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高中全托教育范文1
第二條本辦法適用于中華人民共和國境內所有招收0-6歲兒童托兒所、幼兒園。
第三條
國務院衛生行政部門主管全國托兒所衛生保健工作。指導全國幼兒園衛生保健管理工作。地方各級人民政府衛生行政部門主管轄區托兒所、指導轄區內幼兒園的衛生保健管理工作。
第四條各級教育行政部門協助衛生行政部門檢查、指導幼兒園的衛生保健工作。
第五條
托兒所、幼兒園園舍、桌椅、教具、采光、照明、衛生設施、娛樂器具及運動器械等必須安全并適合兒童健康發育的需要，符合國家規定的衛生標準和安全標準要求。
第六條各類托兒所、幼兒園必須設立保健室，并符合《保健室設備》標準。（見附件1）
第七條各類托兒所、幼兒園必須設立隔離室，（收托兒童在70名以下的單位可設立隔離床，隔離室應配備相應的設施。
第八條托兒所、幼兒園必須根據接收兒童的數量配備兒童保健人員。
（一）日托兒童100名以下，全托兒童50名以下，設專職或兼職保健人員1名；日托兒童100-150名，全托兒童50-100名設專職兒童保健醫（護）師（士）一至二名，以后每增加100名兒童，增設專職兒童保健醫（護）師（士）一名。
幼兒園依據勞動人事部、國家教委老人編[*]32號文關于《全日制、寄宿制幼兒園編制標準（試行）》配備保健人員。
（二）醫師應當具有醫學院校畢業程度，醫士和護士具有中等衛生學校畢業程度，或者取得衛生行政部門的資格認可。保健員應當具有高中畢業程度，并受過兒童保健培訓。
第九條托兒所、幼兒園必須嚴格遵守衛生部頒發《托兒所、幼兒園衛生保健制度》和有關規定。
第十條托兒所、幼兒園衛生保健工作包括：
（一）建立合理的生活制度，培養兒童良好的生活習慣，促進兒童身心健康。
（二）為兒童提供合理的營養。應為母乳喂養提供必要條件，有哺乳室的應設立奶庫。及時添加輔助食品，確保兒童膳食平衡，滿足其正常生長發育需要。
（三）建立定期健康檢查制度，3歲以下兒童開展生長發育監測，并做好常見病的預防，發現問題及時處理或報告。
（四）完成計劃免疫工作，預防傳染病的發生，做好傳染病的管理。
（五）根據不同年齡開展與其相適應的體格鍛煉，增進兒童身心健康及抗病能力。
（六）制定各種安全措施，保障兒童人身安全，防止事故的發生。
（七）選擇適合兒童身心發展和健康的兒童玩具、教具以及制作材料。
（八）做好環境衛生、個人衛生及美化綠化工作，為兒童創造安全、整潔、優美的環境。
（九）對兒童進行健康教育，學習自我保健的技能，培訓健康的生活習慣。
第十一條兒童入園要求：
（一）兒童入園所必須經當地婦幼保健機構或當地衛生行政部門指定的醫療衛生機構進行健康檢查。并填寫健康檢查表（見附件2）。
（二）對離開園所三個月以上或有肝炎接觸史的兒童應檢疫四十二天，經體檢證實其健康后方能回班。
第十二條托兒所、幼兒園工作人員健康檢查要求：
（一）托兒所、幼兒園的工作人員每年必須在當地婦幼保健機構或當地衛生行政部門指定的醫療衛生機構進行一次健康檢查。并填寫健康檢查表（見附件3）。
（二）工作人員體檢合格，由健康檢查單位簽發健康證明書后，方能上崗工作。
（三）患有國家法定傳染病、滴蟲性及霉菌性陰道炎、化膿性皮膚病、精神病的保教人員、炊事員不得從事保教工作、炊事員工作。
第十三條托兒所、幼兒園從事飲食工作的人員應接受有關兒童營養及食品衛生方面的專門培訓。
第十四條托兒所、幼兒園應貫徹保教結合的方針，認真做好衛生保健工作，并將其作為園所評估的重要指標。
第十五條
對認真執行本辦法，在托兒所、幼兒園衛生保健工作中做出顯著成績的單位及個人，由各級人民政府衛生行政部門和教育行政部門給以表彰和獎勵。
第十六條
對違反本辦法的，由衛生行政部門和教育行政部門視情節輕重，給予警告、限期整頓、停止招生、停止辦園的行政處罰；情節嚴重構成犯罪的依法追究刑事責任。
第十七條小學附設學前班和單獨設立的幼兒班（學前班）參照本辦法執行。
高中全托教育范文2
“就像收廢品一樣”,為了給村里學校300個孩子建一個閱覽室,烈日下,她拿著秤一斤斤地回收舊書本,滿頭大汗地裝載著“精神食糧”……河南淮陽縣許灣鄉希望小學校長李靈的行為感動了無數人,她也被人們評為“80后最美鄉村女校長”。
而在李靈背后,是800多萬肩負著普及九年義務教育的使命,默默無聞、無私奉獻的鄉村教師,把知識和希望的種子播撒,為鄉村教育撐起了一片藍天。
