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大學生思考能力范文1
關鍵詞：大學生；科技創新；能力培養
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）37-0069-02
一、引言
大學生科技創新實質上是高校的一種人才培養方式，是社會實踐的一部分。在這項活動中，學生是主體，學生在老師的指導下，主動開展學習與創新的實踐活動，它是提升大學生自身發展、實現自我價值的內在需要。人類的今天有賴于創新，創新是一個民族發展的靈魂，更是一個國家持久發展的動力。
二、科技創新活動對大學生的現實意義
1.培養學生自主學習能力。大學生的學習具有自主性的特點，自學能力是大學生必備的素質之一。大學擴招后，相當部分學生的基礎知識不夠扎實，欠缺學習主動性和正確的學習方法。筆者在指導大學生創新項目時發現，學生開始都挺茫然，有熱情，有想法，卻不知從何下手，怎樣去獲取更多的資料。而創新活動是一項復雜的實踐活動，不僅需要扎實的基礎知識還需要高端的專業技術，必然經歷大量的新知識學習、構思設想和實踐三個基本過程。在經過科技創新活動鍛煉之后，學生們在查閱文獻資料和專業書籍，分析、整理和收集資料的能力方面大大提高了，這是學習前沿科學知識的最有效途徑之一。學生在整個創新科技活動過程中，就選題與開題、項目分析、實踐動手操作、撰寫科技文章以及申報專利等多方面都得到相應的鍛煉，為日后增強其創新實踐能力是一個很好的學習機會。
2.培養大學生團隊意識與合作精神?，F在大學生多是獨生子女，一定程度上會出現團隊意識不足、合作精神不夠的問題?？萍紕撔禄顒拥倪x題、申報、立項，都會與校外、校內多個部門與人事進行溝通，憑一己之力做好這些工作是不可能的。大學生科技創新活動在實施過程中，既應尊重并激發學生的個人創新意識，又需群策群力、團結協作，充分發揮集體智慧的力量，把科技活動做實做好。如何處理個人與創新團隊的關系是每個課題組成員都要面對的問題?，F在社會用人單位，不僅僅看重學生個人知識是否全面、技能水平是高還是低，還特別看重該學生有沒有團隊合作精神，能不能與人良好溝通。經過科技活動的鍛煉，將大大有助于提高學生的交流能力與合作精神。
3.科技創新活動有力提升了大學生的科研、實踐動手能力。高校科技創新最好能接地氣，就是根據學校的具體情況，將學校發展及當地的企業、市場結合起來，力求選題具有合理性和科學性。當前，國家設立一系列大學生科技創新活動的平臺，如全國大學生電子設計競賽、全國大學生“挑戰杯”課外學術科技作品競賽和全國大學生嵌入式系統競賽等，以及各省市及高校為層層選拔參加國家級比賽而設立的各種科技活動平臺。這些活動在社會上、在校園內，都引起了廣泛的關注和支持。學生參加這些活動必須有設計作品才可以參賽。這就要求學生想盡一切辦法，親自動手做出模型或實體來。這促使學生去充分利用好學?，F有的實驗室儀器和設備，經常到企業、到市場尋求解決辦法。學生在反反復復地研究、制作過程中，動手能力得到大大的提高。
4.通過科技創新活動培養學生優秀的品質。首先，通過科技創新活動，學生逐漸培養正確的思考方法。其次，培養學生腳踏實地的科研精神，在科技活動中，來不得半點虛假，必須遵循自然界的自然規律，學生學習、積累經驗，追求創新活動的實用性、合理性和科學性。第三，培養大學生吃苦耐勞、堅忍不拔的精神，科技創新活動中，學習、研究、動手操作等等，這些過程都是很辛苦的，甚至遇到難以解決的問題會非?？鄲?，且一般會經歷多次失敗，這就要求學生要有良好的心理素質去應對。第四，增強學生的集體榮譽感。創新活動是群體的活動，研究成果是集體智慧的結晶，出去交流或比賽，學生為了維護集體榮譽感而頂住巨大的壓力，發揮自身應有的水平，為集體爭得榮譽。我校在每年的省級大賽中屢屢獲獎，學生們都特別自豪。
三、促進大學生科技創新活動良好發展的幾點建議
