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重慶高考作文范文1
晉代的陶淵明，你是后人的典范。多少人都向往你那種“采菊東籬下，悠然見南山”的生活，你遠離鬧市，遠離塵囂，只是為了與大自然做最親密的接觸。你懂得如何與大自然打交道，因為在隱居中你擁有了淡然的心態，豁達的胸懷。
莊周，你的境界是無數人向往卻又無法企及的。人們都知道“莊生曉夢迷蝴蝶”，人們也都知道你愿意做水中的小魚。你在自然中生活，你的思想觸摸著身旁的一草一木。你懂得如何與大自然打交道，因為草因你而茂盛，水因你而清。
在5.12地震中倒下的“短信媽媽”，你的行為讓多少人動容。你雙膝跪地，仿佛在向大自然祈求。你祈求她不要傷害你的孩子，哪怕奪走你的生命。你懂得如何與大自然打交道，因為在自然傷害你的時候，你卻為生命撐起了一片天。
在孤島上的汶川縣委書記王斌，你是13億中國人的掛念。你不僅沒有倒下，還組織大家積極展開生產自救。你始終站在與死神抗爭的第一線，你始終站在與大自然戰斗的最前沿。你懂得如何與大自然打交道，因為你知道，生命才是最神圣的。
我們向往自然，我們敬畏自然，我們卻不怕自然災害。我們追求與自然和諧相處，我們希望自己能如水般清澈，如草般茂盛。我們喜歡恬靜的生活，我們喜歡清新的空氣。但當自然向我們發起挑戰時，我們也絕不會退縮。人是因自然而生的，但卻不會因自然而亡。透過源遠流長的歷史，我們更加懂得與大自然相處，在自然中生活，我們培養了一種韌勁。我們懂得利用自然求得安穩，我們知道追求自然提升境界，我們更明白在災難后我們會一如既往，我們更清楚人與自然是永恒的主題。
在自然中生活，我們變得淡然。
在自然中生活，我們變得睿智。
重慶高考作文范文2
開放式作文：
1.更全面的考查了學生的認知方式和思維能力。
2.進一步釋放了學生的想象力和英語語言的表達能力。
3.試題體現對現實的關注，要求學生有一定的生活閱歷，引領學生關注社會，思考人生。
提綱式作文
1.中文提示更為簡潔，開放性更大，給學生的創作發揮提供了更多的空間。
2.考查學生在真實的語境中用英語來解決問題的能力。
3.高考中的“釘子戶”李華
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重慶高考作文范文3
重慶高考滿分作文范文：自嘲
自嘲，讓我想起了自我解圍。一種為自己解除尷尬氛圍的無奈選擇。
在生活中我們常會碰到很多窘迫的事：當你滔滔不絕，全身心地投入“獨角戲”中，卻發現臺下的觀眾已寥寥無幾，而你只能忍著“心酸”繼續慷慨激昂，自嘲是曲高和寡，他們不懂你的邊緣藝術；當你肆無忌憚地想喊住前方的一位“美眉”時，她的回眸一笑，卻讓你大跌眼鏡，目瞪口呆，良久無反應，而后苦笑地自我解嘲說：“對不起，認錯了！對不起！……”然后各行其道，真還有點后怕呢，吐舌，抓耳撓腮在所難免，豈是一個后悔了得。
這是一種搞笑版的自嘲。
自嘲的另一面是處于困境中的人為了維護自己的尊嚴而不得以為之的那份悲哀。那是一種沉重的，讓人憐憫的舉動。典型的阿Q是自嘲境界的創史人，但在笑過后卻是一種難以割舍的悲涼。如果阿Q有錢，有地位，他也許會是另一副面孔，會是另一種格局。他的卑瑣是社會原因和自身的墮落共同造成的。正應了“時勢造英雄”，阿Q就成了那個時代的“英雄”。
