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[關鍵詞]經管專業 多樣化人才 培養模式 培養機制
[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）16-0022-03
進入新世紀以來，我國社會經濟形勢的發展對人才培養提出了新的要求。市場需要多樣化層次和規格的人才，學生需要多樣化的教育服務和就業適應性。根據對在校學生的調查，我們暫定經管專業多樣化人才培養的主要類型為應用型人才、研究型人才和創業型人才，對應的學生稱為應用型學生、研究型學生和創業型學生。應用型學生在畢業后進入社會，開始職業生涯，成為技術或者管理人員；研究型學生畢業后從事科研工作；創業型學生一般具有較完備的知識、能力結構和較高綜合素質，畢業后會從事創新創業性工作。
本文根據經管專業多樣化人才的教育特點、人才培養目標與培養規格以及社會的實際需求，擬在探討如何充分組織和合理利用校內外各種資源，保證多樣化人才培養工作各要素之間有序、高效進行的基本程序和手段，探尋經管專業多樣化人才培養的運行機制，為高校更好地服務于區域經濟和行業發展提供人才支撐和保障。
一、轉變教育思想觀念，培養多樣化人才
在人才培養方面，我們在長期的培養過程中都在強調“全面發展”，對人才的要求過于理想化、模式化。造成很多學生會的很多，精通的東西卻寥寥無幾，在社會中就更加無法滿足對高級人才的需求。我們推行多元化人才培養，就是要打破傳統培養方式中，忽視人才個性、智能發展的選擇性，讓人才有更大的空間和平臺，施展和發揮自己的特長。堅持以人為本，注重培養學生特長發展，因人而異，因材施教，讓每個學生都能在人才培養過程中獲得最大化的收益，實現全面發展和個性發展完美結合。
二、完善教育制度機制，調動各種積極因素
（一）構建有利于多樣化人才成長的評價機制和選拔機制
對學生的學習狀況應該是從多方面考查的，不僅僅是知識的認識和記憶，更包括對知識的理解、分析和創造，所以考查內容就可以豐富到：知識本身考查、對知識形成的理解、學生對知識的獨到見解、學生的學習創造性思維等等。對于不同類型的同學，就應該采取不同類型的考核方式。很多學生有自學的習慣，也有很多同學思維比較敏捷、想法比較獨特，他們這些方式所獲得知識都應該被添加到學習成績中，這樣做可以提高他們學習的主動性，也有利于他們創造性思維的發揮。要給予不同類型學生積極的評價和充分的尊重。比如研究性人才：這類人才的特點就是對未知事物有強烈的求知欲望，并能在不斷探索中總結出自己的獨特見解；又如創業型人才：他們的特點就是個性強、勇于面對挑戰，很頑強。我們可以嘗試建立彈性制度，讓那些有超常發展潛力的學生走上特殊的發展道路，以利于他們更好地成才。
（二）構建有利于多樣化人才培養的教育教學管理機制
1.采用“啟發式、交互式”的教學方法
構建“啟發式、交互式”的互動教學方式，可以提高學生的學習興趣、創造性思維和能力，也大大增強了教學的實踐性目標。我們采用的方式就是將課堂和課外相結合，通過頭腦風暴式的案例分析、模擬訓練、實地考察等方法。這種教學方式重視課外教學的作用，激發了學生的學習興趣，提高了他們實踐的能力和創新的意識，從而也推動了課堂教學質量的提高。同時，在課程安排上，推行全面選課制度。讓學生們都能根據自己的愛好選擇，突出以培養多樣化人才為目標的個性化教學，學生通過跨專業選課學習與學習生涯自我規劃，讓學生在不同知識領域間拓寬了知識面。
2.推進經管類學生導師制的建設
傳統的經管專業本科學生只在畢業論文撰寫期間與導師溝通，接觸時間短，彼此之間了解不足，科研或實踐工作的周期無法在畢業實習期間完成。這種現象可以通過導師制來解決。一二年級的大學生以專業基礎知識學習為主，所以安排輔導員管理為宜，三年級以上的大學生擁有一定的專業基礎，安排導師專業培養，效果更好。這樣可以加強師生的交流，通過長期的了解，有利于導師了解學生的不足和優點，有利于針對性教學的開展。每位導師輔導的學生應該是不同層次的，形成教學、科研的立體模式。此外，我們還可以發揮集體的力量，采用跨專業、跨院系的導師組培養模式，能夠更好地優化導師結構，也能讓經管類學生吸收更多的知識營養，利于本專業知識更好的掌握和實際應用。
3.探討多種渠道的實踐教學
（1）加強實訓、實習和實驗環節
大學四年教育模式，一年級主要是完成專業基本概念知識的學習，清楚專業基本技能，以及一些輔助的基本技能，比如計算機軟件應用、外語的等級考核等；二年級主要是加強專業知識學習，完善學生專業知識結構，基本完成所有的專業必修課項目；三、四年級主要是專業實習和實踐的兩年，課程上主要以專業選修課為主，學生通過選擇這些課程來明確自己未來職業的方向。理論學習是知識形成的起端，重要的是要通過一些技能培訓、實習、模擬等來輔助，實現理論與實踐的結合。專業技能的訓練側重在對專業技能的應用和實際情況處理；專業實習更多地是看學生的專業素養和專業水準，學校一般會根據所學專業或者課程，選一系列的實習活動，例如市場營銷、電子商務、生產管理等活動；而實驗課重在針對專業所學知識的一點或者一項的試驗和驗證。這些實踐活動在大學生活中后期都要與學生實習工作聯系在一起。
