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大學生培訓調研范文1
關鍵詞 自我管理 職業生涯規劃 發展路徑
中圖分類號：G647.38 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.03.083
College Students' Career Path Planning and
Development Based on Self-management
XIAO Min
（School of Public Administration， Sichuan University， Chengdu， Sichuan 610064）
Abstract In recent years， college students increasingly severe employment situation and the complex， which is career planning education made an urgent request. Through research on the current situation of the students to discuss career planning， but from the perspective of self-management to analyze its use in the career planning. Finally， the specific path of development of career planning， provide reference for university personnel training.
Key words self-management; career planning; development path
當前我國正處于社會轉型重要時期，如何適應市場經濟和就業形勢的變化來提高大學生就業質量，幫助大學生在校期間開展積極有效的職業規劃，提高高校大學生的就業水平，是高校學生管理工作中重要的問題。
1 高校大學生職業生涯規劃現狀
1.1 大學生職業生涯規劃的目標模糊
本文對四川某高校一文科學院238名學生進行調研，調研顯示（圖1）：從長期目標來看，對“自己未來三到五年的學習與工作計劃非常清楚”的只有4.13%的同學，49.59%的同學對于未來3～5年的目標是不太清楚。學生普遍存在缺乏正確的自我定位和長遠合理的路徑目標，在職業生涯規劃中時缺乏前瞻性。
圖1
1.2 大學生對自身認識不清
調研顯示（圖2），“非常清楚自己的能力、性格等方面的優勢和劣勢”的只有7%的同學，通過職業生涯規劃課等課程教育后仍有27.7%的同學對自己能力、性格等方面的優勢和劣勢并不了解。
1.3 大學生職業生涯規劃的主觀意識不強
從調研結果可以看出（圖3），學生了解職業知識主要還是來自于學校和父母的安排，如單一的從學校專門的就業指導中心提供信息和父母平時與自己談論以后的工作問題處了解的信息，自己主動通過查閱報紙、雜志和書籍、互聯網閱讀等形式還屬于少數人采用的方式，因此在對職業生涯規劃的知識方面是比較被動地接收，主觀意識不強。
圖2
1.4 大學生求職可能遇到重重困難
調研顯示，學生認為應聘中可能會遇到的最大的困難就是沒有工作經驗和缺乏面試技巧，比例占有37.9%，同時還認為求職中語言表達能力差、社會關系不足和知識面窄的比例也分別在10%以上。這些都導致學生在求職中不自信，遇到了重重困難。
2 “自我管理”及其在大學生職業生涯規劃中的運用
前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發學生進行自我教育的教育，才是真正的教育?！边@一教育理念告訴我們：自我管理是學生發展中一個非常重要的環節。大學生管理工作離不開學校與教育者的管理，根本解決問題更需要大學生進行自我管理。大學生自我管理內容主要包括大學生的自我學習管理、自我生活管理、自我發展管理、自我人生管理等?！八伞焙汀白月伞笔谴髮W生學生管理工作的兩個方法，將傳統的學校、教育者的管理（他律）轉變為管理（他律）與大學生自我管理（自律）的高效結合，是符合當前社會發展的職業生涯規劃新方法。
鐘谷蘭認為大學生職業生涯規劃內容主要包括：覺知與承諾、自我探索、工作世界探索、決策、求職行動和再評估。工作世界探索主要受外部因素影響，其余內容均主要來自自身因素。因此將自我管理的內容和方法應用于大學生職業生涯規劃的六個模塊，探索大學生職業生涯規劃自我管理途徑具有很強的現實意義，對提高大學生管理工作具有實效性。
圖3
3 大學生職業生涯規劃發展路徑
3.1 發掘自身優勢，做好自我學習管理
作為一名學生，學習為學生本職工作。作為大學生的自身優勢，最重要的還是要在自我學習管理方面具有優勢。問卷顯示：學生認為其優勢為專業知識、考試證書和技能認證、學習成績等學習方面一共占有57.5%。同時69.8%的學生認為修雙學位能增加就業機會，因此學生可以根據自身優勢和個人目標，可以合理的對第二專業進行選擇，以增加職業選擇廣度。學生可以通知專業課程學習、實踐鍛煉，發現并找到自身在性格、興趣、技能、價值觀等自我優勢與劣勢，注意在實踐中盡量發揮自身優勢，做到自我學習與自我優勢的緊密結合，將大學時間價值發揮最大化，從而能力實現全面化。
3.2 拓寬培訓渠道，做好自我發展管理
根據問卷反饋，當前高校普遍采用的安排學生參加“成功企業經理人講座，成功心理學訓練課程的培訓”已經不再完全適應當前新時期學生的需要，只有11.4%的學生認可該培訓渠道。學生普遍希望能拓寬培訓渠道，未來有機會從以下幾個方面做好自我發展管理，主要渠道有：到企業實習鍛煉，與更多名企業新人溝通交流的培訓;潛力能力提升的培訓;到企業人力資源專業提供的職業規劃、就業指導、求職技巧等多方面的服務。培訓是學生自我的課余學習，也是對大學專業課程學習的較好補充，能夠幫助學生更好地與社會所需能力進行對接。因此學生應該提高培訓意識，根據自身規劃與需要，積極主動參加相應培訓，做好自我發展管理。
