前言：中文期刊網精心挑選了高效課堂的策略范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
高效課堂的策略范文1
課堂教學是學生在校期間學習文化科學知識的主陣地，也是對學生進行思想品德教育的主渠道。高效課堂就是要提高四十五分鐘的課堂教學教育的效率，盡量在有限的時間里，出色地完成教學任務。
1 有明確的教學目標
布魯姆在他的《教育目標分類學》一書中，將教學目標分為三大領域，即認知領域、情感領域和動作技能領域。因此，在備課時要圍繞這些目標選擇教學的策略、方法、媒體，進行必要的內容重組。在數學教學中，要通過師生的共同努力，使學生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達到預定的目標，以提高學生的綜合素質。
2 能突出重點、化解難點
每一堂課都要有一個重點，而整堂的教學都是圍繞著這個重點來逐步展開的。為了讓學生明確本堂課的重點、難點，教師在上課開始時，可以在黑板的一角將這些內容簡短地寫出來，以便引起學生的重視。講授重點內容，是整堂課的教學。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應用模型、投影儀等直觀教具，刺激學生的大腦，使學生能夠興奮起來，對所學內容在大腦中刻下強烈的印象，激發學生的學習興趣，提高學生對新知識的接受能力。
3 要善于應用現代化教學手段
隨著科學技術的飛速發展，三機一幕進入了尋常教室。對教師來說，掌握現代化的教學手段顯得尤為重要和迫切。現代化教學手段，其顯著的特點，一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來四十五分鐘的內容在四十分鐘中就加以解決；二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強，容易激發起學生的學習興趣，有利于提高學生的學習主動性。四是有利于對整堂課所學內容進行回顧和小結。在課臨近結束時，教師引導學生總結本堂課的內容，學習的重點和難點。同時通過投影儀，同步地將內容在瞬間躍然“幕”上，使學生進一步理解和掌握本堂課的內容。在課堂教學中，對于板演量大的內容，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數量較多的小問答題、文字量較多應用題，復習課中章節內容的總結、選擇題的訓練等等都可以借助于投影儀來完成。對于有條件的學校，還可以自編電腦課件，借助電腦來生動形象地展示所教內容。如講授正弦曲線、余弦曲線的圖形、棱錐體積公式的推導過程都可以用電腦來演示。
4 根據具體的教學內容，選擇恰當的教學方法
每一堂課都有每一堂課的教學任務，目標要求。教師能隨著教學內容的變化，教學對象的變化，教學設備的變化，靈活應用教學方法。數學教學的方法很多，對于新授課，我們往往采用講授法來向學生傳授新知識。而在立體幾何中，我們還時常穿插演示法，來向學生展示幾何模型，或者驗證幾何結論。如在教授立體幾何之前，要求學生每人用鉛絲做一個立方體的幾何模型，觀察其各條棱之間的相對位置關系，各條棱與正方體對角線之間、各個側面的對角線之間所形成的角度。這樣在講授空間兩條直線之間的位置關系時，就可以通過這些幾何模型，直觀地加以說明。此外，我們還可以結合課堂內容，靈活采用談話、讀書指導、作業、練習等多種教學方法。有時，在一堂課上，要同時使用多種教學方法。俗話說：“教無定法，貴要得法”。只要能激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養，有利于所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法。
