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課堂組織教學范文1
學校以教學為主，教師主要通過教學來完成自己的任務。要提高教學質量，專業知識的學習和掌握固然重要，但事實證明，教師光憑專業知識雄厚往往還不足以順利而圓滿地完成教學任務。這就要求教師還必須認真研究教學規律，掌握教學方法，講究講課藝術。這里就如何組織課堂教學的有關問題，談一些粗淺看法。
一、教師要善于組織一堂課的開端
一堂課的良好開端為教師教學的順利進行創造了有利條件。有經臉的教師總是巧妙而成功地采取一切行之有效的組織教學的手段或措施，使上課一開始學生就有安定的秩序、積極的思維狀態和良好的聽課要求。在這種情況下開始講課，老師的講授才能“箭無虛發”。
1、教師用“感情”組織教學。當學生接連上了幾節課精力已感疲倦，注意力容易分散，有些學生甚至無精打彩時，老師切不可也無精打彩地去上課。否則老師的講課便成了“催眠曲”。這時老師要以振奮的精神、充沛的感情、激昂的語調開講，往往會刺激學生的興趣，鼓舞學生的情結，打起學生的精神，活躍課堂氣氛，使學生有“欲罷不能”之感。教師感情的波瀾起伏會使學生心智激蕩，學生由“無精打彩”會慢慢變得“精神煥發”起來。實際上教與學的過程就是一種師生“感情”互相交流的過程。
2、用“前言”、“導語”、“故事”或“例子”組織教學。把學生的情緒先行穩定下來，注意力吸引過來，積極性調動起來，再開“正文”。但要注意這些“名堂”的運用一定要與本節課的教學內容有密切聯系，或閘明學習目的，或激發學習興趣，必須深思熟慮認真選取，切不可順手拈來，信口開河，扯得太遠不著邊際。
二、組織教學要貫穿于整個教學過程中
一堂課的良好開端固然重要，但更重要的是教師如何把組織教學的工作貫穿到一節課的全過程中去，使整堂課進行得活躍而不浮泛、嚴密而不倡促、踏實而不板滯。教師應機智而巧妙地“駕馭”課堂教學的方向使教學活動井井有條、系統連貫而有節奏地進行。
1、用教師的語言藝術組織教學。在教學過程中教師的語言始終起著組織學生注意力、喚起學生興趣的重要作用。語言是思維的外殼，是交流思想的工具，教師無論是進行思想政治教育，還是傳授文化科學知識，都是借助于語言來實現的。所以要提高教學效果就必須在語言上下苦功夫，努力練好說話的本領。
2、教師要以運用語言的技巧聲調的變化來組織教學。教師不但要注意掌握語言藝術，還要努力研究運用語言的技巧，要恰到好處地運用語言聲調的輕重緩急、高低快慢、抑揚頓挫，以造成教學過程的節奏感和課堂氣氛的波瀾起伏，使學生的智力“沸騰”起來。切不可單一死板、平鋪直敘。當講到教材重點、難點或關鍵之處時，教師的語言應該放慢，語氣應該加重，抑揚鮮明、頓挫有致，一板一眼，詞清句實。即所謂“用重錘子敲”以引起學生注意，加深理解鞏固記憶；當課堂秩序出現混亂時，你不妨有意變換聲壓低嗓門，采取聲緩而語重的方式講課。這對學生是個“新異刺激”，能引起學生的“好奇”，使其注意力迅速組織到新授內容上來。
3、運用學生的注意規律組織教學。俄國教育家烏申斯基說：“注意是我們心靈的唯一門戶，意識中的一切必然都要經過它才能進來?！彼源蠓舱n堂上注意聽講的學生，一般來說便能較好地掌握老師傳授的知識；相反那些課堂上不注意聽講，思想“開小差”的學生往往得到的只是一些“支離破碎”的知識，學習成績較差。因此教師能否正確組織學生的注意力，使其“全神貫注”的聽講，是提高教學效果的重要條件。
三、教師要善于組織一堂課的結束
