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建筑培訓課堂范文1
關鍵詞：農民工；應用文；培訓
DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.03.090
應用文主要用于正式場合進行活動與商務溝通，是日常工作與生活中慣用的一種文體，也是建筑施工人員必備的一種基礎知識。在許多建筑施工單位中，應用文寫作都是作為基本的培訓課程設立，其主要目的也是為了提高施工人員的基本寫作能力，但是，許多施工人員并不太重視這門課程的學習。我們都知道，理論結合實踐才能有效提升自身的工作能力?；A知識是其他工作開展的基石，只有基礎穩固，才能有更長久的發展。因此，我們為建筑工人開展應用文培訓這項課程。目的在于讓每一位建筑施工人員都能夠在基礎理論知識與實踐工作中雙豐收，兩方面都出色。原先的應用文寫作通常采用講授的形式，老師負責傳授知識，參與培訓的人員聽取老師所講內容進行學習。這是一種單方面的授課形式，缺乏有效互動與溝通能夠。培訓人員不能夠掌握參與培訓的學生們實際學習程度，培訓結果不能夠被有效掌握。建筑類以實踐為主，當理論與實踐脫離，那么培訓的意義就為零。因此，建筑類的培訓一定要加深培訓人員與參與培訓學生之間的互動性，提高兩方的有效溝通。讓被培訓的學生作為課堂的主人，為他們解決他們自身存在的、急需提高的地方。通過理論與實際相結合，讓課程更加高效進行。老師在課堂中主要扮演引導人的角色，盡量做到教與學同時進行。
2 應用文培訓對于建筑施工人員的重要意義
對于建筑施工人員來說，他們的寫作能力非常重要。提升他們在應用文方面的能力，也是當今社會對建筑領域工作人員的要求，同時也是從業人員自身素質提升的手段之一。在過去的建筑培訓課程中，老師與學生普遍對此課程不重視，認為這門課程的存在沒有實際意義，很多建筑施工人員的寫作能力非常薄弱?，F如今，隨著社會的發展，對建筑類人才的要求也逐步提升。他們的應用文寫作能力，就成了他們必須掌握的技能之一。因此在建筑施工單位開設應用文培訓課程非常重要。我們可以認為，不管從事什么工作的工作人員，都應當具備一定的應用文寫作能力。不僅僅是簡單的書寫內容，從格式到內容，都需要有專業素養。應用文的書寫偏向于正式報告，在格式及各方面都需要有一定的專業性。每一位施工人員都應當具有書寫此種類型應用文的能力。在建筑工程中，會遇到很多場景需要撰寫非常多的計劃、規章、合同、招投標書等文書，而建筑施工人員應用文培訓課程就是將寫作與建筑實質相結合。
3 建筑施工人員應用文培訓課程教學具體要求
3.1 教學目標應側重于可操作性
培訓是在專業技術人員的指導下，學指導，讓學員嘗試完成與工作相關的應用文，授課者應協助培訓者完成應用文的寫作，餅隨時指出應用文寫作過程中的注意事項和改進措施。在教授應用文寫作的課程當中，老師應當在課程開始之初找準教學最終的目的，認準培訓所能夠達到什么樣的效果。在課程當中，讓建筑人員能夠在培訓過程中，真正學有所用，學有所成。
3.2 教學內容應側重于實用性
應用文應具有實用性，真實性，規范性和實效性等特點，應用文的寫作有嚴格的規范要求，同時因為應用文寫作的特點和作用，它的實用性不言而喻，工作中不免要書寫各種計劃，總結，報告，通知，請示等。通過應用文培訓，可以為建筑施工人員今后的職場寫作打下良好的基礎。
應用文是各類企業單位和個人在工作及生活中處理各種事務所使用文體的統稱。應用文種類繁多，其自身實用性與針對性較強。另外，建筑施工人員由于工作繁忙，每一位建筑工人能夠參與教學的時間非常并不多，那么培訓老師扮演的角色就更加重要。老師在教學過程中為學員們帶來什么，讓他們掌握哪些有效信息，在建筑施工工作開展過程中能夠切實應用到實際操作中去，每一次的學習能夠讓建筑工人們有哪些提升，這都需要老師在課程之初做好充分的考量。培訓的老師要換位思考，作為一名建筑工人，真正所需的知識是哪些，讓教學與實際有效結合起來，提高培訓效率。在課堂中，老師可以預先創設一定的場景，從場景入手，引起學生們參與的興趣。舉一個例子來說，在講解如何撰寫計劃的過程中，老師可以先提問學生們，學生時代都寫過什么樣的計劃，用來做什么，最終計劃完成的怎么樣，完成后有什么樣的思考與總結。用這些學生們經歷過的事件去回憶，作為課堂開頭的引子，引起學生們的共鳴，一起去思考。通過一起回憶，帶動學生參與課堂的積極性，從而勾起學生的回憶，與學生產生親密互動。另外，老師可以讓學生學習例文，用例出格式及樣板展示。