5 對學生在課堂上的表現，要及時加以總結，適當給予鼓勵
在教學過程中，教師要隨時了解學生的對所講內容的掌握情況。如在講完一個概念后，讓學生復述；講完一個例題后，將解答擦掉，請中等水平學生上臺板演。有時，對于基礎差的學生，可以對他們多提問，讓他們有較多的鍛煉機會，同時教師根據學生的表現，及時進行鼓勵，培養他們的自信心，讓他們能熱愛數學，學習數學。
6 充分發揮學生的主體，教師的主導作用，調動學生的學習積極性
學生是學習的主體，教師要圍繞著學生展開教學，在教學過程中，自始至終讓學生唱主角，使學生變被動學習為主動學習，讓學生成為學習的主人，教師成為學習的領路人。
7 處理好課堂的偶發事件，及時調整課堂教學
盡管教師對每一堂課都作了充分的準備，但有時也可能遇到一些預料不到的事情。如一次筆者在講授《
數的概念》第二課時時，有“兩復數不全是實數時，不能比較大小”這一結論，但沒有證明。教學計劃中也沒有證明的要求。在課間當帶到這個問題的時，有一位成績較好的學生要求筆者寫出答案。筆者就因勢利導，向學生介紹了數的大小比較的原則，并利用這一原則說明了“i＞0”不能成立的原因。然后，話鋒一轉，對那位同學說，關于詳細的證明的過程，我在課后再跟你面談。這樣，雖然增加了課時的內容，但也保護了學生的學習主動性和積極性，滿足了學生的求知欲。
高效課堂的策略范文2
一、探究新課標高中英語課堂教學效率低的原因
1.落后的教育理念
目前，多數教師的教育理念都受到了固有的英語教學的影響，將課本作為課堂教育的重點，在教學過程中，總會過分地表現出教師的威嚴，而忽視了學生主體的存在。另外，受應試教育的影響，教師總是會去關注學生的學習成績，而不注重培養學生對英語學習的興趣和學生英語水平的整體提高。由于英語口語不是英語高考的內容，因此，對口語的教育總是會被教師所忽視，從而導致學生對英語學習興趣的欠缺，甚至是厭煩，大大降低了學生的課堂學習效率。
2.學生的英語水平參差不齊
在英語學習過程中，導致學生課堂學習低效率的重要原因之一就是學生的英語水平參差不齊。對于教師的教學，那些英語成績較好的學生會認為內容簡單而不認真聽課，而那些成績相對較差的學生則會認為內容很難，不易理解，又打擊了他們對英語學習的積極性和自信心，從而降低了課堂學習效率。
3.教育方式太過單一
在課堂教學過程中，大部分情況都是教師自己在不斷地講解，并沒有顧慮到學生的想法，這是導致課堂效率低的又一個原因。在教師講解的過程中，很多學生都在做筆記，學得很累，卻總是會起到事倍功半的效果，特別是沒有活躍的課堂學習氣氛，師生間缺乏溝通與交流。
二、針對目前不足所提出的相關策略
1.創新課堂的教育方式
依據新課改的需要，聯系實際對新課程進行長期的探究，不斷創新課堂教育方式，革新教師的教育理念，促進課堂教學效率的提升。
（1）教師指導
在教育方法上，將學生作為學習的關鍵和主導。在課堂教育過程中，教師的啟示是前提和基本。課堂教育應將學生作為中心，讓學生學習得更加輕松快樂，不斷提升課堂效率。教師必須要組織并控制教育活動的全過程，不斷提升學生自主學習的能力和學習興趣，善于抓住和刺激學生的學習靈感及創新思維，開發學生的潛能，促進教與學之間最佳效果的實現。