課堂教學的結束也像課堂教學的開始一樣重要，是衡量老師教學藝術水平的標志之一。因為一堂課的成功不僅有賴于良好的課堂開端，講課過程有聲有色地進行，而且還要看教師是否園滿地完成了全部教學計劃，課堂教學結束得是否合理和恰到好處，該堂課的教學是否獲得了好的“收成”。因此課堂教學的組織工作千萬不可“虎頭蛇尾”，有始無終草率從事。
1、課堂教學要按時結束。不可提前，亦不可“拖堂”。沒有按時結束或由于某種原因而在凌亂中結束的課堂教學會大大損害課堂教學的價值，降低教學效果。課堂教學的準時結束必須建立在老師的周密計劃，精心組織，認真講解教材，充分利用課堂四十五分鐘最大限度提高教學效果的基礎之上。那種“死卡”時間為準時而準時的機械做法是毫無實際意義的。
2、通過課外作業布置，組織好課堂教學。課外作業是一種復習和鞏固，也是一種使用。它是運用學過的理論、公式或概念來解決具體問題的教學上不可忽視的環節。
3、用“留問法”組織好課堂教學的結尾。教師要講究課堂教學結束的藝術，要給學生留下“言有盡而意無窮”的含蓄結尾，使學生展開豐富想象力以進入知識的“新天地”；或采取“欲知后事如何，且聽下回分解”的方式以“燃”起學生對下面新教材的求知欲望；或前瞻后顧妙手點撥，使這節課的結束成為下節課的開端，架起溝通新課題的“橋梁”。一節課的結束大有考究，只要我們認真研究，深入體會，靈活運用，不斷實踐，定會有所幫助逐步提高的。
組織教學是一個復雜的問題。不僅指教學形式的組織，更重要的是指教學內容的組織，使課堂講授的知識都在緊密聯系的順序中進行，并要逐漸地將新的理論和新的事實與學生頭腦中已經掌握的知識建立起科學體系的鏈條，環環緊扣，不使一環松懈或脫落。這就要求教師必須從多方面著手，深思熟慮，不放過任何一個細節。諸如板書的科學設計、實驗演示的合理安排、當課堂教學內容的復習和鞏固等等，都應在考慮之列，并認真研究、周密計劃、具體落實。只有課堂教學組織得好，提高教學效果才能有所保證。
課堂組織教學范文2
在生本課堂教學中，秩序井然是有效教學的基礎。著名教育家赫爾巴特就非常強調課堂秩序的管理，他說：“如果不堅強而溫和地抓住管理的韁繩，任何功課的教學都是不可能的?！币虼?，課堂組織能力首先要達到的目標就是管理課堂秩序。正常的課堂秩序，不僅可以保證教學的有效進行，而且還可能訓練學生養成良好的思想品質和行為習慣，要達到這一目標，我認為應做到以下幾點：
一、要關注每個學生的表現
尤其要關注后進學生的表現，生本教育體系理念認為，兒童有學習天性，而學習天性的自由展現，必然帶來真正的學習熱情和驚人的學習效率?！叭说臐撃苁菬o限的，在于人是一個可以激勵的系統。”如果一個人有了成功的表現,有受到激勵,就會邁向更大的成功。在生本課堂的教學中，教師是學生學習活動的組織者、參與者、調控者，教師的主要任務就是為學生的學習活動創設情境，為學生的好學創造條件，因而學生在討論學習中老師的“你說得真棒！”、“你的發言實在精彩！”、“你好聰明呀！”之類的激勵性的話語，大大激發了學生學習的熱情，他們因受到精神上的鼓舞，潛在的學習能力也相應地得到挖掘，學習活動中自然就會競爭展現，人人爭取在全班同學面前展示自己的聰明才智。此時，他們的思維被激活了，思維發生了碰撞，即刻就產生了智慧的火花，學生的學習理所當然就產生了令你意想不到的極快的進步。
二、激發學生學習興趣，產生學習動機
