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體育教案步驟范文1
一、動作要領與動作要點
動作要領指身體練習的技術基礎。它包括身體練習的主要環節及其動作順序。在體育課教案中，對新教材的技術的描述用動作要領的概念。這種描述是比較細致的。與動作要領比較接近的概念是動作要點（又稱技術要點）。它是對動作要領的簡潔描述。在體育課的教案中，對復習教材的技術描述多用動作要點的概念，這種描述比較簡單，它常常用技術口訣的形式表達。
二、重 點
體育課教案中重點的涵義有兩種。
其一是教材重點。它是指身體練習的主要部分，即某一個身體練習的技術關鍵或技術環節的重要連接部。教材的重點是客觀的，它不以學習對象的不同而改變。
例如：跳遠，教材的重點就是助跑與起跳的結合。
其二是體育課的重點。它是指一節課的主要任務或主要教材，一般而言，短短的一節體育課不可能面面俱到地完成所有教學任務。它僅僅是學期或單元教學計劃的有機組成部分之一。因此，一節體育課應該有一個重點。在中小學的體育教學中，體育課的重點一般是指新、難、險的教材及其要達到的目標。
三、難聯單點
教材的難點是指學生對某教材在技術上不易掌握的部分。教材的難點具有主觀性，它不僅與教材有關，更與教學對象的學習能力、身體素質等有關。
例如，跳遠教材，從難點的角度出發，有些人可能是起跳與助跑的結合（從這一點上看，教材的重點和難點是一致的）掌握不好，從而影響了整體技術的提高；有些人可能是因為助跑速度不好（從這一點上看，教材的重點和難點又不是一致的），從而影響了整體技術的提高；也有些人可能是助跑步點不準確；騰空時不平衡甚至前傾；落地時小腿不能前伸等等?？傊滩牡碾y點是因人、因時而異的。
四、一般性練習
一般性練習是指為了全面發展學生的身體或充分全面調動學生的機體，使之進入良好工作狀態而進行的活動。一般性練習多用于一般性準備活動和課課練的教學活動。
五、專門性練習
專門性練習是指為了學習某項基本教材而選用的身體練習。它包括誘導性練習、輔練習。專門性練習多用于專門性準備活動。誘導性練習是指為了幫助學生掌握較難動作而采取的技術結構與所學身體練習相似，技術又較簡單的練習。這種練習多是通過調整身體練習的要素，降低所學身體練習的難度，從而有利于學生較快、較順利地學習運動技術。輔練習是指為了幫助學生掌握動作而采取的相關身體素質練習。學生進行這種練習多是因為他們專門的身體素質儲備不足，從而影響順利學習某項技術。輔練習應該在學習某項技術以前一段時間進行，不一定在臨學習某項技術之前進行練習，因為人在某方面的身體素質的儲備需要一定的時間。
六、教學組織
教學組織是指教學的分組、基本隊形練習、體育器材的擺放以及教師指揮與示范的位置（與學生的距離與角度）等。在體育教學的教案中，教學組織可以用圖或者符號來表示，這樣可以使教案簡明一些。
七、教法步驟
教法步驟在教科書中沒有明確的定義，它實際上是教學方法和教學步驟的復合詞，是指教、學、練的有機結合及其有序過程。例如學習肩肘倒立。
首先是講解其內容，包括動作要領（直腿坐開始，后倒同時向上舉腿伸髖，兩臂用力壓墊）、難點（展髖夾肘）以及保護與幫助（站學生側后方，在其后倒舉腿時，輕扶兩腿順勢上提）。
其次是示范。對于初為人師的青年教師，應注明示范的面和方向。
八、要 求
體育教案步驟范文2
[關鍵詞] 體育；說課；教學；對策
【中圖分類號】 G633.96 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1007-4244（2013）09-207-2
一、前言
體育是人類社會發展中，根據生產和生活的需要遵循人體身心的發展規律，以身體練習為基本手段，達到增強體質，提高運動技術水平，進行思想品德教育，豐富社會文化而進行的一種有目的、有意識、有組織的社會活動，是伴隨人類社會的發展而逐步建立和發展起來的一個專門的科學領域。
