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高效農業技術范文1
循環農業種植、養殖模式的設計必須要結合當地的實際情況，本文結合實地設計了某循環農業模式，希望通過對其植物、動物種植循環模式的探索分析，為同行提供參考。
1農業循環的需求
①某農業養殖業循環模式是養育土豬。從種豬繁殖場買土豬X頭，根據斷奶時約重15kg，飼料比維持3.5，直到100kg時出欄，預計每頭消耗飼料約297kg，X頭共消耗飼料約297×Xkg。而一頭豬在飼養期排出的糞約為210kg，共排出210×Xkg糞便。②循環模式中所養殖的雞為土雞。將從種雞場買進茶健康花雞Y只，雛雞每只重約23g，120d的飼養周期需要的料肉比為4.2，等到出欄時每只約重1.2kg，共消耗飼料約Zkg。而每只雞飼養期排出的雞糞約為2.5kg/只，共排出雞糞約7.5t。③蚯蚓的養殖。由于該模式飼養土雞Y只，每只雞按10g/d喂養計算，120d每只共需1.2kg，Y只則需蚯蚓1.2×Ykg。④玉米的種植。該循環模式要實施無公害玉米種植技術，按當地平均產量A干玉米粒和豬、雞精飼料的需要量來計算，需種植玉米約B，可生產玉米粒約C。種植玉米D可產生玉米秸稈約為E。
2相關場地的選擇及規劃
關于相關場地的選擇尤為重要，必須要滿足以下幾點要求：①一定要遠離居民區，避免對當地居民造成干擾；②應離主要干道1km以上，避免對交通造成影響；③需選擇植被保護完好、無化工污染、水電齊全及交通便利的地方。選好場地后，還需要進行規劃與合理布局，以方便生產管理。同時，將場地分成生活區、種植區和養殖區三部分，按照不同的功能進行分配，種植區所在地應土壤肥沃，而養殖區應選擇向陽背風、林下資源豐富的地方［1］。
3種植、養殖技術
3.1玉米種植技術
玉米在選擇優良雜交品種的前提下采用無公害種植技術，于清明節左右進行播種育秧，在深耕整地，施足發酵好的雞糞之后才能進行移栽。移栽密度約為F株/hm2，隨后要在苗期、穗期和粒期分別追加一次復合肥，同時注意做好中耕除草、病蟲害防治等工作。
3.2土豬養殖技術
選擇當地黑毛豬，采用無公害生豬養殖技術進行養殖，在開展驅蟲等工作的同時將防疫工作落實到位。在飼養方面，全程使用不添加任何添加劑的自配混合料，其中以玉米為主，可適當添加麥麩、細糠和豆粕。幼崽階段，混合飼料中的粗蛋白不少于18%；中豬階段，混合飼料的粗蛋白應大于15%；大豬階段，混合飼料的粗蛋白調整成不少于13%。每日喂3次，自由采食，保持清潔飲水的同時注意圈舍衛生。
3.3蚯蚓養殖技術
由于蚯蚓品種的特殊性，需要對其搭建簡易棚進行高產養殖。首先，要對蚯蚓的飼料進行發酵，通過循環系統利用其他動物糞便進行發酵。1層15cm厚的豬糞加上一層10cm厚的玉米秸稈粉，最后用備用的EM水將其灑濕，如此重復三四層，最后堆積的高度在60cm以上。布置好后通過使用農膜密封的發酵方法，經過20d左右即可用發酵好的飼料做成寬約1.2m、高約0.4m且長度不限的蚯蚓床，按一定的密度投放種蚯蚓進行繁殖養殖。
3.4林下土雞養殖技術
由于土雞同樣也是采用無公害養殖技術，所以，在育雛期前7d一定要將溫度控制在35℃左右，隨后每周逐漸降溫，直至與室外溫度一致才能進行脫溫。在脫溫的同時要注意通風換氣，搞好圈舍衛生。林下放養場地用雞網隔成6個區域，每個區域0.4hm2，放養密度為750羽/hm2，即每區域的飼養量300只，進行分群放養才能保證雞的整齊度。飼料也要從全價顆粒料過渡到自配混合料，其中精料以玉米和蚯蚓為主，可適當添加麥麩和細糠。60日齡之前混合料的粗蛋白要大于17%，61～90日齡混合料的粗蛋白要大于15%，90～120日齡混合料的粗蛋白則要大于13%。
4循環模式的收益分析
4.1黑毛土豬飼養效果
假設按照飼養量50頭、出欄量50頭、出欄率100%來計算，總耗料17.5t，平均耗料0.35t/頭。按照當今飼料價格3元/kg來計算，飼料成本約1050元/頭，再加上疫苗費300元/頭，防疫費10元/頭，水電費5元/頭，人工費120元/頭，在不計算基礎設施投入的情況下，個體成本約在1485元/頭，產值為2400元，產出投入比為1.62，個體利潤為915元，總利潤為45750元，經濟效益顯著。
4.2林下土雞飼養效果
假設飼養量1500只、出欄量1425頭、出欄率95%的情況下，總耗料約為7.1t，平均耗料為5.04kg/只，飼料成本4元/kg。若按照每只苗費5元，防疫費2元，水電費2元，人工費3元計算，不計算基礎設施投入，個體成本32.16元，產值60.00元，產出投入比1.87，個體利潤27.84元，總利潤39672.00元，經濟效益同樣顯著［2］。
5結語
由于當今我國農業基礎較為薄弱，重心發展已不在農業方面。所以，降低農業污染，把農業與養殖業結合，堅持可持續發展，是目前我國農業發展的主流方向。
參考文獻
［1］鄢幫有，劉青，萬金保.鄱陽湖生態環境保護與資源利用技術模式研究［J］.長江流域資源與環境，2010（6）：614-618.
