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體育教育專業申報材料范文1
關鍵詞：科研項目；申報書；難點；解決策略
中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2016）10-0040-02
作為一名學校體育工作者，是否需要具備科研能力呢？尤其是身處基礎教育崗位上的體育教師們。按照傳統的觀點來看，做科研、做課題、做學術似乎和自己的教學相距甚遠，除了評職稱要有幾篇論文外，學會做科研似乎對自己的本職工作并沒有太多直接的用處。當然，對于工作任務很重的基層教師，這樣的想法可以理解。只是學會做科研并沒有想象中那般“無用”，甚至大有益處，因為學會做科研，鍛煉的是教師自身的學術能力。在一次科研活動里，教師的思維邏輯能力、語言表達能力、資料處理運用能力等都會得到顯著提高，進而促進教師自身的專業成長。而科研項目申報書是科研活動開展的第一步，也是關鍵性的一步，因為科研項目能否得到實施的前提就在于申報書能否經得起檢驗并得以通過。這也是考驗申報者對于該研究項目的整體性、邏輯性及計劃性把握程度的一項關鍵指標。就筆者而言，寫好一份科研項目申報書有“三難”，只有克服了這“三難”，才能算得上是一份合格的材料。
第一“難”，邏輯框架
在申報書撰寫伊始階段，需要收集并整理大量的文獻資料，但對于龐大的資料整理工作又相當耗時耗力，往往還不得章法。在這里有一個非常實用的“秘訣”，那便是“標題法”。
何為“標題法”？簡單的解釋便是先忽略內容，僅從標題分析文章脈絡?？此破降瓱o奇，卻是非常具有實用性和有效性的方法。一般此類材料均是由一級到三級標題所構成，三級以下一般是具體內容的描述可以忽略，將文章所有的一到三級標題單獨提取出來，羅列在另外一份文檔上，自上而下審閱，文章脈絡便一目了然，同時能夠更為快速和準確地發現問題，例如材料的先后順序、材料之間的比重關系、內容上的邏輯關系等。通過“標題法”，能夠很快發現之前材料整理上的缺陷和不足，這是閱讀整篇內容時無法做到的，因為大量的文字信息在大腦內的處理會變得緩慢，容易造成遺漏或者思路混亂。
邏輯框架結構的建構不單在科研項目申報材料上，在其他材料、文案的書寫方面也都有著舉足輕重的地位，這是體現個人全局統攬能力以及邏輯思維能力的重要表現，通過“標題法”合理安排內容布局和準確定位問題不足，解決了邏輯框架這一“難點”，便是邁出了成功的第一步。
第二“難”，內容安排
一個完善的科研項目申報材料的另一項重點自然是內容，內容是整篇材料的主要部分，而內容的選擇與安排直接影響到整個材料的質量。在這里筆者從兩個不同方面推薦兩點思路。
在內容的收集方面，筆者推薦“緊貼法”，即所選材料內容方面一定是緊貼本研究的中心思想，例如做青少年體育課程方面的研究，那么所找的參考材料一定是圍繞青少年體育課程這個中心思想，可以從研究題目中提取關鍵詞“青少年”“體育”“課程”，如果不是和這三個關鍵詞相關的內容就是無效內容，容易造成材料跑偏的情況。
在內容的布局方面，筆者推薦“對應法”，即所選材料內容根據之前的邏輯框架標題進行一一對應，這樣既能夠保證材料整體的邏輯思路不亂，又能夠保證每一部分的內容都在其最為合理的地方呈現。在這里筆者想要著重強調的是，標題與內容之間一定是相互呼應的關系，但標題和內容之間并不存在絕對的先后關系，邏輯框架指的是思維上的邏輯，即在材料的表述中先說什么，后說什么，而內容則是這個思路的具體體現。標題是思路的凝結，但它不是固定不變的，有時候根據具體內容甚至會反過來對標題進行調整和修改，目的是為了在整體邏輯思路穩定的情況下，讓標題和具體內容進行最大限度的搭配融合。好像籃球比賽中隊友的配合一般，為了達到完美的配合并組織一次成功的進攻，隊友雙方都在不斷地調整自己的步伐以配合進攻的整體節奏?！罢w協調”才是“對應法”的最終目標。
內容是項目申報書的核心重點，也是整篇申報材料的最大難點。一份完整的申報書必須包含研究的理論依據、研究涉及的相關概念描述、研究內容細節、研究可行性分析、研究操作實施方案、研究的價值和意義、參考文獻等等，缺一不可。筆者認為內容方面一是需要“客觀具體”，說什么就是什么；二是要“簡單直接”，對于本研究無任何實質性意義的空話、套話是不需要的。配合脈絡清晰的標題設置，完成內容安排這一“難點”是邁向成功的第二步。
第三“難”，格式書寫
不光是科研申報書，論文、報告等材料對書寫都有著很高的要求。例如博士畢業論文，在即將上交之際需要對里面大大小小的格式進行細致入微的調整，對于每一處標點符號到線段表格都像用鑷子挑線頭一樣仔細。原因在于：格式是文章材料的“臉面”，同時也是體現作者是否嚴謹和專心的重要指標之一。
在審核材料的層面，從現實角度說，專家們是各有側重的，有些專家對于文章框架十分在意，會專門針對框架脈絡進行審查并挑出里面的不足；有些專家對文章內容更感興趣，他們會詳細閱讀里面的每一段內容，考量其中是否表達到位或者與主題是否貼切等等；還有些專家，他們并不一定會特別關注框架或者內容，而是對文章的格式十分講究，通過長期累積下來的經驗，甚至掃一眼就能夠看到哪個部分格式上有問題，差一個字符，小一號字體都能看得出來。這三類專家幾乎存在于每個地方，盡管前兩種對格式不會過分關注，但是在他們拿到材料的那一刻起，仍然會不由自主地翻閱整篇材料，瀏覽格式上的情況。
由此可見，格式對于材料的重要性也不容忽視。在這里筆者大致總結出了幾點格式上的關鍵注意點：
1.格式一致
這里泛指字體、字號、行間距等等，在材料撰寫過程中難免會引用到其他人發表的研究內容，無論是word格式還是pdf格式，在復制粘貼的時候難免會出現格式不統一的情況，此時就需要格外留意上下文的細微差別，避免格式混亂。這一點對于最后的文獻資料羅列也同樣適用，中文和英文文獻在呈現格式上都有固定規范，在這里也需要保持統一。
2.標題一致
這里指標題的設置需要保持一致，尤其是多級標題同時出現的時候，一般采用“一、（一）、1、（1）、1）”這樣的順序設置五級標題，但不乏會有些其他的形式，但是一旦確定了一種排列形式，前后文就應當保持一致，而不能出現各種五花八門的標題排列。
3.順序一致
當文字內容很多、標題級別不少、同時又存在圖片、表格等元素的時候，很容易出現序號出錯的情況，這里筆者依然建議采用“標題法”將幾級標題全數提取進行審核，這樣便能很快看出序號重復、錯位等情況。
4.圖表一致
圖片、表格往往是最容易忽視的地方，在經過幾次修改過后，人會產生慣性心理而跳過圖表內容的核查，而這種時候最容易出現“硬傷”，例如在某一段理論的敘述上，原先只列了四點，后面表格做歸納的時候也是四點，但經過修改后變成了五點，這時候表格里還是四點。由于“當局者迷”的心理，作者會忘記表格的修改，如果這樣提交上去百分百是會被“眼尖”的專家看出來的。所以圖片、表格里的內容需要保持和其他內容同步修改才能避免此問題的產生。
5.表現一致
體育教育專業申報材料范文2
依據義務教育法、教育規劃綱要、《國務院關于深入推進義務教育均衡發展的意見》（以下簡稱《意見》），2012年，教育部印發了《縣域義務教育均衡發展督導評估暫行辦法》（以下簡稱《辦法》），建立和完善了均衡發展督導評估制度，這是推進義務教育持續健康發展的重要機制和手段。
