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創業項目調研報告范文1
大學生調>！
大學生調研報告
大學生創業為何成功率低？近日，上海師范大學法政學院哲學系的朱蓉蓉、楊、郭玉華、陳寅鑫4位同學利用寒假對大學生自主創業的現狀進行了社會調研，通過對創業大學生、成功人士、在校師生的調查和訪談，完成了《大學生自主創業報告》，指出大學生創業的投資誤區和七大可行性方案。
失敗原因一 缺乏創業教育
《報告》指出，大學生創業成功率低的原因在于創業能力不足，亟需通過創業教育和實踐智慧的積累提高創業能力。大學生創業之路異常艱難，除了缺乏一個整體有序的創業環境，大學生創業者本身條件限制是重要原因。
不少大學生在接受調查時表示，創業最艱難的還不是資金，缺乏知識、技能和信息才是創業的最大困難。單憑少數學生自我培養意識，自我實踐鍛煉，難以使大學生自主創業形成規模，有時也缺乏科學的指導。
據了解，目前有不少高校都開展了相關自主創業的講座和活動，但是并沒有開設自主創業的課程。與創業相比，高校更關注就業。在調查中，有不少高校教師認為，畢業生自己去創業，一般是因為找不到工作，如果畢業生供不應求，沒有必要去創業。大學生缺乏系統創業教育，是他們缺乏創業素質的根本原因。
失敗原因二 籌錢四大誤區
在許多大學生看來，創業是一場比爾·蓋茨式的“運動”：有了創意有了資金就能開公司，開了公司就會財源滾滾，而對行業缺乏深度審視，對市場缺乏深刻了解。
據調查，大學生創辦的企業中超過九成是靠民間借貸起家的。但是大學生在吸引創業投資上存在以下誤區：一是籌錢心切，常會為一點小錢出讓大股份，或是賤賣技術或創意，從而失去主動權；二是隨意違約，對投資協議稍有不滿就肆意毀約，結果上了資本市場的“黑名單”；三是過于執著，即使投資人不能提供增值，仍與其捆綁在一起；四是不負責任，燒別人的錢圓自己的夢，結果兩敗俱傷。
成功關鍵 選好創業項目
選擇創業項目是創業能否成功的關鍵。在選擇過程中切忌盲目跟風。一定要選擇自己最熟悉、最擅長、最有經驗、資源最豐富的行業來做。
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1.設計思想
一般實踐分為職業認知實踐、核心職業能力實踐、職業能力提高實踐、綜合職業能力實踐和頂崗實踐。管理會計課程實踐教學的目標是一種意識和方法的培養，其實踐活動的重點應更側重于職業能力和綜合能力的提高。鑒于上述現狀及目標，管理會計課程嘗試在實踐教學中選取和學生關系密切的實踐活動，運用項目遞進驅動法、小組討論等教學方法，以期培養學生的創新能力等，改善學生的學習效果。此目標的關鍵在于找準實踐活動，即“項目”。近些年的畢業生跟蹤調查發現，有相當一部分的學生選擇創業作為工作取向。因此，將“制定創業計劃”作為項目，運用預測、預算、決策等方法，將管理會計理論知識與學生實際需求聯系在一起，既學了知識，又增長了能力。從設計思想上遵循了四大教學目標，明確了“四位一體”的課程體系。
(1)遵循四大教學目標，多方位培養應用型人才在本課程的教學目標中，力求達到能力目標、學習目標、素質目標和情感目標四者的實現。學生通過對創業計劃的設計、宣講，培養了規劃能力、預測能力、組織協調能力、語言表達能力等等，更重要的是將被動學習變成主動學習，充分調動學生的主觀能動性。如在創業計劃中需要進行預測，雖然在課堂理論過程中學習了各種預測分析方法，但沒有親身體驗。通過對自己創業的具體情況進行分析、判斷后，學生自主尋求科學、合理的預測分析方法運用于創業計劃中;在進行創業宣講時，不僅要求學生對管理會計的知識要掌握，還要求對市場營銷、經濟學、經濟法學、社交禮儀等課程有所掌握，同時對學生的儀容、儀表、儀態以及現場應變能力有所要求，學生的綜合素質得到了提高;在以小組為單位進行宣講時，同學們感受到了團隊協作的重要性，也通過宣講展示了每個人的風采，建立了自信，從情感上得到了一定的滿足。通過項目完成的過程，從多方位、多角度培養了學生的能力。
(2)明確“四位一體”的課程體系明確“教、學、做、賽”四位一體的課程體系，每一環節課程比重比例發生變化，強調學生綜合能力的培養。表1是將每一環節所占課程總學時比重與改革前的對比:在進行創業實訓之前，理論教學比例占60%，按照傳統的教學方法，講理論，講方法，講習題，學生學習側重于解習題，學和做的內容是一樣的，僅僅培養了學生的解題能力。在進行創業實訓之后，將教學內容進行了調整，占總學時的30%，主要介紹管理會計課程中與創業有關的知識，目的在于培養學生的創業意識和思路，介紹一些操作性強的方法。學生在明確創業項目的前提下，邊學邊做，從中發現問題，自學的內容已經不僅僅是管理會計課程內容了。做的內容更不是單一的，是具有創新性的。此外，在整個課程學習接近尾聲時，組織一次創業宣講競賽，檢驗學習效果。
2.教學設計
在設計思想確定的情況下，實踐教學的一體化設計是保證創業計劃順利開展的必要保證，其主要在教學內容、教學方法、教學組織、教學評價等方面進行設計。
