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大學生旅游調研方案范文1
引言
研學旅游作為一種教學方式和旅游產品，逐漸受到國家的重視。2015年11月，國務院《關于加快發展生活業促進消費結構升級的指導意見》，提出要大力推進“研學旅行”旅游產品。國家的支持使研學旅游越來越受歡迎。據國際游學推廣管理中心估算，近幾年我國每年約有20萬到30萬人參加海外游學。而2015年我國大學生的人數為4018.1萬，大學生研學旅游市場巨大。但目前，我國研學旅游的發展與相關研究都處于初始階段，大學生研學旅游頗具研究價值。
一、文獻綜述
早在16世紀，就出現了歐洲旅游史上的“大旅行”事件，這是指貴族和鄉紳子弟為文化或教育之目的而在歐洲各地長時間游歷、學習的現象，屬于最早的研學旅游。如今研學旅游卻缺少一個現代意義上的定義。西方學者對游學旅游或是教育旅游的研究集中在實證研究上，比如Erik H.Cohen指出在當前猶太教育中，旅游被作為是一種教育的工具，通過多種旅游形式，從中探討猶太教育旅游中關鍵的挑戰和問題。國內關于研學旅游尚未形成一致的定義，當前旅游學界較有影響力的學術期刊（如《旅游學刊》等）尚沒有關于研學旅游的研究成果發表，已有研究的定義和類型并未受到廣泛認可。有部分學者常將研學旅游與游學，留學等結為一談，比如楊崇君認為研學旅游也稱游學、修學旅游或者教育旅游。曾祺，吳必虎認為研學旅游是將教育和旅游相結合的一種旅游形式，包含一般教育旅游和成人訪學旅游、國際學生和國內大學生的旅游活動，也包含語言學校、學校游覽以及交換生計劃，還有海外訪學旅游。但也有學者持不同的意見。中國教育部基教司司長王定華認為，只有在有組織、有計劃的集體旅游過程中，同學們在老師或者輔導員的帶領下一起活動，一起動手，共同體驗相互研討，這才是研學旅游。由此可見，在研學旅游的僅有的研究中，集中在研學旅游的內在價值和特點的研究，以其中的文化價值及經濟效益為主要內容，主要采用了案例分析法等其他研究方法，而基于IPA分析法對研學旅游的研究目前是沒有的。綜上，研學旅游與教育旅游、訪學旅游、游學旅游、修學旅游等類型尚未清楚劃分，在學術界缺少對研學旅游的權威定義，因此對研學旅游的定義與類型的研究具有一定的必要性。而本研究采用IPA分析法進行研學旅游的研究，是從新的角度，新的視野，從研學旅游的重要性和滿意度進行進一步的研究分析，是非常有意義的。
二、研究設計
（一）研究方法
由于研學旅游的研究較少，對于研學旅游的定義和類型存在爭議，因此在本研究中，我們首先通過訪談法和專家調查法，探討大學生研學旅游的定義和類型。在研究過程中，我們發現課程實踐是大學生研學旅游的主要形式，因此本文選擇課程實踐作為調查對象，首先邀請7名大學生參與座談會，了解他們對課程實踐的期望，梳理出旅游活動、旅游目的地、旅游成本、旅游收益、旅游組織者、旅游安全6個期望維度，涵蓋了一般旅游的共性和研學旅游的特殊性。
接下來，問卷設計共分為兩個部分：旅游者滿意度及人口統計學特征。旅游者滿意度由兩組陳述組成，包括重要性和表現性，均涉及6個維度，22個題項。第一組是重要性，讓被調查者判斷各項因素對其的重要程度；第二組是表現性，讓被調查者判斷實際旅游的情況。設計成5點李克特量表，5代表完全同意，1代表完全不同意。人口統計學特征包括受訪者的性別、學校、專業、課程實踐的地點、持續時間及花費。在正式發放問卷之前，邀請了30名大學生進行預調研，并依據調查結果對問卷題項做出適當的調整。
（二）研究過程
本次調查時間為2016年7月，調查地點為華南師范大學、華南農業大學、暨南大學及廣州大學城，簡單隨機抽樣調查。同時通過滾雪球抽樣方法在線上發放問卷，調查對象為具有課程實踐經歷的大學生群體。此次調查共發放問卷300份，問卷全數收回，有效問卷270份，問卷有效率達90%，說明問卷的質量有一定的保障。
本研究共采集了270個樣本，涉及廣東省的18所高校，均為一到四年級的本科大學生，其中男女比例基本為2：3，約63%為文科專業，37%為理科專業。數據顯示，樣本所參與的課程實踐主要是在廣州市內，課程實踐的時間大多是持續4-7天，也有30%的課程實踐活動僅一天，只有12%左右的會持續15天以上。另外，課程實踐活動是由學校組織的，通常都會對參與的學生發放補貼，因此近50%的大學生研學旅游者的花費低于200元。
