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會計就業趨勢分析范文1
【關鍵詞】 高校;財務分析;對策
在市場經濟體制下,隨著高等教育改革的逐步深化,特別是近幾年來,隨著高等教育作為產業推向市場,高校的財務工作正逐步從核算型向分析型、管理型轉變。高校的各類經濟決策行為將更加依賴于財務分析得出的結果,財務分析的地位更加突出,但目前高校財務分析工作存在的一些問題,使高校會計信息質量的真實性與價值性大打折扣。要解決這個問題,筆者認為高校需要進一步改進財務分析方法,建立完善的財務分析評價體系,將客觀的會計數據轉化為決策支持信息,提高會計數據的使用價值,從而提高高校的財務分析水平。
一、高校財務分析的含義和內容
高校財務分析是指高校的財務人員以事業計劃、會計報表和其他有關資料為依據,采用專門的方法,對高校一定時期內的財務狀況和財務成果進行系統剖析、比較和評價,進而得到對高校一段時期內經濟活動和事業發展狀況的一種規律性認識。高校財務分析是高校財務管理工作的重要組成部分,是高校管理層了解和評價學?，F狀,預測未來的重要依據。其目的是為優化、強化高校管理和提高資金的使用效益服務。通過財務分析,第一,可以正確分析學校財務運行和財務管理狀況,發現學校財務管理中存在的問題和漏洞,為學校改善管理,提高效益提供科學依據;第二,可以及時掌握學校人力、財力、物力等資源的利用情況和效益情況,為學校進一步加強和改善財務管理,增加收入,降低消耗,節約支出,杜絕浪費,不斷提高資金的使用效益提供具體的措施和途徑;第三,可以促進高校加強預算管理,保證單位收支預算的順利實現,引導高校財務管理走向良性循環的道路;第四,可以幫助財政部門、教育行政管理部門等相關投資主體正確把握高校的財務狀況和發展趨勢,了解宏觀信息和投資效益,為科學經濟決策提供依據。
二、當前高校財務分析存在的問題
財務分析在財務管理中具有非常重要的作用。但目前高校對財務分析普遍都不太重視,有些學校甚至還談不上有財務分析。主要有以下問題:
(一)對財務分析的作用認識不足,領導重視不夠
目前,不少學校領導認為,財務分析只是上級主管部門要求報送的,是上級主管單位了解和檢查其財務狀況的一個依據,不是學校管理所必須的,因此導致財務分析在學校財務管理中難以發揮更好的作用。
(二)重視“量”分析,忽視“質”分析
長期以來,高校的財務分析一直停留在今年收入多少、收入預算完成多少、支出多少、支出經費組成中各部分所占的比重是多少等總體“量”的分析上,而對影響學校收入變化的主要影響因素(包括內部因素與外部因素)、支出結構是否合理、配置是否科學等“質”的財務分析很少。
(三)財務分析指標體系不健全
我國目前《高等學校會計制度》只列舉了人員支出與公用支出占事業支出的比率、短期償債能力、長期償債能力、生均支出增減率、經費自給率等部分財務指標,而對一些反映財務分析質量的重要指標如融資分析、投資分析、教育成本投資的成本效益分析、資產使用情況、趨勢分析及發展能力分析等則沒有列舉,使財務分析指標體系不健全、不完善,給高校財務分析工作的全面展開帶來一定的制約性。
(四)財務報告體系不完善
高校的財務報表只提供資產負債表、收支情況表、專用基金變動情況表和其他幾張簡單附表以及財務情況說明書,反映的內容不夠全面,直接影響著高校財務分析和財務評價的準確性。
(五)重視事后分析,忽視事前分析
長期以來,高校的財務分析主要是指以會計報表的事后分析,而對于事前分析幾乎沒有。隨著教育體制改革的逐步深化,高校所面臨的競爭和風險日益加劇,傳統的事后分析已不能滿足高校發展的需要,它要求財務分析能為高校的生存發展預先提供高質量的指標信息,才能使高校在市場上求得生存。因此,事前的諸如生均收入與生均成本、招生率與就業率等諸多指標的預測已成為必然。
(六)重視現象分析,忽視實質分析
目前許多高校的財務分析只停留在月、季、年等會計報表上的分析,只停留在預算完成程度和預算效果的考核方面,而對于一些實質性問題,如財產物資管理、資金管理及費用開支范圍標準等實質方面的分析卻流于形式,這樣就難以找出資金流失的漏洞,難以及時發現財務活動中的違法亂紀現象和問題。
(七)財務分析方法落后
許多高校的財務分析方法仍然是以比較分析法為主要分析方法,并且主要以學校整體的大收大支為分析的主要對象,而對可以解決比較分析法許多弱點的趨勢分析法、動態分析法以及因素分析法則基本不用,另外,對高校許多專項資金來源及許多特殊性項目支出很少單列進行財務分析。
(八)財務分析人員素質不高
高校財務分析人員除具備財務會計核算理論和財務管理理論知識外,還必須掌握應用數學、概率論、統計、投入產出理論等相關知識,同時還要熟悉本單位的情況。而目前高校一方面沒有專職的財務分析人員;另一方面,財務分析人員的知識水平參差不齊,平時把大量的精力都放在記賬、算賬、報賬上,很少對學校的經濟活動進行分析,有財務分析也只是表面化地反映情況,缺少對學校全局的認識和分析,財務分析質量不高。
三、強化高校財務分析的對策措施
(一)領導重視是關鍵
教育廳(教育局)、財政局等上級機關應將高校財務分析納入高?？己朔懂?并將此項工作作為考核高校領導的重要依據。這樣,上至學校領導,下至財務部門負責人甚至一般財務人員,都會真正重視財務分析工作,進而創造性地開展工作。
(二)培養高素質的財務管理隊伍
財務分析人員的能力、經驗及知識水平決定著高校財務分析工作的質量。特別是在當前傳統經濟向知識經濟、網絡經濟、新型經濟的轉型過程中,財務分析的方法、手段和范圍等都有了很大程度的變化。因此,高校應加強對財務人員的培訓,建立會計人員隊伍培訓機制,分不同業務、不同崗位,通過多種形式、多種途徑,實行多層次的培訓,不斷提高財務人員的計算機、風險管理、金融、法律和業務經營等方面的知識和技能,培養出更多具有敏銳的觀察力、分析力的優秀的財務人員,以適應高校財務分析工作不斷發展的需要。
(三)健全財務分析指標體系
高校應根據主管部門、社會公眾、債權人、高校管理者的不同層次需要,建立一套科學健全的財務分析指標體系,其設置應具有科學性、可比性、可行性,符合高校實際。
1.在償債能力方面。主要應包括流動比率、現金流動負債比率、現金到期負債比率、資產負債率、債務保障倍數(辦學收入/總負債)、利息保障倍數(辦學收入/利息)、事業基金可用率等指標。通過分析,判斷學校負債規模和構成是否合理、適度,財務風險是否可承受等。
