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金融工程學科評估范文1
中圖分類號:G520文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2010)01-0123-02
金融工程是20世紀80年代末90年代初首先在西方國家出現的,是一門創造性的運用各種金融工具和策略來解決金融財務問題的新興的金融學科。它將工程思維引入金融科學的研究,綜合地運用各種工程技術的方法(主要有數學建模、數值計算、網絡圖解、仿真模擬、分解與組合等),設計、開發和實施新型的金融產品,創造性地解決各種金融問題。其成果金融產品既包括原生和衍生的金融商品,也包括金融服務和解決金融問題的手段和策略。其創新和創造性既意味著金融領域思想和思維的飛躍,也意味著對已有觀念的重新理解與運用,以及對現有產品進行的分解與組合。金融工程的出現,標志著金融科學已走向工程化的階段。
一、金融工程的特點
作為一門前沿學科,金融工程融合了經濟學、金融學和投資學的相關理論,同時又吸收了數學、運籌學和系統科學的精華。從理論上講,它是一門融現代金融學、信息技術與工程方法于一體的交叉性學科;從教學方面講,它是一門由現代金融理論支撐、以實務操作為導向的高科技金融學科。金融工程具有以下特點:
1.金融工程具有應用型交叉學科的基本特征。金融工程集合了金融學的基礎理論和工程學的基本分析方法而又具備自己的特征――強調學科間的相互滲透和交叉。除了運用數學和統計學知識為主要分析手段外,金融工程還引入了最新的計算機技術、仿真技術、人工神經網等前沿技術,也用到了決策科學和系統科學的有關理論。
2.金融工程是一門具有量化特色的學科,重視模型化和最優化。金融工程的一個突出特點就是廣泛運用定量分析的方法來解決金融實務中的各類問題。量化分析的第一步是把沒有數量特征的各種實際對象轉變成具有數量特征和某種相關關系的變量。在數學模型提出來后,接下來的任務就是針對不同類型的模型進行分析、求解、推導和論證。
3.金融工程重視創新思維。創新是金融工程的靈魂,金融工程的創造性特點主要體現在兩個方面:一是運用各種工程分析手段對收益和風險特征進行量化、分解和組合,創造性地改變收益和風險結構,實現新型金融工具的引入和運用;二是通過對各類金融要素的重新組合和創造性的變革實現解決方案的優化、市場范圍的拓展和金融服務的創新。
二、金融工程教學的人才培養目標
對于金融工程專業的學生培養,首先要有一個合理的定位。根據金融工程的特點和國內金融市場發展現狀,中國金融工程專業的培養目標應立足于使學生熟練地運用已有的金融產品定價和風險管理模型,并具有一定的金融產品開發能力的應用型人才。
1.金融工程的專業人才應該具有比較扎實的經濟、金融理論基礎,尤其要系統掌握現代金融經濟學的基本理論。熟練掌握金融工程的基本理論框架,熟悉公司財務、金融市場與證券投資以及銀行經營管理等方面的理論知識,具有相應的基本運作技能。
2.金融工程的專業人才應該熟悉與金融工程學科相關的原理性知識,并有較高的數學、統計學、外語與計算機操作水平。具備扎實的數理分析基礎和運用數學模型的能力,能夠對金融、經濟問題進行科學的分析和處理;能夠熟練地使用計算機進行信息處理。為了適應國際金融市場的激烈競爭,金融工程的專業人才應該具備較高的外語水平,還應該熟悉會計、稅務等方面的原理性知識。
3.金融工程的專業人才應該具備一定的從事金融實務工作的能力。能夠靈活運用掌握的理論知識和技術方法開展工作,進行調查研究、分析和解決實際問題,從事資產評估、風險管理以及金融產品設計與開發等方面的實務工作。
4.金融工程的專業人才應該具有較強的市場經濟意識、創新思維能力和社會適應能力。金融工程的產生和發展是與金融市場密不可分的,金融工程研究開發的每一項結果,都是為了滿足金融市場的需要,而推出的一項創新的金融產品,這就要求金融工程的專業人才具有金融創新的意識和思維。
三、教學課程設計
1.強調基礎的經濟金融理論教學,培養學生具備扎實的經濟金融理論素質。金融工程本科專業的設置必須立足于經濟金融理論,這是培養合格的金融工程專業本科生的基石,這些理論應包括基礎的經濟學、金融學、管理學等學科以及一定的現代金融理論,如開設貨幣銀行學、國際金融、公司財務、投資學、金融經濟學、金融風險管理等課程。另外,還應輔之以保險、稅收、金融法等方面的知識。
2.適度開設數學類課程,培養學生掌握比較全面的數學和統計學的技能。為培養各類專門的金融工程人才,使學生掌握比較全面的數學和統計學的技能已經成為必需。為此我們開設了微分方程與動態經濟學、概率論基礎、數理統計、運籌學、應用隨機過程、金融時間序列分析等課程,此外還有隨機分析、決策分析、經濟數學模型等課程供學生選修。這些課程的教學大綱不僅體現數學課程本身的內容,而且充分結合金融工程的需要,強調數學方法在金融領域的應用。
3.體現金融計算、數學建模的重要性,培養學生具備數值計算、建模技巧及數據分析能力。通過使用計算機及軟件對金融數據進行分析,研究金融運行規律是當今金融信息全球化的重要手段,為此我們設置了如數值計算、經濟數學模型、計算機C語言程序設計、數據分析應用軟件、金融實證分析等課程,培養學生能夠從復雜的金融環境中分析出關鍵因素并設計建模方案的基本素質,以及具備通過數值計算對金融問題進行數據分析和檢驗解決問題的可能方案的能力。
4.構建金融工程的專門化課程,培養學生成為復合型的金融工程人才。圍繞金融工程我們開設了如衍生金融工具、金融工程學、金融工程案例和應用、金融風險的量化分析、金融產品設計與開發等課程,學生可以通過教學了解金融工程的核心以及運用相關金融工具和策略解決金融問題。
四、應用型為主的金融工程教育
從學科性質來看,金融工程屬于應用型的學科,這一性質決定了在金融工程學科建設中,必須充分強調實際應用能力的教育和培養。