三、數據研究及檢驗
（一）問卷的信度分析
本文首先利用SPSS16.0對收集的數據進行信度檢驗，選擇克朗巴哈信度系數（Cronbach’s Alpha）檢驗270個樣本填寫同一份問卷的結果是否具有內部一致性。一般要求α大于0.7，此時可認為問卷信度較好，具有較高的內部一致性，問卷設計得較好。結果顯示，本研究的最終問卷信度系數高達0.946，說明該問卷量表具有很高的內在一致性，信度甚佳，可靠性強。詳見表1。
（二）研學旅游各要素的重要性與表現性分析
1.研學旅游重要性分析。本文對22個題項進行數理計算，選取均值和標準差兩個變量來進行分析，處理結果如表2。
在均值這一項中，重要性的總均值為4.05，中間值介于3.59到4.38之間，說明被訪者的各項要素受到研學旅游者的關注和重視。關注度較高的前幾項分別為增長見識、活動項目安全、住宿安全、制定應急預案、學到專業知識以及食品安全，說明研學旅游的大學生普遍看重的是旅游過程中的安全因素以及活動的收獲。安全因素是各項旅游資源都會廣泛出現的態度，，而增長見識以及專業知識這幾項則是旅游者對于研學旅游的特定需求，這在前期的座談會調查中也體現得較為明顯，說明大學生對于研學旅游的專業價值要求較高。
研學旅游實踐地的衛生條件、食住條件、交通條件這幾項受關注的程度顯然要弱一點，這意味著到目前為止，參與研學旅游的大學生認為沒有必要強調實踐地的住宿、餐飲以及交通方面的要求?？傮w而言，大學生在進行研學旅游時，對于旅游過程中的專業價值比較看重，而對于實踐地的其他方面并不是很在意。當然，以上分析僅僅是針對本研究做出的結果進行的闡述，隨著研學旅游的發展和旅游理念的轉變，大學生研學旅游重要性的題項的次序也會隨之發生改變。
2.研學旅游表現性分析。由表2可知，研學旅游者感知表現性的22個題項均高于3.4，特別是增長見識、提早通知課程實踐時間、食品安全、住宿安全、活動項目安全這5項分值均高于4.0，說明參加研學旅游的大學生對研學旅游的整體表現是比較滿意的。
而表現性分值最低的五項均與組織者或指導老師相關，特別是在分享資料、關注學生需求這兩個方面，反映了指導老師作用的局限性，參與調查的大學生也普遍認為研學旅游補貼不夠合理，沒有提供多個方案及指導老師人數比例不當。
總體來說，僅從表現性分析來看，參與調查的大學生對研學旅游的整體表現比較滿意，平均值達到了3.81，但指導老師的組織和學校的補貼、組織者的安排還存在一定問題。
3.研學旅游的IPA分析。IPA分析（Importance-Performance Analysis），即重要性及表現性分析法，，是一種偏于定性研究的診斷模型。它列出產品和服務的所有績效指標的重要程度及表現性進行打分，將影響游客感知的各因素歸入四個象限內。第一象限為維持區，第二象限為優勢區，第三象限為機會區，第四象限為修補區。通過矩陣分析，決策者就能明白資源和計劃應集中在哪個方面。
本文利用IPA分析方法，對研學旅游的大學生旅游者滿意度進行分析研究，見圖1。圖中，橫軸是大學生群體對研學旅游的重要性，縱軸是實際表現情況，不同的指標都會產生一個具體的定位。數據顯示，大學生旅游者對22個項目重要性的總平均數I等于4.05，表現性的總平均數P等于3.81，據此畫出垂直相交的I軸和P軸，劃分出IPA圖的四個象限。
第Ⅰ象限的區域表示大學生旅游者對研學旅游的重要性和表現性都高，需要“繼續保持”。旅游活動、旅游收益、旅游安全這三個維度都屬于這個區域。但是從數據結果上看（見表2），這三個方面的重要性均值都高于表現性均值。換言之，大學生旅游者對這三項的滿意度雖然較高，但還是低于旅游者對它們的期望，仍然需要繼續改進。
第Ⅱ象限的區域表示大學生旅游者對研學旅游的重要性低，但是表現性高，“可能浪費資源”。在結果中，并沒有任何一個指標處于該象限中，說明研學旅游整體是一個合理存在的旅游方式，各種旅游資源得到有效的配置。