但是學生會按部就班地將例文視為模板。按照例文位置填充自己所寫的內容。這樣的形式寫出的文章不能夠深入反映問題，只是浮于表面的書寫和認識。因此，在例文的講解過程中，老師需要為學生深入剖析例文的各部分內容，展示關鍵要素。從全局理順例文的邏輯，讓學生從整體上認識例文書寫的要求。在告知學生文章都需要由哪些關鍵部分組成，也要讓學生認識到文章該如何書寫，從哪些方面入手進行分析與研究。用之前所說的讓學生們回憶自己原先都做過哪些計劃，寫一份“計劃”舉例，可以選擇某某公司某一年的建筑施工計劃，用這樣的文章做例文。從文章整體入手，分析文章架構、格式、語言，以及各部分細致內容。將文章分為幾個主要部分，讓學生能夠有清晰的認識。在文章的分析過程中，更加便于學生對各項內容的掌握。每篇例文的講解，要讓學生從邏輯上認知文章，理順文章邏輯，明確文章重要的各個要素，依次展開。通過學習例文，能夠看到自身寫作需要提升的地方，有針對性地進行學習。。
3.3 教學評價應側重于診斷性
應用文主旨集中明確，材料多樣真實，結構合理嚴謹，語言準確簡明。寫好應用文，首先要熟悉方針政策，要了解業務熟悉情況。再者要善于借鑒勤于實踐，選材要切題，充分利用自己的生活經驗。根據以往建筑施工人員對建筑教學內容掌握程度不同，參與課程培訓的建筑施工人員應當在開展培訓前，進行一次應用文檢測。通過檢測，明確不同施工人員已有建筑施工知識的不同水平。借助檢測，對每一位參與培訓的建筑工人他們所掌握的應用文相關知識與寫作能力做出充分了解。在了解不同施工人員的不同應用文寫作能力之后，對其進行有針對性的、階段性培訓與指導。根據檢測的不同結果，對課程安排做相應調整，有針對性的完成培訓，提升培訓的效率與應用結果。另外，因為建筑工人參與教學時間的特殊性，他們不能像在校大學生那樣全天候參與培訓，往往只能夠在一天的部分時間內參與學習。所以，這對培訓的整體效果也有一定的影響。因此，已經開展的培訓應當做出階段性評價。也可以通過讓參與培訓的建筑工人填寫反饋信息，通過類似問卷及測試卷的方式，了解他們對課程的掌握程度及薄弱環節，方便下次培訓針對薄弱之處進行再次補充教學。為了進一步掌握培訓進程，了解培訓效果，教學人員應當制定有效反饋方式，了解培訓內容掌握情況。
綜上所述，我們可以直觀了解到建筑施工人員參與培訓的課程與應用文教學既有共同之處，又有不同之分。施工人員培訓課程所具備的特殊性決定著課程制定及檢測方式與普通課程不同。建筑應用文課程的培訓在重點培訓領域、培訓方式以及反饋方式等方面，要充分結合參與培訓人員自身的特點及特殊性，有針對性地開展教學工作。更好的提升建筑人員的培訓效果，切提升他們在實際應用中的工作能力。
參考文獻：
[1]韋志國.實踐技能訓練應用寫作[M].北京交通大學出版社，2010（02）.
建筑培訓課堂范文2
關鍵詞：中等職業學校 建筑專業教師 專業成長
中圖分類號：G715 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.24.071
目前我國有著在全世界最大的建筑市場，據統計，我國每年完成房屋建筑的竣工面積相當于全世界發達國家一年完成的竣工面積的總和。建筑業作為中國國民經濟五大支柱產業之一，建筑專業越來越受學生和家長的青睞。在二十世紀七八十年代，由于家庭經濟條件的原因，初中畢業生往往直接去拜師學藝。隨著社會對學歷的要求越來越高，如今，家長們都希望自己的子女能在提高學歷的同時學一門實用的技術。建筑專業技能并不局限于搬磚砌墻，而更多的是去學習建筑專業技術與管理實務，如：施工、預算、造價……社會對建筑技術人員的需求日益量不斷增多，建筑專業建設隨之成為各類中等職業學校的重點建設專業之一，這對建筑教師的專業技能要求也就越來越高。作為年輕的建筑專業教師，筆者將從以下幾點來談談個人專業成長問題。
1 加強理論學習，提升學歷
近幾年來，各類職業學校的建筑專業規模不斷擴大，建筑專業教師成為學校建筑專業發展制約條件之一，建筑類教師十分緊缺，而建筑師范類畢業生相對較少，很難招到對口的專業教師。筆者2007年機械專業師范類本科畢業生，由于學校急需建筑類教師，因此進校工作后，服從學校安排，開始帶建筑專業課程。開始時很不適應，心里比較忐忑，這兩個專業能相通的專業也就是制圖、力學，其它課程相距甚遠。為了上好每節課，在備課時需要大量閱讀、收集資料，每堂課的備課量都非常大。后來在不斷的學習過程中，筆者漸漸對建筑專業非常地感興趣，決定通過自學考試來提高自己的理論水平，拿到建筑專業本科文憑。從2009年開始，筆者邊工作邊學習，擠出很多的時間去看書，參加自學考試，今年終于順利通過所有課程的學習。教師的專業成長離不開學習，雖然這段經歷很是辛苦，但與五年前相比，筆者在課堂上更自信更專業，已經完全能擔任目前學校所開設的建筑專業相關課程了。以后，筆者會抓住機會繼續深造，爭取取得工程碩士學位，努力把自己培養成建筑專業的教學能手。
