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大學生科研訓練總結范文1
關鍵詞：藥學；大學生；創新訓練項目
中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號1672-3791（2016）08（b）-0000-00
大學生創新能力的培養是高校改革和發展的迫切需求，也是大學生自我發展、實現自我價值的內在需求1。教育部啟動國家級大學生創新訓練項目，希望通過大學生參與創新活動，獲得基本的科研方法、科研能力和科研規范，學習發現問題，解決問題以及與他人合作的能力，將課堂知識應用于實踐，鞏固知識，拓展知識面，激發自己的創新意識和提高實踐能力2-3。藥學專業是實踐性和應用性很強的學科，更需要注重本科生創新能力和實踐能力的培養4-6。我院緊緊把握教育改革發展的機遇，積極探索藥學專業本科生科技創新的有效途徑，為讓本科生充分利用課余時間，培養學生的創業創新精神和實踐能力，推進人才培養模式創新。除了動員本科生積極參與國家省校級大學生創新訓練項目以外，我院還設立了本院大學生創新創業課外科研基金。本文將結合筆者指導藥學專業本科生進行創新訓練項目的工作，淺談指導藥學本科生創新訓練項目的一些體會和建議。
1. 認真研讀文件，了解項目意義
大學生創新訓練項目是大學生群體在國家有關部門和學校的組織引導下，依靠老師的指導幫助，自主開展的一項科技學術活動。作為一項實踐活動，大學生創新訓練項目既有理論聯系實際的品質，又能發揮學生的主體性。但大部分大學生對創新訓練項目沒有充分的認知，對創新項目的內容理解不深，尤其是大一、大二的學生表現出一頭霧水、毫無頭緒的現象。指導老師可以讓學生認真研讀大學生創新訓練項目的相關文件，加深對大學生創新訓練項目概念的理解和對內容的認識，了解項目的意義。同時，指導老師可以把歷年各大藥學院大創項目的名單和申報書讓學生進行解讀、評析和討論，讓他們思考這些大學生創新訓練項目獲得國家立項的原因和亮點。通過對這些文件的解讀和內容的了解，學生對大學生創新訓練項目將有更加深入的認識，這為大學生創新訓練項目的研究方向和研究內容奠定了良好的基礎。
2. 結合學科專業，發揮興趣特長
本科生科研創新項目注重學生在各個研究環節，不同研究方法和綜合研究能力的訓練和培養。藥學科學研究的對象是特殊的藥物，探索藥物的內在規律，發明創制新藥構成了藥學科學技術的全部內容。指導老師引導學生選題時，應以學生興趣為出發點，選擇適合本科生開展，難度適中，可行性強，有利于項目按期順利完成。同時，選題應緊密結合學科專業知識，針對當前社會熱點和難點問題，綜合運用多種研究方法和技術手段，有利于取得突破性創新成果?；谝陨?點，指導老師應該與學生充分交流，了解學生興趣、能力和專業特點，結合教師自己的科研方向，共同商定選題范圍。如筆者指導的團隊中成員的大部分是武俠迷，對金庸武俠小說《神雕俠侶》里楊過用斷腸草解情花毒的情節非常深刻，而據文獻記載，當年神農嘗百草，就是因為誤嘗斷腸草而死。而結合藥學專業知識，同學們就思考斷腸草在體內的處置過程以及其與體內解毒酶細胞色素P450酶的關系。而筆者在藥物代謝酶與藥物毒性的研究當中具有較好的基礎，因此，我們共同商定題目為：細胞色素P450酶對鎮痛中藥斷腸草毒性的影響。該項目的開展涉及到生理、生化、毒理、藥化和藥劑等多門課程的知識，通過這項科研活動，鞏固了學生的基礎知識，更進一步的熟練的實驗技術，大大提高了學生的科研能力和科研素質。
3. 明確分工合作，發揚團隊精神
本科生的科研活動一般是由為數不多的知識技能互補、愿意為共同的科研目的、科研目標和工作方法而互相承擔責任的在校本科生組成的科研團隊進行的。俗話說，“一個和尚挑水喝，兩個和尚抬水喝，三個和尚沒水喝。一只螞蟻來搬米，搬來搬去搬不起，兩只螞蟻來搬米，身體晃來又晃去，三只螞蟻來搬米，輕輕抬著進洞里?！鄙厦孢@兩種說法有截然不同的結果?！叭齻€和尚”是一個團體，可是他們沒水喝是因為互相推諉、不講協作；“三只螞蟻來搬米”之所以能“輕輕抬著進洞里”，正是團結協作的結果。
在科研團隊中，有一個同學作為負責人，整體負責協調整個科研活動的進行，其他同學每個人有每個人的課題分工，大家分頭查閱資料，進行資料收集，最后大家進行資料匯總，確定實驗方案，然后分工進行實驗，最后進行論文撰寫和發表。項目是團隊共同的項目，大家的目標是一樣的，在團隊合作中難免會因為觀點的不同而產生碰撞，這時候教師需要適當的調解，引導同學們以團隊為重，以項目為主，全身心投入，并充分尊重團隊中的成員。指導老師在項目實施過程中應讓同學們認識到每一個人的力量都是有限的，在團隊中聚集起每個人的能量，將之發揮到最大效用。
4. 注重總結提高，突出實踐結果
在項目實施過程中，可能會出現許多學生自己解決不了的問題，這時候指導老師的指導特別重要。但這個指導必須把握一個“度”，不可過度干涉學生實驗，把實驗方案和實驗步驟全盤的告訴學生，也不可因為教學科研任務繁重，對學生的引導和啟發敷衍了事，而是應該根據學生的能力范圍給出指示引導學生找出問題的關鍵所在，引導學生思考，自主想出解決辦法，鼓勵學生多動手嘗試，解決問題。此外，教師還可以讓團隊成員積極向高年級學生或研究生請教實驗小秘訣，并且建立QQ或者微信討論群，及時分享實驗心得，不斷總結提高。教師還應指導學生如何整理和分析查好的資料，總結項目需要的內容，如何進行試驗過程的記錄和分析試驗結果等等。教師可以制訂一個考核的細則，定期檢查學生的實驗情況，督促學生養成良好的科研規范，注重總結提高，突出實踐結果。
5. 結束語
高等學校是培養高素質創新創業人才的主渠道，大力開展大學生科技創新活動有著重要的歷史和現實意義?？萍紕撔禄顒邮谴髮W生成長成才的內在需要，有利于促進大學生專業知識和技能的學習與提高。在學好本專業課程的前提下，選擇一些自己感興趣的與本學科相關的科技知識點進行鉆研，是大學生鞏固和深化專業知識，培養創造性思維和科研能力的有效途徑，并且有利于大學生刻苦鉆研精神和團隊合作精神的培養。在此過程，教師結合自己的科研思路方法，給予學生適當的指導，有利于激發學生的探索精神和創造能力。
參考文獻
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大學生科研訓練總結范文2
Abstract： Since the establishment of National Science Base of Beijing Forestry University， through carrying out the project of students' independent innovation and scientific research and training， it has made remarkable achievements in upgrading the students' quality of scientific research and exploring talent training mode. This article elaborated on undergraduate research training management methods and experience from two aspects of the safeguards and operational management.