(1)教學內容設計在創業實訓內容上，力圖將管理會計內容與創業計劃要做的準備工作聯系起來，與其他課程銜接起來，如創業實訓總體上分為三個階段:市場調研、撰寫創業計劃書和創業宣講競賽。對于市場調研階段，學生首先要選定自己擬創業的項目，然后根據自己的預測編寫調查問卷，發放問卷，撰寫調研報告，通過這項工作，培養了學生的創業意識、溝通能力、判斷力、寫作能力等。在撰寫創業計劃書階段，學生依據調研報告結果，在了解創業所需條件，掌握成立公司在人員組織、法律方面要求之后，依據管理會計課程理論內容，預測啟動資金需求，制作利潤計劃，撰寫創業計劃書。通過這項工作，培養了學生的自學能力，以及預測、決策的財務分析能力。在創業宣講競賽階段，學生依據撰寫的創業計劃書，制作出幻燈片，將創業計劃用準確簡練的語言描述出來。通過這項工作，培養了學生的團隊協作能力、辦公軟件的運用能力、語言組織與表達能力。
(2)教學方法設計創業計劃實訓主要采用任務驅動教學法實施，該方法是一種建立在建構主義學習理論基礎上的教學法，區別于以傳授知識為主的傳統教學理念，而是以解決問題、完成任務為主的多維互動式教學理念;將再現式教學轉變為探究式學習，使學生處于積極的學習狀態，每一位學生都能根據自己對當前問題的理解，運用共有的知識和自己特有的經驗提出方案、解決問題。教師的教學重點是為學生提供體驗實踐的情境和感悟問題的情境，引導學生圍繞任務展開學習，以任務的完成結果檢驗和總結學習過程。
(3)教學組織設計創業計劃在采用任務驅動教學法時，科學有效的教學組織將直接影響到實訓效果。教師除了幫助學生提供設計好學習情境，還要考慮清楚將創業活動的能力目標與教學組織聯系起來，充分體現教學組織如何貫穿在實訓中以保證達到預期的能力目標。在任務驅動教學法下，教學組織如何達到創業計劃的學習情境設計、工作能力目標。
(4)考核方式及比例設計。將管理會計課程的考核方式進行了改革前和改革后的比較，通過比較可以看出，改革的核心是考核方式加入了實訓考試，考核比例也側重實訓考試。需要說明的是，實訓成績是學生創業宣講競賽與期末撰寫創業企劃書的綜合成績，增加這一項，打破了原有管理會計以筆試為主要考試模式，強調了以考核學生的綜合能力為主的模式。
3.能力培養設計。由于管理會計課程是綜合性、應用性很強的一門邊緣學科，在選取創業計劃作為實訓項目時，目的是注重對學生綜合應用能力的培養。將創業計劃中涉及的能力進行了歸納與分類，并列出了相關課程。通過表3可以看出，在運用項目遞進教學法的過程中，將創業計劃這項工作細分為很多小的工作任務，在這些任務中，對學生能力的要求是綜合的，能力一級分類為通識基本能力、職業能力、崗位專門能力和職業綜合能力，對一級能力進行二級分類后，直接對應了各種細分的工作任務，可以看到，這些能力的培養需要在各門課程中實現的。
二、實施實踐教學過程中應注意的問題
1.強調以學生為本、教師為引導者。在高職教育中，教師已不再是滿堂灌的主體，而是教會學生是學習的引導者。強調學生自己動腦去做，教師在旁邊進行正確引導。這樣，要求教師不但要對任教科目融會貫通，隨時回答學生提出的各種問題，而且還要懂得學生學習心理和生活習慣，隨時了解最新的專業資訊，引導學生結合自身特點創設學習情境、培養協作學習的氣氛、審核項目的選取等。與傳統教學方式相比，創業實訓的教學組織要更靈活，更復雜。
2.項目任務的情境創設需多方面努力方能實現。在創業項目實施過程中，情境是“虛擬”的。實際上，現在也有一些針對大學生的青年創業項目，可以幫助有真正想法的學生來實現創業目標，但在學校獲取直接信息的部門一般是招生就業辦、團委等，很難直接到達教學部門，缺乏統籌安排，很難保證這樣的創業項目有針對性地落實到位，還需要多方面、多渠道的努力來實現。
3.教材的定位發生變化。由于現行的教材基本根據學科知識系統進行編寫，教師實施項目教學法時，不一定能夠完全按照教材順序一一講授，在進行創業實訓的教學設計時，要盡可能選好教材重點掌握的內容，建議可以把目前的教材僅作為學習的主線，更多地引導學生通過各種媒體獲得更多學習資源。
4.注意課程的延續性。在課程的整體教學設計中，遵循“教學做賽”四位一體的教學模式，學生在完成創業計劃書后，組織一次創業宣講大賽，這對學生的綜合能力是不小的鍛煉，并以此大賽作為課程終結考核的一部分，會調動學生參與的積極性。此外，目前社會專門有一些創業培訓項目(如SYB)，會依據一定程序，給予一定的貸款資金鼓勵年輕人創業，教師可以引導學生申請類似的項目。在管理會計課程結束后，后續財務管理課程和ERP沙盤模擬均可以繼續采取創業實訓項目，實訓內容和方法上可有所不同。
5.對教師綜合能力培養。管理會計實踐教學的多元化目標及實踐教學內容豐富，對授課教師也提出了更高的要求，教師應該是既懂理論又能實踐的“雙師型”教師，既然課程本身培養的是學生的綜合應用能力。那么首先要求提高教師綜合能力和素質。從學校政策方面，對專業教師的實踐課時要有硬性的規定，例如實踐教師每年通過集中培訓或到企業的專業實踐課時不少于一個月，年末沒有完成規定實踐課時的要和經濟利益掛鉤。在具體部署方面，有計劃地安排缺少實踐經驗的教師到企業去參加培訓、頂崗實習鍛煉，增強教師的業務素質，加強實踐教學的指導性和針對性。從教師工作特性方面，教師本身也需要通過一定的渠道在團隊合作、溝通協調方面得到提升。
