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優秀工作者評選方案范文1
改革開放*年來，*會計作為*財政經濟工作的基礎和重要組成部分，經歷了從計劃經濟向市場經濟轉變的改革歷程，在會計管理體制、會計法制建設、會計理論研究、會計人員教育等方面，不斷改革與創新，取得了顯著成績，為*經濟和社會發展作出了重要貢獻。
隨著社會主義市場經濟體制改革的不斷深化，會計工作面臨著新的機遇和挑戰。通過開展*會計與改革開放*年紀念活動，系統總結*會計*年來改革與創新的成果與經驗，進一步貫徹科學發展觀，繁榮*會計事業，促進*經濟和社會又好又快發展。
二、組織實施
為加強我市會計與改革開放*年紀念活動的組織領導工作，決定成立“*會計改革開放*年紀念活動工作組”：
組長：
成員：
工作組下設辦公室，具體負責紀念活動的組織、協調工作。
地點：
聯系人：
聯系電話：
郵政編碼：
電子郵箱：
三、*會計改革開放*年紀念活動的主要內容
(一)組織“*會計改革開放*年”有獎征文。
廣泛征集高質量的紀念文章、論述會計改革開放*年成果是本次活動的重點。征文形式可以多種多樣，可在全社會范圍征文，也可指定專家撰寫；可以綜合論述，也可撰寫專題性文章。征文內容圍繞總結過去，展望未來。征文領域和選題由作者自行確定(參考題目見附件2)。
征文撰寫以1978年至20*年為時間跨度，從不同的角度、不同的側面，總結改革開放*年進程中會計改革的理論與實踐，以及對未來發展的探索和思考。各區、各部門應當結合本地區、本行業、本領域實際和特點，緊扣主題，收集資料，寫出特色、新意和深度，避免簡單羅列，確保征文質量。本次征文活動設一等獎、二等獎、三等獎和紀念獎，市財政局將組織專家對征文進行嚴格篩選，獲獎征文將推薦參加中國會計學會有獎征文評選,并由《財會月刊》雜志社出版專輯。
申請參加“*會計改革開放*年”有獎征文評選的文章，應于20*年7月10日前報*市會計學會。
(二)召開改革開放*年*會計發展與創新研討會。
擬于20*年7月下旬，召開*會計發展與創新研討會。主題是“改革開放*年*會計發展與創新”。從征文和撰寫的論文中挑選一批優秀文章，邀請部分知名專家和論文作者出席研討會并演講交流。
(三)紀念活動與評選表彰先進會計工作者活動結合。
財政部為了表彰在社會主義市場經濟建設中作出突出業績和重大貢獻的優秀會計工作者，樹立當代會計工作者楷模，塑造會計行業良好形象，激勵廣大會計人員崇尚誠信、依法理財、開拓創新、勇于奉獻，決定開展20*年全國先進會計工作者評選表彰工作(財會[20*]6號)。市財政局也將制定《*市先進會計工作者評選表彰辦法》及實施方案。各區、各部門可將評選表彰活動和紀念活動結合起來，并對從事財會工作滿*年的會計從業人員、會計管理人員、會計教育人員、會計理論研究人員頒發榮譽證書。
(四)舉辦系列專題論壇。
市財政局將舉辦靈活多樣的系列會計專題論壇。通過組織不同層次、不同類型人員、各行業分會參加的論壇，進一步開拓思路，加強與基層會計人員聯系。
優秀工作者評選方案范文2
1.開展xxxx市xxxx年高中班會課活動方案設計評選活動和xxxx年高中班會課賽課活動。(具體要求見《關于舉辦xxxx市xxxx年高中班會課活動方案設計評選活動暨xxxx年高中班會課賽課活動的通知》)
2.舉辦“xxxx市中學生禮儀形象辯論賽”活動。
3.開展9月“弘揚和培育民族精神宣傳月”活動。
4.組織“馬小跳校園劇比賽”活動。
二、德育隊伍建設
1.加強對德育干部和班主任的培訓工作，按照市教育局“城鄉教育一體化”工作思路，重點是提高農村學校德育工作者的素質和專業化水平。
2.修改、完善《班主任工作手冊》，以更好地指導班主任工作，完善班主任的評價體系。
三、德育科研
繼續做好《xxxx市中學德育活動課程建設研究》課題研究工作：3月，指導各子課題組完成《課程標準》，爭取完成《xxxx市中學德育活動課課程標準》。4月，開始進行《活動方案》設計及實施，組織階段性研究成果的總結、觀摩、交流活動，下半年集中進行課題研究的整理和總結工作，爭取在今年基本完成課程建設工作。
四、德育研究成果評選及交流推廣
1.舉辦 “xxxx市2005年中學德育研究成果交流會”。
2.編輯《xxxx市德育優秀案例集》。
優秀工作者評選方案范文3
一、俄羅斯加強中小學教師隊伍建設的制度設計