1.加大宣傳，準確定位，努力營造科技創新的學術氛圍。各高校辦學條件不同，培養目標也不同。在科研型的高校和教學型的高校，學生參與科研活動的機會及參加人數不可相比，實驗室的開放與利用，科技活動經費的支持，都不相同。通過宣傳各種形式的創新活動如競賽、講座，努力營造科技創新的學術氛圍，讓更多的學生和老師了解和認識科技創新活動對學生自身完善和對學風建設的積極影響，激發學生和老師的興趣，吸引他們積極加入創新團隊。高校應根據實際條件，結合當地發展需要，合理選題立項，最好能使科技創新活動的立項具有延續性。創新團隊以學生為主體，以老師為指導，為科技創新團隊配備德才兼備的老師，不斷提升創新的科技含量，使學生體會到課本上得來的知識終是淺，知識只有在應用中才能發揮效用。學生團隊應有梯隊建設發展的意識，對不同年級、不同層次的學生施行分層教育培養，如一年級學生尚未學習專業基礎知識，可以進行興趣培養，加以引導；二年級學生有了一定的知識儲備，逐步介入課題活動，從認知、有興趣開始進入有思想、有目的的實質性實踐活動；三、四年級在專業知識較為完善的基礎上，開始進入大學生科技創新項目的研究、開發，由此形成一個不斷更替、良性循環的創新團隊。
2.在現有實驗室條件下，建設科技創新基地。創新團隊活動需要一個固定的場所，需要一定的硬件支持，所以很有必要建立、建設科技創新基地。建設大學生創新基地，有助于激發學生的參與熱情，發掘學生創新的潛能，最終達到人才培養的目的。創新基地既可以通過設立創新實踐學分等形式成為大學生的第二課堂，也可以組織各種科技競賽活動以逐步發展成以學生為主、教師為輔的科技開發中心。全校實驗室都可以作為創新活動的一部分向學生開放。在創新基地，成立以相關主管領導組成的基地管理組織，負責對外聯系和宣傳工作，制定基地管理的規章制度，建設評審專家隊伍、指導教師隊伍和創新學生團隊?；剡€應配備日常管理的專職人員。加大基地的硬件投入，爭取得到社會力量的支持建設，同時也對參加科技創新活動的學生給予經費上的支持。我校領導高度重視，針對專業學生的需要，分別建有兩個科技活動中心，分別由相關的兩個二級學院單獨管理，如果將來條件成熟，希望學?？紤]整合兩個中心，形成一個綜合性質的科技創新基地，集中建設。
3.建立有效的激勵機制。為激發大學生參與科技創新活動的積極性，對各類不同級別的創新設計和競賽設立一套規范、科學，行之有效的獎勵機制。如學生課程成績加分與減免、綜合測評、獎學金評定等采用不同的加權加分形式，以及綜合考慮指導教師如評職定崗各方面的考核方式方法等。獎勵機制是一把雙刃劍，利用得好，有助于創新科技動的良性發展，利用得不好、不合理，勢必打擊創新團隊的積極性，會產生一系列的問題。將科技創新活動與學生學業成績與畢業就業聯系起來，是學校對學生參與科技創新活動的一種鼓勵和認可，對學校學風建設有很大的促進作用。同時，學生可以看到科技創新活動給自己帶來的學習效益，將進一步激發他們參與科技實踐活動的熱情和興趣，對后續的學生起到一個榜樣的作用。現我校對在競賽中取得成績的團隊中的成員采取的是物質獎勵和減免一門課程的考試的辦法，筆者認為后一條的合理性有待考量。對免試課程的性質是否有規定，是全部課程范圍內任選還是有條件的選擇？因為免試很可能會使學生學習免試課程的主動性、積極性受到影響，現學生挑選免試的課程往往不是其學得好的那門課程，而是專業知識難度較大的課程，這不利于學生自身知識系統性學習的完善需求，對學生個人反而是不利的，在同學中更沒有起到其應有的榜樣示范作用，更有可能產生參與科技創新活動的學生享有特權的負面影響。而對參加創新活動的指導教師，希望學校在工作成績考核、工作量核算及評職定崗時給予適當地考慮，以此提高指導教師的積極性，為大學生科技創新活動提供強有力的支持和幫助。
四、結論
高校應為大學生科技活動提供有力的保障和支持，使科技創新活動落到實處，充分滿足學生自主學習、創新學習的需要，不斷探索科學的可持續發展的模式和方法，進一步完善大學生科技創新能力的培養機制?？萍紕撔禄顒訉Ω咝?、對社會都有著非常積極的作用，對大學生個人自身能力的培養的意義不言而喻。
參考文獻：
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大學生思考能力范文2
一、創新實踐能力的內涵
創新實踐能力簡言之即創新精神和實踐能力的結合。是指具有能夠綜合運用已有的知識、信息、技能和方法，提出新方法、新觀點的思維能力和進行發明創造、改革、革新的意志、信心、勇氣和智慧。
