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數字經濟培訓課程范文1
熱詞：注冊責任編輯 繼續教育 在線學習 課程設置 考試設置
新聞出版總署2002年6月3日頒布《出版專業技術人員職業資格管理暫行規定》，全國首次編輯職業資格考試于2002年9月舉行。開始了我國出版專業技術從業人員管理規范化的進程。2008年2月21日，總署《出版專業技術人員職業資格管理規定》（以下簡稱《規定》），從2008年6月1日起施行?！兑幎ā返谒臈l明確規定了出版從業人員持證上崗、注冊的準入制度，第七條規定出版專業技術人員應按照規定參加繼續教育。2010年11月25日，總署《出版專業技術人員繼續教育暫行規定》（以下簡稱《暫行規定》），從2011年1月1日起施行?！稌盒幸幎ā返谄邨l規定：出版專業技術人員每年參加繼續教育的時間累計不少于72小時。其中，接受新聞出版總署當年規定內容的面授形式繼續教育不少于24小時。其余48小時可自愿選擇參加省級以上新聞出版行政部門認可的繼續教育形式。這一規定具體明確地提出了注冊責任編輯參加繼續教育時間和形式的要求，為繼續教育取得實效提供了政策保障。
新聞出版總署教育培訓中心可供學員在線選擇的課程有14類共372門，涉及從編輯基礎知識、選題策劃、編輯出版以及新興的網絡出版、數字傳媒到出版法律法規、國家大政、個人素養等與編輯從業相關的各個方面。表1是某省32學時的線下培訓課程，有17個授課單元。課程范疇也涉及編輯出版法律法規，編輯基本知識、規范，編輯素養，數字出版，媒介發展等方面。從大類上看，與總署培訓中心的課程設置基本一致。基本涵蓋了編輯繼續教育須強調的各個方面。在17個授課單元中，有5項內容與上一年度的培訓內容相同。表2是中國期刊協會2015年第二期培訓班課程安排。此外，國家新聞出版廣電總局質檢中心、中國新聞出版研究院、中國文字著作權協會、全國新聞出版標準化技術委員會等國家級機構也舉辦了注冊責任編輯培訓?？傮w上看，國家級機構舉辦的培訓課程授課專家層次高，課程內容廣受學員歡迎。總署培訓中心在線課程資源豐富、授課教師來源面廣、層次高；省里的授課人主要是本省相關專家，信息量相對較少。
二、注冊責任編輯繼續教育存在的主要問題
（一）學習方式的限制不夠合理
《暫行規定》第七條規定：出版專業技術人員每年參加繼續教育的時間累計不少于72小時。其中，接受新聞出版總署當年規定內容的面授形式繼續教育不少于24小時。這一規定使注冊編輯不得不選擇部分或全部線下面授。一方面，與《暫行規定》第四條基本原則之“以人為本，按需施教”的原則存在矛盾。另一方面，也使培訓存在浪費與低效的風險。組織線下培訓的人力、物力耗費大，培訓人數有限。
（二）在線培訓課程與考試設置欠合理
1.課程學時賦值不合理。培訓學時設置與視頻時間不是正相關，與課程重要程度也不是正相關。比如，語言文字規范對不論從事何種媒體工作的任何一個編輯都是非常重要的基本功。近年來，包括電視、網絡在內的各種媒體病句、錯別字頻出的現象，都充分地說明必須重視編輯漢語言文字規范的學習?？偸鹋嘤栔行陌才艃蓚€多小時的學習視頻，分上下兩部分設置課程，體現了對語言文字規范的重視，但各配置1學時、5個考題，則對其重要性體現不足。
2.課程結構失當。我國的編輯資格考試從2002年開始，已經進行了14次。出版專業技術人員資格考試設出版專業基礎知識和出版專業理論與實務兩科。滿分200分，達120分即可通過。從合格門檻看，要求并不算高，但參考者的通過率并不高。我國現行的編輯職業資格考試參考者僅限于出版從業人員。由此不難看出，大量的從業編輯的編輯專業基礎知識和編輯理論與實務方面的修養亟待提高。注冊編輯培訓是對通過編輯職業資格考試者的培訓，應該說是已經達到、超過專業資格考試120分的水準了。但是，編輯出版從業者大都沒有經過系統的出版專業學習，這一現狀要求取得編輯資格者仍需加強編輯理論與實務的學習。從總署培訓中心投放的課程來看，種類、數量都不少，但真正能解編輯工作之困的課程還顯不足?，F有課程的結構有待進一步合理化。
3.在線考試設置不夠合理。從表1可以看出，考試題量總體偏少。由于學習權限制約，課程視頻時間、考試題量僅以筆者所選19門課程為研究對象，其余課程的情況不得而知。從表l的統計情況看，有8門課程設置了5道考題；4門課程設置了8道考題；6門課程設置了10道考題；1門課程設置了15道考題。比如，領導變革與組織創新，上、下兩部分各有將近兩小時的視頻內容，而檢測學習效果的試題僅有5個選擇題，顯然，試題覆蓋度嚴重不足。
考試設計允許學習者最多考十次，充分體現了編輯繼續教育提高性學習的本質特點，允許學習者多次學習最終通過考試獲取學分。學習者通過考試后即不能再次進入答題環節，且不給出正確答案，則不夠合理，不利于學習者充分利用課程資源提高素質。