第Ⅲ象限的區域表示大學生旅游者對研學旅游的重要性和表現性都低，“不做重點考慮”。旅游目的地、旅游成本、旅游組織者這三個維度均屬于這個區域。其實落入這一象限內的因素并非意味著完全不予考慮，因為現階段的課程實踐是由學校組織，旅游目的地、旅游成本、旅游組織者在一定程度上已經被確定，大學生并沒有更多的選擇余地，因此對這些方面的關注度不高，暫時不重點考慮。但是隨著研學旅游的發展，旅游者產生更多自主選擇權的時候，這些方面有可能也成為旅游者重點考慮因素。
第Ⅳ象限的區域表示大學生旅游者對研學旅游的重要性高，表現性低，“急需改進”。在結果中，沒有一個維度或指標處于該象限中，研學旅游整體看來表現不錯，旅游者對其有較好的滿意度，但也需要警惕不良現象的出現。
（圖1的數字編號對應表2的各項指標序號）
四、研究結論和建議
（一）研究結論
根據研究結果來看，研學旅游的定義是學?；蚱渌麢C構組織的，學生在一定指導下進行的以學習、調研、考察等為目的的旅游活動，主要類型有課程實踐、專項調研、行業探訪、大學生暑期三下鄉、大學生夏令營/冬令營五種。
基于IPA理論對大學生研學旅游進行研究，結果表明，大學生對課程實踐活動的滿意度是比較高的，但旅游活動、旅游收益、旅游安全這三個方面仍然需要繼續改進。
（二）建議
研究表明當今研學旅游活動還有待改進，本文根據實際情況，提出了以下建議。
1.平衡游學比例，注重專業特色。研學旅游是以研學為目的的特殊旅游活動，因此組織者應結合大學生的專業特色對研學旅游活動進行設計和安排，讓學生在旅游過程中獲得更多專業知識。
2.更加重視旅游安全，完善安全保障機制。大學生對旅游安全十分重視，但目前的研學旅游活動的安全培訓較少。相關部門和學校應更加重視旅游安全，加強安全教育。教育主管部門應對旅行活動組織機構或服務團體進行資質審查和質量評估。學校應對研學旅游活動進行風險評估，并建立應急預案。
3.發揮教師引導作用，積極關注學生需求。指導老師除了要關注學生的安全外，還應在旅游前和旅游活動開展過程中充分發揮指導和陪同的作用。例如應主動分享往屆研學旅游活動的資料，引導學生思考，關注學生的需求，讓學生有更大的收獲。
4.研學旅游補貼彈性化，合理分配資源。被調查者在旅游花費維度上滿意度相對較低，建議研學旅游的經費補貼應更加彈性化，政府在制定相關政策時應合理分配資源，保證各地區、各類高校均能順利開展研學旅游活動。
5.提供多個活動方案，平衡師生比例。在現今的研學旅游中，研學旅游活動大多為組織者直接安排，學生滿意度較低。組織者應提供多個活動方案供學生選擇，滿足學生的個性化需求；另外，組織者在組織過程中應適當增加指導老師的人數，與學生人數呈合理比例。
大學生旅游調研方案范文2
【論文關鍵詞】林學專業；應用型人才；培養模式；人才培養
為解決目前山東省高等教育面臨的辦學模式單一、同質化傾向明顯、學科專業結構不能夠適應經濟社會發展等問題，山東省于2011年決定在地方高校中遴選一批應用基礎型、應用型和高素質技能型人才培養三類特色名校進行重點建設[1]。首批特色名校建設遴選出應用基礎型特色名校5所、應用型特色名校10所、技能型特色名校13所。
青島農業大學為山東省首批應用型特色名校建設單位。緊緊圍繞山東省教育廳確立的扶優做強、突出重點、特色發展總體目標要求，我校林學科學優化人才培養方案、改革課程體系、創新教育教學方法、加強教師隊伍建設、完善實驗實踐教學體系，積極探索應用型人才培養的新模式。筆者現對我校林學專業應用型人才培養的模式進行總結和思考，以期為特色名校專業的建設提供參考。
1 優化人才培養方案
在充分開展社會調研的基礎上，綜合林業行業發展現狀和行業領域專家、企業專業人員意見的基礎上，更新調整了林學專業人才培養目標，即培養德、智、體全面發展，具備森林培育、林木遺傳育種、森林生態、森林經營管理、城市林業、森林旅游與風景名勝區規劃、森林有害生物防治及野生植物資源開發利用等方面的專業知識和基本能力，能在林業、園林、環境保護、農業、城鎮建設等相關領域或企事業單位從事森林培育、森林資源保護與管理、森林生態環境建設、城（鄉）鎮環境建設與維護、自然保護區管理、國土綠化等工作的應用型人才。本次人才培養目標的調整，既繼承了傳統林學專業以營造、撫育和利用森林為己任的專業特色，又拓展了現代林業以森林生態建設與管理為重點的特征[2]。