創新是目標，實踐是過程，二者緊密聯系，缺一不可。作為近年來教育領域提出的一個新概念，在高等教育中的創新實踐能力可以理解為大學生運用已有知識和技能，通過一定條件下有意識的實踐活動，形成的有可能創造新價值成果的心理特征和行為特征，是大學生最終形成創新能力的心理和行為準備。
二、創新實踐能力的意義
在2012年的全國科技創新大會中，總書記強調，科技是人類智慧的偉大結晶，創新是文明進步的不竭動力。我國的目標是到2020年進入創新型國家行列。結合在2010年全國人才工作會議上胡總書記提出的“四個創新”，即“要鼓勵創新、愛護創新，使一切創新想法得到尊重、一切創新舉措得到支持、一切創新才能得到發揮、一切創新成果得到肯定”。我們可以讀出，創新是推動人才工作發展的根本動力，是實現人才強國戰略的根本保證。加強大學生創新精神和實踐能力的培養是高校教育改革的重要內容，是建立創新型國家和發展創新型社會的需要。
三、高校大學生創新實踐能力培養中存在的問題
雖然高校工作者對大學生創新實踐能力培養工作重要性的認識越來越深刻，但對大學生創新素質培養做得仍然不夠。一方面，由于受長期以來“重理論、輕實踐”的教育模式影響，大學生的理論聯系實際能力、組織協調能力、實際操作能力等方面存在明顯的不足。此外由于大學生自身的專業基礎、知識結構不健全、不完善導致了大學生不具備扎實的創新能力和素質；另一方面，大學生缺乏創新實踐的平臺和師資力量的指導與支持，往往在創新實踐中單打獨斗，這兩者共同制約了大學生創新實踐活動的開展，具體反映在學生在創新實踐活動中表現為學生的創新研究立項較多，水平高的較少；查閱文獻的理論層面研究較多，結合實際，走產學研結合，轉化成具體效益的較少；急功近利、重視成績的較多，踏實研究、重視過程的較少。應該說正視大學生創新素質的現狀，剖析制約大學生創新素質培養的主要原因，找到改革的出路，是高校人才培養中面對的一個十分重要的問題。
四、高校大學生創新實踐能力培養的對策
1.建立“三創”評估指標體系并納入本科教學工作水平評估
由于缺乏客觀統一的指標體系來評估、檢驗、指導高校的大學生創新實踐能力培養工作，高校往往感覺開展工作缺乏明確的目標和抓手。“三創”評估指標體系即通過對大學生“創新、創造、創業”的客觀情況進行評估，直接反應高校創新實踐能力培養工作的質量?！叭齽摗卑ǎ簞撔轮笜?，即大學生每年從事創新研究方面發表并收錄在CNKI的論文數量及占全校學生總數的百分比；創造指標，即大學生每年獲得國家專利局批準的專利發明數量及占全校學生總數的百分比；創業指標，即大學生每年畢業后自主創業的數量及占當年全校畢業學生總數的百分比。將“三創”評估指標體系納入到本科教學工作水平評估中，可以有力的促進高校加大對創新實踐能力培養工作的重視和投入，杜絕“說起來重要，干起來次要，忙起來不要”的渾水摸魚的現象。
2.遵循“三結合”培養途徑
高校大學生創新實踐能力培養工作內容繁多、形式多樣。然而在工作中必須要明確培養途徑，才能在紛繁復雜的工作中理清頭緒，有的放矢。高校大學生創新實踐能力培養要注意“三結合”，即與專業學習相結合，實行產學研一體化人才培養模式；與社會實踐和志愿服務相結合，增強學生社會責任感和使命感；與就業創業相結合，提高學生就業競爭力。
3.抓好培養過程的“三保障”
①構建創新實踐平臺，抓好環境保障。高校在營造良好地創新實踐氛圍方面應注意普遍性原則，通過多樣的學術交流為大學生進行“充電”和“啟蒙”；高校在開展校園文化活動方面應注意主題性、導向性和個體性原則；②建立專兼職指導教師隊伍，抓好師資保障。大學生由于受自身知識、能力、閱歷、眼界的制約，在從事創新實踐活動離不開指導教師的精心指導。因此建立一支事業心強、業務精湛、經驗豐富的穩定的專兼職指導教師隊伍就尤為重要；③制定配套的管理、獎勵機制，抓好制度保障。大學生開展創新實踐活動需要場地、經費，指導教師指導學生開展實踐需要付出時間、精力。沒有經費和政策的支持，大學生創新實踐能力培養只能是“巧婦難為無米之炊”。
參考文獻：
[1]鄧光，傅偉.大學生實踐創新能力的內涵及其構成[J].教育理論與實踐，2011（12）.