3.3 提高規劃意識，做好自我生活管理
由于大學生絕大部分時間和精力都花在個人的學習與生活管理上，因此在做好學習本職工作時，學生也需要對個人生活方面進行規劃，充分發揮平時學習與日常生活管理的主陣地作用。大學生個體的實踐活動具有“時間、空間、自我”三位一體的特征，隨時隨地從學習、生活、工作到人際關系以及感情的建立，實行全面的自我管理。大學生學習之外的時間較靈活且充裕，因此如何更好地規劃課余時間，做一些興趣和專業之外的實踐與鍛煉，對于提升職業生涯規劃能力尤為重要。自我生活管理能力也在某種程度上成為了學生個人能力是否突出的重要內容。
3.4 提高個人能力，做好自我人生管理
調研顯示，35.6%的學生認為在找工作時，企業主要看重的個人能力，有19.2%的學生認為企業更看重的是履歷。46%的學生認為能力中最關鍵的三種能力主要是英語能力、實踐能力、交際能力。所以做好人生管理，在大學階最主要是有意識地培養自己的英語能力、實踐能力和交際能力尤為重要。從職業生涯規劃角度看，除了以上具體能力之外，大學生還應該全面培養自身的專業知識技能、可遷移技能、自我管理技能，真正做好自我人生的管理。
參考文獻
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大學生培訓調研范文2
摘要：隨著大學畢業生數量的逐年增加，高校就業工作越來越受到社會各方面的關注。如何更好地了解社會對大學生，特別是IT人才的需求情況，建立與市場相協調、與高校大眾化教育相適應的IT人才培養機制，成為當前迫切需要解決的問題。本文對天津部分畢業生、高等院校和用人單位進行了訪談和問卷調查，對大學生的就業形勢及就業難的原因進行了分析，并對人才培養提出了合理化建議。
關鍵詞：高校；IT；需求；建議
中圖分類號：G642
文獻標識碼：B
1調研的重大意義
有數據表明，我國2004年畢業生人數為280萬人，2005年為340萬人，2009年將達到600萬人。如何培養社會需要、企業滿意的應用型人才，涉及畢業生的切身利益，直接關系千家萬戶。高校畢業生是寶貴的人才資源，其就業問題關系到我國經濟建設、社會穩定和人民群眾的根本利益。如何更好地了解社會對大學生，特別是IT人才的需求情況，建立與市場相協調、與高校大眾化教育相適應的IT人才培養機制，成為當前迫切需要解決的問題。
2調研的基本情況
2.1調研對象、方法
多層次、多角度選取調研對象保證了調研的全面性和科學性。本次調研主要通過訪談和問卷調查兩種方式進行。調查問卷搜集具有普遍性的數據，涉及大學生求職意向、目標期望、就業服務、生涯發展等內容；訪談提綱包括畢業生、高校院(系)和用人單位兩個部分――與畢業生進行網絡聯系或談心方式，院(系)訪談主要采取座談方式進行，對企業訪談則采取個別了解普遍需求、專業需要等，保證調研的點、面結合。
調研的結果如下：
(1) 我們聯合天津香農有限公司，在天津各高校共發放問卷180份，回收175份。其中南開大學73份、天津大學29份、天津師范大學33份、中國民航學院25份、天津工程師范學院15份。
(2) 對天津科技大學計算機學院200名學生進行了2次問卷調查。
(3) 與學院的部分教師和學生開展座談。
(4) 面向企業開展訪談活動，包括天津香農有限公司、北京軟通動力有限公司、斯坦德、天津方衛網絡技術有限公司、易泰達科技有限公司、豪峰動漫游戲公司等。
2.2調查結果
企業針對大學生進行調查情況(2008.5)
問題1、你覺得大學生就業的難度如何？
A、很難34.8% B、有些難度47.6%
C、容易 15.4% D、很容易2.2%
分析：總體來看，目前大學生普遍認為就業困難，天津師范大學在這點上尤其突出。大學生就業壓力逐年增加，尤其是文科類的本科畢業生。
問題2、你認為自己在就業過程中會不會產生困難？
A、沒有問題，很容易找到工作18.4%
B、存在一些問題，需要不斷努力58.4%
C、困難很大，可以先就業后擇業18%
D、不會找到自己滿意的工作5.2%
分析：超過一半的大學生認為自己在就業過程中存在一些問題，需要不斷努力。但同時可以欣慰地看到，雖然大學生認為目前的整體就業形勢很嚴峻，但是都有不斷努力的思想準備。
問題3、你就業時重視用人單位的哪些方面？
A、高工資、高待遇18%
B、能夠學到更多的東西17.4%
C、工作比較穩定20.4%
D、具有良好的發展前景23.2%
E、綜合考慮以上因素20.8%
分析：天津大學與中國民航學院學生更追求高工資、高待遇；其他院校學生追求工作的穩定性；天津師范大學更為重視用人單位的發展前景。
問題4、你求職的薪水要求是多少？
A、1000以下 無 B、1000―2000元25.8%
C、2000―3000元40% D、3000元以上34.2%
分析：2008上半年，1500―2000元是大部分大學生所能接受的底線(除去某些熱門專業，他們的底線可能會大大高出這個水平)。因為尤其對于外地學生來說，租房就是一筆很大的支出，所以過低的薪金水平可能會對他們的正常生活產生影響。
問題5、你是否考慮過自主創業？
A、沒有想過39.4%
B、想過，但感覺不具備條件53.2%
C、準備畢業后自主創業6.2%
D、決定畢業后就自主創業1.2%
分析：大部分學生都有自主創業的想法，但是時機不成熟，所以對于大學畢業生來說，自主創業還比較困難；只有極少數畢業生畢業后會借助一些外部力量創業。
問題6、就業中你首選哪類工作單位？
A、國家機關19.2%
B、外資或合資企業37.2%
C、私營民營企業2%
D、國有企業18.2%
E、醫療、教育等事業單位17%
F、自主創業3.8%
G、其他無