高效農業技術范文2
【關鍵詞】新形勢；農業；高效節水技術；措施
中圖分類號： B82 文獻標識碼： A
一、前言
隨著科技的發展，人們對自然開發利用程度的加深，水資源的緊缺日益嚴重，已成為制約我國經濟可持續發展的重要因素之一。我國的水資源較為匱乏，當前在農業、工業和人們生活用水不斷增長的背景下，農業節水顯得尤為重要。農業用水在全國的總用水量中的比例達到七成，主要是灌溉用水的方式粗放，造成灌溉水的利用效率低下，浪費現象嚴重。因此，發展高效節水技術，提高農業用水利用率，對國民經濟的持續發展與社會的長治久安意義重大。
二、當前農業用水存在的問題
1、水資源浪費嚴重
傳統的農業生產中主要通過大水漫灌來進行農作物灌溉，此種灌溉方式水不僅在運輸的溝渠中產生滲漏和蒸發損失，而且在田地中產生深層滲漏和流失現象，水資源利用效率低下；同時灌溉效果較差，灌溉不均勻，而且容易造成土壤板結，灌溉后土壤被水浸泡，抑制作物根部呼吸，影響作物生長，從而影響作物產量和品質。傳統的粗放式的水管理辦法，并沒有針對各個部分的實際用水情況進行統計和設計，而是對農田進行大面積的統一的灌溉，這樣就導致了水的利用程度不高，因此也就導致了資源的不合理使用和分配。
2、水資源供應緊張
隨著經濟社會發展和城市化的推進，農業用地不斷減少，同時隨著人民生活水平和生活品質的提高，人們對農產品的品質也調高了。為了實現滿足農業生產在耕地面積減少的情況下實現農業增產增收提高農作物品質的要求，需要增加灌溉用水量；同時工業和人民對水資源的需求量增多壓縮農業用水，使農業用水更顯緊張。
3、缺乏嚴格管理機制
我國河流流域面積廣闊，河流區域跨度較大，在水資源的管理過程中，既要考慮到不同地區的水源特點和地質特點，又要考慮到河流流域的整體特點，在對水資源整體行政政策中體現差異，實現水資源的有效管理。目前我國的一些地區的水源利用十分不合理，不僅導致了江湖的水源枯竭，還造成了農村居民生活用水的困難，所以在對農業用水進行使用的過程中，有關部門應該加強對周圍水源的治理和管理，對于一些受到嚴重的污染的水源，應該在治理合格后再進行使用，避免由此導致的水源農業污染。
三、發展高效節水型農業的意義
1、緩解水資源壓力的需要
隨著人口的增長、技術的進步與城市化進程的加快，水資源短缺的問題日益突出。當前農業用水在總用水量中所占的比重已經有所下降，但依舊是用水大戶，尤其是農業大省，農業用水比重達到70％左右。從農業的灌溉發展上來看，灌溉的規模不斷擴大，且水質性缺水問題日益嚴重。因此，在進行效益農業的發展同時，還需朝節水型效益農業方向努力。從農業的發展趨勢來看，高效農業必須是節水農業。
2、推動傳統農業向現代農業的轉化
現代農業的規模、經營模式可以大幅提高灌溉勞動的生產率，從人工作業轉變為機械化作業?！皟筛咭粌灐钡霓r業發展目標與現代化農業不但需要注重提高農產品的產量，還要強調農產品的質量、品質以及上市時間等。因此，對灌溉提出了更高的要求，需要對灌水位置、時間、數量、空氣濕度、土壤情況等進行嚴格的監控和科學的管理。如果采用噴灌、滴灌等節水技術，對傳統的粗放型灌溉方法進行優化，可以大幅提高水資源有效利用率、灌溉效率、灌溉保證率同時可以提高作物產量和品質。此外，滴灌系統在灌溉的同時可以對作物施肥，噴灌系統在灌溉的同時可以對作物灑藥，使種植結構與耕作技術發生重大變革。推進農田現代化的節水灌溉技術發展，使傳統的農業向現代農業進行轉變。
3、促進農業結構調整
大力推廣旱作農業、高效農田節水等技術模式，大幅提高保水節水、增產增收能力。按照“統一技術模式、統一種植品種、統一配方施肥、統一灌水模式、統一病蟲草害防治”的要求，在灌溉農業區推廣高效農田節水技術，推進用水結構趨于優化。同時，要轉變發展方式，最終走出一條水資源消耗少、科技含量高、經濟效益好、人與自然和諧相處的發展路子。節水與增收是一對矛盾的兩個方面，找到化解這個矛盾的方式方法，就等于找到了節水的切入點。選擇調整結構這個根本措施，以農業向設施化轉變為目標，適時提出了切合實際的經濟社會發展思路，大力發展現代農業，加快調整與水資源不相適應的發展方式，有效化解了節水與增收的矛盾，使節水與增收雙贏。
四、高效節水技術措施
1、生物節水技術
生物節水主要指合理的利用不同品種作物的耐旱特點，即耗水系數低，水分利用率高等，在水分供應較少的情況下，不增加農業生產的投入，也能獲得較為穩定的高產量，這是旱地增產的主要措施。根據作物的植株外形、生態特征、不同生長發育階段對水資源的需求以及對自然的適應度，大體可以劃分為以下幾種類型：耐旱生態型；非抗旱生態型；耐旱品種生態型。
2、農藝節水技術
農藝節水技術主要有以下內容：耕作與栽培、合理節水、適水種植、農田保水蓄水、水肥耦合作物合理布局、抗旱作物品種選育、培肥等技術。其利用耕作、覆蓋措施和化學制劑對農業用水量進行有效調控，實現高效節水的目的。研究表明，采用合理耕作、水肥耦合、化學制劑調控等措施，可以有效節水30%左右。此外，農藝節水技術還有保肥、保溫、保土、調節田間氣候、改善土壤結構、均勻灌水、減少病蟲害等優點，可以使農作物增產20%左右。在干旱與半干旱地區，可以通過修建水庫、水渠等水利工程，結合深松深耕、以肥調水、合理控制種植密度等農藝節水技術，確保農作物的高產穩產與高品質。
3、工程節水技術
所謂工程節水，就是指從輸水到灌水過程中的節水技術，目前的工程節水有以下措施：第一，建設水利工程，改造灌區里原有的工程設備，實行技術改造，發展配套設施。農業節水最重要的技術措施之一，就是在高效節水的基礎上，實現傳統大中小灌區的工程改造更新。第二，加強渠道襯砌、防漏防滲。這是當前推廣較為普及的主要節水措施一直，不僅成本低，而且極易獲得成效，是當前農業節水灌溉改造的關鍵內容。第三，輸水采用低壓管道。管道輸水是最受好評的節水灌溉措施，其高效的節水效率、低廉的資金投入及便利的管理方式獲得了極好的效果。第四，對地面灌溉技術進行改進。平整土地，并改造田間工程，兩者并行可以較大程度提高灌溉效率。第五，更多的采用微灌、滴灌以及噴灌等新型節水灌溉技術，效果明顯。
4、水管理節水技術