關鍵詞： 理科基地；科研訓練；管理模式
Key words： science base；scientific research and training；management model
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）06-0225-02
0 引言
北京林業大學理科生物學基地自成立起，通過開展大學生自主創新和科研訓練項目，在學術方面取得了顯著成效。學院目前已將科研訓練列為理科基地學生的必修環節。生科05盛夏同學在讀期間以第一作者在SCI源雜志上發表學術論文之后，近四年理科基地學生在SCI上達10余篇；生科01徐振愚在Nature上發表的2篇論文，影響因子達到31.4。理科基地學生繼續深造讀研率達80%以上，有60余名本科畢業生赴英國劍橋大學、美國賓西法尼亞大學等世界一流學校繼續深造。
理科生物學基地建設十多年來，堅持學生作為創新實踐的主體，在科研訓練和人才培養上已取得了一些寶貴的經驗[1-3]。本文通過在保障措施和運行管理兩個方面來闡述關于本科生科研訓練管理的探索，既有理科基地科研訓練計劃的實踐也有筆者提出的一些建議。
1 科研訓練的保障措施
1.1 科研訓練的經費保障 通過多渠道、多方面的爭取來確保大學生科研訓練計劃的經費保障。近年來，理科基地的教師獲得國家科研課題經費達5000多萬，通過教師同意學生可以參與其中。學生可以自由、自主申請項目，審核后給予不同的經費支持。2011年底，北京林業大學國家理科基地獲得國家自然科學基金委員會“國家基礎科學人才培養基金”400萬的經費資助，基地通過“理科基地自然科學基金子項目”申報形式將該基金劃分為38個導師指定項目和16個學生自選項目，由學生和教師自主申報，為培養學生創新能力提供充足的經費保障。
1.2 將科研實質性地納入教學過程 在教學活動中融入科研，教師是學生科研道路引路人，可以通過多個渠道來激發學生的科研意識：①在日常的教學活動中可以介紹專業課相關的現有研究成果，以及自己的科研項目和實踐經驗；②指導學生進行課程論文的寫作，調動學生查閱參考文獻、了解學術前沿信息，提高學生論文寫作能力；③進行探究性的課堂討論，在某一課題范圍讓學生介紹自己查找的資料，并且加入自己的看法與見解，老師及時進行點評；④對優秀的科研成果應該進行展示、表揚，肯定學生的科研創新能力，激勵學生進行科研創新的主動性。
此外，也可進行開放性實驗教學，在具備一定的實驗基礎技能和科研技能的基礎上，可對學生進行開放性實驗教學。開放性實驗教學是學生自己設計實驗方案，獨立完成實驗過程的教學模式，可激發學生的創新意識，提高學生的主動性，鍛煉學生科研素質能力。
1.3 推行導師制 根據教師的課題項目和學生的科研興趣，進行老師與學生的雙向選擇。教師對學生進行有針對性的指導，培養學生科研方面的基礎知識和自主學習方法，并給予學生一定的任務，從實戰中鍛煉科研創新能力。同時積極鼓勵學生及時主動與教師溝通交流科研中遇到的困難與解決方法。
1.4 建立系統化科研訓練體系 首先是基本科研素質培訓，主要在實驗教學示范中心、大學生創新實驗室完成?；究蒲兴刭|包括：科研主題的提出、科技前沿動態追蹤、文獻查閱與獲取、科研項目規劃與申請、研究方案的制定、研究計劃的執行、實驗數據獲取與處理、研究結果的分析與展示、研究總結報告與科技論文的撰寫等。其次是科研技能培訓，應充分利用現有國家重點實驗室、部委重點實驗室以及學科教師研究室構筑的科研訓練平臺，以培養基地學生的科學精神、科學意識、創新及實踐能力為目標。
1.5 實驗室和實習基地開放運行 全部教學實驗室向基地學生開放，為學生科研訓練服務，滿足學生科研訓練的需求，使學生的創新能力和潛能得到充分發揮。創新實驗室實行個人申請和導師推薦，向具有自選項目的基地學生開放[4]。鼓勵學生將優秀的科研成果轉化為產出，將實驗室中研究的成果付諸于實踐中，這個過程可以在實習基地中實現。
2 科研訓練計劃的運行管理
科研訓練計劃運行管理體系，包括評審立項、過程監督、結題驗收、匯報交流、激勵制度、學分認定。
2.1 評審項目 由于大學生能力有限，且大都缺乏科研經驗，因此，由專家教授和專業老師對學生的立項申請進行評審是非常必要的。評審應從立項的依據、項目可行性、主題新穎性等方面來評價。通過評審將立項分為國家級、北京市級、校級、學院級，對不同的項目給予不同的支持，激發學生的競爭意識。立項評審可以使學生認真對待科研訓練，而且可以使學生更好地把握研究的方向，明確研究思路，細化研究計劃。
2.2 過程監督 大學生雖然具有激情，但還沒有養成良好的科研習慣，為了確保項目實施的進度和質量，及時給予學生正確的指導，就必須建立完善的監管制度，對項目進行監督管理。過程監督包括導師監督指導、填寫中期檢查表，進行中期答辯等，在課題進行期間，由導師或者研究生對項目的進展進行檢查和監督；中期檢查表交由學院檢查，督促沒有及時完成任務的項目組；中期答辯，檢查項目完成情況。
2.3 結題驗收 在項目完成之后，要求學生撰寫結題報告。結題驗收，可以使學生對科研訓練項目的整個過程有一個全面清楚的認識，也可以總結自己在項目實施過程中獲得的成果、經驗和教訓，還可以進一步提高學生科技報告的撰寫能力。結題報告是學生研究成果的呈現，也是作為評價項目的一個重要依據。
2.4 匯報交流 通過匯報交流一定時期內研究的內容，可以提高學生的表達能力和總結能力，通過提出自己在項目實施階段遇到的困難，集眾人的智慧，找到解決問題的辦法也起到監督的作用。同時，可以形成良好的學術交流氛圍。不同小組所研究的方向不同，聽取別人的匯報可以開闊眼界、拓寬思路，吸取別人的經驗教訓。