三、總結
創業項目調研報告范文3
創業承諾制的調研報告
在建設社會主義新農村，全面推進富民創業的進程中，姜堰市華港鎮黨委深切地感受到：培養和選拔“創業型”村干部已成必由之路。該鎮緊盯村支部書記和村主任這一“頭雁”群體，高昂地叫響“富給群眾看，帶領群眾干”的口號，創新提出了“村主要干部承諾制”這一新舉措，大膽摸索一條“雙創一建”的新路子。一、基本情況
華港鎮位于姜堰市西北部，全鎮共17個行政村，總人口42177人，農村人口占85.7，面積72平方公里，耕地面積占51.2，是全市典型的以農業為主的鄉鎮之一。該鎮現有村支部書記、主任30名，初中文化10名，高中文化6名，大學文化14名；年齡在30歲以下1名，30-39歲4名，40-49歲14名，50歲以上11名，最大的54歲；女性4名；其中沒有創業項目的2名，有項目但未達市委規模要求的8名，不達標人數占1/3。一些村干部心有余而力不足，創業無路，致富無門；一些村干部安于現狀，不思進取；一些村干部認為只要抓好農業生產就行，而對發展工業經濟往往是“七竅通六竅”。以上原因導致村干部“辦項目”的熱情不高，“創大業”的氛圍不濃，而“承諾制”不失為治療這種求穩、守舊、無能、無為的一劑良藥。
二、基本做法
為確保村主要干部統一思想，形成共識，華港鎮通過廣泛宣傳發動，營造輿論氛圍，激發起創業熱情,并最終出臺了“村主要干部創業承諾制”。
1、開展討論。組織村干部開展“社會主義新農村應是什么樣的？”、“我在新農村建設中扮演什么角色”等討論，著力解決村支部書記、主任中存在的怕群眾說閑話不敢創業；怕影響正常工作不愿創業的思想認識問題。對已經創業致富的，要幫助他們破除“自滿”思想，引導他們做強創業項目，增強輻射帶動效應。
2、發動宣傳。通過在鎮交通要道、各行政村的主要路口、村委會等顯目的地點掛橫幅、貼標語的方式，為村干部營造一個視覺氛圍，使他們增強創業的責任感、使命感。通過廣播、巡回宣講車宣傳以李莊村支部書記馬土坤為代表的“創業型”村干部的先進事跡，為村干部營造一個聽覺氛圍，使他們學有榜樣、趕有目標。通過組織參觀學習華西村，為村干部營造一個觸覺氛圍，使他們親身感受到創業帶來的成果，激發他們對創業的熱情。同時，也為全民創業營造良好的輿論環境。
3、組織動員。年初，鎮黨委對村主要干部創業致富情況進行了全面調查摸底，組織開展了“富民創業動員大會”。
4、形成機制。為進一步明確目標，落實要求，華港鎮出臺了“村主要干部承諾制”，實施對象是村支部書記和村主任，具體內容包括創業的內容、實施時間、達到的規模等。其程序分為“定諾、承諾、示諾、督諾、評諾”五步。
(1)、定諾，是指個人先提申請，再交黨委審核確定。
(2)、承諾，是指承諾人在鎮、村級會議上進行公開承諾。
(3)、示諾，是指鎮黨委將承諾書在鎮務、村務公開欄進行公示。
(4)、督諾，是指鎮黨委每兩個月組織一次督查。
(5)、評諾，是指鎮考核辦進行量化考核，并進行獎懲。
為保證承諾制的順利實施，華港鎮黨委決定：對考核完不成創業承諾目標的村干部取消其當年評先評優資格，對年內無創業項目的，扣除全年基本工資報酬的15，同時鎮黨委動員其辭職，如本人不愿意辭職，或鎮黨委決定其暫時留任，可延長使用期一年，但工資報酬不納入市財政統籌，待有項目后，再行明確，如下一年內仍沒有創業項目，免去職務。
三、幾點思考
華港鎮實施的村主要干部創業承諾制，是一個有意義的嘗試，筆者認為，要使這項工作取得應有的成效，需在以下幾方面多下功夫。
1、抓扶持，增強創業能力
推動創業工程，政府的核心任務就是搞好服務，做好后勤保障工作。一是要常溝通，扶志。要建立健全談心制度，經常性地與村支書、主任進行溝通。了解他們的思想、工作狀況及創業中遇到的難題，有針對性地進行引導，促進他們提高認識，放下包袱，增強技能。二是要多培訓，扶智。各村要充分發揮黨員教育活動中心、科技素質培訓基地、現代遠程教育網絡等培訓陣地和手段的作用，加大農村實用生產技術、市場經濟、農產品營銷等技能知識培訓的力度，切實提高村干部的素質。三是要除瓶頸，扶力。相關職能部門要對創業者在用電、用地、用工、 融資、信息等方面進一步予以幫助和扶持，要深入基層，了解他們的所思所想，所需所求，為他們分憂解難，扶持他們上馬創業。
2、抓重點，做大創業蛋糕
在全鎮沒能達到市委創業要求的村主要干部中，有3/4的人是有項目的，但規模較小。這一群體的創業問題是該鎮促使村主要干部創業的重點，為使他們做大做強，要積極鼓勵和引導。首先要狀膽色。通過多種方式，動員、鼓勵、支持這個群體，使樹立獲取更大收益的進取心，讓他們“敢于”加大投資力度。其次是要活方式。引導他們在投資體制上搞混合經濟，使他們認識到，只要企業能發展，不拒絕他人的參股、合股、控股，搞多種形式的股份制，盤活存量，吸引增量，做強做大項目。如若條件成熟，積極引導，幫助他們成為集團公司。再次是要增內力。引導項目進行產業、產品、技術、管理結構的調整升級，提升其產業、產品層次的科技含量，提高企業的綜合實力和競爭能力。