（三）培訓市場混亂
2015年，除各省相關機構的培訓外，至少有5個國家級機構組織了編輯培訓。在這一年中，筆者先后收到上述5個機構不計其數的電話、郵件。以某一個培訓班為例，筆者收到通過各種渠道發來的通知多達13次。接過某一機構不同人員的培訓邀請電話不下10次。這些現象反映出我國注冊編輯培訓市場的管理有待進一步規范。培訓市場的混亂，加上較高的收費，難免不會導致腐敗。
（四）浪費嚴重
組織編輯培訓的國家級機構給出的培訓課程多少不一，一般都有8位以上授課專家。從課程名稱和授課專家看，都是十分有價值的。筆者所在單位有4名編輯參加過國家級機構組織的不同的培訓班，他們一致認為，這些培訓課程對自己開闊視野、提高素質有很大價值。他們參加的培訓班一般都有四五百人的規模。這樣規模的培訓班人數已經是很多了，但是，這些寶貴的課程資源也只能是這幾百人一次性的“消費”，即使有專家的PPT，也只有提綱性內容，沒有授課的真實情境供學習者再“消化”回味。造成了優質課程資源的巨大浪費。再一方面看，參加培訓的學費一般都在2000元至2300元，參訓單位還要支付參訓編輯的食宿等差旅費，平均每個參訓編輯所需培訓費用約6000元。僅以期刊來看，我國有近1萬種期刊，以每種期刊5名編輯計算，僅此一項培訓就需要支出3億元。此外，我國還有五百多家出版社和兩千種報紙，全國從業人數超過百萬。編輯線下培訓的支出是巨大的，這項支出不是由國家財政負擔，但落在了各出版單位身上。不管出資主體是誰，都是國家財富的過度消耗。
（一）全面推行在線學習
在線學習可以暫停，可以回放，聽一遍沒有理解、沒聽清的內容可以反復學習理解，不用擔心做不全筆記。更重要的一點，在線學習是真正實現以人為本的自主學習，可以利用平時工作間歇學習，也可以利用休假時間集中學習；一門課程可以一次學完，也可以分幾次學完。怎么學習完全可以依照個人的情況而定。另一方面，在線學體投入大大減少，以2015年的課程收費情況看，在線學習1個學時20元，如果72學時全部在線學共需1440元。出版單位編輯培訓的支出會大幅減少。全面推行在線教育，以總署培訓中心為培訓主體，也可解決目前培訓市場混亂的問題，使培訓工作走向規范。
（二）豐富課程資源庫
用思想推動社會進步是我們出版人的職責。出版工作是影響人的靈魂的事業，編輯職業道德建設的重要性堪比教育工作。出版是另一種形式的教育，它與學校教育方式不同，甚至可能比學校教育擁有更廣闊的天地，擁有更宏大的訴求。從培訓課程設置看，缺失了編輯職業道德的內容。這是一個亟待彌補的缺漏。編輯的職業道德關系到出版物的盛衰，編輯必須把職業道德規范放在編輯規范的首位。在市場經濟大潮中，一些媒體缺乏社會道德責任的現象時有發生。加強編輯職業道德建設，強化編輯職業紀律教育具有重要的現實意義。
《暫行規定》從2011年1月1日起施行，許多出版單位的編輯登記注冊是在近一兩年內完成的。注冊編輯的繼續教育工作屬于起步階段。過去，由于種種原因，大多數從事編輯工作的人都沒有經過系統的編輯出版理論學習。這種現狀客觀要求總局的培訓課程要有階段性重點和層次性梯度，以滿足不同層次編輯的實際需求。針對編輯的三個境界：第一境界編，第二境界編、撰，第三境界編、撰、研，開發滿足不同境界編輯學習需求的課程，充分發揮繼續教育的作用，提高編輯素質。
吸納各國家級機構編輯培訓以及各省區地方培訓的優秀課程，形成種類、數量海量的在線培訓課程資源庫。
（三）合理配置課程資源
目前，注冊責任編輯培訓課程資源結構還不夠合理，要提高編輯理論與實務課程、出版相關法律法規課程的比例，增設編輯職業道德教育課程。形成在課程數量上以編輯出版相關理論、實務，國內、國際出版法規公約為主體，國內、國際形勢，提高個人素養等課程為補充的課程結構。學時賦值應該與課程重要程度呈正相關，以此引導編輯提高該課程的選擇率。當然，處于不同狀態的編輯的學習需求是不一樣的，對課程重要程度的主觀判斷是不同的，需要培訓中心采用大數據分析，判斷主流需求，合理地設計學時賦值。
（四）推行選修與必修相結合的選課機制
在線培訓課程十分豐富，注冊責任編輯在線學習課程選擇沒有限制，不管什么課程只要完成規定學時即可。這樣寬泛的選擇不利于編輯培訓實效的提高。建議在線學習實行必修與選修相結合的選課機制。
一是地方課程與國家課程相結合。可以設置一定比例的必修地方課程，以滿足各省區對本地出版管理的需要。二是編輯專業課程、法律法規與綜合素養等課程相結合。設置一定比例的編輯理論與實務、出版法規等方面的必修課程，以確保編輯培訓的專業性。三是依據書報刊等不同的出版形式確定一定比例的本行業的必修課程。四是依據社科、科技大類確定一定比例的本大類的必修課程。五是依據不同職稱層次確定一定的必修課程。盡量使在線學習更具針對性，切實提高編輯繼續教育的學習效果。避免投入巨大的人力物力而收效甚微的現象。
（五）優化在線考試設置