（一）實施新的教師補充機制俄羅斯教育的現代化指向建立全新的教育環境，讓每位公民都能接受優質教育，而這一切都取決于教育體系中的關鍵人物——教師。因此，俄羅斯教育系統當前的主要任務之一是創設有吸引力的教師工作崗位，不僅為有經驗的教師，也為年輕教師。為吸引有天賦的高校畢業生選擇教師職業，俄羅斯開始實施新教師補充機制，并設立了專項獎金。2008年7月28日，時任俄羅斯總理的普京簽署通過了《關于實施〈創新俄羅斯的科技人才和科學—教育人才（2009-2013年）〉國家目標綱要》的政府決議。此決議提出了多種為保障俄羅斯創新發展提供人才保障的措施，而吸引有前景的高校畢業生到俄羅斯聯邦主體的國立和市立普通教育機構工作是諸多措施之一。俄羅斯各聯邦主體通過競爭性選拔確定優秀畢業生候選人，以各聯邦主體的提議為基礎，俄羅斯教育與科學部根據設定的配額批準入選人名單，并與每位獲勝者簽訂合同，要求獲勝的新入職年輕教師創造性地組織普通教育機構的教育教學過程，開發并檢驗個性化的創新活動模式。［7］為吸引年輕學子進入學校工作，俄羅斯對成績優秀并有意在學校工作的高校畢業生提供支持和獎勵。2010年1月，原俄聯邦教育與科學部部長富爾先科在總統委員會會議上指出，“如果俄羅斯高校畢業生選擇了教師職業，并愿意在師資力量不足的學校工作，可以獲得專項獎金。在未來兩年俄羅斯將從聯邦預算中撥款5億盧布作為專項獎勵資金，為通過選拔脫穎而出的獲勝者提供資金獎勵，計劃兩個學年共獎勵1000名優秀畢業生，每人獎勵50萬盧布。這項計劃由俄羅斯聯邦和各聯邦主體共同實施，聯邦主體負責為年輕的教師提供住房保障”。同年6月9日，俄羅斯教育與科學部正式通過了《關于吸引優秀高校畢業生到俄羅斯聯邦主體的國立和市立普通教育機構工作的保障》令，為這項獎勵機制的實施提供了政策和制度依據。根據該法令規定的限額，俄羅斯各聯邦主體挑選優秀高校畢業生到各聯邦主體所轄的國立普通教育機構工作。俄羅斯教育與科學部可以在《創新俄羅斯的科技人才和科學—教育人才（2009-2013年）》的措施之間進行資金的再次分配。資料表明，2010年共與678名優秀高校畢業生簽訂了協議，根據協議內容，2011年的撥款總額是27886.14萬盧布。此外，2011年又簽訂了12份協議，撥款總額是865.8萬盧布。［8］實施這種新教師補充機制的目的就是為了形成一種激勵機制，吸引有發展前景的優秀高校畢業生補充到中小學師資隊伍中來。
（二）實施優秀教師評選和獎勵制度2005年9月5日，俄羅斯總統普京宣布啟動四項國家優先發展項目：“教育”、“健康”、“經濟適用房”和“發展工農業綜合體”。在作為四大國家優先發展項目之一的“教育”項目框架下，俄羅斯從2006年開始實施對優秀中小學教師的支持制度。2006年4月，第324號總統令規定，2006-2009年間每年通過競爭評選出1萬名優秀教師，并為其頒發榮譽證書和10萬盧布的獎勵。2010年2月9日，俄聯邦政府又通過了《關于向優秀教師頒發獎金的決定》，并在同年3月26日頒布的《關于舉辦評選優秀教師的競賽及物質獎勵的規定》中對獎勵政策進行了調整。具體內容包括：每年評選出1000名優秀教師，獎勵金額為每人20萬盧布，每年教師節前發放。另外，對負責班級管理工作的教師也實施補償性獎勵，大約有80萬名班主任每月能收到1000盧布的補助。頒獎經費由俄聯邦教育與科學部從聯邦預算中劃撥給各聯邦主體，再由各聯邦主體的教育行政管理機關頒發給教師，同時還可以在聯邦層面獎勵的基礎上向優秀教師發放地方性獎勵，具體金額由各地自行確定。現在，俄羅斯聯邦各主體每年從預算中劃撥約300億盧布作為區域獎勵基金。［9］總之，俄羅斯國家層面對優秀教師的激勵機制基本形成，并初具規模，這種實踐將在聯邦主體層面進一步推廣?！蛾P于舉辦評選優秀教師的競賽及物質獎勵的規定》適用于大學前教育階段，它確定了俄羅斯中小學教師參加評優競賽的程序和具體標準，旨在通過競爭機制評選出在教育活動中取得重大成就并被社會認可的優秀教師，并通過物資獎勵激勵更多的教師。競賽的組織活動由俄羅斯各聯邦主體的管理委員會（Коллегиальныйорган）組建的優秀教師評選委員會負責。組織評選的基本原則是保證程序的公開性、開放性和透明性，為中小學教師參與競賽提供各種可能。只要在學校工作、從事教育活動滿3年的中小學教師都具有參選資格，行政和管理人員無權參加。評選標準主要包括：在最近3年內學生取得很高的學業成就，并呈動態上升趨勢；學生在某一學科的課外活動方面取得顯著成就；教師為學生獲得積極的社會經驗創造各種條件；教師能夠有效地利用信息技術等現代教育技術，高質量地組織教育過程；教師具有獨特的教學方法體系，并得到專業協會的確認核準；教師專業發展的連續性。［10］為保障俄羅斯學校管理的國家和社會共管性質，優秀教師的評選活動需要進行社會鑒定。因此，要求必須有多方代表參與競賽的組織活動過程，通常包括監護人協會、畢業生、普通教育問題的鑒定者和咨詢者、高校校長委員會、初等和中等職業教育機構的領導；國民教育和科學工作者的區域工會組織；由競賽委員會和議會機關確定的用人單位、家長和其他社會組織等專業團體。社會組織的數量不得少于3個。評選委員會根據競賽結果公布排行榜，確定名單，經過管理委員會的確認核準后，在每年的6月10日前報送俄聯邦教育與科學部。獲獎教師5年后才有權利再次參與優秀教師評選競賽。此外，俄羅斯每年還有多種中小學教師評選競賽，如“年度教師”、“教育人”、“我向孩子敞開心扉”等。俄羅斯“年度教師”全國競賽從1990年開始舉辦，最初的組織者是俄羅斯聯邦教育與科學部、全俄教育工會和《教師報》。值得一提的是，為擴大年度教師的影響力，俄羅斯聯邦教育與科學部將2010年的第21屆俄羅斯年度教師全國競賽拍成了電影，最終獲得了俄羅斯通訊及企業媒體經營者協會頒發的“最佳團體影片”獎和最佳社會溝通影片制作提名。為了提高教師職業的聲望，樹立教師在社會中的積極形象，2010年被確定為俄羅斯“教師年”，在此期間舉行了各種教育教學競賽和評選活動。
