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高效課堂推進方案范文1
關鍵詞： 高中化學教學 高效化學課堂 導學方案 創設教學情境 問題引導
隨著教育教學改革的不斷深入發展和素質教育理念的全面推進，教育教學工作給廣大的教育工作者提出了更高的要求，那就是不斷優化課堂教學活動，擺脫低效教學，構建高效的課堂。那么，究竟什么樣的課堂才能夠稱得上是高效課堂呢？要想實現高效課堂，教師需要從哪些方面做出努力呢？
事實上，高效課堂，簡單來說，就是指在課堂教學的單位時間內，讓學生盡可能地掌握知識，培養能力。然而，一些教師在解讀高效課堂時往往出現了一個誤區，那就是把高效課堂等同于高效率的課堂。為了最大限度地讓學生掌握知識，培養能力，教師在課堂上分秒必爭，口若懸河，毫不停息地給學生講課，而學生則為了跟上教師的教學進度奮筆疾書。一節課結束后，學生的筆記本記得滿滿當當，而教師在看到了這個結果以后也是非常滿意，認為這堂課實現了高效教學。事實真是如此嗎？當然不是。在這樣的課堂上，學生的筆記本上雖然記得滿滿當當，但是頭腦里卻空空如也，為什么呢？是因為在整個課堂教學中，學生在教師高強度的知識傳授下，壓根沒有機會進行思考活動，而只是接收知識的容器而已。而在沒有思考活動作為中介的情況下，學生從教師那里獲得的知識根本無法轉化成自己的知識和能力，當然也就談不上課堂的有效了。因此，這種看似高效的課堂教學事實上是處于一個低效教學的狀態。那么，在高中這個化學學習的關鍵階段，教師要怎樣找到適合于化學學科特點和高中階段學生的特點的高效教學的方法呢？
一、建立有效的導學方案
在化學課堂教學中，要想實現高效課堂教學，有效導學方案的建立是一個重要的途徑。在導學方案中，首先要讓學生明確本節課的核心內容有哪些，需要掌握的內容有哪些；其次，通過導學方案，要讓學生體會研究問題的方法和過程；最后，通過導學方案中的練習題，讓學生自我檢測一下通過自學掌握了哪些知識，還存在哪些問題有待解決。這樣，在教師上新課的時候，學生就可以帶著這些問題走進課堂。由導學方案的內容我們可以看出，導學方案的建立有利于培養學生的自學能力，并且，通過導學方案，學生在課前已經掌握了很多的知識，這樣，還可以有效節省課堂時間，從而提高課堂教學效率，因此，要想構建高效的課堂，就要重視導學方案的建立。
二、創設有效的教學情境
在新課改理念中，我們強調要激發學生主動學習的愿望，使得學生的學習方式由被動轉為主動。那么，怎樣才能夠讓學生主動學習呢？那就不得不提到教學情境。在化學課堂上，如果教師能夠圍繞著教學目的創設有效的教學情境，就可以大大增強學生學習的積極主動性，并在主動探究的過程中使得自身各方面素質得到提升，從而實現高效課堂。在化學課堂上，教師創設教學情境的方式有很多，常見的包括利用文字創設教學情境、利用生活經驗創設教學情境、利用實物演示創設教學情境、利用音頻資料創設教學情境、利用動作表演創設教學情境、利用語言創設教學情境這么幾大類。在具體的課堂教學中，教師可以根據教學內容的實際和學生的特點選擇其中的一種或者幾種方式來創設教學情境，以達到激發學生興趣，實現教學目標的目的。例如，筆者在給學生講到《鈉及其化合物》這部分的內容時，就采用了實驗演示的方式為學生創設了如下問題情境：首先，用兩塊脫脂棉分別把過氧化鈉包裹起來，然后向其中一包脫脂棉滴水，結果脫脂棉很快燃燒了起來，接著，再用長玻璃管向另外一包脫脂棉吹氣，結果，脫脂棉同樣燃燒了起來。這兩個實驗現象引起了學生的注意。這時候，筆者再適時提出問題：無論是二氧化碳還是水都具有滅火的功能，然而，在剛才所做的兩個實驗中，我們卻看到，二氧化碳和水沒有滅火，反而能夠點火，你們能知道其中的原因是什么嗎？就這樣，在實物演示情境和語言情境的雙重情境刺激之下，很快激發起學生主動探究的興趣，從而為高效課堂的構建打下良好的基礎。
三、實施有效的問題引導
問題是思維的源泉和動力，在課堂上，一個恰當的問題往往可以有效激發學生思維的靈感，在思維過程中碰撞出智慧的火花。因此，教師在課堂上不要一味地告訴學生結論，而是可以通過適當的問題引導來引發學生的思考，讓學生在思考和探究的過程中自己獲得結論。這樣，學生所獲得的收獲就不再局限于結論性收獲，整個探究結論的過程對于學生來說都是一種收獲。例如，在講到“乙醛與銀氨溶液發生反應”時，我給學生提了這樣一個問題：乙醛能夠使酸性KMnO4溶液褪色嗎？結果不出所料，所有的學生都回答說不能。于是，筆者開始進行問題的引導：思考一下，乙醛和銀氨溶液發生反應的實質是什么？銀氨溶液在反應中扮演著什么樣的角色？在問題的引導下，學生開始回憶乙醛與銀氨溶液的反應，想到了銀氨溶液為弱氧化劑，而酸性KMnO4溶液是強氧化劑，它會將乙醛氧化，因此乙醛能夠使酸性KMnO4溶液褪色。就這樣，通過教師的引導，學生根據已有的知識和經驗進行一步步地思考和探究，從而得出新的知識。在學習過程中，教師恰當的問題設置就起到了很好的媒介作用，這樣不但可以達到預期的教學目標，而且可以讓學生在此過程中體會探究和思考的樂趣。
總之，高效課堂的建立是實現素質教育目標的前提，課堂教學只有科學高效，才能夠保證學生各方面素質的有效提升。因此，教師在化學課堂教學過程中，要時時刻刻把高效課堂理念融入其中，以高效的課堂帶動化學學科素質教育目標的實現。
參考文獻：
[1]付云昌.如何構建高效化學課堂[J].現代教育教學探索雜志，2010（7）.