（2）完善畢業實習工作
畢業實習是大學生活的最后階段，各高校都會根據學生類型來劃分實習類別，有“科研實習、綜合實習和創新實習”。
科研實習適合研究型學生。這部分學生的科研能力很強，所以可以利用他們的長處，讓他們參與一些老師的科研工作，鍛煉他們分析、思考、研究和創新的能力。畢業論文可以為科研類的技術報告。綜合實習主要是針對應用性學生，這也是最傳統的畢業實習。通過畢業實習來提高學生的競爭意識、團隊意識、風險意識，培養他們的組織協調能力、語言溝通能力、解決實際問題的能力。這些學生擁有一定的專業基礎知識，通過以上能力的培養，能夠更好地應對他們將面對的真實工作崗位，實習報告基本就可以當做畢業論文來對待。創業實習適合創業型學生。因為學生在學校很少有實踐時間，創業型學生更多還處在理論想象階段，所以多種方式實踐培訓，是提高他們實踐能力的最好保證。畢業論文一定要是有創新、有價值的創業設計報告或者調研報告。
4.進行職業引導
經管類人才在畢業后主要是奔向公司和企業的。如何給予大學生正確的就業指引，是影響大學生以后職業生涯規劃很重要的因素。恰當的引導，可以讓學生更加明確自己的未來工作方面和人生方向。大三的學生對專業知識的學習已經基本完成，他們的專業素養和專業能力已經基本成型，這個時候加入一些職業生涯規劃的課程，能夠讓學生明白自己的特點和個性，有利于他們分析和找到符合自己特點的職業，為以后的發展打好基礎。
對于應用型學生，要讓他們必須明確他們的未來方向。我們可以將經管類的學生在專業培養上進行細分，讓專業課程選擇更多地符合學生個人意愿和個人特點，結合實踐課程、綜合性試驗的學習，整體性提高學生學習效果和實踐解決問題能力。研究型學生在對專業知識有了基本的掌握之后，要完成進一步的探索，挖掘專業、學科、領域中更深奧的知識點、話題，不斷地發現，并且不斷地分析、解決、完成、再發現。創業型學生在掌握了專業知識和專業技能的同時，要突出地培養創業管理方面的能力，這需要學校給予這部分學生更多的支持和可以學習的平臺，鼓勵大學生努力實踐，敢于突破傳統，敢于挑戰未來。
（三）構建有利于多樣化人才培養的激勵機制和競爭機制
1.建設具有創新精神的教師隊伍
教育教學實施的成功與否，關鍵在于擁有一支什么樣的師資隊伍。教師應該是教育目的的實現者，教學活動的組織者，教學方法的探索者，教育活動的創造者。作為教師最應該具有的特性就是會觀察，即觀察學生的日常行為活動，通過他們的日常行為來洞察他們的個性，并且以此來培養學生良好個性的健康發展。個性教育是因材施教最好的示范，讓學生在選科、選課上有更大的自由，在學習內容上也會有很多不一樣的收獲，讓不同學習能力、不同興趣、不同特性的學生都能有不同程度的提高。在教學過程中，一定要堅持以人為本，尊重學生。要鼓勵學生敢于去想象、去質問、去挑戰權威，提升教學課堂氛圍。
2.形成廣泛的社會支持系統
第一，從整體上來說創造出有助于創業、激發科學研究發明的社會理念和社會支持系統，包含政府對教育理念的整體引導、科學研究創業費用加入、吻合時代風格人才觀的言論導引，建設以教育科學研究為基本、以創新為主要的嶄新的體系，并且還有必要通過征服策略和法律來增進和保衛創業的熱情和成績；二是，學校要將教育和社會互相聯系起來，持續放開，探究社會教育的方法來辦立學校，組織學生們參與各種各樣的比賽等活動，開拓和增加嶄新的創業空間，激勵學生愛好，提升學生智力。
3.創造良好的文化氣氛和學術氛圍
一個好的學校環境應該是能夠激發學生的創新能力，還有助于學生盡情展現的良好氛圍，好的環境包含：有多學科互相溝通的平臺，也有很多利于學習交流的條件，老師和學生之間在學習上盡情交流，有助于老師和學生展現愛好和展露才華的一面。
三、打造物質環境，夯實人才培養基礎
物質環境是培養杰出人才的基本條件。一是，要具備進行多種形式的精英培育應該具有的完備的設施，主要是學校為學生們供應的課內實行技能培訓的實驗室、研究處所和裝備等。并且，學校還對學生們創業和科研活動劃撥必要的費用并提供相應物資；二是，學校給學生們供應一些便于溝通的場地，讓學生在良好的環境中開展與權威的溝通和交流。三是，學校還要為學生們的創業和科研提供一個較好的育人環境。
綜上所述，多樣化人才培養機制的三要素是緊密相連的，物質環境是思想觀念和制度機制的基礎，制度機制是其實施的基本保障，思想觀念是整個多樣化人才培養機制的核心和靈魂。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 羅潤鋒.高校拔尖創新人才隊伍建設培養機制探析[J].中國人才，2012，（4）.