（2）小組探討
教師設置了問題情境，使學生在這類教師精心設置的問題情境氛圍中，自主地參與學習。另外，學生小組的組成要依據“同組異質，異組同質”的原則，教師要不斷地對他們進行指導。學生通過進行學習探討，互相幫助，共同達到學習目標。
2.創新教育方式
（1）教師要充分發揮網絡的優勢和作用，不斷拓展自身的知識面
網絡教育教學就是運用網絡資源的優點，從網絡英語教學中獲取學習的內容和資源，通過網絡創造問題情境，讓學生的語言運用水平能夠從交流實踐活動中得到提升。高效的網絡教育教學通過表現其獨特的學習方法和合作學習的過程，從而促成了創造性的學習效果。伴隨著新課改的不斷發展，網絡資源教學的優點也得以顯現。
（2）教師要培養學生“學以致用”的習性
在課堂教育教學過程中，教師能夠通過培養學生“學以致用”的習性，從而促進教學效率的提升。比如，教師能夠根據學生在聽力材料中得到的有關信息，給學生編制練習題，從而使學生的學習效率得以提升。
（3）教師要不斷自我反思，不斷提升自己的教學水平
在教育過程中，教師要不斷反思自己。如果教師能及早進行反思并歸納出教學的優缺點，那么學生就能在愉悅的氣氛中學到更多的知識，促進師生的共同進步。
3.烘托出足夠的令學生擁有自尊的氛圍
高效課堂的策略范文3
一、“361高效課堂”的`魂
相信學生、解放學生、利用學生、發展學生。
二、“361”高效課堂模式的定位
1.從教學時間上定位“361”
課堂45分鐘按3∶6∶1比例劃分，文科教師講解、引導和點撥提升的時間為30%，約15分鐘，學生自主學習、合作探究的時間占到60%，約25分鐘，剩余10%用于檢測反饋，約5分鐘；理科教師講解、引導和點撥提升的時間為60%，約25分鐘，學生自主學習、合作探究的時間占到30%，約15分鐘，剩余10%用于檢測反饋，約5分鐘。
2.從教學內容上定位“361”
教學內容的設計30%知識不用講，學生自學就能學會，60%是通過合作探究才能學會，10%是通過學生思考討論、教師點撥引導及反復訓練才能理解掌握。
3.從教學主體上定位“361”
即按30%優秀生、60%中等生、10%后進生的比例，遵循“組內異質、組間同質、文理協調、男女搭配”的原則成立學習小組。每組6人左右，并選擇一至兩名學習好、組織能力強的學生作為小組長，負責組織本組同學的自主、合作、探究學習活動。
4.從教學目標達成上定位“361”
即30%學生很好地掌握了學習內容，能對知識進行拓展延伸和遷移；60%學生較好地掌握了學習內容，能自主完成作業，對知識進行歸納；10%學生不能自主完成作業，需要教師或學生點撥。就目標而言，30%的“基礎達標”為100%，60%的“能力提升”為90%，10%的“拓展延伸”為80%。
三、“361”高效課堂的建構策略
（一）堅持三大原則
1.學生主體原則：問題由學生提出、過程由學生親歷、規律由學生發現、結論由學生說出，突出學生學習方式的轉變，即自主、合作、探究。
2.先學后教原則：學生預習在先、思維在先、表達展示在先，以學定教。
3.分層教學原則：結合學情，學生分層；整合教材，目標分層；作業設置，訓練分層。
（二）立足三個改變
1.教師角色的改變：“師長”變“學長”，把學生推到前臺，自己退到后臺，讓學生自己跑。
2、學生角色的改變：學生成為學習的主人，開放、自主、合作的課堂，讓學生的主動發展成為現實，擺脫了被動接受的局面。