在體育教學中說課是一種不可缺少的教學方法，那么什么是說課？從“說課”兩個字中可知說課的本質是“說”，是體現說課教師與聽者之間交流的過程，要說出“教什么”和“怎么教”，而且還要說出“為什么這么教”。說課是執教者面對面對同行或教研人員，簡要介紹教學設計、說明設計依據、解釋教學依據、描繪教學藍圖的過程。那么如何說好一節體育課？這是身為一名體育教師應要考慮的首要問題，本文主要是講述如何讓說好一節體育課，總結出創新模式成功運用的方法和結果，為體育教師理論課的教學提供了借鑒和參考。
二、研究結果與分析
（一）備課“三要”
備課是體育教學工作的基本環節之一，是教學工作的開始。要上就要上好課，要備就備好課，我認為一堂成功的體育課是與備課分不開的。備課的三要素是：備教材、備學生、備教法。
1.要備好課程教材
教育目的、任務、教學內容的根本依據就是教學大綱與教學計劃。因此，首先認真學習、了解掌握新體育教學大綱的總體要求和內容。根據大綱、教材和計劃、任務、內容及場地情況等，擬定整體與局部、大綱與教材的關系。其次是鉆研體育教材，要明確教材重點和難點，設計出合理的教學順序、方法、內容，完成教學任務。最后是選閱有關參考資料拓展知識面。要正確選用參考資料，然后在廣泛收集新資料，學習掌握新知識和運動技術。即可以獲得新知識又可以拓展自己的知識面。
2.要備學生充分了解教授對象
學生是教學的對象，教學的首要任務是從學生入手。正所謂“知人才能善教”教師安排的教學計劃與內容應圍繞學生為主題。第一：要掌握學生的基本情況，主要包括：人數、姓名、興趣、愛好、思想狀況、學習態度、基礎水平、接受能力等，從而根據學生的實際情況來制定教學內容。掌握和了解備課對象才能保證一定的教學質量。第二：采用不同的教學的方式和方法，因材施教。了解學生一般采取觀察法（直接、間接）、調查法、談話法、訪問法和參與法。教師只要是通過觀察法、個別訪談來間接了解學生。
3.要備教法，編寫教案
備教法主要是考慮怎么樣把自己掌握的知識與教學內容結合在一起，因此要根據教材的內容與學生實際情況綜合考慮并設計出單元教法計劃和課時教法。
教案是教師備課的重要標志。說好一堂體育課要從體育課的設計方案開始，教案是備課的重點也是上課的依據。教師更具設想編寫教案，把教案的決策落實于實踐之中。教案一般包括教學目的、任務和要求、課程結構與時間分配等，在編寫教案時要合理安排科學的課程內容，合理安排運動場地和器材。在編寫教案之前要勤于動腦，根據學生實踐情況去構思，設計教案要清晰簡明扼要，課程結構應注意突出重點有主次之分，合理安排練習量、時間、負荷。要科學明確提出教學目標和實現步驟，并預測課中可能出現的問題以及解決對策。最后把設計好的教案在心里進行“內心演練”使教案在內心不斷完善。
（一）說課內容
體育課說可以辦從以下幾個方面進行：分析體育教材，學情分析與學法，教學目標，教學設想，教學流程和學生身心狀態預計，課堂情境氛圍和場地器材布置等。
1.分析體育教材
第一；分析體育教材的價值
主要從教育性、健身性、娛樂性、和長效性四個方面來分析。教材價值要實現“兩個有利于”有利于增加學生身體健康、有利于提高心理健康水平。
第二；分析體育教材的主要特點
分析教材的屬性，即分析教材是屬于技能型、體能型還是綜合型，因為不同性質的教材學習時對學生技術技能和運動能力的要求不同。分析教材的技術特點對體育教材技術特點的分析，可以從多個角度、多個方面來進行。
2.分析學情與學法
說學情，就是針對你所上課的水平段學生的心理生理情況和對本教材的理解程度以及現有基礎等進行分析說明。例如：學生的思維能力、模仿能力以及動作協調能力等。教師的說課過程中要體現以學生為主用，調動起學習的積極性。在最大程度上體現教師是課堂教學的組織者、引導者、參與者、啟發者。