1.開設實踐類和信息類課程。利用金融實驗室進行金融市場、金融交易模擬實踐;采用分散性現場參觀與觀摩的形式感受真實交易的氛圍;通過互聯網訪問中央銀行、大型商業銀行網站,了解金融中介業務運作。實踐性教學的目的是增強本課程理論與實踐結合的緊密程度,增加學生對所學知識的感性認識,培養學生的實踐能力和知識技能的應用能力。引導學生養成通過網絡、媒體積極吸收市場、經濟和技術信息的習慣。
2.重視實際的技術能力培養,這主要是指諸如SAS和Matlab等課程的開設。金融工程的大部分問題都需要通過軟件技術加以解決,比如:數學建模、數值計算、網絡圖解、仿真模擬等,因而技術能力也反映了學生在實際工作中的應用水平。在國外的金融工程人才培養中,不少大學將Matlab作為必修課之一,從而保證學生能迅速的將金融問題轉化為技術問題并加以解決。
3.強化案例教學。案例教學有助于鞏固和提高學生基礎理論知識,拓寬學生的視野,培養學生的動手能力、實踐能力和應用能力。不僅如此,案例教學對于培養對金融工程至關重要的“創造性”的思維,也是非常有用的。在數十年的發展過程中,金融工程應用已經積累了很多創造性地解決金融問題的案例,這些案例一定程度上是一種思想財富。案例教學是學習、培養和提高這種能力的重要組成部分。
4.積極發展實習教學。在美國,是否提供實習機會,使許多開展金融工程教育的學校吸引優秀生源的重要手段之一。事實上,在中國,由于金融人才的缺乏,金融工程的實習教學對于學校和實業界來說是一個雙贏的策略,學校應加強同實業界的交流與合作,為學生提供實習機會。
五、金融工程師職業教育和創新思維培養
金融工程師的稱謂起始于20世紀80年代初的倫敦金融界,區別于傳統的金融理論研究和金融市場分析人員,金融工程師更加注重金融市場交易與金融工具的可操作性,將最新的科技手段、規?；幚矸绞?工程方法)應用到金融市場上,創造出新的金融產品、交易方式,從而為金融市場的參與者贏取利潤、規避風險或完善服務。金融工程師通常受雇于投資銀行、商業銀行、證券公司、金融中介機構以及非金融性質的公司。
因為金融工程師具有一系列專業化的、僅憑技術所無法達到的素質,并且由于金融創新的速度超過了市場產生稱職金融工程師的能力,金融工程師總體上是供不應求。其就業機會顯得格外光明,并且毫無疑問,其工作帶來了豐厚的回報。加強金融工程師的職業教育已成為現代金融發展的一種趨勢。
金融工程自身的特點要求一定的創新能力。首先,金融工程的基本職能是創造,就是在金融市場中根據客戶的需要來創造新的產品已實現收益和規避風險。其次,由于金融工程師要解決的問題往往超出個人的知識基礎而需要進行小組工作,以處理復雜的金融、法律、稅收、會計、產業、計算技術、市場營銷等方面的問題,因此,作為小組核心的金融工程師,合作的精神、溝通的技巧和協調的能力是必備要素之一。
總之,在金融工程領域的教學和科研過程中,從發展的趨勢來看,金融工程將不僅僅作為一門技術性的學科,而是將逐漸成為一種創新和開放的思想方法,日益滲透到金融、經濟乃至社會生活中。
參考文獻:
[1]金融工程[M].宋逢明,等,譯.北京:清華大學出版社,1998.
金融工程學科評估范文2
關鍵詞：金融工程本科生；校企聯合；培養模式
0引言
作為一般本科院校新開設的金融工程專業，湖南工業大學的金融工程專業起步較晚，比較許多國外和國內眾多高校金融工程專業的人才培養均是面對碩士研究生及博士以上層次，而專門針對本科生層次的人才教育，目前國內尚無可以參考的教育模式，因此設有金融工程專業的院校都應該結合自身的學科優勢，制定具有本校特色的人才教育模式，向社會輸送不同層次、不同類型且有專業特長的金融人才，這是制定和探討金融工程人才培養的方向的一個重要議題。
1金融工程的人才需求
隨著金融行業的飛速發展，以及互聯網金融和大數據時代的到來，我國的金融行業呈現出了與以往的傳統金融行業完全不同的一面，金融行業的競爭也已經從傳統的金融服務轉向了一些特定的金融工具，如何幫助客戶來解決實際的金融問題，金融產品化和電子化已經成為市場的導向。金融業務網絡化電子化的發展也要求金融企業根據社會人才需求的變化趨勢，運用工科人才的教育管理思路，將金融市場中的高新技術引入專業課堂，調動各方資源和各類教學手段，開發出更符合市場要求的金融產品，力求為金融客戶提供更科學、更優質的金融理財策劃方案。這也表明金融工程在生活中已經得到了越來越廣泛的應用，這也對我們開設金融工程的院校有了更高的要求。由于社會環境和歷史等因素，我國的金融學科建設比起許多發達國家還處在相對落后的階段，從金融學研究的發展情況看來，我國的研究主流依舊是對策性或者政策性的研究，對于涉及到數學應用的定量化模型和工程化方案的研究還是較少，這就使得政策性的應用方面有比較大的局限。隨著金融業務全球化、國際化趨勢的日益明顯，我國的金融行業在面臨巨大挑戰的同時也蘊藏了巨大的商機，這也對培養金融工程專業人才的院校提出了嚴格的要求，作為金融工程專業人才的培養目標：首先應該完成在學理上金融工程專業所設置的基本科目，確定培養的人才是屬于哪一種類型。其次應該針對市場的要求，培養相對應的金融工程人才，使得金融工程專業的學生在畢業以后能夠盡快適應和應用所學的知識更好的服務自己所在的金融機構和崗位。根據金融工程專業的學科培養目標，我們培養的人才應該是屬于應用型的金融技術人才，能夠運用現代經濟理論和方法，應用現代數理和信息技術的理論和方法，運用模型定量化處理金融收益和風險評估的問題，為金融市場的總體效率的提高和市場的穩定，不斷創新和發展新的金融產品和方案。這樣培養出來的金融畢業生能夠在不斷變化的國際和國內金融環境中適應不同的需求，滿足大部分金融和非金融機構的要求。
2金融工程專業的培養目標
2.1金融工程專業的本質內涵