2.在資產利用方面。主要應包括資產結構、設備利用率、生均校舍面積、生均圖書資料、收入與資產之比等指標。通過分析,掌握學校資產構成的合理性和資產的利用情況,考核各種教學資源尤其是核心資源是否實現了優化配置,是否發揮了最大效用。
3.在效益方面。主要應包括投資收益率、收入與支出之比、人員支出及公用支出占事業支出的比重、生均事業支出、教職工人均事業支出、現金流入流出比等指標。利用這些指標,可以分析學校有關項目的投資收益情況以及收入、支出變化和構成情況,判斷學校增收節支能力等。此外,還可將實際與預算的收入、支出指標進行對比,計算出收入、支出的預算完成率,判斷有關差異的性質,并進而分析差異產生的原因,以揚長避短。
4.在發展能力方面。主要應包括近3年的學生規模增長率、收入增長率、資產增長率、支出增長率、生均事業支出增長率等指標(后兩個為反指標)。發展能力是學校在生存基礎上擴大規模和擴大實力的潛在能力,通過分析,可對高校自身發展情況進行預測和趨勢分析。
(四)完善高校財務報表體系
目前高校財務分析原始資料的取得,大部分來自于資產負債表、收支情況表、資金運用情況表和資金籌集情況表等,而這些報表并不能滿足新形勢下高校財務分析工作的需要。隨著高校逐步走向產業化、市場化,必將增加教育成本核算和固定資產折舊的核算,這就需要高校提供教育成本明細表和固定資產分析表,并進行辦學效益和資產使用效益的財務分析。同時,還應增加無形資產分析表、人力資源分析表、預算與實際執行情況表、投資收益分析表、科研經費收支表和現金流量表等。通過財務報表內容的增加,彌補報表信息不全面、財務分析內容狹窄的問題,從而保證財務分析更加全面地反映學校的財務狀況。
(五)健全財務分析方法體系
建立科學的財務分析方法體系是做好財務分析工作的重要內容。沒有科學的財務分析方法體系,就無法提供有價值的財務分析信息,也就不可能充分發揮財務分析的作用。財務分析的基本方法有比較分析法、比率分析法、因素分析法、趨勢分析法和圖表分析法,高校使用較多的是比較分析法和比率分析法。比較分析法主要是通過實際完成數與預算數的比較、本期實際數與上期實際數的比較,來反映高校工作任務、事業計劃的進展程度和變化情況,有助于管理者總結經驗教訓,改進今后的工作。比率分析法是將學校同一時期財務報表上某些相關的項目加以對比,計算出比率,據以探求財務活動變動程度的分析方法。趨勢分析法是根據高校一段時間前后各期連續的財務報表,將各期相同指標進行對比,確定其增減變動方向、數額和幅度,以揭示高校財務狀況變化性質,并預測其趨勢的分析方法。因素分析法是用來確定幾個相互聯系的因素對分析對象的影響程度的一種分析方法,是比較分析法的發展和演化。圖表分析法是以點、線、面積或體積等幾何圖形來表現分析對象,使其活動內容、特點以及變化的趨勢一目了然。財務人員在進行分析時,應根據分析目的的不同,科學地選擇分析方法,即根據分析的具體對象和內容選用分析方法,準確地反映高校財務狀況,為學校領導、上級有關部門和各級管理者的管理和決策提供服務。
(六)建立高校財務分析風險預警系統
隨著高校事業的發展,高校建設性、發展性債務規模日趨龐大,使高校在持續高速增長的同時,也日益面臨財務風險,甚至財務危機。對此,高校應盡快建立財務分析風險預警系統,從財務預警的角度出發,加強財務風險分析,強化宏觀財務管理,切實把高校財務風險降低在可控范圍內,確保校級財務始終保持基本正常、合理、穩定的現金流,促進高校持續、穩定、健康發展。
目前,各高校財務管理改革正在進行,因此,認清高校財務分析的重要性,對于加強高校財務管理,提高財務管理水平,規避風險,實現高校事業的順利健康發展具有重大的現實意義。
【參考文獻】
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會計就業趨勢分析范文2
1.工商系師生現狀:工商管理系現有學生664名，教職員工16人(截自2002年9月底)。教師中有4名教授，3名講師和8名助教，這個群體有一定的教學經驗和較大的工作熱情，但是總體來看，除部分教師外，大多缺少企業管理和工商管理的實踐經驗和民辦院校的工作經驗。
學生的基本特征是年輕，單純，充滿活力。但是自信心不足，部分同學的自控能力較差，自我管理能力較弱。尤其作為管理專業的學生來說，嚴重缺乏管理實踐經歷。
2.開設專業:工商管理，旅游管理，市場營銷，電子商務，會計電算化，涉外會計和國際貿易等7個專業和市場營銷和英語，電子商務和英語兩個雙專科專業.。專業特點和目前所處的狀態:
隨著中國進入認叮0，對管理人才的總體需求將會有一個上升期。從2001年的招生情況來看，工商，市場營銷和會計己進入成熟期。但是細分一下，由于中國進入WTO會計規則將會和世界接軌，會計專業的改造勢在必行，所以在2002年我們的招生計劃中將會計專業改為涉外會計專業.而其他專業處于成長期。
二.制定規劃的基本思路:
工商系的發展規劃必須放在一個環境中來考慮，作為一個民辦院校永遠要兼顧教育效益和經濟效益兩方面才可能使學院得到持續發展。這兩個效益是相輔相成的，貫穿于教學管理的全過程，從專業設置到畢業實踐都必須兼顧教育效益和經濟效益兩方面。從這一點出發，專業設置必須考慮知識的有效性和成本兩方面，其因果關系見(圖一因果關系圖)。
知識有效性取決于市場需求，市場供給和學院內部條件三部分。學生的價值取向一般來說則取決于知識有效性和市場花費兩方面。隨著市場經濟的深入，學生選擇的多樣化，學生和家長對于專業的選擇，必然更看重于專業的市場需求和潛在的市場需求。如果一個專業的市場需求大于市場供給，而學院內部又在該專業有所建樹，具有一定的教學管理和科研能力該專業一定會受到學生的歡迎。當然，由于知識經濟時代的臨近，教育費用的支出已經占到大多數家庭支出的重要的部分。對于教育支出的考慮就是必然的了。
如何以最小的化費取得最大的有效知識，就必然成為市場經濟條件下的學生和家長的價值取向。
作為學生(顧客)的基本價值取向是每單位化費取得有效知識的多少。
根據類似分析，作為企業的基本價值取向是每單位成本取得的市場花費的多少。學生和企業的價值取向確定了專業設置的價值取向:每單位成本取得的有效知識越多，就越有價值。
因為，只有設置專業有效且花費少，學生才愿意選擇這個專業，使學生價值得到滿足。同時形成市場規模。
使企業每投資一元得到較多的市場花費，使企業的價值得到滿足，進而加強投資力度，形成規模效益，從而使學院得到更好的發展.。當然，值得一提的是，教育是一種特殊產業，涉及學生的前途，所以教育質量將會成為學生和家長選擇的重要因素.