分析：外資或合資企業因為具有薪金水平高、管理規范、積累個人經驗等優勢，對大學生具有較強的吸引力。
問題7、你是否會選擇去規模小但有發展潛力的公司？
A、是64.2% B、否35.8%
分析：大學生較為關注公司的發展潛力。
問題8、你認為在就業過程中大學生的哪些方面最重要？
A、學習成績5.4%
B、學歷背景(包括畢業學校以及雙修等)14.4%
C、專業21%
D、辦事能力38.8%
E、計算機和英語等方面的證書10%
F、性格與公司要求是否符合9.4%
G、其他1.6%
分析：每個學校的學生都認為辦事能力很重要，這與實際情況相符，越來越多的公司更為重視實際能力。
3大學生就業形勢及原因分析
3.1擇業觀念落后造成大學生就業困難
一是“鐵飯碗”觀念，部分畢業生仍抱著老觀念不放，求穩定、為保險；二是精英就業觀念，長期以來大學生就業層次一直較高，而就業形勢的變化讓大學生不適應，仍抱著狹隘的“精英”就業觀；三是學生及家長“學而優則仕”的觀念，擇業范圍限定在公、檢、法和黨、政機關等部門，區域上圈定沿海等經濟發達地區，從而造成就業擁堵，家長把自己的希望和整個家族的榮辱寄托在子女身上，也希望他們找到輕松、體面、待遇好的工作。
3.2結構性矛盾造成大學生就業困難
要實現從勞動力資源大國到人才資源強國的轉變，現階段我國大學生的數量還遠遠不夠。但是，高校設置專業缺乏足夠的市場調研和論證，并不是按照產業結構調整的需要培養，專業設置和結構比例帶有一定的盲目性，形成了大學生就業的結構。
3.3實踐能力差造成大學生就業困難
教育思想、教學手段陳舊落后，現行的大學教育普遍重知識灌輸、輕能力培養，死記硬背的多、靈活運用的少，教材嚴重滯后于科學技術在生產實踐中的運用，學生缺乏工作經驗和實際操作能力，因而不受企業歡迎。
3.4企事業單位不合理的用人制度影響大學生就業
用人單位的期望值隨著畢業生供大于求而水漲船高，出現互相攀比、盲目提高錄用標準的現象，一定程度上造成了大學生就業困難，也同時存在資源浪費的現象。
4天津IT應用型人才培養建議
學校與企業的密切聯系和合作，是世界教育改革與經濟發展的共同趨勢。企業是學校最大的“顧客”，是學生培養的參與伙伴，也是辦學中重要的受益者。因此，校企合作又被人們稱之為“企業眼中的教育”。與此同時，學校以外教育資源的最大提供者也是企業，人才培養特色中最根本的一條就是企業需求驅動、企業價值導向和企業介入。
4.1與IT相關用人單位合作，積極創新校企聯合培養模式
可以就合作培養、建立畢業實習基地、就業實訓等方面，在企業和學校之間架起橋梁，達到各取所需、雙贏的局面?！傲可矶ㄗ觥碑厴I生。
4.2進一步創新校企聯合培養人才模式
從調研情況可以看出，目前高校培養的人才與企業需要嚴重脫節。統一的人才培養模式、雷同的專業課程設置、單一的教育教學方法，造成了“千校一面，萬生一?！钡膶擂尉置?。學生在校期間學習的內容陳舊，脫離企業生產實際，參加專業實踐機會較少，動手能力較低，走上工作崗位后還需要相當長的時間才能適應企業生產需要。而企業也需要投入相當的人力和物力，拿出相當一段時間培養學生。
因此，積極創新校企聯合培養模式成為新形勢下人才培養的重要課題。企業不僅可以在相應院(系)設定企業獎學金，達到宣傳企業、資助學生完成學業的目的，還可以與各校院(系)共同確定人才培養模式，根據企業需要設置相應課程，增加學生動手實踐能力，實現訂單培養，不斷完善校企合作模式。
(1)“訂單”式培養培訓。這是一種較普遍的做法，學校招生時與企業簽訂聯辦協議，實現招生與招工同步、教學與生產同步、實習與就業聯體。
(2)“校企互動式”人才培養模式。這是一種比較深入的做法，由企業提供實習基地、設備、原料，參與學校的教學計劃制定，并指派專業人員指導學校的專業教學。學生在實訓中做到“五個合一”，即車間、教室合一；學生、學徒合一；教師、師傅合一；理論、實踐合一；課題、產品合一。學生實訓時的作品就是為企業加工的產品，直接接受市場的檢驗。
(3)“工學結合、半工半讀”的人才培養模式。學校把培養學生的模塊分解，將專業理論和專業基本技能培訓放在校內，把與企業接軌的技能培訓放在工廠。學生通過學校-企業-學校循環的學習，在專業理論和專業技能上不斷提高，企業也可在培訓當中選取適合在企業發展的人才。
(4) 成立專業指導委員會。聘請企業技術權威參與學校教學計劃的制定和調整，根據企業、行業的用工要求調整實訓計劃，派專業教師到企業參觀學習，組織學生參觀企業的生產實踐。
4.3積極與企業建立校外就業實習基地
各院(系)應結合專業優勢和特點，利用高校科研服務功能，打造與用人單位之間的畢業生實習基地和就業基地。充分利用大學生的課程設計、畢業實習、畢業設計等教學實踐環節，加強與用人單位之間的聯系，有針對性地加強對學生實踐動手能力的鍛煉。通過這樣的環節，學?？梢岳蒙鐣Y源豐富教學手段，學生可以了解社會需要技能，進行有目的的鍛煉，企業針對需要培養和檢驗畢業生，達到“三贏”。
4.4與人才交流中心等社會服務機構聯手搭建畢業生就業平臺，鋪就大學生就業綠色通道
我校與中國天津人力資源開發服務中心聯合服務畢業生10項措施，為大學生提供全程性、寬領域、多層面、高質量的優質服務。這10項服務涉及提供就業崗位、提供相關政策的指導、檔案保管、戶口落戶、創業相關服務、提供實踐機會、進行職業培訓、開展職業測評等內容。通過這樣的就業工作，真正實現服務功能。
4.5積極做好用人單位的跟蹤調查和回訪工作
學校各院(系)不僅要就畢業生情況、就業服務等方面及時征求企業的意見，還應定期征求用人單位對專業設置、學生素質和能力等方面的意見和建議。這樣既可以及時改進就業工作中出現的缺陷和不足，還可以針對社會需要培養學生，不斷完善學校的各方面工作。
總之，進一步加強對大學生的培養，聯系企業進一步參與到教育教學當中，更好地提高大學生的專業技能，特別是實踐能力，才能夠使學生更好地適應社會需要。
參考文獻：