2.5 激勵制度 激勵應貫穿在整個項目之中?？蒲杏柧毥o學生發揮創新性提供了一個舞臺，但是如果沒有進行鼓勵和認可，學生就會對科研項目失去熱情。在項目實施的各個階段建立評價和獎勵機制。如項目評審階段，根據一定的評價體系，將項目分為國家級、北京市級、校級、學院級，在重視程度上和經費額度上有所傾斜。項目中期檢查階段對于及時完成任務并且取得較好成績的項目，可追加適當的經費資助。項目結題后學生提供科研項目的研究成果，如專利、論文等，進行答辯，從答辯中評出一、二、三等獎，從學院人才培養基金中提取一定比例對學生、導師進行獎勵。同時對在核心期刊上的學生給予一定的量化分獎勵。注重科研成果展示平臺建設，通過項目答辯會、展板、交流報告會、學院網站等形式對學生科研訓練的研究成果加以宣傳和展示，以此來肯定學生的成就，提高學生對科研的熱情。
2.6 學分認定 目前，北京林業大學國家理科基地已將科研訓練納入理科生物學基地學生的教學計劃，“3學分”制激勵學生參與科研活動。在教學大綱中規定：申請立項記1.0學分，完成科研任務記1.0學分，科研結果記1.0學分。理科基地學生畢業時科研訓練學分不得低于2.5學分[4]。這種學分制管理模式，進一步固化和推進了大學生科研創新工作的開展，大學二年級開始所有理科基地生均投身到科研訓練中。
3 結語
科研訓練使學生的科研素質和能力得到了鍛煉和提高，強化了學生的創新意識，培養了他們的創新思維，鍛煉了學生實踐動手能力，使其盡早參與到科學研究的隊伍中?？蒲杏柧氻椖恐攸c在于培養學生自我獲取知識的能力、應用知識進行綜合設計的能力、組織管理能力、獲取科研數據和數據分析與應用能力、文字表達的能力[5]?？傊瑢W校應當重視大學生的科研訓練，雖然已取得了一些成功的經驗，但是還存在一些不足，還有待進一步的摸索和探討，以此來提高我國的科技實力，為經濟建設和國家建設做貢獻。
參考文獻：
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大學生科研訓練總結范文3
關鍵詞：臨床前階段醫學本科生；科研與創新；科研訓練；重視；培養
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）29-0091-03
我們有幸參加了2014年第七屆全國大學生創新創業年會論文匯報，獲益匪淺?；仡櫛究粕A段參與的大學生科研歷程，通過與年會與其他院校之間的交流，我們得以冷靜思考，發揚優點，認識不足，也深刻地認識到大學生科研對于創新人才的培養的重要性，以此總結成文。深感我們都愿意去當一只默默無聞的麻雀，但我們必須一如既往的眺望天空，努力提高自己，豐滿羽翼，終有一日能夠像大鵬那樣展翅翱翔。大學生創新的火種遍布于醫學生學習的每一個角落，我們都需要有多一份關注，積極參與臨床前階段的基礎科研實踐，插上創新的翅膀，為將來臨床階段的學習打下堅實的基礎?？蒲杏柧氁酝皇窃谘芯可逃膶哟紊蠈嵤?。近年來，在培養研究型或教學研究型人才的實踐中，對本科生實施科研訓練已被一些大學所重視。本科生的科研訓練被普遍認同為有效的創新人才培養途徑。但是由于教育資源的限制，要對本科生進行大規模的科研培訓目前尚有許多困難。如果能利用學校的科研力量和條件，讓本科生在導師的指導下參與科研項目和各種科研活動，接受科研訓練和創新能力培養，相信會成為一種新型創新型人才培養的模式[1]。但是臨床醫學生課業負擔重，課余時間少，導致現今大學本科生教育普遍對科研訓練不夠重視的現象，而一旦進入臨床見習和實習階段，想要更多地接觸基礎科研的難度將進一步加大。所以如何把握利用好臨床前階段的時間，在科研方面能夠有所提高和突破，是一個重要的研究方向，而這也將對臨床醫學生往后的臨床階段的學習產生重要的影響。通過調查分析，我們提出以下幾項臨床前本科生所需要關注的問題，并進行了分析和探討。我們根據現階段臨床醫學專業七年制的學生科研狀況進行調查分析，發現臨床前階段醫學生普遍對基礎科研的重要性認識不夠，并且由于沒有接受系統的科研指導，普遍反映自身科研素質和創新意識匱乏，對科研論文的閱讀和寫作的能力亟需提高，在科研方面的時間投入還需要進一步增加，可見現今的臨床前醫學生科研教育還需要更多的關注和改善。
一、臨床前階段醫學生科研訓練現狀
國內許多高校提出努力建設國際一流大學的目標并把學校定位成研究型大學后，已經充分認識到了科研的重要性。最早哈爾濱工業大學和上海交通大學等高校首先在專業的教學計劃中增設了創新學分，比如學科競賽、學術論文撰寫以及科研開發等方面均設有相應學分。而此后清華大學也根據“綜合型，研究型，開放型”的辦學模式，提出了一種學習和研究相互結合的“研究型”教學模式。當前已有越來越多的高等醫學院校在人才培養方式和手段上不斷地改革和發展，努力將科研引入本科生的教學，得以使學生受到科研訓練，以后更好地服務于臨床。
通過調查，我們可以思考如何去激發臨床前醫學生的科研意識，如何促進學生更加普遍地參與科研活動，從而引領更多的學生主動參加科研活動，提高學生的科研水平和創新能力。
挑戰杯、大學生創新創業訓練項目計劃等科研活動已經成為大學生創新教育的重要平臺，對提升大學生創新意識，培養創新能力起到了不可忽視的作用，而通過對臨床前階段醫學生創新能力培養的現狀調查及分析之后我們發現，臨床前階段醫學生科研創新能力的培養和科研訓練的參與度都有待增強。如圖所示（圖表1），學生對各項科研活動的參與度普遍不高，很大一部分學生的科研經歷僅僅來自于實驗課堂的學習。進一步對其原因進行分析（圖表2），我們發現，課內學習負擔過重是影響學生參與科研活動的主要原因，當然也會有自身原因和導師的因素。