教育界的苦行僧
李靈,并非個例。
每年的教師節,都有這樣的鄉村教師走進人們視野:有的鄉村教師很多年來每天往返跋涉山路,風雨無阻從未耽擱過一節課,把全部愛心獻給山村孩子;有的扎根山區20余年,愛生如子,先后為百名學生墊交學費;有的身殘志堅,30年如一日拄著雙拐往來于學校和家庭。
2004年,第20個教師節時,一位全國優秀教師走進了人們的視野。他的事跡被人們稱為“搖槳搖出的山區奇跡”,他就是被譽為“孤島園丁”的王守奇老師。
而王守奇的傳奇辦學故事反映了貧困地區教育的無奈。為了讓失學兒童重新走進課堂。1982年,25歲的王守奇在孤島上辦流動學校;兩年后,他在家中自辦“全托”學校;5年后,他又從水中“撈”起一所新學校,讓學生吃住在家中,自編鄉土教材滿足學生的求知欲望……他連續多年創造了“適齡兒童入學率”、“在校學生鞏固率”、“小學畢業合格率”3個百分之百的奇跡;也正是這位農民教師,先后資助了37名孤兒上完小學、初中乃至高中。
“他們是很理想化的人,是教育界的苦行僧”。中央教育科研所副研究員王化敏這樣評價了“王守奇”們。
這些質樸、執著的鄉村教師,與瑯瑯書聲為伴,山鄉孩子為友,迎朝霞、送日落,為山鄉教育揮灑著滿腔熱忱,為鄉村大地積蓄著前進的力量。
鄉村教師權利缺失與流失
和這些質樸,默默無聞躬耕在鄉村學校里的教師相對的是我國農村教育負重前行的現狀。
“鄉村教育是中國教育的大多數”,我國農村人口占總人口的80%,農村教育決定了中國農村的發展,也決定了中國的未來。
九年制義務教育的普及,縣、鄉、村農技教育和成人教育3級培訓體系的形成,政府對農村教育投入的明顯增加,使中國的農村教育事業在改革開放后有了很大發展,基本掃除了青壯年文盲。
而這并沒有給農村教育帶來質的飛躍,一些根深蒂固的問題沒有徹底解決,而且一些新情況、新問題在新的形勢下不斷產生:教師流失、學生輟學、城鄉教育水平拉大、教育結構單一、“普九”沖刺的后遺癥等不一而足。
“貧困不單是一種供給不足,而更多的是一種權利不足”。鄉村教師流失,背后是鄉村教師權利的缺失。
除了學生的受教育權外,還有“鄉村教師必須獲得的權利,必須獲得的生活保障及必須獲得改善的教育處境”,而鄉村教師權利的缺失,不僅體現在收入的捉襟見肘上,還有背后隱喻的權利貧困和政策關懷缺失,這導致了鄉村老師和學生都在流失,“鄉下老師想到城鎮,城鎮的想到市里,市里的一般學校想進重點,結果城鄉的教育不平衡問題就越來越嚴重?！?/p>
生源和優秀教師減少,家長對學校逐漸喪失信心,鄉村老師們對未來或多或少有了些迷茫,沒人愿留在山溝里。
在上世紀90年代以前,教育師資都是國家統一分配,教師都是被“固定”在某個地方教書,教師想進行工作調動是非常困難的事。上世紀90年代以后,國家在人力資源配置上開始實行雙向選擇,從此,農村的師資流失問題就漸漸暴露出來,而且愈演愈烈。
很少有高學歷畢業生愿到農村中小學任教,即便有人愿去,也因編制員額所限而進不了人。如此,農村教師隊伍的補充成了一大難題。一些學校缺少人手任教時,只好聘請代課教師,這也是“代課教師現象”長久難以消失的根本原因。
而鄉村教育的發展,鄉村教育質量、教學資源的保障,不能過多地期望于“王守奇”們的無私奉獻。“政府不能只要求教師有責任心,它自身也應該負起責任”。政府農村教育經費的投入、教育資源的合理配置、農民經濟收入的提高,才是解決農村教育問題的根本所在。
農村教育的“活水”
2009年,原本沒有一名全日制本科及以上學歷教師的河南省三門峽市盧氏縣官道口鎮中學一下子分來了11名特崗教師,全是本科生,使該校校長車振林大喜過望,連稱國家實施的這個“特崗計劃”太好啦,有利于改善教師隊伍的年齡和知識結構,提升教學質量。
特崗教師,最早從2006年開始在西部12個省區實施,2009年則擴大到了中西部22個省區。河省省僅2009就招聘了1萬名特崗教師,主要分布在條件艱苦的貧困或山區縣市。
我國農村學校大多已長期未補充過高學歷的年輕教師,基層學校教師隊伍年齡普遍偏大,小學、初中、高中的教師年齡結構呈現出“倒金字塔”狀。河南省三門峽市教育局局長王平燦曾風趣地稱這種狀況為:爺爺奶奶教小學、叔叔阿姨教初中,哥哥姐姐教高中。
而特崗教師的到來,為農村中小學輸入了新鮮血液,孩子們最為興高采烈。盧氏縣雙槐樹中學的許多學生很喜歡上年輕教師的課,心里話也更愿意向年輕教師說。這實際上是因為年輕教師帶來了生機與活力,年齡上與孩子們接近,更能與孩子們打成一片。