說學法，即說明在教學過程中針對所授課內容的難易程度結合學生的實際情況告訴學生掌握知識、技能的方法或技巧，也就是學法指導，一般新授課采取模仿、嘗試法，練習課采取練習、競賽法。教師明確應作怎樣的學法指導才能使學生達到教育目的，怎樣在教學過程中恰到好處的融進學法指導。
3.分析確定教學目標
體育教學目標是體育課程的亞目標，它是體育教學中師生預期達到的教學結果和標準。我國通常稱為教學任務，前蘇聯成為教學智能。教學目標是以學生為主體描述學生行為結果的。
體育教案步驟范文3
一、培養學生自主學練的作用和意義
自主學練的能力，是指學生在體育學習過程中、在教師的激勵和引導下進行自我練習、自我驗證、自我評價于和相互評價的能力。體育文化的傳遞和體育技能的學習理解，單靠教師的傳授是不夠的。那么，只有運用現代技術進行教學，調動他們的主觀能動性、自學積極性，培養自學能力，提高他們對體育的學習興趣，才能適應社會發展的需要。學生通過自主學練掌握體育知識技能的能力，必定會隨著年齡的增長得到提高。所以，培養學生自主學練的能力，就是幫助他們樹立終身體育的意識。
二、改變傳統的教學觀念
傳統教學模式，多以技術教學為中心，整個課堂只有教師統一口令的“軍事化”教學，也就是“填鴨式”教學，使學生在強度大、密度高的練習下，缺乏自主學習時空，沒有質疑和解決問題的機會，使學生缺乏提出自我目標和追求新目標的動力機制，過于強調教師主導作用的發揮，忽視學生的主觀能動性，學生自主學練能力得不到很好的培養。教師應主動地參與到學生的行列中，充當“裁判員”或“運動員”。
三、運用現代技術進行教學的方法，培養學生自主學練的能力
1.教案設計時考慮周詳
教案設計的好壞直接關系到一節課的成功與否。班級學生較多，師資、場地、器材不足的特點，使得教案的安排尤顯重要。一定要因地制宜處理好復習課與新教課的關系及體育學優生與體的學生育后進生的關系，使學生自主完成課時任務。
例如小學教材中的跳遠（新課），如何提高學習效率是關鍵。如果讓學生練習一次跳遠后，再安排一定的素質練習，雖完成了運動任務，但學生跳遠動作的掌握效率不高。我們在教學設計中可將學生分成甲、乙兩組，使甲組練習，乙組觀察記錄錯誤人次、錯誤類型及哪位同學跳得好、教師的指導性建議。一定時間后雙方交換。復習課中，可以讓掌握動作技術較快的學生指導其他落后的學生，也可以讓學生自己選擇一項有興趣的運動進行練習。另外，應將跳遠的常見錯誤、解決方記法錄在案，這樣有助于提高練習效率。也只有這樣才能彌補學生跳遠的運動量的不足，使學生更快、更好地掌握跳遠技術，讓學生在認識、比較、練習、探討、思考中更快地掌握技術動作的要領，提高學生的運動技術水平和對體育課的興趣。
教學內容要有實用性、趣味性，使學生積極地學。死板硬灌的課不是體育課，更不是新形勢下的素質教育課，而是枯燥的軍事操——體操課。教案不宜死，要活，也不要對學生要求過高。要求過高學生掌握要領時花費的時間多，且效果不明顯。同時教師還要根據教材的需要和場地、器材的實際情況，在教案中適當編一些游戲項目，在讓學生體驗到學練的樂趣。
2.教學時方法得當
（1）自學法。指以學生為主，在動作表象與實踐緊密結合的學習過程中，運用技術網絡，認真地觀察思考，在初步掌握技術時，逐步形成自學自練的能力。如在學習籃球某個動作時，學生不必站在操場聽老師的講解、示范，可通過網上查詢學習NBA球星的動作，這樣，學生通過自己親自動手查找學習，既提高了興趣，又培養了自主學習的能力。
（2）重點教學法。在教授內容時，往往難以突破動作的重難點，可充分利用現代技術進行教學，如多媒體有利于學生直觀、生動形象地感知和模擬技術。在學習分腿騰越跳山羊時，此動作難度較大，學生都不敢過山羊。為了讓學生更準確地看清動作，可把動作化動為靜，化快為慢，化繁為簡，把整個動作分成助跑、踏跳—支撐、分腿—推手、落地三個步驟，找一個體操隊的學生，把整個動作攝下來，用慢動作回放的方法讓學生看清每一個環節。在分步練習時，學生消除害怕心理，很快地掌握了動作。