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一、“廣度”――輿論氛圍
體育課堂教學改革是學校教育改革的重要內容，是實施素質教育的重要舉措，只有學生成為體育學習的主人，體育課堂教學改革才算回到體育教育的本真。然而，傳統課堂的“三心論”即“課堂中心、教材中心、教師中心”根深蒂固，而杜威先生的“三心論”即“兒童中心、活動中心、經驗中心”又沒有在中國大地播種開花，要想在學校積極有力地推動體育課堂教學改革，所遇阻力可想而知，為此，積極營造課改氛圍尤為重要。一是“思想洗禮”轉變觀念。課改首先要改的是思想、觀念，沒有課改思想的引領，課改觀念的轉變，行動就會失去方向和動力。因此，要認真組織召開不同層次的課改培訓活動（領導干部、中層管理干部、廣大教師、學生、學生家長等），積極宣傳課改精神、課改意義與作用，講清不進行課改給體育教學帶來的弊端與影響，使課改思想、課改理念深入每一個與課改有關人員的內心深處，讓其充分認識課改的重要性和緊迫性，促使廣大教師在思想上重視、情感是接受、行動上踐行。只有這樣，課改實踐活動才得以蓬勃開展。二是“下水示范”營造氛圍。課改是新事物，教師思想上重視、情感是接受，只是課改推進過程中的準備工作，真正想做到行動上踐行，還需我們在課改課堂教學的要求、模式等方面進行必要的具體示范。要讓廣大教師知道什么樣的課堂是課改要求達到的課堂，什么樣的課堂是課改所需課堂，樹立課改課堂標桿，明確課堂教學所需努力的方向，是推進課改的必備工作。為此，在組織課改培訓活動時，不僅要請課改理論專家對教師進行課改思想、課改理念、課改具體要求等培訓，同時也要請課改實踐專家給廣大教師課堂教學樹立標桿與建立模式，讓一線教師有明確的努力方向，不至于盲目、盲從，把課改搞得“四不像”。
二、“制度”――政策保障
課改是一項系統工程，每個環節都得認真思考與設計。因為，課改不只是課改，它關系到學生一生的發展與成長，我們不能也不允許出現失誤和失敗。建立健全課改制度，尋求科學、正確、合理的政策保障，以促進課改工作積極穩妥地進行，是教育工作者的責任之所在。所以，在構建高效體育課堂教學模式時，要建立健全各項制度，如《學校體育教學改革實施方案》、《學校體育教學改革教師、學生培訓方案》、《構建高效體育課堂教學模式的研究方案》、《高效體育課堂教學模式的評價標準體系》、《高效體育課堂教學――教師教學評價標準》、《高效體育課堂教學――學生學習評價標準》等各項制度，只有遵循科學、正確、合理的政策，按照要求認真細致地落實課改制度，方能有效避免在課改實踐中出現偏差。
三、“深度”――理論支持
任何改革都有其文化的、社會的、經濟的、教育的背景，體育課堂教學改革――構建高效體育課堂教學模式也不例外，其文化和教育背景尤為突出。為積極、穩妥、有效地推進課改――構建高效體育課堂教學模式，廣大教師必須具備較深厚的課改理論知識，為課改提供理論支持。為此，體育教師要深入學習四類書籍：一類是教育基礎學科，如《教育概論》、《教育心理學》、《學習心理學》、《課程論》等；二類是專業基礎學科，如《體育心理學》、《體育教育學》、《體育課程設計》、《體育課堂教學法》等；三類是課堂教學操作性學科，如《高效課堂教學》、《有效教學八講》、《高效課堂22條》、《有效教學策略》、《透視課堂》、《課堂觀察與診斷》等；四類是專業性課堂教學操作性學科，如《田徑》、《體操》、《武術》、《球類》等；只有認真細致研讀理論書籍，不斷提高理論素養，及時反思課堂教學實踐中的相關事件，構建高效體育課堂教學模式才有可能。當然，理論學習其重要性是不可否認，但作為一線教師，在學好理論的同時；也要適時地深入課改較好的學校去現場體驗課改的氛圍。只有不斷向書本學、向同行學、向專家學，在學中實踐，在實踐中學習與反思，我們的高效體育課堂教學模式方有可能構建成功。
四、“效度”――行動檢驗