3.教室功能的改變：“教室”變“學室”，“講堂”變成學生自由發展的“天堂”，教室成為知識的超市，生命的狂歡。
（三）實施六個環節
1.自主學習
學生根據教師提前確定的教學目標和預置問題進行自學。教師把學習的主動權交給學生，給學生充足的時間讓學生通過看書、思考、查資料、操作等方式自學感悟。教師要考慮如何科學地指導學生自學，充分考慮自學中可能遇到的困難，讓學生明確 學什么，怎么學，達到什么要求。
2.合作探究
學生自學后，教師組織學生以小組為單位進行討論后，組內交流學習情況，解決自學中沒能弄懂的問題。讓優生影響、帶動、幫助同組的人，更多關注后進生，共同討論共同進步，最大限度地解決本組自學中遇到的問題或困惑。隨后，進行小組交流。各小組根據合作探究的情況，把成果或者本組不能解決的問題在班上進行展示，其他組補充、質疑。
3.精講點撥
各小組展示、補充、質疑后，教師引導學生提煉教學內容的重點、歸納解題思路和方法等。對于全班存在的普遍性問題和易錯、易混、易漏的知識點進行精講點撥。教師在講授中要做到：一要精講，嚴格執行“三講三不講”的原則，講難點、講聯系、講規律；學生自學就會的不講，學生通過合作交流能弄懂的知識不講，能以練代講的就只練不講。二是點評。教師引導學生對典型問題再度展開討論，并適時點撥和評價。這一環節需要教師有更豐富的知識，更高的教學機智，更精湛的業務水平。
4.變式演練
教師通過變式教學讓學生對概念、定理、公式從不同角度去理解；并通過對問題的多層次變式構造，使學生對問題解決過程及問題本身的結構有一個清晰認識。教師可以把一些“變”的主動權交給學生，讓學生自己進行探究，進一步內化知識、延伸知識點。
5.檢測反饋
通過練習、總結等方法對學生個體、小組學習過程與學習結果進行檢測評價。這一個環節注意事項：（1）檢測題要結合學科特點精心設計，整合課本、資料上的題目，不能盲目照搬。（2）檢測題要分層設計，可設必做題、拓展題，滿足不同層次學生的需要。（3）檢測題可以獨立完成，也可同桌兩人或同組完成，組內進行互閱。學生能交流解決的問題盡量讓學生完成，教師及時點撥糾正。
6.總結預置
學生總結，反芻消化，清理過關；教師總結本節課，布置下節課的預習內容，即每節課實現從預習的完成到預習的布置的一個學科知識教學環節的循環。
（四）實現一個目標
“361高效課堂教學”模式覆蓋了課前、課中、課后三個環節，學生通過課前自學、預習、質疑，把能夠自主學會的知識在課前就完成；通過課中展示、探究、點撥，追求有效課堂，也就是在45分鐘的時間里力求課堂效益的最大化；通過課后鞏固、討論、拓展，強調有效練習和自主學習。整個過程突出以學為主的教學思想，重視知識與能力、過程與方法，提高課堂效率，培養學生學習興趣，讓學生做學習的真正主人。
高效課堂的策略范文4
關鍵詞：高中美術；高效課堂；構建策略
隨著我國教育事業的快速發展，素質教育理念日益深入人心，而美術課程作為一門重要的文化課程，在高中教學中也越來越受重視。如何有效提高高中美術課堂教學的效率，促進學生審美能力、鑒賞能力的提高成為了當前高中美術教學面臨的一個重要問題?；诖耍P者對高中美術高效課堂的構建展開了介紹。
一、高中美術教育高效課堂建立的主要策略
1.寓教于樂，在愉悅的氛圍匯總提升學生的積極性
與其他文化課程不同，美術課程具有很強的人文性，通過美術課程的學習，學生的審美意識和審美情趣得以逐步提升，綜合素養也在潛移默化中形成。因此，要想建設高效的美術課堂，寓教于樂的課堂氛圍十分重要。高中美術教師在進行教學的過程中，通過各種渠道成功吸引學生的注意力，讓學生主動進行學習，并在學習的過程中真正愛上美術這門功課。