（3）競賽法。采用分組形式或集體形式進行，課前公布正確的、完整動作，并不斷激勵和引導，讓學生自我練習、自我驗證、自我評價和相互評價，提高解決問題的能力?？茨慕M最先完成老師交給的任務，即評價，是在自學自練的基礎上，發揚互幫互助的精神，讓每個學生都能較快地掌握動作。這樣能培養學生的社會交往能力和集體主義精神。這表明學生已具備自學自練自評的能力。
3.做好課后小結
體育教案步驟范文4
關鍵詞：小學體育課；教學質量評價；實踐研究
有研究者認為教學質量主要從教學目標內容、教學策略、學生狀態三方面進行評價；有學者強調應從課堂教學教案材料、組織結構、教學過程、主教材完成情況、學生練習密度、運動生理負荷六方面進行評價；有研究者表明應從教師教學素養、學生學習表現、課堂教學效果這三方面進行評價。有學者認為評定小學體育課應從課前編寫教案準備和課前教學環境準備開始；將課的開始部分、準備部分、基本部分、結束部分的時間安排好，教學內容的示范、講解、場地、器材安排布局是否科學合理，教學結構、方法運用是否合適，執教者對重點、難點把握的準確度，以及教師的主導作用進行全方位、立體式的評價。經過多年的教學經驗和理論知識相結合，筆者認為可以從以下幾個方面進行評價小學體育課教學質量：小學體育課教學備課、小學體育課的教師精神教態、教學效果、教師的教態、學生是否得到了全面的鍛煉。一堂好的小學體育課，能讓小學生得到比較全面的鍛煉。如，教授的主要是跑跳等發展靈敏和下肢力量的運動內容，在課程最后可加入鍛煉上肢的力量練習，這樣起到全身鍛煉的目的。
一、小學體育課備課
備課體現在教案上，應根據小學生的特點來設計教學過程。不僅要選擇適合的教學內容和方法，使教學有創新，讓學生感興趣，而且還要有助于學生達到學習目標。所以筆者認為寫教案時需注意以下幾點：（1）明確的教學目標；（2）合理的教學方法；（3）備學生；（4）備體育器材。如果是準備公開課、優質課的教案時，還需設有“授課教師簡介”“教材分析”“學情分析”“課的設計思路”等。
二、小學體育課的教師精神教態
小學體育教師在體育課中扮演著重要的角色。據教學經驗反映，體育教師在課堂中應注意以下幾方面：（1）教師的教態：服裝、語言、肢體動作等；（2）教學組織是否嚴密，紀律是否良好，教師有無應變能力；（3）講解、示范是否準確到位，師生配合是否默契；（4）語言是否經驗準確，是否做到了精講多練。
三、教學效果
衡量體育教學效果必須要用具體事實和教學加以說明，最重要的一點，就是要看體育教學大綱規定的三條基本任務的實際效果。在思想教育方面，要看對學生進行思想教育的情況和效果。在增強體質方面，要看運動負荷和密度達到的程度如何，在知識、技能教學方面，要看學生學習掌握基本教材和鞏固的程度如何。教師必須對教學的內容、步驟、運動負荷等做出切合學生實際的安排、要嚴格要求。
四、教學的改革
要改革體育課教學中過分注重運動技術傳授的傾向，這要求體育教師要不斷設計更適合學生的教學方法，教法形式多樣，從實際出發充分考慮教材和教學對象的特點，不斷調動學生的積極性，使課上得生動活潑。
五、小學體育課的安全措施
在素質教育實施的現代社會，學生的人身安全是最重要的。因此作為一名小學體育教師，自身一定要有安全意識，采取一切合理有效的措施保證體育課堂教學的安全，為學生的體育鍛煉和身體健康的發展提供強有力的保障。（1）思想上要高度重視，樹立安全責任感 。（2）了解學情，科學開展體育教學 （3）重視安全教育，提升學生的自我保護能力。（4）加強常規檢查 ，體育教學中學生的安全問題要引起體育教師的高度重視，做到防患于未然。小常規，大責任，做好點點滴滴，才能萬無一失。
六、 小學體育課教學質量評價的建議
經過多年的體育教學，作為基層的體育教師我總有一種迷茫的感覺。覺得體育課程改革純理論的東西過多，具體實際指導的、可操作性的東西太少。建議如下：
（一）不能只培養學生的體育興趣，而不進行體育訓練與競賽