2 強化技能，努力成為“雙師型”教師
中等職業學校以專業教學為主，作為專業教師應努力將自己培養成“雙師型”教師，教師應具有“教師資格證書”和“專業技術職務證書”，專業教師隊伍的建設水平也決定著職業學校專業建設的水平。近幾年來，學校與市建工局合作，對外開辦各類建筑專業培訓班，如：施工員培訓、造價員培訓、安全員培訓等等，這也決定著我們建筑的專業教師要有相應的資質。因此，筆者也積極參加行業部門主辦的執業資格考試，如二級建造師、一級建造師和造價師等考試?？甲C的學習過程中，筆者的專業理論知識得到更進一步的升華。雖然現在考試結果還未揭曉，但筆者會努力早日成為本專業學科的帶頭人，達到“雙師型”教師的標準。
3 積極參加校內外培訓
當今職業教育的發展，越來越受我國政府及教育部門的重視，對職業學校教師師資隊伍的建設也表現出前所未有的重視和關注，國家及各省專門撥?？顬閷I教師提供了各種學習的機會和發展平臺，我們應該抓住一切培訓的機會提升自己，讓自己的教學能力及專業技能得到快速的發展。從工作開始，每年都能有機會被安排去參加校外各級培訓，如：省級新課改培訓、省級骨干教師培訓、國家級青年教師下企業培訓、省建設廳組織的員培訓……這些培訓加快了筆者的專業成長。在國家級青年教師下企業培訓中，筆者有機會去施工現場，學習到了現場管理經驗、相關的前沿技術，更形象地看到了工程施工的全過程，自己的動手操作能力也得到了提高。這次培訓雖然辛苦，但帶來的收獲也很大，課堂上筆者能理論聯系實際，將實際工程施工中的例子講給學生聽，這樣學生在學的時候也就更感興趣，更輕松。
4 參加技能大賽
職業學校學生的實際操作能力直接影響到未來的就業情況。因而，在職業學校比較流行這樣一句話，“普通高中有高考，職業學校有技能大賽”。技能大賽給了教師與學生展示實際操作能力的一個平臺。每年一屆的各級技能大賽、技能狀元賽備受各中等職業學校的關注，學校領導在人力、財力上都給予高度重視。技能大賽是企業生產一線的再現，學校聘請專業人員進行培訓，引進先進設備，專業教師應該根據自己特長積極投身到技能大賽中去。目前建筑專業技能大賽項目主要有：建筑工程測量、建筑工程算量、建筑CAD、建筑裝飾、砌筑與裝飾工程、樓宇智能化系統安裝與調試、建筑給水與排水安裝與調試。專業教師在指導和參與這些技能項目中學到了很多課本上沒有的知識，實現了教師由教書匠向研究型教師的轉變。在2012年省技能大賽中，筆者指導的學生分別榮獲省砌筑與裝飾項目比賽的一等獎和三等獎，獲省一等獎學生有機會進入本科院校繼續深造。通過技能大賽這個平臺，學生的綜合實踐技能得到了提高，教師的專業技能也得到了發展。由于本校的建筑技能大賽成績優異，建筑專業被評為省級的品牌和特色專業，今年我校正在努力創建江蘇省職業教育高水平示范性建筑實訓基地。
5 結語
建筑培訓課堂范文3
(一)建筑設計入門課程建設的性質
建筑設計入門課程是建筑設計技術專業的核心主干課程。為適應高職院校建筑設計技術專業的培養特點與教學特色，課程教學內容設置及教學方法均以理論學習與實踐應用并重，以崗位實踐技能培養為重點。通過系統的理論學習與實踐技能的培養，使學生在掌握建筑設計基本知識的基礎之上，初步了解建筑設計的全過程，基本掌握建筑設計的方法與步驟，掌握簡單的表達技巧，并具備一定的建筑方案設計、鑒賞、評價能力。通過該課程的學習為建筑設計原理課程的學習打下良好的基礎，提升后續課程的教學效果，為學生今后的實習與就業提前作準備。
(二)建筑設計入門課程建設的目標
1．總體目標建筑設計入門課程建設旨在積極探索適宜中國三年制高職院校建筑設計技術專業的教學內容與教學方法，希望通過該課程的教學建立起高職建筑設計技術專業一、二年級專業課程之間的銜接與過渡，提升后續專業課程教學效果，提高學生就業競爭力。這也是課程建設的總體目標。
2．知識目標課程建設的知識目標是通過該課程的學習，使學生掌握建筑設計的基本原理、相關知識與行業規范，掌握建筑設計的基本方法、主要過程與表達技巧。具體而言，要求學生對建筑作品及空間具備一定的鑒賞與評價能力;了解中國現行建筑工程設計的各個階段;了解建筑方案創作的完整過程;初步掌握建筑方案設計的方法、步驟及需要表達的內容和深度;具備獨立完成功能相對簡單的小建筑方案的設計。