構建高效體育課堂教學模式的目的――追求“效度”，沒有“效度”的課堂教學是課改必須否定的。首先，高效課堂的效度主要體現在教師的教和學生的學這兩個方面，從教師的教方面來說：主要體現教師課堂教學的準備，如教案的書寫、場地器材的擺放與準備、技術動作的講解與示范、學生練習的組織與安排、教法的選擇與運用等方面能否與學生的實情有機地結合起來，力求做到精講多練、講練結合，突出學生的有效練習。從學生的學方面來說：追求“汗、會、樂”，“汗”就是在體育課堂教學過程中，必須達到一定的運動量和運動強度，使身體在運動負荷的作用下出汗；“會”就是學會教師所授的基本技術與技能，并能把所學技術與技能運用到日常的體育鍛煉中；“樂”就是學生在課堂學習過程中心情舒暢、情緒高昂，從內心深處體驗到體育練習的樂趣，同時也樂意在課余時間積極地從事體育鍛煉。其次，體現在學生身體形態與技能和運動素養兩個方面：從學生身體形態方面來說，如身高、體重、肺活量等是否得以發展；從學生運動素養方面來說，如運動素質（速度素質、力量素質、耐力素質、反應素質等）得到發展與提高。追求“效度”是課堂教學的重要目標之一，行動是檢驗課改的有效途徑，即教師行動起來，積極投身課堂教學改革，促進教師專業發展與成長；學生行動起來，積極踐行日常的體育鍛煉，促進學生身心素質的發展與提高。
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一、鉆研教材，認真備課
要想構建初中英語高效課堂，認真備課是前提。教師只有在課前對教材進行鉆研、對導學案進行精心設計，學生才能認真預習，從而完成作業。在英語課進行之前，教師要做到“備學生”“備教材”和“備教法”。所謂“備學生”就是在教學當中，教師通過多種形式對學情進行了解，認真傾聽學生的心聲，因材施教。所謂“備教材”就是在教學之前，教師要深刻理解與把握教材，明確教學目標，有步驟地展開教學活動；同時，教師還可以利用網絡資源適當延伸和拓展教材中的重點內容，讓學生掌握重點知識，把每一個知識點之間的聯系有效地結合起來。所謂“備教法”就是教師以引導為前提，在課堂中突顯學生的主體地位，并注重啟發式教學，鼓勵學生積極思考，杜絕傳統的平鋪直敘的講解方式。
二、平等交流，活躍課堂氣氛
在初中英語課堂教學中，愉悅的課堂氛圍可以讓學生積極參與進來，從而達到快樂、主動地學習的目的。和諧的師生關系有利于活躍課堂氣氛，這就要求廣大教師在英語課堂中要做一些主觀努力，關心體貼學生，對學生的心理特點和思想予以了解和尊重，要不斷對他們進行激勵和引導。初中生的英語學習水平參差不齊，教師要對學習好的學生進行表揚，引導他們不要驕傲，爭取更大的進步；對學習成績較差的學生，教師要鼓勵他們不灰心、不氣餒。教師要善于發現學生身上的閃光點，要不時地向學生介紹提升英語學習水平的書，并傳授給他們一些有效的學習方法；在批改作業時，對于學生的錯誤不要用“X”完全否定，而要劃出作業中正確的部分，并寫上“good point”之類的話語，讓學生對自己充滿希望，以提高學生學習的積極性。在英語課堂上，教師要給每一個學生表現的機會，如果學生有一點進步就要給予表揚和激勵，這樣，學生也會把這種表揚與激勵看成是教師對自己的重視，從而努力學習。平等的師生關系可以讓學生感到英語課堂的輕松與和諧，能夠積極配合教師的教學工作，讓教師的教與學生的學和諧發展，從而構建起高效的英語課堂。
三、 優化教學方式，滿足學生欲望
在初中英語課堂教學中，教師運用靈活的教學手段和教學方法可以滿足學生的求知欲望，從而提高課堂教學效率。初中英語重視對話和口語教學，教師可以創設多種情境引導學生說英語，而不是讓學生盲目朗讀和機械背誦。在進行對話教學的時候，并可以讓學生找一個搭檔進行訓練，教師為他們創設一個情境來進行表演。在進行詞匯教學時，教師可以運用實物展示和多媒體視頻等方式來吸引學生參與到課堂當中。如在教學up，down，on，in及behind這些表示地點、方位的詞時，教師可以運用肢體語言進行解釋并讓學生模仿，在教“up”這一詞時，教師可以引導全班學生把手上移，一邊做動作一邊說“up”；在教“down”這一詞時，則做相反的動作。在學習“behind”的時候，教師可以在門后面站著，然后問學生“hello everyone，can you find me？”這個時候，學生會大聲喊道：“You are behind the door”。運用這樣的手段進行教學，課堂氣氛會非常活躍。此外，教師還可以將那些容易混淆的單詞和語法現象編成順口溜或口訣，讓學生一學就會。