[2] 周洋，盧軍.加強專業內涵建設強化教學規范管理――對提高經管類應用型人才培養質量的探討[J].管理學刊，2010，（2）.
[3] 吳正荊，王麗偉，孫麗，牟冬梅，曹錦丹，王偉.我國醫藥信息管理專業多樣化人才培養模式研究[J].中國高等醫學教育，2009，（5）.
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關鍵詞：數控專業 培養目標 教學內容 教學方法 評價機制
我院是國家級數控培訓基地之一，如何利用數控基地，提高學生數控技能，使學生在企業中拿到更高工資，使家長愿意送子女到我院就讀，這是我院不斷思索和追求的目標，也是我院今后辦學的方向。根據辦學方向，企業需求，確定數控專業的培養目標，并根據培養目標，在數控專業教學改革中，從教學內容、教學方法、教學評價機制方面做了一些有益的探索與實踐，使選擇本專業的學生，以成功者的心態步入社會。
一、依據企業需求確定培養目標
要發展職業教育，要辦好職業院校，明確定位是學校發展的前提，職業院校數控專業應該為地方培養優秀的數控技術人才，如果職業院校畢業生每月能拿到3000元、4000元，家長自然就會十分愿意地送子女到職業院校就讀。企業憑什么給職業院校學生高工資，前提是我們培養的學生有過硬的本領。據《關于數控人才需求與數控職業教育教學改革的調研報告》中指出，當前企業對數控技術人才有三個層次需求，藍領層、灰領層和金領層。我院以學生為主體，以企業需求為依據，以就業為導向，把培養目標定位在“藍領層”。
二、根據職業實踐能力改革教學內容
根據《中等職業技術學校數控技術應用專業領域技能型緊缺人才培養培訓指導方案》指導思想，在培養培訓中應體現以綜合素質為基礎，以能力為本位，把提高學生的職業能力放在突出的位置，加強實踐性教學環節，使學生成為企業生產服務一線迫切需要的高素質勞動者，因此設置課程的教學內容，應圍繞學生職業實踐能力。
（一）專業基礎課服務職業實踐能力
我院數控專業仍沿用機械專業的一些傳統課程名稱，如《機械制圖》、《公差配合與技術測量》、《機械基礎》、《金屬材料與熱處理》、《機制工藝》、《車工實習》、《數控車床編程與操作》等專業基礎課，但這些課程的外延與內涵都發生變化。因此學校讓各教研組和備課組共同探討所教學科的教學大綱和教學內容。根據職業院校生文化成績相對較差的特點，理論教學以“必需、夠用”為度，突出“適用性”和“針對性”，允許對某些偏難偏深或者陳舊內容進行大膽刪除，而增加一些數控技能培養所需的實用性知識。
（二）文化基礎課滲透職業實踐能力
在文化課程中，要滲透崗位職業能力的要求。比如，學生畢業后如果口才好、寫作能力強，能把車間生產過程，企業存在的問題以及解決方案，能以調研報告的形式寫出來，在企業里就會受到重用，容易得到提拔。因此圍繞專業崗位需要，將語言口頭表達能力與應用文寫作能力作為語文重點教學內容；對于數學課則著重學習對數控編程中的數學處理知識，如靈活應用三角函數數學知識，確定各表面上點的坐標等；對于英語課中加入數控專業知識，培養學生閱讀機床上英文指令如JOG、MENU、OFSEF、AUTO等指令，培養學生閱讀數控機床說明書的能力。
（三）數控技能操作課體現職業實踐能力
目前許多數控教材給定加工程序不完整和不全面，只給出了“輪廓”加工程序，工藝分析不分粗車、精車工序，沒有介紹如何達到數控技術要求，況且許多教材中實訓工件加工直徑超過40mm，那些課題的程序無法在本基地的數控機床上運行。根據數控教材中存在的缺陷，可通過校企合作或課程整合，及時調整課程設置和教學內容，在“必需”和“夠用”的原則下，開發數控校本課程，體現數控專業領域的新知識、新技術、新工藝和新方法，在實習過程中向企業靠攏。如數控實訓部分課題可選自永康企業生產實際，通過一系列有針對性的技能訓練，使學生在扎實掌握專業基本知識和技能基礎上，及時了解掌握本專業領域最新技術發展及相關技能，實現專業教學基礎性與先進性的統一，從而為學生直接頂崗，在企業中獲得高收入創造條件。
三、針對課程特點改革教學方法
職業院校學生，生源復雜，學生程度參差不齊，要調動學生學習積極性，提高學生自學能力，養成良好學習習慣，這是提高教學質量必須解決的課題。根據數控技能操作這門課和課程特點，利用國家級數控培訓基地，提高學生數控操作能力，對傳統的教學方法進行改革。