督導評估機制的主要特點：一是內容明確。即“一個門檻、兩項內容和一個重要參考”。一個門檻指所轄義務教育學校全部達到省定基本辦學標準。兩項內容包括對縣域義務教育校際間差距的評估和對縣級政府推進義務教育均衡發展工作的評估。一個重要參考是公眾滿意度，包括對發生重大安全責任事故和違紀違規行為的縣域實行一票否決。二是標準科學。在評估縣域內均衡狀況時運用統計學中的差異系數，以生均教學及輔助用房面積、生均體育運動場館面積、生均教學儀器設備值、每百名學生擁有計算機臺數、生均圖書冊數、師生比、生均高于規定學歷教師數、生均中級及以上專業技術職務教師數等8項指標分別計算小學、初中綜合差異系數，達到基本均衡評估的標準為小學、初中綜合差異系數分別不高于0.65、0.55。同時為防止低水平均衡，要求各?。▍^、市）在制定義務教育學校辦學標準時，可根據國家要求設定基本標準；在制定評估縣級政府工作的實施辦法時，也可在《辦法》規定的入學機會、保障機制、教師隊伍、質量與管理4個方面17項指標的基礎上適當增加指標。三是程序規范。建立了“縣級自評、地市復核、省級評估、國家認定”的四級聯動督導工作體系，強調了地方政府的職責，體現了“以評促建”的原則，責權到位，層層落實。四是結果公認。引入公眾參與機制，通過問卷、座談等方式調查當地人大代表和政協委員、校長、教師、家長、學生等不同群體對義務教育均衡發展的滿意度，將其作為是否達標的重要參考，使得評估結果得到群眾的認可。
均衡督導評估制度的建立，為各地開展義務教育均衡發展督導評估提供了標準和依據，使全國推進義務教育均衡發展工作有尺可量、有度可衡。
二、周密部署，逐級開展督導評估工作
國務院教育督導委員會辦公室和教育部依據《意見》和《辦法》要求，指導各地結合實際制定督導評估實施辦法和工作方案，并將2013年定為義務教育均衡發展督導評估啟動年，于5月在江蘇省張家港市召開全國縣域義務教育均衡發展督導評估認定現場會，采取典型引路、示范引導、以點帶面的方式，啟動督導評估認定工作。
各?。▍^、市）高度重視，層層部署，自下而上逐級開展督導評估。一是做好縣級自查和市級復核工作。堅持“校校到、項項清”，逐一查找薄弱環節，進行有效整改。二是做好省級評估。各省級教育督導部門按照實施辦法，嚴格標準，對各申報縣的自查報告進行嚴格把關，并對各縣進行實地督導評估，保證均衡發展差異系數準確、各縣級申報材料規范。
國務院教育督導委員會辦公室組織由國家督學、有關專家組成的審核組，對各申報縣的材料進行認真審核。依據審核結果，約談有關省份，通報情況，要求對薄弱環節進行整改。同時，組織國家督導檢查組，對各申報縣進行實地檢查，保證“縣縣到”，對學校進行隨機抽查，通過座談、問卷等方式廣泛征求民意。督查中，圍繞各項指標和標準，重點核查各申報縣存在的薄弱環節，對主要指標不達標，或存在重大安全責任事故和重大違紀違規行為的申報縣實施一票否決。
三、嚴格標準，保質保量完成首批督導評估任務
體育教育專業申報材料范文3
關鍵詞 高職院校；通識教育；職業勝任力
中圖分類號 G718.5 文獻標識碼 A 文章編號 1008—3219（2012）20—0084—04
通識教育（General Education）也譯作通才教育、普通教育、一般教育等，通識教育源于古希臘的自由教育。美國學者帕卡德（A.S.Parkard）首次將其與大學教育聯系起來。通識教育是相對于專業教育（專識教育）提出來的，李曼麗采用“理想類型”法對其進行了歸納，“就性質而言，通識教育旨在培養積極參與社會生活、有社會責任感、全面發展的社會的人和國家的公民；就其內容而言，通識教育是一種廣泛的、非專業性的、非功利性的基本知識、技能和態度的教育。”[1]“勝任力”一詞最早由哈佛大學戴維·麥克利蘭（David McClelland）在其文章《測量勝任力而非智力》（Testing for Comp— etency Rather Than for Intelli— gence）中提出，勝任力是“能將某一工作中有卓越成就者與普通者區分開來的個人的深層次特征，可以是動機、特質、自我形象、態度或價值觀、社會角色、某領域知識，等等”[2]。勝任力有三個特征：具體工作崗位中與工作績效關系密切、存在可描述的具體工作情景、能夠區分出高績效者與普通績效者[3]。通常人們所接受的“勝任力”定義是指績效者所具備的知識、技能、能力和特質，包括個人外在的知識、技能等顯性素質，又包括內在的動機、自我概念、態度、價值取向等隱性素質，是一個人的綜合素質修養。
高職教育的“高等性”決定其必須進行通識教育，而“職業性”則要求其緊緊圍繞“就業”、“職業”，以及將來職業晉升必須具備的“職業勝任力”開展人才培養模式改革。本文從職業勝任力培養的角度出發，探討通識教育與學生職業勝任力之間的關系，并對更好地圍繞學生職業勝任力培養開展通識教育提出建議。
一、高職院校通識教育現狀
實施通識教育是高職教育的本質要求。為更好地了解通識教育在高職院校的實施概況，筆者對常州市6所高職院校（其中國家示范（骨干）2所、省級示范校3所、民辦校1所）的通識教育情況進行了調查。
（一）通識教育實施有保障，但課程設置不盡合理
各高職院校都非常重視通識教育，無論是國家示范（骨干）還是省級示范、公辦或民辦高職，都實施了基于素質教育理念下通識教育與專業教育相結合的人才培養模式，明確規定了通識教育類課程的內容、實施途徑、教學時數和學分。以某高職院校國際商務專業為例，其課程主要包括公共必修課、技術基礎課、崗位技術課、素質拓展課和實訓實習課五大類，通識教育主要通過公共必修課和素質拓展課實施，公共必修課為720課時，占總學時的26%；素質拓展課為252課時，占總學時的9%。通識教育類學時占總學時比例達35%以上。
但通識教育的課程設置不盡合理，缺乏系統研究與規劃。首先，公共必修課程設置重政治素質、理論基礎及基本技能的培養，輕人文素質培育。公共必修課一般包括思想政治理論、大學外語、計算機基礎與應用、高等數學、體育與健康等課程。其次，課程之間缺乏有機聯系，“通?！苯Y合不緊密。雖然開設的通識課程門類齊全，數量眾多，但并未從學生成長與成才的角度系統地設計，而僅限于人文類課程與科學類課程的簡單相加，未能將兩種課程很好地融合，體現不出通識教育的綜合性和跨學科性。
（二）重必修課程建設，輕選修課程管理
高職院校一般設立專門機構，如基礎科學部、社會科學部負責公共必修課程的組織與實施，并且各級教育部門還會針對公共必修課建設情況進行專項檢查與評估，如思想政治理論課建設檢查、軍事理論課程建設與評估、就業指導工作檢查等。學校對公共必修課的課程管理要求等同于專業課程，在公共必修課中開展精品課程建設，在教學科研中實施傾斜政策，這些舉措保障和促進了公共必修課程建設的規范性和系統性。
相對于公共必修課，公共選修課的建設與管理則較為薄弱。一是公共選修課的申報過于寬松，課程設置比較隨意。通常做法是向教務處等相關部門提出申請并提交有關材料（課程名稱、教學大綱、教學計劃等教學資料）即可，對申報人資格和課程內容等實質審查則流于形式。二是過程管理不足，大部分學校對公共選修課的管理主要是檢查課程申報材料與課程結束材料（教案與課程成績），對實施過程則缺少相應的跟進措施。三是課程質量評估缺失，往往僅憑任課教師一家之言，沒有建立相應的課程激勵與淘汰機制。
（三）師資水平有待提高，教學改革創新不足
當前高職教育的師資水平有了很大提高，但就通識教育而言，其教師的總體水平仍然有待提高。由于學校過于強調專業教育，在師資培訓、知識更新、榮譽獎勵等方面更多傾向于專業教師，造成通識教育教師的知識結構老化、不能與時俱進。通識教育育人作用的潛在性、長期性等特點，造成該課程的教學效果短期內很難通過量化標準獲得認可，可視化程度不高，加之大部分學校也沒有建立通識教育改革的激勵機制、分配機制，導致許多從事通識教育的專職教師產生失落感，缺少工作積極性。同時，教改的不足也限制了專業教育中通識教育資源的開發挖掘與橫向聯系。
二、通識教育與高職學生職業勝任力的關系
體育教育專業申報材料范文4
治學箴言 一絲不茍，嚴格嚴謹。
教學主張 不求人人成才，但求人人成人。只有找到合適的方法，才能不讓一個孩子掉隊，成就每一個孩子，為他們鋪就一條走向成功的道路。
教學風格 多法并舉，因材施教。
教學成果
20xx年，被評為學?！皫煹聵吮虒W質量先進個人”、“模范教師”。
20xx年，被評為學校“教學標兵”。
20xx年，獲得學?！皟炠|課一等獎”。