這是一種看似喜劇卻充滿了悲劇性色彩的自嘲。
自嘲可以化解個人的處境，也可以調解大家相聚歡悅的氣氛，也可以化解矛盾，讓彼此相處得更加和諧。
自嘲也是一種自我否定或肯定，也是一種勇于承認錯誤的表現。
難得糊涂，生活中太多的不順心，太多的失落，在一個人獨處時，可以自嘲，讓心放松，讓自己活得快樂些。
點評：
生活不能沒有自嘲，因為自嘲對個人生活乃至社會有太多的好處：“可以化解個人的處境，也可以調解大家相聚歡悅的氣氛，也可以化解矛盾，讓彼此相處得更加和諧”；“難得糊涂，生活中太多的不順心，太多的失落，在一個人獨處時，可以自嘲，讓心放松，讓自己活得快樂些”。所以，我們要學會自嘲，用好自嘲這個工具。這就是本文的主題。文章從解說自嘲起筆，寫了兩種不同的自嘲：一是“為自己解除尷尬氛圍的無奈選擇”，“是一種搞笑版的自嘲”；一是“處于困境中的人為了維護自己的尊嚴而不得以為之的那份悲哀”，“是一種看似喜劇卻充滿了悲劇性色彩的自嘲”。最后水到渠成，揭示自嘲的本質及作用，點明文章中心。全文結構完整，過渡照應自然，這得益于中心句、過渡句在文章中恰當的使用。
重慶高考滿分作文：自嘲
自嘲，是一種幽默的說話方式，一種幽默的生活態度，一種心理調節的方式，一種人生智慧的表現。生活中如果缺少了自嘲，也許這樣的人生會很累很累。
老師通常說，你現在是學生，一切都應該以學業為重，其他事兒以后再說；爸媽說，你現在是學生，學習為主，其他事兒現在與你無關；同學們說，……一日，當我和姐到市場買菜時，轉了許久，最后才稱了點土豆?？赡苁且驗閻鄢?，一下子買了好幾斤，一斤075元。我姐問老板多少錢。那老板說，看你旁邊的小妹妹好象是個學生哦，問她不就……我一想，這有什么難的，不就費幾個腦細胞嗎？正想說但還沒說出口，那老板突然說：“原來學生不會算帳??！”一時間，不知道是否因為不服氣，就脫口而出：“老師說，我現在是學生，學習最重要，其他的事與我無關；爸媽說，……”惹得旁邊的商販和行人哈哈大笑，弄得我十分不自在，幾乎下不了臺。
其實，算帳容易，但是在那潮濕又陰沉的菜市場里，能讓這么多的人開懷大笑，不也是一種“功德”么？隨后釋懷，跟著他們一起笑了起來。
一次考試，這門學科為實驗科目，期末按規定用“開卷”的形式。于是，編好座次后，剛發下試卷，旁邊的幾位同學就交頭接耳起來，忙著“聯盟”呢！由于座次及心理，不想與他們“聯盟”，就一個人在那兒靜靜地做著。真是時間如梭啊，兩小時的時間過了一半了，“耶……那幾個人交卷了喲！”這時，旁邊的同學說：“喂，×××，你做好了沒?。课覀兛旌昧?，呆會給你看看吧！”說完，又繼續他們的“聯盟”戰了。我回道：“不用了，我還是自己來的好，那雷同卷可不是鬧著玩兒的哦！”說完，也繼續我的了。不一會兒，他們交卷了。臨走時，嘴里還冒著：“還不識好人心耶！真是的，純粹一沒長大的小丫，單純……”到最后，我也交卷了。出考室門時，他們還在那兒議論著，本想與他們來一次激烈的論戰的，但最后我還是自嘲道：“大哥哥大姐姐們，小妹真的單純得要命耶。你們以后一定要好好的教我哦。好讓我不至于成為你們心中單純的小丫喲！別忘了哦?。。?！”說畢，同學們大笑。
仔細想想，其實他們真的說得不無道理呀，為什么我當時就是想不通呢？但是，如果我像他們說的那樣，“聯盟”了，我的誠信丟了，人格沒了……