考試是考查學習效果的手段，更是幫助學習者有效學習的手段。在線學習培訓考試的目的是讓參訓者盡可能地理解領會所學內容。因此，考題數量的設置就應該體現課程的核心內容，盡量覆蓋課程內容，增大試題量。加大考題的內容覆蓋度將有助于在線學習效果的檢測。當然，命題要體現目的性，根本目的是提高培訓學習的實效。
在考試權限方面，要給參訓者在通過考試后無限制的考試權和正確答案知曉權限。一方面，培訓考試的目的是提高編輯素質，不屬選拔性考試，對試題不須保密，不管學習者以怎樣的方法答題，只要他把體現課程核心內容的試題做對、學會，就達到了培訓目的。另一方面，從反映記憶規律的艾賓浩斯遺忘曲線來看，遺忘在學習之后立即開始，而且遺忘的進程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢，剛學完保留100%的記憶，20分鐘后，只有58%的記憶存留；一天后，留存34%；6天后留存25%。這個規律提醒學習者任何學習都應該在學習結束后短時間內重復學習，即溫習。經過及時復習再現后，短時記憶即可轉化為永久記憶，內化為學習者已有知識。在線學習通過考試就不能再進入考試環節再現答題內容的設計不利于學習效果的鞏固。雖然課程學習有效期一般都在200天以上，可以反復去學習，但是，如果能借助反映課程核心內容的十幾道題，只用幾分鐘就喚醒記憶的話豈不更好？
（六）豐富培訓學習方式
注冊責任編輯繼續教育是編輯需要常態化開展的一項工作，也是關涉我國出版事業繁榮與發展的系統工程。要立足真實學習、有效學習，因此，也可以有條件開展自我研修、社本培訓等方式。比如，允許編輯以撰寫高水平編輯專業論文、論著，承擔出版課題等研究性任務頂替一定學時的培訓；獲得一定學術榮譽或獎勵的出版單位，可以開展一定學時的社本培訓。這樣，培訓形式多樣化，更貼近出版單位與編輯個體的實際需要，編輯繼續教育將更加有成效。
數字經濟培訓課程范文2
昔日的中國葡萄酒消費
在中國，啤酒消費量趨近飽和，而白酒消費趨于下降，葡萄酒則越來越多地成為人們餐桌上的選擇。對于新事物的接受，是一個循序漸進的過程，剛開始接觸葡萄酒的中國人，因為過去習慣了一杯杯豪飲，往往將有年份的紅酒開瓶就喝，不醒酒，更不用談慢慢品味了?；叵雰扇昵埃袊酥徽J拉菲的“暴發戶”式心態，出了“拉菲年產10萬瓶，中國人卻喝掉50萬瓶”的笑話，其實造成這種狀況的原因很簡單，對于進口葡萄酒，人們了解甚少，加之種類太多，無從選擇，而經銷商們也只看到眼前利益，讓造假者們有機可乘，給中國葡萄酒市場帶來了巨大的負面影響。
這也給進口葡萄酒商們提了一個嚴峻的問題：如何能讓喝酒的人真正懂紅酒，不再盲目從眾，而是根據自己的喜好、經濟能力來選擇適合自己的葡萄酒。
進口葡萄酒的中國市場
問及中國做進口葡萄酒的經銷商們，大多會有兩個突出的感受：一是消費市場需求增長很快；二是市場供應混雜，投資經營進口葡萄酒的企業、商家多如牛毛。僅北京一年就有近千家企業涉足紅酒市場，跟風效應明顯。所以一些懂市場但不懂紅酒或者懂紅酒卻不了解中國市場的進口葡萄酒經銷商們，盲目跟風，搞上幾十貨柜，招不到商，也找不到好的營銷方式，最終一瓶瓶紅酒就這樣躺在了倉庫里。
有調查顯示，中國人購買葡萄酒的動機，34%的人是“自己喜歡喝”，23%的人是為了健康、養生，因社交需要的占15%，因為時尚而購買的有7%，收藏跟其他各占10%。這其中，法國葡萄酒占了大部分，名莊、高端酒更是超過50%的份額。進口葡萄酒的優勢顯而易見，那就是——品質。
人們對紅酒的追求最終會落到品質上來，但這需要一個過程，就像葡萄酒莊釀酒一樣，種植好多年以上的葡萄才能釀出好酒，而葡萄酒同樣也需要在橡木桶中呆上幾年才能問世，做紅酒營銷一樣也是如此，如果想一夜暴富，必然是以失敗告終。
讓消費者及加盟者更多了解紅酒，有自己對紅酒的理解，不盲目跟從別人所經營的品種……歌琳寶紅酒匯，就是這樣一家致力于國外優秀葡萄酒中國內地推廣及葡萄酒消費文化傳播的國際機構。
歌琳寶紅酒匯——以“教育”推動發展
9月20號，歌琳寶紅酒匯與法國CAFA葡萄酒學院聯合舉行的葡萄酒專業培訓課程第六期在濟南天禧舜和酒店圓滿落幕。課程結束，歌琳寶紅酒匯董事總經理宋欣宇先生顯得格外高興，因為這意味著又有一批紅酒愛好者們步入了專業的紅酒世界大門。已在濟南舉辦數次的CAFA葡萄酒專業培訓課程，越來越受到社會、媒體、消費者們的關注，筆者也有幸參加了這次培訓，深感受益匪淺，接觸到了許多從未涉獵過的紅酒知識。培訓班的學員們大都來自歌琳寶紅酒匯的加盟者、會員以及媒體和紅酒愛好者們，傳播紅酒文化的同時也是一種以紅酒培訓的“教育”方式來營銷的策略。
雖然國內酒商們經常舉辦一些品酒會、沙龍活動等，增進相互交流的機會，但真正接受過正規葡萄酒培訓的人是少之又少。比如侍酒師的相關知識、品飲訓練，如聞“酒鼻子”來了解紅酒的基本香型，都很難接觸到，而這些內容，都可以在歌琳寶紅酒匯的培訓課上接受來自法國CAFA學院優秀葡萄酒講師的講解和傳授。讓前來加盟的經銷商及會員們通過課程，深入了解真正的葡萄酒文化、理念，提升自身的技術、品位，而不是單單只知道自己所經營的紅酒產品。
