，打造湖北知名學校。計劃在2012年9月，在全校范圍推廣高效課堂模式。
高效課堂改革工作的基本構想：以切合我校實際的163高效課堂建設為核心，大閱讀、大德育、學生“三力”建設、校園文化建設為背景，以導學案、小組合作學習、多層培訓，及時評價和班級文化建設為技術支撐，構建具有我校特色的高效教育體系。
一、“163”高效課堂具體含義： （一）從課堂教學時間的分配來講，“163高效課堂教學模式”將課堂45分鐘按1：6：3比例劃分，“1”指學生當堂總結訓練的時間，約占課堂時值的十分之一，大約5到6分鐘；“6”是指學生自主學習、合作討論、課堂展示的時間，約占課堂時值的十分之六，大約24分鐘；“3”指教師講授、指導、點撥的時間約占課堂時值的十分之三，控制在15分鐘以內。（二）“163”還體現在學生的組成成分上：10%是優秀生，理論上這部分學生即使不需要教師教也能學好；60%是中等生，他們在教師的指導下，通過自己的努力與同伴的合作能夠較好地完成學習任務；30%是后進生，我們稱之為待優生，這部分學生必須依靠教師的講解、同學的幫助才能較好地完成學習任務，達成學習目標。（三）“163”體現在學習內容上，30%的內容是不用教師講學生自己就能學會的，60%的內容需要通過同伴互助才能學會，10%的內容是需要教師在課堂上強調、點撥和反復訓練才能學會的。
課堂教育教學范文4
關鍵詞：翻轉課堂；英語教學資源；文化；興趣
翻轉課堂是一種“反轉課堂式的教學模式”，在這種教學形態中，學生利用課外時間觀看教學視頻，帶著問題在課堂上和教師面對面交流探討。在高中的英語教學活動中如何引入這種新型的教學模式是英語教育教學工作者需要探究的一個課題。
一、高中英語教育教學活動引入翻轉課堂是英語學科特點的要求
英語教學作為非母語的語言教學，“承擔著開發智力，開闊視野、啟迪思想，陶冶情操、了解文化差異，樹立良好世界觀的任務”，這些任務的完成需要原汁原味富有時代感的文字材料、純正的發音以及異國情調的文化氛圍，而強大的網絡正好可以為我們提供豐富的資源保障。高中生有了一定的語言積累和較強的自學能力，所以，英語教育教學活動不必拘泥于枯燥的教材，只要根據大綱的話題要求選用符合學生的年齡特點和認知能力的素材，比如，一些分級閱讀材料、英文報紙或電影、新聞、英文歌曲甚至英語廣告都能為提高學生學習效率和培養英語思維習慣創造條件。其他學科在采用翻轉課堂教學模式時，教師經常要制作微課視頻，而英語課在實際操作中教師有更多的素材可供選擇，有時甚至不需要自己制作教學視頻，由學生自己挑選。例如，在必修三“The Million Pound Bank Note”教學中，我讓學生以小組為單位，課外觀賞自己喜歡的英語電影，并表演其中的片段。有的學生選取了《愛麗絲漫游仙境中》那個丑皇后把偷吃果醬的青蛙拖出去斬首的片段，有的學生表演了笑話《警察與小偷》的片段，生動有趣的學習內容使課堂表演迭起，通過欣賞和表演，學生感受到了戲劇的魅力，體會到了劇本的語言特色。
二、高中英語教育教學活動引入翻轉課堂是英語學習過程的要求
語言是蘊藏著豐富的文化內涵的，外語教育是對另一種文化理解吸收和消化的過程，學習語言的最終目的是學習文化，因此，在英語教育教學中要努力擴大學生接觸異國文化的范圍。在英語學習中，單靠課堂45分鐘的輸入是遠遠不夠的，翻轉課堂把輸入主要放在課外，對于英語語言和文化的學習是大有好處的，因為學生要完成教師布置的任務必然要做大量的閱讀篩選，與英語親密接觸，這等于引導學生創造并進入語言環境。我們都知道這么個例子：把一個語言學習者放入母語國家三年，他就會說一口流利的外語并且知道入鄉隨俗。如果我們高中三年的英語教學能夠讓學生在課堂內外都自覺創設語言環境，那么這種英語教育就是成功的。我在必修五Unit 2 The UK單元教學中先讓學生熟悉教材中的詞匯，然后提供了英國歷史的小短片、女王演講的視頻和凱特王妃婚禮的書面新聞，讓他們回去觀看學習，在課堂上分享討論。學生根據ftbt師提供的材料，結合自己所學的一些歷史地理知識在課堂用英語思考交流，有的學生還模仿女王的演講，惟妙惟肖。課后學生把自己課堂分享的書面材料貼在學習墻上展示，有的學生把自己閱讀的莎士比亞作品帶到教室的圖書角，創造了濃濃的學習氣氛和文化氛圍。同時，學生通過自己的整理和討論，更深層地了解以英語為母語的這個國家的文化。通過翻轉課堂，教材中所學的詞匯和句子不再只是字、詞、句的語法組合，而是實現了從語言意識到文化意識的轉換，語言元素一個個都鮮活起
來了。
三、高中英語教育教學活動引入翻轉課堂是提高學生學習興趣的要求