蘇霍姆林斯基指出：“如果學生沒有學習的愿望，那我們所有的計劃，所有的探索和理論都會變成泡影?！迸d趣是認識某種事物或某種活動的心理傾向和動力，是進行教育的有利因素，對鼓舞學生獲得知識，發展智能都是有用的。當一個人對某種學科發生疑問時，就會使各種器官和大腦處于最活躍的狀態，總是積極主動，心情愉快的進行學習，而不會覺得是一種負擔，能收到事半功倍的效果。在生本課堂教學中，采用靈活多樣的教學方法和豐富多彩的教學內容，激發學生的學習興趣，利用學生的期待心理，也能夠積極的運用無意注意資源輔助教學。我們應該根據學生學習的實際情況，適時調整自己的計劃，學生不容易理解的內容，適當把教學進度放慢點兒，安排多些時間給學生，真正做到“以學生為本”，保持每個學生學習的積極性與主動性。生本教育就是一種理念而已，課堂教學模式的建構永遠是一個與時代同行的話題，不能總是奉行“拿來主義”。課堂僅僅是一種形式而已，課堂教學不管怎么改革，都要從學生的實際出發，堅持“一切為了學生，高度重視學生，全面依靠學生”的理念，積極倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，真正使學生成為學習的主人。
三、教育機智
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一、教師課前準備充分，明確教學目標
教師課前準備是否充分直接影響著課堂教學的效果，一個完整、明確的課堂教學目標必定能提高數學課堂教學效果。
那么，科學的教學目標的制定體現在哪些方面呢？
首先，這就要求教師在教學內容上合理地確定教學內容的廣度和深度。通俗的講，要考慮到學生的接受能力，所以應該合理得安排一節課的信息量。對低年級和高年級的學生要進行區分，由于不同級的思維發展水平不一樣，因此相應的教學進度也要區別對待。
其次，對教學內容中的重點和難點也要有所區分，這樣能夠避免在教學時抓不住主要的基本內容，而在次要的或者學生容易接受的內容上多花時間從而達不到預定的教學效果。
二、巧設問題的情景，激發學生學習興趣。
在教學新知識前，教師應有意創設生動、愉悅的意境，揭示知識間的聯系，從而提高課堂效果。在創設情境上，教師可以把故事、游戲引入課堂，也可以讓學生自己動手進行操作。例如，在教學“分數的初步認識”前，可安排這樣的情境：“小紅、小蘭兩人吃一個蛋糕，每個人吃多少呢？如果用數學該如何表示呢？”學生們會感到很有趣，并急于想了解，于是教師可以因勢利導，引出教學內容，帶學生們進入新知識的學習。
由此可見，教師在課堂教學中應力求將數學問題還原為生活中常見的、能理解和接受的問題，也就是說，將數學“生活化”。這樣，學生不僅能掌握數學知識和技能，也能把數學學習同現實生活聯系起來。
當然，在教師提出問題后，也要注意給學生獨立思考的時間，讓學生大膽嘗試解決問題。教學中讓學生思考、創造性的充分發揮，更好的培養了學生的思考能力，二教師的主導作用在于設計好問題，激發思維，針對學生思考中的問題給以有的放矢的指導。
三、引導動手操作，主動建構知識。
小學生還具有好動的特點，而這恰好是引導學生動手操作主動探索的好契機。皮亞杰認為：“兒童智慧的鮮花是開放在手指尖上的。切斷了活動與思維的聯系，思維就不能得到發展?！薄稊祵W課程標準》也指出：“要讓學生在觀察、操作、猜測、反思等活動中逐步體會數學知識的產生、形成與發生過程，獲得積極的情感體驗，感受數學的力量，同時掌握必要的基礎知識與基本技能?！钡拇_，思維往往是從人的動作開始的。學生只有通過自己親手做一做，才能把外顯的動作過程與內隱的思維活動緊密聯系起來，把蒙朧的想法轉化為實在的行動，在親身體驗中獲得真切、可信的數學知識，而且理解深入、印象深刻。
如“數學實驗”，數學實驗活動對學生建立數學模型、探索規律，培養空間觀念有著重要的作用。如學習“圓錐的體積”，為學生準備若干組圓柱和圓錐體學具，如等底不等高，等高不等底，底高都不等和等底又等高，組織學生做盛水實驗，通過實驗，使學生發現，只有等底等高的圓錐體和圓柱體的體積才有聯系，并且圓柱體積是圓錐體積的3倍。有了這一實驗基礎，圓錐體積公式的概括就水到渠成。