有了好的節水技術和措施，就必須要有相應的良好的管理運行體制。首先，要加強節水農業的宣傳，樹立廣大農民群眾根深蒂固的節水意識。對水資源要加強統一管理，以一個流域為基礎。科學利用水資源，水利工程和農業灌溉要加強科學管理。在建設高效節水農業的同時，也要調整好過程中的利益分配，創新節水農業的體制管理。政府及各地方要加大投入力度，法律規章的制定跟上節水農業的發展腳步，同時，也要完善對水資源利用的監控和評估制度，完善節水農業的技術支持。
5、資源合理開發
充分開發利用當地的水資源，科學挖掘水資源的潛力，才能真正發展高效節水農業。其中，地下水作為水資源的重點開發部分，應該科學合理開發，不能無節制的亂開發。過分開采地下水或者地表水都會為當地的生態系統造成不同程度的破壞，因此，要聯合開發多個水源，不能局限于單一的資源，實現水資源的可持續利用，同時也保護了當地的生態環境。此外，不能忽視劣質水源的價值。將劣質水轉化為可利用的水資源，充分發揮其潛力，不僅能夠緩解當前淡水資源的缺乏困境，還可以改善生態環境，是節水技術的一個新途徑。
四、結束語
綜上所述，開發與利用農業高效節水技術，可以很好地保護生態環境，促進水資源的可持續發展。近年來，國家與社會對發展節水農業的關注度越來越高，農民群眾的節水意識也不斷加強，促進了節水農業的發展，但仍與發達國家存在較大的差距。因此，現代農業需要提升技術，實現資源的高效、合理利用，不斷的提高農業生產中的節水能力，促進農業的可持續發展。
參考文獻：
[1]曹國棟．現代節水農業技術的研究進展及發展趨勢[I]．農產品加工。2006．(6l
[2]梁亞超．松嫩平原西部半干旱區干旱特點及防御對策研究[A]．粱亞超．科學論叢[C]．北京：科學出版社，2009．
高效農業技術范文3
【關鍵詞】農業；節水灌溉；問題；對策
我國新疆東部農業灌溉用水量是最多的，在總體水資源中占有很大的比例。因此，需要實施農業中的節水灌溉技術，這樣可以減少我國新疆東部用水緊張和工農業用水之間的供需矛盾。在節水灌溉技術中可以運用一些先進的技術設備，并采用一定的措施和管理方法，來提高對水資源的利用率。所以，需要改變傳統的農業灌溉方式，來合理、科學地運用水資源。
一、節水灌溉和節水灌溉技術
1、節水灌溉
節水灌溉就是通過最小的用水量來達到最大的產量，在節水灌溉中包括在灌溉中的節水措施以及提高農業用水效率的其他措施。
2、節水灌溉技術
在我國新疆東部運用的節水灌溉技術有：噴灌、滴灌、低壓管灌、節水型地面灌溉技術等等，首先是噴灌，通過運用管道把壓水傳到需要灌溉的區域，再利用噴頭把水分散成小水滴，讓這些水充分地灑入到田地中，在對田地間的作物進行灌溉。其次是是滴灌，滴灌是運用塑料管道將水通過大概約為10mm毛管上的孔口或者滴頭將水送入農作物的根部進行灌溉，這種方法適合用于果樹、蔬菜、經濟作物或者溫室大棚中，在一些比較缺水的地方也可以對大田作物進行灌溉。運用滴灌不僅可以節水、節肥、生工，還能保持土壤中的結構，改善品質和增產增效，同時也能夠控制濕度和溫度。第三是低壓灌溉，通過利用管道將水直接在田間進行灌溉，這樣在輸送的過程中減少水資源出現蒸發和漏水的現象。采用低壓軟管輸水灌溉的方式有利于提高水資源的利用率，這樣不僅可以節省水資源，還能節省物力、人力。最后是節水型地面灌溉，在一些比較平整的田間，不斷的改進灌水畦的規格，讓灌溉的區域更加地均勻，這樣來達到節水的目的。由于傳統的地面灌溉灌水不夠均勻，蒸發量也比較大，地面中的土壤也比較容易形成板層。
二、農業節水灌溉中存在的不足
1、節水灌溉的灌溉技術水平不高
就目前的狀況來看，灌溉水的利用率整體都比較低，和發展國家相比還存在一定的差距，在技術方面中也存在一些問題。首先是在噴灌技術中，由于噴頭和一些其他設備的型號和規格都比較小，設備的利用率不高，沒有較強的耐久性，在灌溉中噴灌的也不是特別的均勻，這些問題的出現都導致了噴灌技術的應用和推廣。其次是滴灌技術，滴灌的系統造價比較高。由于一些雜質、礦物質的沉淀會造成毛管滴頭堵塞，對滴灌的均勻度也不能夠更好的保證，這些都是目前大面積運用和推廣滴灌技術中存在的問題。雖然滴灌中也存在著相應的優點，但是，由于滴頭的流道較小，滴頭易于堵塞，而且滴灌灌水量相對比較小，這樣長期以來就容易造成鹽分積累等問題。
2、節水灌溉中的投入不到位
由于在節水灌溉中沒有資金的投入，就不會滿足節水灌溉的需要。農民的經濟條件也有一定的限度，沒有較高的資金投入能力，國家和相關的地方部門的補助也不是很多。
3、農戶的節水意識不夠
在農業的灌溉中很多都是采用的以電計量，由于水價比較低，一些農戶沒有較強的節水意識和節水觀念，也沒有意識到水資源缺乏將帶來的嚴重性，這就會造成農戶為了短暫的經濟利益而忽視了對水資源的保護意識，出現了一些浪費水資源的狀況。
三、加強節水灌溉發展的措施
1、加強對節水灌溉設備的研究
為了更好地在農業方面進行節水灌溉，就需要在節水灌溉技術方面也進行改進，不斷地借鑒國外的先進技術和經驗，來研究各種新的技術設備，提高節水灌溉技術的推廣和應用，讓節水灌溉技術持續發展。
2、加大節水灌溉技術的資金投入
由于農民的經濟有限，收入不高，國家和相關的政府部門需要加大對節水灌溉技術進行資金的投入，尤其是一些生態效益和社會效益并存的節水灌溉工程。通過多方面、多渠道的來籌集節水灌溉資金，讓節水灌溉技術更好的運用。
3、提高農戶的節水意識
為了讓節水灌溉技術更好地被應用，就需要加大對節水灌溉技術的宣傳，讓農戶意識到水資源的有限和緊缺的問題，同時也需要讓農戶知道節水灌溉帶來長遠的經濟效益，農戶也不斷地樹立節水意識，來促進節水灌溉更好的實施。
結束語
農業高效節水灌溉技術是一項系統、長期的任務，將傳統的灌溉技術向現代灌溉技術轉變不是短時間內就能完成的。因此，就需要加大節水灌溉技術的宣傳力度，提高農戶在運用節水灌溉技術中的節水意識，不斷研究新的節水灌溉技術設施，相關的政府部門需要對節水灌溉技術進行大量的資金投入，從而讓節水灌溉技術能夠持續發展。
參考文獻
[1]姚大慶，姜紅.節水灌溉技術的研究[J].科技信息，2010（17）.