數字經濟培訓課程范文3
關鍵詞：連鎖零售企業 店長 培養
連鎖零售作為一種先進的商業經營模式，經過在中國多年的高速發展，成為中國經濟的重要組成部分，據中國連鎖經營協會的連鎖百強排名統計情況，百強銷售規模從2001年的1620億發展到2011年的1.65萬億，延續了十年的高速增長，十年間增長了近10倍。
規模的增長，使得連鎖零售企業對人才的需求越來越大，尤其是店長人才，在整個行業中極為匱乏，在基層的單位門店中成為極為稀缺的人才。面對這種情況，在店長人才的培養上，連鎖零售企業需要形成一個較為規范的體系，使得店長人才的培養能夠跟得上自身的發展需求。
1 打造店長培養平臺，構建專門的店長養成機構，形成店長養成的長效機制
連鎖零售企業要培養好店長人才，就必須再成立一個專門的人才培養機構，專門從事企業的后備中、高級人才的發現、吸收、培訓和輸送工作，尤其是在店長人才的選拔和培養上，要賦予這個機構相應的行動權限，搭建相應的平臺，建立相應的人才選拔和培養機制，使之能夠源源不斷產生企業所需要的店長人才和緊缺的中高級人才。
事實上，已經有企業在其內部構建企業大學，用于培養企業急需的各類人才，這無疑就是中高級人才長效養成機制的有益嘗試。當然，企業內部大學是一個人才培養的思路，事實上，企業可以根據自身實力大小及現實的人才需求情況，靈活處理。但要圍繞人才養成長效機制這個核心來做文章。
2 超前謀劃，提前布局，建立店長人才儲備體系
連鎖零售企業必須構建人才儲備體系。從企業實際情況來看，人才儲備主要從兩個方面來展開：一是建立一套篩選標準，從現有的在職員工中挑選出初步接近店長資格的人選，作為重點觀察和測評的對象，評價其能力結構的缺項，有針對性地加以培養和提升，并委以店長助理或副店長的職位，這樣逐步完善其能力結構，最終達到獨當一面的能力水平。二是與高校進行密切的校企合作，通過接納學生實習或實現訂單培養等方式，近距離觀察學生，從不同的層次和批次中選拔德才兼備、品學兼優的學生在企業各部門輪崗實踐，這樣，就讓還沒有走出校門的大學生提前接觸企業，使其認同企業的文化和運營機制，畢業后，其只需在基層崗位進行短期的專業技能或行業通用技能的強化實踐之后，就可以作為店長助理或副店長的角色直接進入后備人才梯隊。
3 遵循能力成長科學規律，構建完整能力培養框架體系
3.1 國家技能振興戰略 連鎖零售企業在對店長進行能力培養的過程中，大概都是從專業知識的強化和更新，營銷水平提升，管理水平提升等方面來展開，不可否認，有的培訓課程是抓到了點子上的，但認真探究，卻似乎不成體系。這樣培養出來的店長，其在能力上實際是有欠缺的，必將會影響到企業實際的業績和店長個人的成長和發展。那么，從何找尋這樣的一個能力培養框架呢？
1998年，在勞動和社會保障部重點課題《國家技能振興戰略》中，將職業技能實際上劃分為三個層面：第一層面為專業特定技能；第二層面為行業通用技能；第三層面為所有行業都需要的核心能力，其包括8項：與人交流、信息處理、數字應用、與人合作、解決問題、自我提高、創新革新、外語應用。
第一層面的專業特定技能，其范圍可以理解為國家職業分類大典劃分的范圍。第二層面的行業通用技能，其應該是一組職業群中體現出的共性技能和知識要求。第三層面的職業核心能力是能體現人們在具體職業活動中的基本技能，具有普適性和可遷移性的特征，對人的終身發展和成就有著非常深遠的影響。
3.2 連鎖零售企業店長能力培養框架體系 通過《國家技能振興戰略》的描述，三個層面的職業技能劃分完全可以作為構建連鎖零售企業店長人才培養的能力框架體系。從連鎖零售企業店長人才培養的實踐來看，大多數店長之所以被遴選和提拔上來，正是因為其在第一層面和第二層面表現出了相當優秀的素養。所以，在正式任命店長之前，培訓的重點不應放在第一層面和第二層面，而應放在第三層面的核心能力上。即要加強對準店長的與人交流、信息處理、數字應用、與人合作、解決問題、自我提高、創新革新、外語應用8項能力的培訓。當然，這需要根據企業實際情況對能力培養框架進行相應調整，例如外語應用是否必須就可根據企業實際工作需要與否進行刪減。
4 對應能力培養框架體系，更新培訓課程內容
對應三個層面的店長人才能力養成框架，可以考慮在第一層面和第二層面，適當增加對店長專業知識和技能的補充，但不應成為對店長培養的重點。主要的培訓課程內容應當放在第三層面的核心能力上面來。
4.1 與人交流方面 要使受訓店長能夠有效傳遞信息，接受和下達各項工作指令。
4.2 信息處理方面 要使受訓店長能夠有效利用現代化的信息處理設備獲取和處理各種形式的信息資源。