四、 改進課堂練習方案，培養應用能力
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當前，挖掘學校豐富的資源，走特色化發展之路成為景泰每所學校的追求，走進每所學校，整潔的校園環境、醒目的標語和師生文明的行為，濃厚的讀書學習氛圍，無不展示著校園文化建設帶給學校的活力。
校園文化建設 引領內涵發展
每年9月份，在草窩灘鎮龔家灣小學，都會舉辦學生書畫作品展、教師書畫作品評比、學生作業管理論壇、等活動。這是該校一年一度的“書畫節”。
而在上沙窩小學，學校的藝術活動更是豐富多彩，腰鼓、繪畫、軍樂、舞蹈等活動讓全校所有學生都可以找到適合自己的項目，在學?！鞍喟嘤刑厣巳擞刑亻L”理念引導下，每個班級都組建了“口風琴、剪紙、巴烏、葫蘆絲、電子琴等興趣小組。
校長王小平說：“學校在快樂星期五的基礎上，每天組織學生開展興趣小組活動，軍樂隊和腰鼓隊成為最受學生歡迎的項目，每天下午，校園內一片樂鼓聲。這些活動極大的激發了學生興趣，也贏得了家長的好評和支持。”
龔家灣小學校長茍正源說，校園文化建設活動開展以來，學校圍繞“立于禮，興于學，成于樂”的辦學理念，根據學校建設布局，建成尚禮園、勵志園、快樂園三園，深入開展3611文化工程，即重視禮儀教育的“三禮”活動、覆蓋各項主題活動的“六節”、深受師生歡迎的“快樂星期三”活動及“新三好”評選活動。書畫節就是這六節當中的一個?！坝⒄Z節”、“讀書節”、“科技節”等活動異彩紛呈，已經成為了龔家灣小學的一大特色。
龔家灣小學的校園文化建設只是景泰縣在全縣推進校園文化建設活動的一個縮影。從2012年起，景泰縣為了豐富學校內涵、改善育人環境、提升辦學品位、深化素質教育，促進縣域內教育內涵發展，在全縣推開了校園文化建設活動。
景泰縣教育局副局長宋希才說：“我們確立了‘文化立校，突出特色，內涵發展 ’的校園文化建設主題，開展“三年三步走”的校園文化建設活動，用三年時間，分三個步驟，使全縣規模以上學校初步形成‘辦學理念明晰、校園環境優美、藝術氛圍濃郁、管理制度完善、人際關系和諧’的嶄新局面，逐步構建具有景泰特色的學校文化品牌，推動全縣教育內涵發展?！?/p>
據宋希才介紹，三步走戰略中的第一步，結合學校的歷史、現有資源和發展愿景，精心凝煉具有學校特色、引領學校教育方向的精神文化，包括辦學理念、教育目標、校訓、校風、學風等，將其與學校的硬件建設和環境美化結合并外顯出來。第二步，大力推進與精神文化相適應的制度文化建設，并通過豐富多彩的行為文化，凸顯文化特色。第三步，通過外顯文化的積極影響、制度文化的有效制約、行為文化的反復促進，最終將精神文化內化為全體師生共同的追求，將學校建設成師生共同成長的精神家園。
在喜泉鎮興泉小學，一個獨具特色的綠色文化園林格外引人注目。興泉小學校長苗輔珍介紹說：“開展校園文化建設活動以來，我們將泉水所蘊育的滋潤萬物的奉獻精神、百折不撓的拼搏精神、百溪成河的凝聚精神等，融入辦學的全過程，建設‘三園兩廊’校園文化體系，打造了‘德育園’、‘育才園’、‘趣味園’、‘行為規范長廊’、‘國學詩詞經典長廊’與自然環境相結合，建設富有韻味的德育、文化教育的隱形課堂。同時，大力實施3431工程，將學校圖書館全天候向教師、學生、家長開放，積極開展‘讀經典作品，創書香校園’的讀書活動，使得校園的讀書氛圍日益濃厚，進一步提升了校園的文化內涵?！?/p>
“為了減少實施過程中的曲折與失誤，我們主要通過著力抓好典型，搞好試驗來以推動區域整體創建工作的開展。在建設過程中，我們要求學校強化自主意識和特色意識，從本校實際出發，選擇和提煉有特色的辦學理念與策略，科學設計和規劃學校的發展藍圖與目標，充分挖掘、利用并優化組合本校的教育資源，尤其是人力資源，追求精致發展，提高學校文化建設的特色意識，興泉小學就是一個很好的例子。”宋希才說。
在實踐中，景泰縣已經初步探索出了理念引領——特色提煉——物化呈現——行為內化的校園文化建設步驟。以草窩灘學校、龔家灣小學、興泉小學等一批學校充分結合“絲路文化”、“景電文化”、“沿黃文化”、“壽鹿文化”、“紅色文化”、“ 黃河石林文化”、“ 農墾文化”等富有地方特色的文化背景，精心提煉具有學校特色的校園文化，并通過校本課程、校園文化墻、展板、標語、學生活動等進行展示，積極建設全體師生認同和參與的校園文化。