我院對數控技能培訓采用項目教學法，項目教學法是師生通過共同實施一個完整項目而進行教學活動。在教學中，采用數控校本課程，由“雙師型”教學執教，把每個練習項目根據數控技能要求分解成許多小知識點，讓學生在學數控操作中學會對刀、車削循環程序的上機調試及自編工藝、自編程序、自選刀具并在機床上將零件加工出來。通過項目教學法，給學生提供體驗完整工作過程的學習機會，經歷確定任務――制定工作計劃――實施計劃――進行質量控制與檢測――評估反饋整個過程，提高學生理解和掌握車削對刀、車削循環程序編寫的知識與技能。
四、結合職教特點改革評價機制
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隨著遼寧省高等院校人才培養質量的不斷提升，及經濟全球化浪潮的不斷沖擊，遼寧省高校外語人才培養的既往模式日益受到嚴峻挑戰。以全新視角審視我省高校外語人才培養的既往政策，建立與國際接軌的我省“拔尖創新”人才培養的新措施，成為了我們當前要考慮的關鍵問題。如何創新遼寧高校的外語人才培養模式對遼寧高校的發展至關重要，關系到遼寧高校的戰略全局，也是提高遼寧經濟文化軟實力與競爭力的需要。因此，遼寧省的外語人才培養必須創新思想，改革人才培養思路，采用當前世界領先的國際化人才培養戰略，培養出具有國際化視野、熟悉國際化規則的新型國際化外語人才。
一、遼寧高校外語人才國際化培養模式的必要性
國際化人才培養模式是一種既適應經濟全球化，又促進科技發展與文化交流，既推動經濟發展，又能滿足高校自身發展需求的先進教育模式，已經引發了越來越多學者的關注。面對經濟全球化浪潮的沖擊，我們必須建立面向世界的國際化人才培養模式，設置國際化的人才培養目標，探索實施國際化的教育培訓手段；國際化教育可以令高校在國際領域展開競爭、交流與合作，學習借鑒他國在教學管理方面的豐富經驗，提升辦學水平和聲譽，提高人才的培養質量。當今國際化教育模式的積極作用日益凸顯，為遼寧普通高校的外語人才培養提供了新思路。綜上所述，遼寧省經濟發展和人才培養的需要，是高等教育國際化的內在動因。
二、遼寧高校外語人才的國際化教育模式建構
（一）建構外語人才國際化培養框架
遼寧省積極推進“走出去”戰略，擬選派優秀外語人才到外國進行文化交流以及重大研究項目實踐，加強交流與合作，以充實外語人才的國際化經歷，提高其專業和國際化技能，進而提高教學內容和教學質量。具體內容包括到外國大學從事科研和教學經驗交流、共同出版學術著作、參加國家會議、通過電子郵件進行交談、參加國際組織或學術刊物編委會等；到國外進行短期訪問、講學或是留學，積極吸納國外知名高校的教學經驗與管理方法，學習借鑒國外先進文化成果，提高外語人才的綜合文化素養，組建我省具備國際競爭力的高素質國際化外語人才隊伍。
（二）國際合作聯合培養模式
遼寧省推進外語人才培養的國際化“走出去”戰略，探索與海外高校的新型合作交流形式，開拓人才的雙向國際化教育模式。一方面，積極拓展與海外院校的合作交流關系，探索交換學生及合作辦學項目及學生的短期交流訪學，探索“1+3”“2+2”“3+2”國際聯合培養機制。在培養過程中提升高校人才教育的國際性，培養學生的國際視野，提高學生的文化素養；另一方面，積極鼓勵遼寧省高等院校與境外大學、研究機構、企業進行合作，派遣優秀學生出國就某項課題進行共同研究，并由學校聯系派學生去跨國企業進行海外實習。由此可以引進國外大學的先進技術，并借鑒先進文化成果，促進遼寧文化事業建設及遼寧經濟社會發展。
（三）多元國際化培養項目
遼寧省的多元國際化培養可以包括諸如校際項目交換、科研實習、參加國際競賽、海外修學旅行、暑期夏令營等。這些出國交流機會不僅形式多樣，而且有一些項目可以減免學生的生活費、住宿費，或提供部分或全額獎學金。另一方面，要加強課程的多元國際化體系構建，吸收、引進先進課程，豐富國際化課程模塊，加強國際課程的網絡、多媒體教學構建，以強化學生對海外優秀文化成果的吸收與運用。通過借鑒英美名校的教學培養目標與手段，培養學生的批判性思維能力和有效進行信息交流與溝通的能力，并以此為培養綜合目標。
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【關鍵詞】地方產業需求 技能型 人才培養體系 能源化工
基金項目：陜西省高等教育改革研究項目（項目編號：11BY60）；榆林學院教學改革與課程建設研究項目（項目編號：HGY2015-10，JG1530，ZD1508）。
榆林學院在陜西省高等學?！百|量工程”和“本科教學工程”項目的導引下，以“育人為本、夯實基礎、廣泛聯合、突出實踐、注重應用、提高能力”為指導思想，以知識、技能及素質的培養為主線，在地方應用型高校中首次構筑并實踐了“重基礎、寬口徑、廣聯合、突實踐、強能力”的能源化工技能型人才培養新體系[1-2]，即從傳統化學工程與工藝理論課程體系向“化工課程群―化學課程群―材料科學課程群―裝備與控制課程群”四元三階的交叉學科理論課程體系演變；從傳統實踐教學體系向“三層次實驗―三模塊實習實訓―多途徑技能創新訓練”三元三階的立體化實踐教學體系演變。