的確，面臨人生中的困境，我們可以一笑置之，自我解脫，自我安慰，以求走出泥潭。用好“自嘲”這個工具吧，這樣我們可以順利走過充滿風雨的人生道路。
點評：
本文審題準確，作者通過寫自己親身經歷的兩件事，突出了自嘲是一種積極的人生態度，可以幫助人們“自我解脫，自我安慰”，“走出泥潭”，以及人生旅途中不能沒有自嘲的主題。文章從解釋自嘲起筆，引出文章的中心。接下來，用兩個事例，加以詮釋。最后小結，再次點明中心。因此，文章結構完整，條理清楚。所寫兩個事例，側重點也不相同。第一個事例，側重校外，寫日常生活；第二個事例，側重校內，寫校園生活。第一個事例，側重寫用自嘲解決日常生活遇到的窘態，突出自嘲是“一種幽默的說話方式，一種幽默的生活態度，一種心理調節的方式”；第二個事例，側重寫用自嘲解決人生面臨重大抉擇所遇到的困境，突出自嘲是“一種人生智慧的表現”。雖是兩個事例，但又不雷同。它們層層深入，比較全面地揭示了自嘲的內涵。遺憾的是，本文語言雖然流暢，但缺乏一種思辨色彩、文化色彩，影響了文章主題的深刻性。
重慶高考滿分作文：桃前述懷
題說，謹以此文透析出一個真我。
一縷春光從門縫里擠出來，給了這昏暗的屋子一點生氣。書桌上的這盆夾竹桃大概也聽到了春的召喚，開始泛出點點綠意。夾竹桃，傳說是竹子爸爸和桃樹媽媽的孩子，或許它什么也不能代表，但我相信它是有靈性的，在陪伴我走過了十八個春秋以后，它比誰都更了解我的過去和現在，比誰都更清楚我不為人知的弱點。
我打開窗戶，給夾竹桃澆了水，然后把翻完的年歷從墻上取出，無奈地換上新的一本。這是第幾次重復這個動作了？我并非衰老得記不清數，只是不愿意我又一次經歷了由北雁南歸到萬物復蘇的輪回，因為這意味著遠去的韶華將離我更遠。即使我閉上眼睛，停止思維，樹上依然有雪在消融，我的夾竹桃也依然在進行著花開花落。
年輕的時候，呵，說這顯得太蒼涼，那么，換個說法，前些年的時候，我可以原諒貧窮，卻無法忍受平庸。而如今，我是不能貧窮的，缺錢的日子里，母親那痛苦的把我嚇怕了，于是平庸倒成了無可非議的事情。
我也確實有過奮斗的雄心，每一個深夜，我都坐在窗前做題，發誓要和我的夾竹桃一起騰飛，它開花的時候我也結出了碩果。然而我的理想與信念，又怎能堅毅到在題海風云中打拼了數十載而依然純真與鮮活？
我曾認為自己是無堅不摧的，可倘若對手是時間，我必輸無疑，這根源，夾竹桃知道，不在其他，而在我變幻無常的性格。
我曾把誓言寫在臉上，卻不曾刻在心中，我很寬容，不僅寬容別人，更寬容自己，所以我罕有對錯誤的愧疚感和對失敗的失落感。當一個日子從我遲疑著伸出來挽留它的手中溜過時，我也不禁頭涔涔而淚潸潸了。
歷史的特點便是重復性。我這是第幾次在我的小桃樹面前追悔了！或許它也在嘲笑了。我再也不愿意做這類滑天下之大稽的事，因為它于我，不是滑稽，而是嘲弄，更是悲哀。
我感到欣慰的是，我還敢嘲笑自己，還敢忍著巨痛撕開生命里虛偽的面紗。
重慶高考作文范文4
初一那年，和他是同桌，一個調皮搗蛋的毛頭小子。而我，是老師眼中的乖乖女。第一次考試過后，成績優秀的我向老師說，我不要和他坐，我要換位置。于是，我們第一次分開。自此以后，我們之間學習生活的交集似乎越來越少。不知道這是不是尋找的開始，這尋了八年的故事。