大學生思考能力范文3
關鍵詞：大學生 交際能力 培養
中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2016）15-0112-01
近年來，由于傳統教育體制的束縛，出現很多所謂的“學霸”，其中不乏高分數低智能，意志力薄弱，性格孤傲之人，只會書面上的理論知識而缺少處理人際關系和語言溝通的實際經驗。在現代社會激烈的競爭中，這種傳統的只強調知識傳授的教育理念，忽視了大學生的心理素質和掌握專業管理的能力。在這種情況下，我國教育應首要培養大學生的人際交往能力。
一、大學生人際交往能力現狀
多年來，我國一直對高校學生高考分數成績過分注重，大部分高材生出現“情商低，智商高”的現象，從而嚴重忽視了大學生的能力素質、心理素質以及其他素質的培養。2015年，據我國教育局調查大學生心理素質報告顯示：善于交際的大學生占23%，不善與人交流的大學生占70%以上，無法與人溝通的、心理有明顯異常的大學生占10%左右。[1]許多大學生因為交際能力差，走進社會復雜的環境一時無法適應而產生嚴重的心理障礙，最終導致很多社會問題的發生。因此，怎樣培養大學生的人際交往能力，值得每個教育者深思和探討。
二、大學生人際交往能力的重要性
（一）人際交往能力的高低體現自身素質
在社會或者一個集體中，都避免不了人與人的相處，這就形成了人際關系。[2]人際交往的好壞決定著自身人際關系的好壞，如果你與人交往是友好的，關系密切且和諧健康的，在人際關系中就是素質高的體現。反之，如果與人相處不和諧，與人關系疏遠、惡化，甚至不往來，這就直接體現了在人際關系中的低素質。
（二）具備人際交往能力有助于大學生走進社會
《2013年調查大學生就業報告》表明：社會上各個企業與用人單位所看中的是“大學生的社會交往能力”，更為看重與人溝通的能力、專業知識的應用能力、適應工作崗位人際關系的能力。走向社會化首先就要具備人際交往能力，從而取得社會就業和基本生活的資格。人際交往使大學生了解社會的發展和需求，如果沒有合作，個體是無法掌握生活所需的知識技能的。想要取得社會的認可，就要不斷地與人交流，與人平等和諧相處，才能更好地了解社會發展趨勢，為社會增添新的構想。
三、全面提高大學生人際交往能力
（一）堅持正確原則
首先，大學時期的導師在引導大學生人際交往方面起到極為重要的作用，教師應該和每個學生建立起友好的師生關系，對學生的心理產生積極正確的影響，為學生的人際交往打下心理基礎，也增強了學生的自信心。其次，大學生自身與人交往同時要本著平等互助原則，每個人都是獨立的個體，不應該有高低貧富之分，應該人人平等相待。做到真正的尊重他人，謙虛而不做作，不仰視，不藐視，以真誠平等的原則取得他人的信任，在這種互相鼓勵支持、互相尊重接納的情況下才能更好地發展和穩固人際關系。在與人交往過程中要堅持誠實守信和寬容原則，不食言，不計較，才能使更多的人愿意跟你交往。同時，與人交往中要注意交談技巧和言語的感染力，真心真意聆聽他人心聲，能夠增加對方對你的好感度。除了用語言溝通交流以外，每個人臉上的表情、眼神，以及手勢等都是一個人內心的表達，在交流中發揮著重要作用，因此與人交流中要堅持耐心聆聽，認真注視對方的原則。
（二）克服心理障礙
大學新生剛入校時因生活水平的差異，一部分學生心理壓力較大，怕因為家庭條件差而被看低，所以不敢主動和其他同學交流而產生自卑心理。還有一部分同學的自傲心理特別嚴重，家庭條件優越，生活水平較高，或者一直是老師眼中的高材生，也從不愿意主動與人交流。鑒于這兩種差異而產生的心理障礙，應該做到對社會現狀的偏差有正確的認知。大學生應該主動參加各種集體公益活動，或者社團實踐活動，無論條件優越還是貧困，都應該在大學期間體驗勤工儉學，了解社會現狀，鍛煉自己的毅力，通過在社會實踐的過程中真正了解自己，隨時調整自己和社會的關系，增強在人際交往中的自信心。人和人之間的印象往往建立在最初見面的基礎上，通過集體活動和社會實踐中的相處，相互之間也會有全新的認識，這樣很好地促進了大學生之間的溝通和交流。
四、結語
新世紀的發展需要全方面健康發展的人才，培養大學生增強人際交往能力，是提高大學生自身能力素質的基礎，是實現其在社會生活中基本能力的首要條件，也是學校和社會全方面齊抓的共同目標。
參考文獻：
[1]胡建敏.當代大學生英Z跨文化交際能力調查與思考[J].牡丹江教育學院學報，2015（5）：86+107.