四元三階理論課程體系
現代化工學科的發展已經和能源、材料、機械等多個學科深度交叉，化學工程與工藝專業的傳統課程體系已經無法為這一發展提供充足動力，能源化工生產過程中也急迫需要化工工藝師、化工設備師、化工儀表師、化工產品分析師等復合技能型人才，這意味著傳統化學工程與工藝專業課程體系面臨重新“洗牌”的形勢，不少課程需要減少學時，一些新課程又需要開設?；瘜W工程與工藝專業從傳統課程體系向“化工課程群―化學課程群―材料科學課程群―裝備與控制課程群”四元三階的現論課程體系演變。全新的現論課程體系可以使學生在知識結構上達到“產教融合，卓越培養”，既具備扎實的工科基礎，又具備與時俱進的工程思維，有力地提升了學生的綜合應用能力[3]。榆林國家級能源化工基地的產業發展為化學工程與工藝專業新課程體系的建設提供了思路。圖1顯示了已構建的四元三階理論課程新體系的框架。
“化工課程群―化學課程群―材料科學課程群―裝備與控制課程群”均由學科平臺課（必修課）、專業方向課（必選課）和選修課組成，使學生具有扎實的化工基礎和良好的工程素養，為學生提供了適應地方產業特色的知識體系，為區域能源化工基地的建設提供了大量復合技能型人才。
三元三階實踐教學體系
新形勢下，應用型本科院校教學改革的重點是注重應用、重視實踐、突出工程思維能力的培養。化工學科作為一門注重實踐能力培養的應用型學科，人才培養更需要深入了解實際能源化工生產過程，加強基本技能培養，強化應用能力訓練并提升綜合工程素質。[4-5]我校構筑的化學工程與工藝專業實踐教學體系已從傳統單一的“基礎實驗―專業實驗（實習）”演變為“三層次實驗―三模塊實習實訓―多途徑技能創新訓練”三元三階的立體化實踐教學體系。圖2顯示了三元三階實踐教學新體系的框架。
三元三階實踐教學體系中，三層次實驗包括基礎實驗、綜合實驗、專業技能實驗；三模塊實習實訓包括課程設計與專業見習、仿真與綜合實訓、生產實習；多途徑技能創新訓練包括畢業論文、科創活動、產教融合。其中，三層次實驗、三模塊實習實訓和畢業論文為必修內容，科創活動、產教融合為選修內容。立體化的實踐教學體系貫穿了本科四年的學習，使學生掌握嫻熟的實踐應用技能。通過系統的、綜合的技能訓練，使學生了解了產業發展方向和地方經濟特點，強化了學生工程意識和實踐能力的培養，全面提升了技能型能源化工人才培養質量。
3、寬口徑大類培養與特色化分類提高
化學工程與工藝專業工程特色顯著、專業口徑寬、覆蓋面廣，作為榆林學院升本后的第一個本科專業，在榆林煤、氣、油、鹽四種資源轉換驅動下，專業培養目標不能局限于單一方向，適應性要廣，因此只能實行化工大類招生。新形勢下應用型本科教學改革的趨勢一是加強專業基礎、實行大類培養；二是重視實踐、突出創新思維和創新能力的培養。因此，實施“寬口徑大類培養與特色化分類提高”的培養方案，對于國家能源化工基地經濟建設所需的技能型能源化工人才的培養具有十分重要的意義。
參考文獻：
[1] 張鵬、高維平、李健秀：《化工專業人才培養的教育內容和知識體系的構建》，《化工高等教育》2007年第24卷第5期，第1-4頁。
[2] 劉崢、陶慧林：《地方高?；I人才培養方案構建與實施》，《教育教學論壇》2010年第35期，第214-215頁。
[3] 姚干兵、王雅瓊、張曉紅：《拓展化工專業實踐 優化創新人才培養》，《廣州化工》2012年第40卷第23期，第170-172頁。
[4] 陳田田、趙宜江、徐繼明：《新建化工類本科專業實踐教學體系的研究與實踐》，《陜西教育：高教》2012年第12期，第58-59頁。
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關鍵詞：卓越計劃；培養方案；校企合作；師資隊伍；管理和評價體系
一、引言
“卓越工程師教育培養計劃”（簡稱“卓越計劃”）是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措，旨在培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才，為國家走新型工業化發展道路、建設創新型國家和人才強國戰略服務。參與“卓越計劃”的高校是多層次的，包括“985”大學、“211”大學、地方重點建設大學和一般學校等4種不同類型。參與高校在卓越工程師培養方面具有不同的優勢和特長，肩負著不同層次和類型工程人才培養的使命和責任。因此，參與高校尤其是地方普通院校，如何依托行業背景，發揮自身的辦學優勢與特色，制定與辦學定位相適應的“卓越計劃”的人才培養模式是值得探索與實踐的。