（三）實施新的教師薪酬制度教師工資收入過低直接影響著教師隊伍的穩定，其消極影響體現為教師人才從教育領域向高收入的經濟、商業領域的流失。為了消除這種負面影響，提高中小學教師待遇是必然選擇。因此，大幅提高中小學教師的工資是俄羅斯普通教育系統現代化設計的一個主要方向。和其他行業一樣，俄羅斯中小學在2007年9月以前實施的是統一工資等級制度（единаятарифнаясетка），從2008年開始實施新的勞動支付制度（новаясистемаоплатытруда），這與俄羅斯整體的工資制度改革直接相關。俄羅斯工資制度改革源于2007年9月聯邦政府605號決議通過的《關于貫徹實施聯邦預算內機構工作人員和軍隊文職人員的新勞動工資制度》，要求以統一工資制為基礎實施新工資制度，以聯邦國家機構工作人員的勞動支付標準為參照。2008年8月，俄聯邦政府583號決議通過的《關于確定聯邦預算內機構工作人員新勞動支付制度的條例》取代了605號決議的相關規定，成為制定新工資制度的政策依據。新勞動支付制度根據集體合同、協議、地區性法規、俄羅斯聯邦勞動法等相關法規及583號決議確定形成，其結構包括崗位工資、等級工資、補償性津貼和激勵性獎金。聯邦預算內機構獲得的用于勞動支付的聯邦預算補貼，可以用于激勵性獎勵。從2010年1月起，用于激勵性獎金的經費不得少于30%。［11］統一工資制力求給同一職業的所有人以同樣的工資，不分地區、不分工作質量，體現的是不公平的平等；而新勞動工資制度將工資區別化，按工作的質與量加以區分，是從形式上的平等走向了真正的公平。［12］教育機構作為國家預算內機構，當然也參照執行583號決議的規定。在此背景下，俄羅斯聯邦教育與科學部于2008年9月提出了中小學向實施新工資制度過渡的要求。新工資制度的目的是從經濟上激勵教師的專業成長，提高教師勞動的效果和質量，創新中小學教學方法。通過實施新工資制度，期望能夠保證中小學教師隊伍的數量，吸引積極的、有能力的、對教師工作感興趣的人才加入中小學教師隊伍；提供勞動支付機制保障，對積極向上的和有發展前景的教師提供獎勵；形成一種經濟動力，促進教學工作的理性化和教師工作質量的提高。［13］俄羅斯新工資制度本質上屬于績效工資制度，它不是機械的一刀切提高教師的工資，而是充分考慮教師的職業素質、工作態度、工作業績等因素，教師工資的總額與教師的工作效果和質量直接相關。為了落實2011年普京關于把教師工資提高到經濟領域平均工資水平的指示，俄羅斯教育與科學部制定了《普通教育現代化的綜合規劃》，其目標指向是創設有吸引力的工作崗位，通過提高教師工資吸引年輕專業人才加入教師隊伍；向俄羅斯公民提供優質教育條件。俄羅斯教育與科學部提出了提高教師工資水平的兩種方案：一是提高到聯邦各主體經濟領域的平均工資水平；二是如果本區域教師工資水平嚴重低于經濟領域的平均工資水平，與2011年第一季度教師的平均工資相比，到2011年9月教師工資的提高幅度不能低于30%。各聯邦主體根據本地區教師工資水平和經濟發展的現狀確定了實施方案，其中，有38個聯邦主體實施第二種方案，有40個聯邦主體實施第一種方案。有4個聯邦主體保障教師工資超過了經濟領域的平均工資水平。［14］為幫助各地完成該項任務，俄聯邦政府通過競爭向各區域劃撥用于教育現代化的補充經費。為了獲得這項補充經費，各地制定了一系列實現學校教育現代化的綜合措施，提出了提高教師工資的行動計劃日程，并同俄羅斯教育與科學部簽訂了協議，俄羅斯聯邦政府最終劃撥了總額200億盧布的補貼支持各地的預算實施，并計劃在3年內共劃撥1200億盧布。新工資制度實施后，收到了一定的實效，俄羅斯中小學教師隊伍的充實程度明顯提高。統計表明，俄羅斯中小學教師的平均工資從2006年的6900盧布增加到了2011年年初的14900盧布?，F在，俄羅斯有44個地區的教師月平均工資達到了本地經濟領域的平均工資水平。其他38個地區的教師月平均工資與本地區經濟領域的平均工資水平相比仍有差距。截止到2011年第三季度，教師的月平均工資達到18400盧布。截至2011年9月1日，俄羅斯大約有9000個中小學教師職位空缺（不到總數的1％，主要是俄語、化學、物理、體育、外語等學科）。到2011年10月12日止，一半以上的空缺職位已經得到充實。與2006年相比，中小學教師的職位空缺已經減少了一半以上。這與增加教師工資，從根本上改善教師在學校的工作條件和提高教師的地位直接相關。