無疑,特崗教師的到來給農村教育注入了“一池活水”,使農村教育隊伍煥然一新,農村教師隊伍重新展現出了生機和活力。而如何讓這種活力保持下去,是個不容忽視的話題。
高中全托教育范文3
教育是社會進步的原動力，是現代文明的基石。改革開放以來，銅梁人艱苦努力，奮發爭先，教育取得了輝煌的業績。但隨著教育向更新更高層次的推進，發展趨緩，后勁不足狀況逐漸呈現，需要客觀思考、積極探索、力尋突破、創新發展。由此，縣政協針對我縣學校布局現狀與教育發展存在的矛盾和問題進行了調研，報告如下： 一、布局現狀 隨著出生人口下降，生源結構逐步呈倒金字塔走向，以及社會對優質教育需求增大的趨勢，我縣從1997年來對學校布局進行了較大輻度調整。先后撤、并普高三個校點、初中30個校點（其中鄉鎮初中23所）、村小170所，并于2001年實現高中全部集中縣城。 目前，全縣有建制學校109所。包括普高3所、職高1所、初中25所、中心小學69所（下轄村小167所）、特校1所、幼兒園2所和主辦中等職業教育，兼辦少量普高、初中、小學班的純民校8所。非建制公、民辦幼兒園、學前班點314個。學生總人數131396，其中縣外生4623。具體為普高11886人、中職（含大專班）3986人、初中32972人、小學67509、幼兒園和學前班14991人、特校52人。 從分布看，普高、中職集中縣城。初中縣城4所、學生8800人，中職初中班377人，占28%；鄉鎮21所、23795人，占72%。小學縣城3所、6933人，國茂、燎原612人，占11%；鄉鎮中心小學66所、44796人，占66%，村小167所、15168人，占23%。 通過調整，收縮規模，一定程度上改變了布局分散、弱校過多的狀況，促進了教育資源整合、質量提高和優勢打造。 二、問題分析 不適應生源結構變化趨勢。隨著出生人口下降，我縣小學適齡兒童逐年遞減。據不完全統計，7歲兒童2004-2009年，分別為9131、6746、5863、5377、4992、4314人，預計2012年后大致穩定在4000人左右。6年后小學生總數30000、9年后初中生15000人左右，比現在下降50%以上。 現有鄉鎮學校分布散、數量多、生源少、容納率低。村小尤為突出，校小、班少、學生不足的為數不少。每校1-3個班的分別為19、42、36所，占總量的11.6%、25.7%、21.6%，班平不足25人（國家規定25-30人）的67班，占13%。安居波侖、金星、葫蘆村小各2個班，學生僅19、22、31人，最少的班9人。同時初中學生總數不足1000人的11所、500人的4所，雙山中學僅159人。這類學校雖然解決了學生就近入學，但因規模太小，基礎太弱，不僅投入成本高，而且師資、設施、管理等內部結構難以優化，只能低水平維持。如不調整，隨著學生減少，這種資源浪費大、辦學水平低的態勢還會加劇。 發展不平衡，總體水平較低。目前，多數學生在鄉鎮就學，由于財力所宥，布局分散，有限資源利用不充分，鄉鎮不少學校辦學條件差，基礎設施、師資力量、教育環境，特別是文化大環境無法與城區學校、窗口學校相比，一些薄弱學校甚至可以說相差天壤。不少村小教師難配套，都是包班教學，全能包打包唱，加之教學設備設施差，無法提高學生綜合素質，教學質量得不到保證。城鄉發展不平衡，教育質量、辦學水平總體不高是我們的現實。 基礎教育優勢潛在下滑。恢復高考以來，我縣基礎教育領先全市，創建了驕人的業績。我們提出建設教育大縣目標，主要是基于基礎教育優勢。但隨著國家教育培養目標向現代化、素質化轉變，高等教育向大眾化發展，單純升學率領先已無優勢可言。新的教育觀、人才觀重在全面推行素質教育，提高教育質量。而教育梯次缺乏整體協調發展，特別是
小學、初中段教育資源未實現優化組合，成為我縣素質教育推行成效不突出，教育質量上新臺階難的一個重要因素?；A不牢，塔尖動搖。近年，鄉鎮學校質量普遍下滑是不爭的事實，優質教育量小、面窄，加之中考聯招沖擊，高中已出現優生危機。不僅全市領先地位岌岌可危，還有可能造成多米諾骨牌效應，影響教育向高層次發展，影響銅梁人才培養，影響教育大縣奮斗目標的推進。 優質教育需求矛盾突出。隨著社會對優質教育需求的激增，我縣優質教育資源短缺矛盾加大，初中、小學尤為突出。初中看巴中、小學看城區幾校，以致小學、初中生源向城區涌流，成為勢不可擋之潮。這是社會渴求優教，優教供難應求矛盾突出的反映。 造成重復建設，資源浪費。普九全縣在鄉鎮興建了不少校舍，教育基礎設施大改觀。