例如，教師在進行《培養審美的眼睛》這一課程教學的時候，就可以讓學生鑒賞大量的美術作品，一邊鑒賞，一邊發表自己的鑒賞意見。很顯然，這樣的互相溝通討論的課堂氛圍就十分能動帶動學生的興趣。在這個過程中，如果學生發表了一些不太恰當的觀點，教師也不應該一味打壓，而是在肯定的基礎上給予糾正。長此以往，學生的學習積極性會變得空前高漲。
又例如，教師在進行《建筑藝術欣賞》一課教學的時候，其教學的主要內容是以讓學生了解各地的建筑特點。但是在教材中，相應的圖片是十分有限的，因此要想充分調動學生的積極性單單依靠教材顯然是不夠的。此時，教師應該加入多媒體這一教具，利用多媒體將世界各地的精美建筑物的圖片進行一一展示。在學生欣賞的過程中，還可以配以優美的音樂。這樣一來，一趟枯燥乏味的美術課變得高效靈動，學生受益良多。
2.使用創新性的教育手段有效提升課堂教學的高效性
對于高中美術教學而言，各種創新性的教學手段和方法的運用都能有效提升課堂教學的高效性。在創新教學手段的刺激下，學生的創造性思維和主體性思維得以全方位提升，在學習的過程中加入自己豐富的想象力，讓美術教學變得有趣且高效。
例如，教師在進行《美在民間永不朽》這一課教學的時候，就可以利用主題班會的時間在全班范圍內舉辦一次以民間藝術創作為主體的創新型大賽。在此次創新型大賽中，學生的創新意識、創造性思維得以全面激發。同時，在比賽中，學生還能充分領略到民間藝術之美，并逐步樹立起傳承和發揚民間藝術的理念。
3.提升教師的整體素質，助力高效課堂的建立
對于任何一門學科而言，教師發揮的作用都是不容忽視的。可以毫不夸張地說，要想建立持久具有意義的高效課堂，教師承擔的作用十分巨大。一個自身能力和水平都不具備的教師，要其完成相應的教學任務都難，就更別提建立高效課堂了。因此，高中美術教師必須不斷提升自己的專業技能與專業素養，在教學的過程中不斷努力學習，切勿在工作中a生懈怠情緒，因為一旦具有了放松和懈怠的心理其專業技能和素養的提升就變得“難于登天”。
同時，教師的學習必須以實際的教學內容為主，以高效為目的，有的放矢的進行學習。例如，教師在進行美術鑒賞課程教學的時候，就可以讓學生將自己認為藝術性比較強的美術作品帶到課堂上進行分享。在分享的過程中自由的抒發自己的鑒賞意見，并讓全班學生投票產生自己認為最喜歡的美術作品。在這個過程中，雖然是學生鑒賞為主，但是教師的專業技能和專業素養往往發揮著十分巨大的作用，教師的點評或者是分享往往具有畫龍點睛的效果，讓學生一下子豁然開朗，效果斐然。
總而言之，高中美術教師為了提升課堂教學的高效性必須在教學中做到與時俱進，不斷提升和完善自己的教學理念與教學方法。同時，教師還應該深刻把握教學內容，堅持以人為本，在教學中以學生的實際需求為準，切莫“自以為是，擅做主張”。此外，教師還應該充分尊重每一個學生，不以成績論英雄，平等關愛每一個學生，讓學生在關愛、和諧的課堂中快樂的學習，收獲知識。很顯然，在這樣的課堂中，高效課堂的建立也不再是遙不可及的“空中樓閣”了。
二、結語
綜上所述，高中美術教學對提高學生的整體素養、審美能力以及鑒賞能力，增加學生的美術知識儲備具有十分重要的作用。因此，高中美術教師要積極轉變教學方式，合理應用多媒體技術進行教學，同時教師還要不斷提高自身的整體素質以及專業素養，從而提高美術課堂教學的效率，促進學生德智體美勞的全面發展。