4.3 數字應用方面 要使受訓店長能夠正確理解、采集、計算和運用各種數字符號，真正解決在實際工作中遇到的問題。
4.4 與人合作方面 要使受訓店長能夠整合員工團隊，共同完成門店業績目標。
4.5 解決問題方面 要使受訓店長能夠具備超強的執行力，有效完成各項工作任務。
4.6 自我提高方面 要使受訓店長能夠滿懷激情地工作，在實現自身發展的同時，也有效地支撐企業的發展。
4.7 創新革新方面 要使受訓店長具備敢于破除陳規陋習，勇于開拓的進取精神。
4.8 外語應用方面 要使受訓店長能夠具備全球化的視野和思維，更好地服務于企業業務的發展。
5 從實際出發，對在任店長進行有針對性的能力提升訓練
隨著市場環境的不斷變化及知識體系更新速度的加快，連鎖零售企業依靠過去經驗來對現時門店進行管理的在崗店長，會發現在很多時候力不從心，很難達到自身和企業所希望的效果。究其原因，其實是其知識和能力結構老化的結果。因此，為保證企業業務的順利發展，連鎖企業有必要對在任店長進行相應的能力提升訓練。具體做法可以是遵照店長能力培養框架體系，有針對性地從第一層面的專業特定技能；第二層面的行業通用技能；第三層面的核心能力三個層面來剖析現任店長的能力缺項，對應進行專項的能力提升項目培訓，使其煥發新生，更有活力地投入到企業的業務工作中去。
6 建立健全店長人才培訓的評估體系
要培養好店長，就必須要密切關注其績效變化，對其進行細致周到的績效評估，在不同的時間段對店長管理水平和經營業績做好記錄，尤其是在店長經歷相關培訓前和培訓后的記錄，以便進行業績對比，發現問題所在，從而更能對癥下藥，有效解決問題。
在店長接受培訓后通常的評估做法可以是在培訓開始后隨時關注受訓店長對培訓的反應，對受訓店長的培訓反饋進行收集。及時檢查和比對培訓情況與預計效果，根據所得到的信息進行及時調整。除此之外，還要密切觀察受訓店長在培訓后的工作行為和工作態度等是否發生變化，發生的變化是否向有利于提高工作效率和工作業績的方向轉變。還要對受訓店長負責門店進行店長培訓前后一段時間內業績變化的比對，店長管理水平變化的比對，員工工作積極性和凝聚力強弱的比對等得出對店長培訓效果的總體認識。
要根據對店長工作績效的評估設立相應的績效獎勵與懲罰制度，按照店長工作績效水平的不同設立不同層次的獎懲制度。以有效激發店長們努力提升自身，有效提升門店業績的動力。
7 規劃店長職業生涯，為準店長描繪職業發展藍圖
連鎖零售企業要培養出合格的店長人才，還必須為店長規劃其職業成長生涯，有效描繪店長職業發展藍圖，使其產生相應的期望和念想，從而在能力提升和工作業績的追求上產生持久而有效的動力。
具體的做法可以是為店長做個人測評和職業測評，為受訓店長在不同時期的職業發展提供方向上的指引，并為其量身打造適合其自身職業發展的內部輪崗計劃或晉升通道。還可以根據受訓店長受訓前后能力和業績的改變程度與速度，提供適合的晉升機會給受訓店長。
參考文獻：
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數字經濟培訓課程范文4
培訓雖然結束了，相應的知識也學到了，但對于財務的理解卻遠遠還沒有結束。培訓使得我懂得對于公司運營情況了解的重要性，對公司運營情況的的了解對于帳務處理起到非常重要的作用。對公司運營情況的理解使得我可以更好的進行帳務處理，減少因帳務處理不當而引起的涉稅風險。做財務工作，最重要的是要注意細節，這樣自身必將更加具有競爭力。
通過培訓，也發現自己與同事溝通不夠，工作方面存在毛躁的毛病。以后要廣泛積累經驗，提高業務技能，多溝通，作為財務工作者一定要不斷提高自身業務能力，嚴守會計法規，扎扎實實的把財務工作做好，這些年雖積累和掌握了一些專業技能，對會計記賬分錄等等都己掌握，但需要學習和更新的地方還很多。
因此，在今后工作中，我應當熱愛本職工作，努力鉆研業務，使自己的知識和技能適應所從事工作的要求，并熟知財經法律、法規、規章制度，并結合公司會計工作，保證所提供的會計信息合法、真實、準確、及時、完整?，F代社會是知識競爭的年代，“誰擁有了知識，誰就擁有了明天”，只有不斷學習，不斷掌握新的知識，才能到達新的高峰。
這次培訓就給了我一個非常好的學習平臺，我作為一名財務人員，在今后的工作和生活中，我會不斷提高自身業務素質，樹立正確的人生觀，做到依法辦事、愛崗敬業。時刻自重、自警、自省、自勵。爭取做好財務工作，為公司的財務工作做出應有的貢獻。
財務人員培訓心得體會二作為公司財務隊伍中的一員我很榮幸地參加了公司在煙臺組織的業務培訓，特別是聽了劉岐老師的關于全面預算財務分析現金流管理的授課，受益良多?？偟膩碚f除了學習到業務知識外，同時也開闊了我的眼界，洗禮了我的思想，使我對財務工作又有了更進一步的認識。這次培訓使我從平時繁雜瑣碎的工作中暫時脫離出來，停下腳步，靜下心來加強理論學習和實踐思考，更深刻地去認識財務工作的實質，去弄清楚數字背后所隱含的真實。