金融工程專業是指一個系列的有關金融工程學的課程組合，學生修完該系列的課程即具備了有關金融工程學的知識素養和技能，從而可以從事與該專業直接和間接相關的職業或者工作，作為一門典型的交叉學科，金融工程專業包含了一組涉及到現代金融經濟理論方法，現代系統工程理論和方法，現代信息理論與方法的有邏輯關系的課程組合，這就對設置金融工程專業的院校老師提出了很高的教學要求，需要提升自身的教學水平來應對市場對學生提出的需求。
2.2金融學科的培養模式
為適應國際和國內金融行業的發展，又能適應區域經濟的要求，防止學生所學和社會需求脫節之間的矛盾，金融學科和企業共同培養本科生的培養目標與能力體系需要重新構建，金融工程專業的本科階段人才培養應該具備以下幾個方面的要求：第一是扎實的經濟金融理論素質，強調基礎的經濟金融理論教學。在金融工程本科院校的專業設置上應該立足于經濟金融理論，這是培養合格的金融工程專業本科生的根本。第二是適度開設一些數學類課程，培養本科學生掌握比較基礎的數學和統計學的技能。為適應現代金融的快速發展，讓畢業生能夠盡快適應日新月異的信金融環境，作為一名合格的金融專業學生掌握比較全面的數學和統計學的技能已經成為必須。因此開設概率論基礎；經濟數學；隨機分析；運籌學；固定收益證券等課程，還有一些房地產金融；項目融資等課程供學生選修，這些課程的教學大綱充分體現了現代金融對數學的要求。第三是為了培養學生建模和分析數據的技巧，要求學生能夠運用計算機軟件對相應的金融數據進行處理分析，應用所學的金融學知識得出相應的金融運行規律。為此我們開設了：計算機R語言程序設計、SPSS應用、金融實證分析等課程，培養學生如何從復雜的經濟環境中提煉出自己所需要要的數據，并且應用所學的經濟學模型和計算機軟件進行數據分析和處理并解決相應問題的能力。第四是構建金融工程的專業化課程，為了培養復合型的金融工程人才，圍繞這個學科我們開設了金融工程學、公司金融、金融工程案例、金融風險管理等課程，學生可以通過學習了解相關的金融工具并利用相應的工具和策略來解決實際的金融問題。針對湖南工業大學金融工程專業起步較晚，硬件和軟件設施都在逐步完善的情況下，所培養出來的金融專業人才在市場上和其他重點院校相比還是缺乏相應的競爭力，所以從長遠角度出發，“校企”聯合的辦學模式更加適應于我們這種剛剛起步的金融工程專業院系。這一培養模式的主要特征有：①企業的需求就是學校確定人才培養目標的重要依據；②學校為主導，學院和企業共同參與人才培養方案的整個制定過程；③校企有機結合，人才培養和區域金融經濟發展緊密結合；④校企共同建立教學資源和科研平臺，構建一個科學合理的體系以及基礎條件建設，同時又解決了學生實習難的問題。校企協同培養模式研究是以培養金融學科人才為目的，以高校，企業充分利用各自的環境和資源，以企業需求為導向，高校主導，企業參與培養出符合區域經濟產業轉型升級所需要的金融行業特色人才為目標，采取靈活多樣的教學和科研方式，不再是傳統意義上的單一和分散性的辦學合作，而是圍繞行業特點和需求來進行人才培養的一個相互聯系和相互依存的有機整體。
3校企研合培養金融本科生的主要模式
3.1“校企”聯合建立校內實驗教學平臺
工科類的高校應該利用其所具有的優勢，通過政府政策相關的引導，高校的運營和管理，相關金融公司的通力合作，打造一個具有高規格的金融實驗室，利用這個實驗室學生可以實際操作在商業銀行/證券公司以及其他一些相關的金融機構在實際業務操作中所運用的到的新型軟件以及金融工具，并將其及時更新應用到金融實驗室當中，而金融機構及相關的企業負責人也可以定期派相關的專家學者指導學生如何應用相關的軟件，幫助他們更早的適應以后的工作環境。
3.2“校企”合作建立金融專業本科生的實踐基地
金融學科是一門應用和實踐性都要求很高的社會學科，金融工程專業的學生在學校里單純靠書本和課堂知識的理論教學已經無法滿足金融機構的人才準入要求。高校金融工程專業必須認清形勢，及時更新人才教育觀念，多與政府科研機構和本土企業互通有無，加快金融工程專業校外實習實踐基地的建設，為了實現高校和企業之間聯合辦學的優勢，培養出對接的金融專業人才，可以建立多樣化與多層次的金融專業實習實踐模式，可以開展認識實習、暑期實習、畢業實習等實踐方式，在學生實習期間可以加強學生和企業之間的溝通和了解，訓練學生的溝通和表達能力，同時在實習的工程中也可以發現自己的知識漏洞加以彌補，也可以發掘自己感興趣的領域進一步加深知識的了解，在另一個方面可以幫助企業盡早的選拔所需要的人才進行重點培養，這樣也能夠節省企業的員工培訓成本，同時緩解企業人力資源緊張的局面。
3.3校企聯合采用“雙教師“制聯合培養學生
為了培養能夠適應新金融環境下的金融專業本科生，我們即要求培養學生金融工程專業學生的理論知識又不能忽視他們的動手和應用和創新能力。所以我們可以采取“雙教師“的培養模式。所謂的”雙教師“制度是指在校內高校教師教授書本上的專業基礎金融和經濟知識，但同時又給他們配備一個在金融機構有豐富的從業經驗又具有高水平金融理論知識的校外輔導教師，共同開展課題項目的研究。這樣可以很好的彌補高校教師缺乏實際操作經驗的弊端，幫助學生在掌握必要的理論知識的同時還可以接觸到前沿的金融工具與金融市場，使得他們的動手和實踐能力得到很大的加強，也更有利于他們將來在畢業的時候增強自身的競爭力。
4結語
本文以湖南工業大學經貿學院為例，闡述了金融工程專業培養的一種可行模式———“校企”聯合的人才培養模式，對于本校剛剛起步的金融工程專業來說這種模式能夠幫助畢業生更好的面對市場的競爭，同時也可以提升高校的金融專業本科生的質量和相應的科研水平，加快本校金融工程專業建設的進度。
參考文獻：
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[2]盧曉東，陳孝戴.高等學校“專業”內涵研究，對外經濟貿易大學文印資料.