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關鍵詞：高職；公益創業教育；本土化
中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）11-0077-03
教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》明確指出：“要針對高等職業院校學生的特點，培養學生的社會適應性，教育學生樹立終身學習理念，提高學習能力，學會交流溝通和團隊協作，提高學生的實踐能力、創造能力、就業能力和創業能力。”因此，職業教育必須不斷探索改進教學模式與方法，以增強學生綜合素質為導向、以就業和創業為目標進行人才培養。高職學生畢業后絕大多數在國內就業，特別是在高職院校所在地城市就業。對于他們而言，更好地適應國內環境是畢業后面臨的最為現實的問題。因此，高職教學必須貼近當前我國特別是學生畢業后就業區域政治、經濟和文化建設的實際情況，傳授的知識和技能也應該與此相符合。
所謂公益創業（Social Entrepreneurship），就是個人或社會組織（企業、非盈利組織等）在經營過程中，將社會價值與經濟價值創造性地融合的過程。公益創業也譯作社會創新、社會創業或公益創新等。公益創業教育是對學生進行公益創業所需要的意識、精神、知識、能力及其相應公益創業實踐活動的教育。作為一個舶來概念，盡管公益創業是國際大趨勢，但在國內仍難免會遇到水土不服的情況。因此，應實現公益創業教育本土化，讓學生真正覺得所學的就是即將付諸實施的，有實用價值的，意義極為重大。
公益創業教育必須本土化的原因
本土化（indigenization），也可譯為民族化、本地化和本國化，從語義上說，是指使事物發生轉變，適應本國、本地、本民族的情況，在本國本地生長，具有本國、本地、本民族的特色和特征①。公益創業教育本土化指的是教師在實施公益創業教育時，不是生搬硬套國外的理論知識和技術方法，而是根據本土學生的心理和行為特點及其所處的經濟、社會、歷史和文化環境等具體情況來進行調整，選擇適當的教育理念和方法，并產生良好的教育效果。本土化的價值表現在如下幾個方面：
讓公益創業教育變成現實的教育 當前，我國大學生創業成功的范例不多，商業創業的成功率較低，公益創業的經濟回報往往不盡如人意。很多高職院校視創業教育為緩解就業壓力的權宜之計，即通過對學生進行創業教育，使學生畢業后能馬上創業，以緩解高職院校就業壓力，也即“以創業代替就業”。他們鼓勵學生自主創業，不過是將它作為應對學生就業的替代方案。公益創業教育的本土化，要求在教學中立足于當前中國民生問題的實際情況，提出可行的公益創業項目，并對此進行評估和模擬實施，甚至產學研相結合，直接付諸實施。傳統的引入式教學僅僅停留在西方知識的引進上，難免讓學生覺得這些知識是國外的、枯燥的、遙不可及的，從而喪失對公益創業課程的學習積極性。
讓公益創業教育變成學生感興趣的教育 有傳統文化根基的事物才有生命力，公益創業教育也不例外。我們的公益創業教育，如果言必稱希臘，會讓學生覺得那是西方的文明成果，我們的歷史中原本沒有這些東西，覺得這些東西是無源之水，無本之木。因此，我們必須在中國歷史中發掘原本就存在的公益創業事實和理念。公益創業，包括志愿公益活動、創建非營利性組織、兼顧社會效益的企業及產學研一體化四個方面的內容。創建非營利組織，在我國也是源遠流長，比如行會、會黨、合會、義倉、義社、善會，都是舊時的非營利組織。這些非營利組織在歷史上的許多關鍵時刻起到了政府起不到的作用。我們應從尊重歷史的角度出發，講述傳統本來就存在的公益創業精神，這樣能大大提高學生的學習興趣。
讓公益創業教育變成通識教育 當前的教育，由于專業劃分過細導致知識過分分割，使得各專業學生所學內容的差異過于明顯，學生難以走出各自專業的狹窄圈子，從而較少用比較廣闊的視角去思考和處理問題。步入社會以后，學生會發現自己只是個“單向度的人”，難以適應復雜的社會環境。因此，通識教育非常重要，具備厚基礎、寬口徑、文理交融知識結構的人才才能有基礎進行公益創業活動。廣義的通識教育既包括現代通識教育，又包含傳統自由教育的基本要素，即指在高等教育階段面向全體學生所普遍進行的基礎性的語言、文化、歷史、科學知識的傳授，個性品質的訓練，公民意識的陶冶以及不直接服務于專業教育的、人所共需的一些實際能力的培養。傳統文化教育是通識教育的重要組成部分。
公益創業教育本土化的方法
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確指出，教育應堅持以人為本，推進素質教育是教育改革發展的戰略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求，核心是解決好培養什么人、怎樣培養人的重大問題，重點是面向全體學生、促進學生全面發展，著力提高學生服務國家人民的社會責任感、勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力。社會責任感、創新精神和務實精神正好與公益創業意識和公益企業家精神是相一致的。