大家都討厭《灰姑娘》中的后媽，為了阻止灰姑娘參加王子的舞會，把各種豆子混在一起讓她去分類，把大好的時光浪費在毫無意義的機械操作中。在現實的教學過程中，我們有一些英語教師事實上扮演的也是后媽的角色，不僅課堂上教授大量的詞匯和語法，在課后也通過詞匯抄寫和語法練習綁架了學生的時間。雖然多媒體等先進的教學工具已經進入課堂，但多數教師在使用現代教育技術時還是按照傳統的方式，只是使用課件把教材中的內容用多媒體展示而已，教師為了保證所謂課堂教學的完整性，通常會灌輸大量的內容，有時學生連記筆記都來不及，更甭提消化吸收了。這種以應試為主要目標的學習方式使高中生對英語科的學習感到厭煩，曾經有高三學生說：“我英語讀得好不是因為我喜歡英語，而是因為高考它占的分值大。”“翻轉課堂”教學模式的引入，使學生從對語言文化的機械學習轉為愉快的語言文化之旅，這種愉快的學習體驗激發了學生的學習熱情和興趣，而興趣是語言習得的主要動力。
總之，翻轉課堂這種教學模式重新調整了課堂內外時間，將學習主動權由教師轉交給學生，這對高中英語教學有效性的提高具有積極的推進作用。
課堂教育教學范文5
關鍵詞：初中教育教學；高效課堂教學；構建措施
G632.4
在初中教育教學過程中，教師要想構建高效課堂，就要結合初中學生的實際學習需求，為學生營造良好的教學氛圍，激發初中學生的學習興趣，逐漸創新教學方式，進而提高初中教育教學有效性。
一、初中教育教學問題
目前，部分初中教師在實際教學的過程中，還沒有制定完善的教學制度，不能利用先進的教學工具激發初中學生學習興趣，難以提高學生的學習積極性。具體問題表現為以下幾點：
首先，初中教師在實際教學過程中，還沒有樹立正確的教學觀念，不能根據現代化素質教育要求開展教學活動，在實際教學過程中，只能對學生進行知識的灌輸，難以利用多元化的教學方式激發學生的學習興趣，無法提高初中教育教學效率與質量，導致初中教學效率降低[1]。
其次，在初中教育教學過程中，部分教師只能利用黑板對學生進行教學，難以應用現代化多媒體教學工具開展教學工作，導致初中學生對課堂教學感到枯燥無味，進而失去對初中知識的學習興趣，降低初中課堂教學效率[2]。
再次，初中教師在教育教學過程中，不能科學、合理的選擇教學內容，難以根據初中學生的學習需求制定完善的教學制度，無法引導初中學生根據現代化素質教育要求學習課堂知識，導致初中學生的學習效率降低，不能增強初中學生的學習效果[3]。
最后，在初中教育教學過程中，部分教師還不能根據學生的學習需求構建高效課堂，難以調動初中學生的學習積極性，無法有效提高初中教學質量與教學效率，同時，在初中教育教學期間，一些初中教師不能培養學生的自主學習能力，難以引導學生養成良好的學習習慣，導致初中教育教學失去原有的教學意義，甚至會影響學生的學習效果[4]。
二、初中教育教學中構建高效課堂的教學策略
在初中教育教學過程中，教師必須要制定完善的教學制度，逐漸創新教學方式，激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，進而達到良好的教學效果。具體教學措施包括以下幾點：
（一）為學生營造良好的教學氛圍
在初中教育教學期間，教師必須要為學生創建良好的教學氛圍，保證可以有效提升初中教學效率與質量，促進初中學生的良好發展。首先，初中教師要轉變傳統的教學方式，摒棄傳統教學方法，創建良好的教學氛圍，在此期間，教師要保證課堂教學氛圍的活躍性，使得初中學生在課堂教學活動中，可以有效提高自身的學習效率。其次，在初中教育教學期間，教師必須要培養學生的思考能力，使其可以在良好的課堂氛圍中學習相關知識，這樣，才能提高初中教育教學質量。最后，在初中教育教學中，教師必須要根據學生的學習特點制定完善的教學方案，在全面了解初中學生學習需求的情況下，逐漸創新初中教學手段，提高初中教育教學效率。例如：在初中教育教學中，教師將學生分為幾個學習小組，然后要求每個小組對所學習的知識進行探討，在此過程中，教師要給予學生足夠的交流與溝通空間，使得學生可以在小組學習中，提高自身學習興趣與積極性，達到良好的教學效果[5]。
（二）激發學生的學習興趣
在初中教育教學期間，教師必須要重視學生的學習興趣，保證可以激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。首先，初中教師要根據學生的學習需求，逐漸創新教育教學方式，引導學生參與到課堂教學活動中，進而提高課堂教學的互動效率。其次，初中教師要將課堂教學活動與學生的興趣愛好相互結合，保證可以根據學生的興趣愛好構建高效課堂，進而提高初中教育教學效率與質量，增強初中教學效果。最后，初中教師要正確把握課堂教學節奏，保證可以做出正確的引導，及時調動學生的學習情緒，促進初中教育教學的長遠發展。