河南科技大學的機械設計制造及其自動化專業是國家級特色專業建設點，目前下設機械制造及其自動化、機械設計及其自動化、軸承設計與制造、液壓傳動與控制4個專業。在50多年的辦學實踐中，該專業依托地域和行業優勢，堅持產學研相結合，形成了自己的辦學優勢與特色。特別是軸承、液壓專業方向，在機械行業有較大的影響力。2011年，該專業被教育部批準為第二批“卓越計劃”試點專業，學校將參與國家“卓越計劃”作為發展的重要契機和重大教學改革工程，全面開始實施試點班的培養工作。
二、明確優勢和特色，走特色發展之路
人才培養特色是一所高校在長期辦學過程中逐漸形成的在人才培養方面所獨有的、優于其他院校的、為社會所認可的優良特性，是該校人才培養質量高低的一個主要標志?！白吭接媱潯钡膶嵤┦菫榱烁玫剞k出專業優勢和特色，所以參與高校要立足于自身長年辦學形成的優勢和特色，最大限度地運用好“卓越計劃”的各項政策措施，使參與專業的人才培養優勢和特色在專業培養方案中得到具體體現，進而在人才培養過程中得到切實加強和進一步發揮。
河南科技大學是全國培養軸承技術高級人才的唯一一所高校，“人無我有”，具有明顯的專業特色。目前，軸承專業方向已經培養了5000 多名本科生和研究生，75%以上從事軸承技術、管理與銷售工作。根據初步統計，成為企業技術、管理與銷售骨干的畢業生約占95%，擔任企業中層領導的畢業生約有45%，5%以上的畢業生已經成為企業的高層領導，還有部分畢業生自辦軸承企業，成為有知識、懂技術的私營企業家，也有在國外從事軸承技術研究和國際貿易工作的畢業生。這些校友遍布整個軸承行業，為學校在軸承行業贏得了很好的聲譽，更重要的是為我國軸承工業的發展與進步作出了巨大貢獻，形成了一種行業優勢與辦學特色。所以本項目計劃從2011級機械設計制造及其自動化專業345名同學中，采取學生自由申報和學校選拔相結合的方式，選取40名左右的同學組成“卓越班”，按軸承專業方向進行卓越工程技術人才的培養與實踐，以期使該專業方向的人才培養優勢和特色更加鮮明。
三、依托行業背景，加深校企合作深度
“卓越計劃”的特點之一是企業深度參與培養過程，將企業的參與作為實施該計劃的前提。雖然“卓越計劃”規定了企業在人才培養過程中的職責，但目前還沒有像國外那樣以立法和制定法規來強化企業參與高級技術人才培養相關職責的有關政策，所以參與“卓越計劃”的高校在選擇專業領域和制定專業培養方案時必須注重本校人才培養所具有的行業企業背景。
洛陽是國家級先進制造業基地，大型企業和科研院所林立，科技力量雄厚，機械工業發達。洛陽軸承集團有限公司、洛陽軸承研究所、洛陽第十設計院均是軸承專業化生產、研究與行業規劃單位，與河南科技大學高級軸承專業人才教育一起，形成了我國軸承行業的技術與教育中心，為實施校企深度合作教育奠定了地域優勢。目前，校企聯合建立了“礦山重型裝備國家重點實驗室”“中國軸承陳列館”“ENERPAC（美國）超高壓液壓實驗室”“固高科技（深圳）運動控制實驗室”等 7個校內實踐教學基地和18個穩定的校外實踐教學基地。香港白馬軸承有限公司、美國實用動力（上海）有限公司、美國鐵姆肯（上海）有限公司、浙江新昌皮爾軸承有限公司等4家企業在校設立了專項獎學金。校企聯合的“長大隧道全斷面巖石掘進機掘進技術研究與應用”和“復雜地層特大型豎井鉆機及成井工藝關鍵技術”項目分別于2005年和2009年獲國家科學技術進步二等獎。在“卓越計劃”方面，已與洛陽LYC軸承有限公司、舍弗勒投資有限公司和皮爾軸承有限公司三家簽訂了“卓越計劃”的聯合培養協議。其中，與洛陽LYC軸承有限公司成功申報了“國家工程實踐教育中心”。
四、轉變人才培養理念，創新人才培養模式
“卓越計劃”提出了“3+1”的校企合作、工學結合的人才培養模式。廣義來講，“3+1”人才培養模式是一個打破以課堂教學為中心的教學方式，突出企業在人才培養中的作用，通過人才培養與社會需求的良性互動，企業由單純的用人單位變為聯合培養單位。狹義來講，“3+1”人才培養模式指校內學習與校外企業學習工作學期總課時分配不小于3∶1，注重的是學以致用，工讀交替、學用相長。