高效課堂建設 助力內涵發展
高效課堂建設是景泰縣推進全縣教育內涵發展的又一項重要內容。
景泰四中校長王子峰向記者介紹了學校進行課改的背景。他說，景泰四中是一所由企業移交過來的學校，一段時間內，發展存在諸多困難，靠辦重點班爭取生源。
“2010年底，我們面對傳統課堂的教條化、模式化、單一化、靜態化和教師落后的教育教學理念，開始思考如何徹底改變學校的生存狀態，讓學生愉快的學習，讓老師舒心的工作。但是作為學校，我們在短時間內無法改變生源狀況，無法改變教材，也不可能改變考試制度，唯一能改變的只有課堂。于是我們果斷的決定進行課改?！?/p>
“剛開始的時候，面對全新的模式，老師不會教，學生不會學，家長不理解，有的家長甚至說‘四中在拿孩子做實驗’。一句話，課改困難重重，課改的旗幟究竟能打多久，學校又一次面臨抉擇。我們更深刻的感覺到，思想決定行動，如果不改變教師、學生、家長的思想，讓他們行動是很困難的。于是我們再次大規模派教師到山東等地進行學習觀摩交流，向家長介紹宣傳課改的內容，讓每個人都深切的體會到提高學生的生存質量才是真正的教育質量。”景泰四中的李柱春主任感慨地說。
2012年春，市縣教育局下發了《中小學高效課堂建設實施方案》，方案的下發，就如一縷春風，給景泰四中的教學改革帶了新的動力。學校抓住這個機會堅定地確立了“一個目的”、“兩點理論”、“三項統一”、“四種狀態”、“五個環節”、“六個標準”的“123456”教學理念，開始全方位整體構建“高效課堂”。
為了推進高效課堂，景泰四中聯系實際，從三個方面主抓高效課堂建設。首先，進行小組建設，促進學生自主、合作、探究學習，全面促進學生知識、能力、態度和個性和諧發展。二是變教案為導學案。科學界定課堂的內涵，強力要求教師轉變課堂觀念。三是狠抓三課。要求教師扎實上好日常課，苦練教學本領；用心上好研討課，磋商提高技藝；精心上好展示課，全力培植名師。
經過不斷地探索與實踐，學校教師自覺參與聽課探討，把學習和改變當做工作的主要任務；課堂上學生爭先恐后發言展示，且自信心不斷增強；學校教研氛圍濃厚，學生競爭意識強烈，人際關系和諧，教學成績穩步提升。
“可以說，就是高效課堂使我校師生煥發出了生命的活力，使學校面貌發生了根本改變?，F在我們全校的師生達成了一個共識，那就是高效課堂的目的不是確定模式，也不是字面上的高效益，他的核心是以人為本，它是一種課堂的境界，即讓學生超越原有的知識技能、過程方法、情感價值觀。”王子峰說。
如今，高效課堂在景泰縣已經成為很多校長的共識。從2012年全面啟動全縣中小學創建高效課堂活動之初，景泰縣明確提出了高效課堂建設的基本目標、三年規劃及行動計劃，并推動高效課堂創建活動在全縣中小學邁入了全面實踐階段。
在具體實施中，景泰縣制定了“培植骨干，在實踐中建設；優化模式，在反思中推進；細化評估，在完善中深化”的三步發展規劃，努力構建以“學、導、練、測”為核心的具有景泰地方特色的高效課堂教學模式。
同時，還根據各個學段以及學校規模、辦學水平等具體得情況，分層設置了三大努力方向：普通高中學段，努力在“有效教學——高效訓練——特色備考”三個方面下功夫；義務教育規模校，著重在“有效自學——合理引導——變式訓練——及時檢測”等四個點上求實效；小班額校，切實在“個體談話——作業面批——當堂檢測——家校一體”的教學策略上尋突破。
目前，景泰縣各個學區及學校都進行了校本教研的創新及探索，并取得了一定的成效。草窩灘學區組織各小學開展的“校際聯袂同課異構，合力打造高效課堂”教學大練兵活動，使以卡森希望小學為代表的“先導后學，當堂檢測”模式逐步成熟；景泰三中在充分學習外地先進教學經驗的基礎上，總結出“三案六環節三督促”的課堂教學流程，特別是在“三案”（預習案、探究案、訓練案）編寫中，充分針對班級內不同層次學生特點，極富實用性；縣實驗小學倡導“突出一個中心、把握一個重點、強化兩項工作、落實三種思想”的工作思路，確定了“適合教育，高效課堂”為學校創建了高效課堂活動的平臺。