金融工程學科評估范文3
關鍵詞：金融學科；金融學；貨幣銀行學：學科建設
現代金融學科理論探索之深、內容更新之速、交叉邊緣學科發展之快是其他學科難以比擬的，深入研究和比較分析中外金融學科的內涵及其走勢，加快我國金融學科的建設與發展是當務之急。
一、金融學科的發展演進
1．西方金融學科的發展歷程
金融學科的演進是金融業發展變化的產物。金融學科最初研究的重點是貨幣問題如早期的貨幣數量論，隨著銀行業的迅速發展，研究的重點轉向信用和銀行。20世紀30年代凱恩斯的《就業利息與貨幣通論》問世，金融學科以此為基礎，建立起宏觀的貨幣經濟學理論體系。20世紀50年代以來，隨著直接融資和新的金融機構迅猛發展，微觀金融理論開始出現，馬柯維茲、托賓等提出量化的資產選擇理論和模型即為發端。20世紀60、70年代，隨著國際金融市場的迅速發展和資本在國際間的流動頻繁，浮動匯率制的實行和發展中國家在貨幣金融領域地位的突顯，金融學科研究的重點轉向了資本市場、金融經濟學領域，同時開始關注發展中國家的金融發展問題。20世紀80年代以來，金融創新和表外業務迅速增長，金融風險日益加劇，有關公司財務運營、衍生金融商品定價、風險量度與預測、金融規避與監管等問題成為研究的重點。當今，隨著信息科學和網絡技術的發展，網絡金融等一系列新課題成為金融學科研究的重點。近年來，研究金融問題的蒙代爾、托賓、基德蘭德特等經濟學家榮獲諾貝爾經濟學獎，說明金融學已經進入了經濟學研究的核心，金融學科建設方興未艾。
2．我國金融學科的發展變化
改革開放以來，尤其是市場經濟體制的改革目標取向確立后，金融業地位日益突出，金融學科的研究空前繁榮。其主要表現：一是金融學科建設的學會發展及其交流活動頻繁；二是學科下各層次培養規格的教材、工具書和學科研究專著層出不窮；三是各大專院校紛紛設立金融專業或開設金融課目，金融人才供需兩旺。四是國外經濟金融教材精選大量出版。
二、中外金融學研究領域的分野及其走向
1．中外金融學研究范疇的區別
國內外對于金融的理解存在很大差別。國內說的金融，通常指的是貨幣銀行、國際金融等“宏觀金融”。這部分內容在國外也有，但不叫finance，而是屬于宏觀經濟學、貨幣經濟學和國際經濟學等領域，相關課程大多設在經濟系。國外說的finance，一般指的是公司金融、資產定價等“微觀金融”，相關課程通常設在管理(商)學院，而這部分內容，國內的金融專業涉及較少。
2．金融學科的發展趨勢
考察金融學的綜合內涵，不難看出金融學發展演變的三大趨勢：微觀金融學、宏觀金融學以及由金融與其他學科相互滲透形成的交叉學科。微觀金融學主要包括公司金融、投資學以及證券市場微觀結構三個子系統。宏觀金融則分為兩類：一是以貨幣銀行學和國際金融學為主體的金融內容；二是微觀金融學的自然延伸，如金融市場、金融中介和國際證券投資等。交叉學科主要包括金融和數學、工程學等交叉形成的金融工程學，金融和行為理論結合形成的行為金融學以及金融與法學交叉形成的法學和金融學等。
三、強化我國金融學科建設的對策與措施
第一，確立明確而可操作的金融人才培養目標。當代經濟社會和金融業的發展，需要的金融人才是多層次的、多角度和全方位的。既需要復合型的通才，又需要單一型的專才：不僅要有領導決策層和經營管理層人才，而且要有業務操作層的人才。人才服務的對象涵蓋于宏觀的政府金融、中觀的企業金融、微觀的家庭金融及其相互交織的社會金融經濟各個領域。金融學科建設要適應這一多層次的“大金融”需求趨勢，確立并實施明確的、可操作的各層次金融人才的培養目標。
第二，構建優化、創新的金融課程體系。適應市場經濟條件下對金融人才的要求，要高度關注課程體系的優化和創新。為此，金融課程體系的構建，要以宏觀經濟學、國際經濟學、貨幣銀行學、管理經濟學、財政學、保險學等為金融學科的專業基礎課程，培養學生的宏觀經濟概念、思維和分析能力，為專業課打下堅實基礎。以中央銀行學、商業銀行經營學、金融市場學、國際金融、金融工程、公司金融、風險管理為金融學科專業課程，以培養學生成為從事權益讓渡、交易、轉換等服務工作的專門人才，使他們能夠在相關業務的設計、開發、評估、運作、管理、創新等方面發揮出專業水平。以經濟數學、數理統計、計算機操作、軟件編程原理等為金融學科中的專業技術課程，培養學生運用各種現代工具(包括模型、分析方法、操作設備等)從事業務活動和金融創新的能力，以適應金融信息化、全球化的需要。此外，從金融歷史、金融法規、電子商務、專業外語應用寫作等角度設置“模塊型”的專業選修課，以拓展專業外延，深化專業內涵，增加學科前瞻性，提高知識綜合化程度。
第三，強化本科教學的“寬口徑”。多數西方國家的大學都認同本科階段的教學應該是一種專業基礎教育，在教學計劃中非常重視通識教育，即培養具有廣泛文化意識的現代知識人。隨著我國高等教育由單一的精英型體系向大眾型、精英型等多樣化人才培養體系的轉變，本科教育更應強調基本理論、基本知識和基本技能的培養。因此，在構建大學金融本科教學計劃時，應強調“寬口徑，厚基礎”，使學生通過本科階段的學習，建立起全面的金融知識結構體系，既有對宏觀金融的分析、判斷能力，又有從事微觀金融業務的能力，為未來發展打下厚實的基礎。