目前大學生科研創新能力的培養相對滯后，表現在普遍對知識的接受較快，但是在創新方面則明顯不足。大學生的科研創新意識從整體來講還有待增強，通過總結發現主要存在有以下幾點不足：第一，大學生科研訓練僅作為一種課外科技活動加以管理，缺乏統一協調，工作力度不夠。調查發現，幾乎所有學生一致認為學校還需要制度上的進一步完善；第二，有些高校對學生科研不夠重視，學生科研經費有限，能資助的課題數量少，金額小，參與面不廣；第三，在選題方面和問題研究過程中缺乏必要的學科和專業性指導，科研水平無法提高，成果社會價值??；第四，學生缺乏科研能力和鉆研品質，缺乏團隊意識，加之弄虛作假及其他學術道德缺失等現象明顯，以至于很多研究項目無法完成。
二、科研訓練對于臨床前階段醫學生的重要性
大學生科研儼然在大學生創新思維的培養中發揮著極其重要的作用。首先，科研能夠激發創新動機，一方面，學生在科研活動中能夠接觸到新的領域，發現新的問題，有利于激發好奇心和求知欲；另一方面，科研上的成功反之又會給他們帶來很強的成就感，并激發他們繼續參與創新活動。再者，科研創新能彌補課堂教學上的不足，拓展學生的學術視野，而拓展視野對于培養創新性的臨床思維至關重要。在科研活動中，學生在老師指導下查閱文獻、撰寫綜述以及確定選題方向，能使他們更深入地接觸學科前沿、研究熱點等，通過老師指導和學生自主實踐相結合，學生能夠更好地掌握各類獲取新知識、新信息的方法，這對于拓展他們的學術視野具有極其重要的作用。
當前，如何認識學術科研對于醫學生的價值以及如何采取鼓勵醫學生積極學習和參加科研活動的措施引起了許多學者的極大重視，而基礎科研對于臨床醫學生具有的重要意義已經成為當前熱議的一個話題。首先大多數學生覺得，他們的科研經歷給他們提供了進一步科研創新的動力。當然其正面影響比比皆是，例如喜愛科研事業，因為與研究生的交流而擴大了自己的交際圈，更加能夠以批判性的眼光對待各類臨床問題。而相對立的，那些對他們從事科研經歷不滿意的人列出了如下的理由：當前科研之風不正，科研壓力大，難以擺正科研創新和課程學習的關系，導師對學生所能花的時間期望過高，導師的指導不夠以及失去自由支配的時間。相比國內，國外學生選擇參與科研創新活動的主要動機則有：對科研的興趣，教育上的原因，以及減輕債務，并且大多數教師認為研究經歷強化了學生對醫學方面研究的興趣，而且即使學生最終選擇從事的是非學術性的專業，這段科研學術經歷也必將使他們受益匪淺，這種經歷對他們將來的工作是很有價值的。而幾乎所有學生都一致認為科研教會了他們如何提出問題，分析資料等各項技能，而這些技能對將來他們所從事的任何專業都是有益的。僅極少數導師覺得學生對科研感到失望，認為這種經歷對他們并無益處。再者，科研經歷對醫學生的擇業也會產生極大的影響。一方面，在醫學院曾參加過科研創新活動的學生中有很大比例最終進入了博士后的研究，而從未參加過科研的學生中最終進入博士后研究的相對少很多。在對約翰斯霍普金斯大學醫學院16年以來畢業生的一項縱向研究中發現，那些在醫學院曾經有過科研經歷的學生成為科學家的可能性是無科研經歷學生的三倍。美國臨床研究學會和美國臨床研究聯合會的成員所進行的一項調查研究發現，醫學院的科研創新經歷在選擇研究職業的決策中發揮了巨大的作用[2]。另一方面，科研經歷對臨床前階段醫學生對于臨床專業方向的選擇也會產生重要的影響，據調查顯示，90%的醫學生認為他們的科研經歷對自己今后臨床方向的選擇產生了影響?？梢娍蒲袝ぐl研究者對于研究領域的進一步探索的濃厚興趣，由此將會很大程度上影響醫學生進入臨床后的專業選擇。最為重要的是，科研經歷對臨床醫生也有非常重要的影響，無論他們的工作是以社區為基礎的還是學術性的，承擔一項科研項目可以教會學生如何批判性地推理，對疾病也會有更深刻的理解。了解科研方法的臨床醫生能夠更好地批判文獻資料，而這種技能對患者來說也是非常重要的。不可否認，醫學院教育的主要目標是讓畢業醫生對醫學持科學的態度，而科研創新經歷有助于實現這一目標。
三、形成醫學生良好科研素養的實踐探索
在培養學生科研素質的過程中，努力建設高素質的教師隊伍和提高教學活動水平尤為重要。學生自身素質固然重要，但教師的科研素質以及其針對科研素質培養的先進理念，對學生科研素質提高至關重要。可以說，建設高素質的教師隊伍同樣是培養學生科研素質的先決條件。同時，在此基礎上需要進一步提高教學質量或教學活動水平，而要提高科研教學水平，需要從多個方面進行努力。
1.加強對醫學生科研的領導和訓練。調查顯示，僅58%的學生經常和導師進行交流，而被調查者中，75%的學生認為導師在科研方面對自己的幫助和影響很大?？梢姡瑢︶t學生科研的領導和訓練意義重大，但能夠在學術上和導師進行學術交流的學生比例并不是很高。教師需以身作則來對學生進行科研訓練，訓練的內容主要包括文獻檢索、資料整理、論文撰寫等，學生在這個過程當中能夠了解實驗方案及步驟、資料收集、論文撰寫等。在解決問題的同時，既加深了他們對所學知識的理解，也讓他們具備了獲取新知識的緊迫感。高?？梢猿闪W生科研創新能力培養工作的領導小組、機構，讓他們結合自身所需，邀請各個領域的專家、教授來講學，同時也要加大對科研創新訓練的投入力度，開展豐富多彩的科研訓練活動，讓學生能夠擁有展示自我價值的舞臺。
2.成立科研組織。調查顯示，75%的學生參加過一些科研小組，而這些學生中100%閱讀過科研文獻，60%撰寫過科研論文。而未參加過科研小組的學生中，僅僅50%的學生閱讀過科研文獻或寫過科研論文，由此，科研小組對學生的科研活動能夠產生積極的影響。校方應當積極成立學生科研創新組織，為學生的科研訓練提供組織化保障。同時聘請校內外的專家、教授來對學生科研組織的成員進行系統培訓，使他們成為科研創新活動的領頭人，接著再由他們來組織更多的學生參與其中，激勵學生參與不同類型、不同層次的科研創新活動。在學生科研組織指導下，有意愿的學生也可組建科研團隊。無論是學生自行選擇課題還是參與導師的研究課題，都可通過組建科研團隊的方式來進行科研創新活動。團隊內成員可以相互學習、合作，結合自身特長或優勢來選擇課題，最后在老師指導下展開研究。