“實踐證明，只有各個學校自發行動，清醒地認識到自身教學存在的問題，并自主構建解決問題的高效課堂模式，才能從根本上深入推進全縣高效課堂建設工作?！本疤┛h教育局黨委書記王錫榮說。
精細化管理 保障內涵發展
管理工作直接影響教育的質量和學校的發展。為此，景泰縣聯系當地教育實際，提出了要著力構建以適應推進縣域教育內涵發展的學校法人制度為主體，以教育管理為特征，以學校組織制度和管理制度為主要內容，以學生發展為本，以校長、教師專業化發展為目標，促進學校自主發展、內涵發展、特色發展的現代管理制度。
景泰縣九支中學位于壽鹿山腳下，走進九支中學的大門，花團錦簇、綠草茵茵，干凈整潔的校園環境、典雅大方的校園布局，優美的育人環境和深厚的文化氛圍讓人很難想象到這是一所農村初中學校。
校園周圍墻上的醒目位置書寫的富有人文色彩的標語?！傲晳T養成性格，性格決定命運”、“用知識點燃青春，用拼搏書寫人生”……異彩紛呈的黑板報、手抄報都是學校的一道亮麗的風景線。
這些都得益于學校近年來在各方面推進的精細化管理。據了解，九支中學在內部管理中實施校長負責、中層領導參與、教師監督的民主治校管理體制。凡學校重大事情，均要通過校委會討論，教師會通過，確保了決策的準確性。
校長趙仁威告訴記者：“我們在領導班子建設中，實行參與領導，分工協作，責任到崗，誰主管誰負責的責任機制，進一步增強了校長為中層服務，中層為老師服務，老師為學生服務，一切工作為學校發展服務的主動服務意識。我們在繼續實施教師工作考核方案的同時，進一步深入細化了對教研組、年級組的管理、監控和考評，并與學校常規管理、考核相整合，用制度約束人、管理人，夯實了本校常規教育教學的基礎，營造了良好和諧的工作氛圍?！?/p>
長期以來，九支中學把德育工作放在五育之首，堅持“以人為本，自主發展”的教育理念。狠抓師德建設，建立師德教育的長效機制。堅持開展常規教育，加強學生的思想道德教育。為了保證養成教育經?；B成教育落到實處，學校堅持進行“班級量化管理”制度，并要求值周領導、教師提前到校，值周班級學生在校門口檢查，把行為規范班級的榮譽和班主任的津貼掛鉤，調動師生的積極性，從而使學生的行為規范時時有人抓處處有人管。
與此同時，學校還著力推進學生自我教育、自我管理、自我服務的“三自管理”教育模式，由政教處主管、樓管具體負責，班主任教師指導，攝像探頭監督，值周人員督促，學生會、樓層長檢查評分。另外，對學生進行“全員、全程、全方位”的立體化全天候無縫覆蓋式管理，對每位學生在校學習期間（包括校外實踐活動、節假日等）全程進行教育管理，切實提高教育實效。
高效課堂推進方案范文5
一、統一認識是課改的思想基礎
課改的前提是要轉變教師的觀念。近年來在教育部門的組織下，我校組織領導和骨干教師參觀了省內外許多名校，參觀后，我們進行了反思。要徹底改變思維觀念，打破傳統教學方式，必須樹立以學生為主體，為學生終身發展奠基的教學理念，要把課堂還給學生，讓課堂成為學生思想碰撞、交流智慧的主陣地，要實現這一目的，就必須對傳統課堂教學模式進行大膽改革。
二、機制建設是課改的基本保障
1.在課改制度建設上，我校先后制訂了《學生自主管理實施方案和評價細則》、《課改工作實施方案》、《優質高效課堂教學模式實施方案》、《小組建設方案及實施細則》、《高效課堂教學評價細則》等一系列規章制度。緊緊圍繞構建高效課堂這一總目標，我們對學校的各類工作制度進行了修改，從導學案設計、課堂教學、學生評價、小組建設、作業布置、校本研修、質量監測、業務考核、評優樹模等方面建立了一套較為完整的課改配套保障機制，為教學改革指明了方向，注入了強大動力。
2.在課改機制構建上，為了確保少走彎路，防止出現盲區，我們采取試點先行分層實施的辦法，嚴格實行領導蹲年級指導負責制度。在課改試行階段，每兩周召開一次課改小結反思會，分析問題，商議對策，推廣先進做法。
3.在課改指導管理上，我們聘請了市教研室冷永良主任為業務顧問，指導學校課改和課堂教學工作。同時嚴把導學案設計和學生小組建設兩道關，導學案必須提前兩周設計好，備課組長組織教師討論完善，分管領導進行檢查審核，對設計不科學，質量不夠高的堅決退回重新設計。學習小組是優質高效課堂建設的“動車組”，是高效課堂的靈魂。