參考文獻：
高效課堂的策略范文5
關鍵詞：教學策略，高效課堂，高中化學
新課程體系提出目前教學活動應主要傾向于實現三維教學目標，而這就對高中課堂教學過程提出巨大的挑戰。因此，為優化課堂教學活動，提高教學質量與效果，啟迪學生對基礎科學知識的積極探求欲，培養具有創新與實踐能力的綜合型人才，教師作為教學活動的組織者與領導者必須探索提高課堂效率的策略。
就自身而言，現任教高中化學，所教班級學生屬于中等，現就自己學生的學習特點，加上在教學過程中不斷地總結反思，積極思考，期望自己可通過自己的努力，對課堂活動有效協調，實現由普通型課堂向高效課堂的轉換，并提高學生學習化學的積極性及學習能力，培養化學學科應該具備的科學能力及實驗能力素養。下面，就化學學科如何打造高效課堂，即高效課堂教學策略淺談自己的幾點看法和體會。
下面，筆者就化學課堂的有效教學，淺談自己的一些做法和體會。
1、更新教育觀念，提高高效課堂教學意識
在課堂教學中，教師應該注重知識的積累以及學習能力的提高，但只靠"題海戰術"而不重視效率，很難做到使整堂課精彩萬分。在課堂中，教師也應該不斷反思總結，大膽創新，讓每一位學生不僅能獲取知識，而且能在思想、方法和信息中汲取養料，逐漸提升獲取知識和處理信息的能力，把學生培養成具備獨立求知能力的人。此外，在教學活動中要善于引發學生的共鳴，讓學生在課堂上體驗積極向上的人生態度，促使他們身心健康發展，使整節課的教學高效化。
2.創設積極有效的教學情景
教學活動離不開教學設計，而教學設計其實是整個教學內容的設計，但長期以來，被我們關注的僅是單純的化學知識內容，而這樣做是無法體現知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀這三維教學目標的。因此學會將課堂知識藝術性的包裝起來，也就是在教學過程中有意識地創設和引入一些極具誘導啟發性的生活化場景或化學問題，讓學生體驗生活中的化學，以此來激發學生探索解決問題的能力、提高學生的學習興趣，與此同時，擴展學生的認知視野和思維空間。美國學者布魯納曾說："學習的最好刺激乃是對學習材料的興趣。"因此創設恰當有效的教學情景對高效課堂非常有利。
比如：在中學階段酸堿鹽的教學過程中，向學生說明我日常生活中用到的食醋，純堿，食鹽，以及建筑上用到的生石灰和沙子，洗衣用到的洗衣粉和洗滌劑等等，都與我們學習的化學學科密切相關；此外還可適時的向學生介紹亞硝酸鹽對人健康的危害，及在電池學習過程中介紹汞鹽和鉛鹽等重金屬對環境的破壞。利用身邊無處不在的化學常識及現象讓學生意識到學好化學對提高生活及環境等有著重要作用。
在其他節次的講述中，比如原電池，課前我收集許多資料，以便為教學創設有力的教學情境。
情境一：意大利生物學家calvani曾把青蛙置于鐵鍋中，而后用銅絲拴住蛙腿的神經，結果發現青蛙腿部出現抽搐癥狀，而用鐵絲時則沒有抽搐現象。在進行多次實驗之后，calvani得出結論：金屬觸及青蛙神經引發抽搐時產生了生物電。1799年伏特進一步研究了生物電現象，對該現象提出質疑，他認為抽搐現象并非源于對電流敏感，而是肌肉自身所提供的一定溶液，所以電流產生是由于兩種金屬在一定溶液中形成閉合回路。于是他將鋅片和銅片置于酸中，研制出第一個原電池，并稱之為伏特電池。
情境二：一艘承載精銅砂的貨輪向海岸行駛，船員們談笑風生，突然，輪船上響起了警報聲，檢查發現竟然漏水了。請問，周圍沒有暗礁，輪船也沒有與其他船只相撞，為什么堅硬的船體會突然漏水呢？