2 改革課程教學體系
以林學專業人才培養目標為總綱，遵循寬口徑、厚基礎、重能力的應用型本科人才培養理念，本專業認真分析行業、企業對人才知識、能力、技能及綜合素質的要求，更新課程設計理念，強化能力培養，構建了林學專業課程體系，課程總學分184.5學分，其中包含通識課34.5學分，學科基礎課52學分，專業課31學分，專業拓展課程22.0學分，文化素質課8學分，實踐課程37學分。通過本次課程體系調整，形成了課程設置目的明確、課程系統銜接的課程體系，構建了以化學課程群（普通化學、分析化學、有機化學等）、生物學課程群（植物生物學、植物生理學、生物化學、遺傳學等）、生態環境課程群（土壤肥料學、基礎生態學、林業氣象學等）為基礎，小學數學論文以森林培育與經營管理傳統課程群為骨干（如森林培育學、種苗學、森林經理學、林業生態工程學），以現代林業和生態林業課程群（城市林業、森林資源資產評估、森林旅游文化、林業推廣學、林業調查規劃、樹木栽植養護等）為特色的課程教學體系。
3 強化職業能力培養
職業能力的培養和提高對大學生職業準備甚至未來職業發展都是極為重要的[3]。以強化職業能力培養為目標，突出三大能力的培養，即基本能力、專業能力和拓展能力。其中基本能力培養主要是指聽、說、讀、寫、算的基本技能，如在大學英語的授課過程中增加會話訓練、閱讀、寫作與翻譯技能訓練。專業能力是大學生能力結構中的核心能力，良好的專業能力是他們走向成功的關鍵，對專業能力的培養主要突出森林培育技能、林業調查與計測能力、林業軟件應用技能、森林經營與管理等技能模塊的培養。針對相應能力培養目標，分別設置4周的林學專業綜合實習、1周的種苗學實習、1周的林業3S技術綜合實習、1周土壤肥料學實習、1周測量學教學實習。拓展能力主要培養大學生的創新能力、人際溝通能力、團隊協作能力和社會適應能力，通過科研訓練與課程論文、社會實踐等形式訓練培養拓展能力。在新修訂后的人才培養方案中，實踐課程計37學分，已占總學分的20.05%。
4 提升中青年教師實踐水平
本專業教師全部具有博士學位，且以中青年教師為主體。為提升中青年教師提升教學和應用科學研究能力，強化技能性和實踐性教學要求，適應應用型人才培養的目標要求，學校大力推動實施了中青年骨干教師國內外訪學、中青年教師社會實踐鍛煉和校外教師聘任等，大大提升了中青年教師的執教水平，青年教師教學測評成績均在全校平均水平以上。
5 強化學生創新意識與能力培養
為增進培養學生的創新意識和創新思維，提高學生的科技創新能力及團隊協作能力，培養適應創新型國家建設需要、適應產業發展需求的高素質應用型高級專門人才，學校啟動了大學生科技創新項目，鼓勵各年級學生主持或參與科技創新活動，經過項目申報、項目評審、項目中期檢查、項目結題驗收等過程的鍛煉，大大提升了學生的創新意識，尤其在項目的參與過程中鍛煉了學生的實驗方案設計、操作技能及團隊協作能力。此外，利用暑期，組織學生開展暑期社會實踐活動，如已經先后開展青島市林火跡地調研項目、沿海防護林結構與功能調查等活動。
6 賽教融合，以賽促學
為加強大學生動手能力的培養，提高大學生專業技能及解決生產實踐中實際問題的能力，實現賽教融合和以賽促學，學校組織實施了大學生專業技能競賽項目。學校按照競賽規模、競賽性質等給予1萬元以內的經費資助。目前，分別結合2014年山東省森林資源二類調查活動和2015年山東省林地變更調查項目，林學專業技能競賽已經連續開展兩屆。通過專業技能競賽，一方面強化了學生對專業課程的理解和掌握，另一方面大大提升了學生的實踐操作技能，真正實現了賽教融合，以賽促學。
7 結語
名校建設的立足點要落腳到人才培養，最終目標也是要通過各種途徑提高人才培養質量。青島農業大學應用特色名校啟動建設以來，林學專業積極梳理和總結自身特色，查找與應用型特色名校的差距，從人才培養方案優化、課程體系改革、職業能力培養、中青年教師實踐水平提升、學生創新意識與能力培養、賽教融合等方面開展了系列改革，并已經取得一定成效。
參考文獻
[1]王桂清，張秀省，井岡.淺析應用型高校涉農專業社團在實踐育人中的作用 ——以聊城大學新農科技社為例[J].高教論壇，2015，01：22-25.