四、活化活用教材，激發創新潛能。
數學課程的基本出發點是促進學生全面、持續、和諧的發展，教師在教學過程中應立足于這一出發點，為學生的終身可持續性發展奠定良好的基礎?！稊祵W課程標準》指出：學生的數學學習內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流。所以，教學中我們要活化教材，變“以本為本”為“學生為本”，一切為了促進學生的發展。鑒于每個學生都有獨特的個性，我們除了保護學生與生俱來的天性外，還要重視學生的個性發展。所選的教學內容不僅有現實意義，還要富有挑戰性，信息的呈現形式多樣而且可選擇，解決問題策略多樣化，答案不唯一。只有當學生的思維呈多極與多元狀態時，學生才會迸發出創新思維的火花。
如學完《百分數應用題》后，出示：“開發區要修一條長500米的公路，前3天修了計劃的20%，照這樣的速度，修完這條公路還要多少天？”這道題包含了豐富的信息，留給了學生一個盡情擴展奇思妙想的空間，學生可以選擇全部信息來解題，也可以選擇部分信息探求出富有個性化的解題策略，在這尋找策略的過程中學生必將獲得豐富的發展體驗，開啟思維創新的閘門,獲得知識與能力的協調發展。
五、重視課后與課堂的緊密銜接性
小學數學知識的特點是系統性強，前后聯系密切。課后復習能夠給學生以總結、探索、發展的空間，這樣不僅能鞏固和發展課堂所獲得的知識，更重要的是開發學生的智力，提高他們的學習興趣，培養他們發現問題的能力。
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教學是通過教師的教和學生的學共同完成預定任務的統一活動過程，具有教師的教和學生的學雙邊性。在教學過程中，教師處于主導地位，起主導作用。學生是學習的主體，教師必須發揮學生的主動性。教師的主導作用和學生的學習主動性，是相互依存，相互促進的。教師的主導作用發揮得越好，學生學習的主動性、積極性就會越高，教學過程就會進行得很順利，師生就能有效地完成教學任務。
二、建立課堂教學常規，培養學生的學習習慣
課堂教學常規是組織教學的手段，教學常規的建立和嚴格執行，能促進學生養成良好的守紀習慣和學習習慣，藝術性的教學總是在教學初始階段著力于教學常規的建立，并在整個教學過程中認真貫徹執行。我在英語教學的初始階段給學生建立了如下常規：1.課前要預習，提前兩分鐘進教室，做好課前準備，讀書；2.每堂課開始的前兩分鐘，生生或師生日常對話交流，溫故知新；3.上課要專心聽講，跟著老師的思路走；4.尊重老師，聽講時不準接下一句；5.密切配合，回答問題必須按老師要求個別作答或集體作答；6.課后要及時復習鞏固；7.能表演或對話練習的課文一定讓學生自由發揮，對話表演；8.每天至少讀20分鐘英語等。這些組織教學的方法和技巧，有利于把學生的注意力集中到教師的課堂來。
三、講明學習目的，激發學習興趣
上課前，要向學生講明這堂課的目標及要求，讓學生明白學習目的，從而激發學生的興趣，引起學生對你所講課題的注意和求知欲望，調動學生的積極性，使學生在教學過程中發揮學習的主體性和主動性。這也適用于一學期、一周或一單元教學的開始，讓學生明白各階段的教學目標和任務從而使學生保持對學習的長期注意，積極主動地去學習，這也是組織教學的重要手段。
四、創設適宜的教學情境
從教育學和心理學的學習中可知適宜的教學情境有利于教師教學和學生集中注意力，直接關系到教學的秩序和效果，所以在教師組織教學中，還應考慮教學情境的設置，包括校園、教室內的環境設置，教具的使用，師生的融洽關系和師生穩定而良好心理狀態的把握以及教師自身的儀表、言行舉止等因素。