3．能力目標課程教學也提出了明確的能力培養目標，即密切結合高職院校建筑設計技術專業建筑師助手的崗位需求及目標定位，著重培養學生快速識圖與正確制圖、建筑方案設計、建筑模型制作以及運用相關設計軟件的能力。同時，為了提升學生的基本素質與綜合素養，在教學方法上進行了改進與優化，通過采用多元化的教學方法有針對性地培養學生發現問題、分析問題、解決問題的思維能力，培養良好的團隊協作精神、優秀的人際交流與溝通能力，以及良好的職業道德與愛崗敬業精神。
二、課程建設的策略
建筑設計入門課程建設在明確培養目標的基礎之上將“因材施教、因崗施教”作為課程教學工作的指導思想，重點在教學理念、教學內容與教學方法三個方面進行整合與優化。其一，進行了課程教學理念的創新，在強調實踐技能培養的同時，高度重視培養學生的創新意識;其二，有針對性地進行了課程教學內容的設置與整合，加強了實踐應用技能訓練;其三，結合當代先進的教育技術與教育理念，優化改革現有專業課程教學模式，注重因材施教，重視實踐動手能力的培養，強調課堂交流、師生互動、生生互動等。
(一)革新課程教學理念
針對明確的培養目標定位以及高職教學和建筑設計技術專業的特點，建筑設計入門課程首先在教學理念上進行了革新。在課程教學中，既注重對學生崗位技能的培訓，同時也重視對學生創新意識的培養。崗位技能培訓與創新意識培養成為課程教學改革的兩大核心理念。
1．以崗位技能培訓為導向針對相應的崗位技能需求，在建筑設計入門課程教學中以崗位技能培養為導向，注重對學生應用型實踐型知識的傳授，強調與目標崗位相對應的實踐技能的培訓。在教學實踐中充分體現高職院?！肮W結合”“因崗施教”“因材施教”等教學理念。
2．以創新意識培養為重點雖然高職教育的重點是培養技能型專門人才，但高職教育有別于其他層次的職業教育，對學生個性與創造性的培養也不能忽視。在注重應試教育的同時也應重視對高職學生進行創新教育，這也體現了應有的教育公平與公正。此外，建筑設計技術專業的特點是實踐性、綜合性和創造性。對于建筑設計專業從業人員而言，創新意識不能缺失。因此，在建筑設計入門課程教學中，既強調崗位實踐技能的培訓，同時也重視對學生創新意識的培養。學生通過實踐與創新，提升思維能力，掌握新的技能，成為具有良好應變能力的知識型、發展型、技能型高素質人才。
(二)整合課程教學內容
1．內容的邏輯性、系統性與整體性建筑設計入門課程教學內容知識模塊的設置從實踐出發，針對用人單位的實際需求，總結高年級的教學經驗，內容框架設置偏重于實踐與應用型知識。同時，根據平行課程和相關課程的教學設置進行了內容的精簡與整合，以避免重復。教學內容強調邏輯性、系統性與整體性，由淺入深、層層遞進，以建筑設計過程為邏輯主線，從建筑設計的基本原理到場地的整體設計、具體的空間設計以及類型建筑方案設計。
2．教學內容組織模塊化教學內容組織模塊化，主要包括建筑設計基礎知識、場地分析與總體布局、空間的功能與形式、小建筑設計等4個板塊(圖1)。第一板塊為“建筑設計基礎知識”，概況介紹當今世界建筑學專業的基本情況，包括建筑與建筑設計，當代建筑設計流派及發展趨勢，建筑設計過程簡介以及建筑師的角色思考等內容。第二板塊為“場地分析與總體布局”，主要介紹建筑設計初始階段場地分析與設計的方法，包括對建筑設計宏觀環境的解讀和場地總體布局與流線組織兩個主要內容。第三板塊為“空間的功能與形式”，主要從空間的定義、空間的形式、功能與空間三個方面對建筑空間進行討論，明確建筑設計的重點是確定建筑空間的功能與形式以及空間與空間的關系。最后一個板塊為“小建筑設計”，主要對上述三階段學習內容進行綜合與檢測。整個課程教學重點圍繞建筑方案設計的方法、步驟、制圖與表現展開。
3．課程作業設置分段化該課程的作業設置密切結合4大板塊教學內容，分為4個階段(圖1)。
作業一:建筑實例調研分析通過對不同規模與類型的建筑實例進行調研分析，使學生對建筑設計的宏觀環境、建造與使用情況、風格樣式、內外空間等有初步認識，并具備一定的資料收集、整理、分析及建筑草圖繪制能力，必要的溝通表達能力及團隊協作精神。
作業二:場地分析及整體布局分析擬建場地的規劃限制條件、現狀條件(朝向、日照、綠化、交通、地形、地貌)、建筑物的可建范圍等因素，進行場地交通組織(布置人車流線、場地及建筑出入口等)，進行簡單建筑形體布局，并考慮各功能部分使用特點、日照間距、動靜分區等因素，表達建筑物主次出入口位置。