大學生旅游調研方案范文3
因交通等諸多因素的限制，近幾年來浙中地區經濟發展相對落后。XX年年7月25至8月5日，浙江工業大學之江學院“ 大學生就業調研磐安行”實踐小分隊分別對杭州地區的部分高校和人才市場進行了在校大學生及求職者的就業心態的調查統計，并對磐安縣的人才需求進行了為期5天的實地調研。通過兩地區人才供求的關系的調研，尋找大城市就業難而欠發達地區人才缺乏的矛盾根源。
活動行程
杭州地區
時間：7月25日～7月31日
地點：杭州部分高校和杭州人才市場
內容：以問卷的形式，向在校生和求職者進行就業心態問卷調查
金華磐安地區
時間：8月1日～5日
地點：金華市磐安縣
內容：與當地政府舉行一場就業座談會，采訪當地六家主要企業的人事部主管，舉辦“和諧浙江·建設家園”文藝晚會
活動總結
本次實踐活動的最初構想從5月份就已經開始討論，在6月初進行了活動地點及內容的商定，活動的地點很快就確定到金華市磐安縣，內容的大主題是和諧浙江，而與磐安的結合點是：磐安尚處于經濟欠發達地區。
此我們策劃了四套活動方案：一、以“三下鄉”活動為主，到磐安的鄉鎮，組織一些與鄉村有關的活動；二、社會實習類活動，與當的企業合作，讓每個實踐隊員到一家企業單位進行一段時間的社會實習；三、環保類活動，磐安近年來想利用山地優勢力開發旅游業，求打造生態型經濟發展模式；四、社會調研類活動，為當地企業引進人才方面進行調研，對求職者和企業雙方進行就業及招聘的調研。在前期與當地政府聯系過程中，團委對我們的第四套方案表示較大的興趣，并希望我們能努力做好本次調研活動，在當地的活動他們將積極的幫助我們！
確定了方案后，就是活動的細化工作。在各地區的活動時間、活動任務、預期完成的目標都有明確的策劃。
活動時間上，由于今年暑期本校大一將進行軍訓，而本組隊員以大一學生為主，為不影響正常的教學安排，本次活動在時間安排上可能有些較晚。
活動任務上，首先要確立調研大綱，制作調查問卷。在杭州地區要對在校生及求職者進行問卷調查，根據就業心態分析就業的趨勢，還要結合杭州的就業政策。在磐安地區首先要了解當地對人才引進方面的政策，再深入到各企業，對各企業在招聘人才時的要求，及結合近幾年來招聘的實例進行分析當地企業對人才需求的條件及現狀。
預期的目標，通過兩地區人才供求的關系的調研，尋找大城市就業難而欠發達地區人才缺乏的矛盾根源。
為了搞好本次實踐活動，前期我們做了大量的準備工作。包括前期的調研和資料準備，與當地政府和企業的聯系，后期做了大量的總結整理工作。雖然實踐任務基本完成了，但是有些方面還是做的不夠好，歸結如下：
一、人員過多，組織混亂。預先確定為人參加本次活動，但實際參加人數達19人之多。在工作量有限的情況下，必將有些隊員處于閑置狀態，閑置人員的存在，使整個隊伍看上去有些懶散，這也影響到了工作人員的心情。
二、缺乏溝通，隊員迷茫。在前期的準備工作安排上，主要有幾個負責人在統籌，而未及時的向隊員告之活動的進程，導致部分隊員在安排自身活動時間上的沖突。
三、晚會細節，考慮不全。在組織晚會活動時，沒有把詳細的晚會活動策劃及所需的道具羅列成書面形式，都是以口頭的形式叫人準備好，導致準備好的道具未能及時的帶到現場。
四、媒體報道，聯系較少。在整個活動下來，沒有專門安排人員去聯系媒體，導致本小隊的媒體報道量極其的少。
五、缺少整體意識。大部分隊員認為，實踐活動只是中間的調研活動，而對前期的準備工作和后期的總結工作缺少主動性的參與。
在本次活動中也有積極較好的一面：
一、相互協作，團隊精神。參與的隊員很多，但令我們欣慰的是即使這么多人，我覺得我們是一個心在同處的團體。張弛有度，分工明確，尤其一點，隊員的埋怨很少，并且能夠坦然、樂意地接受任務。我相信任何一個團隊都需要這樣的精神。
二、活動若辦，策劃先行。每個活動的進行，事先都應有個詳細的策劃，活動才能有條不紊的進行。在參與本次策劃的幾個隊員積極的獻計獻策，詳盡的考慮活動的各個環節，使本次活動順利的完成。
三、社會活動，安全為先。暑期社會實踐活動，是讓在校大學生更多的接觸社會，了解社會。在活動期間必將存在安全問題，為了隊員的交通安全，本小隊統一包車前往目的地。在當地活動期間，也樹立起了良好大學生的形象。
回顧幾個月來的活動過程，那些大家一起奮斗的場景歷歷在目，此次活動不僅尋找到了大城市就業難而欠發達地區人才缺乏的矛盾根源，也體驗到大家一起協作的團隊精神的偉大。我想做為大學生，在底年級時就能關注就業現狀，對自己以后的大學生涯及職業會有個清晰而明確的規劃，在采訪企業人事部門主管時，他們述說了很多對畢業生的要求，而此時我們就可以提前的準備了。
大學生旅游調研方案范文4
關鍵詞：民族院校；學生；就業意向；就業指導
目前，大學生就業問題已成為社會關注的熱點問題，現代大學教育將就業創業指導作為重要工作來開展，如何提高就業指導工作質量也是一直在探討的問題。作為民族院校，肩負著為民族地區經濟社會發展培養人才的重任，如何引導更多大學生深入民族地區就業和創業，是民族院校就業創業指導工作的重要任務之一。本文基于大學生就業意向調查分析，結合民族院校大學生就業實際情況，提出關于改進民族院校就業創業指導工作的幾點意見和建議。
一、民族院校大學生就業意向調查分析
隨機抽取100名民族院校學生進行問卷調查，調查問卷涉及職業選擇、求職準備、求職信息獲取等26個問題。通過對調查問卷進行統計分析，總結出以下幾方面民族院校大學生就業創業準備方面存在的問題。
（一）學生就業選擇較單一
由于民族地區的區域特殊性，大部分學生將公務員或事業單位作為自己的就業目標。在調查中，學生打算報考公務員和事業單位的比例均非常高，占74%，且多數學生不愿到基層就業；73%的學生趨向于選擇大中城市就業，僅有4%的學生愿意到國家急需人才的民族地區或農村地區。