但隨著城鎮化進程加快，僅數年時間，一部分嶄新的、債務未清的學校就已閑置，隨著生源遞減，這種狀況還將繼續。如果繼續按普九模式發展，今后還將重蹈舊轍，形成新的分散投入，重復建設，浪費有限資源。 三、調整對策 鑒于上述問題，建議適時調整全縣小學、初中布局，逐步實施相對集中辦學：即小學集中鄉鎮，初中集中縣城。通過集聚資源，優化結構，促進教育全面提質，推進教育大縣建設。 集中辦學有利于推進教育大縣建設。建教育大縣，既要體量，更需質量。體量我們僅有一定量的普教、中職，沒有大學，談不上規模大、門類齊；質量還沒有形成突出特色、絕對優勢和對外輻射強力。但畢竟我們有基礎教育的相對優勢，吸引了近5000名外地學生來銅就讀，這是建教育大縣的根基。通過調整，改變布局分散，提高辦學水平，做強優勢，打響品牌，增大引力，形成區域性基礎教育中心，并在此基礎上向高層拓展，興辦高等教育，建設名副其實的教育大縣。 集中辦學有利于整體提升辦學基礎。教育設施、師資等集中，避免分散造成的高耗低效運作。通過資源優化組合，有利改善農村辦學條件，逐步縮小城鄉教育差別。集中辦學，還有利改善教育環境。在現代社會，城市的人文環境大大優于農村，而人的社會性決定環境影響至關重要。學校向城鎮集中，教育大環境層次提高，學生從思想觀念、思維方式、行為習慣等方面接受良好熏陶，更有益培育他們健康成長。高中集中縣城，基礎整體提高的成效就說明了這一點。 2002年秋期以來，少數鄉鎮小學積極探索生源減少，校點收縮后集中辦學的新路子，試辦了寄宿制班，教育環境改善、質量提高，學生、家長普遍支持，社會反映很好。但宥于校舍、特別是學生宿舍不足，推廣困難。若初中逐步集中縣城，空出的校舍辦小學，村小集中集鎮，定位高起點，投入集聚，優化發展，我們的辦學基礎必然整體上臺階。 集中辦學有利于擴大優質教育。多年普及教育的奮斗，解決了大家有書讀、有學上的問題。但隨著現代經濟、知識經濟的迅速崛起，人力資源逐漸成為決定一個國家和地區進步的重要因素，文化素質成為個體競爭發展的最終實力。人們已不滿足有學上，還要上好學。擇校成時尚，舉債讀名校，成了政府不導而火的現象。從普及向優質轉化是當今教育發展的必然趨勢。誰把握了先機，把優質教育蛋糕 做大，誰就會占領教育發展的制高點。 集中辦學，人力物力集聚，有利于師資、設施、管理等內部結構優化；教師工作、生活環境改善，有利于充分調動教書育人的積極性；小校、弱校自然消失，多數學校辦學基礎基本同等，有利于良性競爭，增強活力，加快發展。這些都是提高教育質量，擴大優質教育，興辦好校、名校的必要條件。通過努力，變優教優校數枝獨秀為百花競放，滿足社會需求，推動教育向更新更高的層次發展。 集中辦學有利于推進城市化進程。城市是*、經濟、文化的中心，教育是文化的
重要組成部分。辦學集中城鎮，有利促進城鎮文化，強化中心地位，增大對農村的帶動、輻射和吸引力。集中辦學有利于增加城市人口，擴大城市消費，加快城市建設，帶動三產發展。教育產生經濟和社會效益潛能巨大，發展持久。近年，教育調整，集中辦學給巴川城區帶來的生機顯而易見，無疑是推動城市化進程的有效途徑。 集中辦學具備一定基礎。一是積累了一定經驗。近年，我們調整教育布局，較大輻度收縮鄉鎮學校，實際已走了相對集中城鎮辦學的路子。高中全部進城、巴中改制擴規，龍都小學興建，縣城教育從規模到層次都有了很大發展，成效十分明顯。高中尤其大改觀，三校競相發展，逐步步入良性軌道。農村小學寄宿制的探索，適應了社會需求，也積累了一些行之有效的辦法和經驗，已形成廣泛推廣之勢。 二是有一定社會支持度。小學進鎮，初中進城，順應了社會對優質教育的需求。雖然相應增加家庭經濟負擔，但這部分家長大都是青壯年，長年在外打工，子女全托學校，釋去因隔代教管的后顧之憂，同時又切身感知文化知識的重要，重視子女教育，也有一定經濟能力。據調查，90%的農村小學家長愿意孩子寄宿。初中多數是住讀，進城后費用約增，不是大問題。從發展看，社會總體是支持的。 三是有一定資源基礎。小學進鎮可利用初中校舍，不存在多大問題，關鍵是解決初中進城基礎設施?，F初中城區已容納9000余學生，占28%。隨著生源遞減，若巴中穩定在100個班，東城中學、南城中學合并擴至60個班，西北中學招40個班，加上原師范校、進修?；謴娃k初中和三所高中招初中，可解決100個班，或適時再新建1所60個班的學校，或在原三大鎮各保留一所初中，幾年后初中全部或大部進城是能夠實現的。