3.明確以科研促教學的培養模式。在人才培養模式上，教學與科研應當相互結合。以既往一些高校的經驗來看，教學與科研相結合是培養學生創新能力的一個重要途徑。以科研項目為載體，學生全程參與科研創新活動的新機制及與之相適應的指導模式和管理模式，可以作為當下培養醫學生科研創新能力的輔助手段[3]，讓學生參與到教師的研究課題，以獲得應當具備的科研能力和科研經驗。通過參與教師的科研工作，使學生更加熟悉科研工作的整個過程，包括了解科研工作的基本思路和方法，掌握查閱和翻譯資料、實驗操作、數據分析等科研工作的基本方法，通過科研創新實踐來初步體驗和感悟科學研究的基本精神，以提高創新意識和科研能力[4]。
臨床前階段的醫學生需要努力提高科研素養，只有兼備科研創新能力的高級醫學人才才能夠將新的知識融入臨床實踐中，才更能夠敏銳地捕捉到臨床的靈感火花，進而進一步升華為新的知識或新的技術。加強醫學生科研能力和創新能力的培養對縮小國內醫學人才與國際水平的差異、提高國內的整體醫學水平具有極其重要的意義。如何協調好科研和創新能力培養的長周期和有限的學制之間是存在的矛盾，是值得醫學教育者思考的。21世紀是知識經濟的時代，而科研創新正是知識經濟時代的主題。因此，醫學生對于增強自身的科研創新能力必須時刻要有緊迫感和危機感，不僅要在專業課的學習過程中注重創新，同時也要加強對科研創新本身的認識和研究，及其在各個領域中的應用。唯有如此才能在知識經濟挑戰的面前立于不敗之地，才能有能力以更高水平的科研創新成果服務于社會。
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大學生科研訓練總結范文4
1.1實施方案
1.1.1初期階段針對中藥學教學規劃和課程設置，此階段在大二下學期選拔成績優異，對科學研究或者中藥企業生產、銷售和研發有濃厚興趣的中藥學學科在校大學生，分別組織申報河南大學大學生創新計劃，或組成興趣小組，于大學二年級暑假進駐到中藥學學科平臺，進行中藥學各學科門類的動手實驗能力訓練。此階段主要進行中藥學學科的科學儀器規范使用訓練、基本實驗操作、基本實驗室安全教育、規章制度的適應以及基本的科學研究思路啟蒙。此階段主要進行中藥學學科的科學儀器規范使用訓練、基本實驗操作、基本實驗室安全教育、規章制度的適應以及基本的科學研究思路啟蒙。主要考核指標為《科學實驗記錄本》、《跟師記錄本》和《小組活動記錄本》，分別詳細記錄研究日志、與導師交流情況、小組內成員間討論溝通與協作情況;熟悉科研項目的中期檢查、結題、驗收和經費合理使用等基本的常識性內容。
1.1.2中期在掌握了大部分中藥學課程和實驗的基礎上，在創新計劃課題組和興趣小組中篩選具有敏銳思維、動手能力強和學習優異的在校大學生進行課題設計、分析問題、總結經驗和完善研究方案，此階段貫穿大三年級，并在大三年級的暑假結束。此階段主要在課題設計中訓練學生學會使用搜索工具、數據庫、圖書資料和與導師、課題組其他成員的溝通交流。能有效的閱讀中外文專業文獻，歸納總結出課題設計方案，并能在課題的進行中分析和解決出現的問題，并學會撰寫中文論文及工作總結和課題匯報等內容，能積累一定的實踐動手能力和初步的科研創新能力。
1.1.3科研能力培養階段此階段主要與畢業實習相結合，通過初中期的訓練與培育，進人此階段的學生能獨立進行一個小課題的設計、進行和完成。此階段的培養，主要集中在課題中出現的問題如何解決，如何通過閱讀文獻，尤其是綜合分析和解決問題的能力提高達到形成一個獨立思考和解決科研或實踐中問題的能力，并能順利的完成工作總結、匯報和結題，能獨立撰寫專業論文。
1.2取得的成績
從2009、2010、2011和2012年接受了4批共計15人次的學生參加的創新性計劃。在計劃的實施過程中，大部分同學能夠按照設計完成一個科研計劃。同時，創新性計劃也為他們的職業生涯的設計提供了新的視野。如2009年崔維恒等同學在實施《單味中藥。一葡萄糖昔酶抑制活性成分研究》創新性計劃中，發表國內核心論文5篇「3一7]。20n年邢晗等「8一，2]同學《南瓜降血糖作用研究》5篇。2010年趙輝等[l3]同學參加了河南省“挑戰杯”論文大賽，完成的論文獲得了一等獎。邢晗等同學以創新計劃為基礎，在2012年“挑戰杯”創業大賽中獲得了河南大學銀獎。以上創新性計劃的實施，在大學基礎課程結束與專業課程學習開始的節點上，通過創新計劃激發了學生對專業課的興趣，培養了對中藥學學習的思維模式，直觀的認識了實驗室內的儀器、操作和管理，推動了參與同學的學習專業課程的積極性，并逐漸依據自己的能力進行了人生職業生涯的規劃。如參加創新性計劃的同學分別有1人2009年保送北京大學深圳研究生院，同年考取碩士研究生3人;2010年保送北京大學醫學部1人;2011年有1人保送到浙江大學。通過參加大學生創新性計劃，提高了學生們的理解能力、實踐能力和科研創新能力。
2存在的問題
大學生創新實驗計劃的推行提高了部分中藥學本科生實踐動手能力，但在項目的實施中也出現了一些問題。
2.1如何發現自身對實驗性學科的興趣愛好
參與項目的學生處于大學基礎課程結束和專業課程開始的節點，如何能發現自身對實驗性學科的興趣愛好是首要問題。計劃實施初期，興趣愛好能激發參與者的積極性;同時，指導教師的責任重大，需要和參與者不斷交流、鼓勵和引導他們對中藥學的研究方法、目的和前景有著探尋的渴望。