（四）實施教師資格定期鑒定制度為進一步提升中小學教師的整體素質，促進教師專業發展的持續性，俄羅斯聯邦教育與科學部于2010年3月通過了《國立和市立教育機構的教育工作者鑒定制度》，要求從2011年1月1日開始實施。該法令適用于實施基礎教育大綱和補充教育大綱的各類大學前教育機構，包括：學前教育機構、初等普通教育機構、基礎普通教育（основноеобщееобразование）機構、中等（完全）普通教育機構、初等和中等職業教育機構。法令提出了實施教師資格定期鑒定制度，要求對所有中小學教師每5年進行一次教師資格鑒定。實施新鑒定制度的目的是根據對教育工作者職業活動的評價，確定教育工作者的技能是否符合初級資格或高級資格的技能要求，或者確定教育工作者是否適合他們所從事的工作崗位。實施新鑒定制度的任務是促進教育工作者樹立明確目標，持續地提高自己的業務水平、方法論素養，促進個體的職業成長；促進教育工作者掌握現代教育技術；提高教育勞動的效率和質量；展現教育工作者充分挖掘和利用各種潛能的前景；教育機構在加強教師隊伍建設時要考慮到國家教育標準對實施教育大綱的師資條件要求；確定提高教育工作者技能的必要性；保障教育工作者勞動支付水平的差異化。［15］以前的教師鑒定制度只是對想獲得某類技能的教師進行鑒定，教師是否參與鑒定完全自愿，只有在鑒定時要求教師進行技能提高。這意味著，如果教師沒有技能提高的愿望，就可以不參加技能培訓，以往的數據表明，這樣的教師占40％。［16］新的鑒定制度要求對所有教師進行職業資格鑒定和認證，確認是否符合所從事的崗位要求?？梢姡w性和強制性是新舊教師資格鑒定制度的主要區別之一。此外，新鑒定制度對教師技能的要求和評價方法也發生了變化，教師的職業教育能力被確定為核心能力。鑒定程序和內容以評價教師對提高教育質量的貢獻程度、促進學生發展的績效、教書育人的參與度和掌握新教育策略的程度為基礎。在新的教師技能要求中增加了掌握信息技術等一些新內容，同時還出現了一些新的教師崗位，比如輔導員，其主要職責是為中小學生編制個性化的教育大綱，并向學生提供教育支持和服務。為保障教師資格定期鑒定制度的實施，教育與科學部還提出了配套措施：為希望提前進行高一級技能鑒定的教師，特別是年輕教師提供保障；至少每5年對中小學教師和校長進行一次全員培訓，要保障培訓大綱的多樣性，以滿足學員的不同教育需求，并按人頭向學校劃撥用于技能提高的經費；要保障教師有選擇培訓大綱和培訓機構的權利；為了借鑒本地區以外的中小學校創新經驗，校長和優秀教師可以去其他地區的培訓機構接受技能提高培訓。［18］與此相關，俄羅斯中小學教師技能提高體系也得到拓展。除了原有的教師技能提高學院、師范大學和綜合大學以外，進修廣場、創新學校等也成為中小學教師技能提高體系的必要補充。每年約有20萬教師在本地區的技能提高學院、教育發展研究所、職業師范教育機構和古典大學進行提高技能的培訓。而且，俄羅斯也在加強針對普通教育系統專業管理者的培訓，要求教育管理干部要具備為教育機構、教育服務市場、甚至是整個教育系統設計發展路徑的能力，要具有預見未來、并不斷調整戰略和多元探索選擇的能力。2011年是實施新教師鑒定制度的第一年，共有15萬多名教育工作者通過了鑒定。
二、對我國中小學教師隊伍建設的思考
俄羅斯為加強中小學教師隊伍建設所采取的制度設計和激勵機制取得了一定的成效，對教師隊伍數量上的補充和質量上的提升作用已經彰顯。為實現我國到2020年形成高素質專業化教師隊伍的戰略目標，筆者認為，可以借鑒俄羅斯的經驗做出以下探索：
（一）為實施教師資格定期注冊制度提供配套措施保障《國務院關于加強教師隊伍建設的意見》中已經明確指出，我國將嚴格教師資格和準入制度，全面實施教師資格考試和定期注冊制度。這符合世界趨勢，無疑對教師也提出了更多要求和期望。俄羅斯引入教師資格定期鑒定制度的實踐啟示我們，全面實施教師資格考試和定期注冊制度需要制訂相應配套措施：完善教師資格定期鑒定的內容和方式，探索實行學校和專業組織等多方參與的鑒定方式；必須進一步完善教師培養培訓體系，開展中小學教師全員培訓；把教師隊伍建設作為教育財政投入的重點，切實保障教師培養培訓等方面的經費投入，按人頭向學校劃撥，加大對教師進行各種形式的業務技能提高的支持力度。同時，必須提升教師職業的社會和經濟地位，適當提高教師的工資，改變對教師的高要求和低報酬的現狀，以激發教師教育教學工作的積極性。
（二）完善促進教師持續性專業成長的動力機制俄羅斯的年度教師、中小學優秀教師評選和獎勵制度，各種教師職業競賽等為我國探索建立國家級教師榮譽制度提供了參考。我國需要完善促進教師隊伍建設的國家支持體系，構建促進教師專業發展的精神和物質激勵機制。必須進一步完善中小學教師表彰獎勵制度，每年舉辦各類教師職業競賽，使之制度化、常態化。優秀教師評選標準和評選程序公開化，探索實行學校、學生、教師和社會組織等多方代表參與評選活動和鑒定結果。這不僅符合世界教育管理體制改革的方向——教育管理的國家和社會共管性質，同時也有助于優化中小學教師職業發展的制度環境，促進中小學教師隊伍建設。