高效農業技術范文4
關鍵詞：應用型；教學改革；本科建設；開放性
中圖分類號：G642 文獻標識碼：B
當前地方農業高校幾乎都設有計算機科學與技術專業，為高科技農業、地方新農村建設、地方經濟建設培養本科人才。多數地方農業高校是二類本科院校，其計算機科學與技術專業設置也是參照重點院校進行大而全的學科設置，而立足于地方性、農業性、應用性不是很多，致使學生培養沒有恰當的定位，不如重點高校那樣在理論上工程上深入學習和掌握，也不如高職院校學生那樣實踐和技術掌握的牢靠，從而使學生的就業前景暗淡，學科建設后力不足。本文在調研多個地方農業高校計算機科學與技術專業建設現狀的基礎上進行深入的分析和總結，結合本校學科建設的經驗，提出了開放式的應用型計算機科學與技術專業本科建設模式，以“知識-素質-能力”為原則，完成了計算機科學與技術專業的培養方案、實踐體系、教學模式、考核方式、教材建設等方面的分析與研究。
1培養方案
地方農業高等學校在二類本科招生情況不是很好，第一志愿報考率不是很高，經常需要降低分數線來完成招生任務，新生的文化素質和各種能力相對不足。為此培養方案要滿足不同層次學生的不同的需求；要求培養方案具有彈性，不僅每年新一級學生培養方案要與時俱進，正在學習的學生培養方案也要根據學生的素質和社會的需要進行適當的調整。
通過分析當前多數高等農業院校的計算機科學與技術專業的培養方案發現它與其他類型的學校沒有什么太大的差別，培養模式也大體相同，使農業高校的學生要和重點院校的同專業學生面向相同的就業市場，造成競爭力不足，另外重要一點是計算機科學與技術專業沒有體現出農業高校的特色。為此要按照農業高校的定位重新規劃培養方案，以服務地方、服務基層的高科技農業和農業信息化為目標進行調整，要加入計算機在農業的應用、農業數據采集、地理信息系統在農業中應用、精確農業等課程，專業課程也要以應用型為特征進行調整，指出計算機科學與技術專業是培養農業信息化和農業科技服務的高級人才，為農業的發展提供高質量的計算機服務。
應用型人才要以培養學生的工程素養為基準，滿足農業建設和經濟社會對大批計算機開發性人才的需要進行，能夠進行農業信息系統開發、農業網絡建設與管理、軟件系統管理、客戶培訓和服務、項目開發、設計和調試等方面從事工作，為此要加大計算機應用方面課程設置，側重應用性、實踐性環節，注重計算機學科應用能力的培養[1]。跟隨信息社會發展步伐，減少硬件的課程，比如模擬電子和電路、單片機原理和微型計算機原理，這些課程內容可以在講授計算機組成原理以實例引入。不應過多強調大而全的基礎課程，應加強知識綜合，強調應用性、針對性和系統性。
2實踐體系
計算機科學與技術專業的應用型本科建設的重要內容是專業的實踐體系的建立和完善。培養方案中設置了課程實驗、課程設計、社會實踐、畢業設計等多種形式實踐內容[2]。在課程試驗中要大幅度提高綜合性和設計性試驗，減少驗證性試驗或讓學生課下自主進行。實驗課要提高學生解決實際問題能力，也要提高學生興趣和主動性。實踐教學以課程設計和畢業設計為主，系統化的進行學生的項目培訓和知識組織以及綜合能力的提高。
課程設計是以班級為單位教學，對已經學習過的某門課程的知識進行綜合，一人一題進行計算機項目開發，學生獨立設計和完成，以培養學生的綜合解決問題的能力和創新能力為核心，應該以農業相關的項目為主，比如養殖業管理系統、種植業信息系統、糧食質量追蹤管理系統、氣候數據自動采集等等，培養學生與農業相關的信息系統或處理系統，提高學生就業能力。如果課程設計的題目較大，又綜合已學過的多門課程，則采用多名學生協同完成，進一步增強學生交流能力、合作解決問題能力。為了提高學生閱讀源程序的能力，鼓勵學生在課程設計中引用開源項目的部分內容，或把課程設計的內容融合到網絡上協作的項目開發中，使學生在實際應用中提高自己的成就感，也可以加快學生的項目開發經驗積累和編程能力的提高。
畢業設計以解決農業信息化和高科技農業系統為主進行的設計與開發的綜合性應用項目，把學習到的農業知識進行現實化、實用化，進一步提高學生動手解決問題的能力。計算機科學與技術的畢業設計要按照軟件工程和信息開發的標準編寫文檔、撰寫程序代碼，提交一個項目總結和程序系統，包括開發文檔、程序源代碼、數據庫結構、配置文檔和測試文檔，這是本科四年的計算機知識總結和能力培養的集中體現，要學生獨立完成，在答辯委員會的嚴格審核和測試下完成畢業設計，畢業論文不再進行包含大量基礎知識和重復開發文檔內容的撰寫，側重于提高學生的應用能力，培養出應用型的人才。
3教學模式
課堂教學更應該注重自主學習和互動式教學，以培養學生靈活掌握基本理論和應用技術為中心，減少講授的時間，大幅度增加討論課、分析課、現場觀摩課，補充新技術講座。提高第二課堂的學時，教師多多參加學生自學輔導，進一步提高學生學習的自主性。在整個教學過程中始終要貫徹“知識-素質-能力”這個基本原則來組織教學和教學準備[3]。
當前多媒體技術和網絡技術的應用豐富了教學手段，也為學生進行構建主義形式的知識掌握提供了基礎。圍繞教學大綱的知識材料以網絡的形式，讓學生主動去學習去，尋找自己需要的內容，可以提高學生分析問題和解決問題的能力。網絡輔助教學使學生隨時得到幫助，也可以使學生一起協同學習，提高學習的興趣。多媒體以豐富多樣知識形式展示給學生，拉近學生與實際應用之間的距離，讓學生更加自然地掌握計算機的基本知識和基本理論。為此要建立“以學為中心”的教學模式，教師成為組織者、指導者、幫助者和促進者，教師利用情景、協作、討論等諸多學習環境要素充分發揮和調動學生的主動性、積極性和創造性，使學生有效地實現對當前所學知識的深刻理解和熟練掌握。