（二）擔憂就業形勢，但對職業生涯規劃不足
在調查過程中發現，學生對就業形勢持擔憂態度，有42%的學生對就業形勢非常擔憂，而僅有40%的學生做過較為清晰的職業生涯規劃。調查還發現，學生的就業形勢擔憂與職業規劃密切相關，做過比較清晰的職業生涯規劃的學生對就業形勢的擔憂相對較低，其中88%的學生認為可以通過努力來改變不樂觀的就業形勢。
（三）學生求職準備不足
主要表現為：學生求職準備時間短，65%的學生求職準備時間短于6個月；對就業政策的了解不足，畢業班學生對就業政策較為了解的僅占7%；社會實踐經歷不足，59%的學生認為缺乏對社會需求的了解是影響求職的最大因素。
（四）選擇自主創業的學生少
僅有3%的學生有自主創業的打算，雖然影響學生不愿選擇自主創業的主要因素有很多，但以下三點是學生反映最多的因素：一是沒有創業資金，且對如何創業并不了解；二是父母不支持，多數父母認為自主創業算不上工作；三是沒有合適的創業項目，且創業風險大。
二、民族地區人才需求現狀
由于民族地區普遍與大中城市相隔較遠，加上經濟發展相對落后、交通不便等因素，很多企事業單位都面臨人才引進困難的現狀。實際上，隨著近年來國家對民族地區投入的不斷加大，民族地區經濟發展正逐步加快，人才緊缺正成為制約民族地區經濟社會發展的瓶頸。以近年來民族地區發展較為迅速的旅游業和特色農牧業為例，普遍面臨人才緊缺的尷尬局面，雖然在產業的發展上投入了大量的資金，但相應的服務和管理跟不上，導致發展層次普遍不高；同時雖然民族地區旅游業和特色農牧業的發展為民族地區帶來了很多自主創業的機會，但實際開展自主創業的卻不多、規模也不大。因此，如何培養更多能服務于民族地區經濟社會發展的“靠得住、下得去、干得好”的優秀人才則是民族院校必須思考的問題，解決好這一問題不但能使民族院校人才培養更好地滿足地方經濟社會發展對人才的需求，更對民族院校學生就業創業工作具有良好的促進作用。
三、對民族院校就業創業指導工作的幾點建議
（一）充分發揮人才培養與就業創業工作的相互促進作用
1、提升就業創業質量為導向，不斷完善人才培養方案。在人才培養方案修訂完善過程中，通過走訪調研和畢業生跟蹤調查積極征求用人單位對人才培養的意見建議。結合用人單位提出的重視社會實踐、加強學生綜合素質培養以及增強學生動手能力培養等要求，從專業課程設置、實踐學分等方面對人才培養方案進行了修訂，突出了實踐技能的訓練，注重人才培養與實際用人需求的銜接，使人才培養方案更趨于科學合理。
2、以培養學生創新創業和實踐能力為導向，加強專業綜合建設。以培養學生創新創業和實踐能力為導向，通過專業實驗室建設和實踐條件改善積極搭建學生創新創業和實踐平臺，以大學生科研項目和創新創業項目為載體，對學生專業技能進行綜合訓練，強化實踐教學環節，引導學生積極圍繞所學專業知識開展創新創業活動，提升學生創新創業能力。
3、增開民族地區特色的課程，為學生深入民族地區就業創業打下基礎。結合民族地區緊缺人才的實際，將人才培養與民族地區經濟社會發展有機結合，通過人才培養模式的改革和探索，結合民族地區文化旅游資源豐富、農牧業特色突出等實際情況，將一些具有民族地方特色的課程（如民族理論、民族歷史文化、民族旅游資源開發、特色農牧業發展等課程）作為公共選修課在民族院校開設，通過課程學習增強學生對藏區農牧業生產的了解，為學生留在民族地區干事創業打好基礎。
（二）強化就業創業指導師資隊伍建設，提高教師就業創業指導能力
打造一支專業化的就業創業師資隊伍對提升就業創業質量尤為關鍵，強化就業創業指導師資隊伍建設可從以下幾方面入手：一是定期選派教師參加大學生就業創業指導方面的培訓，提升教師理論功底；二是安排教師到企事業單位和民族地區基層頂崗鍛煉，深入了解民族地區實際情況，提升教師就業創業指導能力；三是選聘一些經驗豐富的企業和基層一線專家作為外聘教師，通過授課、講座等形式對學生進行就業創業指導，提升就業創業指導的針對性。
（三）加強職業生涯規劃教育，引導學生樹立正確的就業觀
一是堅持把大學生職業生涯規劃和就業創業指導課程納入教學計劃，通過課程學習引導學生明確大學學習和畢業就業目標，幫助學生樹立正確的擇業觀和就業觀；二是通過開展就業指導講座、就業心理講座、畢業生就業經驗交流會等形式，對畢業生進行就業形勢、就業觀念、就業定位等方面的教育，幫助畢業生提高就業創業競爭力；三是鼓勵學生利用寒暑假和畢業實習機會，走進企業和基層一線學習實踐，發現更多的就業創業機會；四注重對不同專業，不同就業意向的學生，開展分類指導，幫助畢業生提高就業競爭力，積極引導和鼓勵學生到基層和民族地區就業創業。
（四）積極為學生自主創業營造良好條件
一是通過定期開展SYB課程培訓等形式激發學生自主創業的興趣，為學生開展自主創業提供基本理論支持；二是定期邀請創業成功的畢業生代表開展創業講座，交流創業經驗；三是針對學生和學生家長做好就業、創業政策宣傳工作，為自主創業學生尋求政策支持服好務，引導學生充分利用民族地區的資源優勢（旅游開發、特色農牧產品）和政策優勢開展自主創業；四是通過大學生創新創業俱樂部、創業孵化園為學生開展創業提供實踐場所。（作者單位：四川民族學院經濟系、管理系）
基金項目：國家民委高等教育教學改革研究項目“地方民族院校創新創業教育研究――以四川民族學院為例”（項目編號：15091）；四川民族學院自辦科研項目“四川民族學院創新創業教育理念探析”（項目編號：XYZB15006）。
參考文獻：
[1]王子剛.大學生就業創業實踐教育的要素分析[J].中國青年政治學院學報，2013（5）：55-59.