作業三:“我的家”———單一空間設計通過練習讓學生熟悉人體基本尺度與建筑空間的關系，分析居住空間中各種活動方式，創造富有個性的空間形式，研究室內外空間的特征與聯系，了解空間設計的基本原理，確定單元空間的平面、立面、剖面尺寸，掌握建筑平面、立面、剖面的正確表達方法，了解圖紙表現與模型制作的基本方法。
作業四:小型公共建筑設計通過小型公共建筑設計初步了解建筑方案設計的全過程;掌握小型公共建筑設計的相關規范及其他建筑設計的基礎知識;初步建立建筑方案設計的工作方法;培養針對問題收集資料與分析資料的能力;在完善建筑基本功能的基礎之上，加強學生對于建筑造型的訓練，了解建筑結構、建筑構造、建筑歷史等相關知識。此外，還需通過作業練習，使學生掌握建筑方案設計表達的基本內容與深度，包括用建筑的圖式語言分析建筑設計中的各項問題;用實體模型的方法推敲建筑的空間和形態;用平、立、剖、總圖、軸測圖、透視圖等表現建筑設計方案;用墨線尺規繪制建筑方案圖紙;用水彩、馬克筆、彩鉛等工具繪制彩色建筑效果圖。
(三)優化課程教學方法
1．重視互動式教學模式，強調協作與交流在課程教學中，師生關系由主導型轉向伙伴型。注重表達與交流，強調課堂交流、師生互動、生生互動等。例如:要求學生以團隊為單位進行實例調研，并采用PPT交流形式進行實例調研成果匯報，結合學生提問及教師點評等形式，活躍課堂氣氛，提升學生團隊協作精神和溝通表達能力。
2．提倡參與式教學模式，提升學生學習主動性與積極性鼓勵學生由被動接受轉為主動，成為學習的主體，充分調動學生學習的積極性和主動性，并結合高職學生喜歡實踐學習的特點，加強實踐動手環節的訓練，例如案例調研、實地踏勘、模型制作等方式，提高學生學習興趣，提升教學效果。
3．示范式教育為主，啟發式教育為輔在課程教學中可采用情景式直觀教學模式，如照片、圖片、模型等形式，以示范式教學為主，鼓勵學生在認知與模仿的基礎之上提升創造能力，重視實地參觀與調研(采用踏勘、測量、拍照等方法)、多媒體教學、模型教學等較為直觀教學手段的運用。
4．組織學習競賽，強化競爭意識大學生好勝心較強，應重視學生的這一心理特征，在教學中通過組織學習競賽激發學生的學習動機與興趣。要充分發揮學習競賽的積極作用，并盡量多用集體或小組競賽，防止自卑心理、驕傲情緒或個人主義等不良傾向。例如，在課程每個階段的作業完成后可開展年級性的評比及展覽，以激發學生的競爭意識，促進學生之間的相互交流與溝通。
5．重視傳統“一對一”輔導“一對一”輔導形式雖然不是新的教學方法，但在教學實踐中行之有效。教師應根據學生個體差異，耐心地進行具有針對性的個別輔導，因材施教，并適當給予鼓勵，提高學生學習的信心和質量。
6．充分利用社會資源組織課程教學積極貫徹高職教育“工學結合”理念，充分利用社會資源，開展多層次全方位的校企合作。引進企業技術骨干直接參與課程教學，以“企業進課堂”“教師工作室”“專題學術講座”等形式，讓企業技術骨干進課堂，實現課程教學內容與崗位技能需求的無縫對接。
7．積極建設校內實訓基地為了使教學活動與行業企業的要求同步，使學生獲得最新的專業知識，掌握最新的職業技能，學校提出了建設國內一流的特色鮮明的校內實訓基地的目標。校內實訓基地將融“教、學、做”于一體，重點訓練學生的崗位實踐能力?，F已建成“模型設計平面輸出與立體成型實訓室”“建筑構造實訓室”“建筑仿真實訓室”“圖文制作實訓室”等設施先進的校內實訓基地，為建筑設計入門課程的教學搭建了實踐與創新平臺。
8．積極拓展教學手段積極拓展新的教學手段，不斷完善教學設施以保證高質量的教學活動。課內，師生利用現代化制圖教室、模型實訓室、多媒體教室、一體化教室、學校課程網絡、互聯網等教學平臺和教學設施與資源;課外，師生借助不斷完善的課程網絡信息互動平臺、電子郵件、電話、MSN和QQ等即時通訊媒介，實現教學資源共享、信息傳播與課程交流。在線輔導、實地考察、專題講座等課外教學方式已成為課堂教學的有益補充和延續。
9．綜合全面的考核方式建筑設計入門為考查課程，成績評定以平時成績為主。課程作業內容按照課程內容分4個階段布置，每個階段均要求學生提交作業成果，每次作業要求學生認真完成，缺少任何階段的作業均不允許參加期末成績評定。此外，要求學生每周繪制兩張建筑鋼筆畫作為課外作業，旨在訓練與提升學生的專業素養與技能。期末成績采用綜合評分的方法，4個階段的作業成績占總成績的60%;課外作業占20%;出勤情況占10%;課堂表現占10%。
三、結語
建筑培訓課堂范文4
關鍵詞：土木工程;學習興趣;培養