第四，加強微觀金融類課程建設。金融人才的培養必須適應金融發展的方向和重點。隨著金融與經濟的密切融合，一方面金融運行的效率狀況對經濟、社會健康成長越來越具有重要的意義；另一方面，金融效率的提高越來越離不開金融產業和金融市場的培育和發展，即金融運行效率越來越取決于微觀主體的行為。因此，金融學教學應該順應這種微觀化的金融發展方向，與國外金融學教學接軌，增加微觀金融方面的課程，內容包括公司金融、資產定價和金融組織學，具體表現在資本市場、投資理論、家庭理財、公司融資、金融機構的經營與管理等方面。加強微觀類課程建設，有利于學生接近和了解現實，將所學的知識應用于實際。當然，強調微觀類課程建設，并不意味著宏觀類課程建設不重要，我們提倡的是宏微觀金融課程的平衡發展。
金融工程學科評估范文4
【關鍵詞】校企合作；課程改革；考核評價
1 現有校企合作現狀
校企合作是應用型人才培養必不可少的一條途徑，現有校企合作大多只停留在表面或側重單方面培養，出現校企合作一頭熱的瓶頸，主要以學生在學校完成所有基本課程的學習，最后一年到企業實習為主，企業和高校之間還處于分離狀態。企業與高校之間在技術溝通、信息交流、人員合作等方面的溝通交流過少，僅僅將專業培養目標轉變為應用型，增加應用型課程比例，但是在課程體系、實習實踐、師資培養、合作模式等方面變化仍不大，未有效的建立校企深度融合辦學機制，未能深層次、全方位合作，達不到學校培養與企業培養一體化的需求。
2 構建課程模塊
根據計算機科學與技術專業核心能力培養目標，按“工學交替，能力遞進”人才培養模式，以產、學、研合作為途徑，民辦高校與企業聯合制訂相應的課程體系和培養方案，聯合培養計算機科學與技術專業（金融軟件工程方向）復合型、應用型互聯網金融人才。構建的課程體系分為5個模塊：通識教育課程模塊、學科基礎課程模塊、專業核心課程模塊、專業崗位課程模塊和集中性實踐模塊。學生在大學一年級完成通識教育課程模塊課程的學習，大學二年級完成學科基礎課程模塊、專業核心課程模塊的學習，大學三年級完成專業崗位課程模塊和集中性實踐模塊的學習。其中，通識教育課程模塊主要開設公共基礎課，由本專業教師講授，主要課程包括：、《思想道德修養與法律基礎》、《大學英語》、《基本原理》等；學科基礎課程模塊的課程由本專業教師講授，屬于基本能力培養階段，完成基本知識、基本技能的培養。主要課程包括：《高等數學》、《線性代數》、《C語言程序設計》、《數字邏輯》等；專業核心課程模塊的課程由本專業教師講授，屬于綜合能力培養階段，主要課程包括：《數據庫原理及應用》、《數據結構》、《計算機網絡》、《計算機組成原理》、《Java程序設計》、《操作系統》、《軟件工程》等；專業崗位課程模塊課程主要開設與企業和市場需求緊密結合的課程，屬于頂崗能力培養階段，由企業導師講授，主要課程包括：《Java企業開發 MVC框架》、《Java企業開發IOC容器》、《金融軟件測試技術》、《oracle大數據分析》、《關系數據庫和NOSQL》、《分布式系統基礎架構》等；集中性實踐模塊是一個綜合能力訓練模塊，由企業導師講授，主要課程包括：《網頁設計與編程綜合實訓》、《Java SE金融項目綜合實訓》、《企業級框架綜合項目實訓》、《金融行業軟件開發綜合項目實訓》等。
5個模塊的課程由基礎課到專業課、由專業課到核心課、由核心課到崗位課、由崗位課到綜合實訓，以專業知識-能力提升-項目實訓為主線， 將核心課程教育與崗位專業課程的整體認識統一起來， 并結合企業實訓項目對學生的綜合運用知識的能力、人際和團體交流能力以及工程應用能力進行整體培養。
3 構建考核評價體系
目前現有的課程考核評價主要采用傳統的應試教育考核方法為主，由授課教師根據所講授的內容出試卷考試，閉卷考試考核的內容基本書面理論知識，與應用知識嚴重脫節， 對于需要操作技能和能力無法全面體現，且所有課程的考試集中安排在期末階段進行， 導致學生只看重結果而忽略過程，學生只需要在期末投機取巧便能輕松及格，這種考評方法嚴重違背了應用型人才培養宗旨?；谛Ｆ蠛献鞯目己嗽u價是以崗位群的職業能力和職業素質要求為標準的考核是一個動態的過程，對學生課程學業采用多元性、柔性的多角度考核方法，結合學?？荚u和企業考評雙方評價結果。
第一、建立以技能考核為主，知識測試與能力測試相結合的評價制度。在具體的教學實踐中，學校與企業共同建立以技能考核為主，知識測試與能力測試相結合的評價制度。根據行業企業所要求的知識、能力、技能標準，對教學內容進行科學分析制定考核內容，合理增加或刪減考點，既考核基本系統的理論知識， 又考核與實踐相關的各項技能，促進學生理論和實踐地充分發揮和提升， 確保校企合作人才培養的質量， 提高學生的社會適應力和就業競爭力。
第二、注重過程考察。將考核貫穿于整個教學過程，以學習項目或典型工作任務為單元組織考核，每學期有規定的次數，每次考試占總評成績一定的比例。充分利用過程考核的結果，通過分析總結考核結果，對學生所掌握的理論知識和實踐技能查漏補缺。
第三、考試形式多樣化。學習效果評估方面增加項目報告、設計評估等形式。在“工程學科知識”方面，鼓勵多學科綜合、創造性和創業精神培養，讓學生通過自評、互評改變學習態度并逐步形成相應的工作技能。在“工程實踐能力”能力考核方面，則以記錄、報告、自評、互u等形式進行，考核方式的多樣化將促進學習方式的多樣化，也有利于建立和完善評價系統。
4 總結
本文主要從校企合作中課程改革和考核評價入手，構建出符合民辦高校的深度校企合作課程改革模式，通過課程改革構建出多方位的課程考核方案，充分發揮學校和企業的主導作用，培養全能型的應用型人才。
【參考文獻】
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金融工程學科評估范文5
關鍵詞：弗吉尼亞理工大學；工業系統工程；本科專業教育；比較