優秀工作者評選方案范文4
然而，在很多地方，“班主任”這一崗位，處于“無準入門檻，無專業培訓標準，無專業職位”的狀態，長期靠奉獻精神得以維持。而成都市成華區推行的“班主任準入制試驗”將有望改變這一現狀。
日前，記者從該區教育局了解到，其推行的“班主任準入制”試點工作，在班主任資格準入、崗位標準、職級分層、工作績效、專業培訓等方面積累了一些前期經驗。
據了解，成華區教育局開展班主任準入制試點工作始于2008年。2011年11月被成都市教育局命名為“成都市班主任準入制試驗區”；2012年，全面啟動“班主任準入制工作”，并進行全域推進。
全域推進 確保隊伍持續發展
2012年2至3月，該區對全區30多所中小學的德育干部和班主任進行了訪談，并通過問卷調查的形式對全區所有的中小學近1500名班主任進行了調查。針對該區現狀，提出了“以實施班主任準入制為載體，全面提升班主任專業化發展”的工作目標，旨在通過班主任準入制的實施，鼓勵優秀的教師成為班主任，同時讓走上班主任崗位的教師成為更優秀的教師。
據介紹，該區在全面推進班主任準入制的過程中，采取了課題引領、分層推進等手段，策略推進，多措并舉。2011年12月，在教師進修校的帶領下，該區正式啟動了教育部十二五重點規劃課程《區域推進班主任專業化發展的策略研究》的課題研究，并確定了小學、“九義示范?！薄⒊踔?、高完中等不同類型的10余所中小學為主研單位，協同其他同類型學校共同參與。明確的探究方向，切實可行的措施，為全域推進班主任準入制工作提供了根本保證，確保了班主任隊伍建設的可持續發展。
機制先行 提出明確準入條件
有效的工作機制是充分調動班主任工作積極性和鼓勵優秀班主任長期從事育人工作的有力保證。為此，教育局進一步完善了《成華區班主任準入制工作實施方案》和《成華區中小學班主任工作管理辦法》，對班主任工作的資格準入、工作管理、培訓制度提出了明確的要求。
成華區提出班主任工作一要實行“資格準入制”，二要實行“聘任制”，三要實行“目標管理”，四要實行“動態管理”。
資格準入制。擔任班主任的教師原則上須有一年以上教育教學工作經歷；新參加工作或未擔任過班主任的教師，在擔任班主任之前，首先應擔任一年以上副班主任工作，并參加崗前培訓。
聘任制。學校制定切實可行的班主任聘任制度，從職責、義務、權利等方面規范班主任的班級管理行為。
目標管理。將班級的管理目標、發展目標、終極目標一并納入，作為最后考核評估的依據。班主任工作表現將直接與評優、評先、晉級聯系起來。
動態管理。續聘深受學生、家長好評的班主任，同時在評選優模、培訓提高等方面給予政策上的傾斜。對于工作責任心不強或因其他原因不宜擔任班主任工作者，調離班主任崗位。
同時，在《成華區班主任工作準入制辦法》中實行班主任職級分層制，分為初級班主任——中級班主任——高級班主任——特級班主任（班主任學科帶頭人），共設4級，不同職級的班主任具有不同的崗位要求，也享有不同的津貼待遇。
專業培訓 用發展心理學武裝
據介紹，班主任崗位培訓是該區推進班主任準入制工作的重點內容。為此，成華區教師進修校德育心理教研室增加了教研員編制，有中小學專職德育、心理教研員共三名，加強了班主任工作研究和培訓的力度。
同時以《卓越隊伍培養規劃》為指導，依據班主任崗位的職責要求，對區域內班主任進行分層培訓，開設專業化培訓課程，對有進入班主任崗位意愿和已上崗班主任進行崗前和在崗一體化培訓的制度，并以市區兩級班主任技能大賽為載體，“逼迫”班主任不斷專業成長，為其隊伍素質和工作質量提升、促進專業化高位發展提供保障。
另外，成立了以成華區最具影響力班主任、省市優秀班主任、班主任名師（或群體）命名的校、區兩級名師工作站（工作室），通過培訓、指導和經驗交流等形式，充分發揮優秀班主任、最具影響力班主任、德育學科帶頭人的引領輻射和傳幫帶作用。
班主任崗位培訓形式靈活，內容豐富，除了成都市、區里規定的各類培訓外，各學校還創造性地開發培訓項目。今年成華區教育局也正在籌劃班主任海外培訓的工作方案。班主任教師也由原來的“要我學”轉變到了“我要學” ，逐漸轉變了觀念，拓寬了視野，用發展心理學的理論架構指導工作。
目前該區100%的班主任老師獲得了成都市心理輔導C級資格證，有近300名班主任獲得了心理輔導B級資格證。在成都市首屆班主任教師技能大賽中，該區參賽教師分別榮獲了小學、高中、職教的綜合一等獎和多個單項一等獎；教師德育論文數十篇榮獲成都市一等獎。
多元激勵 把“班主任”上升為一門學科
據介紹，該區建立了班主任常態系統的考評與激勵機制，促進班主任工作朝著制度化、規范化發展。