大學生旅游調研方案范文5
關鍵詞：汽車專業；訂單式；就業；途徑
0 引言
"訂單式"人才培養是指對口企業與院校簽訂用人協議，以企業崗位標準為導向，由校企共同制定人才培養方案，共同參與人才培養，最后由企業安排學生就業的一種教育模式。該培養模式是一個系統、復雜的過程，因此我們應解析其重要性，探索訂單式人才培養的具體途徑。
1 "訂單式"人才培養的重要性
（1）緩解學生的就業壓力
由于"訂單式"人才培養模式能夠使學生在校期間就確定了就業崗位，可以有效解決大學生就業難的問題，受到越來越多的學生和家長的青睞，"訂單式"培養模式的針對性較強，能夠使企業的人才隊伍相對穩定，同時解決了大學生的就業困擾，使其更專注于理論知識和崗位技能的學習，提高了院校的就業率。
（2）使理論教學與崗位技能有機融合
"訂單式"培養以企業的用人標準為導向，將學校教學與企業的崗位技能相融合。由企業作為市場的主體，開闊學校的人才培養理念與教學思路，同時，按照崗位的需求來制定教學方案，使學生畢業之后能夠直接進入企業工作，減少了企業的崗前培訓環節，即降低了企業的用人成本，又提升了高校的就業率。使學校的教學與企業的崗位"零對接"，從而促進社會良性發展。
2 汽車專業"訂單式"人才培養的實施途徑
（1）校企雙方做好市場調研
市場調研能夠加深校企雙方的相互了解，制定出有針對性的培養方案。因此，在簽訂協議之間，雙方應根據自己的需求進行大量的市場調查，學校通過對各個汽車企業的考察，了解其結構組成、涉及專業、人才構架，從而對學校的專業設置和課程設置進行調整；而汽車企業應深入了解高校的汽車方面專業設置和課程配置比例，了解學生的綜合素質和學業水平，從而能夠及時進行崗位調整和部門優化。通過學校和企業之間的前期調研，能夠為校企合作奠定良好的基礎。
（2）制定訂單方案
訂單是校企合作的關鍵，能夠確立人才培養模式，因此，在簽訂訂單的時候，學校要與汽車企業商定訂單的數量，以保障教學成本和滿足企業需求。例如，我院與某汽車公司簽訂數量為30名的訂單班，在完成正常理論教學的同時，按照汽車公司的崗位技能要求，利用課余時間對訂單班的學生進行技能訓練，使其理論知識和崗位技能符合該公司的需求，并且熟練進行設備、儀器等的操作，確保畢業以后能夠馬上投入到工作崗位中。
（3）實施訂單人才培養
首先，學校和企業必須面向全體學生做好宣傳工作，可以通過專題報告、專題宣講、新聞廣播、網站滾動等方式讓學生充分了解汽車企業的規模、類型、薪酬以及經營狀況等基本情況，學校和企業的有關人員要如實回答學生關心的問題；其次，通過嚴格的筆試、面試、綜合測評及體檢等內容，在自愿報名的汽車專業學生中選出符合企業要求的人選，組建"訂單班"；最后，企業還要為"訂單"學生提供實訓條件、裝備與合適的崗位，真正達到學生頂崗實訓的目的和要求。
（4）按照合同進行錄取
汽車企業應按照合同中的規定，安排訂單班中的學生就業，使校企合作持續、良性發展。
3 結語
由于學校理論教學與企業崗位需求的不對口，使得學生就業壓力和企業的人才缺口問題并存，因此，校企雙方應以積極心態加深校企合作，采用"訂單式"人才培養，使汽車專業的學生在校學習的知識和企業的崗位標準要求"零距離"。
參考文獻：
[1]李均敏.校企合作"訂單式"人才培養模式改革[J].臺州學院學報，2008，03：43-47.