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大學生培訓調研范文3
【關鍵詞】新常態;大學生;就業
一、高校畢業生就業狀況的意義
“新常態”是中央執政新理念的關鍵詞。2014年底召開的中央經濟工作會議對經濟發展新常態做了系統闡釋。然而，在經濟新常態下，面臨我國就業形勢發生的新變化，以新常態的角度作為切入點研究如何穩定大學生的就業問題并不多見。
大學生就業問題已經被全社會廣泛關注，我國關于大學生就業服務體系的建立和理論研究取得了初步成果，1997年編制的《大學生就業指導教學大綱》預示著我國畢業生就業指導工作開始進入蓬勃發展的階段。許多高校建立了就業指導隊伍，對大學生進行職業規劃、職業定位、職業生涯規劃的輔導[1-2]。然而，雖然目前關于大學畢業生的就業問題研究很多，但是仍處于發展階段，大多數研究探討的是大學生就業形勢和就業服務體系等方面，探討宏觀的理論層面的研究較多[3]。而對大學畢業生就業去向的研究不多，相關的大學生畢業生就業方向研究主要集中于簡單的數據統計，相關分析及對策研究并不多見。同時，搜集一手就業資料及數據，專門針對高校畢業生就業去向的調研并不多見。
面對日益嚴峻的大學生就業形勢，高校畢業生的就業狀況不容忽視，而就業去向是反映就業狀況的關鍵指標之一[4-5]。了解畢業生的就業去向意義重大，首先，有利于教育部門和學校統計大學畢業時的就業狀況，為教育部門的決策提供參考，同時為學生和家長在做教育選擇時提供重要參考[6]。其次，學校統計并公布畢業生的就業去向，便于大學生通過社會反饋，知道與自己“相同水平”同學的就業去向，調整學習的內容與結構，進行合理的就業定位。同時可獲得校友的積極支持[7]。目前，專門針對畢業生就業去向的調研很少，本研究通過實證的調研方法，廣泛調研高校畢業生的就業去向，在此基礎上進行分析總結，以其得出規律，為提高高校畢業生的就業率和就業滿意度提供資料和思路，對緩解大學生的就業壓力有所幫助，促進社會和諧與穩定，具有一定的現實意義。
二、高校畢業生就業現狀
（一）工作滿意度調查。課題組隨機抽取500名畢業生，調查其對工作的滿意度?！案械椒浅M意”的占30%，“感到比較滿意”的占23%，總體滿意度為53%。滿意原因中排在前兩位的因素是“薪酬、福利水平高”、“企業公眾形象好”;不滿意的原因中，排在前兩位的是“工作壓力大”、“工作時間長”。
（二）從業穩定性。被調查的學生畢業后“從未換過單位”的占55%，其中38%是在銀行系統工作;“換過一次工作單位”的占19%，“換過2次及以上工作單位”的占26%。調查換工作的原因時，從事柜員等基層崗位工作的人員普遍認為“工作內容枯燥”、“工作壓力大”，從事證券、期貨交易及保險等崗位作的人員，換工作最主要的原因是“工作壓力大”。
三、大學生就業去向現狀分析
本研究在調研了河北省1所院校的基礎上，在河北省高校中進行廣泛調研，在調研數據的基礎上，根據就業現狀對相關結果和規律進行分析。從以下4方面因素分析高校畢業生的就業去向。第一、職業價值觀因素。第二、學習因素。第三、興趣因素。第四、實踐經歷因素。第五、家庭生活因素[3]。
四、對策
針對大學生這樣的就業現狀，作為高校工作者首先應該加大就業指導的力度，豐富課程形式，包括課堂講座，公司實習，精英演講，工作培訓等。從而使學生們按照自身的個性和特點選擇好將來從業的方向，然后不懈的努力。其次，高校要轉變育人理念，適應高等教育的新常態。我國的高等教育早已從精英教育轉向大眾教育，而各高校缺乏清晰的人才定位。一批本應從事精英教育的學校也快速擴大辦學規模，導致教育資源被迅速稀釋，由此難以再保證精英培養理念。而大批本應培養掌握職業技能的應用型人才的學校定位不明確，導致學生的自我定位發生偏差，學校培養人才的過程也發生偏差，還使得各學校培養的學生能力結構、素質結構趨同，嚴重缺乏獨立性。所以不同的高校在定位上要加以明確。第三，調動大學生就業的積極性，使大學生認識到自己是就業的主體，進而充分發揮個人的主觀能動性，最大限度地拓展就業渠道，努力實現自主就業。第四，鼓勵大學生創業。人民群眾中蘊藏著巨大的創業動能，大眾創業是我國經濟發展的新引擎。政府應實施一系列優惠政策，在市場準入、場地安排、稅費減免、貸款貼息、社會保險補貼、崗位補貼、就業服務等方面給予一定的優惠和扶持，努力營造大學生創業的環境和氛圍，通過自主創業帶動就業。
基金項目：河北省人力資源和社會保障研究項目：新常態下拓展大學生就業渠道研究（JRS-2015-1038）。
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大學生培訓調研范文4
一、大學生村干部通過兩年多的實踐，從不會干到干得好，精神和能力兩方面得到升華。
大學生村干部要想干得好，必須對自己有個準確的定位。大學生“村干部”與一般“村干部”相比較，有他的特殊性。“大學生村干部”既不是公務員、事業單位工作人員，也不是完全意義上的村干部。大學生“村官”的工作職責是協助、配合“兩委”建設社會主義新農村，這是大學生當好“村官”的前提。剛到村里時，應該迅速認識、了解、熟悉工作環境，多向村里的老同志請教、學習，爭取盡快進入工作狀態。目前，我鎮首批大學生村干部均有2年以上的基層工作經驗，大多數村官認為在日常要做好六個方面的工作。第一，政策法規的宣傳員。第二，村情民意的調查員。第三，富民強村的促進員。第四，群眾事務的代辦員。第五，弱勢群體的救助員。第六，遠程教育的操作員。
大學生村干部是個新生事物，沒有先例可借鑒，通過第一批大學生村干部深入實踐，我們發現以往選聘大學生村干部的對象及基本條件狹窄，缺乏從實際考慮。由于各村發展狀況層次不齊，經濟發展的近期傾向對村官的要求也不同，比如該村的實際情況是農業較發達，選派專業背景是工科的大學生效果就不如專業背景是農學的大學生。