就當前建筑施工建設而言，其作為國民經濟的重要的組成部分，不但影響著國民經濟的效益，并且其還關系到建筑物的安全性，對人們的人身安全有很大的影響。對此，土木專業技術知識對建筑工人來說十分的重要。但是建筑工程專業其重在實踐。學生對知識的把握只能在實踐中不斷的提高，其對力學、數學等方面的知識要求也很高，學生在學習的過程中，就課堂上的內容就比較吃力。對此產生了畏懼的心理。興趣是學生學習的第一任老師，對課堂知識內容不感興趣，學生上課的積極性就會降低，對知識的求知欲也相應的減少。那么在建筑專業的探索的能力和精神就不會實現。所以，在土木工程建筑專業培養學生學習的興趣對學生在建筑工程建設中的學習來說十分重要。
一、提高學生對土木工程專業的認知度
學生應該提高對自己專業的未來發展方向的認識，掌握好現代建筑工程建設的基礎性知識理論，就可以在建筑工程建設的過程中從事與建筑工程建設相關的道路施工、住房建造、水電站、給排水等不同的施工領域內的招投標、施工、管理、規劃、設計等，這些施工建設對學生工作的能力的要求其要具備物理力學、數學模型、建筑工程結構、計算機應用等不同方面的技術能力要求，這就要求學校在學生的學習過程中，針對性的學習這些高要求的技能。
二、提升專業教師的總體素質
教師教學的素質對學生學習的興趣有著直接的影響。因為建筑工程建設涉及到的專業課程很多，這些課程之間相互聯系，教師在教學的過程中，除了要進行本科目的教學外，還要考慮到其他的科目的聯系性，然后對其聯系進行牽引，讓學生有效的聯系起來。建筑專業教學的主要方式是重視對建筑原理的推理，重視對構造原理的記憶。這種教學的方式往往是枯燥的，乏味的。如果教師不能及時的發現學生對建筑課堂上這些枯燥內容的抵觸性，其教學的效果就會大大的降低。所以，必須要提高教師的綜合性素質，提高教師對學生心理和生理特點的把握水平，培養學生對建筑工程專業學習的興趣。受到傳統教育的影響，教師對原理性的知識內容很重視，但是對于實踐性教學環節就相對的要輕視。因此，教師的素質的提升，還可以實現其教學的實踐性和理論性知識的結合，提高學生的動手操作能力，提升學生實踐的機會。這就要求教師不斷的參加各項研討會，積極參與教師的培訓，就自身在教學環節中暴露的問題進行改善，提高其課堂上上課的效率，提高學生對其課堂教學的趣味性。
三、土木工程專業學生專業興趣的培養途徑
隨著當前經濟全球化的發展，世界各國文化的大融合，沖擊了學生的觀念、價值觀，導致我國教育上面臨著很多社會外在的影響因素。就教師的教學方面，其也在隨著社會發展不斷的更新其新教學的標準。這就要求教師對其教學的專業性知識、教學的手段、教學環節設計等方面與時俱進，根據社會人才需求培養的標準，不斷的完善自身教學設計。要提高土木工程專業學生的專業興趣，培養視野相對廣闊，知識結構具有系統性，以適應科學技術飛速發展的形勢。
（一）理論聯系實際
學生在接觸專業課程的學習時，其因為基礎課程學習的過程中，涉及到的專業的知識并不復雜，突然接觸的詳細的專業性原理，學生常常會覺得其很難懂。因為教材的更新速度比較慢，學生在學習完這些內容后發現，學到的技術當前已經不使用了，就感覺學習的知識沒有實用性。進而產生厭煩的心理。學生會產生這樣的想法，是因為其并不清楚這種技術或者知識應用的實例，因此覺得其沒用，對專業知識產生不自信的感覺。有教學條件的學校，可以帶領著學生去實際的工程項目上現場觀察講解，提高學生對其實踐性的認識?；蛘呃枚嗝襟w幻燈片的攝影效果，對其結合著講解也可以起到很好的示范性作用。
（二）改善教學方法與手段
教師教學的過程中，其傳統的教學方式一直是采取教師講解為主，但是對于新的媒體設備很少使用，或者是基本上不使用。教師應該結合先進的科學技術，將社會先進的知識技術應用到課堂教學中，不但提高了課堂教學的豐富性，讓學生可以更好的理解課程的內容，還可以實現學生趣味性的提升。教師課堂是學生看向世界的一雙眼睛，教師對新的知識技術在課堂上的使用會提高學生對當前社會新的知識技術的興趣，，提高學生的對新的事物的興趣，提高其創造性。
建筑培訓課堂范文5
關鍵詞：中職教育；建筑工程預算；教學思考
伴隨著建筑行業的蓬勃發展，建筑工程預算的課程逐漸得到了重視。但是就目前的情況來看，在建筑工程預算方面的人才還存在著嚴重缺乏的現狀，這也影響到了我國建筑業的持續發展。目前，很多的中職院校開設了建筑工程預算課程，并且引進優秀的教師，為社會輸送了一些優秀的預算人才。但是其在發展中不可否認的還存在著一些問題，如何應對這些問題，提升建筑工程預算課程的教學質量，為社會培養更多的專業人才成為了目前我們迫切要解決的問題。
一、中職建筑工程預算課程教學現狀