這兩個教學情境的創設在課堂教學中發揮了非常重要的作用。其中，情景（1）集中體現原電池的形成條件和本質特點；而情景（2）則主要反應出一個電化學腐蝕現象。通過這兩個教學情境的創設，使整個課堂教學僅僅圍繞主題進行，而且有效激發了學生的學習興趣和學習動機。通過教學情境的創設，促進了學生的知識遷移能力，增強了理解，培養了學生的科學素養，收到事半功倍的效果。
3.增強課堂提問的技巧性
課堂教學本來是一種有效的課堂教學的組織形式，并且是一種重要的教學手段。我國學者陶行知曾說"創造始于問題"，有了問題，才能激發人們想方設法解決，而且只有有了思路，才能有問題解決的辦法，才使學生有了獨立思考的可能。于是課堂提問的技巧性就在于善于激活學生的問題意識，形成于基本解決問題的學習內容，從而展開所提出的問題，分析問題最終達到解決問題的目的。在實際教學過程中，課堂提問的技巧性還體現在它是一系列設置疑問，激發興趣和引發思考的綜合性上。技巧性的提問時聯系教師，學生和教材的紐帶，是激發學生學習興趣，啟迪學生智慧之門的金鑰匙，能逐步引領學生步入知識的殿堂。在實踐過程中，教師善于發問，就會使課堂氣氛活躍，學生積極性提高從而產生積極的效果。
如：每一節課的提問方式，我都盡量追求不同形式，既能滿足學生復習舊知識獲取新知識的愿望，又能充分調動學生；可以讓學生口頭回答，也可讓學生演板，或讓幾個學生依次回答，看哪位同學回答的問題更好，更完整，來激發他們回答問題的積極性。與此同時，我也會根據學生作業中出現的不同狀況，讓學生及時整理知識，在梳理知識的過程中，盡快融入新知識的學習。
4、激發學生興趣，培養創新能力和學生能力
創新能力及學習能力的培養，離不開探究式的教學模式，也就是將科學探究引入化學課堂教學，能夠使學生在教師的引導下，創設問題情境，促使學生主動的發現問題，提出問題。在培養學生創新學習能力的過程中，教師應主動收集整理大量素材，采用各種方式、方法，以此激發學生學習新知識，提升他們科學的態度和思維方式。
比如：在向學生講述實驗室制取氧氣的教學活動中，可進行如下的探究式教學：
（1）加熱KCIO3融化后才開始緩慢放出O2，若使用催化劑時，實驗室里無MnO2，還可加入什么物質使KCIO3迅速放出O2？
（2）用KCIO3和MnO2制取O2，混合加熱反應后所得的混合物，用什么辦法可以將它們分開？
（3）用H2O2和MnO2制O2時，能否用長頸漏斗代替分液漏斗？
（4）若將MnO2放在隔板上，是不是可以隨時控制反應？
這種探究式的教學模式使學學生躍躍欲，他們積極主動地思考各種解決問題的辦法。學生所提出的解決問題的辦法各式各樣，千奇百怪，妙趣橫生。其效果肯定遠勝于教師干癟地講述，或讓學生死記課本知識，這樣對提高教學效率和學習效果大有裨益。
總而言之，高效課堂就要求教師要有科學的教學方法。教學過程中注意培養學生通過讀書、質疑、探究、思考等方式來解決問題，以逐漸形成理想的自學能力和思維能力，要引導學生學會學習；同時要注重知識形成過程的教育，對每一個知識點都要設計有效過程去探討；要引導學生在樹立遠大目標和扎實學習的同時，探索適合自己的科學學習方法。針對化學學科特點，教師充分總結反思，探索新型課堂模式，從而優化課堂教學質量，創設高效課堂，以引導學生掌握一般規律中有特殊，以掌握精髓，靈活運用，創新發展。
參考文獻：
[1]彭蜀晉，探究教學論析 化學教育 2002（4）.