五、創造和培養良好的課堂群體心理氣氛
實踐中我深刻地體會到，創造和培養良好的課堂群體心理氣氛是組織教學的重要藝術，是取得良好教學效果的關鍵環節。
心理氣氛是群體中占優勢的態度、情感、人際關系的綜合表現。課堂群體心理氣氛是師生間占優勢的態度、師生情感和師生關系好壞的表現。任何課堂教學都是在一定的班級心理氣氛的背景下進行。心理氣氛不僅影響著學生的學習心理和學習行為，而且也影響著教師的教學心理和行為。課堂教學的組織管理，就在于改變班級不良心理氣氛，形成和發展良好積極的群體心理氣氛。
教師在組織教學過程中，要特別注重良好的學生群體心理氣氛的營造，以保證教學的順利和有效進行，提高教學的效率和質量。首先，教師應打破陳舊的師生觀念，堅持課堂教學民主，以師生平等的態度對待學生，把學生作為課堂教學的主人，給予參加課堂組織教學的權利，讓學生參加教學管理，鼓勵學生提出質疑和發表不同意見；其次，建立合理的課堂教學常規和組織制度（前面已談到）；最后，利用班集體力量，教師威信和課堂教學任務讓學生遵守課堂組織紀律。班集體的群體心理氣氛是班集體成員共同建立和形成的，每一個成員都必須遵守和保護，這種力量對于作為違反者的學生個體會形成一種心理壓力，使其被迫與群體規范和風氣相一致。
六、把握好學科教學的性質和規律性，科學恰當地安排教學的各項活動，巧妙把握各環節的承接
根據學生注意的規律、認識的特點、學科的教學性質和規律，科學安排各項教學活動，做到張弛有度、勞逸結合，從而使學生情緒飽滿，精力旺盛，興趣濃厚，注意力集中并持久，在教學活動中體驗到緊張和愉快。因此，科學安排課堂教學活動也是組織教學的手段之一。
另外，巧妙地把握教學各環節的轉承、銜接，對維持教學秩序有著重要意義。一方面，根據教學的邏輯關系，承上啟下，步步深入，環環緊扣，可以產生“引人入勝”的良好效果，使學生保持旺盛的精力興趣盎然地執著的情緒投入下一環節的教學活動之中。另一方面，教師根據實際情況，在某項活動結束后，自然過渡到下一環節，可以節約時間，防止拖沓，學生因活動轉換，注意力也不至于分散，從而保持正常教學秩序。
七、精心組織課的開始與結束部分
精心組織一節課的開頭，可為教師順利進行教學創造有利的條件，實踐證明：獨出心裁，別開生面的導課，具有安定課堂秩序，集中學生注意，促進積極思考，增強聽課需求的作用。可見，導課是一種教學藝術，一般來講，教師可采取下列方法導課：以靜導入，以情導入，以知導入，以新導入，以疑導入。
另外，認真總結，善始善終，可產生良好的效果，可強化鞏固學生新學的知識，又可教給學生完整的知識結構，把握知識間的有機聯系，還可以留給學生思索的余地，去回味、想象進而產生對新知識的渴求，處于一種“欲罷不能”的佳境?？偨Y教學實踐經驗，可用這樣一些方式結課：歸納式結課，啟發式結課，鋪墊式結課，練習式結課。
八、課堂應變藝術
課堂組織教學范文5
【關鍵詞】 高效;課堂教學;組織;教師;學生
2016年7月6日至7月11日有幸參加了學校組織的在清華大學進行的“職業院校教育教學負責人及骨干教師綜合能力提升高級研修班”的學習。在這次學習中，聽了杜崗坡老師的如何組織高效的課堂教學這節課，很受啟發。那么結合杜崗坡老師的理論，面對學生的實際狀況，在具體的教學中，教師該如何組織高效的課堂教學呢？筆者認為應從以下幾個方面做起：
一、為什么要組織高效的課堂教學