世界好幽默，不大不小的城市我們都進了同一所高中，卻彼此不知。若不是那炎炎八月軍訓時偶然的相見，或許我們還要彼此不知很久。汗漬浸泡泛白的軍衫，曬得黝黑的皮膚，所有人都幾乎長得一樣，唯有那眼神，是人最獨特的表情。8月1日，是他的生日。在國防教育基地度過。
高中三年，我們不在一個班，不在同一樓層，偶爾路上相遇，總是會心一笑，心頭總有淡淡的情愫萌生。總覺得，他還是當年那個調皮的孩子，自己也總還是那個配合著他調皮的孩子。有時會有夸張的動作，夸張的音量，夸張地旁若無人的叫喧。這是兩個孩子夸張的與世隔絕的純真年代。有一天，他去了高二，我還是高三，而有一天當他是高三的時候，我又將高三的時光重新踏了一遍。他說，這是我在等他一起考大學，我說都是他這個陰魂不散的小子害得我再痛苦地經歷一遍生命的輪回。
然而，我們在茫茫人海中，走散了。各自在熙熙攘攘的紅塵中看各自的花開花落。各自在暗夜中細數回憶。在相識過了6年之后，失散。突然發現，我們居然誰也沒有誰的電話，就這樣走散。我以為在這偌大的世界，走散了，再相遇的機會是渺茫，就算彼此重新站在原點，也許也是朝著不同的方向，望不見彼此視線里的光。尋找故事的主角，八年前的孩子，如今都已長大。
9月的一天，我離開了原來的高中，去了許多地方聽課，從原先生活學習的地方消失了，沒有告訴除了家人外的任何人。他找不到我了。10月的一天，他去了英國，也消失了。偶爾我會和媽媽問道，那一起用放大鏡烤著螞蟻，一起比身高從十幾比到二十幾，一起去燒烤的男生，他去了哪兒?？墒?，不光是媽媽，所有人都不知道答案。
重慶高考作文范文5
（編 者）
每年的高考作文命題，備受各界關注，街談巷議，成為熱門話題。2006年新增四川和陜西，共有16個省、自治區、直轄市自主命題，全國及各省區市的作文題目近20套，其中有給材料作文、話題作文、命題作文，還有通常所說的小作文。異彩紛呈，形式各異。
給材料作文有：《烏鴉學鷹》（全國卷I）、《讀書》（全國卷Ⅱ）、《北京的符號》（北京卷）、《說和做》（北京高職卷）、《讀》（安徽卷）、《雕刻心中的天使》（廣東卷）、《意氣》（湖南卷）、《生無所息，生有所息》（浙江卷）、《關于三的聯想》（湖北卷）。
話題作文有：《人與路》（江蘇卷）、《問》（四川卷）、《走與?！罚ㄖ貞c卷）、《雨燕減肥》（江西卷）、《星星》（山東卷）、《三個話題任選一》（福建卷）。
命題作文有：《我想握住你的手》（上海卷）、《愿景》（天津卷）、《肩膀》（遼寧卷）。
小作文有：對奧運提建議（北京卷）、《車站一瞥》（重慶卷）。
今年的高考作文題目穩中求新、關注生活，不僅考查學生的語言表達能力，而且考查思想深度，具有較好的時代性、多樣性和選拔性，對我們有一定啟示。
一、時代性
不少省、自治區、直轄市的作文題目時代感很強。體現這一特點的應該首推《我想握住你的手》（上海卷）。它引出了心靈與心靈的碰撞，提倡和諧與社會、和諧與人際之間的融合，引導學生在真情中感悟。所蘊含的美好思想既有呼喚我國先進的傳統文化的復興，又可以引導當前諸多社會問題的和諧。與往年作文題目的多重理性相比較，今年上海作文題目轉向對考生內心情感世界的關注，同時兼顧社會意義?！拔蚁胛兆∧愕氖帧边@種語話方式，有利于調動考生傾吐的興趣。不僅考查學生的語文素養，更考查學生的情感態度和價值觀，從作文中能明顯看出每個學生的思想認識水平與追求的方向。