20xx年，被評為學?！澳７督處煛薄ⅰ百|量先進個人”。
20xx年，獲學?！皟炠|課三等獎”、“優秀教師”。
20xx年，獲學?！百|量先進個人”、“優秀教師”。
說起來**老師十年來的教學生涯，在**地區無人不知、無人不曉，“我們朱老師的數學課那是頂呱呱”，學生們是這樣的評價她。**同志于20xx年畢業于陜西省廣播電視大學商洛分校數學系，工作以來，她注重個人修養，十年如一日，以平平常常的心態去對待每一天，用平靜的心情去做每一件事，不斷探索數學教學的新思路、新途徑。
面對同行教師抱怨數學難教、學生難學的狀況，她說：“沒有教不會的學生，只是沒有找到適合的方法。”她為之付出了不懈努力，為了提高學生的數學能力，她不斷探索教學方法，并結合學生的實際構建合理、科學的課堂結構，打造優質、高效課堂。在探索中，她發現科學合理的教學方法與培養學生對數學學習的興趣是學生學習數學的動力源泉，于是她不斷接受新的教育理念，開拓新的教學思路，積極進行教育教學改革，摸索出了一套具有自己獨特風格的數學五步教學法，即“定標-預設-質疑-解惑-拓展”。
在教學中，為了大面積提高學生數學成績，她以“不讓一個孩子掉隊，為每一個孩子鋪就一條走向成功的道路”為目標，在工作中她大膽的做出了“培優補差”這一設想，并運用到工作實踐中。她的具體做法是：利用課堂內外，對數學學科中優秀學生進行重點培養，用較高的要求、有一定難度的試題，讓他們在數學領域出類拔萃；對數學學困生進行課外補差，從基礎抓起，讓他們逐步趕上。通過這一方法，使優秀生、學困生在不同程度上都得到了進步和發展，取得了較好的教學效果。于是“培優補差”一度曾在**中學得到了普遍推廣，起到了很好的引領示范作用。
巧設“點將臺”，引得活水來。為了豐富校園文化生活，活躍學生思路，激發學生學習數學的熱情，在工作中，她利用課余時間，巧設“點將臺”。每周在班級內對大家較為困惑而又重點的問題，點名讓數學優秀生來親自解決，通過學生的講解，更易于讓學困生接受?！包c將臺”讓學生教學生，讓學生輔導學生，為優秀學生提供了一個展示自己的舞臺，為學困生找到了一個補償的機會，使得不同程度的學生各有所得。這種好的做法在全校很快得到推廣，如今茶余飯后，校園的角角落落，各年級、各學科的“點將臺”前，“小將”們侃侃而談，聽眾們側耳聆聽，各具神態，已成為校園的文化生活中一道亮麗的風景。
為了加強學生數學積累，提高學生數學素養，克服課堂上優秀生吃不飽、學困生吃不消的現象，她堅持開展課外“每日一練”活動。讓優秀生除了課內學習外，有展示和發展的空間，使學困生有固本和強化練習的機會，從而使一批批數學愛好者成績脫穎而出。
她不斷加強學生數學興趣的培養，教學中引導學生動手操作，把數學學習用于學生的生活實踐。比如讓學生自己測量三角形的內角和，測算竹竿長度與影長的比例，測算樹木的高度等，不斷培養學生動手能力。使學生在實踐與生活中學習數學，激發學生學習興趣，學生學習數學的熱情得到了空前的提高。
**同志非常重視個人品德修養，穿著樸素大方，生活勤儉，處處做學生的表率。她不僅會教書，更關愛學生，在教學活動中，她是學生的良師益友，在生活中，她還是學生的知心朋友。后來，作為團委書記的她，更是對學生關懷有加，經常對家庭有困難的學生進行幫助，使學生在學校里感受到家的溫暖，不少學生常與她交往，有困難、有心里話主動找她商談。凡是接受過她教育的學生都會這樣說：“群眾有困難找民警，學生有困難找榮榮”，這在**中學已傳為佳話。
**同志在學生心目中是良師益友，在同志和領導的眼中，她又是一名出色的好同志。她家住**縣城，卻扎根**山區一干就是十余年，無怨無悔。離家100余華里，無論春夏秋冬，還是陰晴雨雪，她從沒有因環境因素而遲到、早退過一次。她常年以校為家，忘我工作，自己的孩子上幼兒園無人照顧，只好托付給了年邁的父母。作為女兒為工作不能盡孝，還給老人留下了負擔，她心里實在不忍，但她對事業的一片赤誠得到了老人的理解與支持，讓她放手大膽地去工作。
由于對工作的滿腔熱忱和正確的教育方法，拉近了師生之間的距離，激發了學生學習數學的興趣，因而她在**這一片貧瘠的土地上，用艱苦的努力、辛勤的汗水培育出了絢麗的花朵，實現了自己的人生價值。她所帶班級學生數學成績連年居全校乃至全縣前列，先后有五篇教育教學論文在省、市級刊物上發表并獲獎。她用自己的教育教學經驗成果，有力地帶動和促進了學校教育教學工作的進步與發展，相信在今后的工作中，她一定會不斷開拓，不斷創新，在數學教學中再創輝煌。
愿這顆山區教壇新星綻放出更加璀璨的光芒！
教學名師申報材料（二）
一、申報個人：XX縣XX鎮中心學校劉XX
二、申報級別：省級
三、申報理由：
四、個人體育教學及體育訓練情況
（一）、個人基本情況：
（二）、個人主要業績
該同志從教以來，長期在教學一線任教，每年在600學時以上；30多年如一日，嚴于律己，嚴守師德，熱愛教育事業，教學成績 顯著；注重教研，提升自己的體育教研能力，五年來精心撰寫體育教案 20余冊；擔任學校體藝教研組長，指導 我校藝體教師的專業成長，主持開展學校陽光體育運動及學生田徑訓練工作，編寫小學生田徑訓練及陽光體育運動資料10余萬字，取得了全縣體育教師公認的體育競技成績 ，他對學生進行現場體育訓練的實際情況受到了省市縣體育運動中心領導 的好評。
1、 勤奮學習 提升自身素質
2、努力工作 教學成果顯著
3、積極研修 提升自己教研水平
近五年來他接受市縣級教師培訓及網絡培訓年均50學時以上，2012年以來，他積極參加市縣教研室舉辦的課題研究，《有效推行小學陽光體育運動的策略研究》已取得市級結題證書；《小學體育訓練的策略研究》已取得縣級結題證書。積極撰寫論文 ，《怎樣在體育課中培養學生的運動興趣》獲縣級一等獎，《 陽光體育在農村小學推行的策略》、《小學體育訓練的策略》獲得縣級二等獎。撰寫博文達15萬字以上，點擊率達到了16000余次，受到博友的好評。
該同志對體育教學及體育競技工作孜孜不倦的追求態度，贏得了社會的給好評，我校借這次評選省級體育教學名師的契機，使他在今后的體育工作中有更高的追求目標，帶動我校乃至我縣體育工走向更高的臺階。
教學名師申報材料（三）
賈武，男，**年6月出生，1993年7月參加教育教學工作，本科學歷，中學一級教師，從事初中生物教學工作。
一、教育教學
1.高尚的師“德”。
這首先表現在安心于農村教育教學事業。從93年大學畢業至今，在農村基層一呆就達整整18個年頭，許多人都納悶，表示不理解：為什么不轉行？為什么不往高處走？對此，賈武老師卻說：“城市教育需要好教師，農村教育更需要好教師，只有農村教育上來了，整個社會教育才能上來。一個人對教育的貢獻不在乎是在農村還是城市，而在乎這個人對教育的態度，陶行知先生從城市到農村創辦教育，不一樣對中國教育事業作出貢獻？我生于農村，是個農家孩子，理應為農村的教育教學出更多的力”。第二，表現在敬業愛崗，努力踐行“身正為范”，關愛著每一個學生。該老師深深懂得，教師的一言一行對學生的思想、行為與品質具有潛移默化的作用，因此他從言行到舉止，從心靈到外表，都模范履行師德規范，全面以身作則，自覺率先垂范，憑自身的師德贏得學生的尊重和信賴。在教育教學中，堅持面向全體學生，關心、熱愛學生，平等對待每一位同學。教育好每一個學生是賈老師始終不渝的追求，絕不放棄是賈老師執著韌勁的生動體現，為此，在他所帶的每一屆學生中，常人眼中的所謂“差生”與他結下的師生情誼往往更深更厚，難怪不少畢業時沒能考上理想高中的學生有這樣的怨言：“如果任教的所有老師都能象賈老師那樣熱情、那份堅持，我不至于今天這一地步?！?/p>
2.高超的師“能”。
3.精巧的師“藝”。
一個教師不僅要會教書，更重要在于育人，教育的本質就是培育具有適應時展的人才。賈老師懂得身為一名生物教師，注重發揮本學科的德育功能的獨特意義，深刻領會“教育人”的份量。