隨著學生遞減穩定在15000人后，可再調整滿足高中普及所需。 四、實施建議 納入規劃，逐步實施。集中辦學是一項大工程，具體施行會有許多問題，不能急于求成，一蹴而就。建議作為辦學總體思路，納入教育發展規劃，明確方向，突出重點，逐步推進。爭取5-8年，實現小學進鎮、初中進城的目標。 政府引導，市場運作。集中辦學是社會的需求，是教育發展的趨勢。但以我們現有財力，由政府一手包辦，一刀硬切的行政強推既不現實，也不符合市場規律。建議遵循以需促調、社會選擇、自然淘汰、市場推動原則，因勢利導，著力宏觀調控，培育良好環境，引水入渠，水到渠成。 整合資源，多方推進。進一步解放思想，突破框框，加大資源整合。通過體制改革，促進多元辦學。如出讓名校產權，融資再建新校；允許名校辦民校、高中自籌辦初中；支持民校辦名校，扶持社會辦學，大力實施公辦民助、民辦公助及合作、股份等多種辦學形式。廣引各方資源流向城、鎮辦學，推進集中辦學進程。 放寬政策，自主辦學。集中辦學，是發展的新事物，必須要有寬松的環境。學習沿海發展戰略，搶占先機，放水養魚，既講政策又講因地制宜，既求合法又求合理，既促發展又充分考慮社會承受力，避免生搬硬套。如多元辦學，公、民校并舉，必然涉及收費不一問題，可根據法規許可、資源投入性質和社會需求、大眾承受力等因素，制定相應政策，首先保障有學上，同時滿足上好學的多層次需求，并建立社會扶助機制，切實保證貧困學生入學。 要擴大辦學自主權。上級主要加強宏觀監管，制定規則，讓學校在人、財、物等具體事務方面充分自主，調動辦學積極性，促進挖潛創新，創辦特色，優勢發展。
高中全托教育范文4
在實踐中鍛煉在鍛煉中成長
各位領導、同志們：
有機會在這里向各位領導和同志們匯報思想和工作，我感到很高興，也很緊張，感謝各位領導給了我這個機會，這是對我的極大鼓勵和鞭策。
我叫**，1963年9月出生，1984年9月參加工作，先后在公交五公司、公交集團公司、公用局辦公室、法規處等單位工作了14年，1998年35歲時，通過社會招考來到**區政府辦公室資料科，現任資料科科長。談到青年干部的成長，我覺得，青年干部要健康成長、爭取更大進步，必須加強學習、勤奮工作、嚴于律己，這是我多年工作經歷的深刻體會。[找文章到 -/-
第一，加強學習，提高素質，是青年干部健康成長的基本要求
回顧我個人的工作經歷，可以說是組織和領導不斷培養教育、自己不斷加強學習，努力提高素質的過程。1984年，我剛參加工作的時候，僅僅是高中學歷，被分配到市公交五公司的一個車隊，工作兩年后，受當時“人往高處走，水往低處流”思想的影響，我想改變自己的工作環境，靠什么來改變呢？思來想去，我感到，只有靠自身提高素質這個途徑。于是，從1986年到1994年，整整8年的時間，我通過參加天津市高等教育自學考試、市委黨校首屆脫產研究生班的學習，提高了學歷和自身的素質。在這8年的時間里，我克服了重重困難，一邊堅持工作，一邊刻苦學習，一邊服侍半身不遂的父親，當時我沒有結婚，母親去逝的早，哥哥姐姐也都各自成家，所以，父親一直和我生活在一起，直到1992年去逝。在我最困難的時候，組織和領導也一直非常關心我、愛護我，給了我極大的幫助，為我報銷了三分之二的學費，在我脫產學習期間，每月還發給我工資的70。1994年，在市委黨校研究生班畢業后，又為我提供了許多鍛煉成長的機會，從車隊到公司，到集團，再到公用局機關，等等，過通訊報道、編過政務信息、當過局領導秘書、牽頭組織過公用局“八五”史志的編纂。我提出的新聞報道要“建立信息網絡、上精品報道，占顯著位置”的工作思路，以及史志工作要“以志養志”的工作思路，得到了領導的充分肯定。到政府辦公室資料科以后，我深知資料科的工作標準高、任務重、責任大，沒有深厚的理論功底、業務能力，很難勝任此項工作。因此，我從來沒有放松過學習，盡量擠時間學習理論和業務知識、科學文化知識，特別是認真學習有關建設服務型政府、區域經濟發展、城市建設管理、社區建設等方面的知識，深入基層，努力熟悉掌握區情，了解各單位、各部門工作特點，很快進入了角色，基本勝任了工作崗位的要求?，F在，回顧自己的工作經歷，我最深的體會就是，如果沒有組織和領導的培養教育，如果沒有遇到**區這樣開明的領導，如果沒有我自己憑著頑強的毅力、百折不撓的精神刻苦學習、提高自身素質，我也就不會跳過龍門、改變了命運，由一名普通的企業干部轉變成為一名國家公務人員。
第二，敬業愛崗，勤奮工作，是青年干部健康成長的根本途徑