大學生思考能力范文4
關鍵詞：大學生；抗挫折能力；途徑
中圖分類號：G641文獻標識碼：B文章編號：1006-5962（2013）02-0046-01
前言：現在的在校大學生中都是普遍的存在抗挫折能力較差的問題。很多的大學生在生活以及學習的過程中遇到了困難還有的就是在感情上不是很順心或者是在求職的過程中遇到了挫折等，這些都是由于學生們的抗挫折能力是比較差的，這些學生通常情況下是會很消極的以及不知所措，還有的學生會走向極端的方式來躲避現實的狀況。所以，我們應該讓學生認識到挫折以及預防挫折還有應對挫折等等來訓練以及教育學生們。經過挫折教育，會提高大學生的心理健康的水平以及抗挫折能力，進而才能戰勝挫折。
1大學生受挫能力現狀
在大學生中抗受挫折的能力是非常薄弱的，這個問題也是在日益的嚴重，這樣的話是極大的影響了學生的發展，同時還是影響到社會的和諧安定，當前的大學生抗受挫能力不強，這可以從很多方面看出來，譬如，占一定比例的大學生都會有些自卑，孤獨，絕望的心理并且很多大學生并不能獨自較好的克服困難。這可見目前大學生的抗挫折能力是多么薄弱。
2大學生產生挫折感的原因
2.1來自家庭方面的壓力。家庭的一些潛在或顯性的條件，如家庭的自然結構、家庭的人際關系、家庭的教育方式、家庭的撫養方式等對大學生的心理挫折都有直接或間接的影響。自小嬌生慣養的孩子進入大學后，由于缺乏勇敢面對挫折的能力和戰勝挫折的經驗，往往就經受不住哪怕是稍微一點阻抑個人要求、愿望的刺激，易產生心理挫折。
2.2專業學習缺乏興趣。大學的專業學習對很多學生來說是陌生的。大多數學生高考的志愿都是在教師和家長的勸慰和參謀下填報的，只有少數學生是出于個人志向的主動選擇。在這樣的情況下，進入大學校門之后，所學專業與自己的志向大體一致的大學生會感到滿足、欣喜和安慰，并因此增添學習的動力。
2.3人際關系障礙。當代大學生大都渴望有較高的人際溝通能力，以不斷促進自我認知和自我完善。對新生而言，新環境、同學關系等都與中學顯著不同。大家來自四面八方，經濟、文化背景各異，思想觀念、價值標準、生活習慣和行為習慣也不同，因而不太容易交往。對老生來說，有的由于個性特點或修養有缺陷，對自己存在的不足不能正確認識，導致在群體中不受歡迎，沒有知心朋友。
2.4期望值過高，理想追求受阻。大學生的自我評價越高、目標期望脫離實際，滿足自己要求的機會便越小，遭到挫折的可能性就越大。在長輩們的呵護嬌慣下成長起來的獨生子女大多自我感覺良好，對一切都表現出較高的熱情，認為自己的能力能夠處理一切所遇到的事情，一旦遇到打擊或不如意，就會因承受不了而出現抑郁、憂愁、痛苦等情緒。
3如何提高大學生抗挫能力
3.1引導大學生積極參加社會實踐活動實踐活動是人的各種能力形成和發展的必由之路，是提高心理素質的有效途徑。社會閱歷豐富、社會實踐多的人往往比社會閱歷缺乏、社會實踐少的人的抗挫折能力強，更能夠正確認識挫折，有力地戰勝挫折，在挫折中前進。大學生絕大部分時間是在學校里度過的，社會經歷簡單，缺乏在社會實踐中的鍛煉，缺少對挫折的體驗，遇到困難和挫折時常常不知所措。因此培養大學生的抗挫折能力，其中重要的一步就是引導大學生自覺參加社會實踐。
3.2營造和諧友愛的群體氛圍。
社會心理學認為，受挫者的不良情緒總是在一定的情境中發生的。有些大學生遭受挫折后，到底是戰勝挫折積極進取還是畏縮不前消極退卻，同所在群體的人際關系以及環境氛圍關系極大。如果群體中充滿互相關心、愛護、體貼和幫助的氣氛，受挫者就會從其中獲得戰勝挫折的力量；如果群體中成員相互疏遠、感情冷漠，則會降低受挫者戰勝挫折的勇氣。因此，高校思想政治工作者應該為受挫者創設一個良好的群體氛圍，使他們感受到集體的溫暖。
3.4幫助大學生確立正確的挫折觀。
在人生旅途中，困難、挫折是不可避免的。首先要教育學生面對挫折，能勇于承認“失敗”，但不要認為自己是“失敗者”。即承認對奮斗過程中某一環節的努力的失敗，但不能對自己本身做出消極、否定的評價。其次，要培養挫折辯證觀。挫折對人既是挑戰，又是機遇。