在教學中，聽過賈老師課的人，都會對他那嚴謹的治學態度，清晰的授課思路以及嚴密的邏輯推理留下深刻的印象，長期認真研究教材、精選教法使其久而久之形成的“講得生動形象，練得落實到位”的教學風格，和藹可親的教學態度與靈活多樣、風格清新的教學方法得到了大家的一致認可。他的學生評價說，賈老師的課，通俗易懂，讓人感覺可以順著一條指引的紅線，對知識透徹地理解，深刻地領會，聽得輕松，記得牢固。
在教育中，賈老師善于協調、架橋，在任課教師與學生之間，在班干部與同學之間，在家長與孩子之間，許多棘手的難題因他的協調迎韌而解，許多尷尬的局面會因他的架橋而被打破。在對待學生中，賈老師堅信，愛是一個永恒的話題，教師對學生的愛是一種把全部心靈和才智獻給孩子的真誠，這種愛是無私的，它要毫無保留地獻給所有學生，這種愛是深沉的，它蘊涵在為所有學生所做的每一件事當中，所以，他總是傾注耐心，尊重學生人格，進行換位思考，用自己的愛心換學生的真心，憑著足夠的耐心與寬容，與學生一起迎接歡笑，一同承受苦惱，多溝通多理解。賈老師認為初中學生思想不穩定，更容易產生厭學、逃學的念頭，所謂的“差生”，首要的不是補“學習”而是補“信心”，只有他們有了自信心，有了積極性，沒有方法也可自找方法。真正站在學生的角度，深入了解學生的思想動向，性格特點，注意把準學生的脈搏，細致的逐個的做思想工作，區別對待，有類而教的教學教育手段，沒有教而無效的學生。**學年，他接手的八年級④班學生張萌，各科作業很少交，學習成績一般，經過賈老師曉之以理、動之以情的教育，本學期中期考試名列全級40名。
4.純樸的師“風”。
“踏實、認真”是賈老師一貫的風格，“以教師的人格魅力感染學生”，是賈老師始終不渝堅持的理念，備好每一節課，上好每一堂課，批好每一份作業，賈老師以一位教師的高度責任感，以飽滿的工作干勁，以務實的工作作風，以愛崗、敬業的人格魅力去感染每一學生，雖然多年任教初中生物，書本知識對于他已是滾瓜爛熟，但從不也不會擺老資格，總擔心自己的些許放松會影響學生一生的前途，因此決不馬虎，從不上無準備的課，20**年被評為平涼市骨干教師后，更是不敢有絲毫懈怠，深刻領會“骨干”的內涵，工作上更加主動深入，盡其所能，提高生物學科的教學效果。對于上級部門與學校所布置的任務，從不推卻，總是設法按時并保質保量地完成，毫不保留地將自己的教學風格與特色，公開于各位同行，并隨時接受本校及外校教師前來聽課。
謙虛、和善是賈老師為人處世的準則，一方面嚴于律己，另一方面寬以待人，抱著一顆誠心、愛心，處理好與同事的關系，能尊重他人，主動關心他人，努力構建和諧的工作氛圍，創造理想的工作環境，實現平等相處，愉快協作，為學校美好的明天而共同努力。
二、班級管理
農村初中的班主任，工作瑣細而繁重，學生大部分是住宿生，他們的衣食住行，吃喝拉撒，事無巨細，點點滴滴，班主任都得操心。賈老師一上班，從星期一到星期五，從清晨到深夜，他總是堅持比學生要起得早，比學生睡得晚，每天工作一般是十一個小時以上，繁重的工作雖然很累，但是他認識到：班主任，對家長，代表著學校，肩上扛著責任；對學生，代表著家長，雙手履行義務；不可能干出驚天動地的業績，但可以為教好學生付出一顆愛心，為孩子們的健康成長作出自己的奉獻。
1.換位思考——讓留守孩在愛中得到滿足和教育
近幾年來，農村“留守孩”現象越來越普遍，由于遠離父母、遠離親情，對他們的健康成長造成了一定的影響。據調查，有的外出打工，父母半月或一個月給家中打一次電話，有的半年聯系一次，相當多的外出打工者一年才返家一次，甚至有的父母常年在外不回來，單純認為給孩子吃飽、穿暖、有學上、有書讀就萬事大吉了，忽視與孩子的心理溝通與交流，導致對父母很陌生， 親情關系出現了障礙。子女缺乏親情關愛， 內心空虛，有的對家長有埋怨情緒，還有的留守兒童為了宣泄煩惱， 走上極端。
這些孩子，用一句方言講就是“很不逗人愛”的孩子，在農村教育資源匱乏，教師人員緊張，教學超級大班存在的情況下，這些孩子常常被遺忘在角落。對于這些孩子，賈武同志經常想到的是一位全國優秀班主任所說的兩句話：“假如我是孩子”和“假如是我的孩子”。 這種換位思考的情感體驗使他對學生少了苛求，多了寬容，少了埋怨，多了理解，少了指責，多了尊重，并努力創設著寬松和諧，積極向上的氛圍，使他們一步步走向成功。
賈老師所教過的學生都知道，病了，他可以替他（她）們買藥；沒錢了，找他借；父母在外打工，他可以給他們一些家長的愛。20**屆學生梁玉霞，父親去世，家境十分貧寒。當嚴冬來臨時，學生們早就穿上了輕松保暖的棉衣，可她進到教室卻凍得臉色煞白。他仔細一看，她還沒穿上棉襖。賈老師看在眼里，疼在心中，便對她多了一份關愛，并將部分煤送給她做飯，同時，經常給她進行心理輔導，讓她堅強的面對困難。學生沈毅飛，父親外出打工，母親去縣城給其姐姐做飯，家里只有老奶奶看管，于是貪玩，成績下滑嚴重，經過他的耐心教育和心理關懷，該同學的學習成績在短期內趕上去了。
每學期初，賈老師都要對留守學生進行家訪，并建立專門的家庭聯系卡，然后匯總分析，對癥下藥，讓學生從關愛中尋求前進的力量，從關愛中汲取精神的營養，從關愛中得到滿足和教育。他深入學生，了解學生在學習、生活上的困難，思想和心理上的困惑，適時地給予幫助和疏導。這些工作也得到了家長和學校領導的充分肯定。
2.科學管理——讓學生在民主與競爭中得到教育
在班級管理上，賈老師積極協調師生間人際關系，做學生心目中的“知心朋友”和信得過的“人生向導”。他恪守科學的師道精神，堅持正確的學生觀，引導學生通過民主管理班集體，增強班級管理的透明度，最大限度地激勵學生自覺、主動、積極地參與班級管理。
在班級日常管理上，為了喚起學生的主人翁意識，充分調動學生參與班級管理的積極性，經過學習，摸索，賈老師實行了一系列大膽的改革：將情感管理、目標管理、制度管理以及具有凝聚力的班隊活動滲透在工作中，他設計了一些訓練學生獨立性、自立性心理品質的教育活動，如“自己的事情自己做”、“我當一天家”，讓學生學做生活的主人。為了培養他們的自主能力，班級的組織紀律、各項活動都由學生自己管理和組織，主要起著服務和支持作用。尤其是“我愛我的班集體”主題觀摩班會，內容豐富，形式新穎，學生踴躍參加，鍛煉了個人的能力。20**屆學生唐強軍，個性很強，為了培養他的自主自立能力，賈老師推薦他當班長來管理班級，經過一段時間的培養，他不但把班級管理得好，而且自己進步很大，現在到初三年級仍擔任班長。
在工作中，賈老師尤其注意培養班委會克服依賴老師的思想，對他們進行指導，使他們大膽工作，出問題老師負責。班委會工作起來很有魄力，管理班級井然有序，每個學生都能主動地當主人，班級處處事事有人管，整個班級形成了一種積極上進，比學趕幫的好風氣，受到全校師生的好評。
3.強調實踐——讓學生在社會實踐中得到教育
在班級管理中，教書與育人并舉，賈老師尤其注意在活動中滲透道德教育，嚴格要求學生，幫助學生形成精益求精、嚴肅認真、一絲不茍的良好學習習慣、健全的品格和健康的人格。經常組織以“公民道德”“八榮八恥”為主要內容的班會，寓教于樂，鼓勵學生集體參與，共同接受教育。組織學生參加義務植樹活動時，對學生進行環保教育和集體主義教育，提高了學生的社會實踐能力，增強了集體的凝聚力，培育了學生基本的道德觀念，取得了良好的社會效應。
4.寬嚴相濟——讓后進生在和諧與激勵得到教育
在教育教學工作中，會面對各種各樣的學生，其中有部分學生表現差，學習成績差，即所謂的“差生”。面對“差生，賈老師認為，作為人民教師，放棄任何一個學生都有會讓我難過一輩了，一輩子都將會受到良心上的譴責。對于這個問題他的回答是：關愛“差生”，絕不放棄。因為他始終相信：“差生”是“有待提高的學生”，是“后進生”，是能夠轉化的。