課堂教學是教師傳道、授業、解惑，學生有效汲取知識的主戰場;是師生互動、培養學生綜合能力、全面提高學生素質的主陣地;是教師了解學生的黃金地;是教師因材施教的方向標。所以抓好課堂教學是提高教學效果的關鍵。那么面對一個班級幾十名學生，性格各異，學習基礎參差不齊，僅通過45分鐘的課堂教學要達到理想的效果，這就需要我們教師要有效地組織課堂教學，讓課堂教學像磁石一樣牢牢地抓住學生的思維，才能實現高質量的教學效果。
二、組織高效的課堂教學，教師需要具備較高的綜合能力
教育，是民族振興的基石;教師，是教育發展的根基。總書記在全國優秀教師代表座談會上指出：“教師是人類文明的傳承者，推動教育事業又好又快的發展，培養高素質人才，教師是關鍵。沒有高水平的教師隊伍，就沒有高質量的教育?！彼越處熓菍嵤└咝Ы虒W的核心。如今社會，進步一日千里，科技發展日新月異，知識更新周期越來越短。同時，中職學生思想活躍，視野開闊，知識面廣，興趣廣泛，易受誘惑，易發生偏差，自我認識和管理能力弱，知行有較大差距。面對這樣的群體，教師作為教學的主導者、引導者，要實施高效的課堂教學，無可質疑，只能靠不斷提升自己的素質和能力，達到師德過硬、能力過硬的高素質人才，才能有效地，游刃有余的組織好高效的課堂教學，實施好高效的課堂教學。
三、如何組織高效的課堂教學
1、營造積極的課堂氛圍
課堂上，教師與學生內在的心理變化，思想感情，可以說是內部的教學節奏，而教學情境，教學氣氛則是這種內部教學節奏的外在表現和反映，而且不管教師和學生能否意識到，這種氣氛都是存在的，即課堂教學是在一定的情境和氣氛中進行的。在教學中，師生的這種雙邊關系又是相互影響、相互助進的。所以課堂氣氛是課堂教學的催化劑，是課堂教學的調味劑。好的課堂氛圍能更好的影響學習的積極性、主動性，促使每一位學生全神貫注的投入到學習中，讓學生感受到學習是一種享受，學生會在不知不覺的狀態下進行知識的探索。所以教師應創設生動的教學情境、營造良好的課堂氣氛，讓學生在一種輕松、愉悅、低威脅，同時又充滿探究性、競爭性、積極主動性、合作性的課堂氛圍下學習。通過氣氛的渲染，促成學生形成積極的、主動的求知心理，提升學生的聽課注意力，探索的欲望，以至于快速地參與到課堂中來。達到人人有收獲，人人有進步的目標。
2、運用提問、言詞鼓勵引導學生積極參與
語言是課堂教學信息傳播的主要載體，是師生進行互動最方便、最直接、最有效的工具。在課堂教學中除了老師的講，更多的需要學生交流、學生討論、學生講述、學生發表觀點等活動。只有這樣才能讓學生作為學習的主人，主動的由要我學轉變為我要學，我能學，我會學，從而培養學生的自主學習能力、創新能力、歸納總結能力、思考能力等，以達到真正的教學目標，高效的教學效果。那么在課堂教學中，老師又該如何通過語言的交流來實現這樣的教學目標呢？這就需要老師做好引導者的工作，通過正確的、有效的提問，引導學生積極思考，有效交流、討論。通過環環緊扣的提問，讓學生的思維長時間的集中到課堂上，讓學生的思維朝著指定的方向前進，形成水到渠成的效果。同時 ，無論老師以什么樣形式提問，最終都要以課堂教學的目標為宗旨，服務于課堂教學。要有的放矢，善于提問、精于提問、提出的問題能讓學生開竅，能啟發學生的智慧。避免老師的提問超過學生的實際水平，眉毛胡須一把抓，什么問題都提問，從而讓學生產生消極畏難的情緒，導致學生的注意力集中于與課堂教學無關的問題上，失去提問的效果。
另外，在需要學生回答問題時，教師要積極的通過言辭鼓勵引導學生敢說，能說、會說。同時教師要積極的迎合學生的每一個回答，無論學生怎樣回答，老師都要給學生一個善意的回應，明確的反饋，讓學生明白自己的回答孰錯孰對，哪個觀點需要繼續發揚，哪個觀點需要改進。為學生營造一個和諧的、容錯的交流環境。讓學生樹立了敢于說的信心，養成積極發言、討論、辯論的習慣，使師生的配合越來越默契，師生的思想合二為一，同舟共進。