3.5提供情緒宣泄的安全機制，提高大學生對挫折的排解力。
所以，學校思想政治工作者要多與受挫者進行心理交流，采取個別談話、意見箱、開展熱線咨詢電話、心理咨詢以及第二課堂活動等方式，給受挫者提供各種抒發受挫情緒的場所和機會，讓他們自由地、毫無顧忌地傾訴自己的煩惱、苦悶和憂慮，把不滿的情緒全部宜泄出來，以達到內心的平衡。
總的來說，學校教育應該是對學生而言是占著主體的地位，社會以及家庭的一些影響是起到次要的地位，這三個方面的教育要是不能合在一起的話，學校的教育力度再大也是不會有好的效果。所以，在學校大力的投入教育的時候，社會以及家庭也是應該極大的改善相應的環境，積極的做好社會育人的功能，進而來形成學校、家庭、社會三位一體的立體教育網絡。還有的就是應該全面的提高大學的心理素質以及自信心還有意志力的培養，這樣的話才能做到有效的增強他們的抗挫折的能力，進而會極大的避免大學生的挫折感的產生，使大學生能夠健康地成長和發展。
參考文獻
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大學生思考能力范文5
關鍵詞:軍校;大學生;創新思維
當人類面向21世紀的時候,由于科技的飛速發展與國家間競爭的加劇,我們正處于一個充滿機遇與挑戰的時代,創新與發展則是這個時代的主題。主席曾指出:“創新是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發達的不竭動力。”要順應時展的需要,保證我國的社會主義現代化事業興旺發達,使中華民族屹立于世界民族之林,就必須以培養學生的創新精神和實踐能力為重點,全面推進素質教育,造就出一批批素質全面,專業技術優勢明顯的新型軍事人才。
一、創新思維的主要特征
創新思維是指在創新欲望和熱情驅動下的創見性思維活動。通過這種思維不僅能揭示客觀事物的本質及其內在聯系,而且能夠在此基礎上產生新穎的、前所未有的思維成果,它是一種開創性的探索未知的心理活動,是人類智慧升華的表現。
1.新穎性和創見性是創新思維的主要標志
因為創新思維是以超越固定的常態“模式”,突破傳統的、習慣的影響為依據的,是以個體前所未知、社會前所未有的創見性和新穎的東西成為成果的。因此,新穎性和創見性是創新思維最本質的屬性。
2.發散思維和集中思維的有機結合,是創新思維的基本形式
創新思維既需要發散思維,又需要集中思維,但更主要的表現為發散思維。發散思維是指在思維過程中,充分發揮人的想象力,突破原有知識圈,從一點向四面八方想開去,通過知識、觀念的重新組合,找出更多更新的可能答案、設想或解決辦法。發散思維就像一個由中心擴散開來的無窮的思維方向所構成的圓形射擊面。這種思維方法的創新特點是顯而易見的,它使人的思維不受原有的知識、規則、常識的限制,允許對問題的思考標新立異,在方向上可以“海闊天空”、“異想天開”,從已知的領域去探討未知的境界。集中思維是一種異中求同的思考方式,具體說來,集中思維是在大量創造性設想的基礎上,通過分析、綜合、比較判斷選擇最有價值的設想。要設法找出一條通向目的地的最佳路線來。在創造性活動中,發散思維和集中思維又是相互聯系、相互依賴、相互補充、缺一不可的。通常要經過從發散思維到集中思維,再從集中思維到發散思維,多次循環往復,才能完成。
3.創造性想象的積極參與和現實定向的有機統一是創新思維的重要環節
創造性想象是不依賴現成的描述而在頭腦中獨立創造新形象的過程。文藝作品中新形象的創造、科學研究中新假說的提出、新機器的發明等,都離不開創造想象。但是,大腦的想象如幻想,不一定都符合科學的要求。因此,只有既鼓勵幻想,又提倡求實精神,把創造想象與現實定向高度統一起來,才能使創新思維的成果現代化,賦予真正的社會價值。
4.迷戀所產生的靈感是創新思維的重要特點