教師必須有淵博的傳統文化知識和現實創業經驗 要培養出創業型人才，高職院校必須建設一支既懂創業理論，又有企業經驗及教訓的專兼結合的教師隊伍。公益創業教育的本土化更需要主講教師有淵博的傳統文化知識和現實創業經驗。高職院?？梢詮钠鋬炔亢屯獠績蓚€方面建設創業教師隊伍。一是對內可以通過培訓或鼓勵教師參與創業實踐，增長專職教師的創業實踐經驗。二是對外可以請一些經驗豐富的成功企業家作為兼職教師，或者按合適的比例引進（聘任）相關創業人員，形成創業教育師資隊伍。同時，高職院校還須不定期請企業成功人士到學校演講，介紹創業的經驗，激發學生的創業意識，讓學生覺得創業是一件立足于本土的非?，F實的事情。教師在教學科研工作之余，應該到相關的公益組織考察或頂崗實踐，或者與同事合作，自行創辦公益組織，以提升自己的公益創業意識，積累自己的公益創業經驗。
公益創業課程應以本土創業為主導展開教學 教學要以現實生活中的本土創業為主導，強調課程以改變學生的本土創業意識和能力為目標。整個課程要突出以工作現場為條件，以實際任務驅動或采取項目貫串始終的本土化創業訓練，緊扣實際能力提高這一關鍵點，不追求理論和知識的系統與完整。課程教學要以公益創業能力培養為導向，靈活多樣化地組織教學。如果整個課程有36學時，理論教學與實踐教學可以各為18學時。
公益創業教育本土化的具體手段
在高職院校，公益創業教育最終要落實到具體的課程教學上，包括理論教學、實踐教學和考核三個方面。
理論教學 （1）改革教學形式，實行多樣化教學。改革任課教師僅憑粉筆、教材、黑板講課的形式，提倡教學手段的現代化。多媒體輔助教學，集聲音、圖像、視頻和文字于一體，生動形象直觀，可以激發學生的學習興趣，提高教學效果。應以學生為中心，采取案例教學、案例討論、角色扮演、管理游戲等靈活多樣的教學方法，積極引導學生參與課程學習，體會組織管理的協調與合作的重要性，培養學生將公益創業本土化的現實主義精神。（2）鼓勵學生自主學習。教學應該是一個教與學互動和相互促進的過程，即所謂教學相長。創業是一個積極主動的過程，在公益創業教育中，學生學習創業自然不能被動地學習。自主學習的方法有：要求學生自己主動學習創業理論知識，并相互交流學習心得體會，教師對有創意的心得提出表揚和肯定；引導學生充分利用互聯網，在課余時間自行登陸“中國公益創業網”、“KAB中國創業教育網”及“南都公益基金會”等相關網站，搜集最新信息，了解現實中的公益創業狀況，學習最新創業知識，思考與分析現實中的創業問題。（3）讓社會人士參與教學。舉辦講座，邀請企業創辦者做報告或國學研究人員來演講，讓學生與創業者進行面對面交流，切身體驗本土成功創業者所具備的綜合管理素質和能力，并了解國學的實際用途。（4）學習傳統文化知識，了解中國本土公益創業的歷史和現狀。中國傳統文化中并不缺乏公益創業的元素，比如，孔子的“首孝悌，次謹信，泛愛眾，而親仁”，孟子的“民為貴，社稷次之，君為輕”，墨子的“摩頂放踵利天下，為之”，以及現代民族革命中的“為天下人謀永福也”（林覺民《與妻書》）等等，都是利他主義思想，舊時的義倉、義社、善會都是為了拯救民眾而建立起來的非營利組織。在教學中，應該積極引導學生以一顆熱愛和敬重的心來學習中國傳統文化，了解中國本土公益創業的歷史和現狀，激發學生的歷史和社會責任感，以便在畢業后從事公益創業活動。
實踐教學 （1）組織學生進行社會調查、訪問企業家或現場參觀企業，并撰寫調研報告。教師應鼓勵學生去公益企業考察，特別是去處于創業初期的公益企業，并寫出詳盡的調研報告。通過這種方式，學生可以直接了解本土企業的創業理念、管理方法，從而激發學生的創業欲望和激情，并培養學生的溝通能力、調研能力、分析與解決問題能力等，提高學生的綜合素質。（2）組建學生社團。校園內部的創業嘗試是在學生時代最切合實際的實踐嘗試。教師應鼓勵學生在學校創建校園公益組織，積極參與管理，培育創業意識，積累創業經驗。可由主講教師擔任學生社團的指導教師。要鼓勵學生定期自行組織系列活動，在校園環境中進行創業“練兵”。有了在校園里的創業嘗試，學生步入社會后的創業就變得順理成章了。（3）注重項目導向、任務驅動教學。尋找好的公益項目是進行公益創業的第一步。為了培養學生的項目意識，在公益創業課程教學中應注重項目導向，實施任務驅動教學。教師應通過行為目標引導學生在綜合性的教學活動中進行“手、眼、腦、心”全方位的自主學習。在整個教學活動過程中，學生是主角，參與是關鍵，教師只是教學活動的主持人，其責任是借助項目、案例或課題讓學生明確學習目標，在教學過程中控制教學的進度和方向，根據學生的表現因材施教，并對學生的學習效果進行評估，從而指導學生在專業學習和技術訓練的過程中全面提高綜合能力。如“創辦校園非營利組織并進行管理”這一項目，要完成這個項目必然需要組織者、參賽選手和觀眾的參與，使學生在參與中提高創業意識和綜合管理素質。通過項目的開展，以活動為依托，以培訓為方式，以感悟和領會為目的，在解決問題、應對挑戰的過程中，達到“磨煉意志、陶冶情操、完善人格、熔煉團隊”的目的，是一種突破傳統培訓思維和模式要求的全新培養方式。