二、八成以上的大學生村干部希望能夠繼續留任，但是普遍對待遇保障表示憂慮。
通過調查發現，對于第一批即將期滿的大學生村干部來說，有90%的人希望政府能夠拿出一定數量的基層事業單位工作崗位，面向此批大學生村干部定向招錄；有85%的大學生村干部愿意繼續任職；有10%的大學生村干部表示要到社會上另謀職業；有5%的大學生村干部打算利用政府推行的優惠政策自主創業。大學生村干部都紛紛表態，如果能夠繼續任職，一定會兢兢業業，勤勤懇懇協助村支部書記、村主任做好各方面的工作，并積極配合兩委為各村的經濟發展謀求更多的福利。
目前，大學生村干部的政策待遇和保障普遍偏低。第一批大學生村干部今年的工資基本在1500元左右，工資水平和本地的企業員工收入有點差距；并且在當前鄉鎮機關、事業編制嚴格控制的情況下，大學生村干部的“身份”問題難以落實下來，這也使大學生村干部對未來感到迷茫。
三、嚴格聘期考核和年度考核，優秀者優先續聘。
我市XX年選聘的大學生村干部聘期將滿，各鄉鎮(街道)黨(工)委可以對任期滿大學生村干部進行聘期考核和年度考核，考核合格者可續聘?？己酥饕獞搰@“德、能、勤、績、廉、學”六個方面，“村官”們撰寫述職報告后，所在鄉鎮(街道)召集考核對象進行集中述職，考核組現場對其進行評分。此外，考核對象所在鄉鎮(街道)將召集其所在村支部書記(主任)、干部和黨員群眾，分別對考核對象進行民主測評，按4:3:3匯總得出民主測評分。考核實行百分制，其中民主測評占總分的60%，考核組評分占30%，考核對象互評占10%。考核結果分優秀、稱職、基本稱職和不稱職四等，60分以下為不稱職?？己私Y果作為大學生“村官”任用、考錄、獎懲和解聘的重要依據，考核優秀者將優先續聘。
大學生培訓調研范文5
唐宇和
馮文軒
邱偉佳
張浩迪
[摘 要]當今社會復雜多變，對警察的綜合素質要求也不斷提高。本研究針對警察大學生應該如何做到職業素質培養與專業知識有效協調這一問題進行了調研采訪，通過總結分析，得出了一些具體的結論與建議，包括：當代警察大學生在協調職業素質培養與專業知識學習過程中存在的問題；采用建立簡單數學模型的方法分析警察大學生職業素質培養與專業知識學習之間的關系；針對我國現行的高等警察教育提出意見與建議。
[
關鍵詞 ]警察大學生；職業素質；專業知識；有效協調
中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：《 文章編號：1671-0568(2014)35-0013-02
基金項目：本文系中央司法警官學院項目“警察大學生職業素質培養與專業知識有效協調的分析” (編號：XYX201227)的成果。項目負責人：唐宇和；項目組成員：馮文軒、邱偉佳、張浩迪。指導老師：董宇坤。
作為當代警察大學生，如何在信息化時代愈加復雜的社會狀況下適應職業崗位的需要，如何在大學里將專業知識學習與警察職業素質的培養合理有效地協調起來，是一個亟待思考的問題。通過調查分析，我們發現，當代警察大學生在學校里較難將警察職業素質的培養與專業知識的學習進行有效協調。因為是大學生，應該把專業知識的學習放在極為重要的位置，但同時又是警察大學生，具有特殊的性質，因此警察職業素質的培養也非常關鍵。據我們的初步調查，現在很多在校警察大學生認為自己十分缺乏警察職業意識，他們希望通過更多的社會實踐以及實習活動來鍛煉自己，希望通過在校的機會接受更多的警察職業能力訓練，但又因此導致他們有些忽視專業學習的重要性，很多學生對此感到很困惑。所以，針對為數不少的警察大學生難以適應這兩者之間需要相互協調的特殊關系，以及他們進入工作崗位后難以有效將校園里的所學知識與職業要求相結合的問題，我們研究小組經過一年多的深入調查采訪，得出了一些具有參考和實用價值的結論。
一、調研內容
為了對“警察大學生職業素質培養與專業知識有效協調”問題進行科學深入地研究，本課題小組主要從兩個方面進行了調研活動：一是以在校警察大學生為調研對象，通過問卷調查的方式進行調研活動；二是以警察工作基層單位為調研對象，通過采訪獲取真實資料。
1．對在校警察大學生的問卷調查。課題組成員對中央司法警官學院、四川警察學院和河北司法警官職業學院的2012、2叭3級的部分同學進行了隨機問卷調查，共發放問卷300份，其中270份問卷有效。問卷所提核心問題及調查結果如下：
(1)警院大學生對警察職業素質培養的認識。在近300份的調查問卷中，有90%的學生認為人民警察的職業素質培養主要由專業技能培養、體能素質培養和思想道德培養三部分組成。這與專業領域的人們所普遍理解和接受的人民警察所需具備的知識、業務、倫理三種基本素質基本吻合。
(2)警院大學生如何看待警察職業素質培養和專業知識學習的關系。在如何看待警察職業素質培養和專業知識關系這一問題上。60%的學生認為對于警察職業素質培養和專業知識學者應該辯證看待，即兩者應相互協調，相互促進。其中50%的學生認為在進行專業知識學習的同時也促進了職業素質培養，兩者相互促進，密不可分。但也有30%的學生認為專業知識學習就是單純的課堂學習，與警察職業素質培養沒有直接的關系。
針對警察職業素質培養與專業知識學習孰輕孰重的問題，國際上也存在著廣泛的爭議，各國的模式各有不同。在英國，警察由社會人士和大學畢業生組成，沒有專門設立的警察大學或學院，不進行專門的警察高等學歷教育，經考試招錄的警察在上崗前會進行為期兩年的專業化培訓，因此，英國更加注重警察職業素質培訓方面。而美國則與之不同，美國要求考生必須具有學士學位及以上才可以報考警察職位，美國還擁有專門的系統的高等警察院校，其它一些知名大學中也設有警察學院，為美國培養專業知識豐富、業務能力強、思想品質高的合格警察。再來看看與我國同屬東亞的韓國，它更是采用軍事化的標準來培養高學歷的警察，警察職業素質訓練與專業知識學習共重，地位平等。