建立學校、師生、家長及社會共同參與考評體系。重點考核班主任在日常工作中的師德修養、育人質量、教學效果、德育科研和工作實績?？己私Y果作為班主任聘任、獎勵、職務晉升的重要依據。
為了進一步肯定班主任工作成效，調動高學歷和經驗豐富的教師擔任班主任工作的積極性，激勵班主任珍惜專業信譽、進行專業追求、促進專業發展，他們建立了職級晉升激勵、職級津貼激勵、國內外進修機會激勵、榮譽激勵和“直通車”激勵（即直接進入下輪評聘）五大類激勵。
他們鼓勵有條件的學校探索并實施班主任職級制，并將教師獎勵性績效中的15%作為班主任職級津貼，充分體現優績優酬。
此外，成華區教育局進一步完善了《成華區德育先進集體、德育先進工作者、優秀班主任評選方案》《成華區班主任繼續教育制度》《成華區德育學科帶頭人評選標準》《成華區最具影響力班主任評選方案》等優秀班主任評選方案，加大了表彰力度。
優秀工作者評選方案范文5
2015年，在縣教育局的直接領導和上級主管部門的指導下，***縣教育局人事股積極工作，努力完成各項工作任務，現將一年來的有關工作小結如下：
一、進一步加強學校領導班子建設
1.堅持校長培訓制度，校長任職持證上崗。按照“十二五”期間干部培訓要求，實行校長培訓上崗。根據省、市教育部門安排，組織安排了以下幾個層次的校長培訓：①推薦3名校長由局長親自帶隊參加**市組織北師大承辦的高中校長培訓班，4名初中校長參加***市初中校長崗位培訓；②安排了我縣第九期小學校長崗位培訓，組織96名小學校長培訓，目前正在利用周末時間進行培訓。
2.配合局黨組進行學校班子考察。對部分中心學校、初中、中心小學的領導班子進行考察調整工作，共調整初中正副校長、中心小學校長15人，中心小學副校長、完小校長、幼兒園園長 人44人。
二、依法加強教師隊伍建設和管理
1.按期完成2015年面向社會認定教師資格工作。
從今年開始教師資格證考試升級為國考，堅持標準，嚴格把關，保證質量，對學歷、普通話證書、考核不合格等人員，不予報名。全縣共申報教師資格證考試271人，通過考試81人。
2.堅持抓好繼續教育工作。
為提高教師的業務水平，適應國家基礎教育課程改革的需要，我們要求全體教師參加繼續教育。全縣共安排1930名教師參加繼續教育的集中培訓和校本培訓，并按時給予認定學時。組織了3590名教師參加人社局部門組織的網絡繼續教育學習。
3.加強教師隊伍管理，穩定教師隊伍。
（1）加強教師職業道德建設。根據省、市教育主管部門統一安排和要求，我局制定了師德教育活動的實施方案，分階段實施，通過多渠道、多形式開展師德教育活動。2015年教師節期間，共推薦評選出224名優秀教師和優秀教育工作者作為縣級以上表彰，其中：被評為 “全省模范教師”的1人，被評為“河南省最美鄉村教師”1人，被評為“河南省優秀教師”2人，“河南省優秀教育工作者”1人，被評為“***市優秀教師”33人，被評為“***縣優秀教師”的166人，被評為“***縣優秀教育工作者”的20人。通過以上先進集體和先進個人的推薦評選活動，進一步地提高了我縣教師隊伍的整體素質和師德水平。
（2）做好年度考核工作。按照有關文件規定，對全縣教職工按規定進行了年度考核，并確定了相應等次，全縣共參加考核4241人，其中優秀等次640人，合格等次3601人。
（3）加強職稱評聘管理工作。①嚴把評審推薦關。今年，我縣教師職評實行空崗申報，堅持評審標準，對各單位推薦的申報人員，嚴格把關，對資格不符、材料缺項或弄虛作假以及來信反映有問題并經查實人員，取消申報評審資格。經過審查，推薦到市教育局參加評審的材料有：申報中小學高級教師62 份，申報中小學一級教師147份。初級教師材料正在上報。②加強聘用管理。對2014年評審批準的43名中小學高級教師、
名中學一級教師辦理了資格證書。2015年3月共為43名高級職稱教師、142名中級職稱教師、57名初級職稱教師辦理了聘任手續。
（4）做好市級學科帶頭人和骨干教師的推薦評選工作。根據市教育局統一加強對學科帶頭人和骨干教師的評選、管理和考核工作，全縣共有25人申報參加***第一屆學科帶頭人的評選推薦，其中16人被評為市級教育系統學科帶頭人。
三、配合做好師范類畢業生招聘工作
根據省教育廳統一安排，我縣今年9月22日到河南師范大學參加碩師計劃招聘，共招聘25名。
根據縣人事局統一安排，接受安排2名 “三支一扶”人員分別到**鄉和**鄉任教。
四、按照政策規定，認真做好工資福利工作
1. 為全縣在職教職工辦理正常晉升薪級工資4241人，為
名大中專畢業生直接確定專業技術職務進行登記審查上報工作，為全縣義務教育學校4241名在職教職工審核了績效工資基礎性津貼，為全縣義務教育學校152名離退休教職工審核了離退休人員生活補貼。
2. 根據省人事廳、財政廳有關文件精神，審批遺屬生活困難補助30戶，34人。
3.經過核實檔案，按規定為170名到達退休年齡的教職工辦理了退休手續。