3、利用各種教學方法，促進教學
新的教學理念要求以學生為主體，教師為主導的教學原則。結合現階段的學生特點，要求教師與時俱進，更新思想，更新方法，與學生的思想、期望合拍。所以在教學的過程中，教師要采用靈活多樣的、具有現代氣息的教學方法調動學生學習的積極性，主動性，參與意識。教師要根據授課內容的不同采用不同的教學方法，讓學生在每一節課中都有新鮮感、產生好奇心和強烈的求知欲。如教師可以采用溫故知新教學法，通過新舊知識的銜接，減少學生在課堂上的困惑與挫折，提高學生的學習興趣。利用任務型教學法，從學生的實際水平、生活經驗、學習興趣出發，引導學生完成課堂的教學任務，讓學生在實踐、合作、交流的過程中明確知識的難點、重點，對學習的目標做到心中有數。利用表演法，將課本的內容直觀、形象、生動的再現出來，讓學生感到自己是課堂的主人，大膽的想象，積極的思考，告訴學生沒有最好，只有更好，激發學生的創造力，鍛煉學生的語言表達力和自我展現得能力。利用游戲法，把教學和游戲結合起來。著名的教育家陳鶴先生說過：“游戲是人生不可缺少的活動，不管年齡、性別，人們總喜歡游戲的，假如在讀書時代，我們也能化讀書的活動為游戲，那么讀書不是會變得更有趣，更快樂，更有進步了嗎？”每一種游戲自身都遵循一定的科學規律，蘊含著一定的科學知識和科學道理，所以利用日常的游戲解釋課本上理論知識，讓每一個學生都參與到課堂中，體會學習知識的快樂，感受老師的關心，找到心里的平衡，激發學生的自信心，從而主動、認真的學習。利用生活聯想法，我國著名的教育家陶行知提出：“教育只有通過生活，才能產生作用，并真正的成為教育?！卑颜n本上的知識與生活聯系起來，讓學生感到課本上的知識不是死板的、抽象的、無用的、與自己無關的，從而產生濃厚的學習興趣，并通過自己的學習，嘗試解決生活中的實際問題?？傊诮虒W的過程中，教師結合每節課的內容、學科特點、學生的特點使用多種教學方法，引導學生完成課堂上的教學任務，讓學生在不知不覺中輕松的學會教材中的內容，享受獲得成功的喜悅，激發長久的學習熱情。使整個課堂以螺旋式、階梯狀、波浪式的形式進行。讓學生能夠在每一個教學環節中認真聽講，積極參與，以達到高效的教學效果。
4、運用好教學教具設備
隨著社會的發展，教學的教具和設備越來越先進，為老師的教學工作提供了很大便利，讓原本單調的教學變得繪聲繪色。所以在教學中，對于一些枯燥、抽象的知識點和教學中的重點、難點，教師可以通過制作或使用適當的教具，或者使用多媒體設備直觀的展示教學內容。以減緩知識的難度，消除知識的抽象性，讓學生能聽其聲、觀其形，有身臨其境的感覺，引起學生全方位的共鳴，從而獲得出色的教學效果。
5、搭建合理的環節結構
教學中，教師就如同教練、導演、指揮、放風箏的人，是學生學習的引路人、指導者、方向標、火車頭。所以在每一節課的教學中，教師要事先做好本節課的環節結構設計，控制好每一節課的節奏，為學生搭建合適的、合理的、可行的腳手架，讓學生按著正確的方向有條不紊的、心中有數的奔向目標。有效的利用好四十五分鐘的時間，使教學效果達到最大化。避免課堂上學生像無頭蒼蠅亂飛亂撞，整個課堂看似轟轟烈烈，實際是一團糟的局面。
總之，教學是教學工作的重中之重，組織好每一節課的教學是老師的應有任務和基本的能力，組織高效的課堂教學是綜合性較強的工作，需要老師自身的能力過硬;同時又是教學工作的需要，是學生的期望。所以我們每一位老師都應刻苦鉆研、奮發進取，盡可能的提高自身的素質，做好組織高效的課堂教學這一工作，為教育事業作出出色的貢獻。
【參考文獻】
[1] 鄧濤.名師高校課堂的引導藝術.西南師范大學出版社，2008.