“卓越計劃”將卓越工程師的培養過程分為校內學習和企業學習兩個階段，這兩個階段既有明確的分工，又有密切的聯系。校內學習階段主要完成工程基礎教育的任務；企業學習階段主要完成工程職業教育的任務。校內學習階段主要以理論教學為主，輔以基本的實驗和實訓；企業學習階段以實踐教學為主，輔以必要的理論學習。該培養方案實施的主要特點、難點和重點是企業學習階段，因為合作教育的目標是在真實的企業和崗位鍛煉，培養和提高學生的工程意識、工程素質、工程實踐能力和創新精神。企業參與的程度和學習的效果是“卓越計劃”成敗的關鍵。
河南科技大學結合專業的客觀實際，在“卓越計劃”構筑的宏觀指導框架下，按照培養目標要求，依托簽約的校外工程實踐教育基地和校企共建的聯合實驗室，提出了“校企全程互動”的產學研合作的“3+1”人才培養模式。“校企全程互動”體現在招生計劃、培養方案、理論實踐教學、基地隊伍建設、課程教材建設、科學研究和就業創業等環節的整個人才培養過程中，校企緊密合作，優勢互補，互惠互利，推動人才培養質量的穩步提高和生產技術的不斷進步。
具體來講，構建公共基礎教育、工程基礎教育、專業工程教育、企業工程實踐、課外素質能力拓展的五個層次人才培養課程新體系，著力提高學生的工程意識、工程素質、工程實踐能力和創新精神。打破傳統的授課順序，實行2.5年（學校）+0.5年（企業）+0.5年（學校）+0.5年（企業）的教學方式。其中，2.5年（第1～5學期）在校學習公共基礎理論、工程基礎理論；0.5年（第6學期）在企業進行工程認知、生產實習、現場操作及分析、專業工程課程及其課程設計；0.5年（第7學期）再回校學習專業知識拓寬課程，完成全部實踐報告及總結答辯；最后0.5年（第8學期）在企業進行以工程項目設計和綜合應用為主要內容的畢業設計及操作加工實踐，使畢業設計的工程實際項目達到100%。課外素質能力拓展貫穿于整個教學過程，培養學生的動手能力和創新精神。該模塊設置了4個素質能力學分，重點考核學生的綜合素質能力。素質能力學分的獲得途徑為：參加學術講座、自主學習、大學生創新性實驗計劃項目、學科競賽、工程訓練等活動或參與教師、企業的科研課題并發表學術論文、申請專利等。
五、校企互動、相互滲透，構建新型的教師隊伍
構建一支滿足工程人才培養要求的高水平專兼職相結合的教師隊伍是“卓越計劃”成功實施的關鍵。為此，河南科技大學采取以下措施加強“卓越計劃”師資隊伍建設： 派遣中青年教師到企業做科技特派員或實踐進修，提升中青年教師工程能力素養，強化工程背景；鼓勵教師參與科學研究，通過產學研合作，提高教師的科研水平和工程實踐能力；聘請有豐富工程經歷、扎實理論基礎的高級技師為學校的兼職教授，來校作技術講座，擔任企業學習階段部分課程的教學工作，指導工程實踐和畢業設計。目前，學校聘請了中國隧道集團總工程師、中國工程院王夢恕院士擔任名譽院長，28名企業、科研院所高層管理和技術人員為兼職教授。通過校企雙方互動，相互滲透，形成一支了解社會需求、理論水平高、實踐經驗豐富、熱愛教學工作的高水平專兼職結合的教師隊伍。
六、改革管理與評價體系，保證教學質量持續提高
結合“卓越計劃”的實施，進一步完善教學質量評價、監控和管理制度，進一步制定和完善招生、選拔、學籍管理、實踐實習和就業等一系列教學管理制度，為該計劃的實施提供制度保障。學校成立了“卓越計劃”工作領導小組、專家指導委員會、校企聯合培養協作組；學院成立了“卓越計劃”工作小組和教學指導委員會。通過校、院兩級的領導機構負責對試點工作進行全面組織、指導與管理。
建立校內質量監控體系、社會評價體系、聯合培養單位質量反饋體系“三位一體”的人才培養質量監控與保障體系。以學生工程能力評價為主體，建立以課程、實踐、學校導師、企業導師“四位一體”的評價體系。注重對學生的工程能力、組織能力、團隊合作能力、人際交往能力的評價，將對學生能力的評價作為學生畢業的重要依據。
七、結束語
“卓越計劃”從根本上講，是為適應新的時代特點、適應新的發展階段對人才的新要求而進行的工程教育改革和轉型。沒有現成的經驗和模式，必須大膽實踐探索。結合河南科技大學的辦學定位和試點專業形成的自身優勢和特色，依托行業企業背景，探索與實踐“校企合作、工學結合”的“3+1”人才培養新模式，構建體現承載學生工程素質與工程能力的課程體系，形成一支了解社會需求、教學經驗豐富、熱愛教學工作的高水平專兼職結合的教師隊伍，建立健全有利于學生全面發展和個性發展相輔相成的教學管理制度和運行機制?？傊?，以試點專業為對象，進行全面綜合改革，提高教育教學質量，更加凸顯專業的優勢與特色，為機械行業培養出更多的具有創新精神和實踐能力的應用型高級優秀人才。
參考文獻：
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[4]張智鈞.試析高等學校卓越工程師的培養模式[J].黑龍江高教研究，2010，（12）.