高中全托教育范文5
一、對體育認識的改變
（一）觀念的改變
上海盧灣區體校,用創新的思路和辦法來辦體育,改變思想，積極與普教接軌，與教育局聯合致力于走聯合辦學、體教結合之路,實現“資源共享、責任共擔、人才共育、特色共建”的工作理念。體現了以人為本的科學發展觀要求。同時，著力解除運動員的后顧之憂，有效地破解過去業余訓練中存在的隊員招不進、招進來后留不住、運動員運動生涯結束后無出路三大難題，開拓了業余訓練的新天地。
（二）三集中變一集中
上海市盧灣區體校(除從外省引進的特殊運動員外), 杭州陳經倫體校的游泳訓練現全部是走訓, 按照以往的思路，體育特長生必須全托:集中學習、集中訓練、集中生活。這種”三集中”的模式完全改變了,變集訓為走訓,讓學校、體校、家長三方來管理培養運動員，職責分明，既擴大了在訓規模。又減輕了管理上的壓力減少了經費的投入。
（三）運動員文化成績與體育成績同等重要
徹底改變傳統業余訓練只為金牌不管運動員文化素質提高，文化學習列入對教練員考核的重要內容之一，讓優秀運動員從校園里走出來，更有利于提升業余訓練的水平，提升運動員素質，穩定業余訓練的隊伍。
二、上海、杭州兩地體校經驗和具體做法
（一）體教結合雙方認可聯合下文擴展招生渠道
堅持深度體教結合、聯合辦學，雙方共同制定相關的管理辦法主要有三方面:經費、輸送、招生。在局里設立體育教育訓練辦公室,由教育局派專人負責聯系匯報有關情況，及時溝通解決，體教結合出現的新問題。在體校訓練的運動員享有特殊的政策可選擇市里最好的三所小學、二所中學、一所高中里讀書,每天下課后來體校訓練。
教育局與有關學校溝通協調好,教練員可隨時去調選運動員,建立了良好的關系，暢通了招生渠道，及時發現并有重點地培養體育苗子。
（二）開設幼兒園專為體操、跳水、蹦床項目提供生源
體操項目是大家共同認為招生最困難的一個項目,為有效的保證這幾個項目的生源,上海盧灣區體校和杭州市體校兩校都開設了幼兒園,專為這幾個項目招收小運動員。盧灣區體校的幼兒園還每天派專車接送其它幼兒園的小運動員來體校訓練。
（三）制定考核目標向科學訓練出效益
盧灣區體校對教練員有嚴格的考核辦法：一年一評、一年一聘，40％為帶隊規模、年度成績、30％日常管理、30％下年度的計劃。全程跟蹤綜合評定，根據業績來考核留用教練員。
科學訓練出效益。要求教練員在有限的訓練時間內，運用科學合理的訓練方法和手段，合理的安排訓練時間以及強度,充分體現教練員的責任心和訓練水平。
三、根據體操跳水隊項目的現狀，對體操、跳水項目發展的設想
（一）我校體操、跳水項目情況和現狀
南昌市體校體操跳水是我市傳統優勢項目，先后輸送和培養了許艷梅、彭勃、萬迪中等奧運冠軍和世界冠軍，向省隊、八一隊、國家隊輸送了一大批高水平體育人才。在歷年的全省比賽和每屆省運會比賽中成績領先，一直保持體操跳水項目優勢。2002年被江西省體育局命名為江西省體操跳水項目后備人才基地，2010年被南昌市評為青年文明號。
由于體操、跳水項目的特殊性，訓練周期長，成材率低，文化學習受影響，即便孩子有體育天賦，家長也要計算成材的幾率和風險的大小。不少家長擔心練不出來，可能會影響孩子一生的發展，極大影響了生源。近幾年來，來校練體操、跳水的運動員越來越少。 在2011年中我校體操、跳水兩項目共注冊37人 、參賽共31人，在全省少兒跳水、體操比賽中分獲團體第二、第三名，整體實力的水平下降。目前體操、跳水兩項目在校在訓人數只有22人，2012年跳水項目注冊的人數更少，將會嚴重到影響團體成績。教練員也由于沒有好的苗子訓練的積極性也不夠，因此我們必須有新思路設想和改變，才能有好出路。
（二）對體操、跳水項目的方案和設想
1.跳水項目大突破首創市隊區辦新模式（見圖一）
2.體操項目變走訓的模式（見圖二）
3.對體操、跳水項目的特殊政策
（1）本校的幼兒園力求為體操項目招收和儲備生源，幼兒園政策應傾向體操項目，大班要以練體操項目為主（特別是體操女隊省運會省比賽有一個六歲以下女子丙組），參加本校體操項目訓練免一半訓練費。幼兒園升一年級測試達優免擇校、達良免一半擇校費。
（2）體操項目與其它項目有所不同危險性大、需保護，帶訓人數一般不能多于8人。超過帶訓人數應配備一名輔助教練。
（3）專項經費用于聘用教練、訓練器械的保障、教練員的培訓、待遇等。
高中全托教育范文6
【論文關鍵詞】 農村 留守 孩子 調查