(一)對建筑工程預算課程認識存在偏頗
伴隨著建筑業的發展，建筑工程預算被列為一項獨立的課程進入到了我們的教學中。這門課程開設的時間不長，目前還有一些院校沒有設立。并且很多的教師對于這門課程的認識程度不夠，教學中沿用了以往的一些教學方式，從而導致了無法高效的提升建筑工程預算課程的教學質量。
(二)建筑工程預算的課程教學上比較落后
建筑工程預算這門課程在學習中還會涉及到很多的專業知識，所以理論性比較強，學習中會遇到很多的專業性的語言。因為進入中職院校學習的學生他們的基礎一般比較薄弱，所以學習中對于這些理論性的內容不能夠準確的理解，同時有些學校只注意學習課本，不注重實踐，使得學生在學習中不能夠得到有效的鍛煉，實踐能力無法得到有效的提升。這種純理論的學習會讓學生逐漸對這門課程失去興趣。
(三)中職院校專業性教師缺乏
目前一些中職院校，關于建筑工程預算方面的專業教師相對匱乏，他們不能夠很好的把握建筑行業發展的趨勢，在教學中只能對教材進行簡單地講述，不能夠根據實際的情況進行運用和展示，這樣無法很好地調動學生學習的主動性，使得建筑工程預算課程教學質量難以提升。
二、中職建筑工程預算課程教學質量提升策略
(一)加強對建筑工程預算課程的認識
中職建筑工程預算這門課程在教學中一定要引導學生進行實踐活動，通過實踐將各種理論的要點知識進行理解和結合，從而真正能夠運用理論的知識去解決實際的問題。那么，為了能夠提升建筑工程預算這門課程的教學質量，我們首先要做的就是改變他們以往錯誤的教育理念。在教學中對教師進行宣傳，不僅僅是一些先進的教學理念，同時要滲透目前建筑行業的發展情況和趨勢，同時，還要讓從事該門課程教學的教師認識到當前建筑行業在工程預算中面臨的困難，從而意識到該門課程有效開展的重要意義，加強對該門課程的認識，進而能夠更好地從事這門課程的教學，為社會輸送更多的建筑工程預算人才，解決建筑行業遇到的有關工程預算的難題。
(二)改變傳統的教學模式和方法
當今的教育強調的是以人為本，目前很多的中職院校都開始重視學生的主體地位，因此，教師也開始嘗試一些新的教學方式，希望能夠提升學生對該門課程的興趣，讓他們能夠更好地融入課堂中。比如，我們可以開展小組式或者是情景式的教學方式，在課堂中設計一些小的驚喜環節，提升課堂的趣味性。另外也可以將實際的場景在課堂中進行模擬，讓學生參與真正的分析，提升學生的實踐能力。伴隨著信息化的不斷發展，當前很多先進的教學手段逐漸走到了課堂中，這些先進的技術手段同樣可以被建筑工程預算課程所應用。我們可以借助微信、網絡媒體進行教學，也可以將我們的課堂放到網上進行遠程教學，從而實現學生隨時隨地的學習。最后，為了有效保證學生步入到工作崗位后能夠學有所用，我們在教學中一定要開展一些實踐活動。學?？梢院推髽I建立一些合作，讓學生能夠真正走到實際的崗位中參與實踐，更深刻的理解課堂學習的理論知識。
(三)提升建筑工程預算課程教師的專業水平
教師的能力水平直接決定了學生對這門課程學習的好壞程度。為此，我們需要從教師入手，提升他們的各項能力。對于教師進行適當的培訓，也可以讓教師多參與企業的實踐活動。例如，我們可以讓教師在建筑企業中掛職進行學習和實踐，這樣教師才能夠更好地把握建筑行業的最新的動向和發展趨勢，從而在課堂中更好地指導學生。
建筑培訓課堂范文6
【關鍵詞】建筑校企合作探究
關于“校企合作”，2001年世界合作教育協會將其定義為:將課堂上的學習與工作中的學習結合起來，學生將理論知識應用于與之相關的、為真實的雇主效力，且通常能獲取報酬的實際工作中，然后將工作中遇到的挑戰和見識帶回課堂，幫助他們在學習中的進一步分析與思考。筆者更認為是一種合作關系，是高校與企業雙方為了謀求各自的發展，在平等、互利、互惠和自愿的基礎上，在尋求合理的合作方式的過程中建立起來的一種密切聯系、相互促進、共同發展的、相對穩定的合作關系。校企合作是學校與企業建立的一種合作模式，是大中專院校等職業教育院校為謀求自身發展，抓好教育質量而采取與企業合作的方式;是一種注重培養質量，注重在校學習與企業實踐結合，注重學校與企業資源、信息等共享的“雙贏”模式。大力推動專業設置與產業需求、課程內容與職業標準、教學過程與生產過程“三對接”，這要求職業教育必須和企業接軌。建筑專業而言，社會大量需求的是生產一線的施工技術人員和建筑及相關行業的管理與技術人員。建筑企業對高級技術應用型人才的需求也有很大的空間，這就要求建筑工程技術專業畢業生不僅要有過硬的專業知識和技能，而且更要具備良好的職業素養，為自己能在未來的崗位上獲得更大的發展奠定基礎。學生在校所學知識和技能與現代企業要求相差甚遠，從而導致職業院校畢業生不能達到頂崗實習的要求。企業過早地參與到學生的培養中可以為企業培養更好的員工，還能擴大企業的影響力，也是回報社會的一種反哺行為，多數企業能夠接受并努力推行。近幾年校企合作采取簽訂協議、學校請人來校講課、學生到企業實習、企業留用等方式，一定程度上發揮了積極的作用。但建筑行業的特點決定了校企合作過程中會存在一些問題，隨著市場經濟和國家政策的影響出現了一些問題值得我們探討。