[2] 杜崗坡.如何組織高效的課堂教學課程講義，2016.7.
課堂組織教學范文6
[關鍵詞]初中地理；課堂教學；組織技巧；導與引
眾所周知，課堂是實施素質教育的主戰場。那么在初中地理教學中應如何調控和組織好課堂教學？
一、充分發揮教師的“導與引”作用
課堂教學過程不僅是傳授知識的過程，而且是培養學生的地理認知方法和地理思維方法的過程。在這一過程中，應交給學生一把金鑰匙，讓他們自己去打開知識寶庫的大門。
1.圖文結合，層層啟發引導。地理學科是一門空間概念較強的學科，有很多知識都反映在各種地理圖表上。因此，教學中應充分利用課本插圖、教學掛圖、地圖冊、多媒體等教學輔助工具，引導學生學會分析各種地理圖表，從對地圖的分析中找出各種現象的成因及分布規律，使地圖成為學好地理學科的必要工具。
2.融科學性與趣味性于一體，激發興趣?？菰锓ξ兜臇|西不容易激發學生的求知欲望，要提高授課效果，就必須充分激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，使教學融科學性與趣味性于一體。因此，在課堂教學中要補充一些趣味性的地理知識以及與生活實際相關的實例，使學生在豐富的感性認識中逐步理解抽象的地理概念和地理原理。如，學陸漂移說時，可以給學生舉這樣一個例子：“大家可以觀察一下非洲和南美洲海牛和鴕鳥的分布。海牛棲息在熱帶淺海環境中，鴕鳥生活在陸地上，而且不會飛，按理它們都沒有遠涉大洋的能力。你能解釋一下，它們為什么會分布在大西洋的兩岸？”以此激發學生的求知欲望，引發學生思考，從對問題的探索中理解大陸漂移學說。
二、充分培養學生的主體參與意識
1.激發學生參與興趣。蘇霍姆林斯基說過：“教給學生利用已有的知識去獲取新的知識是教學的最高技巧所在?！币簿褪钦f教師要善于引導學生復習舊知，啟發學生從對舊知的歸納、總結、分析中獲得新知。如，在學習熱帶氣候的特征時，可引導學生討論回答傣族的傳統節日潑水節相互潑水祝福的場景，然后引導學生找出傣族的主要分布區的氣候類型，再讓學生分析這里的氣溫、降水狀況，從而得出氣候的主要特征。
2.培養學生參與的勇氣。中學生普遍存在著強烈的表現欲望，希望自己能得到老師的贊賞和同學的羨慕，但又懼怕遭到失敗和挫折。因此，課堂上想積極回答問題，但又怕答錯，不敢回答。教師應創設一個寬松和諧的課堂氛圍，使學生無所顧忌，大膽參與。
3.讓學生真正成為學習的主人。地理教材中有很多內容具有很強的實踐性，與人類自身的生活關系密切，也是學生最關心、最有興趣的內容。教學中，盡力發揮學生的主觀能動性，使他們積極參與到教學中去，學會把地理知識直接運用到具體的地理環境和社會生產實踐中去。教學中，學生參與教學過程的形式是豐富多樣的，如演講、演示、演節目、寫調查報告等。通過學生的積極參與，學生不但很好地理解教材上的知識，而且他們的演講能力、動手能力、表現能力、調查能力得到體現和發揮。開展豐富多彩的學習活動，學生學習起來就興趣盎然，情緒高漲。實踐證明，根據不同的教學內容采取多樣的合適的教學方法，可使學生形成獨立探求知識的愿望、本領。讓學生在嘗試、探索、交往的自主學習活動中充分展示其才能，使課堂真正成為師生共同進行創造性勞動的樂園。
三、充分利用過渡藝術和幽默的力量