2.2是否能夠持之以恒將計劃項目完整進行
參與項目的學生是否能夠持之以恒將計劃項目完整進行是實現中藥學“階梯式”培養的關鍵。團隊的作用要充分體現，項目參與者之間能互相鼓勵在課題的選擇、整理和進行中發現問題，通過解決問題得到研究的快樂。2乃團隊的合作與集體意識創新性計劃是大學生專業學習的初始，中藥學研究涉及到的領域多，內容豐富，在短短的假期中很難達到全面訓練和培養的目的，所以團隊的合作與集體意識特別重要。在創新計劃的實施中分工協作、討論和總結是參與者應該具備的素質。
3結論
大學生科研訓練總結范文5
關鍵詞：實踐創新能力；課程改革；大學生
作者簡介：曹永鋒（1976-），男，河北冀州人，貴州師范大學數學與計算機科學學院，副教授；謝剛（1980-），男，貴州六盤水人，貴州師范大學數學與計算機科學學院，副教授。（貴州 貴陽 550001）
中圖分類號：G642.423 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）22-0170-02
社會和企業期望大學生在具有堅實理論基礎的同時還具有實踐和創新能力。然而，我國傳統的高等教育較強調理論教學，把系統掌握學科專業的基礎理論知識作為學生的核心任務，對學生評價也主要以理論考試為主，但對于學生實際動手能力和創新能力的重視不足，[1]其實踐和實驗環節遠離生產實際，往往作為對理論教學內容的驗證，難以達到培養學生實踐和創新能力的效果，“高分低能”學生屢見不鮮。
以杭州市統計局2010年的《杭州市大學生見習實訓與創業企業就業情況調查報告》為例，當被問及對招收大學生的要求時，企業認為實踐能力強和能吃苦耐勞是決定大學生是否被錄用的重要因素的比重分別達到85.9%和84.6%，其后依次是思想品德好（68.4%）、專業對口（61.5%）、創新能力強（47.5%）。從行業來看，信息傳輸計算機服務和軟件業、批發零售業、科學研究技術服務與地質勘查業，以及教育、文化體育和社會娛樂業等企業都把實踐能力強排在首位。然而，大學生實踐能力的現實情況可以使用全國首屆大學生“生泰爾杯”動物醫學專業技能大賽評委的一句話做總結“要是給大學生動手能力評個分，有及格就算不錯了”。而且，這些參賽學生是經過了數層擇優挑選并專門培訓過的。針對上述問題，本文總結分析了現有改進舉措存在的問題，并針對性地提出了教學改革的具體措施與建議。
一、提高學生實踐創新能力的現有舉措
1.校企聯合培養[2]
利用學校與企業兩種不同的環境和資源，采取課堂教學與參加實踐有機結合的方式，培養適合不同用人單位需要的、具有全面素質與創新能力的人才。校企聯合培養模式與傳統高校培養模式的根本區別在于人才培養的主體除了高校以外，還有企業的參與。企業更看重學生的實踐經驗與動手能力，在培養過程中必然重點關注和培養學生此方面的能力。具體的合作有訂單式教育（即高年級學生就業指導和實習直接到簽單工廠中去，實習后優先留用的方式）、高校與企業共建合作實驗室（以科研項目為紐帶，一方面企業利用高校人才資源對生產實際和技術問題進行科技攻關，另一方面高校教師和學生可以實際了解企業現狀和最新問題，使研究和學習有所側重）、高校與企業共建實習基地（比訂單式教育松散一些的形式，學生由學校和企業共同指導其實習環節）、教師和企業技術人員雙向掛職（企業技術人員走進課堂，與學生面對面交流和進行實踐操作環節教學，從而將理論與現實應用結合起來，增強學生學習興趣和目標性；高校教師走進企業將實際需求帶回到學校的實際教學當中）等方式。
2.大學生實踐創新訓練計劃
目前主要從國家、省和學校三個級別建立了大學生實踐創新訓練計劃實施體系。該計劃通過項目申報、資金資助和教師輔導的方式，鼓勵和支持大學生盡早參與科學研究、技術開發和社會實踐等創新活動，以提高大學生的創新創業精神和實踐能力。一般情況下，省級大學生實踐創新訓練計劃從校級計劃中遴選產生，國家級大學生實踐創新訓練計劃從省級計劃中擇優推薦，形成以國家級計劃為龍頭、省級計劃為主干、校級計劃為基礎，銜接緊密、結構完善的三級計劃實施體系。
3.各類科技實踐競賽
各高校鼓勵學生組隊參加各學科和不同級別的專業技能競賽。以計算機科學與技術學科為例，常見的競賽項目包括“中國大學生計算機設計大賽”、“‘藍橋杯’全國軟件專業人才設計與創業大賽”、“全國信息技術應用水平大賽”、“全國多媒體教育軟件大賽”等。
二、存在的問題
校企聯合培養是目前最佳的提高學生實踐能力和就業機會的方式。然而，企業是追求利益的，學校必須有一定基礎才能引來“好”合作，否則反而演變為學生在毫無收獲的情況下被企業和學校雙重“剝削”。這就要求學校必須放棄完全依靠外力的想法，首先要練好內功。目前學校內部為提高學生實踐創新能力所進行的大學生實踐創新訓練計劃和組隊參加各類科技實踐競賽存在幾個根本問題：一是上述舉措僅能惠顧少數興趣生、特長生和優秀生，難以提高學生整體實踐和創新能力水平。二是學生相應學時學分的承認。目前只有少數競賽獲獎者能得獎勵和補償，而其他參賽者連學時都得不到承認。三是指導教師工作量的承認。目前高校教師的教學科研任務都非常繁重，而指導學生參加各類競賽和計劃通常都不計算教師的工作量，這嚴重抑制了教師在此方面的積極性。
上述問題嚴重制約了高校大學生實踐創新水平的提高，也使得提高學生實踐創新能力的現有舉措實施起來有些舉步維艱。筆者認為解決問題的核心在于做好內功，因此在課程設置、實踐學分學時和教師工作量方面提出了一些有益改革和建議，在計算機科學與技術專業本科二年級開始進行了嘗試，效果良好。
三、課程改革的嘗試和建議