迷戀指創造者對創造活動高度專注的心理狀態。靈感是指在創新思維中,新形象、新觀念的突然出現。靈感雖然具有突然性,但它不是心血來潮,也不是憑空從天上掉下來的,它是人們付出艱苦努力和辛苦勞動的結果,是由于迷戀而產生的。
二、創新思維培養的必要性
21世紀是知識經濟時代,作為一種有別于農業經濟、工業經濟的全新經濟形態,它以知識和信息的生產、分配、傳播和使用為基礎,以創新人才資源為依托,以高科技產業為支柱,是一種可持續發展的新型經濟。在知識經濟時代,作為基本生產要素,也是最重要的生產要素,知識突出表現出以下幾種特性:1.無形性。知識是人們所擁有的信息知識和經驗類知識的總和,它存在于人們的頭腦中,因此是無形的。2.無限性。知識是非稀缺的資源,它可以源源不斷地發明創造出來,知識資源是取之不盡用之不竭的。3.更新快。新的知識不斷涌現,舊的知識不斷淘汰,新知識可以迅速取代舊知識而占支配地位。4.波及效應大。知識通過信息網絡傳播速度快捷,一項新的發明可以迅速地作用于生產力,對社會生產力的發展起著巨大的推動作用。以上知識的特性表明,在知識經濟時代,知識創新已經成為推動經濟增長、國家綜合國力提升的引擎和決定性力量,社會對創新人才的渴求比資金的投入與積累、市場的占有與擴張顯得更為迫切和重要,學生創新能力的培養已成為當務之急。
三、影響學生創新思維發展的主要因素
1.在培養目標上:一是由于過窄的專業教育導致學生視野和思想不夠開闊,使創新思維的培養沒有堅實的知識基礎;二是人們普遍習慣于用較多精力去培養“學究”式的尖子和“優秀學生”,使得這些學生往往只是按常規走路,按書本行事、死背教條、照搬照套,缺乏非邏輯思維直覺、聯想和想象,因此很難產生創新思維。
2.在課程設置上:一是教學內容陳舊,沒有跟上科學技術發展的速度,特別是缺乏培養學生創新思維的課程;二是教學內容脫離實際,沒有針對學生的思維現狀和要求來科學地設置相關課程。
3.在教學方式上:一是教學方式單一,盛行以“教師、教材、課堂”為中心的教學模式,學生在教學中扮演的是配合教師完成教案的角色,是知識的“存儲器”;二是教學手段陳舊,很多教師仍固守在“一本教案、一支粉筆、一塊黑板”,學生死記硬背,相互討論的機會不多,發言的機會更少,致使創新思維得不到培養。
4.在教學評價上:一是教學評價單一,只重視學生知識的評價,而忽視學生思維的評價,只重視結果的評價,而忽視過程的評價,致使學生的想象能力得不到有效培養;二是只重視筆試,知識簡單再現的題目多,運用理論分析問題與解決問題的題目少,且口試及動手操作的考試形式很少運用,導致學生只滿足于知識的簡單再現,很難激發他們的創新欲望。
由于以上因素的綜合影響,學生思路固定,思域狹窄,不能面對豐富多變的大千世界?？梢?改變束縛創新思維發展的傳統教育觀念,是培養學生創新思維的先決條件。
四、培養學生創新思維能力的主要途徑
1.尊重學生個性,激發自主精神,是培養學生創新思維能力的前提。學校教育應該創造一種適合學生個性發展的空間和氛圍,發現和挖掘學生的自主意識和潛能。應采用多種方法,努力培養學生的個性和自主精神。教師要在承認個性的存在及其差異的合理性的基礎上實施因材施教,并為學生提供充分的機會,讓他們能夠獨立地進行創造性學習或從事創造性活動。要積極采取各種措施對學生的各種正當興趣、愛好特長給予必要的鼓勵,組織學生參加各種有益的活動,充分發揮學生的自主性和積極性。
大學生思考能力范文6
【關鍵詞】學科競賽；教育技術；能力發展
0引言
所謂的教育技術學科競賽是指和教育技術以及專業相關的競賽活動，這是一個廣義的概念。本文是從兩個方面來界定教育技術學科競賽的，一方面是由教育技術學科職能部門舉辦的競賽，另一方面是由其他部門舉辦的，參賽對象主要是教育技術專業的學生的一種競賽形式。教育技術學科競賽既考察了該專業的學生的理論知識和實際應用能力，又可以激勵學生努力學習專業知識，逐步提升自己的問題解決能力。
1學科競賽對于促進大學生教育技術能力發展的作用
1.1有利于提升實踐能力和創新能力