“留守孩子”是指因父母雙方或一方在外打工而留在家鄉需要其他親人照顧的16歲以下的孩子。留守孩子現象的產生是我國經濟發展過程中人口大量流動，特別是農村剩余勞動力向城市轉移的結果。留守孩子作為一個特殊的社會群體，他們的生存環境和生活狀況如何?他們的受教育情況如何?父母外出對他們的成長有何影響?筆者于2010年9月~12月，對北流市進行了一次調查，抽取10所初中，調查了60個班級3000多名學生，調查中主要做了問卷3000余份，訪談學生100多人，深入了解本地區“留守孩子”的基本情況。
1 現狀：令人擔憂
北流市與廣東省高州市、化州市毗鄰，在廣西屬于比較富裕的縣級市，南部的六靖、清灣、石窩、平政、白馬等鄉鎮又屬于比較富裕的鄉鎮。這幾個鄉鎮，人多地少，自然資源少，剩余勞動力多，勞務輸出是農民主要收入來源。在被調查的學生中父或母在外打工的占87％，其中父母都在外打工的占63％。調查顯示，這些留守孩子，有的與爺爺奶奶生活在一起，有的寄宿在叔、伯、姑、姨、外公外婆等親戚家，還有14％的留守孩子家里沒有監護人，未成年的兄帶弟、妹或姐帶弟、妹一起讀書、生活。這些“留守老人”一般都要照顧3~5個留守孩子，有些家庭多則照顧8~9個留守孩子。由于隔代且過多的孩子使家庭無法照顧周到，沒辦法進行教育，帶來許多嚴重的問題。
1．1 安全問題突出。筆者在調查中發現：許多留守孩子周末愛好騎摩托車，學校的教育對他們蒼白無力。一些班主任反映：這些學生本身年齡較小，自控能力差，愛張揚，車速特別快，車技不高，所以很容易出交通事故。然而這個年齡段的孩子，獨立能力差，辨別是非能力弱，喜歡跟風隨大流，很容易與社會閑雜人員混在一起，成為害對象等等。
1．2 成績普遍較差。筆者在調查中發現：各個學校每年升入高中學習的學生，留守孩子所占的比例非常小。大部分留守孩子成績較差，周末回家總是不能按質按量地完成老師布置的作業。而在網吧、游戲機室里時常能見到他們的身影。有61％的學生有過上網經歷，經常上網的占26％。
1．3 缺乏自信，自信心不足。由于缺乏親情的呵護，缺少正確的家庭教育，留守孩子普遍表現出自信不足。在你認為自己：“是否是一名出色、優秀的學生”的一項調查中，認為自己不可能是的，其中留守孩子占62％，超過總人數的一半。
1．4 性格嚴重扭曲。留守孩子有67％由爺爺奶奶、外公外婆撫養。這種“隔代撫養”往往容易造成“保護過度”，使孩子性格扭曲。對孩子過分溺愛，留守孩子在家儼然成為“小皇帝”、 “小公主”，簡直可以“要風得風、要雨得雨”。長期的嬌生慣養，使孩子從小就養成好逸惡勞追求享受的習慣，并普遍存在任性、孤僻、內向、驕橫、脆弱的心理，從而形成“以自我為中心”、驕橫任性、我行我素的性格。
1．5 鋪張浪費、節約意識淡薄。父母在外打工，家庭收入水平提高，他們就常用物質的滿足去彌補對孩子關愛的缺失，但生活水平的提高和學習條件的改善，有時并未起到好的作用，反而使許多孩子養成亂花錢的習慣，少數孩子甚至盲目攀比。在調查中發現每周花錢在50元以上的，留守孩子占75％，這些錢主要用于買零食、上網、買玩具、買穿的；只有34％的留守孩子將錢主要用來買學習輔導用書。有的留守孩子還愛過生日，男女同學十幾個湊在一起，買蛋糕，喝啤酒，少則幾十元，多則三、四百元，鋪張浪費。
2 危害：極其嚴重
2．1 不利于孩子健康成長。孩子留守在家鄉與其父母分離，這是一種典型的“親子分離”現象。這種“親子分離”給孩子的生活和心理都帶來了很大的影響。在調查中我發現有高達72％的留守孩子經常思念在外打工的父母親。長期處于一種對父母親的思念之中，得不到親情的呵護，是不利于青少年心理健康成長的。尤其是在孩子的青春發育的關鍵時期，孩子得不到父母的關愛指導…，易成為引誘對象、侵害對象，進而成為潛在的問題少年等等。
心理學的有關研究資料表明，兒童處在長期的思念中，會產生抑郁的心理，出現退縮、封閉等情緒和行為上的障礙。同時，父母長時間不回家，就會給孩子造成一個冷漠的環境；孩子年齡越小，造成的關愛缺失越明顯，這必將影響到孩子健全人格和道德現象的形成，進而在其一生中都會留下痕跡。
2．2 影響孩子的學習和成才。跳出“農門”，早日成才是所有打工父母對孩子的殷切期望。他們希望自己艱苦的勞動能夠換來孩子幸福的未來。但事實是大多數“留守孩子”的學習成績不能令父母滿意。這其實與他們長時間不在家有很大的關系。處在童年時期的孩子學習自覺性、主動性本來就差，需要別人監督，絕大多數同學需要他人的幫助才能約束自己。而留守孩子缺乏父母的鼓勵和督導，就沒有學習的壓力和動力，學習成績自然就上不去。當然也有極少數刻苦學習、成績優秀的孩子實現其父母的愿望：跳出“農門”；但大多數孩子則走上父輩的老路，無法實現通過升學而成才的愿望。