4.在課堂評價上，我們徹底改變了過去的教學觀念，教師教學理念由“以教代學、以教導學、以教定學”轉變為“以學定教、以學導教、以學評教”。要求教師學生都會的不講，學生通過自學或幫扶能夠領會的不講。每節課教師必須少講精講，要將大部分講練的時間和機會留給學生，教師是課堂教學的策劃者、組織者、幫扶者和引導者，通過理念的更新和角色的轉變，讓學生真正成為課堂的主人，獲得更多、更充分的發展。
三、信息技術是課改的重要手段
隨著教育信息化的發展，信息技術在課堂教學中的優勢越來越凸現。為了讓信息技術更好地服務于我校的高效課堂教學改革，充分發揮優質課程資源的作用，讓課堂教學更加優質高效，我校不斷加強信息技術建設的力度，先后建成了千兆校園網，給每個教室安裝了觸控一體機，給每位教師配備了筆記本電腦和臺式電腦，為每個學生和教師建立了網絡學習空間，率先在全區實現了“三通兩平臺”。
四、文化構建是課改的根本目標
近年來，我校以打造高效課堂為切入點，以優秀傳統文化為主線，以社會主義核心價值觀為重點，以培養學生學會做人、學會求知、學會合作、學會健體、學會審美為目的，全方位加強了校園文化建設。推行學生自主管理，成立了班級、年級學生自主管理委員會和學生志愿者協會，構建起了小組文化、班級文化、走廊文化、學習文化、社團文化。全力引導學生做到行為自主規范、學習自主激勵、生活自主管理、活動自主組織、文化自主構建、思想自主提升?！敖浀湔b讀”、“陽光大課間”、“三節一會”等系列活動已成為學校的常態化和機制化工作，素質教育強力推進，學生能力得到全面發展。
高效課堂推進方案范文6
關鍵詞：優質導學案 設計 誤區 高效課堂
推進課堂教學改革的根本目的是提升課堂教學效率，打造高效課堂。“導學案導學、小組合作、展示評價”已成為追求高效課堂的代名詞，但我們的課堂教學行為究竟是否有效且高效，還需要我們不斷地進行思考和研討，導學案作為我們備課、上課的重要組成部分在提升課堂教學效率上的重要性、必要性不言而喻。因此，只有熱心、用心、細心、精心備寫設計好導學案，才能為高效課堂奠定堅實的基礎。
如何設計備寫一份優質導學案來引領高效課堂？我認為應該從以下幾個方面做起：
一、準確認識導學案
導學案是經教師集體研究、個人備課、再集體研討制定的，用于指導學生自主學習、主動參與、合作探究、優化發展的學習方案;是學生自主學習的方案，也是教師指導學生學習的方案;它將知識問題化，能力過程化，情感態度與價值觀的培養潛移化，是學生學會學習、學會創新、學會合作、自主發展的路線圖。
二、導學案設計的誤區
誤區之一：把設計編寫導學案等同于備課。
導學案不能等同于教師的備課，它只是教師備課中的一個組成部分。備課是一個比較復雜的研究過程，要做到“備課標、備教材、備教具、備學生、備教法、備板書、備作業、備資源”;而編寫導學案只是其中的一個具體環節，它是我們落實課堂教學設計，引領學生完成學習任務、實現學習目標的的有效載體。
誤區之二：把導學案等同于教案。
教案是為教師設計的，著眼點和側重點在于教師講什么和如何講;而導學案的著眼點與側重點則在于如何充分調動學生的學習積極性，指導學生學習，引導學生獲取知識、掌握方法、獲得能力。
誤區之三：把導學案等同為講義、訓練卷和簡單問題的堆積。
導學案，“導”就是引導、指引、啟發;“學”不是講，也不是教;“案”是一種設計、一種方案，不是訓練卷、講義和問題的簡單堆積。導學案的使用者是學生，要讓學生知道自主學習所要達成的目標、學習的具體內容、學習的方法指導和學習的效果檢測，要能通過導學案看到學生思維的痕跡，要達到導學的功能，力戒簡單問題的陳列、堆積。
誤區之四：認為有了導學案設計的形式就等于有了一份優質導學案。
對優質導學案的設計，我們不能單純地要求“形似”，更重要的是要“神似”。 要通過對教材的深入挖掘和對學生學習情況的研究，把學生自學、小組合作、展示質疑等活動恰當有序地設計于導學案中，落實在教學活動中。要力戒盲目下載、生搬硬套，為了迎合導學案設計的形式而將知識內容的學習掌握與學生能力的培養隔離開來，使原本流暢有序的課堂變得支離破碎而降低課堂教學的效率。