制定規劃的基本思路是:在保證教學質量的前提下，以較低的成本獲得更多的有效知識為原則，兼顧成本和知識有效性兩方面設置民辦院校的工商專業。知識有效性與成本，市場需求和內部管理相關，下面分別從這兩方面來考慮我們的規劃。
三.市場需求預測和發展趨勢分析
1.市場需求預測
如果招生專業不變，招生政策不變，以1998，99，oo，01的招生人數作為觀測值，Q=0.7，用二次指數平滑法進行修正，對于2003年，2004年，2005年，2006年全系學生規模初步預測結果如下:
值得說明的是這里的預測排除了政策因素和人的因素，實際上這是不可排除的，所以還必須進行進一步的分析。
2.發展趨勢分析
總體來說進入WTO后，工商類專業是價值高的專業(即投資少知識有效性高的專業)，工商專業學生的市場需求呈上升趨勢，其理由如下:
(l)根據最新人才市場統計，估計今后我國各高校的工商經濟類畢業生每年只有5年至少還需要與工商管理專業有關的管理人員180萬，而目前13萬，五年也只有65萬，缺口ns萬。
(2)由于進入一，提供了許多新的商機，如金融，旅游，電子商務，汽車，家斷·…等行業的基層銷售人員和管理人員的需求會大量增加。
(3)由于進入認叮O以后，原有的工商管理人員，營銷人員素質不適應，間接引起需求的增加。
(4)高層管理人員的年輕化和知識化，必將帶動基層管理人員的年輕化和知識化，引起需求的增加。
3.綜合分析
總體來說，通過我們的努力，只要專業設置恰當，教學質量得到市場的認可，管理有效。南洋學院工商系的發展前景是好的，是完全可以達到和超過我們預測的規模。其發展趨勢見圖二工商系學生規模發展趨勢圖。
四.工商系學生規模發展趨勢圖
專業設置和市場定位
1.專業設置
(1)現有專業改造:努力辦好現有的電子商務，電子商務和英語，會計電算化和工商管理和市場營銷專業。對于工商專業和市場營銷專業增加與仃和英語有關的課程的比重。以適應市場的需求。
(2)新增專業:積極探討開設物流管理，物業管理，創業和管理等專業的可能性。
(3)爭取開辦工商管理本科專業。
2.市場定位:
(l)?？埔耘囵B具有一定技術特長的基層管理人員，營銷人員，小型企業業主，保險，證券……的基層工作人員，大型超市的售貨員為主。經過一段實踐，部分優秀學生可能成長為中，高級管理人員。(2)本科以培養具有一定技術特長的合營，民營，外資企業的基層工作人員和未來的中，高級管理人員。
五.實現規劃的步驟和措施
1.堅持以人為中心的管理
教學改革的關鍵是學生和教師的積極參與，根據我系學生的特點，轉變學風提高學生的學習自覺性是教學改革的關鍵和瓶頸。為此，我們必須繼續加強直接面對學生的思想工作，建立以提高學生的自信心為中心的教育理念，提高學生的學習自覺性和自我控制能力。具體做法是:
(l)繼續完善副班主任制度提高學生的自信心和自我控制，自我管理能力。
(2)以各種形式開展教師和學生直接對話和思想交流，以克服學生的自卑心理。為因材施教建立良好的學習氛圍。
(3)建立尊重學生，理解學生，教育學生，為了學生的良好文化氛圍。
2.建立有效的專業委員會以減少專業設置和教學計劃制定的盲目性。
3.積極進行教學內容改革，當前必須把教學內容改革與有關上崗資格認證培訓相結合，力爭做到工商系的學生一人一證(上崗證)，一人一技(汽車駕駛，計算機硬件維修，劍橋商務英語……等)
4.積極進行教學方法，考試方法和實習方法改革
(l)建立優秀的校外教師兼課制度聘請有實踐經驗的校外教師和企業家授課，實現校內外教師優勢互補。
(2)以仃為平臺積極開展案例教學逐步形成南洋教學特色。
(3)減少講課比重，加大討論課的比重。在條件許可的情況下力爭討論課學時占總學時的114以上，提高學生的分析問題能力和表達能力。
(4)積極開展考試方法和考試內容改革，改死記硬背的應試方法為綜合素質的能力測評。
(5)加強實習方法研究，建立適合市場經濟的管理教學實習方法，提高學生對市場的適應能力和良好的心理素質。
5.組織改革
為了滿足市場對專業設置多樣化的要求，專業多樣化是市場的呼喚。為此，必須將現有的教學組織結構進行變革，建立以知識模塊為基礎的學科組，根據專業組合的需要，建議設立下列七個學科組:
(l)系統和組織管理
(2)經濟學
(3)財務管理
(4)市場營銷
(5)商務英語和場叮O規則
(6)電子商務
(7)管理實踐
由系統和組織學科組負責調查和組建新專業，由各個學科組協同完成教學計劃的制定和實施。新專業的設置必須符合市場規律，教學規律和有效性法則。
六.教學質量的管理和控制
會計就業趨勢分析范文3
關鍵詞:學分銀行;高職教育;開放教育
一、引言
“學分銀行”(schoolcreditbank)是一種模擬或是借鑒銀行的功能特點，使學生能夠自由選擇學習內容、學習時間、學習地點的一種教育管理模式?！皩W分銀行”是世界上很多國家已經展開研究并實施的基于學分制的一種教育管理制度，也是構建各級各類教育學習成果溝通和銜接的“立交橋”。建立能體現終身教育特點，以繼續教育(包括學歷教育、非學歷教育等)的學分認定、積累和轉換為主要功能的學分銀行，建立適應終身教育發展的學習成果管理與服務中心與體系，是構建四通八達的終身學習的“立交橋”和學習成果認證、積累與轉換樞紐關鍵。通過學分互認，能增強開放教育本科對高職高專學生提高學歷層次的吸引力，穩步擴大開放教育本科辦學規模，逐步搭建高職高專與開放教育本科之間的“立交橋”。
二、研究現狀
當今世界各國，尤其是發達國家，在高等教育大眾化，甚至普及高等教育，構建終身教育體系，形成學習型社會等方面都在積極探索，其中尤以韓國和英國最為典型。韓國完善的學分銀行制連接了各類教育體制，激起了人們的學習欲望，吸引了很多有才能卻沒有接受正規教育的人參與學習。英國于1998年提出建立個人學習賬戶，到2001年10月，已經有250萬人在學習賬戶中心注冊學習，大約有9000個組織成為提供學習機會的機構。從這些發達國家的經驗看，通過學習成果認證、積累與轉換，形成學歷教育與非學歷教育相溝通，構建各類教育溝通的立交橋，是實現終身教育、形成學習型社會的有效手段。上海開放大學構建“學分銀行”系統，通過積累學分，學?？梢詫⒉煌瑢W習經歷轉換、認定，達成一定成果后，系統給予相應評價。重慶市公布《重慶市中長期教育改革和發展規劃綱要》(2010－2020年)指出:“發揮普通高等學校、廣播電視大學等繼續教育資源優勢，加強各級各類教育的銜接和溝通，搭建人才成長的‘立交橋’。”