20**屆學生史雙壽，父親早亡，由繼父供他上學，剛入校不久便私下拿班上同學的錢物，他知道后，沒有在班上聲張，私下讓他歸還錢物，進行思想教育，鼓勵他認真學習，改變自我。從那以后，他還時時關注他，呵護他，教導他，很快，史雙壽變了，變得和從前判若兩人。這名有劣跡的“差生”終于變成一個品學優良的“優生”，從入校時全級285名上升到全級85名。事后，很多人問他用什么招術使這個問題孩子發生轉變的，他說：“嚴中有愛，愛中要嚴，寬嚴相濟?！?/p>
5.重視心理輔導——讓學生安心上學
體育教育專業申報材料范文5
【中圖分類號】G710 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2017）12-0008-06
為推動江蘇省五年制高等職業教育的改革發展，江蘇省制定了系列政策，以政策制定和落實為驅動力，提高五年制高等職業教育的辦學品質，更好地體現五年制高等職業教育的應有價值。
一、招生政策
（一）招生計劃
《江蘇省教育廳關于進一步加強五年制高等職業教育規范管理促進科學發展的若干意見》（蘇教職[2010]2號）強調五年制高職招生計劃由省教育廳和省發改委根據社會人才需求及專業辦學條件聯合編制和下達，并向社會公布。
（二）招生行為
《省教育廳關于進一步加強中等職業學校和五年制高職招生管理工作的通知》（蘇教職[2016]10號）明確提出，規范五年制高職招生行為。五年制高職錄取通知書必須加蓋市招辦錄取專用章后由市招辦或招生學校統一發放。各招收五年制高職學生的院校應在當年的9月25日前把錄取的學生名冊、考生成績等相關情況上報省教育考試院復核。省農業職業技術院校實施的“主要面向農村，單獨考試，德智體全面衡量，擇優錄取”單獨招生考試錄取工作一并納入各市中招平臺統一管理，具體實施辦法由省農業委員會依據本意見另行制訂。
（三）招生錄取
《省教育廳關于進一步加強中等職業學校和五年制高職招生管理工作的通知》（蘇教職[2016]10號）指出，各市要在統一組織報名、統一安排考試、統一填報志愿的基礎上，充分尊重考生志愿，以省轄市為單位，堅持公平公正、擇優錄取的原則，統一時間相對集中錄取。
1.錄取批次。科學確定招生錄取批次和錄取分數線。原則上，提前批次：五年制師范專業免費師范生計劃。第一批次：四星級普通高中，中職與普通本科“3+4”分段培養班。第二批次：五年制高等師范專業，三星級普通高中，五年制高職。第三批次：其他普通高中，中等職業學校（含技工學校）。具體錄取批次由各市確定。
2.錄取分數線。各市要統一劃定五年制高職錄取分數線，蘇南地區的分數線原則上不低于中考總分的65%，蘇中、蘇北地區的分數線原則上不低于中考總分的60%。其中，醫藥衛生類學校醫藥衛生類專業最低錄取分數線不得低于生源所在地中考總分的65%（護理專業不得低于中考總分的70%）；高等師范學校的師范類專業面向蘇南和蘇中八市生源的最低錄取分數線不得低于中考總分的70%，面向蘇北五市生源的最低錄取分數線不得低于中考總分的65%。省農業委員會組織的單獨招生最低錄取分數線不得低于總分的60%。對第一批計劃未完成的學校，可以進行補錄，各市補錄工作應安排在每年的9月15日前，補錄不得降分（僅限涉農等特殊專業在生源不足的情況下，面向蘇北五市可降總分的5%補錄）。
3.錄取程序。各市招辦應統一辦理五年制高職招生錄取手續，已被五年制高職錄取提檔的考生，不得再為其辦理其他學校錄取手續。高中階段學校錄取名冊經市招委審批后由學校發放錄取通知書，學生在規定時間內到錄取學校報到注冊，統一辦理學籍入庫手續。未經批準的招生行為一律無效，教育行政部門不予辦理學籍。
4.錄取數據上報。各市招辦應在錄取工作結束后，將錄取數據匯總上報至省教育考試院，由考試院大數據中心平臺進行數據庫建設，實現全省錄取數據共享。
二、教學政策
（一）人才培養方案
《省政府辦公廳轉發省教育廳關于進一步提高職業教育教學質量意見的通知》（蘇政辦發[2012]194號）明確中等職業教育實行“2.5+0.5”的人才培養模式，五年制高等職業教育實行“4.5+0.5”的人才培養模式，制定職業教育各專業大類教學指導方案?！妒〗逃龔d關于制定中等職業教育和五年制高等職業教育人才培養方案的指導意見》（蘇教職[2012]36號），明確了制定全省中等職業教育、五年制高等職業教育人才培養方案的指導思想、基本原則、招生對象與學制、培養目標、課程設置與教學安排、人才培養方案基本內容、人才培養方案管理等內容。其中，基本原則是主動對接經濟社會發展需求、服務學生全面發展、注重中高等職業教育課程銜接、強化校企融合、堅持理論與實踐的有機結合、堅持統一性與靈活性相結合。中等職業教育和五年制高等職業教育培養與我國社會主義現代化建設要求相適應，德、智、體、美全面發展，具有綜合職業能力，在生產、服務、管理一線工作的技術技能人才。五年制高等職業教育重點培養產業轉型升級和企業技術創新需要的發展型、復合型和創新型技術技能人才。公共基礎課程與專業技能課程的課時比例為4：6。五年制高等職業教育在校學習時間為9個學期。每學年為52周，其中教學時間40周（含復習考試），假期12周。每學期教學周18周，機動周2周。五年制高等職業教育教學時數約為5000。語文、數學、英語、體育四門公共基礎課程，五年制高職開設8～9個學期；五年制高職語數外總學時分別為360、320、320左右；體育按每周2課時安排。對文化基礎有不同要求的專業，可根據需要對語文、數學、外語課時作適當調整。任選課程占總學時比例應不少于10%。人才培養方案基本內容包括專業與專門化方向、入學要求與基本學制、培養目標、職業（崗位）面向、職業資格及繼續學習專業、綜合素質及職業能力、教學時間分配表、教學時間安排表、專業核心課程標準、專業教師任職資格、實訓（實驗）條件、編制說明?！蛾P于印發江蘇省中等職業教育和五年制高等職業教育指導性人才培養方案（試行）的通知》（蘇教職[2013]34號），公布了中等職業教育36個專業、五年制高等職業教育44個專業的指導性人才培養方案（試行）。
（二）課程標準
2008年5月，為貫徹落實《江蘇省職業教育課程改革行動計劃》精神，深入推進全省職業教育文化課程改革，江蘇省教育科學研究院以省職業教育文化課程教科研中心組為主體，成立省中職、五年制高職語文、數學、英語等6個課程標準研制組，聘請沈彬等48位同志為研制組成員。2009年12月，省教育廳《關于印發〈江蘇省五年制高等職業教育語文、數學、英語課程標準（試行）〉的通知》（蘇教職[2009]48號）明確新公布的五年制高職課程標準自2010年秋季學期開始實施。要求各地、各校認真組織對五年制高職課程標準的學習，及時組織相應的師資培訓和教研活櫻提高教師把握和運用課程標準的能力，提高文化基礎課程的教學水平。
三、專業政策
（一）專業目錄
根據我省經濟社會發展需要和五年制高職教育的特點，參照《普通高等學校高職高專教育指導性專業目錄（試行）》，2008年，《省教育廳印發（江蘇省五年制高等職業教育專業目錄（試行））的通知》（蘇教職[2008]6號）首次公布《江蘇省五年制高等職業教育專業目錄（試行）》（以下簡稱《目錄》），共計19個大類、275個專業。明確《目錄》是我省五年制高等職業教育管理和學校教學工作的基本指導性文件，適用于實施五年制高等職業教育的各類職業學校。要求我省五年制高等職業教育須按《目錄》所列專業名稱申報招生計劃、制定培養方案、組織教育教學，提高教學質量，形成品牌特色。2016年，參照教育部《普通高等學校高等職業教育（專科）專業目錄（2015年）》，省教育廳對《目錄》進行修訂，印發了《江蘇省五年制高等職業教育專業目錄（2016年）》（蘇教職[2016]7號）。明確原有的《目錄》自即日起廢止，現有在校生按原專業培養至畢業。要求各職業院校要依據新目錄對相關專業的人才培養方案進行全面修訂。
（二）專業設置