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）11-0174-03
弗吉尼亞理工大學工業系統工程本科教育簡介
弗吉尼亞理工大學（Virginia Polytechnic Institute and State University）是一所位于美國東海岸弗吉尼亞州的著名公立大學。成立于1872年，現已發展成弗吉尼亞州內規模最大、提供學位最多的創新研究性綜合高校。在美國公立大學排名第30名，在全美大學排名第71名，工業系統工程專業在全美排名第3名。
弗吉尼亞理工大學有教職工1300左右，本科生22000人，研究生7000多人，是一個學術風氣及研究氣息極佳的學校農學、工程、建筑等傳統學科是其最強勢的專業，許多專業排名全美前20名。弗吉尼亞理工大學由占地2600多英畝的主校區和分布其他六個地區的分支及研究機構組成。擁有100多幢建筑和一座機場。此外，在瑞士還設有海外教學基地，在州內擁有1700英畝的農業研究基地。弗吉尼亞理工大學為特高研究型大學，是美國最強的四大理工院校之一（麻省理工、加州理工、佐治亞理工、弗吉尼亞理工）。工業系統工程（Industrial System Engineering）是弗吉尼亞理工大學的強勢專業之一。作為工學學科的分支，主要研究如何分析復雜系統并建立抽象模型從而改進系統。與傳統工程學及數理學科不同的是，這一學科的重點在于研究決策者（人）在復雜系統中的作用。在傳統意義中，ISE工程師的工作集中在設計、執行、評估及改進集合人力、資金、信息、知識、廠房、設備、能源、物料，以及流程的制造業生產系統。近年來，越來越多的ISE工程師投身到諸如物流、信息、金融、醫療、服務、研發、國防等行業當中從事系統分析工作與改進工作。毫不夸張地說，ISE工程師能在任何領域當中發揮相當可觀的作用。ISE工程師在獲得工業工程學位之前也往往學習過數學、統計、自然科學、社會科學、計算機或其他工程類的學科。ISE工程師能夠從系統科學的角度出發，更為理性化地處理系統中的不確定因素及其復雜的交互作用，從而解決產業系統中的重大管理和系統優化問題。計算機應用的深入幫助ISE工程師能夠應對更為復雜的問題。這些對企業的盈利能力和長遠發展有著深遠意義。
弗吉尼亞理工大學工業系統工程專業在全美排名第三，系部內設置有22個實驗室和10個研究中心，其擁有優秀的講師和先進的教學理念。該校在工業系統工程科研方面也做出過杰出的貢獻，被認為是全美最頂尖的14個合作項目之一。弗吉尼亞理工大學工業系統工程教育的先進性不言而喻，其中不乏有很多值得我國高校學習的地方。
工業系統工程本科生課程設置與要求
弗吉尼亞理工大學的工業系統工程學系是一個頂尖的系部。它能夠為學生提供由工程與技術認證委員會（ABET）工程評審委員會認可的工業工程學（ BSIE ）學士學位。這是在全美最知名、評價最高的工業工程認證機構之一。從該系畢業的學生在就業方面有諸多選擇，其中，包括制造工廠、配送倉庫、醫院、航空公司、鐵路、銀行、游樂園、管理咨詢、軍事以及聯邦政府機構。工業工程主要目標之一是創造有價值的組織。例如，通過提高集成系統的性能，來提高質量、生產效率、成本、工作人員的安全以及客戶的滿意度等。弗吉尼亞理工大學的工業工程專業所設置的課程的深度和廣度，足以讓他們的學生應對各個行業的挑戰。
弗吉尼亞理工大學工業系統工程專業（以下簡稱VTISE）的課程設置非常詳細，本科生需要修滿包括理學、自然科學、工程學、統計學、人文社會科學以及專業核心相關課程共計136學分，如表1所示。
除了學分上的要求之外，VTISE還對本科生提出了其他的學習方面的要求，其中包括：（1）微積分相關課程必須取得C以上成績，否則不允許其進行更高等級的課程的學習。（2）專業核心課程必須取得C以上的成績，否則不為其頒發學士學位證書。（3）所有本科畢業生必須通過美國憲法規定的相關資格考試才能畢業。（4）只有在學習了一門或者多門基礎課程之后，才能進行更高級的課程的學習，具體要求如圖1所示。
從以上內容來看，VTISE對課程方面的要求有四個特點值得國內本科院校的學習。
首先是對于數學、統計學類課程的重視。VTISE的課程設置中，這兩類的課程共需修滿23學分，并且對這些課程做出了成績上的要求：取得C以上的成績。同時，該系的其他課程也十分重視數學理論的學習。數學、統計學的課程不僅可以幫助學生掌握的課程以內的知識和技巧，還能夠增強學生的邏輯能力、思辨能力及推理能力等理性思維能力，可使學生養成一種理工科學生應具備的將問題系統化、條理化、簡單化的能力。這無疑能夠提高工業系統工程專業本科生的全面素質，加強其分析能力與創新意識，使其具備成為一名優秀的工業工程師應有的素質。
其次是對于實踐、實戰的重視。在VTISE的課程設置中，各類實驗、實踐課程占有多達21學分，同時，還對學生提出了明確的社會實踐要求。在平時的授課過程中，多采取通過實際問題引出相關理論的教學模式。反觀國內的大部分高校都是采取直接灌輸理論知識的教學模式，疏于實際問題的分析與應用，灌輸一些晦澀難懂的知識令學生難以接受，無法達到良好的教學效果。
再次是對于人文社會科學的重視。VTISE為每一位本科學生安排了6學分的英文寫作課程，主要培養學生運用語言、文字等形式對技術成果進行展示和交流的能力。而在國內高校中罕有學校會為學生安排如此多學分的語文方面的課程。理工科的學生都具有較強的邏輯思維能力，同時，普遍缺乏語言、文字方面的表達能力。而且，在實際工作中，清晰地表達出自己的想法是十分重要的，國內的高校應當加強對學生這方面能力的培養。