劉老師從企業風險管理入手，從企業戰略角度出發，來解釋了什么是全面預算和全面預算對企業發展的作用，其中貫穿著財務分析和現金流管理。講解了運用全面預算模式來整合資源的效用，將資本模式、商業模式和管理模式相結合來實現企業價值。我們財務作為這三方面的關鍵執行機構之一，在其中起著至關重要的作用。
平時我們項目財務所做的預算工作只是零敲碎打的一部分，通過這次全面預算的學習使我站在更高的角度去看待預算的重要性，全面的了解預算的流程，更好的執行公司財務下達預算的編制。
讓我最有感觸的是財務分析這塊，通過這次的學習，我深深的感到平時工作的不足。報表數字背后隱含了什么?作為基層的財務人員，平時都埋頭于零碎的基礎工作，報表也是按部就班的填列，很少去好好的去做財務分析，更別說是通過財務分析來給企業發展出謀劃策，經過這次培訓的醍醐灌頂，我也會加強這方面的業務學習。
讓我非常感興趣的是資本運作這方面，劉老師通過兩個經典的例子完美的詮釋了資本運作的效用，深深地震撼了我，一直以為財務是一個管理和服務的后勤部門，然而通過資本的運作可以直接給企業帶來價值，使我思想上深受啟發。
現金為王，這是劉老師對企業資金的一個概括，現金作為企業的血液，直接影響著企業的發展，所以現金流管理任重道遠。劉老師的講解大都是從企業高度出發通過現金流管理來確保企業的資金安全。這也是和我工作最密切相關的，現在作為出納的我，更加明白要注意支付手續的完善和真實性的審核以及審批流程的健全，做到每筆支付有據可尋，把好企業資金出入關口。
雖然有些知識現在離我的具體工作很遠，但是就像劉老師說的知識是需要提前儲備的，一個人必須慢慢囤積能量才能厚積薄發,逐步實現自己的人身價值。
財務人員培訓心得體會三為了擴展與鞏固中可財務人員的專業知識，20XX年3月12日集團總部在湛江廠一樓培訓室，舉行了為期2天半的財務FPT培訓課，總部開設的培訓課程有：集團財務政策講解、中可業務實操涉稅分析、DME管理、SAP實務操作、全面預算管理、財務運作風險控制、ESSS項目推廣經驗介紹、價格管理控制、銷售結算風險關注，此次的培訓讓我受益匪淺。
作為管理會計的我，感受最深刻的課程是SAP實務操作與全面預算管理。趙總主要講述了SAP各個模塊的集成關系、SAP生產成本計算的邏輯、SAP營業所稅資產負債表及損益表邏輯。因為管理會計工作平時比較少用SAP，只有每個月結完賬之后才會使用SAP系統導科目余額，銷售成本、當月產量等數據。
但從來都不知道這數據在SAP里是通過什么計算邏輯出來的，尤其是生產成本的核算邏輯，當發現財務數據之間有差異時，我無從下手，不知從哪里開始找原因，聽完趙總的課程后我茅塞頓開，懂得了在以后的工作里出現類似問題時從哪個模塊開始著手查找原因。對SAP整套計算邏輯有概念性的了解后，我在制作管理月報遇到問題時就可以迎刃而解了。
預算也是管理工作者一項重要工作，對于第一次做預算工作的我，其實并不了解公司真正意義上的預算，只知道總部每年下半年會給定一個明年的銷量目標，然后公司各功能組就會圍繞銷量預算數據制定各自的預算目標。
沈總用生動有趣的方式給我們講解了什么是全面預算管理，原來預算本身不是最終目的，更多的是一種公司戰略的實施手段，編制預算并不是純屬財務行為，預算可以規劃未來，細化和量化公司戰略目標，預算可以整合資源，優化業務與財務資源配置，預算可以實現縱向和橫向溝通，預算是控制經濟活動與考核公司績效的一種手段。
我們并不能為了做預算而做預算，要理解預算真正的管理意義，才能為公司編制出合理有效預算管理數據。預算制定后并不是一成不變的，它是隨經濟環境與公司實際情況的變化而變化的，只要符合管理需求都可以做出改變的，從而更加完善公司的預算管理系統。
數字經濟培訓課程范文5
“高技能人才”是指不僅具備豐富的專業理論知識，同時還具備精湛的專業技能，最關鍵的是具有適應新時代要求的能力，具備創新精神，勇于投身于實踐，能解決在崗位中遇到的問題，為社會發展和經濟提升做出卓越貢獻的技術技能型人才?！案呒寄苋瞬拧笔莿討B的概念，其涵義并非一成不變，而是隨著社會發展和產業結構的不斷調整而變化的，不同行業工種對高技能人才的要求不同。因此，不同行業高技能人才的培訓模式也不盡相同，筆者對電焊高技能人才特點進行了分析，并結合筆者學院現有條件，提出了適應焊接技術及自動化專業高技能人才培訓的有效途徑。
一、構建完善的高技能人才培訓體系
筆者針對船舶行業及地方企業對焊接技術與自動化專業高技能人才的實際需求進行了廣泛調研，深化校企合作，在培訓模式和課程設置上，積極探索一體化教學模式及與之匹配的培訓課程設置、教材體系、教材內容的改革，著力構建完善的高技能人才培訓體系。
1.構建“校企合作、工學結合”的高技能人才培訓模式