理論與實踐總是存在著一定的距離。由于每個學生的身體素質不同、興趣不同、體育項目種類繁多，假如都依照學生的興趣，讓他們在玩樂中學習，那么在學生的心里可能會認為這是一堂活動課，但在其他老師的眼里則認為這是一堂“放羊課”。
（二）實施“放羊課”，需因材施教
話說“放羊課”其實是一堂特別難上好的課。所謂“放羊”，除了要有足夠的“草”讓“羊”吃，還要有安全的場地讓“羊”吃飽。像這類課我還不敢去嘗試，原因如下：首先，讓其他教師看了覺得我們有些不務正業，讓學生在操場瘋玩，自己到處轉悠，巡視；其次，學校的環境不允許。田徑場上常常會同時出現幾個班幾百人一起上課，如果都上“放羊課”，學生可能會隨便跑，撞倒人，投球砸到人，更別說其他項目了。
（三）一切從實際出發
高喊了幾年的素質教育，快樂體育，還是在傳統的教學方法上打轉，四列橫隊集合、慢跑、講解示范等。公說公有理，婆說婆有理，我們只有全盤接納，待到仔細回味真是酸甜苦辣盡有。不管怎樣，筆者認為符合學校實際情況的體育教學才是最好的。
參考文獻：
[1]張影飛.小學體育教學改革初探[J].南方論刊，2007（1）：112-113.
體育教案步驟范文5
一、認真編寫教案
學習鉆研體育教學大綱和教材，系統地掌握各項教材的內容和意義、任務分布和要求，并且根據課的任務、內容和學生的實際情況安排課的組織形式等。
編寫教案十分重要，它直接影響到一堂課的質量。編寫教案通常是在吃透教材和了解學生的基礎上的，考慮場地器材等情況，根據課的結構，安排好教學順序，寫清教學步驟、方法、輔助手段，講解示范要求和易犯的動作錯誤及其糾正方法等。還要寫上學生在學習某一動作時可能產生的那些畏難情緒和解決辦法。如女同學怕做“肩肘倒立”，主要是因為她們覺得仰臥在墊子上不雅觀。如果教師在課前作好準備，及時解除她們的顧慮，就不會出現她們的“站課”現象。
通常，教師在準備的過程中以個人備課為主，但要根據教學的實際情況備課，以便教師相互學習，取長補短。并可以全面、合理地安排各班教學，合理地運用場地器材。編寫教案要考慮課中各部分及其練習內容的時間安排，每節課有開始部分、準備部分、基本部分、結束部分，各個部分之間要順暢連接，練習項目要針對主要教材的需要進行安排，并且要遵循由簡到繁，由易到難的循序漸進的原則。并且要計算每個練習項目所需時間，根據部分總時間計算出基本練習次數。這樣才能在教學中得心應手，游刃有余。
氣候的冷暖晴雨，對體育課的任務、內容、運動量的大小會有很大的影響，教師在課前應結合季節的特點，適當地靈活處理教材、靈活取舍教材。
二、做好準備活動
教師在課前要充分做好準備活動，以提高中樞神經系統的興奮性，加強身體各器官、系統的活動，為完成課的教學任務作好機能上的準備。如果教師沒有充分的準備活動，就會影響到教師的技能傳授。諸如示范動作不正確、動作不合規格、不美觀等等，更重要的是教師自己可能會出現傷害事故。這樣，不僅會影響到教學的正常進行，而且還會給學生留下不好的印象。教師做好課前準備活動也可親自體會一下學生活動的運動量是否適宜，可以使自己在上課時精神振奮，加之身著整潔美觀的運動服，也會引起學生對體育課的興趣和注意，甚至是吸引學生積極參加體育活動的一個重要因素。同時也是在暗示著學生在體育課前要穿好運動服、運動鞋等。因為教師是學生模仿的對象，體育教師的一言一行、一舉一動，甚至一個神態都對學生有著很大的影響。
三、教學語言的準備
體育教學和其他課不同，教學的語言，應考慮到學生的年齡和知識水平，及以往是否有過與本課的內容相似的經驗等。因此，教師對課中使用的語言要認真準備。如怎樣布置課的任務，如何以簡練、生動、形象、有趣的語言來描述動作，怎樣鼓勵、表揚學生等等。教師在教學中正確的示范，可以給學生以直觀的印象，而簡練、生動、形象的語言，不僅可以加強教學效果，而且能夠使學生把動作形象清晰、長期地保留在記憶中。這對于學生技術動作的完成和技能的掌握是非常有益的。