三、論證
搭建基于學分銀行導向的高職教育和開放教育銜接路徑，不僅可實現教學資源的共享，而且依托銜接路徑，促進各類教育縱向銜接和橫向溝通，實現不同類型學習成果的互認和銜接。
1．學分銀行導向的基本思想
構建“學分銀行”能實現各高等學校、各種教育形式之間的教學資源共享，各級別“學分銀行”之間學分的通兌，建立高職教育與開放教育之間溝通的平臺。學分銀行主要包括:學分認定、學分存儲積累、學分轉換三部分?？紤]到本科教育與高職教育的差異，特別是高職教育以脫產為主，開放教育以業余學習居多，在不同的學習階段應采取不同而有針對性的教學模式與管理方法。在實際運作中，可以充分運用學分銀行的導向方式:存儲、積累、兌換的辦法，幫助學生完成學業。基于學分銀行導向，構建高職教育和開放教育學分認定、積累和轉換具體辦法為:①學分認定:將學習者學歷教育的原始學分認證后存入學分銀行，構建學歷教育學分信息庫。學習者申請將自己已有學歷教育課程的原始學分，或將可與學歷教育溝通的職業培訓等證書，認定為學分銀行的標準學分存入學分銀行。②學分積累:學分銀行積累學習者獲得的原始學分和標準學分，形成個人終身學習檔案，形成學分銀行學分信息庫。③學分轉換:學習者申請將積累在學分銀行的標準學分，按規定轉換為對應學歷教育類的學分，并在對應學歷教育學習，修滿學分可以獲得對應學歷教育的學歷證書。
2．銜接路徑
根據高職教育和開放教育的階段性要求，主要先開設高職類的課程，然后開設本科類的課程，學生可以在基本學完高職課程后，獲得高職學歷，也可以通過學分儲存，在一段時間后再繼續完成本科學習。而大多數學生通過高職類課程學習的基礎上，完成本科規定課程的學習，可獲得本科學歷。根據高職教育與開放教育課程的特點、教學內容、專業特點及實踐要求，調整課程體系，在整個學習過程中安排理論課程與實踐課程，即可保證整個學習過程、知識體系的完整性、系統性，又體現高職教育與開放本科教育的階段性特征，使職業教育與遠程教育有機融合。根據培養目標、教學內容，將原高職與本科都開設的課程合一，在知識結構和技能結構上進行調整，實現銜接。以高職會計電算化專業與開放教育本科會計學專業課程銜接為例，按照課程性質、內容、教學要求等，分三個模塊課程:即溝通課程、銜接課程和核心課程。三類課程分別采取學分認定、學分補償和學習新課程的方式。下面以高職會計電算化專業與開放教育本科會計學專業為例分析。溝通課程:一般為公共基礎課。高職會計電算化專業與開放教育本科會計學專業均開設，教學內容和教學要求基本一致，所以在本科學習階段，溝通課程可直接承認專科學分或成績。銜接課程:一般為專業基礎課。這部分課程在高職會計電算化專業已開設，同時會計學本科專業也開出了相關課程，但內容比高職廣或教學要求要高，在本科學習階段，可以在課程內容上作進一步延伸與拓展，并通過完成本科某一方面的測試，就可獲得該課程學習考核成績和學分，即采取學分補償的方式。核心課程:主要涉及會計學本科專業核心課。這部門課程在高職?？齐A段未開設，學生必須經過本科階段的學習環節，學習這些課程并通過考試才能獲得該課程的學習考核成績和學分。
3．建立課程對比表
如何搭建高職教育與開放教育本科之間“立交橋”，選取高職教育會計電算化專業和開放教育本科會計學專業的《財務報表分析》課程為例進行對比分析，《財務報表分析》既是高職會計電算化專業的一門集會計核算方法和實際操作能力于一體的專業核心課程，也是開放教育本科會計學專業的一門核心專業課程。
4．能力和技能點分析
我們分別從知識、能力、技能等三個方面進行逐一對比分析，制定相應的學分認證標準。①對高職教育《財務報表分析》課程能力和技能點分析能閱讀財務會計報表并具備對財務會計報表進行初步分析的能力，具備對中小企業會計報表進行償債、營運和獲利能力分析;具備對財務報表分析報告撰寫的能力;掌握基本的人際溝通與協作;具有信息加工及分析解決會計問題的綜合能力。技能點分析，從基本技能、專項技能、綜合技能三個方面來看:能對中小企業會計報表進行基本分析;針對中小企業的會計進行償債、營運和獲利能力分析;針對中企業的會計報表進行綜合分析，并能撰寫財務報表分析報告。②對開放本科教育《財務報表分析》課程能力和技能點分析具備對中小企業和上市公司會計報表各種類型報告撰寫的能力;具備基本的人際溝通與協作能力;具備文獻檢索、資料查詢能力;及具備信息加工及分析解決會計問題的綜合能力。技能點分析，從基本技能、專項技能、綜合技能三個方面來看:能對中小企業和上市公司會計報表進行基本分析;對其進行償債、營運和獲利能力分析;對其會計報表進行綜合分析，并能撰寫財務報表分析報告。通過上述的對照分析，我們不難發現，《財務報表分析》課程在開放本科教育與高職教育能力與技能點的要求基本一致，但開放本科教育的要求更高些。
5．對比分析
以高職教育會計電算化專業、開放教育本科會計學專業的《財務報表分析》課程為例，對該課程的四個模塊進行對比分析，如下:模塊一:財務報表的基礎分析高職課程:①企業資本分析:資本的基本構成;權益資本的內容及分析;負債資本的內容及分析。②資產與資本對稱結構分析:資產與權益對稱結構的目的和內容，資產與權益對稱總量分析，資產與權益結構對應關系分析。開放本科課程:①利潤表解讀:利潤表的基本結構，利潤表的經常性項目、非經常性項目和綜合性項目解讀，利潤表結構分析和趨勢分析。②現金流量表解讀:現金流量表的基本結構，現金流量表的經營活動現金流量、投資活動現金流量和籌資活動現金流量項目解讀。模塊二:償債能力分析高職課程:①短期償債能力分析:償債能力分析所需的會計報表資料(資產負債表和利潤表);短期償債能力指標的計算及相互關系;影響短期償債能力的其他因素。②長期償債能力分析:長期償債能力指標的計算及相互關系;影響長期償債能力的其他因素。開放本科課程:①短期償債能力的概念;營運資本、流動比率、流動比率和現金比率的概念、計算和使用;短期償債能力分析的原理和方法，包括趨勢分析、同業分析、影響因素分析。②長期償債能力的概念;資產負債率、獲利能力比率和利息費用保障倍數的概念、計算和分析;影響償債能力的其他因素，包括短期影響因素分析和長期影響因素分析。模塊三:獲利能力分析高職課程:①企業獲利能力指標構成;企業獲利能力指標分析的意義。與收入相關的獲利能力指標:銷售毛利的概念、計算和分析;產品銷售利潤率的計算與分析;營業利潤率的計算與分析。②與資產相關的獲利能力指標分析:資產銷售利潤率、資產主營業務利潤率、資產營業利潤率的計算與分析;存量資產利潤率和增量資產利潤率的計算與分析;商品(產品)獲利能力分析。開放本科課程:①以資產為基礎的獲利能力的衡量，包括總資產收益率、總資產凈利率、投資收益率和經營資產收益率等的概念、計算和應用分析。②以資產為基礎的獲利能力分析，包括總資產收益率的趨勢、總資產收益率的同業比較和總資產收益率的影響因素分析。模塊四:財務報表綜合分析高職課程:能夠運用經營杠桿、財務杠桿、綜合杠桿對企業的風險狀況進行判斷。利潤表綜合分析包括利潤表的橫向比較、利潤表的縱向比較、利潤表的盈利結構分析。開放本科課程:財務報表綜合分析的基本概念和意義;財務報表綜合分析的特征。杜邦分析法的核心比率指標、基本框架。綜合系數分析法的基本程序。財務報表綜合案例。