三、優質“導學案”的設計
1.要“集體性”、“實際性”與“特殊性”兼備
導學案是經教師集體研究、個人備課、再集體研討制定的，因此它應該是備課組集體與教師個人智慧的共同結晶。備課組集體對教材、教法、教學的重難點、教學策略進行研討，把個人對教材的理解不一致、對導學案設計的分歧降到最低，把全體教師對于教材教法的研究成果最大化。在經過集體研究之后，每個科任教師所帶的班級不同、學情不同，這就需要我們在深入調研分析班級學情的情況下，聯系學生學情實際對導學案的設計再做“個性化”的修改完善，最后經過老師二次備課審核，對每一個教學目標達成共識。這樣，我們的導學案既能滿足全體學生的學習需要，又能為不同層次學生的個性化發展服務，真正解決了“營養不良”和“消化不良”的問題。
2.要“知識與技能”、“過程與方法”同“情感態度價值觀”兼備
要讓學生通過導學過程達成學習目標，訓練學生自主學習的方法和技能，提升學生自主合作學習的能力和水平。培養學生的學科素養是我們落實新課程改革的基本內涵和發展要求，因此我們在導學案的設計過程中不能只突出知識的強化訓練而忽視了方法與能力的培養，要選擇學生必備的基礎知識內容，通過精心思考做具體化的問題設計，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力，讓學生通過學習過程掌握一定的學科學習、探究方法與技能。要注重在設計過程中加強課程內容與生活實際以及現代社會和科學發展的聯系，滲透“S-T-S”教學，培養學生用科學的眼光、角度和方法認識自然社會和科學技術的發展。
3.要“學生味”、“學科味”與“學習味”兼備
導學案設計關注的是每位學生的發展，關注的是學生學習能力的提高，關注的是學生學習全程性指導、調控，關注的是合適的學習策略的選擇，關注的是課堂的動態生成。其使用與服務的對象是學生，因此在編寫過程中我們要以學生學習思考的角度去看待設計問題，引導學生思考。每一門學科都有其獨特的學科語言和符號，都有其共性的學科思想和學科方法，學科方法是學科思想在教學活動中的具體反映和體現，是處理和探索、解決學科問題，實現學科思想的手段和工具。我們要通過精心選擇設計題目，有針對性地訓練學生的學科方法，進一步強化學生的學科思維和能力。導學案要達到引導學生自學的目的，其編寫中的“學習味”不可缺少，長時間的平鋪直敘和缺少思維容量的問題形式很容易造成學生的厭倦和疲勞。為此，問題敘述中的鼓勵性、激勵性語言不可缺少，如“試一試你的身手，你最行”等等，就可以有效地提升學習的興趣與正能量。
4.要“趣味性”、“科學性”與“美觀性”兼備
導學案要達到導學的目的，必須能夠激發學生學習的興趣，引導學生自主學習。因此其導學的“趣味性”必不可少，要根據學習內容，聯系教學情境設計一些激發學生參與熱情的生活實例、實驗、體驗教學，以增強教學活動的趣味性。科學性是指，我們在導學案設計過程中既要確保知識內容、題設環境準確無誤，還要保證題目的選擇、環節的設計符合學生的認知規律，遵循學習的循序漸進原則，要按照學科的邏輯系統和學生認識發展的順序進行設計，使學生系統地掌握基礎知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。
四、導學案與高效課堂
1.學案引導，自主合作，讓課堂因為學生的廣泛參與而高效
要充分發揮導學案的導學功能，讓學生在導學案的引領之下積極主動地開展學習，讓學生成為課堂的主人，成為“自主、合作、展示、質疑、評價”學習活動的實踐者和受益者，讓每一位學生通過思考、交流、展示、質疑而真正體會感悟到課堂所帶給他們收獲知識的快樂和掌握技能的自豪感，讓課堂因為學生充滿熱情的參與而成為思維馳騁的原野和成就夢想的知識樂園。
2.規范上課，落實導學環節，讓課堂因為減少了無效教學行為而高效
要利用好導學案，規范、有序、高效地落實每一個教學環節，把我們常犯的如課堂語言不精練，缺少對學生學習興趣的調動，課堂提問問題簡單、無思維容量，集體提問多、個人提問少，不給學生思考時間，隨意提問學生無代表性，教師評價缺乏鼓勵、贊揚，不注重引導、啟發等無效教學行為降到最低，最大限度提高我們教學的針對性和實效性。