根據《教育部普通高等學校高職高專教育專業設置管理辦法（試行）》（教高[2004]4號）、《教育部中等職業學校專業設置管理辦法（試行）》（教職成廳[2010]9號）等文件要求，2011年，省教育廳印發《江蘇省五年制高等職業教育專業設置辦法（試行）》（蘇教職[2011]3號），明確五年制高等職業教育專業的設置原則、設置基本條件、設置申報程序、監督與管理等。強調五年制高等職業教育是以高素質高技能人才為培養目標，招收初中畢業生，實施五年一貫制培養模式，融中等職業教育和高等職業教育于一體的?？茖哟温殬I教育。各學校之間專業優勢互補、各有特長。根據學校事業發展規劃核定學校專業數量。各高等職業技術學校年度增設專業一般不超過2個，各專業辦學點一般不超過1個。五年制高等職業教育專業設置必須達到以下基本條件：一是應緊貼地方（行業）經濟社會發展，有穩定的人才需求，符合學校事業發展整體規劃。二是有相對穩定的社會需求，年招生規模一般不低于40人（藝術、體育等特殊專業除外）。三是有規模適當、結構合理、素質優良的教師隊伍，專任專業教師均應獲得本科以上學歷，人數一般不少于9人；其中獲得與專業相關技師等級職業資格證書（或中級以上非教師系列職稱）的教師不少于3人；具有本專業副高職稱的骨干教師不少于2人；有一支數量適當、水平較高、相對穩定的兼職教師隊伍。四是有穩定的辦學經費來源，教室、實驗室及儀器設備、相關圖書資料、實訓基地等教學設備配套齊全，其中，理工農醫類專業教學儀器設備總值應不低于200萬元，其他類專業應不低于150萬元。五是已舉辦與本專業相同的中等職業教育專業或相近的五年制高職專業。
專業設置申報每年集中進行一次。各省轄市教育行政部門和相關主管部門組織和指導學校進行專業設置調查與論證。每年3月15日前，各設區市教育行政部門統一向省教育廳提出申請。省教育廳成立五年制高等職業教育專業設置與建設指導委員會，于每年4月初對各地專業設置申報材料進行評審。專業設置評審實行文本審核與網上審核相結合的方式進行，必要時進行現場評審。對符合設置要求的專業，由省教育廳發文公布，并根據實際情況安排招生計劃。
（三）專業建設
2008年3月，省教育廳印發《江蘇省五年制高職專業建設水平評估指標體系》（蘇教職[2008]12號），包括建設目標與思路、基礎能力建設、課程改革與教學管理、質量與效益、特色與創新項目五大方面的指標。2009年、2010年，分別組織了對江蘇聯合職業技術學院分院、辦學點的五年制高職專業建設水平評估?！妒〗逃龔d關于公布江蘇省五年制高職專業建設水平評估結果的通知》（蘇教職[2009]52號），認定南京工程高等職業學校等22所學校的“區域地質調查及礦產普查”等41個專業為“優秀”等級，認定259個專業為“合格”等級?！蛾P于公布江蘇省五年制高職辦學點專業建設水平評估結果的通知》（蘇教職[2010]43號）認定江蘇省江陰中等專業學校等5所學校“電子信息工程技術”等5個專業為“優秀”等級，認定江蘇廣播電視學校等23所學校“主持與播音”等82個專業為“合格”等級，認定江陰華姿中等專業學校“機電一體化技術”“計算機網絡技術”等2個專業為“不合格”等級。
2011年，省教育廳印發《江蘇省中等職業教育和五年制高等職業教育專業建設標準》（蘇教職[2011]39號），提出到2015年，全省所有設置專業均達到合格水平，同時面向主導產業、支柱產業、特色產業以及戰略性新興產業，創建300個中等職業教育、100個五年制高等職業教育品牌專業，創建150個中等職業教育、50個五年制高等職業教育特色專業。通知要求，2011年，各市教育行政部門要依據中等職業教育和五年制高等職業教育合格專業建設標準，對本地區所有現在舉辦、并有一屆畢業生的中等職業教育和五年制高等職業教育的專業進行檢查視導。將達到合格標準的中等職業教育專業，認定為中等職業教育合格專業；對達到合格標準的五年制高等職業教育專業，推薦省教育廳認定其為五年制高等職業教育合格專業。將達不到合格標準的專業要責令限期整改，整改后仍然達不到合格標準的，按照專業設置管理辦法暫停該專業招生或不予安排招生計劃。明確各地每年新增加的有一屆畢業生的中等職業教育和五年制高等職業教育專業，均應進行相應的“合格專業”認定工作，并于每年的12月1日前，將本地合格專業認定情況報告報至省教育廳職教處?！笆濉逼陂g，省教育廳依據中等職業教育和五年制高等職業教育特色專業、品牌專業建設標準，共認定中職和五年制高職品牌專業374個、特色專業232個。
四、學生管理
（一）學籍管理
省教育廳印發《江蘇省五年制高等職業教育學生學籍管理暫行規定》（蘇教職[2002]1號），明確了五年制高職學生入學與注冊、成績考核、課程的選修重修和補考緩考、課程的免修免聽和免試、學業警告及轉入下一年級、轉學與轉專業、休學停學與復學、退學、紀律與考勤、獎勵與處分、畢業和結業、附則等12章67條規定?！妒〗逃龔d關于五年制高職學生轉學有關問題的通知》（蘇教職[2005]39號）就五年制高職學生轉學、五年制高職學生轉入中?；蛏暾埜陌l中專畢業證書等有關事項作了補充通知，進一步明_了五年制高職學生轉學（轉入中專）的受理條件、辦理程序、需提交的材料等。
（二）德育督導
省教育廳、省政府教育督導團印發的《江蘇省中等職業學校德育工作督導評價標準（試行）》（蘇教職[2012]30號），要求牢固確立德育工作在職業學校教育教學中的首要地位，全面落實國家有關文件精神和省新頒德育工作標準，切實加強中等職業學校德育工作的督導檢查。從2013年開始，省教育廳每年組織開展全省中等職業學校德育工作督導檢查。2015年，省教育廳印發《關于貫徹落實〈中等職業學校德育大綱（2014年）〉的通知》（蘇教職[2015]25號），要求學習宣傳和貫徹執行新大綱精神，堅持以人為本、德育為先的教育宗旨，加快建設高素質專業化的德育工作隊伍，高度重視職業學校德育工作薄弱環節，健全職業學校德育工作保障機制。省教育廳組織專家修訂德育工作督導評價標準，印發了《江蘇省中等職業學校德育工作督導評價標準（2015年修訂）》（蘇教職[2016]1號），包括組織領導、德育制度、隊伍建設、育人環境、內容途徑、德育成效、特色創新七個方面的評價內容。自2016年起，全省中等職業學校德育工作督導（視導）執行新標準。
（三）創新創業
2006年起，為貫徹省委、省政府《關于增強自主創新能力建設創新型省份的決定》，弘揚創新、創業、創優的江蘇精神，培養創新型技能人才，省教育廳、省科協、省勞動和社會保障廳、省文明辦、省科技廳、團省委、省知識產權局等7個部門每年聯合舉辦江蘇省職業教育創新大賽，通過競賽活動普遍培養學生創新意識，增強學生創造能力，形成一批創造成果，推進創新型省份建設。大賽組織辦公室設在江蘇省青少年科技中心。2010年起改成每兩年舉辦一屆，目前共舉辦了七屆創新大賽。
2006年，省教育廳印發《關于實施江蘇省職業教育創業行動工程的意見》（蘇教職[2006]20號），明確實施創業行動工程的目標任務，要求把握實施創業行動工程的關鍵環節：樹立創業理念、開發創業課程、孵化創業項目、建設創業載體、開展創業實踐，強調實施創業行動工程的組織保障。鼓勵、扶持在校生創業，推進創業知識教育向創業實踐轉變。與北京光華慈善基金會合作，引進美國國家創業指導基金會（NFTE）創業課程，每年舉辦NFTE創業教育師資培訓班，培養創業教育認證教師，組織學生通過創業課程學習獲得結業證書，提高創業能力。全省職業學校普遍開設創業教育課程，積極推進創業教育實踐，建設創業基地與創業園區，扶持一批學生開展創業。2015年，省教育廳委托省職業技術教育學會舉辦了首屆江蘇省職業學校創業能力大賽，開設創業計劃競賽、創業實踐挑戰賽、創業教育教學能力競賽、畢業生優秀創業成果評選等競賽項目。中職學生組參賽對象為中等職業學校在校生及五年制高職一至三年級學生；高職學生組參賽對象為五年制高職四至五年級學生；教師組參賽對象為中、高等職業學校在職在編教師或已連續聘用三年以上、在報名學校領取工資的在聘教師；畢業生優秀創業成果評選參評者為中、高等職業學校全日制畢業五年以內的學生。
五、技能教學
（一）技能教學基地