四、結論及對策
1．結論
通過對高職、開放教育的《財務報表分析》課程中四個模塊的對比分析，得出以下結論:①《財務報表分析》既是高職會計電算化專業的一門集會計核算方法和實際操作能力于一體的專業核心基礎課程，也是開放教育本科會計學專業的核心專業課程。②兩者在類型要素、規格要素和內容要素等幾個方面高度重合，但高職教育中的《財務報表分析》課程主要是針對中小企業的會計報表進行財務分析，而開放教育本科的《財務報表分析》課程的教學目標要求更高一些，除了對中小企業外的會計報表進行財務分析外，還增加了對上市公司的會計報表財務分析的內容。
2．對策
鑒于此，提出本課程的補償學習方案如下，高職會計電算化專業學生，需完成以下任務，成績合格者方可替換開放本科的《財務報表分析》課程:①通過互聯網搜集分析對象(中國某上市公司)公開的真實會計報表(包括資產負債表、利潤表和現金流量表)，以及分析對象所處行業各項指標的平均值或可比企業值，并合理加工收集的資料。②對分析對象的償債能力、資產運用效率、獲利能力和綜合能力進行分析。③形成財務報表分析報告。
參考文獻
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會計就業趨勢分析范文4
關鍵詞：高校 財務分析 管理
在市場經濟體制下，隨著高等教育改革的逐步深化，特別是近幾年來，隨著高等教育作為產業推向市場，高校的財務工作正逐步從核算型向分析型、管理型轉變。高校各類經濟決策行為將更加依賴于財務分析得出的結果，財務部門作為學校經濟信息中心的地位也將更加突出。為此，高校的財務分析尤為重要，而目前高校財務分析存在的問題，使會計信息質量的真實性與價值性大打折扣。要解決這個問題，筆者認為高校需要進一步改進財務分析方法，建立完善財務分析評價體系，將客觀的會計數據轉化為決策支持信息，提高會計數據的使用價值。從而提高高校的財務分析水平。
一、高校財務分析的含義和內容
高校財務分析是指高校的財務人員以事業計劃、會計報表和其他有關資料為依據，采用專門方法，對高校一定時期內的財務狀況進行系統剖析、比較和研究，并對財務管理的經驗進行總結和評價。是學校管理層了解、評價現狀，預測未來的重要依據。其目的是為優化、強化管理和提高資金的使用效益服務。通過財務分析，可以發現學校財務管理中存在的問題和漏洞，并提出改進措施。從而提高財務管理水平。高校財務分析是高校財務管理工作的重要組成部分和重要手段。財務分析可以幫助財政部門、教育行政管理部門把握學校的財務狀況和發展趨勢，了解宏觀信息和財務風險，為科學經濟決策提供依據。
二、當前高校財務分析存在的問題
財務分析在財務管理中有非常重要的作用。而目前高校對財務分析普遍都不太重視。有些學校甚至還根本談不上有財務分析。存在的問題主要由以下幾點：
1、對財務分析的作用認識不足，領導重視不夠。目前，不少學校領導認為財務分析是上級主管部門要求報送的，是上級主管單位了解和檢查其財務狀況的一個重要依據，不是高校管理所必須的。因此，對財務分析有兩種態度：要么不重視，要么管之過嚴，只做表面文章。
2、重視“量”上分析，忽視“質”上分析，加上財務報告體系不完善，高校的財務分析一直停留在收入多少，支出多少等“量”上分析，而對影響收入孌化的主要因素（包括內、外因素）、支出結構是否合理、配置是否科學等“質”上進行分析很少。
3、財務分析指標體系不健全，缺乏行業標準?，F行高校財務制度和會計制度中只列舉的財務分析指標內容不全面，沒有籌資分析、投資分析和反映凈資產構成的指標；不進行教育成本核算，反映經營成果分析的指標不準確，還缺乏反映社會效益的量化指標；不提供現金流量表，缺乏以現金進行財務分析的財務指標，難以反映當前和未來償債能力和現金支付能力。
4、重視事后分析，忽視事前分析。長期以來，高校的財務分析只是會計報表的事后分析。而對于事前分析幾乎沒有做。隨著教育體制改革的不斷深化，高校所面臨的競爭和風險日益加劇，傳統的事后分析已不能滿足高校發展的需要，它要求分析能為高校的生存發展預先提供高質量的指標信息，才能使高校在市場上求得生存。因此，事前的諸如生均收入與生均成本，招生率與就業率等諸多指標的預測已成為必然。
5、財務分析人員素質不高。財務分析人員除具備財務核算和財務管理會計理論知識外，還必須掌握應用數學、概率論、統計、投入產出理論等相關知識，同時還要熟悉本單位的情況。高校一方面沒有專職的財務分析人員，另一方面，財務分析人員的知識水平參差不齊，平時把大量的精力都放在記賬、算賬、報賬上，很少對學校的經濟活動進行分析，作財務分析只是表面化地反映情況，缺少對學校全局的認識和分析，財務分析質量不高。
目前高校財務分析存在上述幾個問題，已經影響了財務分析的結果，也制約了高校財務分析的發展方向，筆者認為，高校財會工作者在未來的財務管理中，一定要適應時展的特點，打破傳統會計觀念的束縛和傳統的會計模式的思維定式，進行會計創新，借鑒企業財務分析的經驗，構建高校財務分析體系，尋求和總結財務分析中的方式和方法。
三、高校如何做好財務分析
（一）做好財務分析必須堅持的原則
1、客觀性原則。進行財務分析時一定要從學校財務活動的客觀實際出發，實事求是，不能主觀臆斷，用來分析的資料要客觀、真實可靠。
2、時效性原則。高校的財務分析一般都在期末進行，但是，財務分析的結果對學校改善財務管理，提高辦學效益具有指導作用，時效性極為重要。如果財務分析滯后，失誤已成事實，浪費無法彌補。因此，財務分析要抓住時機，努力使失誤、浪費消滅在發生之前，使正在發生的偏差得以糾正。