四、防護應急準備
在體育教學中，即使各方面的準備工作都做得非常充分了，有時也難免有意外事故的發生。如學生的準備活動不充分、不認真、有錯誤等，在課間活動過程中，均有可能發生運動損傷。因此教師要根據不同教材，對可能發生的運動損傷予以充分的估計，并對可能出現運動損傷時采取相應的措施作好準備。如自己處理、送往醫院等。不要事到臨頭，手足無措，一籌莫展。這樣不僅會加劇受傷者的痛苦，而且還會引起同學們的害怕心理，措傷學生對體育的興趣，影響教學效果。
五、場地器材的準備
課前要對體育課所需的場地、器材進行全面的檢查，以保證體育課安全順利地完成。要對所授課所要用的場地進行巡查。巡查內容主要包括：場地平整性如何、場地布置是否合理、是否存在安全隱患、場地是否與其他班級的體育課有沖突、天氣狀況是否對教學產生影響等。如場地的風向、陽光的照射、場地的潮濕度等，防止教學過程中發生意外傷害事故。上課前教師應帶領學生提前畫好場地，安放好本次體育課所用的體育器材。做到場地器材布局合理，安全衛生，有利于隊形變換。即使同一項目的練習也要隨著練習要求的不同，不斷變換場地設計，場地、器材的不斷變換也有利于消除學生的視覺疲勞感，有利學生學習積極性的調動和情緒的刺激。
體育課離不開運動場地，選擇大小適宜、舒適安靜的練習場地，對教學效果將起很大的作用。通常情況下，學校的體育課往往同時有幾個班在上課，運動場上空間大，學生的注意力難以集中，再加上吵雜的周圍環境，很容易分散學生的注意力，可能會產生負誘導，對教學效果產生不利影響。所以，在課前要根據學校實際條件，選擇僻靜優美的練習場地，以我為主地進行活動和練習，排除一切外來影響因素的干擾，對教學效果將產生直接的影響。
體育教案步驟范文6
關鍵詞：體育教育；學生；說課技能；訓練
中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）31-0098-02
說課是教師針對某一觀點、問題或具體課題，口頭表述其教學設想及其理論依據。近幾年來說課成為檢驗教師及師范學校檢驗學生理論和實踐結合效果的手段。通過實踐證明，說課活動有效地調動了學生學習教育理論、鉆研課堂教學的積極性。在體育教育專業學生中開展體育說課技能的訓練可有效地提高學生教學與研究、理論與實踐相結合的能力，是培養學生扎實的教學基本功，提高學生教學水平的一種重要內容和形式。
體育教育專業學生開展體育說課技能訓練是一種較好的提高教學技能的手段，但筆者在進行說課技能訓練時發現學生除了語言表達能力、組織能力、課堂設計能力欠缺這些共性問題外還有以下問題需引起指導教師的足夠重視，并在訓練中加以糾正，否則會導致說課效果大打折扣。
1.說課環節不清楚。說課應說明本次課的教學內容、教學目標、教材分析、學情分析、教法學法、教學程序等內容，但在說課時學生往往沒有將這些主要問題說清楚。對本次課的教學內容沒有做到正確、規范表述；對教材的分析也是泛泛而談；沒有對本次課教學對象的各方面情況做認真分析；教法和學法含混不清；教學步驟思維混亂等。
2.說課內容的選擇不科學。在選擇說課內容時學生沒有考慮到自己是否清晰地了解該內容，沒有結合中小學體育與健康課程標準來選擇合適的說課內容，對中小學的身心發展和教學實際沒有深入地了解，導致說課內容空而虛。
3.教學步驟“說”不清楚。這個問題是絕大多數學生在訓練過程中都存在的，原因在于學生對本次課的教學步驟設計思維不清晰，也沒有很好地在自己的大腦中熟悉，導致在“說”的時候出現課程結構不完整，條理不清楚。有的學生甚至將試講和說課混為一談，在說教學步驟時過多地是陳述本次課學習內容的動作要領而沒有說清楚怎樣教和為什么這樣教這兩個在說課中應主要說明的問題。
4.沒有體現“說”的本質。在訓練中很多學生將自己的教案當作說課稿，按照教案的內容和步驟讀一遍就以為完成了說課，認為備課是整堂課的上面表達，而說課就是口頭表達，把備課和說課當作同一個事物的不同表達方式，有的學生在說課時更多是在“背課”“讀課”，而沒有體現出“說”中所應該有的說課者與聽者之間交流的過程。