校園網絡的應用要充分化和高度化，讓網絡教學成為課堂教學有益的必不可少的部分，來進一步提高學生知識掌握和能力的培養。學校要加大教學資源建設的投入，使校園網上的應用更加豐富。即學校購買其他高校優秀課程資源或優良的公司開發的教學資源，快速構建學校的教學資源平臺，在此基礎上學校要依據自身的特色和學校的定位，進行各個課程網絡資源的二次開發或原創性開發，使網絡教學資源更好地服務于本校的教學。
4考核方式
當前很多地方農業高校的計算機科學與技術的考試仍然是傳統的閉卷考試，以分數判斷學生對課程知識的掌握程度，對于計算機科學與技術專業強調素質和能力來說不是很適合。隨著信息社會的發展，知識是爆炸性的增加，知識的獲得變得非常容易，不一定需要記憶和嚴密的推理，關鍵是判斷學生學習和掌握知識的能力，是否通過課程能夠提高學生的動手解決問題的能力是一關鍵指標，為此要采用符合學科的項目系統開發、課程報告等考核方式。
考核方式的改變不是一蹴而就的，要對當前的閉卷考試進行改良，以多種方式的綜合為主，由知識測試、課堂狀況考查和試驗檢查或試驗設計能力組成。課堂狀況考查比重加大可以提高學生在課堂上的回答問題和討論課的積極性，促使學生更加獨立地完成作業和專題報告，使學生主動地獲得知識。激勵學生與教師的互動，進一步提高學生的知識組織和表達能力、思考與解決問題的能力、計算機專業素質和創新能力。
5教材建設
在教育部本科教學工作水平評估的指導下，地方農業高等學校都選擇了清華大學出版社、高等教育出版社、機械電子工業出版社、科學出版社等優秀教材，甚至選擇了國外著名大學的教材應用于教學。這對于應用型本科建設是不太恰當的，學生學習變得非常吃力，花費更多的時間去掌握知識，降低了素質和能力的培養，從而使現在的地方高等學校培養出來的計算機科學與技術專業本科生分析問題和解決問題的能力低下。為此要進行教材選擇方向的改變，選擇滿足“知識-素質-能力”原則的教材，選擇符合應用型人才培養的教材。當前很多出版社都認識到這樣的問題，也陸續出版了很多關于計算機科學與技術的應用型教材。對這些教材進行分析，發現多數都不是非常適合地方農業高等學校計算機科學與技術專業。為此進行教材建設已經成為當前比較迫切的任務，地方農業高等學校要聯合起來，研究如何使教材內容滿足本類學校應用型人才的培養，符合農業信息化建設，符合當前計算機科學與技術專業的最新發展，同時也注重學生的當前知識水平和能力。
6結束語
隨著高科技農業對信息化要求的提高，計算機科學與技術專業在地方農業高校中的地位大大加強，其本科專業建設變得非常緊迫。在總結本校計算機科學與技術專業建設的基礎上，本文提出了一個開放式的學科建設模式，按照“知識-素質-能力”的原則進行培養方案、實踐體系、教學方式、考核方式和教材建設等方面進行全方位教學改革，對計算機科學與技術專業新的教學思路進行深入研討，提出專業建設措施。當前社會需要創新能力更強的人才，培養學生技能和實踐能力為成為必要，為此各個地方農業高校要更新教育觀念，加大教學改革，進一步提高地方農業高校計算機科學與技術本科學生的專業素質和各個方面的能力，為地方經濟建設和農業信息化做出更多的貢獻。
參考文獻：
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高效農業技術范文5
一、中國農林類高等院校工業設計專業藝術教育的現狀
工業設計是藝術與技術交叉融合的應用型專業，機械工程和藝術學被作為專業的兩大主干學科，呈現了設計中功能與形式密不可分的依存關系。中國高等院校的工業(產品)設計專業自20世紀
80年代創建以來，一直呈現“工學”與“藝術學”的雙軌式發展。盡管業內已有普遍共識，認為設計中工程與藝術發揮同樣至關重要的作用，賦予普通的人造之物以“藝術化的情感外衣”是工業設計有別于工程設計的核心因素，但是由于專業設置學科平臺、招生方式、師資來源以及所面向設計對象等諸多差異，各院校的實際培養方案中，工程素養與藝術素養的培養往往難以真正平衡，通常呈現藝術院校重藝術素養、理工類院校重工程素質的情況。而對于數量占絕大多數的非藝術類院校下的工業設計專業來說，如何調動教學資源，改革教學模式，在相對有限的學時內快速提升學生的藝術素質、美學修養及視覺表達能力，是專業教學中的一大挑戰。
(一)中國農林類院校工業設計專業的設置情況
中國農林類高等院校是為大農業培養高級專業人才的教育機構，主要以農學和涉農類專業為優勢，設計專業往往依托學校某一個或多個優勢學科創建。2014年，我國農林類高等院校共41所，其中近2/3已開設設計類專業，且所開設計類專業分布學院差異較大，多數分布在機械、機電、林學、建筑、景觀和家具等傳統工科院系內，也有少數獨立的藝術、設計學院(系)。在開設的專業類型中，分布最廣的是與植物種植關聯緊密的園林、環境設計以及家具設計。此外，共有19所院校開設了工業(產品)設計專業，可見，農林類院校設置設計專業已較為普遍。
從辦學情況上看，農林類院校的工業設計專業多數開辦在2000年后，普遍規模較小，師資、軟硬件條件還不夠成熟?；谵k學現實條件，多數農林類院校工業(產品)設計專業將面向大農業、特色化辦學作為其發展方向，常以家具設計、農產品包裝設計、農業裝備外觀設計為主攻方向。
在教學計劃和課程設置方面，農林類院校的工業設計專業與其他理工類院校的工業設計專業設置大致趨同，只是普遍會根據其依托的優勢學科和專業特色設置特色課程，或在基礎專業課程中加入特色內容。引導學生將所學用于農業相關學科、領域中，通過交叉融合、協同創新，參與到現代農林業的發展和新農村建設中。
(二)農林類院校工業設計專業藝術教育的現狀
中國農林類高等院校設計專業的辦學現狀使工業(產品)設計專業的藝術素質教育情況，既面臨與其他理工類院校工業設計專業相似的問題和挑戰，并且又因其更加鮮明的行業特色，具有了一定的特殊性。