3、效益性原則。講求經濟效益是一切經濟建設工作的出發點和歸宿點，也是財務管理的根本目的。高校財務管理的核心是效益，高校財務分析的指導思想應以效益為中心，全面強化財務管理，提高當家理財的水平，最大限度地開源節流，讓有限的資金發揮最大的社會效益和經濟效益。
4、可比性原則。在對學校財務狀況中各數字進行分析研究時，必須注意財務分析指標的可比性和會計核算范圍、會計政策等的前后一致性，不要對個別數字作孤立地分析，必須注重事物之間的聯系，并將整體財務狀況聯系起來考慮；必須全面地看問題，一分為二，不要片面看問題；必須發展地看問題，要注重過去、現在、未來的關系，這樣才能避免各種可能出現的片面性，從而得出正確的分析結論。
（三）選擇適合高校的財務分析方法
為了正確評價學校的財務狀況，財務人員應盡可能收集有關詳細資料，在多種分析方法的前提下，確定適當的分析方法。目前高校財務分析方法主要有比較分析法、因素分析法、比率分析法等。這些方法各有所長，財務分析人員必須根據分析要求選擇不同的分析方法，再運用財務管理手段進行控制和調整，提高資金的利用率，使有限的資金投入獲取最佳的效益。下面筆者著重介紹比較分析法和因素分析法
1、比較分析法 是將兩個或多個相關可比數據進行對比，從客觀聯系中認識財務工作的狀況，以揭示差異和矛盾。（1）它可以用現在的指標與前期指標，甚至前幾期指標進行縱向對比，來揭示學校各項業務的完成情況，從中找出存在的問題和改進的措施，為下一期的計劃提供客觀依據。也可以用當前本校的財務指標與其他高校同一指標進行橫向對比，來分析學校在高校系統中的地位，找出自已的成績和差距。（2）在進行對比時可以用絕對數進行對比，也可以用相對數進行對比。
2、因素分析法 是將有關的財務指標與影響財務狀況的各種因素有序地組合在一起，綜合分析學校財務狀況和財務成果的分析方法。財務分析一定要深刻領會財務數據背后的業務背景，切實揭示業務過程中存在的問題。財務人員在做財務分析時，不是財務數據上的簡單拼湊和加工，每一個財務數據背后都寓示著非常生動的金額增減、費用發生、負債償還等。財務人員通過對業務的了解和明察，并具備對財務數據敏感性的職業判斷，同時不應參考財務管理、金額、法律、市場信息及有關資料，使財務分析資料更加真實、完整。來剖析學校當前財務狀況和財務成果產生的原因，為領導者作出決策和控制提供有力依據。
除上述兩種方法外，還應根據實際情況，適當選用動態分析法、綜合分析法、專題分析法等，把幾種財務分析方法相互結合在一起綜合運用，將財務活動的各項指標與其相關的因素相互聯系進行綜合分析與研究，克服片面性，形成對財務活動與財務狀況全面的認識和了解，這樣更有利于清晰地反映數據的變化情況；在財務活動分析中，還要注重全面分析與重點分析的結合，在對學校全部經濟活動進行整體分析研究時，還要對那些影響學校財務活動的主要方面，進行重點分析，有的放矢，從而抓住主要矛盾和關鍵問題，以便制定有效措施。
（四）做好財務分析必須建立科學的分析體系
財務分析是在財務報表的基礎上，根據不同層次的需要，做出若干方面的分析。一般有決算分析、階段性分析和專項分析等。要做好以上各項分析，首先要建立一套完整的、科學的財務分析體系。它包括分析的內容。如：效益的分析；償債能力的分析；收支結構的分析；發展能力的分析等。筆者認為高校的財務分析應建立以下幾個方面的財務分析指標體系：
1、預算執行情況。包括實際收入、實際支出與預算(計劃)差異，收入預算完成率、支出預算完成率，利用這些指標分析預算收支的實際完成情況、實際與預算產生的差異以及原因。
2、收入、支出情況。包括年末總收入與總支出之比、人員支出、公用支出占事業支出的比重、生均事業支出、教職工人均事業支出、現金流入流出比等，利用這些指標分析收入、支出構成和變化情況及原因，分析單位組織收入的能力、支出結構合理性等。
3、資產使用情況。包括各類資產比重、設備利用率、投資收益率、生均教學儀器設備、生均校舍面積、生均圖書資料等，分析單位的資產構成的合理性和資產的利用情況，考核是否合理配置資源，發揮資金使用效益。
4、償債能力。包括流動比率、資產負債率、現金負債比率、現金流動負債比率、現金到期負債比率，通過這些指標來分析負債水平是否符合有關規定、負債水平是否合理、負債構成和負債規模是否適度以及負債風險承受能力等。
5、趨勢分析及發展能力。包括近幾年各類資產增長率、收入增長率、支出增長率、生均事業支出增長率等，根據發展情況進行趨勢分析，預測發展前景。
財務分析指標的設置應具有科學性、可比性、可行性，符合單位特性。當上述指標不能完全準確地反映經營成果和面臨的財務風險時，財務人員應選用、設計能反映本單位財務狀況和實際的指標體系，以客觀反映財務的真實狀況。另外還要注重分析指標的綜合運用，將定量指標與定性指標、橫向指標與縱向指標、靜態指標與動態指標相結合，進行綜合分析，發揮財務分析的總體功能效應。
(五) 做好財務分析領導重視是關鍵
財務管理工作滲透到了學校的方方面面，涉及到了學校的各個職能部門。財務部門要做好財務分析，還需要各職能部門的支持和配合，有很多會計資料還需要相關職能部門提供。因此，各級領導必須提高認識，從思想上重視這項工作，把財務分析工作放在重要位置。只有這樣，有了領導的重視和支持，財務人員才會無顧忌、有信心，這是做好財務分析的組織保證。
（六）做好財務分析，要有高素質的、業務能力強的財務人員
從事財務工作最關鍵、最重要的是必須具有高尚的職業道德和良好的品質，特別是財務分析工作,專業技術性強，涉及的知識面廣。除具備財務核算和財務管理會計理論知識外，還必須掌握應用數學、概率論、統計、投入產出理論等。同時還要熟悉本單位的情況。因此，必須提高財務人員的思想和業務素質，加強對財務人員的培訓，建立會計人員隊伍培訓機構，通過多種途徑，實行多層次的培訓，不斷提高財務人員的知識水平和業務能力。以適應財務工作不斷發展的需要。為學校的宏觀決策提供科學依據，為領導當好參謀、把好關。
目前，各高校財務管理改革正在進行，因此，認清高校財務分析的重要性，對于加強財務管理水平，防范金融風險，實現高校持續、健康發展具有重大的現實意義。
參考文獻：
會計就業趨勢分析范文5
摘 要：財務分析是高校財務管理工作的重要內容。當前高校在財務分析工作中不同程度地存在著認識誤區和薄弱環節。因此，必須積極采取措施，完善高校財務分析制度，改進財務分析工作，提高財務分析水平。
關鍵詞：高校；財務分析；反思；制度完善