1建筑業受國家宏觀政策和市場經濟影響，制約校企合作的熱情。
筆者認為“校企合作”應該作為學校和企業的長期規劃行為，而不是短期行為，更不應唯“利”是圖。企業可以把效益不景氣的這一階段當做“蟄伏期”，追求企業內涵發展，擴大宣傳，精練隊伍，培養后備力量。爭取做大做強，趁“有時間”多搞搞“校企合作”。
2學校和企業管轄部門不同，影響校企合作的開展。
大部分高職院校的主管部門支持力度不大，特別是在政策扶持上和項目的跟蹤服務上。目前多數建筑類職業院校隸屬于教育局管轄，而企業屬于建設局等建設部門管轄，在以往這兩個部門互不相往來，沒有“合作”、“互惠”的溝通。院校和企業進行深入的合作需要這兩個部門的“同意”，往往沒有部門愿意站出來“擔責”，都是“多一事不如少一事”的原則，何必冒著利用職權轉移國有資產的嫌疑呢，更別說給企業一些政策上的優惠了。筆者認為，學校應在充分調研的基礎上，多向上級領導反映校企合作的必然性和可操作性，在政策許可范圍內讓領導們“牽牽線”、“搭搭橋”。學校和企業共同努力，促成校企合作項目的形成。
3合作形式不明確，模式限制校企合作開展。
大多數的校企合作是為了合作而合作，往往忽略了合作的本質目的是人才質量的提升和專業水平的提高。職院校無論是在行業系統內還是在行業系統外，其校企合作模式排在前幾位的仍然是學生企業(頂崗)實習、訂單培養、共建實訓室或生產性實訓基地、為企業開展員工培訓、技能鑒定、繼續教育、與企業合作共建雙師教學團隊等初級或中級層面。這些合作，離真正意義上的校企合作———建立起一個可持續發展的良性循環機制，實現教育資源的優化組合，實現辦學的整體效益相去甚遠。因此，非常有必要在分析現有較為成功的校企合作模式及其運行機制的基礎上，進一步探討行業高職院校校企合作機制的建立問題及解決措施。一般來說，企業規模越大，企業參與職業教育與培訓的積極性就越高，投入力度也更大。小型企業更愿意采取非正式或在職培訓的形式，以滿足其擴大影響的需要。筆者認為，校企合作可以階段式地、循序漸進地開展，可以結合培訓部門先從員工培訓、技能鑒定、繼續教育、外聘授課等方式開始，再加入項目合作領域，進行“冠名班”，讓學生接受企業的理念和教學，讓企業有優先挑選職工的權利。又如建筑材料的質量檢測試驗，可以讓企業借助于學校已有的設備設施，“盤活”起來，對外社會服務。
4相互不夠理解，校企合作難。
大多數研究都將學校與企業合作不深的原因直接指向企業，認為是企業因追求利益而導致的。現實中，院校也將原因主要歸于企業不愿合作。諾貝爾經濟學家弗里曼德曾指出:“企業的社會責任就是追求利潤”，企業追求利益最大化原本無錯，“無利不起早”。我們更應該從學校的角度考慮如何服務于企業，如何方便于企業，讓企業看到“甜頭”。比如建筑中的材料質量檢測如果僅僅停留在掛掛牌、上上課、開開會、拍拍照，這不僅使校企合作不能形成良性循環，也浪費了大量的設備資源。而企業認為學校的顧慮太多，瞻前顧后，進程慢，最終失去耐心。筆者認為，對一所高職院校來說，要想在行業中占據一定的位置、贏得行業企業的支持與尊重，在“研”上下功夫是很有必要的。一是可通過技術研發確立學校的社會地位和聲譽，二是可通過技術研發解決企業所需，特別是中小型企業的所需，贏得他們的合作，三是可通過技術研發鍛煉一支教學隊伍，四是可通過技術研究跟蹤技術發展動態，了解新工藝、新技術、新知識，改進教學內容和教學方法，使得學生更符合行業企業的發展需要。校企合作是推動建筑業創新發展、轉型升級和綠色施工，推動建筑業企業全面融入“一帶一路”建設的有效途徑之一。目前我國建筑經濟正面臨著轉型和擴大海外市場的重要關口，作為培養一線人才的職業院校應將人才培養和社會需求進行對接。企業應有為社會、為行業培養人才的社會責任感。院校主管部門更應注重協同發展的理念，使內部資源得到有效配置，實現1+1＞2的整體效應，從而促進全行業的共同發展。
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