自2011年起，省教育廳啟動建設四批省級職業教育技能教學研究基地?！蛾P于做好全省職業教育技能教學研究基地申報工作的通知》（蘇教職[2011]45號）明確技能教學研究基地的任務、申報對象、申報條件和評審程序。技能教學研究基地的主要任務是開展技能教學研究，開發技能教學課程資源，開展技能教學師資培訓。研究國際國內行業、企業最新技術、最新標準、最新崗位設置要求，指導職業學校技能教學改革。承擔全國、全省職業學校技能大賽各專業比賽內容、教學方法的研究工作，負責指導全國職業院校技能大賽選手集訓、全省職業學校技能大賽和部分職業學校校際聯賽組織工作，推動我省職業學校技能教學水平的提升和技能大賽成績的提高。
（二）技能大
自2007年起，我省每年組織全省職業學校技能大賽。2017年江蘇省職業學校技能大賽由省教育廳、省發改委、省經信委、省財政廳、省人社廳、省住建廳、省交通運輸廳、省農委、省商務廳、省文化廳、省衛生計生委、省旅游局、省總工會、團省委、省婦聯、江蘇省中華職教社聯合舉辦。本次大賽共設12個類別70個競賽職業（工種）和項目。各競賽項目分中職學生組、五年制高職學生組、教師組三個組別。中職學生組參賽對象為中等職業學校（含技工學校）在校生及五年制高職一至三年級學生；五年制高職學生組參賽對象為五年制高職四至五年級學生；教師組參賽對象為中、高等職業學校在編教師或已連續聘用三年以上的在聘教師。獲得過省賽、國賽學生組一等獎的學生選手不得參加同組別、同項目2017年度競賽。獲2015年、2016年教師組一等獎的教師不得參加同一項目2017年度競賽。團體賽每組可報1～2名指導教師，個人賽每名選手可報1名指導教師。團體賽不得跨校組隊，同一學校相同項目報名參賽隊不超過1支；個人賽同一學校相同項目報名人數不超過2人?，F代物流技能大賽增設職工組。本次大賽根據教育部頒布的職業學校相關專業目錄和教學指導方案，參照國家職業技能標準或行業標準，由大賽組委會組織專家命題。獎項設置：參賽選手獎、指導教師獎、團體優勝獎。根據競賽成績，從高到低排序，按參賽人數的10%設一等獎，20%設二等獎，30%設三等獎。參加中職組、高職組比賽的五年制高職學生不享受普通高校對口單獨招生獎勵政策。對獲得部分賽項的教師組（含職工組）一等獎第一名的選手，由省總工會授予“江蘇省五一創新能手”榮譽稱號。對獲得部分賽項的教師組（含職工組）一等獎第一名、年齡在35周歲以下的選手，由團省委授予“江蘇省青年崗位能手”榮譽稱號，并予以優先評選“江蘇省杰出青年崗位能手”。對獲得教師組（含職工組）一等獎第一名的女選手，由省婦聯授予“江蘇省巾幗建功標兵”榮譽稱號。對具有國家職業技術標準的職業工種，且獲得教師組（職工組）一等獎第一名的選手，由省人力資源和社會保障廳授予“江蘇省技術能手”榮譽稱號。對獲得一、二、三等獎選手的指導教師頒發優秀教練獎。根據省級比賽的結果，將選拔部分專業優秀選手代表我省參加全國職業院校技能大賽。
六、實習就業
（一）頂崗實習
自2013年秋季起，江蘇全面實施中等職業教育“2.5+0.5”、五年制高等職業教育“4.5+0.5”的分段培養模式，加強校內文化基礎和專業基礎教學、實訓教學和校外認識實習、跟崗實習，優化校外頂崗實習，頂崗實習時間原則上不超過半年?！妒〗逃龔d辦公室關于做好2014年職業學校學生頂崗實習與畢業生就業跟蹤服務管理工作的通知》（蘇教辦職[2014]7號）明確，江蘇聯合職業技術學院牽頭負責開展全省職業學校學生頂崗實習管理與畢業生就業跟蹤調查工作，省職業教育學生發展教科研中心組組長單位具體負責信息系統研發。江蘇省職業學校學生頂崗實習管理與畢業生就業跟蹤服務系統首先在江蘇聯合職業技術學院下屬分院、辦學點及我省國家中等職業教育改革發展示范學校使用?！妒〗逃龔d轉發教育部關于職業學校學生實習管理規定等文件的通知》（蘇教職[2016]27號）明確要求各地高度重視職業學校學生實習組織工作，認真做好職業學校學生實習過程管理，健全職業學校學生實習考核評價制度，落實職業學校學生實習安全管理責任。跟崗實習、頂崗實習前，職業學校、實習單位、學生應簽訂三方協議，明確各方職責和權利。建立職業學校學生實習強制保險制度。各職業學校應會同實習單位制定學生實習各項具體管理制度，選派優秀實習指導教師和師傅全程跟蹤指導，共同加強實習過程監管，充分利用江蘇省職業學校學生頂崗實習管理與畢業生就業跟蹤服務系統等平臺，做好學生實習信息化管理。職業學校和實習單位要嚴格執行國家及地方安全生a和職業衛生有關規定。
體育教育專業申報材料范文6
博物館管理辦法完整版全文第一章 總則
第一條 為貫徹落實科學發展觀，規范博物館管理工作，促進博物館事業發展，根據《中華人民共和國文物保護法》、《中華人民共和國文物保護法實施條例》、《公共文化體育設施條例》、《事業單位登記管理暫行條例》和《民辦非企業單位登記管理暫行條例》等相關法律法規，制定本辦法。
第二條 本辦法所稱博物館，是指收藏、保護、研究、展示人類活動和自然環境的見證物，經過文物行政部門審核、相關行政部門批準許可取得法人資格，向公眾開放的非營利性社會服務機構。
利用或主要利用國有文物、標本、資料等資產設立的博物館為國有博物館。
利用或主要利用非國有文物、標本、資料等資產設立的博物館為非國有博物館。
第三條 國家扶持和發展博物館事業，鼓勵個人、法人和其他組織設立博物館。
縣級以上人民政府應當將博物館事業納入本級國民經濟和社會發展規劃，事業經費列入本級財政預算。
博物館的數量、種類、規模以及布局，應當根據本地區國民經濟和社會發展水平、文物等資源條件和公眾精神文化需求，統籌兼顧，優化配置。鼓勵優先設立填補博物館門類空白和體現行業特性、區域特點的專題性博物館。
第四條 國家鼓勵博物館發展相關文化產業，多渠道籌措資金，促進自身發展。
博物館依法享受稅收減免優惠，享有通過依法征集、購買、交換、接受捐贈和調撥等方式取得藏品的權利。
第五條 博物館應當發揮社會教育功能，傳播有益于社會進步的思想道德、科學技術和文化知識。
在博物館參觀或開展其他活動，應當愛護博物館設施、展品和周邊環境，遵守公共秩序。
第六條 國務院文物行政部門主管全國博物館工作。
縣級以上地方文物行政部門對本行政區域內的博物館實施監督和管理。
第七條 縣級以上文物行政部門應當促進博物館行業組織建設，指導行業組織活動，逐步對博物館實行分級、分類管理。
第八條 縣級以上文物行政部門對發展博物館事業做出突出貢獻的機構、團體或個人，應當給予表彰或獎勵。
第二章 博物館設立、年檢與終止
第九條 申請設立博物館，應當具備下列條件：
(一)具有固定的館址，設置專用的展廳(室)、庫房和文物保護技術場所，展廳(室)面積與展覽規模相適應，展覽環境適宜對公眾開放;
(二)具有必要的辦館資金和保障博物館運行的經費;
(三)具有與辦館宗旨相符合、一定數量和成系統的藏品及必要的研究資料;
(四)具有與辦館宗旨相符合的專業技術和管理人員;
(五)具有符合國家規定的安全和消防設施;
(六)能夠獨立承擔民事責任。
第十條 省級文物行政部門負責本行政區域內博物館設立的審核工作。
博物館名稱一般不得冠以中國、中華、國家等字樣(簡稱中國等字樣);特殊情況確需冠以中國等字樣的，應由中央機構編制委員會辦公室會同國務院文物行政部門審核同意。
非國有博物館的名稱不得冠以中國等字樣。
第十一條 申請設立博物館，應當由館址所在地市(縣)級文物行政部門初審后，向省級文物行政部門提交下列材料：
(一)博物館設立申請書;
(二)館舍所有權或使用權證明;
(三)資金來源證明或驗資報告;
(四)藏品目錄及合法來源說明;
(五)陳列展覽大綱;
(六)擬任法定代表人的基本情況及身份證明;
(七)專業技術和管理人員的證明材料。
申請設立非國有博物館的，應同時提交博物館章程草案。章程草案應當包括下列主要事項：
(一)辦館宗旨及藏品收藏標準;
(二)博物館理事會、董事會或其他形式決策機構的產生辦法、人員構成、任期、議事規則等;