(3)警院大學生如何將警察職業素質培養和專業知識學習進行有效協調。如何協調這兩者的關系，關鍵之一就是時間的安排。在仔細分析調查問卷時，我們發現有50%的學生認為自己在學校平時的作息時間安排不合理：有30%的學生認為比較合理，但有待改進；有20%的學生認為合理。比較集中的問題體現在學生普遍認為早晨起床早訓的時間太早，影響睡眠時間，導致上課時昏昏沉沉，打不起精神，無法專注地投入到專業課知識的學習中去。另外一個很重要的方面就是學生對這兩方面的重視度，總的來說可分為四類：①兩者都很重視( 75%)：②偏重職業素質培養(10%)；③偏重專業課的學習(15%)；④兩者都不重視(5%)。
(4)學生是否了解自己未來想要從事的職業，是否知道如何針對此類職業進行有效的專業知識學習。在被問及是否了解自己未來想要從事的職業時，90%的學生回答自己將選擇從事公安或司法系統的工作，其中大部分學生認為自己比較了解將來希望從事的工作，但對此如何進行有效的專業知識學習，很多學生直接表示不知道，也有一些學生表示大概了解，但了解不深，僅有少部分學生表示自己會根據將來想要從事的工作進行相應的專業知識學習，如課外學習相關知識彌補不足，有意識地閱讀報刊雜志，主動學習相關專業知識，主動進行身體素質鍛煉等。
2．對警察工作基層單位的調研。在調查問卷工作完成之后，我們又利用假期時間采訪了一些地市公安局的部分領導，并對采訪之后歸納的信息總結成為以下幾個方面：
對于當代警院大學畢業生進入到工作崗位后的評價：①總體評價：上手快，業務較為精通，能夠將部分理論知識運用到工作上。②綜合素質較高，細節把握不足。③在大學中所學的知識很多都不能運用到崗位中，在實際工作中經驗不足。④溝通交流能力有待提高。警院畢業生進入工作崗位后，存在著與同事、領導溝通和交流中的實際問題，由于缺乏溝通，容易導致工作時與同事、領導問出現隔閡或障礙。
二、調研結果分析
1．問卷調查結論。根據以上的調研結果，我們經過研究與討論之后，得出了以下幾點結論：
(1)當代警察大學生能夠較為全面地了解警察的工作職責，什么是警察職業素質培養以及要想成為一名合格的警察需要具有哪些素質和技能。
(2)針對不同系別的學生進行的分類問卷結果顯示，只有不到一半的學生了解自己大學所學的專業，其中能具體回答對本專業了解多少的學生更是少之又少，大部分學生僅能答出與本專業相關的學科大類或一級學科的大概信息，而對于自己到底要學些什么，本專業有哪些主干課程則知之甚少。
(3)大多數警察學院的學生認為專業知識學習和警察職業素質培養這兩方面都應重視，但很少有學生知道在兩者都應重視的情況下自己如何具體去做。
2．數學模型總結。我們可以簡單地用一個圖來表示專業知識學習和職業素質培養的關系，如下圖，橫軸代表專業課程的學習時間，縱軸代表職業素質的培養時間，我們從圖中可以看到，要使OXP的面積最大（OXP代表知識掌握總量）。就要使P點位于(9.9)坐標點處(9在圖中假設為每天學習時間的最大化），隨著圖像曲線的走勢我們可以看到，一方面長時間學習會導致同學們學習效率的不斷下降（即曲線斜率的減?。瑢е聦W習效果不明顯，另一方面，OXP的面積仍在增加，即知識掌握量在減速增加。
這個粗略圖不盡完善，還有如環境變化、人與人之間不同等諸多因素沒有考慮，但仍然具有一些參考價值，它說明了唯有同學們勤奮努力，堅持不懈，付出時間和汗水，才會有更大的收獲。它不僅對中小學生實用，對于將要走上工作崗位的我們大也同樣適用！
3．存在問題。結合調研結果和上述職業崗位的具體要求我們可以看到，當代警察大學生要勝任將來的工作，就要著重解決以下三點問題：
(1)學習理論專業知識的掌握程度：與重點大學或知名大學的學生相比，警察大學生在專業知識學習上的努力程度和重視程度較低，學習氛圍不夠濃厚。
(2)心理素質和身體素質：據我們的調查和了解，當代警察大學生的身體素質近年來有持續下降的趨勢，心理健康狀況也不容樂觀，存在心理問題的警察大學生比例呈增長趨勢。
(3)創新能力：作為一名大學生，理論研究和創新能力的培養十分重要，但當代警察大學生在這一方面的專研和重視度還遠遠不夠。
三、建議及希望達到的效果
1．建議。針對以上調查結果，并結合本課題的研究內容，我們在經過近三個月的細致分析和探討后，提出了以下幾條建議：①應在高等警察院校中繼續推進和增加相應的專業知識課程的設置，培養綜合素質高的新型人民警察。②加強警察大學生職業素質的培養與訓練，加強體能訓練、擒拿格斗術、防身術的學習。③開設專業性較強的心理課程學習和心理咨詢服務，使警察大學生具備較強的心理素質和較好的心理健康知識，保證警察大學生學習生活及將來工作的順利進行。④協調專業知識與職業素養的學習與培訓，按調查結果顯示，專業知識學習與職業素養培訓的沖突主要體現在同學們自身的把握和對時間的安排上。
據此，我們建議警察類高等院校在專業課程課時不變的前提下，適當增加職業素養培訓課程的學習及訓練的時間，并將職業素質中所包含的心理素質訓練及政治思想、政治理論學習更多地結合到專業課程的學習中去。①提升警察大學生的學習效率，改進每日生活學習的時間安排。根據調查結果顯示，大多數學生在進行專業知識學習的課堂上會出現打盹甚至睡覺的現象。因此，我們建議在嚴格執行晚就寢制度的基礎上，將早訓時間延后一小時，這樣對于學生的身體健康也很有好處，可以讓學生擁有更加優質和充足的睡眠時間，有利于課程學習，可近一步提升警察大學生的課堂學習效率。②提前制定學習目標，并充分利用課余時間了解自己將來希望從事職業的詳細情況，有針對性地學習相關專業知識，貴精而不貴多。③提升警察院校的學習氛圍，提高對警察大學生的學習要求，增強專業課程的深度和廣度。讓學生深入體會到學習的重要性，努力學習專業知識，為將來的工作打好基礎。④提升警察院校的科研創新水平，重視并大力支持警察大學生參與創新科研競賽及創業競賽，在校內形成積極活躍的科研學術氛圍。⑤改善警察院校的相應硬件設施，保證警察大學生能夠接受更加優質先進的教育，保證警察大學生的職業化訓練的實效性。