[2]黨素芳.高職院校"訂單式"人才培養模式研究[D].四川師范大學，2014.
大學生旅游調研方案范文6
這是我第一次參加類似的實踐活動，從開始加入實踐團隊到實踐圓滿結束這兩個多月里，我一直興奮不已，從策劃、申報項目到實踐活動前期、中期、后期的各個過程中，每一個大大小小的環節中都充滿著大大小小的挑戰，時時刻刻考驗著每一位隊員，每一環節體現著整個團隊的努力合作精神，鍛煉了隊員們各方面的素質和能力。每遇到一個問題，隊員們都絞盡自己的腦汁、想盡各種辦法，綜合起來考慮一個最完善的解決方法；每討論一個話題，隊員們都會毫無保留說出自己的觀點、也毫無顧忌說出某一觀點的不足，最終達成大家認可的方案；每攻破一個難題，隊員們都會大松一口氣，聚在一起分享喜悅，總結經驗和成果。
我們選擇湖南省湘西州鳳凰縣麻沖鄉扭仁村為支教調研對象，扭仁村是100%為苗族人的村子，地形為山區，經濟落后、偏遠閉塞、發展滯緩。我是土生土長的農村人，我知道農村家庭的艱難，但在這里有更艱難的生活。從上海到扭仁，我感受到中國的貧富差距是如此之大，這里與上海相比真的是天與地的差別，上海是飛機、地鐵、私人轎車等各種交通工具俱全的城市，到處充滿著現代化的氣息；扭仁卻是連自行車都無法行駛的山村，農作物都要靠人用擔子挑回家，這里仿佛與世隔絕一樣。作為大學生這個角色，能夠為貧困地區的小學生、鄉親做些事情，貢獻自己的一份力量，我真的很快樂，也從中體驗到了自己的價值，樹立大學生的良好形象與精神風貌。
在實踐活動的前期準備中（主要包括策劃、宣傳、外聯、物品準備、募捐等），給我感觸最深的是：聯系小學組織募捐，因為我們將上海的愛心與資源傳遞到貧窮的地區，為扭仁小學建立了“甘露圖書館”。我們主要聯系了上海市浦東新區的竹園小學、梅園小學、東溝小學，捐到了大量的書籍、文具、玩具、衣物等，我們收獲更多的是上海小朋友給扭仁學生們的祝福、鼓勵和友誼，也許一封封充滿祝福的信件會帶給貧困地區小學生們更大的動力，這是一種無形的力量?？吹叫W生們積極奉獻自己的愛心，我們感到了責任的重大，堅定了建立圖書館的決心和信心。我們認為，能夠建立起上海小學生與貧困地區小學生的友誼橋梁，為貧困小學建立起圖書館，是我們這次下鄉支教做的最有意義的事情。從聯系小學、與小學領導談捐書事宜、募捐宣講、組織捐物捐書、運送捐物的整個過程中，我們思考問題、解決問題的能力有了很大提高，團隊意識和情感更一步加深。我感受到了團隊力量的偉大，感受到了無論是多遠的路途，無論有多大波折，只要大家齊心協力、擁有恒心，就一定會到達終點，實現目標。當扭仁的小學生們閱讀著喜愛的書籍，玩著各類的玩具，使用著各種各樣的文具，我們有說不出的快樂和欣慰，心中涌起一股成就感和喜悅感。
支教期間，我們不斷走訪、調研，不斷舉行各種各樣的活動，如運動會、升旗儀式等，開設了許多有趣實用的課程。經過十天的實踐，根據實踐總結的成果，我也有了一些思考和建議，僅供參考。
經過支教過程中的了解，針對教育問題有以下思考。
第一，要豐富貧困地區學生的精神生活，據我們了解，許多學校連升旗儀式、運動會、聯歡會等一般的活動也沒有舉行過，這樣對學生的成長教育十分不利。
第二，在我國廣大的農村尤其是偏遠地區孩子的基礎教育問題一直被國家和社會各界關注，但一直沒有提升到重要的地位，農村的教育條件與城市相比有很大的差距。
第三，農村教育問題不僅僅要改善教學設施，提高教學質量就足夠的，國家已經落實了很多政策鼓勵基礎教育，下一步提高學生們接受教育的意識更不能忽視。
第四，在建設資源節約型環境友好型社會的背景下，國家、相關政府部門可以鼓勵整合教育資源，將大城市閑置的教學設備、書籍等資源運至貧困地區學校。
經過老洞旅游的調查，針對苗族的旅游開發、文化繼承問題有以下建議。
第一，開發特色資源。利用自然優勢開發更好的旅游資源，尤其是苗族的特色文化、苗家特產等，挖掘傳統文化資源，但避免盲目開發，吸引更多的游客又能更好地宣傳苗族傳統文化并發揚廣大。
第二，培養高文化、高素質、專業性旅游人才。政府可以鼓勵學生報考旅游專業，這樣會有很大的優勢：一是知識優勢；二是年齡優勢；三是語言優勢四是地理優勢。