第一，農林類院校整體環境藝術氛圍較差。由于行業特色鮮明，學校整體的藝術素質教育較為欠缺，不僅與藝術院校差距較大，與其他綜合類大學相比，整體人文環境也有不足。
第二，農林類院校的工業設計專業學生普遍招收普通理工類考生，在入校前大多無美術基礎，甚至大多數學生在中學階段缺乏藝術類通識教育，藝術素質普遍偏差。進入大學后面對素描、效果圖表達、造型基礎等藝術類基礎課，不少學生感覺困難，甚至產生自卑情緒，對專業學習喪失興趣。在筆者所任教的院校中，每年約有5%的學生申請轉出工業設計專業，主要原因就是無法適應部分藝術類課程的學習。即便許多對設計抱有濃厚興趣的學生，也提出藝術類課程的學習和訓練方式與以往基于邏輯思維和理性認識的學習方式差異較大，學習效果不佳。
第三，與藝術類院?；蛟O有獨立設計學院的院校相比，農林類院校工業設計專業的藝術類課程比重偏低，主要開設藝術史論、美學等藝術理論課程，以及素描、色彩、效果圖表達(或設計草繪)、造型基礎(或三大構成)、裝飾設計等藝術實踐課程。同時，按照工科學生的培養要求，還開設數學、力學、機械設計、計算機語言等相當比重的科學、工程類課程。對學生而言，相對薄弱的藝術基礎和有限的藝術類教學時間，增大了提高藝術素養和掌握藝術表達技法的難度。同時，學習難度較大的理工類課程，更容易導致學生疲于應付，缺乏自主地開展專業實踐和設計創新活動的動力。
因此，農林類院校工業設計專業的藝術教育是專業教學中的一大難點，面對以上問題和挑戰，如何基于學校特色和學生特點，利用相對不足的教學時間提高學生藝術素質，使其掌握必要的表達技能，需要教育者精心設計，改革創新教學模式，找到行之有效的措施與方法。
三、中國農林類高等院校工業設計專業藝術教育模式的思考
(一)農林類高等院校工業設計專業的藝術類課程應面向創新設計
工業設計專業的目標在于培養創新型設計人才，所有教學活動都應圍繞這一目標展開，藝術教學也不例外。在傳統的藝術觀念中，藝術或被視為“對自然的模仿”(亞里士多德)，或“有意味的形式”(克萊夫·貝爾)，或“人類情感符號形式的創造”(蘇珊·朗格)。因此藝術專業除了對學生的創作技能的訓練，更多強調藝術家的情感、思想和意識形態的表達。而對工業設計專業而言，培養目標決定教學內容，開設藝術類課程主要承擔兩大作用：第一，整體提高學生的藝術修養和審美趣味，為更好完成設計“形式賦予”的創造性活動奠定基礎;第二，鍛煉學生的形象思維能力和視覺表達能力，使學生掌握從事設計實踐的專業知識和技能。
因此，必須建立一種面向創新設計的藝術教學模式。首先，將整體提升學生的藝術素養和審美趣味作為藝術教育的首要任務。設計創新依賴于設計師開闊的視野以及豐富的想象力和優秀的審美鑒賞力，只有設計師具有相應的藝術素養，才可能以藝術化的手段創造更加宜人、舒適的工作生活環境。
第二，適應學生特點，改革傳統藝術類課程的教學模式。不強調藝術的情感宣泄或意味表達，而是引導學生理性、客觀地認識和掌握對象的造型規律和結構特征，鍛煉其形象思維能力，為設計思維的視覺呈現奠定基礎。教師可在部分課程中加入創意設計主題，鼓勵學生發揮創意想象，學習從形象——意象——形象的思維過程和將抽象概念轉換為可視形象的方法與技巧。
第三，針對工科類工業設計專業的藝術類課程學時相對偏少的問題，藝術教育應作為專業教學與訓練的重要環節，貫穿整個培養過程。組建設計工作室是一種促進學生拓展專業學習時間和內容的有效組織手段。農林類院校往往教學制度管理嚴格，難以像藝術院校那樣完全以工作室制度替代傳統的以班為單位、統籌安排的封閉式教學模式，但可作為一種補充。各年級學生按照興趣選擇由專業教師負責的工作室，利用課余時間進入工作室自主學習，參加學科競賽或項目實踐，在無形中使其專業學習時間成倍增加，專業學習內容得到極大拓展。
(二)農林類高等院校工業設計專業的藝術教育應體現專業特色
工業設計作為一門具有強烈綜合性、交叉性特征，與社會經濟發展熱點、產業結構和布局密切關聯的新興邊緣學科，其專業教育必須不斷根據外界社會的需求調整更新，走多樣化的發展道路。2015年10月，在第29屆國際工業設計年會上，國際工業設計協會正式更名為“國際設計組織(WDO)”，并重新定義“工業設計”，標志工業設計終將走向“大設計”，未來將在更廣泛的領域中發揮作用。因此，設計教育不應是一成不變的固定模式，在賦予學生創新設計所需的基本理論、知識和專業技能的基礎上，更應根據院校各自的優勢和特點，促進學生將所學與其他學科融合交叉，綜合發展，為學生順利進入某一或多個領域發展奠定基礎。
農林類院校的設計專業，作為非農類專業，一般難以成為學校主導(優勢)專業，但卻具有更多平臺優勢，易于與農業相關學科、領域形成交叉融合、協同創新。農林類院校要想辦好工業設計專業，必須在適應學校特點的基礎上，依托優勢的農業和涉農專業，圍繞現代農業和新農村建設，培養設計人才。因此，農林類院校工業設計專業的藝術教育也應體現專業特色。
在教學內容和題材的選擇上，可以加入特色化的內容，如在素描、效果圖表達、造型基礎、模型制作等課程中，部分選擇農業裝備作為主題。通過對不同造型風格的產品臨摹與比對，提高學生的鑒賞能力，探索造型規律和形式美的塑造方式，同時也為今后的特色設計課程奠定基礎。在設計實踐課程中，依托學校的優勢學科專業，選用部分與農業相關的實際課題，如農產品的包裝和視覺形象設計、農業裝備的造型設計或概念設計等。實際的項目能為學生提供較為真實的設計背景和約束條件，使學生能夠真正體驗創新設計的整個過程，從整體上提升其專業素質，其中也包含學生的想象力、造型能力和視覺表現能力等藝術素質。
(三)農林類高等院校工業設計專業藝術教育模式的實踐探索