五、其他工作
1.安排公務員2人到縣委黨校參加學習培訓；
2.積極做好原民辦或者代課教師等生活補助問題。共發放生活補助270多萬元，涉及人數2185人。
3.接受2015年秋季畢業生檔案202份。
4.對全縣教育系統的離休教師5人進行了慰問。
優秀工作者評選方案范文6
一、認真學習，深刻領會，提高對人才工作重要性的認識
全國、省、市人才工作會議對人才工作做了全面部署，《國家中長期人才發展規劃綱要》、《省中長期人才發展規劃綱要》和《市中長期人才發展規劃綱要》（以下均簡稱《人才規劃綱要》），是貫徹落實科學發展觀，實施人才強國、強省、強市戰略，做好今后一個時期人才工作的綱領性文件，是新形勢下人才工作的重要指南。中國科協人才和調研宣傳工作會議，對科協系統全面學習貫徹全國人才工作會議精神，進一步做好人才和調研宣傳工作做出了全面部署，對地方科協人才工作具有十分重要的指導意義。
科協作為科技工作者的群眾組織，是黨和政府聯系科技工作者的橋梁和紐帶，在發現人才、培養人才、舉薦人才，推動用好用活人才方面具有不可替代的獨特優勢。全面落實《人才規劃綱要》確定的各項任務，既為科協做好新時期人才工作提供了難得機遇，也對科協組織更好地為科技工作者服務、建設好科技工作者之家提出了新的更高要求。各區市科協，各學會，機關各部室、各直屬事業單位要把學習貫徹人才工作會議精神與落實總書記在中國科協成立五十周年紀念大會上的講話精神結合起來，與學習貫徹中央書記處關于科協工作的指示精神結合起來。認真組織學習，深刻理解人才發展的指導方針、重點任務和重要舉措，充分認識新形勢下深入實施人才強國戰略的重大意義，充分認識科協組織在做好人才工作方面承擔的歷史使命和社會責任，充分認識科協人才工作在我市人才工作大局中的重要地位和獨特作用，切實把思想和行動統一到中央重大決策部署上來，增強做好科協人才工作的責任感和使命感。積極向廣大科技工作者宣傳人才工作會議精神，使科技工作者充分感受到黨和政府的關懷和殷切期盼，調動激發科技工作者的創新熱情和創造活力。
二、發揮優勢，搭建平臺，培養、舉薦、凝聚人才
按照中國科協確定的“三服務一加強”工作定位，充分發揮科協優勢，通過搭建“四個平臺”，著力構建具有科協特色的人才成長服務體系，為發現人才、培養人才、舉薦人才、凝聚人才和人才強市戰略的深入實施提供強有力的人才支撐。
（一）搭建國內外學術交流平臺，發現、培養人才
要充分利用市科協現有資源，優化學術交流模式，激發創新思維，組織高水平的學術交流活動，為科技工作者更好服務于經濟社會發展、展示才華、成長提高創造條件。圍繞經濟社會發展的熱點、難點問題，舉辦好市學術年會、學術沙龍，創新學術年會形式，科學設定主題和分會場，增強學術活動實效，鼓勵不同學術觀點的交流與碰撞，弘揚敢于質疑、勇于創新、寬容失敗的精神，為萌芽時期尚未獲得學術主流認可的學術思想、理論觀點以及學術靈感提供一個寬松、自由、平等的交流平臺，啟迪、拓寬科技人員思路，把科技社團的學科優勢和人才優勢充分發揮出來，發現和培養具有發展潛力的學科領軍人才和創新人才。
舉辦海洋論壇、“海外智力服務計劃”等國內外科技交流活動，做好中國科協海智計劃項目立項工作，加強與國外學術團體的交流與合作，開展海外高層次人才舉薦、引進和服務工作，建立海智計劃基地，聯系海外華人科技團體發現和吸引人才，為的經濟社會發展提供高層次人才支持。
（二）搭建社會化科普服務平臺，培育、造就人才
貫徹實施《全民科學素質行動計劃綱要》，以“科學普及、全民提素”行動為契機，通過“市科普大講堂”、科普知識進農村、進社區、進企業、進學校，組建“市科普場館協會”、加強科普志愿者隊伍建設及科普志愿服務活動，逐步形成“普及科學知識，倡導科學方法，傳播科學思想，弘揚科學精神”的良好氛圍，為培育、造就各類人才創造條件。
制定實施好科普人才成長計劃，扎實推進科普人才隊伍建設。建立各類科普人才培養、成長機制，鼓勵和支持優秀科技人才加入科普行列，培養和造就一支規模適度、結構優化、素質優良的優秀科普人才隊伍，為科普工作提供人才支撐。堅持“面向基層、專兼并重、提升能力、服務全民”的原則。采取培訓、示范和實踐相結合的方式，培養、造就一批農村科普員、農村實用科普人才、城鎮科普人才、企業科普人才，培養一批具有創新意識和能力的青少年科普活動人才。實施“金智惠民”計劃，為大批農村實用技術人才和生產經營型人才在社會主義新農村建設中發揮作用創造條件、提供支持，幫助他們成為提升農民素質、帶領農民致富的示范帶頭人。
加強后備科技人才培養，舉辦好“大學生科技節”，引導大學生增強創新意識和實踐能力，對大學生“村官”進行科普能力培訓，聘請其兼任科普宣講員，培養大學生科普人才。面向青少年開展科技傳播行動、科技健身活動、創新大賽、航模比賽等科技教育活動，增強他們對科學技術的興趣和愛好，建立青少年科技后備人才跟蹤機制。
（三）搭建科技咨詢服務平臺，用好、用活人才