最后是對于選修課的重視。VTISE為選修課設置了33學分，占總學分的24%，相對國內外其他大學所占的比例要大，并且給予學生很大的自由度來選擇他們感興趣的課程。這些課程涉及各個學術領域，旨在使學生擴展知識面，開闊思維。不同主題的選修課的風格也各具特色，塑造了不同特點的學生。
工業系統工程專業本科生專業方向設置
VTISE為本科生設置了五個專業方向，分別是人因工程和人體工程學（HFEE）、管理系統工程（MSE）、機械制造系統工程（MFG）、運籌學（OR）、一般工業工程（IE）。
其中，人因工程和人體工程學（HFEE）是以人為核心因素，將心理學、生理學、解剖學、人體測量學等人體科學知識應用于作業管理和工程技術設計，特別是安全設計和安全管理。人因工程和人體工程學（HFEE）關注的是設計工作，目的是令機器、操作和工作環境與使用機器的人的能力相兼容。該方向需要深入學習安全、人體因素相關方面的知識。
管理系統工程（MSE）是以企業管理系統為研究對象的一門組織管理技術，是一門以系統科學、運籌學、計算機應用技術為主體的綜合交叉性課程。其基本思想是堅持整體觀念、統籌兼顧，運用相關的優化分析方法，實現管理系統整體功能的提高。該方向需要深入學習經濟工程、企業整合、系統工程等方面的知識。
機械制造系統工程（MFG）是為制造型企業解決制造過程中所產生的問題的一門學科，主要依托系統建模、計算機仿真、系統優化、精益生產的技術來解決相關問題。該方向需要深入學習系統建模與仿真、精益生產、設施規劃與物料搬運、自動化等方面的知識。
運籌學（OR）是用定量分析的方法解讀運行系統，為管理決策提供科學依據的學科。它把有關的運行系統首先歸結成數學模型，然后用數學方法進行定量分析和比較，得出能夠合理運用人力、物力和財力的系統運行的最優方案。該專業方向要求學生深入學習工業系統工程的各項建模方法以及統計學方面的知識。
一般工業工程（IE）主要是針對那些對上述四個方向不特別感興趣的學生，為他們提供具備相當廣度的教學。一般工業工程的學生會學習上述四個方向的全部內容，但是在學習的深度和難度上會比上述四個方向要低。
課程安排及教學模式
VTISE本科生入學以后，可以從五個專業方向中自由選擇，不同專業方向的課程安排也不盡相同。下面就以一般工業工程方向為例，介紹一下VTISE的課程安排。
從表2中我們可以看出，VTISE在每一學期會為學生安排4～6門課程的學習，雖然每學期課程的數量較少，但是課程難度大、成績要求高，學習起來并不輕松。VTISE課程安排層層深入，內容緊密相連，而且不為學生安排與專業方向不相關的課程，降低了學生的課業負擔，使學生能夠在專業和自己感興趣的方面投入更多的精力，這一點十分值得國內各高校學習借鑒。
VTISE的課堂教學是非常開放的，對于教學模式沒有硬性規定，完全由教授選擇最合適模式來進行教學，不拘泥于形式。課程一般沒有固定教材，一般是由教授在課前指定一本教材，再由學生自行購買或借閱。VTISE的課程難度普遍較大，如果學生沒有在課前進行充分準備，是很難在課堂上跟上教授授課進度的。值得一提的是，VTISE的教授們非常重視學生的自主學習和實踐能力，幾乎在每一門課程的第一節課教授都會布置2～3個有關此課程的實踐作業，如為可口可樂工廠設施規劃進行虛擬設計、為沃爾瑪進行虛擬供應鏈管理等，以此作為這一學期的考核標準之一。而在一門課程的總評中，這類實踐作業占到40%的比例，課堂表現占10%，期末考試和平時測驗成績占50%，因此，很難出現學生僅靠期末一次考試就能過關的情況。
VTISE的本科生研究生共同教育的教學模式是十分有特色且值得學習的。高年級本科生的專業課程設置與研究生沒有太大區別，授課內容也基本相容，只是需要學生掌握的深度不同。對此，VTISE采取高年級本科生與研究生共同授課、分層級考試的模式，節約了大量的教學資源，同時，促進了本科生與研究生之間的學術交流，一舉兩得，值得借鑒。國內高校研究生與本科生分別授課，但是講授內容基本相容，浪費了大量的教學資源。此外，研究生有一部分跨專業報考和錄取的學生，對于本專業的專業知識需要從基礎學起，研究生單獨授課課程難度和起點較高，對于此類學生授課效果較差。這種教學模式值得國內高校工業系統工程相關專業的借鑒，轉變傳統的教學模式。
實習與就業
VTISE十分重視本科生的實習，他們認為學生在實踐中學得的經驗遠比在課堂上得來理論要寶貴。為了鼓勵學生實習，一方面，VTISE積極為學生提供關于實習方面的指導，如指導學生制作求職信、簡歷，為學生介紹實習單位等；另一方面，積極與各大公司聯絡，大力推薦本校學生前往實習；同時，VTISE會為正在實習的學生在上課時間方面開綠燈，并且實習期間的學生，經過證明最多可向學校請假一年，確保學生不會因時間沖突喪失寶貴的實習經驗。
從VTISE走出來的學生具備極高的專業知識素養和豐富的實踐經驗，這一切都保證了VTISE的高就業率。該系部本科生就業率常年保持在90%以上，平均起薪達到8萬美元。這與VTISE合理的課程設置、先進的教學理念是分不開的。
弗吉尼亞理工大學工業系統工程系作為全球工業系統工程領域教學科研領跑者，每年能夠為世界培養400余名工業系統工程領域本科生、研究生，其高水準來源于高素質的教授隊伍、先進的教學理念、管理方法以及合理科學的課程安排。
參考文獻：
[1]Industrial and Systems Engineering Undergraduate Student Handbook[DB/OL]..