課程考核 要注重對學生綜合素質進行考核，并實施全程考核。課程考核是對學生實際創業能力提高與否的檢驗，而不是對學生記憶力的考查，因此，應避免用期末考試一錘定音的方式，而要注重過程考核。要在學生學習的整個過程中，根據教學進度對學生進行階段性考核，對學生平時課堂參與狀況、調研報告完成情況，特別是創業實踐教學中的表現，如拓展訓練表現、社團活動情況、任務完成程度、調研報告撰寫情況等進行全面考核，記入成績，使考試不僅僅是創業課程的期末檢查手段，也成為培養學生深入了解本土公益企業創業實況的手段。
綜上所述，公益創業是偉大的事業，當前又有龐大的社會需求，我們應結合高職學生實際，針對人才培養目標，將公益創業教育的重心放在本土化創業教育上。應在立足本土學生現實的基礎上，借鑒國外的公益創業教育理論與方法，建構具有自身特色的本土化公益創業教育體系，推動我國公益創業教育本土化進程，有效地服務本土學生，以培養出符合時代要求的、具有較高素質的公益創業人才。
注釋：
①葉啟政：《社會理論的本土化建構》，北京大學出版社2009年版，第1～3頁
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創業項目調研報告范文5
一、支持返鄉農民工創業創新的具體措施，取得的主要成效：
近年來，*街道切實把農民工返鄉創業作為民生工程的一項重要工作來抓，著力優化服務，創優環境，在制定優惠政策、破解資金難題、加強創業培訓等方面下功夫，取得了較好成效。
一是加強宣傳引導。每年春節期間，以“春風行動”為平臺，開展以“關愛農民工”為主題的返鄉農民工創業宣傳月活動，廣泛宣傳農村外出務工人員返鄉創業的政策規定，創業信息，宣傳農民工返鄉創業成功人士的好經驗、好做法，充分發揮典型的示范引導作用。
二是制定落實優惠政策促創業。落實農民工返鄉創業在土地、稅收等方面的優惠政策，開通返鄉農民工創業“綠色通道”，為他們提供全程服務。
三是加強技能培訓，夯實創業人才支撐。2015年以來，街道組織返鄉農民工開展職業技能培訓260余人次，創業能力培訓40余人。目前，街道返鄉創業人員達到150余人，直接帶動500余人就近就地創業就業。
二、當前影響農民工創業創新存在的主要問題：
（一）融資難，阻礙農民工創業熱情
據調查，返鄉農民工80%以上都反映創業初期融資難的問題。農民工雖然在外積累了一定資金，但還是要依靠貸款和向親朋好友借錢才能使經營項目正常運轉，返鄉創業投入很大，加上農民創業尚未樹立起自己的信譽和知名度，吸引投資和融資能力差。另外，銀行部門擔保貸款手續比較復雜，農村承包地不能作為有效抵押物，找到符合條件的擔保人比較困難，致使農民工返鄉創業融資很是困難，即使得到貸款，資金成本也比較高。發展資金不足，已成為農民工返鄉創業的最大障礙。
（二）綜合素質較低，抗風險能力弱
據統計，在我街道外出務工的農民工中，60%以上是初中及初中以下文化程度，高中以上文化程度的不到40%，他們外出務工大都是從事重體力、低技術的勞動，整體文化素質和勞動技能偏低。多數返鄉農民工接受過創業培訓，但創業知識、財務管理、市場運營等方面的知識還是相對欠缺，難以滿足創業不斷發展需要，加之企業經營管理人才待遇較低，先進企業技術和優秀管理人才十分缺乏，致使企業投入見效慢、回報率低，抗風險能力較弱，企業生存前景堪憂。
（三）要素保障不足，創業環境較差
由于農民工返鄉創業大部分涉及以農為主的基礎產業領域，創造的稅收相對較少，導致用地難比較突出，辦理審批時間長，水電、交通等基礎設施配套服務大多又跟不上，有的地方甚至需要返鄉農民工自己修路，錯失了市場機遇，又增加了企業成本。受制于收入低、條件差、基礎設施落后、服務條件不完備等問題，創業者在聘用管理和技術人才組建創業團隊上存在很多困難。盡管政府出臺了一些鼓勵農民工返鄉創業的優惠政策和服務措施，但有些新辦企業并不清楚自己可享受哪些服務，減免哪些稅費?？偟膩砜?，支持農民工創業的氛圍還不濃，創業環境需進一步優化。
（四）創業意識不強，成功率較低
由于部分返鄉農民工思想保守，觀念落后，缺乏長遠的目光和規劃，缺乏闖勁，即使有創業意愿，也是瞻前顧后，畏首畏尾，加之掌握創業的信息渠道不暢，不能把握市場風向，導致創業產品不暢銷或滯銷，企業發展壯大比較困難，創業成功率不高。
三、進一步推進返鄉農民工創業創新的政策措施及建議：
（一）進一步優化創業服務和指導
要把促進農民工返鄉創業作為發展開放型經濟和推動區域經濟發展的重要工作來抓，采取多種措施“引鳳還巢”。一是全面落實農民工創業擔保貸款貼息制度，解決農民工返鄉創業資金短缺問題。二是成立農民工返鄉創業服務指導中心，為農民工創業提供全方位的創業指導。三是結合實際，引導返鄉農民工發展農民合作社、家庭農場和新型農業經營主體，開發休閑農業、鄉村旅游項目；發展“互聯網”和農村電子商務，拓寬農民工返鄉創業新領域，提高創業的層次，促進農民創業、創新蔚然成風。