中國農業大學是中國唯一一所農林類一流研究型大學，其工業設計專業創辦于2002年，是學校最年輕的專業之一。如前文所述，作為一所行業特色顯著的研究型理工類大學，辦好工業設計專業面臨諸多困難和挑戰，其中，對在藝術領域近乎零基礎的學生開展藝術教育便是一大難題。近5年來，基于學校特色及本專業自身特點和資源條件，在藝術教學的內容和形式上，做出了一些嘗試。具體措施包括：
1.針對學生特點改進藝術類課程的教學內容
在素描、效果圖、造型基礎等實踐課程中，從訓練題材到訓練方法都做出適當調整，降低繪畫難度。以幾何形態、機械形態和產品形態的結構素描、草圖訓練為主要教學內容，引導學生運用理性認識和邏輯思維理解對象，了解點、線、面、體的造型規律，從而與后續的計算機建模、產品形態設計以及產品設計等專業課程形成銜接。
2.組建設計工作室，引導學生自主學習和實踐
由學校提供場地和必要的軟硬件條件和資源，專業教師負責指導，成立由學生自主管理的設計工作室。不同年級的學生根據興趣，在課余選擇設計工作室，并組織開展講座、展覽、競賽、項目等多種多樣的專業活動，有效地提高了學生的專業興趣和專業水平。
3.專業特色建設滲透全部專業課程
中國農業大學工業設計專業依托工學院優勢的農業工程學科和機械工程學科創建，將農業裝備的創新設計作為專業建設的核心特色。在此基礎上，各類專業課程和設計實踐中普遍設置相關環節和內容。通過這一舉措，近5年來工業設計專業的學生參與完成了50多項新型農業裝備的外觀設計項目，并憑借農業裝備的創新設計獲得中國設計紅星獎、大學生機械創新設計大賽、“東方紅杯”全國大學生智能農業裝備創新大賽等設計獎項共30余項。
結語
高效農業技術范文6
教育技術是提高教學質量、推進素質教育的重要手段，是推動高等教育現代化的重要方面。應用教育技術最為關鍵的因素是更新教師應用教育技術的觀念和提高其能力，所以對教師進行教育技術培訓便成為實現教育信息化的關鍵環節。
在實際工作過程中，不同地區、不同學校教育技術軟硬件條件并不完全相同，不同學科和技術水平的教師對教育技術的認識和要求各異。同時，培訓的組織機構紛雜多樣、在培訓內容上缺少指導教師教學實踐的培訓、培訓形式上仍以講授式作為主要形式等現象依然存在[1]。因此，如何形成一套適合高校的教育技術培訓體系，已經成為一個非常必要的課題。
2 沈陽農業大學教師教育技術培訓需求分析
目前我國高校的教育技術培訓基本上是按照高等學校教育技術協作委員會制定的等級培訓大綱來統一安排的。應該說，大綱對規范現階段教育技術培訓起到了積極的指導作用，但大綱的內容體系并不一定適合各類高校，因此各校培訓機構在此基礎上也都在摸索自己的培訓之路。
為了完成此次研究，使教育技術培訓更加適應沈陽農業大學的實際情況，更加符合教師的需求，筆者采取問卷調查的方法對培訓工作進行調研。此次調研一共發出問卷531份，實際回收有效問卷493份。范圍涉及全校各教學單位，調研對象是學校各學院的任課教師，每個教學單位平均發放問卷50份。從年齡分布上看，20～29歲的教師占12%；30～39歲的教師占51.1%；40～49歲的占30.4%；50歲及以上的教師占6.5%。此次調研對影響教師教育技術培訓的相關因素進行調查和分析，結合筆者的教育技術培訓工作經驗，找出沈陽農業大學教師教育技術培訓存在的問題和差距，進而提出對策。根據調查結果，對沈陽農業大學的教育技術培訓工作從以下幾個層面來進行分析。
2.1 對現代教育技術應用的態度
從調查結果看，95.7%的教師認為在課堂教學中應用現代教育技術很重要，并且有60.2%的教師在教學中經常應用現代教育技術。但是，在調查中也發現很多教師在現代教育技術應用上存在很多困難，38.5%的教師認為受設備和設施的限制，46.2%的教師認為缺乏推動和激勵機制。因此，筆者認為，沈陽農業大學應在現有的硬件基礎上加大資金投入，保證更多的教師可以使用多媒體授課，從而能讓教師更好地應用教育技術。同時應該建立一套行之有效的推動和激勵機制，鼓勵教師在教學中發現并解決問題，也為教師參加教育技術培訓起到一定的推動作用。
2.2 培訓內容
從調查結果看，92.5%的教師能熟練地從網上檢索、下載自己所需要的教學資料，81.8%的教師能夠使用電子郵件等網絡交流工具，89.1%的教師掌握文字處理、電子表格、電子教案和其他簡單課件制作工作等計算機基本操作，52.2%的教師自主開發過多媒體課件。同時也看到，97.9%的教師使用的開發多媒體課件的工具是PowerPoint。從以上調查結果不難看出，沈陽農業大學教師對于教育技術的掌握和應用情況還處于初級階段，教育技術培訓需要一個長期的過程，內容的設置應該循序漸進，由易到難。
在關于教師的現代教育技術培訓從哪些方面入手的調查中發現，69.5%的教師選擇了網絡課程的開發與應用，可見隨著網絡技術的不斷發展及在教學中作用的不斷提高，各種網絡學習方式得到學生和教師的認可，所以掌握更多的網絡教學知識成為目前教師最緊迫的任務之一。對于培訓內容，39.7%的教師選擇了現代教育技術理論，可見教師雖然意識到理論對于技術的指導作用，但是單純的理論講授還是顯得枯燥和不知如何應用；而65.6%的教師選擇了信息化的教學設計能力，表示教師更注重的是如何將理論應用到教學當中，更好地設計教學過程，這為設置培訓內容提供了依據。
2.3 培訓模式
調查結果表明，沈陽農業大學72.9%的教師對于現代教育技術的掌握是通過自學完成的，9.4%的教師通過參加各級培訓掌握。在關于最經常參加的培訓的問題中，41.3%的教師經常參加的是校內培訓，而58.7%的教師沒參加過教師培訓。校外的培訓主要由人事處組織參加由教育部指定的定點機構的培訓，并且名額有限；而校內的培訓由于之前沒有專門的業務部門，所以組織的也不是很多，造成教師缺乏系統的培訓，迫切需要制定適合沈陽農業大學教師特點的培訓計劃和模式。