1.精簡專業課程，騰出實踐時間
參考Stanford學校教學計劃[3]對學生提出五個方面的要求：
（1）技術知識：學生不僅要具備計算機應用的基礎知識，還必須具備與之相關的數學、科學和信息處理等工程基礎。
（2）實驗和設計能力/實踐動手能力：培養能夠完成和設計實驗性課題的基本能力，以及利用所學過的技術知識和技巧分析與解決問題的能力。
（3）溝通能力：培養學生組織和闡述所獲信息的能力，可以進行專業寫作。
（4）深入學習能力的準備：為學生提供碩士和博士學習所需的足夠廣度和深度的知識。
（5）職業準備：給學生提供寬范圍的職業訓練，包括經濟、道德、領導和組織才能及團隊協作等多方面。在此計劃指導下，精簡專業課程，放松學分要求（之前學生普遍需要修滿180個左右學分才能畢業，造成大學四年每天上十幾節課，理論滿堂灌，實踐沒時間），為學生騰出實踐時間。實踐表明，突然給學生很多課余支配時間，其自行安排進行的事情仍然多數是理論學習（如考研、英語等），因此需要結合實踐進行引導。
2.開設“應用課題實踐與項目開發訓練”綜合課程，承認實踐學分
通過設計“應用課題實踐與項目開發訓練”課程把概念、理論和方法（分析、設計、實驗）聯系起來，縮短學生學習專業基本理論和技術的學制，使學生的學習目的更明確、興趣更高，使其動手能力、獨立分析和解決問題的能力得以鍛煉。該課程的開設是為了引導學生參加實踐能力訓練，同時解決了前面提到的學生實踐創新能力培養舉措受阻的兩個關鍵問題：承認學生的科研實踐學分；[4]承認教師指導科研實踐的工作量。由于同時解決了學生學時學分和教師報酬問題，很大程度上提高了師生雙方的實踐積極性。然而，實踐中，此課程還存在一些問題，如在一個學期內理論和實踐內容很難兼顧，往往剛剛打好理論方法基礎進入實踐環節，卻已經到了課程結束。因此，此課程成功開設還需要諸多細節和時間安排的配合。
3.課程細節和建議
可將“應用課題實踐與項目開發訓練”課程作為專業必修課，這樣就與“大學生實踐創新訓練計劃”以及參加各類科技競賽區分開來，成為面向所有學生的普遍提高實踐能力的課程。當然，該課程也可以同時為大學生實踐創新訓練計劃及各類科技競賽參賽服務；課程不應僅開設一個學期，應當安排3～4個學期，以便于合理安排理論和實踐環節，深入到真正的實踐和項目問題；可以從大學二年級開始開設；開設教師須滿足一定條件，比如具有科研項目開發經歷、主持或者正在參與一項縱向和橫向課題研究、在某個研究方向上經驗豐富等；這些條件主要為了避免課程重新淪為理論課；課程以小班（最多10人）形式進行，各班課程內容根據具體課題和項目而定，學生可根據興趣自行選擇小班；課程考核以項目成果（產品原型、軟件、代碼、論文、技術報告等）演示和講解為主。
四、總結
針對當前高校大學生實踐創新能力缺乏的問題，分析了現有主要舉措的問題，提出了針對計算機科學與應用專業的教學改革嘗試與建議。主要通過設計“應用課題實踐與項目開發訓練”綜合課程把概念、理論和方法（分析、設計、實驗）聯系起來，鍛煉學生動手能力、獨立分析和解決問題的能力。該教學改革舉措可以較好地解決大學生實踐創新能力培養舉措受阻的兩個關鍵問題，為得到更好的實際效果，還需要從教學計劃、課程設置、細節安排等各個方面做出努力。
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大學生科研訓練總結范文6
關鍵詞：大學生;創新能力;課堂教學;科研實踐
中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）40-0161-02
眾所周知，當今世界已經進入全球經濟一體化的時代。整個社會的發展越來越依賴科技，知識的競爭成為了世界各國綜合國力競爭的一部分。而“科技創新，關鍵在人才”，關鍵在于富有獨立創新意識和自主創新能力的人。這無疑對能夠培養高素質、創新型人才的高等學校提出了更高的要求。因此，培養高素質的創新型人才不僅是時代賦予高校的神圣使命，也是目前高校學生工作的一個重要課題。所謂創新型人才，不但應具有扎實的理論基礎，而且還應兼備一定的科學素養和科研創新能力。然而，傳統的高校課堂教學非常重視理論知識的講授，但在科研創新能力和方式培養上的投入和重視程度較低。綜上可見，科研實踐作為培養學生的重要手段和載體，有著理論課不可替代的重要作用。如果可以充分利用課堂及實驗室的學―研相結合的優勢，將理論知識傳授與創新能力培養和提升有機結合，將會成為一種有效的培養創新人才的途徑與方式。筆者結合本人教學的實際情況并借鑒其他高校工作者的經驗，在課堂理論教學與科研結合方面，逐步探索并形成了一些認識，具體總結為以下幾個方面。
一、在課堂教學中培養大學生對科研創新的興趣
課堂教學作為大學生獲取知識的主陣地，對開發和培養學生的創新意識發揮著重要的作用。將科學研究融入教學過程，以科研促進教學，不僅是提高本科專業教學質量，也是培養社會所需人才的一個重要途徑。“興趣是最好的老師”，營造濃厚的學習興趣是創造性思維和創造活動的內驅力，很多科學家、發明家大都是先對所研究的問題有了濃厚的興趣，隨之深入思考與探索，最終有了創新性的發現與成果。教有法而無定法，以化學化工類等理工科專業的大學生為例，教師在課堂上講解科學理論定律時，可以給他們介紹發現者在相關探索過程中的故事，在此過程中學生們將體會到知識和想法產生的歷程和美妙之處，進而他們將會自發地產生學習動力，產生創新意識。其次，尤其是專業課和前沿課，教師通過回顧自己從事科研的點滴故事與感悟，可有效地喚起大學生對科研創新的向往與追逐，使其對科學研究有一個感性的認識。也可以談談在從事教師工作后進一步尋找新的課題、新的研究方向繼續做科學研究的探索過程，使學生感受到科研的魅力，在潛移默化中堅定投身科研的決心。另一方面，專業基礎課和選修課程的授課老師，在講授理論課程的過程中，可將生產生活中的實例穿插其中，將理論指導生產的原理及效果展現給廣大學生，尤其是理論進步對生產發展的巨大作用，以此讓學生直觀地認識到知識的力量和重要性，從而激發和開拓學生的創造性思維。