（二）進一步強化返鄉農民工職業技能培訓
根據返鄉農民工創業特點、需求和地域經濟特色，緊扣精準扶貧攻堅，以提高勞動者素質和實現就業為目標，制定新型職業農民、農村實用人才等培訓計劃，突出重點，注重實效，因人施教，真正做到培訓形式多樣化、培訓對象層次化、培訓方法多元化、培訓內容實用化。積極協調各相關部門，有效整合培訓資源，提升農民工返鄉創業的內在熱情，為促進農民返鄉創業提供智力支撐和人才保證。
（三）切實改善農民工返鄉創業環境
要全面落實農民工返鄉創業方面的利好政策，放寬門檻，完善返鄉農民工創業項目審批一站式服務，指派專人全程跟蹤服務。整合各項涉農資金進一步加強農業農村基礎設施建設，切實解決一些村莊水、電、路、訊仍較落后的問題。建設一批農民工返鄉創業孵化基地，聚集創業要素，為創業者提供低成本便利化的綜合服務平臺。
創業項目調研報告范文6
關鍵詞:創業準備;創業素質;創業能力
中圖分類號:G642文獻標識碼:A文章編號:16723198(2009)21012302
在當前嚴峻的就業壓力下,大學生自主創業的呼聲越來越高,似乎有種力量在促成這種潮流。政府的優惠政策的出臺,學校創業教育的加強,社會力量對大學生創業的支持,從宏觀上為大學生創業提供了一個良好的外部創業環境。就大學生個人而言,創業是人生中的一件大事甚至關乎到其家庭的命運,存在著相當程度的風險。所以,創業不能冒然行事,在創業前應該做好創業的準備工作。
1 你是否適合創業
這是一個很根本的問題。每一個人有每一個人的特質,并不是每一個人都適合創業的。大學生創業前,應該對自己進行一個徹底的了解,看清真正的自我。
創業辦企業,就需要具備企業家應有精神:強烈的成功自我價值實現需求、不斷創新突破的意識、永不言敗的氣魄、勇往直前的奮斗精神。這些內在動機很強的激情不是每個要創業的大學生都具備的。如果你是迫于無奈而非真心想去創業,那么創業過程中的艱辛會把你磨滅的。
具體講,打算創業的大學生要是這樣的人,我們可以自問自己是否是這樣的人。
1.1 高度的自信
這是做好任何事情的必備品質,即使是不打算創業的大學生,自信也是必須的。可以說,在就業激烈競爭的今天,沒有自信就意味著不適應社會,終會被社會淘汰。
1.2 無畏的勇氣
創業本身是一種打破常規,對資源進行有效整合地創新過程。具有相當的風險性,沒有勇氣是不行的。在平時就要鍛煉自己的冒險開拓意識,大小活動敢于冒尖,敢為人先,爭做第一,能夠不斷開拓創新。能夠容忍不確定性,不怕冒險、敢于挑戰自我并能夠承擔后果。
1.3 堅強的心
這里講的是大學生創業需要具備超強的心理素質。創業不比上班族做事拿工資時的“清閑”。每天都生活在超高壓的狀態之下,心理承受能力差的人是無法忍受的。壓力來源是多方的,未就業機會成本的壓力,父母急于看到成功結果的壓力,創業過程中困難重重的壓力,外界輿論的壓力,自身成就感喪失的壓力……這些都需要用一顆堅強的心來回應,能夠迅速地調節自己的情緒和狀態,不怕失敗,將自己的精力和時間集中在需要解決的問題上面,而不是一味感嘆創業如何艱辛。既然選擇了這條路就要堅定無畏地走下去。超脫豁達并且享受地去面對一切問題。
1.4 不言敗的毅力
大學生創業應該認識到,創業是一個風險很高的過程,不會一蹴而就,每天都會面對各種各樣沒有遇到過的困難和問題,會使許多人步止于此,出現放棄的念頭。面對風險和危機必須保持頭腦冷靜,有正確的認識和健康的心態,認清危機情勢,找到解決辦法。只有那些有毅力的人,才會不屈不撓,想盡辦法去克服困難,真正地開創一片天地。
1.5 持久的激情
激情是一種心理上的高級體驗,是很可貴的。如果創業的大學生能夠每天充滿激情的去做事,那么遇到問題和困難時就不會一籌莫展,而是很興奮地主動地迎接一切。當問題和困難被一一克服時,那種自我價值實現的成就感將是給創業大學生最好的回報,往往比財富回報還要讓人興奮。
2 大學生創業需要的能力和素質
2.1 快速學習的能力
大學生創業時,一般只具備本專業的專業知識,但是要創業,就需要多類的知識做支撐。不是說要去讀很多學位來獲取需要的知識,而是說,當遇到新問題,涉及到一個自己沒有接觸過的新領域時,能夠快速地學習消化所需知識。比如:理科出身的同學可能對法律知識欠缺,但有些法律知識如《公司法》、《合同法》《勞動法》、《商標法》是大學生創業時必備的知識,當你即將要創業時,你會發現,有太多的書要看,有太多的知識需要補充。具體來講,哪些知識是大學生創業前就需要了解熟知的呢?所選行業的專業知識和行業規則、先進的經營管理體系、市場營銷、人際關系得處理技巧、財務會計法律、金融保險的知識等。這些知識將伴隨著企業的成長,要知道,在企業創辦初期,作為大學生的我們是沒有多余的資金去請專業人加入的,一切都要靠自己的知識積累。因此,學習能力就顯得很重要。有幸的是,大學生作為創業人,一般都不存在學習能力上障礙,但要樹立終身學習和快速學習的理念。因為經濟社會知識更新的速度是很快的,大學生創業者要有能力跟的上知識更新的速度才行。