隨著我國高等教育的快速發展和管理體制的不斷深化，高校的資本運作規模成倍擴大，財務活動逐步呈現出多樣化、復雜化的趨勢，高校財務工作正逐步從傳統的核算型向分析型、管理型轉變。如何建立完善的財務分析系統，改進財務分析方法，提高財務決策水平，提高會計數據的使用價值，越來越成為高校財務管理的重要內容。
一、高校財務分析的認識誤區
近年來，高校財務信息的重要性越來越被人們所重視，對高校財務信息的質量要求也越來越高。但從實施的情況看，高校在財務分析中仍然不同程度地存在著認識誤區。其中最的大誤區是認為財務分析就是會計報表分析，完全混淆了會計報表分析與財務分析的本質區別。
會計報表分析是以財務報表為主要依據，采用一定的方法和指標體系對高校的財務狀況及相關的重要指標進行比較分析，從而對高校一定時期的財務情況及其績效做出判斷、評價。會計報表分析是一種事后分析和定期分析，它的方法和指標相對比較固定。
財務分析則是以會計核算和報表資料及其他相關資料為依據，采用一系列專門的分析技術和手段，對高校財務會計報告中的有關數據進行匯總、計算、分析和說明，并結合其他的非財務信息，對高校的財務狀況、財務成果進行綜合比較與分析，揭示財務指標之間的關系、變動情況及其形成原因，從而生成質量更高的財務信息。財務分析的方法和指標可以根據信息使用者的需要有所側重，而且既可以進行事后分析也可以進行事前和事中分析，既可以定期分析也可以不定期分析。財務分析的依據不僅有會計數據，還有大量的非會計信息資料。財務分析既將會計報表分析的內容融入其中，又從深度和廣度上對分析的內容進一步拓展，向財務信息使用者提供更全面、更準確、更有用的財務信息。
二、高校財務分析存在的主要問題
1. 重“量”輕“質”。由于長期以來對高校財務分析存在認識上的偏差，許多高校只是關注財務分析的“量”而忽視財務分析的“質”，僅僅滿足于對會計報表所提供的數據進行分析，局限于總體“量”上的財務分析。比如：今年收入多少，收入預算完成多少，支出多少，支出經費組成中各部分所占的比重為多少等，而在引起高校收入或支出變化的主要影響因素、支出結構是否合理、資金配置是否科學等“質”的方面進行的財務分析卻非常薄弱甚至缺失，大大降低了財務分析的“診斷器”和“導航器”作用。
2. 重“內部”輕“外部”。只關注對財務行為和財務管理狀況等高校內部影響因素進行分析，而忽視對整個高教系統的競爭形勢、教育發展狀況、財政與金融政策、國家相關法規及財務管理體制等外部因素的分析。
3. 重“事后”輕“事前”。許多高校的財務分析只是著重于對會計報表作“事后”的分析，而忽視對“事前”諸如生均收入與生均成本、招生報到率與就業率等潛在指標信息的分析和預測。實際上這種事后分析已經遠遠不能滿足高校發展的需要，它要求高校的財務分析要能為高校的生存發展預先提供高質量的財務指標信息。
4. 重“確定性影響因素”輕“風險性影響因素”。只是局限于對資金的收入、支出及預算執行情況等具有確定性性質的因素進行分析，而對高校籌資能力、償債能力等具有不確定性性質的風險因素則很少進行分析。事實上，在市場經濟高度發達的今天，風險與收益并存。高校在這種大市場環境中當然也不例外。特別是近幾年，高校大規模擴招辦學，基建投資規模擴大，負債數額不斷增加，使高校具備了財務風險產生的客觀條件。因此，高校財務分析不應僅停留在一些確定性因素分析方面，而應加強財務風險分析，防止重大決策失誤。
5. 重“現象”輕“本質”。財務分析只局限于在月、季、年報表上的分析，只停留在預算完成程度和預算效果的考核方面，而對一些財務工作的實質性問題，如財產物資管理、資金管理及費用開支范圍標準等方面的分析卻不夠重視或者是流于形式，因而難以找出資金流失漏洞，難以及時發現財務活動中的違法亂紀問題。而且一些高校財務分析的數據描述篇幅很多，數據分析的力度很小，或者缺乏數據之間的對比分析、因果分析，從而不能揭示財務數據背后所隱含的經濟實質，不能形成科學的分析結論。
三、改進和完善高校財務分析制度
在市場經濟的大背景下，高校財務管理工作面臨多重考驗，而財務分析對于高校財務管理尤為重要。因此，必須摒棄高校財務分析的種種弊端，不斷完善高校財務分析工作，為高等教育的改革與發展提供保障。
1. 完善高校財務報表體系。會計報表是高校財務分析的重要基礎和主要依據。多年來，高校的會計報表體系包括資產負債表、收支情況表、資金運用情況表、資金籌集情況表等，而這種報表體系已經遠遠不能滿足高等教育發展對財務分析工作的需要。作為財務分析的重要組成部分，預算執行情況、成本效益及績效情況等分析無法從原有的會計報表中獲取原始資料。因此，改進高校財務分析，必須完善高校會計報表體系。要針對財務指標存在的不足和缺陷，根據高等教育發展的實際需要，增設學生教育成本分析表、各職能部門業績評價表、各部門資源使用效益分析表、年度預算表、年度預算收入支出執行情況表等重要報表，為高校財務分析工作提供更多、更實的數據來源。
2. 完善高校財務指標體系。財務指標是財務分析內容的量化，是直接反映高校財務狀況及財務績效的窗口。但目前執行的《高等學校會計制度》只列舉了高校人員支出與公用支出占事業支出的比率、短期償債能力、長期償債能力、生均支出增減率、經費自給率等部分財務指標，而缺失一些反映財務分析質量的重要指標，比如：融資分析、投資分析、教育成本投資的成本效益分析、資產使用情況、趨勢分析及發展能力分析等指標。因此，必須以可比性、實用性、針對性為原則，進一步完善高校財務分析指標體系。
3. 完善高校財務分析方法。財務分析實際上是一個研究的過程，分析方法越得當，分析工作越具體、越深入，則分析結論的質量就越高。在財務分析之前，要明確分析的目的和路徑。在財務分析過程中，要根據分析目標要求，選擇合理的分析方法，比如比較分析法、比率分析法、因素分析法、動態分析法、綜合分析法、專題分析法等,要根據實際需要進行靈活運用、綜合運用，將全面分析和重點分析相結合，克服分析中出現的片面性，以提供高質量的財務分析資料。
4. 完善高校財務分析手段。財務分析的目的是為改善學校財務管理和提高辦學效益，為高校發展提供決策依據。因此，財務分析要及時準確，具有前瞻性。要抓住時機進行事后分析、事中分析、事前分析，及時準確地提出財務分析結果，以使預測更為準確，學校的決策更為科學。為了確保財務分析及時準確，應善于運用先進的技術手段，比如充分利用計算機技術，將財務信息存入計算機，同時開發財務分析軟件，將財務分析系統與日常的財務處理系統通過一定的接口聯系起來。要積極創造條件，充分利用網絡技術平臺，實現實時報告與定期報告并存，從而提高財務分析的時效性和準確性，提高會計信息的效率和使用價值。