對于以上體育教育專業學生在說課中出現的問題，筆者經過認真分析認為除了學生的總體素養有待加強外沒有處理好以下兩個關系是導致學生說課訓練中出現這樣或那樣問題的主要原因。
1.沒有正確認識“說”和“課”之間的關系。要正確認識“說”與“課”之間的先后關系，把握說課的核心。體育說課要以課的設計為出發點，要根據教材的特點、教學對象的實際，精心選擇適合的教材內容，然后結合教育教學理論知識精心設計教學程序，然后通過自身清晰、準確的語言表達來展示對理論知識的了解深度、對學生情況把握的準確度、對教學設計的特色之處，也就是說要先將“課”該教什么、怎樣教與學、為什么這樣教與學這個核心問題弄清楚才能“說”得出來。
2.沒有正確認識“備課”與“說課”之間的關系。備課與說課都是體育教學研究的一種形式，對提高學生的教學基本能力有極大的促進作用，二者在教學目標上是相同的，在具體操作中又有不同的側重，既不能相互混淆也不能將二者獨立起來，更不能互相取代。說課要以備課為基礎，在充分備教材、備學生、備教法、備學法的基礎上對自己上課的指導思想、對教學思路做科學的論證，思考如何解決教師怎樣教、學生怎樣學、怎樣組織等問題。不能脫離備課與講課去孤立地說課，也不能將教案濃縮成說課稿，而是要以備課為基礎，以說課為剖析，最終實現上好每一堂課。
針對學生在說課中存在的問題，指導教師應在對學生進行訓練過程中通過行之有效的措施不斷進行總結和糾正，使學生的說課技能得到明顯的提高。
1.明確說課的目的、意義。體育教育專業學生說課的目的是考查學生的思維能力、口頭表達能力、專業應用能力、心理能力等多種能力的綜合應用，要求學生用語言的形式將教學內容、教學目標、教學方法、教學程序表達出來，從而使指導教師對學生的課堂教學設計有一個綜合的了解。在體育教育專業學生中開展說課技能訓練，是促進學生將教學和研究相結合，理論和實踐相結合的有效途徑，可以在不受傳統教學模式即場地、器材、教學對象的限制下對學生的教學設計能力、語言表達能力、思維組織能力、分析能力做綜合的檢測，為進一步提高學生的教學水平打下堅實的基礎，也為以后的實習、就業提供鍛煉的平臺。
2.化整為零。在所有說課環節中最難說清楚的就是教學步驟，在訓練中可先將這部分內容分離出來，讓學生反復地對這一環節進行熟悉、記憶，在小組成員中先說，然后給指導教師說，最后面對全班學生說，將這部分說清楚后再將其他環節融合進來。這個方法不單適用于教學步驟說不清楚的同學，也適用于其他單個環節需要提高的學生使用。通過逐個突破難點的方法可取得明顯的訓練效果。
3.反復實踐，加強點評。任何一項技能的提高離不開反復不斷地實踐及在實踐中的不斷修正。體育教育專業學生的說課技能的提高也需要這樣的過程。在說課技能訓練中應多創造說課條件讓學生反復不斷地練習，在練習中加深對說課的認識和了解。與此同時應增加學生和教師的點評，達到雙向交流，充分發揮學生、教師的集體智慧，彌補在說課環節中個人智慧的不足，真正掌握說課的技巧和方法，不斷提高說課的質量，促進學生理論水平和教學能力的提高。
體育說課作為學校體育教學研究和評價的新形式，對于提高體育教育專業學生的教學能力有極大的促進作用，能調動學生鉆研教育理論的積極性，提高學生儲備和運用教育教學理論水平的能力，為上好體育課做好前期的準備。作為培養體育教育工作者的體育院校應在教學過程中不斷加大對學生說課技能訓練的力度，又必須看到學生在說課技能訓練中存在的問題，指導教師應針對不同的方法提出切實有效的方法不斷修正出現的問題才能使該項技能的訓練落到實處，學生也才能夠通過訓練鍛煉和培養自身的教學素養，為實習和走入工作崗位打下堅實的基礎。
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