2.2 項目的選擇和信息的收集的能力
要創業的大學生應該具備發現機會,把握機會和機遇的能力,貿然盲目的跟風,對項目不加選擇,結果一定是失敗的。這是一個方向性的問題。如果開始的方向是錯誤的,無論過程你多么努力和無畏,都無法挽回一個失敗的結局。因此,一個好的項目選擇,對于創業者來說是至關重要的。
對于大學生的我們來說什么才是好的項目呢?第一,一定要是一個有發展空間的行業,最好是新興的行業,這樣的行業才會有利潤存在。對于成熟的行業來說,市場基本都被占領完畢,除非能發現細分市場做專業化。第二,要進入的領域應該是自己感興趣的行業領域,興趣會使人感到樂趣,有助于化解創業時的艱辛,能把人帶到一個愉悅忘我的境地。第三,最好是自己熟悉的行業,如與本專業相關的行業,那樣做起來就不會有陌生感,提高創業的成功率。最好在進入這個行業前,就讓自己成為這個行業的專家,進入行業后,會少走很多彎路。比如,選定一個你想進入的行業后,如果對該行業不熟悉,就要先到該行業做的好的企業去任職或調研,全方位的了解經營模式和盈利模式,積累經驗和人脈。并且這期間快速的補充所需的各種知識,然后衡量自己擁有的資源是否能夠實現,分析下還差哪些資源,考量這些資源獲得的難易程度,是否存在合作的可能性等等。于是,尋找到一個好的有潛力的項目是每一個大學生創業者必須思考的事情,自己應該有能力駕馭所選中的項目,并且愿意為之付出心血。
這其中很重要的一項工作是信息的收集。在信息時代,誰能掌握住最新的有效信息,誰就能立于不敗之地。大學生創業之初,對創業項目的篩選一定是基于對所掌握相關信息的分析做出的決定。這個決定的正確性,取決于信息來源的可靠性和信息的有用性。有時,創業項目的尋找就像靈感的獲得,是在看過很多信息之后突然出現在腦海的。即使確立了項目也不要貿然開始行動,要對項目做初步的市場調研,確定該項目是有市場可行性的再行動。
2.3 團隊協作的能力
大學生創業不可能是一個人單干,一定會有一個團隊。無論這個團隊是大是小,總要和別人協作。在選擇創業伙伴時,一定要找志同道合的人,大家有相近的世界觀、事業觀和財富觀,在公司確立之初就將權力的問題以合同的形式寫清楚,不要等企業發展到一定階段后,幾個人因為利益分配問題不歡而散,人為地毀掉一個有希望做好的萌芽企業。團隊協調是需要制定明確的規范和原則條款的。
2.4 創業策劃與操作能力
創業的策劃與操作能力是創業的核心能力。創業策劃過程是將創業構思按照一定的格式書寫下來,是創業過程的紙上演練。創業操作就是將成熟的創業策劃變為現實的過程。練習寫創業策劃書是很重要的,不僅可以使自己創業思路清晰化,而且在書寫的過程中也可以發現問題。一份好的創業策劃書是有機會找到好的合作者的。當然,將構思變為現實的操作,就意味著創業真正開始了。
2.5 籌措資金的能力
資金問題是許多大學生創業時都會遇到的問題。對于在校創業或畢業創業的大學生來說,手中都不會有太多的資金可用,這時就需要外援。有的是找家人投資,有的是根據國家相應政策獲得優惠的貸款,有的是拿著制定好的商業策劃書找風險投資,有的是到相應的創業基金尋求資金。這里需要強調的是,要想說服投資人將資金投給這個還未見雛形的企業,詳盡成熟的商業盈利模式是不可少的,另外你的關系網,銷售渠道是否暢通,資金管理能力,市場調研報告,你本人的誠信程度和做這件事的熱情和態度都會影響到你是否能把錢拿到手。因為,即使一個好的項目,給予的人不對,也會使投資人受到損失,因此,與項目相比,投資人或許更看中的是你這個人。因此,做事之前,先做人這句老話,在尋找投資時也是非常受用的。
2.6 積累總結成功經驗和失敗教訓的能力
這里的經驗教訓并不一定是自己犯下的,也可以是別人犯下的,當自己遇到同樣問題時,不至于犯類似的錯誤。要多學習可借鑒創業成功的大學生的經驗,即使他們的成功無法復制,但是成功的道是可以領悟學習的。國內外的成功失敗案例都要涉及一些,看得多了,心里自然就會有譜。最好能和有成功創業經驗的大學生直接溝通一下,了解他們解決問題的思路和方法,他們成功必有他們成功的道理,要善于總結和吸收。這個過程其實也是一個學習的過程,是學校知識教育無法給予的。
2.7 充分利用社會能夠提供的資源
要留意各地對大學生創業提供的優惠政策,涉及到融資、開業、稅收、創業培訓、創業指導等諸多方面。這對于大多數大學生創業者來說是很可貴的一筆社會資源,這是大學生創業的優勢所在,利用好這種優勢。另外要充分利用網絡平臺,大家多交流新的體會就不會感到孤獨,同致力于推動大學生創業的專家多交流,前進的路上如果有引路人,路會好走的多。
總之,大學生創業已經成為當今社會一種潮流,要想成為成功的弄潮兒就要做好比別人付出更多的準備。創業的道路是艱辛的,只有那些方向正確不畏艱辛的執著之人才能走到最后。在創業出發之前,先做好準備。
參考文獻
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