作者簡介：
金融工程學科評估范文6
實驗室建成后整體上可為以上幾類輸出人才提供教學、設備實操、項目演練、技能訓練，以及為學生提供專業的培訓服務，以增強個人專業素養和職業能力。滿足學校建立多樣化實驗環境的需要?？紤]到IT行業正按行業細分性發展，各行業對人才的行業理解能力日益突出。實驗室的建設要滿足學校相關學科的需要，從教學體系到硬件設備可模擬行業進行實驗〔4〕。如金融、政務、電子商務、企業信息化等行業實驗，打造行業技術突出的專業化精細人才。同時，提供標準的技術接口，學科可引入配套的實驗應用系統，進行整體信息化的設計與項目演練，打造應用細分化實驗，突破傳統實驗僅限于網絡層和系統層的應用局限〔5〕。
滿足專業教師學習網絡、從事網絡技術研究和應用系統開發的需要。除了引入傳統網絡實驗的交換、路由、安全等技術外，網絡工程實驗室還引入3G、數據中心、云虛擬化等前沿技術實驗。一方面可以為精英式學生、學校教師提供前沿技術學習了解、專研的平臺條件，同時，也為引入完善的行業項目實驗提供了如3G接入，數據中心、信息安全設計等實驗支撐平臺，使實驗中心有條件模擬全面的綜合實驗項目。
滿足實習基地建設的需要。為了使網絡工程學科能正常高效開展起來，學校學科建設和人才培養中，提供認證、雙師培訓、置換教材、技能競賽、行業實驗等服務，配合學校進行精英式教學課程、人才培養建設。同時提升建設效率，在短時間內即有明顯、創新的發展提升。同時加緊建設底層的硬件實驗設備，完全采用行業標準設備，技術全面、產品質量穩定。
網絡工程實驗室建設規劃
如圖1所示，本實驗室共分為5個部份：連接區、教學管理區、學生區、教學實驗區、出口區。（1）連接區。負責將整個實驗室各區域互聯，融合成有機的一體，實現數據共享，遠程操作管理。（2）教學管理區。教師及管理員對整個實驗室資源、實驗課程進行統一分配、管理。（3）學生區。參加實驗課程的學生區域。（4）教學實驗區。實驗室實驗設備放置、連接、仿真區域。（5）出口區。實驗室可通過出口區互聯到校園網，實驗室內學生可訪問教育網或者互聯網資源，同時將實驗室資源對外開放，進行遠程實驗。學校網絡實驗室建設中，網絡實驗室的基本配置為7組標準實驗臺，可完成網絡交換及路由方面的全部實驗。在每個標準實驗為基礎構架，擴展功能實驗設備，建立細分型功能實驗組，進行相關內容實驗。學校網絡工程實驗室建成后，應當滿足以下幾點要求：（1）能夠與行業網絡設備、安全設備在統一管理下聯動進行實驗，可以通過拓撲管理功能靈活搭建網絡拓撲環境；（2）可以提供多種網絡攻防實驗環境、行業特色業務實驗環境，能夠與其他設備配合模擬真實行業應用業務系統及其網絡環境；（3）提供靈活可靠的管理方式，所有設備管理信息、拓撲信息可以快捷高效的統一進行配置管理；（4）完善的遠程實驗功能，全部實驗室本地進行的實驗均可通過遠程實驗完成，提高實驗室利用效率。
網絡工程實驗室教學規劃
網絡工程實驗室采用RG-CVM1000銳捷云虛擬實驗平臺，云虛擬實驗平特的虛擬化技術能使設備將硬件性能發揮到最佳，并能夠完善的支持各種信息安全、應用系統的環境。它為高校的網絡工程實驗室提供了高性能、易使用、豐富實驗擴展的解決方案。RG-CVM1000具有10個千兆以太網接口，其中8個以太網接口可以同時獨立進行實驗、外加1個CONSOLE口和1個MGT帶外管理口。由于采用先進的高性能多核處理器及大容量高速內存，可確保產品能夠滿足高性能要求。配置1塊液晶屏、2個USB口，設備運行信息、設備配置保存等功能都可以通過豐富的硬件配置來完成。RG-CVM1000銳捷云虛擬實驗平臺能完成的實驗主要包括以下幾個部分：（1）網絡工程基礎實驗在網絡工程實驗室內，學生可以進行局域網、廣域網的組網、網絡通信編程實現、網絡七層協議的測試、lnternet技術的運用及各類服務器的配置等實驗。同時，也使學生在畢業時擴大了擇業的范圍，可以從事網絡技術工程師、網絡管理員等網絡技術類職業，就職于各網絡系統集成公司，或成為各種類型單位或公司的網絡管理員，這些對于學生來說都是具有現實意義的〔6〕。根據學校的教學和課程安排需要，此次學校建設的網絡工程實驗臺能夠提供以下基本實驗內容：路由器、RIP路由協議、OSPF路由協議、廣域網技術、交換機接入及安全技術、無線網絡組建與配置、網管軟件RG-SNC等。（2）網絡安全保障實驗網絡安全領域已經成為一個綜合、交叉的學科領域。網絡安全涉及到網絡通信、信息系統、數據等各個層面，它需要綜合利用計算機技術、網絡通信、電子電路技術、數學、物理等諸多學科的長期知識積累和最新研究成果〔7〕。網絡安全也是一個復雜的系統工程，它涉及到信息基礎建設、網絡與系統的構造、信息系統與業務應用系統的開發、信息安全的法律法規、安全管理體系等〔7〕。因此網絡安全是網絡通信應用領域安全防護問題的一門新興的應用學科。該學科交叉性多、邊緣性強、應用面寬，是一個龐大的學科群體系。根據學校的教學和課程安排需要，可為學校開展的網絡安全實驗提供以下實驗內容：網絡訪問控制、網絡身份識別、網絡的攻防、VPN虛擬專網的搭建、網絡的綜合安全規劃等。（3）IT運維實驗IT運維實驗首先要解決網絡拓撲的問題，它展示了被管理網絡的真實情況，直觀的為網管人員提供了全網布局情況和設備運行情況〔8〕。學生可直接查看通過設備接入的在線學生狀態和信息,包括學生姓名、學生IP、交換機接口、在線時長等信息，更加清晰的呈現網內在線學生狀態。同時可分別從設備角度和軟件的角度對網內設備使用的軟件及版本情況進行分析，清晰展示當前網內設備軟件版本、設備型號和安裝數量，為學生整體的網絡規劃提供依據。
系統特點及創新之處
（1）支持復雜多樣的實驗環境支持Windows2000、Windowsxp、Windows2003、Ubuntu、FreeBSD、RedhatLinux等豐富的操作系統。系統內置木馬檢測、系統安全評估、弱口令破解、數據庫安全、信息安全風險評估等豐富的實驗環境。（2）支持學生根據需求自定義并快速搭建、創造新的實驗環境目前內置系統安全、木馬攻防、DDOS攻防、信息安全風險評估等多種網絡攻防實驗，后續可通過實驗擴展包擴展支持信息安全實驗、服務器實驗、行業特色應用系統實驗等更多實驗內容。實驗提供環境設計器、應用生成器、實驗設計器，幫助學生快速高效的完成不同應用環境下的實驗課件生成。（3）支持搭建真實行業特色應用實驗環境能夠提供多種真實行業特色應用系統實驗升級包，提供不同行業真實業務系統實驗環境。結合實驗室網絡、安全設備，完整模擬真實行業學生業務系統應用環境。（4）簡便、可靠的管理方式通過LIMP進行統一管理，靈活管理學生信息及使用權限，多樣化的課程、實驗管理，滿足學生不同的管理需要。設備支持帶外管理的管理方式，管理線路、實驗環境圖像傳輸線路與實驗線路分開，確保在復雜攻擊環境條件下不會對設備管理信息的通暢造成影響。同時設備自帶有一塊液晶屏，可直觀方便的了解設備的使用狀況，并可進行簡單配置操作。（5）完善的遠程實驗支持借助LIMP完善的遠程實驗功能，CVM能夠與NTC、LIMP配合形成完善的遠程實驗解決方案，大幅提高實驗室利用率；帶外管理的方式保障遠程實驗管理方便可靠。#p#分頁標題#e#