高效課堂的策略范文6
【關鍵詞】 高中化學 高效課堂 教學策略
構建高效課堂是所有教師所關心的熱點話題，作為化學教師應義無反顧地改進過去那種“高耗低效”的課堂模式，打造一種全新的高效課堂模式，為促進學生健康快樂學習、為學生以后自主學習打下良好的基礎，為學生終身發展服務。
1 高效備課
構建高效高中化學課堂必須首先構建高中化學教學的高效備課，一堂課的教學思路，教學邏輯清晰可見，學習目標明確無誤，是高效率完成教學任務的基礎。高中化學教學的高效備課，教師首先要有明確能力目標，并讓學生了解，主動投入學習，發揮其創造性，運用知識去分析問題和解決問題，做到學懂會用。只有在學生方面想的周全的教師才能應付課堂上出現的各種問題，也就能更好的去駕御課堂。作為打造高效課堂教師在備課之時要把心思和精力多用于備學生，我想這樣才可以使我們的課堂教學充滿生機與活力！把學生備好才可以更好去駕御課堂，激發學生學習的興趣，調動起他們的學習積極性。學習積極性提高了何求課堂效率不高！其次，要想上好一節高效化學課，課前的準備和估計必不可少。從知識到實驗，乃至課上需要的各種信息、資源，都要提前做好準備，有時事需要從網絡下載各種資源，甚至還要自己制作學件和課件。面對課堂上可能出現的各種情況，教師在備課時還要做好充分的估計。這樣，教師就不會因課堂上出現的一些突況而措手不及，從而保障高中化學課堂教學的順利進行，并取得高效的效果。
2 充分了解學生
教師在備課前一定要先充分備好學生，所有的教學活動都是為學生服務的，一定要根據自己學生的特點，確定教學內容的難易度，選擇合適的教學方式和教學手段。這樣才能有的放矢。一方面要了解學生的思想狀況，學生對這門課的態度是喜歡還是抵制？是想學好這門課還是得過且過無所謂？學生對自己的教學方式是滿意還是不滿意？如果不解決學生的思想問題，即使你教案設計得再好，講課再努力，講臺也只是教師一個人唱獨角戲的舞臺，這樣的課堂沒有思想的互動，沒有生命，你做得將都是無用功，沒有半點效率可言。另一方面，要了解學生的知識基礎。如果你面對的普遍都是基礎較差的學生，那么你就要調整備課內容，降低標準和要求，減慢進度，多進行基礎知識的講解，少講甚至不講高難度的知識。盡管這樣的教學內容，這樣的學生，離你期望的高度還有相當的距離，但是，只要這節課完成后，學生能有盡可能大的進步，那這樣的教學就是有效教學，就是成功的教學。當然每個班級的學生的成績都是參次不齊的，作為教師，就必須要充分了解學生的整體情況，教學中，既要照顧到大多數學生的學習期望，也不能忽略少數學生的學習需求。應盡最大可能不使一個學生掉隊，讓所有學生都有發展，只有這樣才是真正有效教學。
3 學案導學
所謂學案就是教師依據大綱和學生的認知水平，為指導學生進行主動的知識建構而編制的學習方案。是引導學生一步步認識知識、理解知識、感悟知識、運用知識的學習提綱或“路線圖”，而學案教學就是學生利用教師提供的學案主動地融入到學習知識過程中去的一種課堂活動組織方式。美國華盛頓大學有這樣一個條幅：“我聽見了，就忘記了；我看見了，就領會了；我做過了，就理解了?！痹诟咧谢瘜W課堂中引入學案教學，其根本目的就是通過我們教師設計課堂教學活動，營造學習情境，讓學生主動參與，無論是獲取知識，還是重難點的突破，都親自嘗試，親歷親為，真正把課堂上所學知識內化為自己掌握的能力。另外，“學案導學”的引入，減少了學生抄題、抄板書的過程，增加了學生思考問題的時間和空間，課堂上解決大部分問題，課后作業減少，真正起到了“減負”、“增效”的作用。
4 關注生成
如果說“學案導學”側重于“預設”的話，那么面對課堂教學中出現的“生成”性問題，教師該如何處理呢？某教師在引導學生做“電解氯化銅溶液”的實驗時，有一個學生除了發現陰極出銅、陽極產生氯氣外，還發現U形管有燙手的感覺，熱量從哪里來？該教師沒有正面回答學生的問題，而是采取“拋繡球”的方式對學生進行反問：“這種現象該如何解釋呢？請各自發表自己的觀點，暢所欲言，講錯了沒關系”。由于學生有安全感，不怕回答問題不正確而被其他人嘲笑，因而有學生認為，電解氯化銅時氯化銅吸收能量，不會出現燙手的感覺；還有學生說化學能又轉變成電能；還有學生說溶液發熱可能是電阻通電發熱吧！事實上，電解質溶液能導電，其本身也像導體那樣具有電阻，通電時部分電能轉化成熱能。經過討論，學生達成共識，打破學科界限，問題就迎刃而解。
5 合理使用多媒體教學