（三）重視學生的主置
在初中教育教學過程中，教師必須要轉變傳統的教學觀念，保證可以將學生作為課堂教學的主體，凸顯出學生的主置，教師要充分發揮自身的主導作用。
首先，初中教師要根據學生的學習特點，明確學生的主體地位，在得到學生認可之后，激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，引導學生主動參與到課堂教學過程中，進而提高初中課堂教學有效性。其次，在初中教育教學過程中，教師要想構建高效課堂，就要尊重學生的主體地位，發揮學生的主觀能動性，進而提高初中教育教學質量，滿足初中教學需求。最后，初中教師在實際教學期間，必須要把握教學重點，制定針對性的教學模式，全面優化初中教學體系，進而提高教學效率。
（四）重視多媒體教學工具的應用
初中教師在教育教學期間，必須要構建高效課堂，制定完善的教學方案與教學制度，逐漸創新教學方式，進而激發學生的學習興趣，在此期間，教師必須要應用多媒體教學工具，利用多媒體教學工具為學生講解初中教育教學知識，這樣，就可以有效激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，進而增強學生的學習效果。同時，初中教師還要將多媒體教學工具與其他教學方案聯系到一起，保證可以提高學生的學習積極性，進而提高初中教育教學效率，達到預期的教學目的。
在初中教育教學過程中，相關教學人員必須要制定完善的教學制度，保證可以轉變傳統的教學觀念，制定完善的教學制度，激發學生的學習興趣，逐漸提高初中教育教學效率與質量，使得在高效課堂教學體系之下，優化初中教育教學體系。
⒖嘉南祝
[1]王健.新時期，請重視初中政治高效課堂的構建[J].讀與寫（教育教學刊），2015，12（7）：141.
[2]劉月霞.淺談如何打造初中英語高效課堂教學[J].未來英才，2015（16）：160-160.
[3]劉新安.如何構建初中地理高效課堂[J].新課程?中旬，2014（7）：75-75.
課堂教育教學范文6
現狀一：在實際教育教學中，受傳統授受思想的影響，有些教師仍然扮演著執行教學任務、代替學生成為教學過程的啟動者角色，有時甚至把自己的觀點強加于學生，成為絕對的課堂權威和課堂學習的控制者。
現狀二：受傳統授受思想的影響，仍然有一部分學生由于習慣了以書本為準，以教師為準，課堂上不懂得更懶于反思和創新。課堂變得機械、沉悶和公式化，使師生的生命力在課堂中湮滅，甚至破壞了課堂的共生性和動態平衡性。
現狀三：課堂上傳授的知識常常局限于高考考試知識，與社會生活、工農業生產、現代科技脫節十分嚴重。學生整天被關在教室里，進行閉鎖式的小循環，以科學世界和書本世界來統攝生活世界，致使課堂教學嚴重脫離學生的現實生活和社會實際，缺乏對學生的精神世界和生活世界的全面關照，學生的精神世界和生活世界成了課堂教學被遺忘的角落，難以體現課堂教學全部的生活意義和生命價值。
現狀四：思考與討論、合作與交流的這些教學環節，本可以大面積的進行與推廣，由于很多學校班級規模越大、密度越高，空間越擠，教師與學生、學生與學生的交流往往局限于周圍的部分，只能成為簡單而粗淺的交流，只是注意形式，沒有達到效果的交流，造成人為的課堂交流“死角”現象，甚至最基本的演示實驗和學生實驗都不能到位，限制了師生、生生之間的多元、平等交往。
應把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人；把班級還給學生，讓教室充盈民主的氣息；把創造還給學生，讓課堂充滿智慧的挑戰；把發展還給學生，讓課堂成為成長的家園，積極倡導的自主、合作、探究的學習方式。
第一，為了學生的全面和諧發展，需要構建自主、合作、探究化學教學的和諧課堂伴隨著新課程的逐步實施與推進，教育“以人為本”的理念越來越得到人們的認可。一切為了學生的全面和諧發展，已經成為當今教育界的共識。構建和諧課堂，是學生主動發展的需要，是教師專業化發展的需要，也是構建和諧社會的需要。因此，如何構建健康和諧的課堂，促進學生的健康和諧發展，就成為當前教師要解決的問題。
第二，以學生的發展為中心，需要構建自主、合作、探究化學教學的生態課堂生態型課堂是指具有獨特的課堂生態主體（教師和學生）和課堂生態環境，是由教師、學生、環境之間交互作用共同使課堂成為有機的生態整體。在教育教學中，我們教師應該視學生為植物的種子，要準備好土壤、肥料，給他們充分的陽光和水分并加以充分利用，順其內在的生長規律，相信他們的內在力量，讓他們順利發芽、開花、結果。