制定實施好加強決策咨詢工作的辦法、措施，不斷完善決策咨詢工作機制，打造培育有影響的決策咨詢品牌，擴大社會影響。充分利用科協組織人才薈萃、智力密集、網絡健全、地位超脫的獨特優勢，積極建言獻策，在推動科學決策、服務經濟社會發展中發揮重要的作用，編印《科技工作者建議》，為科技工作者參政議政提供有效渠道。把組織科技工作者開展決策咨詢作為在服務經濟社會發展中用好用活人才的重要內容，突出特色，打造品牌，努力使決策咨詢工作成為新階段科協事業的重要生長點。
搭建不同層次不同形式的決策咨詢平臺，調動科技工作者參與決策咨詢的積極性，把科技工作者的個體智慧凝聚上升為有組織的集體智慧。建立院士專家工作站，為科技人員服務企業提供組織保障和技術支撐，把創新要素引向企業，促進產學研用相結合。讓廣大科技工作者特別是基層一線科技人才在提升企業技術創新能力的生動實踐中增長才干、建功立業。組織專家針對企業技術上管理上存在的問題，提出有針對性和可操作的對策建議。建立專家信息庫，發揮“思想庫”“智囊團”作用。實施“金橋工程”，做好科技司法鑒定工作，為用好、用活科技人才提供平臺。
組織開展“講理想、比貢獻”和技術創新活動，培養一線科技人才和高技能人才。推進咨詢服務組織體系建設，培育和發展科技中介服務機構，培養科技咨詢人才。發揮學會和咨詢分支機構優勢，做好環境資源與清潔生產咨詢工作，培養清潔生產新技術推廣人才。
（四）搭建為科技工作者服務平臺，激勵、凝聚人才
加強優秀科技人才宣傳和科學道德建設，大力宣傳在創新和普及科學技術方面做出突出貢獻的優秀科技人物和團隊，特別是在企業科技攻關、農業科技推廣和科普工作方面做出突出貢獻的基層一線科技工作者。弘揚敢于創新、勇于競爭、誠信合作、寬容失敗的開拓精神和堅持真理、誠實勞動、親賢愛才、密切合作的職業道德，努力讓科學家的崇高風范、先進事跡和杰出貢獻在全社會傳誦，讓科技界科學、嚴謹、求實、奉獻的優良作風在全社會發揚。要把宣傳先進典型和懲治學術不端行為結合起來，把倡導優良學風與加強制度建設結合起來，營造自由平等、求真務實的學術氛圍，為科技工作者成長成才營造寬松和諧的學術環境。營造尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創造的良好社會氛圍，利用廣播、電視、報刊、網絡等媒體，在市科協網站和科協通訊開辟專欄，培育打造科技工作者認可、社會廣泛關注的宣傳欄目和宣傳品牌。不斷增強科協事業的吸引力、凝聚力和影響力，從而調動激發科技工作者的創新熱情和創造活力，激勵科技工作者再創佳績，使科協成為優秀人才脫穎而出的重要通道。
推動完善科技人才評價激勵機制，建立優秀建議獎勵制度，大力表彰優秀科技工作者，舉薦高層次科技人才，推動科技創新人才脫穎而出。規范市青年科技獎評選，完善評選辦法，加大獎勵力度。繼續做好科協系統先進集體、先進個人、市科普工作先進集體、先進個人、優秀工程師評選表彰、市金橋工程先進集體、先進個人和市自然科學優秀學術論文等評選表彰活動，參與拔尖人才評選工作。逐步建立一個面向不同專業、不同領域、不同年齡、不同主體，具有權威性和公信力的優秀科技人才表彰獎勵體系。
發揮科協組織優勢，開展小型、前沿、高端、交叉的學術、教育、培訓活動，為科技工作者提供一些普通國民教育無法提供的交流學習機會，啟迪創新思維，培養高層次高技能創新人才。要把參與實施專業技術人才知識更新工程作為推動科協系統繼續教育工作的重要機遇，不斷滿足科技人才知識和能力更新的要求，造就培養高水平人才。做好市咨詢業專業技術職業資格評審和離退休科技工作者高級職稱評審工作，為科技人才實現自身價值提供服務。
加強工作品牌建設，著力打造“科聯四海、智惠萬家”科協工作品牌，繼續在區市科協開展優秀科普工作品牌創建活動。在學會開展星級學會評選活動，在市科協機關、事業單位開展優秀工作成果評選活動，通過品牌建設激勵科協組織創先優爭。加強核心能力建設，有針對性地開展各種形式的干部教育培訓，不斷提高科協系統干部業務水平和綜合素質，建設一支具有科學素養、富有創新精神、掌握科學決策方法的高水平干部隊伍。
積極探索新時期建家工作的新形式、新內容，組織開展新形勢下科技工作者之家建設研究，探索建立為高層次專家服務模式，暢通與科技工作者聯系渠道，建立科技工作者建議征集制度，了解科技工作者思想活動的新動向，了解他們的工作學習生活情況，準確反映他們的意見建議和呼聲，為黨和政府制定實施符合創新型科技人才成長規律的政策措施提供依據，為科技工作者成長成才、創新創業創造良好的政策環境和輿論環境。探討建立優秀科技工作者調研學習、健康休養制度，努力以優質高效服務吸引凝聚科技人才。
三、加強領導，齊抓共管，確保各項任務落到實處
市科協人才工作在黨組統一領導下，成立人才工作領導小組，辦公室設在組織人事部，由組織人事部負責組織，各部門按照職責分工，各負其責，形成齊抓共管的工作格局。