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【關鍵詞】文化創意產業；人才培養；發展策略
一、吉林省文化創意產業創新人才培養問題的提出背景
1.國際背景
英國是第一個定義創意產業的國家。1997年5月，英國首相布萊爾提出兵成立創意產業工作小組。此后，于1998年和2001年的研究報告中，詳細的分析出其創意產業的問題及發展策略。英國將創意產業定義為：“源自個人創意、技巧及才華，通過知識產權的開發和運用，具有創造財富和就業潛力的行業”。隨后，日本將其定為感性產業；美國、加拿大等國將創意產業與版權產業聯系在一起，開始對其進行發展。聯合國教科文組織稱，文化創意產業包含內容有文化產品、文化服務和智能產權。而近10年中，各國文化創意產業的發展都基于對其文化創意產業人才的培養。
2.國內背景
我國對文化創意產業引起了高度重視。第一次正式提出發展文化創意產業是在2000年十五屆五中全會。2006年出臺了《國家“十一五”時期文化發展規劃綱要》，標志著我國文化創意發展的新時期。2009年，國務院頒布了《文化產業振興規劃》，是對《“十一五”發展規劃綱要》的延伸。其中提出了文化產業的主要任務、戰略目標和發展方向，對文化產業的發展構建出框架，因此，這將標志著我國文化產業發展以上升為國家層面。2010年，我國“十二五”規劃中的建議是“推動文化產業成為國民經濟支柱性產業”，為文化產業發展確立了目標。
二、對吉林省文化創意產業政策體系的發展建議
1.完善基礎工作
對吉林省文化創意產業的基礎工作進行完善，建立專門機構，對文化創意產業的理論部分進行深入研究，要明確其概念與分類，針對不同類型要進行歸納與分類，采取不同措施與對策。通過對其深入掌握后，要找出弱點與盲點，進而完善其相關工作，盡早出臺相應政策，形成體系。要建立顧問團，對項目、規劃、政策、資金等問題進行商討，得出結論，發揮出專家的專業作用。
2.對文化創意人才的發掘
首先要引進相應人才，并對其進行培養與管理，制定出完善的留人政策，達到扭轉吉林省文化創意人才不足的局勢；其次通過對人才的發掘后，制定出優惠政策，讓其在所在部門崗位中發揮其應有的價值與能力；第三要加快對人才的培養，結合地方高校，制定出發展創意產業人才培養方案，校企合作，建立產學研人才實習基地、培養基地，支持省外院校和機構進行交流學習。第四要加快對文化創意產業人的發展，形成人才評價體系和資源信息系統。
三、構建高校創新人才培養模式與策略
1.創新教學模式與學生創新意識
（1）培養學生個性發展，開發其創新思維
教師要因材施教，學生們都有其各自的思維方式與特點，應利于好其優勢，揚長避短，發揮出每個學生的獨有創造性。使學生能夠從被動接受知識層面上轉化到主動學習知識上來，如果對學生的要求過于呆板，講授知識不夠豐富，會影響學生的創新意識與創造能力。因此要培養出學生個人特點，而文化創意產業人才較為匱乏，所以社會更加需要學生們畢業后投身文化創意產業事業。
（2）開設創新思維及相關課程
各高校應結合文化創意人才培養模式，開設相關創新思維課程，提高學生們的創意能力和創新思維。要具有良好的專業功底和思維模式。各高校課程如只開設和專業知識相關課程是不夠的，應適當開設能夠鍛煉創新思維的創新課程，從心理、思維、方法等方面來幫助學生找尋、引導創造性思維方式與方法。
（3）改善評價機制與方法
不要僅僅通過考試來評價學生的專業水平和能力，在新的發展形式下會被慢慢的退出舞臺。文化創意產業人才的培養要注重其專業知識能力與創造性思維模式，因此對學生的評價機制應適當加入其進入考評范圍內，并且此項機制能夠更好的激發學生的創新思維與創造能力。
2.提高學生的實踐與產業化能力，完善實踐機制
（1）增設文化創意產業相關課程，拓寬學生知識視野
從課程內容設置上，必修課和選修課等各種形式都應讓學生接觸到文化創意產業相關知識。課程的開設方式可由具體的課程內容而定，依據具體需要，從實際情況出發，為實際相關人才的培養奠定良好的理論基礎。應培養出專業知識過硬的文化創意產業人才。
（2）提高學生的實踐能力
實踐這部分的能力一直是高校學生步入社會后最缺少的能力之一，在各高校培養方案中應加到實踐教學環節，提高學生的實踐能力，至關重要。而文化創意產業的特殊性，其發展趨勢使得學生們在學習中更加全面，設計的知識點更加豐富，對此能力要求也提高。
（3）增加學生實踐經驗，完善實踐機制
我省大力發展文化創意產業，且其是走在時代、走在社會的前沿新興產業。故而，學校應加大校企合作、校校合作的力度，使學生今早投身于實踐崗位中進行歷練，使企業能夠為學生們提供平臺與契機、平臺，增長適應社會的能力、文化創意實踐能力。為培養具有專業能力強、實踐能力強、綜合素質強的“三強”型人才奠定基礎。
3.加強師資隊伍建設
一線教師是各高校培養人才的有力保證，而作為對高校教師的管理與培養是至關重要的。一方面要提高現有老師的綜合水平，自身業務能力要不斷提高，還要保障教師對專業的敏銳度。另一方面從師資結構上可聘請專業能力、職稱較高的教師擔任兼職教師；聘請學術水平較高的人才進行知識講座、對動態前沿信息能夠較好的把握；從管理層面上，可聘請文化創意產業相關專業高級人才進行專業的管理化，帶動高校自有教師的管理水平與專業性。
參考文獻
[1]張京成.中國創意產業發展報告[M].中國經濟出版社，2008.
作者簡介
張紀堯，長春建筑學院公共藝術學院，講師，設計藝術學專業，碩士。