教育技g實踐是大學生進行創新的源泉，教育技術實踐能力的發展是大學生走向社會的重要標志。在我國高校不斷擴大辦學規模的背景下，大學教育由精英教育轉變為大眾教育，所以對學生的實踐能力和創新能力的培養稍顯不足。有調查顯示，學生對高校的教育環境不是很滿意，企業對于高校畢業生的能力評價也不高[1]。這就說明我國高校要加強培養大學生的實踐能力和創新能力，培養創新型人才是大學教育的重要任務之一。而學科競賽是整合課內外教學資源舉辦的活動，是培養大學生創新能力的有效途徑，對于提升學生的創新能力至關重要。有實踐研究表明，參加過學科競賽的學生，他們的綜合素質與未參加過的學生相比要高出很多。
1.2有利于培養團隊合作精神
團隊合作精神是21世紀人才的必備素質，這也是高素質人才的培養目標之一，企業發展也離不開團隊合作。這就要求高校大學生不僅要掌握足夠的專業知識和技能，還要學會如何與他人合作。參與學科競賽就需要與他人合作才能完成，因為現在的教育技術學科競賽已經不再是個人參賽，而是以小組形式參賽，這樣就一定要小組成員互相配合才能完成競賽任務，通過協調分工共同解決問題，才有最終走向勝利的可能。
1.3有利于奠定就業基礎
隨著高校的不斷擴招和我國人口的增加，大學畢業生的就業形勢越來越嚴峻。在供大于求的前提下，企業開始提升自己的用人標準，越來越關注畢業生的實踐能力。而學科競賽獲獎證書將就是學生能力的證明，這也成為畢業生的一個就業優勢，參與一項競賽，就相當于經歷了一場項目開發，整個競賽過程都可以看到學生的能力，對于參賽選手來說也是一筆財富，可以為今后的工作實踐打下基礎。同時，學科競賽還可以培養學生獨立思考和與人合作的能力，在參賽過程中也能意識到自己的不足，今后可以針對自己的缺陷不斷改進、完善自我，從而更好地適應社會的需求。
1.4有利于提高教師教學水平
學科競賽和學校的教學工作是緊密聯系的，競賽的主體是學生，教師就是充當指導者的角色，在賽前培訓和指導以及邏輯思維訓練等方面，教師都具有不可或缺的作用。教師在輔導學生參賽的同時，就會發現實踐教學對于學生創新能力的培養非常重要。為了適應競賽的要求，教師也需要不斷提升自己的專業水平和指導能力，從而不斷完善自我，所以競賽也是教師的一個提升機會。
2提升教育技術學科競賽水平的策略
2.1建立系統化的競賽體系
學科競賽應該以傳統競賽為基礎，構建全方位的競賽體系，形成國家級競賽、省級競賽、校級競賽和院級競賽等多種形式，充分發揮出各類學術團體對教育技術學科競賽的推動作用。學科競賽不同于課堂教學，要舉辦一場成功的學科競賽，就要先建立一套競賽機制，確保競賽活動能夠有序開展。對于如何組織競賽和輔導、工作人員安排和評審頒獎等各個環節都要制定詳細的規章，并制定出相應的競賽獎勵措施，對教師的指導工作程度進行規定，盡量做到公開、公平和公正。
2.2建立合理的激勵機制
舉辦一場競賽是需要做很多準備工作的，科學地運用激勵機制，就可以正確引導參賽選手，鼓勵他們突破自我贏得勝利。在高校建立學生學分制度是確保學科競賽活動持續開展的一種動力。高校在制定專業培養目標的時候，應該把創新學分列入必修學分行列，這樣就可以激勵學生積極參與各項學術活動，從而調動他們的積極性[2]。學校還可以設立創新獎學金，教師指導學生參與學科競賽和創新活動都要計算工作量，然后通過績效考核給予教師一定的獎勵，從而調動教師的指導積極性。
3結語
總而言之，學科競賽具有導向性和示范性，可以推動高校的學科建設和教學工作，促進課程教學的改革，也有利于形成理論聯系實際的學風。教育技術學科亦是如此，開展教育技術競賽有利于培養學生的創新意識和創新能力，促進大學生的全面發展，為學生今后就業增強技能，提升社會就業率。
參考文獻：
[1]樊里略，陳佳.以學科競賽促進大學生創新能力培養[J].時代教育，2016，23（07）：201-202.
[2]李是良，雷永鵬，苑洪亮，等.學科競賽對大學生創新能力培養的作用研究――基于云模型的評價方法[J].軟件導刊：教育技術，2014，13（08）：83-86.