與區域內的企業共同組建校企合作委員會，以校企合作為平臺，在行業企業的參與、指導下，共同探討多元化的高技能人才培訓模式。在原有的合作基礎上，學院與渤海船舶重工有限責任公司等5家企業建立了深層次的合作關系，建立校內外實習實訓基地，共同開展高技能人才的培養工作。
2.建立適合行業企業發展需要的動態課程體系
在企業、行業、院校專家的共同參與下，按照“以職業定崗位、以崗位定能力、以能力定課程”的思路，建立適合行業企業發展需要的動態課程體系。將自動化、智能化焊接等前沿技術引入培訓課程體系，以滿足企業對“焊接智能化”高技能人才培訓的需求。邀請合作企業專家對已經建立的培訓課程體系進行檢驗，并根據市場需求和新工藝、新技術的引進，不斷完善、調整課程體系。
3.重構教材體系，開發適合行業企業發展需要的培訓教材
與行業企業接軌，在企業、行業、院校專家的共同參與下，嚴格按照高技能人才培訓目標，按照最新職業技能鑒定標準，將職業鑒定與技能培訓緊密結合，重構教材體系，開發適合行業企業發展需要的培訓教材，進行符合國家職業標準的培訓教材的開發研討。
4.建立“專兼結合、雙師素質”的高水平教學團隊
建立一支結構合理、師德優秀、理論水平高，同時具備智能化設備操作能力的專兼結合的“雙師型”高技能人才培訓師資團隊。其中，具有高級技師和高級實訓指導教師職業資格的教師占實訓教師總數的50%以上，師生比達到1：17。具備智能化焊接設備操作能力的教師至少達到3名，充實高技能人才實訓指導教師隊伍。
5.建立“六位一體、校企共享”的培訓基地
按照高技能人才職業崗位能力培養要求，根據培訓課程體系建設的需要，在校內實習培訓基地現有的基礎上，建成集職業素質養成、生產與技術服務、高技能人才培訓與技能鑒定、科研和智能化焊接應用研究與推廣于一體的校企共享的焊接綜合培訓基地，完善焊條電弧焊培訓車間、氣體保護焊培訓車間、新增智能焊接實訓室各一個。
6.建立多元化評價考核體系
建立“兩個結合、四方參與”的多元化培訓質量監控與評價考核體系，使校內與校外相結合、過程與結果相結合，行業、企業、學校與學員四方共同參與。組建教學督導工作委員會，制定《專兼職教師教學質量監控與評價方法》等管理制度，建立一套多元化的培訓課程評價體系。
二、校企合作提升培訓能力
企業支配著廣泛的社會資源，是社會經濟活動中最基礎、最典型的組織單元。依據區域產業以及產業集群的特點，高職院校應按照“人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔”的原則，與區域企業建立起穩定的合作機制；搭建校企合作平臺及框架，從而實現信息和資源的“對流”，齊力推動高職教育的發展，并提升培訓質量。
1.創新校企合作思路，實現多種合作項目
通過校企合作，建立持續穩定的培訓項目，充分發揮培訓基地的資源優勢和人才優勢，實現產學研的有機結合。創建信息化網絡學習平臺，使“互聯網+教育”應用于高技能人才培訓。2016～2017年度，學院與合作企業共同開發1個以上的科研課題；將校企合作開發的焊條電弧焊實訓、CO2氣體保護焊實訓、鎢極氬弧焊實訓、焊接機器人操作等培訓主要課程的教學課件、教案、習題、動畫、視頻、考核方案上傳到網絡學習平臺。2017～2018年度，開發新的科研課題，真正做到產、學、研有機結合，完善網絡學習平臺。
2.校企合作共同培訓教師，構建一體化教師隊伍
依托校企合作管理平臺，進一步加大與企業的合作范圍。一方面采取專業教師“走出去”的辦法，派教師到企業進行學習、研究，并參與生產操作，同時了解和掌握新設備和新工藝在企業的應用情況，努力培養滿足高職院校教學與培訓需要的“雙師”素質教師。另一方面，采用企業專家“請進來”的辦法，從合作企業聘請技術人員和操作能手，充實學校兼職教師隊伍，請企業技術人員和操作能手來校參與理論教學，指導技能訓練，在教學過程中，他們能夠將企業生產實際工作與教學緊密結合，使教學具有較強的針對性和實用性。
3.增加企業人才培訓數量，提升人才培訓質量
充分發揮焊接技術及自動化專業的社會化服務功能，政府、學校、企業三方聯合，大力開展企業職工專業培訓，在原有培訓能力及數量的基礎上，通過對自動化、數字化及智能化焊接設備使用的培訓，提升培訓層次，增加區域急需高技能人才的培訓數量，提高企業職工整體技術水平。
三、小結
數字經濟培訓課程范文6
農村中小學教師遠程培訓現狀對策
一、農村中小學遠程培訓的現狀和存在問題
1.學校領導認識不足。不少學校領導的辦學思想跟不上教育發展的需要，存在著重教學、輕教研，重教學管理、輕師資培訓的不良現象，有的學校領導甚至認為現代遠程培訓是一種負擔，不僅需要投入一些必須的配套資金，還需要任用懂技術、會管理的專業人員進行維護，既花錢，又不實用，使用率較低，只有上級來檢查時才象征性地用用。究其原因就是在認識上存在著偏差，導致了設備閑置，難以發揮遠程培訓的應有作用。