2．3 給學校教育帶來巨大壓力。教育是一個系統工程，需要依靠全體力量來共同努力，而不應該是某一方面的責任。用一簡單公式表示就是：教育=學校+家庭+社會。因此不能認為教育只是學校一方面的責任。但農村大多數人在觀念上還認為：教育就是學校老師的事，把責任推給學校。又因家長外出打工，使得留守孩子的教育重任實際完全落在學校一方。許多班主任、老師反映，一些學生家長整學期、整學年見不到人影。孩子在學校出了點問題，要與家長溝通還聯系不上。而臨時監護人大都是一些老年人，難以溝通。而且孩子周末回家又沒有人監督他完成作業，使得他們養成一些不好的學習習慣。且他們喜歡相約周末在某某地方聚會，有的甚至與社會閑雜人員混在一起，給學校德育工作等帶來很大壓力。
2．4 阻礙了社會的進步和全民族素質的提高。據調查顯示，多達75％的留守孩子在中考后就面臨失學，有的甚至九年義務教育未完成就中途輟學。他們多數小小年齡就不得不走上打工之路，有的甚至在社會瞎混，成為問題少年甚至走上違法犯罪的道路。即使完成了九年義務教育，但缺少進一步學習深造的機會，他們走上社會將很難適應社會的需求，勢必影響全民族素質的提高。
2．5 給整個家庭帶來了壓力，破壞家庭生活的幸福和穩定。留守孩子的祖輩辛苦了一生，本該幸福的安享晚年，但又不得不承擔起撫養孩子們的責任。撫養的“重任”加速了他們的衰老。同時，一些遠在他鄉的打工父母不得不忍受對子女思念的煎敖，有些年輕媽媽因想念孩子而徹夜難眠，痛苦不已。孩子出了教育問題，成了問題少年，家庭就更無幸?？裳?，甚至破壞家庭穩定，影響社會和諧。
3 解決：刻不容緩
農村剩余勞動力向城市大規模轉移是我國經濟發展中的必然趨勢，這就決定了留守孩子問題的出現是不可避免的，并將預演愈烈。要解決留守孩子問題，必須得到社會、學校和家長高度重視并為之共同努力，采取有效措施逐步解決。留守孩子自己也應該自尊自重。
3．1 政府應積極行動，努力構建和諧社會，創建社會主義新農村；首先各級政府應積極鼓勵，大力扶持鄉鎮經濟發展，使農村剩余勞動力中的部分“離土不離鄉”，既掙錢又照顧了家庭。政府要全力扶持學校，加大對學校的投入。幫助學校創造條件，安排、聘請生老師，針對留守孩子實行“全托”，使得留守孩子周末有“家”、有人管。解決家長的后顧之憂。
3．2 社會應該盡可能為留守孩子提供便利?，F階段，城市應降低農民工子女入學的“門檻”，給農民工“市民待遇”，將學?？臻e空間讓給農民工子女；在農民工比較集中的地方，允許和鼓勵農民工集體辦學。農民工可以根據國家規定的辦學條件，聯合建立學校，聘請教師，為孩子的學習提供更好的機會。使得盡可能將子女帶在身邊學習，為孩子健康成長創造更好的條件。
3．3 學校、老師對留守孩子應關注、鼓勵和幫助，要做到“三知、三多、三溝通”?！叭敝傅氖菍W校要對留守孩子的基本情況、代管人的基本情況、父母外出務工的去向及聯系電話等三個方面做到知情，并建立學生檔案，這樣一旦出現問題，就可及時聯系，共同教育。“三多”指的是學校要多與留守孩子談心交心，多開展一些充滿人文關懷的集體活動，多家訪?！叭郎贤ā笔侵笇W校要定期與“留守孩子”的父母溝通，定期與代管人溝通，定期與校外義務輔導員溝通。老師對這些留守孩子的教育應以鼓勵為主，使老師鼓勵變為對這些孩子學習內在的監督和動力。總之，老師的愛是撫慰這些留守孩子最好的良藥。
3．4 外出打工的父母。如果真不能將子女帶在身邊，則應該：①樹立正確的教育觀。因為家長的觀念會直接影響子女的學習動機和學習意志，消極的教育觀念不能引導子女主動去克服學習中遇到的問題。在你父母親“最關心你什么”一欄調查中，填“學習成績”占80％，而選“在校表現、思想品德”僅有l5％。我們的家長在關注子女的學習成績同時，切勿忽視子女的思想道德的教育。如果孩子思想道德不好，學習成績則很難保證。②應充分重視監護人的選定問題。如果是夫妻倆都出去打工的，應盡可能把子女寄放在學習環境好，監護人有比較高的文化修養且有責任感的親朋好友處。而不是隨便給子女找到一個周末可以住的地方。③在外出之前應主動與子女的班主任、任課老師聯系。向老師說明自己的情況，告訴老師自己孩子在學習和生活中存在的問題，委托老師多多管教和關注，并時常與老師聯系和交流，以及時了解子女的發展和變化。