二、利用創新實驗培養大學生的科研能力
近年來，相關職能部門和各高校鼓勵和資助大學生積極參與科學研究，其中大學生創新性訓練計劃項目已成為“高等學校本科教學質量與改革工程”的有效載體和模塊之一。它也是一項綜合性的課外教學活動，其實質是以學生為主體，以學生自主選題、自主研究為基礎，在導師指導下，獨立完成一個從無到有的全新的研究方案設計的探索和實施過程，并將研究成果進行歸納總結，加工整理為科研論文。在這一過程中，老師安排學生在課余時間了解領域前沿或進入實驗室，利用各種資源條件，有步驟地進行創新實驗的研究。在創新實踐中，大學生要經歷一個大膽假設和小心求證的過程，能夠鍛煉他們的數據流的處理能力、動手實踐能力和分析問題及判斷選擇的能力。發現問題是創新的起點，但是由于知識水平和實際動手能力的缺乏，學生自身在創新性實驗項目上往往“找不到問題”，因此，指導老師應及時地檢查了解項目進展，通過交流討論發現項目實施中存在的問題，并給予指導和幫助，達到事半功倍的效果。另外，在進行探索實驗的過程中，指導老師引導學生關注科研前沿，給學生介紹一些國內外相關度和關注度比較高的學術期刊雜志，并就實驗中遇到的問題，鼓勵學生自己查閱文獻，根據已報導實驗方案嘗試找出解決問題的方法。在此過程中導師的專業素養、科研態度及做事方法對學生將產生直接的引導效應，甚至將長期影響學生的科研活動及其創新能力。由此可見，教師本身的研究習慣及能力將對所指導大學生的習慣和能力產生直接影響和示范效應。因此，高校應把培養教師的創新意識作為一項重要工作，引導教師愛崗敬業，及時有效地將最新的科研成果及前沿動態融入到大學生創新實驗和實踐活動中。在此過程中可采取多種形式，結合翻轉課堂的教學特點特征，有效靈活地將大學生的科研興趣與科研素養深入其內心，將科研創新與動手實踐變為一種自發自覺的習慣。這將會對其今后的科研之路與創新歷程產生積極深遠的影響。
三、利用開放實驗室培養大學生的科研實踐素質
大學階段是學生系統學習基礎和專業知識的關鍵階段，他們已經積累了一定的基礎知識并具備了一些動手研究的能力，此時通過安排他們進入實驗室參加課題，并組建研究小組，進行自主創新的實踐活動。在此過程中，教授他們實驗設備的使用方法與先進的技術，深入了解科學前沿與動態，從而有助于他們理解基礎知識，掌握理論知識，激發創新意識與原動力。大多數情況下，實驗室都是創新的溫床和舞臺，催化產生創新成果，可以說實驗室是溝通理論知識和科研實踐的一座橋梁。相應的，學校應開展各種科研活動并開放實驗室，營造積極活躍的科研氛圍，鼓勵大學生將理論知識運用于實踐，在實踐中深化對學科專業的認識。有效借助開放實驗活動，幫助學生將所學知識全面理解掌握，并提高其動手實踐和創新設計的能力，進而不斷提升其對問題的剖析和分解能力，以及制定策略解決問題，最終產生創新成果。曾有一位本科生在大二時進入筆者所在實驗室進行科研活動，通過課題介紹、查閱文獻、形成思路、設計方案、實驗測試、數據整理、論文撰寫這一系統訓練，該學生對科研產生了濃厚的興趣。在此基礎上，其動手能力、科研自信心及團隊意識都得到了很大提高，大三時其主動招募三名本科生成立了一個研究團隊，設計新型水處理分離裝置，取得了良好效果，并申請了專利?？佳忻嬖嚂r該生以其豐富的科研實踐經驗打動了專家，順利獲得繼續深造的機會，目前其在新的課題領域已取得了階段性成果?？梢姡瞄_放實驗室培養大學生的科研實踐素養是一條非常有效的途徑，對本科生能力培養和提升有著重要影響。開放實驗室在具體運作的過程中，應堅持以學生為主、教師引導的管理模式。在實驗中，指導教師應及時跟進實驗，了解實驗現象及學生們遇到的問題與困難，然后采用啟發模式，引導他們分析和解決問題，以此既鞏固了他們所學的專業知識，又培養了他們理論聯系實際的能力。在此過程中將形成發現問題―查找知識―解決問題的漸進模式，此外他們會發現自己知識儲備不夠并自發地學習，充實知識并完善知識結構與深度。這種學以致用的方式可使大學生深刻認識到知識的重要性，進而轉化為一種自發學習的動力。在創新實踐中，指導教師應重點關注學生突破性思維能力和辯證思維能力，幫助他們走出傳統思維模式，以發散性的思維來分析問題與解決問題。此外，指導教師應培養學生結合所學基礎知識與顯在信息資源，通過文獻查閱和分析，抽提方案的創新性和特色，把握好方案的可行性并對結果進行預測;完成實驗部分后，應指導他們進行數據分析、作圖與討論，得出結論并撰寫結題報告;最后通過參加專業課題匯報，講解項目實施與完成情況以及自己在這個過程中的收獲與感悟。經過這樣一個完整的科研創新訓練，項目組每一位成員都將對如何進行科學研究、如何創新有系統的理解和體會，從而有效地幫助他們樹立創新精神，形成創新意識并提升其創新實踐能力，最終為其進入社會或者從事科學研究打好基礎。對大學生進行創新精神和創新能力的培養，成為時代賦予高校教育尤其是研究型高校義不容辭的責任和義務。將課堂教學與科研實踐有機結合起來培養具有創新型和應用型人才，人才培養是一個不斷探索、不斷總結、不斷分析和完善的過程，在這方面國外一些高校已經積累了一定的經驗，希望廣大專業人士提出更多寶貴的意見并進行有益的探索。
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