(三)出資人不要求取得經濟回報的約定;
(四)博物館終止時的藏品處置方式;
(五)章程修改程序。
第十二條 省級文物行政部門應當自收到博物館設立申請材料之日起30個工作日內出具審核意見。審核同意的，應報國務院文物行政部門備案。審核不同意的，應當書面說明理由。
經審核同意設立博物館的，申請人應持審核意見及其他申報材料，向相關行政部門申請取得博物館法人資格。
博物館應當自取得法人資格之日起6個月內向社會開放。
本辦法實施前已批準設立的博物館，應當在本辦法實施之日起6個月內，向省級文物行政部門提交本辦法第十一條第一款規定的除(一)項之外的全部材料;非國有博物館應同時提交博物館章程。
第十三條 博物館的建筑設計應當符合國家和行業頒布的有關標準和規范。博物館建筑應當劃分為陳列展覽區、藏品庫房區、文物保護技術區、公眾服務區和辦公區等，相對自成系統。
第十四條 國有博物館建設工程的設計方案，應當報請所在地省級文物行政部門組織論證。
第十五條 博物館應當于每年3月31日前向所在地市(縣)級文物行政部門報送上一年度的工作報告，接受年度檢查。工作報告內容應當包括有關法律和其他規定的執行情況，藏品、展覽、人員和機構的變動情況以及社會教育、安全、財務管理等情況。
市(縣)級文物行政部門應當于每年4月30日前，將上一年度本行政區域內博物館年度檢查的初步意見報送省級文物行政部門。省級文物行政部門應當于每年5月31日前，將上一年度本行政區域內博物館的年度檢查情況進行審核，并匯總報國務院文物行政部門備案。
第十六條 博物館的名稱、館址、藏品、基本陳列以及非國有博物館的章程等重要事項發生變更前，應當報省級文物行政部門審核。
博物館法定代表人發生變更的，應當自變更之日起10日內報省級文物行政部門備案。
第十七條 博物館終止前，應當向省級文物行政部門提出終止申請及藏品處置方案，接受主管文物行政部門指導，完成博物館資產清算工作。
省級文物行政部門應當自收到博物館終止申請和藏品處置方案之日起30個工作日內出具審核意見。藏品處置方案等符合法定要求的，準予終止;藏品處置方案等不符合法定要求的，責令其改正后準予終止。相關行政部門根據省級文物行政部門的審核意見，給予辦理博物館法人資格注銷登記手續。
第十八條 國有博物館終止的，其藏品由所在地省級文物行政部門指定的國有博物館接收。
非國有博物館終止的，其藏品屬于法律規定可以依法流通的，允許其以法律規定的方式流通;依法不能流通的藏品，應當轉讓給其他博物館;接受捐贈的藏品，應當交由其他博物館收藏，并告知捐贈人。
第三章 藏品管理
第十九條 博物館藏品的收藏、保護、研究、展示等，應當依法建立、健全相關規章制度，并報所在地市(縣)級文物行政部門備案。
博物館應具有保障藏品安全的設備和設施。館藏一級文物和其他易損易壞的珍貴文物，應設立專庫或專柜并由專人負責保管。
第二十條 博物館應建立藏品總帳、分類帳及每件藏品的檔案，并依法辦理備案手續。
博物館通過依法征集、購買、交換、接受捐贈和調撥等方式取得的藏品，應在30日內登記入藏品總帳。
第二十一條 依法調撥、交換、借用國有博物館藏品，取得藏品的博物館可以對提供藏品的博物館給予實物、技術、培訓或資金方面的合理補償。補償數額的確定，應當考慮藏品保管、修復、研究、展示等過程中原收藏博物館發生的實際費用。調撥、交換、借用國有博物館藏品的申請文件，應當包括合理補償的方案。
第二十二條 博物館不夠本館收藏標準，或因腐蝕損毀等原因無法修復并無繼續保存價值的藏品，經本館或受委托的專家委員會評估認定后，可以向省級文物行政部門申請退出館藏。
退出館藏申請材料的內容，應當包括擬不再收藏的藏品名稱、數量和退出館藏的原因，并附有關藏品檔案復制件。
第二十三條 國有博物館所在地省級文物行政部門應當在收到退出館藏申請材料的30個工作日內，組織專家委員會復審。專家委員會復審未通過的，終止該藏品的退出館藏程序。
專家委員會復審通過的，省級文物行政部門應當將有關材料在國務院文物行政部門和有關省級文物行政部門的官方網站上公示30個工作日。期間如有其他國有文物收藏單位愿意接收有關藏品，則以調撥、交換等方式處理;期間如沒有其他國有文物收藏單位愿意接收有關藏品，則由省級文物行政部門統一處置。處置方案報國務院文物行政部門批準后實施，處置所得資金應當用于博物館事業發展。
國有博物館應當建立退出館藏物品專項檔案，并報省級文物行政部門備案。專項檔案應當保存75年以上。
第二十四條 非國有博物館申請藏品退出館藏，申請材料應附理事會、董事會或其他形式決策機構的書面意見。博物館所在地省級文物行政部門應當在收到申請材料的30個工作日內作出是否允許退出館藏的決定，并報國務院文物行政部門備案。
第二十五條 博物館應當以本館藏品為基礎，開展有關專業學科及應用技術的研究，提高業務活動的學術含量，促進專業人才的成長。在確保藏品安全的前提下，博物館應當為館外人員研究本館藏品提供便利。
第四章 展示與服務
第二十六條 博物館舉辦陳列展覽，應當遵循以下原則：
(一)與本館性質和任務相適應，突出館藏品特色、行業特性和區域特點，具有較高的學術和文化含量;
(二)合理運用現代技術、材料、工藝和表現手法，達到形式與內容的和諧統一;
(三)展品應以原件為主，復原陳列應當保持歷史原貌，使用復制品、仿制品和輔助展品應予明示;
(四)展廳內具有符合標準的安全技術防范設備和防止展品遭受自然損害的展出設施;
(五)為公眾提供文字說明和講解服務;
(六)陳列展覽的對外宣傳活動及時、準確，形式新穎。
第二十七條 博物館應當根據辦館宗旨，結合本館特點開展形式多樣、生動活潑的社會教育和服務活動，積極參與社區文化建設。
鼓勵博物館利用電影、電視、音像制品、出版物和互聯網等途徑傳播藏品知識、陳列展覽及研究成果。
第二十八條 博物館對公眾開放，應當遵守以下規定：
(一)公告服務項目和開放時間;變更服務項目和開放時間的，應當提前7日公告;
(二)開放時間應當與公眾的工作、學習及休閑時間相協調;法定節假日和學校寒暑假期間，應當適當延長開放時間;
(三)無正當理由，國有博物館全年開放時間不少于10個月，非國有博物館全年開放時間不少于8個月。
第二十九條 博物館應當逐步建立減免費開放制度，并向社會公告。
國有博物館對未成年人集體參觀實行免費制度，對老年人、殘疾人、現役軍人等特殊社會群體參觀實行減免費制度。
第三十條 鼓勵博物館研發相關文化產品，傳播科學文化知識，開展專業培訓、科技成果轉讓等形式的有償服務活動。
第五章 附則
第三十一條 博物館違反本辦法規定，情節嚴重的，由所在地省級文物行政部門撤銷審核同意意見，由相關行政部門撤銷博物館法人資格。
博物館違反其他法律、法規規定的，依照有關法律、法規的規定處罰。
第三十二條 本辦法自20xx年1月1日起施行。
博物館藏館功能博物館在適應社會發展的漫長歷程中，形成多職能的文化復合體。隨著社會的發展，博物館的職能仍在不斷地發展變化之中。博物館的新職能、新形態、新方法、新的收藏對象也不斷地出現。因此，國際公認的博物館定義也在不斷修改之中。國際博物館協會為了給博物館下一個各國都能接受的定義，進行了很多工作，花了很長時間，曾經作過多次討論和修改。1946年11月，國際博物館協會成立時的章程中提出：博物館是指為公眾開放的美術、工藝、科學、歷史以及考古學藏品的機構,也包括動物園和植物園。195年、1962年、1971年，國際博物館協會又多次對博物館定義進行了討論修改，直到1974年，國際博物館協會第十一屆大會通過的章程，才明確規定：博物館是一個不追求營利的、為社會和社會發展服務的、向公眾開放的永久性機構，為研究、教育和欣賞的目的,對人類和人類環境的見證物進行搜集、保存、研究、傳播和展覽。很多人認為，這是目前較為適當的一個定義，但也有人認為，這只是國際間的一般性定義，各國仍按自己的認識和理解去對待博物館。