2.教師應用能力不強。由于廣大農村受經濟條件的制約，使很多教師接觸電腦的機會少，對計算機的操作很不熟練；即使通過中小學計算機初級培訓，大多數教師仍缺乏相應的專業知識和技能，甚至不少教師、學生和家長見“機”生畏、望“網”卻步，降低了遠程教育和局域網的使用效果。
3.遠程培訓資源不符合實際需求。據筆者了解，農村中小學教師在遠程培訓資源中希望能夠獲得的主要是教案、課件、教學實錄以及教學技巧等一些實用性較強的知識，更希望能夠通過培訓提高教學技能，有助于他們解決教學中存在的實際問題，而遠程課程資源理論性較強、可操作性不強。加之農村中小學信息閉塞、教學環境相對落后等原因，雖然遠程培訓課程資源比較豐富，但是可資他們學習或借鑒的卻比較少。
4.管理制度落實不力，教學應用不夠。農村中小學普遍存在著遠程硬件設施檔次低、教學實際應用不夠、管理制度不健全、落實不力的問題。雖然不少農村中小學都建立有學科教研組、集體備課組、電子備課室等，但往往由于管理不到位，制度落實不嚴格而形同虛設，沒有發揮出應有的作用。
5.培訓效果不明顯。由于農村中小學教師遠程教育資源應用能力差，致使農遠設備利用率低，更沒有很好地將信息技術與學科教學資源進行有機整合，培訓及教學效果不明顯。
幾點對策
加強宣傳教育，提高思想認識。首先，教育主管部門和教師進修學校要加大宣傳教育力度，通過多種行之有效的宣傳教育方式，使廣大教師轉變觀念，提高思想認識，使廣大職工教師充分認識到遠程培訓是不斷充實自己、發展自己的一種重要手段和有效途徑。同時要把遠程培訓作為校長任期目標考核的重要內容，增強學校領導的責任意識，提高遠程培訓的積極性。
加強課程資源開發，滿足教學培訓需求。課程資源是保證教師遠程培訓效果的關鍵，與傳統教師繼續教育相比，遠程培訓具有促進教師專業發展的重要優勢，能夠為教師的持續發展提供用之不竭的資源支持。為此，遠程培訓課程資源的開發就顯的尤為重要。開發遠程課程資源，要以教師的實際需要為出發點，以合理地建構教師的實踐性知識為目標設計培訓內容，提供教育資源。要結合實際，盡可能多地為廣大教師提供一些優秀教師的教學經驗和教學技巧、優秀教師的課堂教學實錄、個體的教學反思與交流等內容，從而使教師在學習培訓中獲得經驗和啟發，幫助其成長和發展。要充分利用遠程教育資源，以促進教育公平為目標，努力實現農村學生與城市學生同樣享有平等的教育機會和高質量的教育資源。通過積極發揮遠程教育資源優勢，進一步提高學生學習興趣、擴大學生視野。
3.加強溝通與交流，實現資源共享。在建立校園網、局域網的同時，各學校要建立本校的網站，這樣可以通過網絡，把各學校及國內外的校本教研成果及時、準確地收集、處理、存儲、上傳，實現教師與教師、教師與專家零距離接觸，無間隔交流，使不同學校乃至不同地區實現資源共享，真正達到增大教學容量、縮短教學課時、提高教學效率和培養學生發現問題、解決問題的能力。同時，要在廣泛調查研究的基礎上，積極創設功能齊全的教師之間互相交流學習平臺，如論壇、博客等，以滿足不同教師個性化的學習、交流需求，加強教師之間的互動、交流與合作。
4、深化校本研訓，改進教學方法。教師進修學校要充分發揮遠程培訓的優勢，結合校本教研、校本培訓，指導各學校充分利用現有設備，積極創造條件，讓師生平等地感受、體驗、享用遠程教育資源。并結合本校實際，根據教學進度，及時查閱和分析遠程教育資源，合理充實教學內容，不斷改進教學模式，積極開展校本培訓與教研活動，促進教師素質的提高，推進信息技術與學科的整合，達到整合教學資源，創新教學載體，改進教學方法，提高教學質量的目的。
5、完善評估激勵機制，增強教師專業發展動力。針對廣大農村中小學教師培訓時應付了事，學習流于形式的實際，要進一步完善評估激勵機制。通過遠程測試和學習參與痕跡來規范教師的培訓行為，防止教師培訓行為的形式化。例如，可通過課后作業、測試來評估每個教師的遠程學習情況，通過每個教師的在線時間、培訓內容的瀏覽次數、發帖數目來監控學習過程，還可以結合培訓課程的教學要求實地測評學習進度、討論頻次、交流深度、作業情況等培訓效果。教育主管部門要制定并落實激勵措施，把參加遠程培訓的情況與教師的職稱評定、評優評獎等內容結合起來，激勵廣大教師自覺主動地參加遠程培訓。
6、嚴格落實管理制度，保證設備正常運轉。為了提高實際培訓效果，縣、校兩級要建立遠程設備和資源登記、使用制度，完善數字資源接收、使用、存貯和共享制度；明確專人負責設備和資源的保管和維護，采取有效措施防止和排除故障，可以縣為單位在電教館設立維修組，及時完成設備的更新換代和升級維護工作。同時，縣教育主管部門和進修校要經常檢查各項制度的落實情況，發現問題及時整改，全力保證設備正常運轉。
農村中小學教師遠程培訓是一項長期而艱巨的任務，需要廣大教育工作者不懈地探索和努力，更需要廣大農村中小學教師從思想上和行動上積極參與到遠程培訓中來，為建設一支適應教育現代化發展需要的農村教師隊伍而共同努力。
參考文獻：