2．希望達到的效果：①幫助警察大學生解決難以將專業知識學習與職業素質培養有效協調的問題。②有利于具體分析警察和司法系統中相關崗位所需人才應具備的專業知識與在校大學生所學知識不相適應的原因，并提供有效的解決方案。③有利于在校警察大學生樹立明確的職業奮斗目標，并且加強對專業知識的學習與認識。④有利于推進我國警察院校的專業化課程改進，培養更具專業素質的預備警官。⑤為警察大學生將來更好地適應工作崗位，將專業知識有效地結合到實踐中去提供有效信息。⑥為我國警察院校的改革提供有用的參考信息及建議。
通過這項研究，我們希望可以幫助當代警察大學生，特別是處于信息化時代的警察大學生更加合理的分配時間，有效處理專業知識學習和警察職業素質培養不協調的問題，讓警察大學生做到學以致用，畢業后更好地融人到崗位中去！
大學生培訓調研范文6
關鍵詞：高校大學生村官現狀調查對策
選聘高校畢業生到農村任職,是國家著眼于加強三農工作而作出的一項戰略決策，對于緩沖大學生就業壓力、加強新農村建設和鞏固基層政權，起到了雙贏的效果。2001年以來，全國近30個省、自治區、直轄市相繼進行了大學生村官實踐探索。國家于2008年開始實施大學生“村官”政策，計劃用5年時間選聘10萬名高校畢業生到農村任職。2010年6月，國家將高校畢業生基層培養計劃列入重大人才工程，計劃到2020年實現“一村一名大學生”的目標。高校作為大學生村官選聘工作的核心環節，其工作質量如何，直接關系到大學生村官政策的實施效果和大學生村官的成長成才。
調研基本情況
2013年12月，課題組以問卷調查的形式開展高校大學生村官選聘工作現狀調查研究，主要的調研對象是各高校就業服務中心村官選聘工作負責同志。根據大學生村官政策在高校層面所涉及的基本面，課題組重點從高校的政策認識、工作評價、執行狀況、政策配套、項目比較和滿意度測評等6個維度設計調查問卷。調查組共發放問卷160份，回收155份，回收有效率96.8%，在155個高校樣本中，涵蓋了一本、二本、三本和專科等類型，在地域分布上，從東部地區的北京、上海、廣東等11個省份抽選了81所高校，占樣本總量的52.3%；從中部地區的山西、河南、湖北等6個省份抽選了41所高校，占樣本總量的26.5%；從西部地區的四川、廣西、等8個省份抽選了33所高校，占樣本總量的21.3%。（見表1）
高校大學生村官選聘工作現狀
60%的受訪高校開設有農業相關、或者基層管理服務相關專業。89.7%的高校對“大學生村官”選聘工作十
表1 樣本高校抽樣情況
地區 抽樣個數 比例（%） 省份 抽樣個數 比例（%）
東部 81 52.3 北京 20 12.9
遼寧 7 4.5
福建 4 2.6
浙江 3 2.6
山東 10 1.9
河北 8 9.7
廣東 3 6.5
江蘇 9 5.2
上海 10 3.2
天津 4 1.9
海南 3 5.8
中部 41 26.5 山西 15 1.9
吉林 5 6.5
江西 4 2.6
河南 4 2.6
黑龍江 8 2.6
湖北 5 2.6
西部 33 21.3 重慶 4 4.5
廣西 3 3.2
陜西 4 1.9
甘肅 7 1.9
四川 5 5.2
內蒙古 3 1.9
新疆 3 2.6
云南 4 3.2
分重視或比較重視。78.1%的高校對國家和各地區的大學生村官相關政策認識程度高；在對政策了解程度較低的二次調查中，受訪者希望加強對大學生村官省市層面和任職單位層面政策的解讀。
2.大學生村官政策吸引力調查
調查顯示，大部分高校認為現行的“大學生村官政策”吸引力比較好（42.6%）或者一般（40%）；認為現行政策“非常吸引人，能夠對大學生起到引導和鼓勵作用”的僅有13.5%。高校認為，大學生關注“大學生村官”項目的目的主要是為了“到基層鍛煉自我”（72.9%）、“考研、考公務員等相關優惠政策”（66.5%）和“工作不好找”（45.2%），說明目前大學生村官政策對于大學生有一定的吸引力，但引導和激勵作用不突出。大學生之所以選擇到農村任村官，更多的是出于“就業的壓力”及“任職期滿后的優惠政策”。大學生村官選聘受地緣因素影響較大，大部分學生選擇“家鄉所在地”（63.2%）從事大學生村官工作，偏遠地區存在“選人難、留人難”的現象。
3.大學生村官政策的評價
在高校對大學生村官面臨主要問題的調查中，排在第一位的是“自身定位不明確”，占61.9%，說明高校判斷大學生對于村官角色認同感偏弱。“后續發展乏力”，排在第二位，占60.6%；“工作保障機制不健全”排在第三位，占56.8%。這表明經過幾年的政策實踐，大學生在選擇應聘村官的過程中趨于理性，更加注重在實際工作中角色定位及村官職業的后期發展方向，并對于現行的大學生村官工作保障機制政策評價不高。超過半數的高校認為大學生村官政策應該在工作考核、工資待遇、法律保障、社會宣傳、培養培訓、監督落實等方面盡快完善實施。
4.大學生村官政策的執行情況
在受訪高校中，每年大學生村官的選拔數量多在50人以下，僅13所高校每年村官人數超過100人。目前而言，60.6%的高校僅承擔1個~2個省份的大學生村官選聘工作，同時承擔7個以上省份村官選聘工作的僅為11.6%，且集中在“985工程”“211工程”等重點高校。接近半數高校大學生村官的報名比例占畢業生人數的5%以下，僅有9所高校報名比例能夠超過20%。81.9%的高校認為，參與大學生村官項目的畢業生整體素質要高于同屆整體水平。
高校認為，開展大學生村官選聘工作的主要困難是“專業設置與農村基層實際需求有差距”（56.1%）、“政策吸引力有限”（49.7%）、“學生參與熱情不高”（49.7%）。78.7%的高校認為，大學生不愿參與大學生村官項目的主要原因是“政策的保障力度不夠，村官的再次就業存在問題”；41.9%的高校認為“選聘時間太晚，錯過了就業黃金期”。（見圖1）
圖1：高校認為開展大學生村官選聘工作的主要困難