在調查中發現，84.4%的教師會參加學校開展的現代教育技術培訓，這說明教師參加培訓的積極性很高。40%的教師對培訓模式的建議是集中培訓，46.7%的教師對培訓模式的建議是演示交流。這說明大部分教師不清楚如何將教育技術更好地應用到教學中，所以可以通過優秀案例和優秀課件的演示以及大家的集中討論交流等多種形式，指導教師在教學中更好地應用教育技術。
因此，構建一個合理的培訓模式會對培訓效果產生重大影響。由于沈陽農業大學是一所農業院校，分為農、工、理、經濟、管理等多個學科門類。開展教育技術培訓，除了建立一套整體的培訓模式外，還應緊密結合院系學科特點，有針對性地采用形式多樣的培訓方式，周密計劃，嚴格實施，以實現教育技術培訓的最優化效果。
2.4 培訓時間
由于高校教師除了承擔課程教學任務，往往還肩負著一定的科研任務，工作壓力較大，培訓時間往往成為影響教師參加教育技術培訓的一個重要因素。調查發現，對于培訓時間跨度，43%的教師選擇根據實際情況。因此，除了固定時間的培訓外，還要根據教師的需求靈活安排。對于培訓時間，69.8%的教師希望安排在周一至周五的下午或晚上，30.1%的教師希望安排在周末，所以培訓的時間還是安排在工作日比較符合教師的要求，盡量不占用周末的時間。
3 對策和建議
如上所述，教育技術培訓的需求受到學校政策、教師工作任務及自身條件的制約。因此，在培訓目標、培訓內容、培訓模式、培訓時間的設計上，也要基于學校的硬件條件和教師的教學需要，實現學校的多部門合作，并結合學科特點和根據教育技術的發展不斷更新。下面將結合開展培訓的幾個因素，從整體上對沈陽農業大學教師教育技術培訓提出一些對策和建議。
3.1 確定切實可行的培訓目標
對于高等農業院校的教師而言，大部分教師都是從事專業研究的。因此，培訓的目的不是將教師培養成教育技術方面的專家或者多媒體課件制作的高手，而是提高教師的教育技術應用能力，適應當前信息化發展的需要，取得較好的教學效果。
筆者認為要實現這個培訓目標，要從以下幾個方面入手：首先，增加多媒體教室的數量和提高多媒體教室設備的質量，從硬件上打破限制，使教師能夠更加方便地在教學中應用教育技術；其次，要多組織經驗交流，邀請應用教育技術較好的教師開展示范教學，讓教師意識到教育技術在教學中的重要作用，形成參加培訓的愿望；最后，完善和規范審查和督導制度，要有針對性地對各學院申請使用多媒體授課的教師的多媒體課件進行審查，并定期組織督導員對多媒體教學的課堂效果進行抽查，有效地保證多媒體教學的質量。
3.2 開設合適的培訓內容
沈陽農業大學分為農、工、理、經濟、管理等多個學科門類，因此可以根據不同的學科特點設置培訓內容。首先，設置通用類的培訓內容模塊，內容主要包括現代化教學環境應用、多媒體課件開發、PPT課件在課堂教學中的有效使用、圖像的采集與處理和網絡教學平臺的介紹和使用；其次，根據學科特點，可以讓教師有選擇地學習培訓模塊。比如，對于農學和經濟類的學科，一般需要對一些實驗過程和案例進行視頻教學，因此可以設置數字視頻制作等模塊；而對于工學和理學類的學科，理、工科的抽象概念、基本原理和工科的操作流程、操作方法用動畫最為有效，因此可以選擇二維、三維動畫的設計與制作等模塊，從而實現培訓內容的多樣性和靈活性。同時，在教師熟練掌握技術的過程中，在使用這些工具為教學服務的前提下，將教育技術的基本理論融入技術操作中，既讓教師掌握技術操作，也讓教師掌握為何選擇這種技術手段，如何利用技術手段達到最優化的教學效果。
3.3 設計靈活多樣的培訓模式
根據自身的培訓需求，沈陽農業大學形成了“校本”“院本”和“個性化”培訓3種培訓模式。
1）“校本”培訓是以全校教師為培訓對象，根據學校制定的培訓方案，有計劃有步驟地為教師開展培訓。通過培訓使教師能更好地掌握教育技術在教學中的應用，全面提高教師的教育技術整體水平。
2）“院本”培訓是以某個學院為培訓對象，由學院教師和現代教育技術中心培訓教師共同商討培訓方案，有針對性地解決學院教師在教育技術應用過程中遇到的問題，能夠滿足不同學科的教師對教育技術培訓的需求。
3）“個性化”培訓是以某個教師為培訓對象，對教師在多媒體課件制作和網路課程建設等方面給予全程個性化指導，指導教師科學合理地設計網絡課件，推薦并指導教師的優秀作品參加省、國家的課件評比活動，激發教師應用教育技術的積極性。
3.4 合理安排培訓時間
為了方便教師開展教學研究活動，周三下午全校教師未安排授課任務，因此，“校本”培訓一般利用這個時間開展。一般每期培訓4～5周，完整地培訓一個模塊的教學內容。同時不定期組織經驗交流活動，為教師提供一個互相交流的機會和平臺?！霸罕尽迸嘤柡汀皞€性化”培訓則根據具體需求靈活安排。
4 結束語
教師的現代教育技術培訓工作任重而道遠，職能部門的培訓教師本身也要不斷學習和了解教育技術最新的發展并注意把這些內容納入培訓課程中。通過開展課件審查、深入課堂聽課、與任課教師及各院系教學負責人訪談、問卷調查和學生、教學督導員的意見反饋等各種手段，及時發現教師在教育技術利用過程中出現的各種問題，有針對性地予以指導和解決，并逐步形成適合高等農業院校教師的教育技術培訓體系。同時也希望沈陽農業大學教師能正確面對信息化教育對教師提出的挑戰，更加積極主動地接受教育技術技能的培訓，并將學到的知識有效地應用到教學過程中。只有這樣，才能真正提高學校教育的創新能力和人才培養的質量，使學校的教育改革與發展取得更大的進步。
參考文獻
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