會計就業趨勢分析范文6
云計算技術具有低成本、個性化、透明化等優勢，將云計算技術應用到會計領域可以較好地解決會計信息系統建設時高復雜度、投人大等問題。將云計算技術應用于會計領域形成了云會計;實證調查證實企業對云會計的大量需求與云會計的快速發展密切相關。在云會計環境中，服務提供商通過管理、整合各種資源向用戶提供服務，而用戶則按需使用各種形式的服務;服務的提供和使用成為核心和關鍵問題。
云會計可以定義為構建于互聯網上，向組織或個人提供會計核算、管理和決策服務的虛擬會計信息系統。云會計提出后，已有研究探討了云會計在企業中的應用與收益、基于云會計的集成和實時會計、將云會計服務提供學生或其他用戶學習會計知識、云會計對自身和其他相關領域的影響、與審計的關系、在高校等事業單位的應用、在線財務管理新視角、在物聯網和大數據分析平臺中的應用、云會計安全、云產品可靠性、在線會計、云會計資源管理、云會計服務建模等問題。為了使研究具體化，考慮到當前智慧教育的背景，本文嘗試探討智慧教育背景下高校云會計實施方法問題。
二、智慧教育的產生、發展與內涵
1.智慧教育的產生源于教育信息化發展的需求。在智慧城市開始嶄露頭角的今天，智慧教育也逐漸進人我們的視野。智慧教育是依托物聯網、云計算、無線通信等新一代信息技術所打造的集物聯化、智能化、感知化、泛在化于一體的教育信息系統，是當代教育信息化發展的新境界和教育現代化追求的重要目標。高校的人才素質、技術發展水平和應用創新能力等為智慧教育的發展提供了基礎和保障，使得高校成為智慧教育的先行者、倡導者、不范者和引領者。要推行智慧教育就要實現智慧環境、智慧教學、智慧學習、智慧管理、智慧評價、智慧服務等核心要素中信息技術與教育業務的深度融合，進而提高教育利益相關者(學生、教師、家長、管理者、社會公眾等)的滿意度。智慧教育和云會計有著共同的技術基礎(如云計算等)和相同的目標(提升教學效果和教育資源的使用效率);智慧教育服務實施方法可以為高校云會計實施提供借鑒。高校云會計作為智慧教育的一部分，可以從已有智慧教育中調用服務以實施高校云會計。
2.智慧校園的建設是智慧教育發展的基礎。智慧校園包括融合的網絡與技術環境、智能的管理與決策支持、靈活配置的教學資源平臺等九大特征。智慧校園是把感應器等設備眠人到教室、圖書館、食堂等各種實物、場地、設備中，并且將其連接成物聯網，然后將物聯網與互聯網整合起來，實現教學、生活與校園資源和系統的整合。在智慧校園的基礎上，將物聯網、云計算、大數據等技術應用于教育，并對教學、科研、管理和校園生活進行充分融合就形成了智慧教育。智慧教育的目標在于實現各類應用、數據及、業務流程的有效整合。物聯網等技術為發展智慧教育提供了堅實的技術支撐。
3.智慧教育的內涵。最早提出智慧教育概念的I13M公司指出智慧教育的內涵是:①以學生為中心;②多樣化的互動式體驗;③實時統計與分析:對教學、教育資源的科學分配、集中管理、實時監測;支持利益相關者等多視角多層次的統計分析;④集成管理:對教學過程和管理過程的集成化操作和處理，對教學設備的智能化管理，對個人和群體教育信息的完整性記錄和管理;⑤高度集成的資源共享，隨時隨地可得的優質資源。
三、智慧教育服務的實施思路
智慧教育的實施是當前一個急需解決的問題。智慧教育是通過智慧教育云平臺系統，對外界需求進行智能處理，為教育管理提供資源配置、數據集成、信息管理、運行狀態監控、教育質量監測等業務支持，實現教育智能決策、可視化管控、安全預警和遠程督導，提升教育管理智慧化水平的過程。
1.智慧教育服務的基礎智慧教育服務的基礎是智慧教育百平臺系統;智慧教育百平臺系統是基于教育資源基礎數據庫(數據從智慧校園中采集或其他渠道獲取)的應用系統平臺，它可以成為教育數據存儲、數據運算、網絡管理服務、應用服務等服務的中心和樞紐。我國在《教育信息化十年發展規劃(2011-2020年)》中就提出了“形成百基礎平臺、百資源平臺和百教育管理服務平臺的層級架構”。在智慧教育百的基礎上，可以進一步實現數據挖掘、數據分析等數據智能服務。例如，查看教育資源配置狀況，查看學校的實時運行狀況(教學、管理、安全等)，查看所有設備及資產的運行狀況，科學評估教育產生的社會經濟效益，更加直觀地查看學校的數字教學資源建設、應用與共享狀況。從技術視角來看，要實現智慧教育服務還要實現功能智能服務。功能智能服務體現在:①智能控制。②智能診斷。③智能調節。④智能分析:智能分析關注微觀層面數據處理方法，例如通過數據統i}一、橫向對比、趨勢分析等技術方法將數據轉化為知識，為管理決策提供數據支持。數據智能服務關注宏觀層面數據結果報告，例如教育資源管理的可視化。⑤智能調度:基于智能診斷、智能分析的結果，科學調度教育資源、分配教育經費等。
2.智慧教育服務的技術支撐和環境支持如圖1智慧教育服務不意圖所不，物聯網、百計算、大數據等技術為智慧教育服務提供了技術支撐，服務提供商利用它們構建、提供相關的服務。其中，物聯網通過二維碼、全球定位等技術，將各種教育實物、設備與互聯網連接起來，進行智能化識別、定位、跟蹤、監控和管理。百計算技術可以實現數據的統一采集與集中存儲，實現業務流程的統一運行與監控，提升管理效率。另外，大數據技術可以對所采集的數據進行科學分析與處理，可以為教育管理決策提供支持，實現管理智能化。近年來，一些高校已經開始應用大數據技術輔助教育管理工作。例如，華東師范大學利用預警系統跟蹤學生餐飲消費數據，發現低于警戒值就發出短信慰問，詢問學生是否需要經濟上的幫助。再如，浙江大學通過對資產歸納、整理，最終}}i成權威、全面的資產數據，少十基于資產數據提供分析服務。
如圖1所不，除支撐技術之外，智慧校園還提供了其他服務支持，其中，智慧校園是教育的實時統11一與分析、集成管理、高度集成資源共享的基礎。數據智能服務既可以作為提供給用戶的獨立服務，也可以作為功能智能服務的基礎。而功能智能服務既可以是建立在智慧教育百基礎上的服務，也可以是建立在數據智能服基礎上的智能服務。軟件即服務(智能服務)可用于實現教育的智能決策、可視化管控、安全預見和遠程督導。要想實現圖1所不的智慧教育服務，參考軟件開發的生命周期，需要進行分析、設計、實現、測試和維護等工作。
四、智慧教育背景下高校云會計的實施思路