在政策配套方面，21.9%的高校制定了本校大學生村官選聘的工作制度；在后續跟蹤與服務方面，有43.9%的高校落實較好，主要涉及“村官間的交流”“培訓講座”等方面。
5.大學生村官政策與其他基層就業項目的比較
調查顯示，除大學生村官項目外，在基層就業項目中，開展大學生志愿服務西部計劃項目的高校最多，約為27%；三支一扶項目位列第二，約為24%；各省市的選調生項目位列第三，約為19%?；鶎泳蜆I項目的比較中，高校認為，最受學生歡迎的是選調生項目，其次是大學生村官項目，第三位的是西部計劃項目，最后是社區工作者項目和農村中小學“特崗計劃”項目。這表明，同是基層就業項目，具備穩定就業機遇和后續發展渠道且擁有“國家干部”身份的選調生項目更受大學生的歡迎。在國家政策宣傳和配套逐步完善的情況下，大學生村官政策成為大學生基層就業的主要渠道之一。
6.對大學生村官政策的滿意度評價
高校對大學生村官政策非常滿意的僅占1.9%，多數高校選擇比較滿意（62.6%）和一般（27.1%）。這一情況與在崗大學生群體對工作狀況的滿意度評價基本吻合。在對大學生村官培訓的建議上，41%的高校認為，應加強處理實際問題能力的培訓；30%的高校認為，應提高處理人際關系的能力； 20%的高校認為，文字寫作能力在大學生村官的實際工作中應用較多，應該加強這方面的培訓。
對策與建議
1.因地制宜是大學生村官選聘工作的關鍵所在，應建立協同聯動的工作機制
大部分高校認為，大學生村官政策對畢業生的吸引力有限，報名比例不高，有相當一部分畢業生關注、選擇村官是因為就業困難。調查同時顯示，多數高校只承擔1省~2省的村官選拔工作，且大學生通常會選擇家鄉所在地、或者高校所在地從事村官工作。因而，各高校應結合本區域的實際情況開展政策宣講和就業引導，與各市、縣、鄉等服務地建立溝通協調機制，實現有效對接；與省、市組織、人事部門進行政策對接，共同選拔符合新農村建設要求的大學生村官；與當地村官辦建立協同培養和培訓的長效機制，促進大學生村官的成長成才。
2.高校的配套政策和跟蹤服務亟待加強，應建立健全培訓和引導制度
調查表明，大學生村官政策已經在各級各類高校得到了良好的貫徹執行，每年大學生村官的選拔工作順利開展，村官素質高于同屆畢業生整體水平。但在政策執行過程中，多數高校沒有制定相應的配套政策，未形成自身的工作制度和實施細則。在對本校大學生村官的跟蹤服務上，高校的主動性不高，且多局限在村官交流和培訓講座方面，不能充分依托學校的學科、人才等優勢為大學生村官的成長成才提供足夠的保障，沒有形成“扶上馬，再送一程”的工作局面。針對多數大學生直接從校園到農村，缺少農村生產勞動經歷，對農村的政策法規和民俗村情知之甚少的狀況，建議各高校對大學生村官做好針對性的崗前培訓工作。應建立縣、鄉、村三級“幫帶引導”制度，結對培養；三級領導為大學生村官傳授經驗、現場指導，使大學生村官在農村實際工作中盡快實現心態和角色適應。建議將大學生村官教育培訓工作納入干部培訓計劃，統籌安排，強化培訓，將培訓教育情況作為考核指標計入大學生村官的考核評價檔案，作為大學生村官保障政策兌現的重要依據之一。
3.選聘工作存在一定的困難，應建立科學合理的考評體系和激勵機制
調查中，多數高校對大學生村官的整體評價不高，認為目前本校大學生村官群體的工作狀況一般，不是畢業生就業的最佳選項。應嘗試建立科學合理的監督評價體系，明確大學生村官的崗位職責，強化工作紀律，實現規范管理。應推動大學生村官工作的量化管理，建立服務村民和工作業績檔案，督促大學生村官進入角色，努力工作，敬業奉獻。在生活和工作中，設身處地地為他們排憂解難，讓他們能夠安心、放心、舒心地工作，消除由于生活上的不習慣、不適應產生的消極情緒；建立相應的激勵和表彰機制，確保大學生村官長期扎根農村工作的持久性和創造性。
4.高校對大學生村官政策存有疑慮，需逐步健全大學生村官保障機制
調查表明，絕大部分高校對村官選聘工作予以了高度重視，且對大學生村官的選聘業務熟練。高校期望，能夠加強對大學生村官二、三級政策的宣傳和解讀。與此同時，部分高校對大學生村官政策的實施存有疑慮，認為目前大學生村官面臨著自身定位不明確、保障不健全、發展后續乏力等問題，亟待建立起一套完善的工作體制機制，需要在崗位定性、工資待遇、后續發展等政策優惠上加快落實并實施。高校在大學生村官的選聘工作中也遇到了一些阻力，專業的不對口、政策的不完善、選聘節點的不適宜等不僅影響了畢業生的選擇，而且也影響了工作的順利推進。其中，政策的保障力度、村官的再就業問題、選聘時間的調整成為高校十分期待解決的現實問題。
建立完善大學生選聘的保障制度可以從財政投入支持、引導創業激情、提升政治地位、優惠政策兌現四方面著手。要加大各級財政投入支持力度，對于大學生村官的工資及補貼實行年度遞增的政策；參照事業單位有關規定，參照公務員標準，參加相應的社會保險，從政策上保證大學生村官福利待遇的制度化、規范化、常態化；支持鼓勵大學生村官在基層創新創業，為他們提供空間和支持，讓大學生村官在實際工作中增長才干，施展抱負，體現自我價值；各省組織部門應出臺規范性文件，制定靈活的人才發現、培養和使用機制，對于部分政治素質高、工作業績好、群眾公認的大學生村官實行破格提拔，激發大學生村官的發展潛能和內在動力。
5.探討“定向大學生村官”的可行性與必要性
調查顯示，大學生到基層就業的渠道逐步拓寬，呈現多元蓬勃發展的態勢。在這樣的背景下，大學生村官能否通過政策扶植和完善實現其預期目標和工作初衷，成為高校關心的問題。高校就業負責同志認為，就受歡迎程度而言，相較于大學生村官，選調生項目憑借其政策優勢、待遇優勢和就業身份的優勢，得到了更多畢業生的青睞。為保證大學生村官政策的有效實施及大學生村官隊伍的穩定性，可考慮在廣大偏遠農村招收定向村官，通過高考加分政策培育一批新農村建設者，并針對定向大學生村官開設專門課程，從而解決大學生在校專業設置與農村基層實際需求有差距的根本矛盾，使學生學以致用，在農村的實際工作中找準定位，實現人生價值。