《北京的符號》（北京卷）也是被公認為頗具創意的題目。近一時期，北京對文化遺產的宣傳較多，加上2008年奧運的不斷升溫，人們對歷史文化與時展談論熱烈，生長在北京的考生，對此感受應當很強烈。這個題目，引導學生發現身邊的人和事物，關注北京的變化。雖然說從故宮、四合院、天橋的雜耍、胡同小販的吆喝、琉璃廠的書畫、老舍的作品，到王府井商業街、中關村科技園，歷史的跨度很大，但題目的著眼點仍是引導學生關注時代的發展，即北京不斷涌現出來的新的符號。
《讀書》（全國卷Ⅱ），看似陳舊，但它的針對性卻極富時代感。2006年5月19日《中國青年報》在顯著位置發表署名文章《在網絡的沖擊和應試壓力下――青少年面臨圖書閱讀危機》。文章指出：由于網絡的沖擊和應試壓力，據調查：2005年我國國民圖書閱讀率為48.7％。這說明一年里我國國民中有一多半人沒讀書，而且從1999年以來連續6年持續走低。問其原因，說“沒時間”和“不習慣”的，其中近一半是十八九歲的青年。由此看來，以《讀書》為題，從一個側面和一個角度談對讀書的看法，切中時弊，其時效性是很強的。
二、多樣性
今年的高考作文題目從命題的角度看：上海卷煽情；北京卷創新；福建卷有新意，體現了人文主義思想；浙江卷難度大，具有挑戰性；湖北卷巧妙；安徽卷重思想、重實踐，符合素質教育的要求；重慶卷貼近生活，重觀察、重生活中的細節，引導學生與生活緊密聯系；江蘇卷問經尋典，思考和行文的空間比較大，都表明了命題角度的多樣性。
從立意的角度看：有側重情感體驗，人文情懷的；有關注社會生活發展變化的；有富有哲學思考，探索人的“精神家園的”；有關注人間萬象和老百姓普通生活的；有頗具哲理，運用辯證思維的；有開掘實踐意義，要求談理想與現實的；有涉及傳統文化繼承和營造和諧氛圍的等等。今年的高考作文題目可以明顯分出檔次，除個別題目外，一般審題難度不大，選材范圍比較寬泛，接近考生的思想認識水平和追求目標?？吹竭@些題目，考生都能有話可說，而且有利于考生說真話，抒真情，避免套路文章。
從命題的形式看：呈現出多元化的走向。各省、自治區、直轄市自主命題之初，有對全國卷形式或模仿、或翻版的現象，而今年卻已呈多樣化的形勢。特別值得注意的是：從1999年以來，話題作文在高考中占了主導地位，今年突然轉向，返璞歸真，回到上世紀末的軌道上，給材料作文占了上風。恰恰是這一變化，不少考生吃了虧，把給材料作文當話題作文說開去。首先是主題偏離材料，給材料作文要求考生聯系所給材料進行作文，它一改連續幾年來高考作文采用的話題作文表現形式，因此，很多考生想當然地就將今年的給材料作文寫成了話題作文。在作文立意方面，完全脫離了題目中材料所給的寓意，可謂“下筆千言，離題萬里”。這是造成很多文采不錯的考生作文得分不高的一個重要原因。這里有必要把這兩種命題形式加以區分。
給材料作文和話題作文主要的區別表現在以下兩個方面：一是題目的結構不同。給材料作文通常包括：主體（文題材料或圖畫材料）――附件（包括“注意”和“要求”兩項，要求中有“自擬題目”）。話題作文通常包括：材料――話題――規定性要求（或以“注意”字樣出現）。對題目而言，給材料作文題前一部分是“材料”，后一部分是“自擬題目”。話題作文題前一部分是“話題”，后一部分是“要求”。1992年至1998年主要是給材料作文，1999年至2005年主要是話題作文。二是給材料作文題較話題作文題更具限制性和封閉性，作文時對材料寓意的準確理解以及思想深度很重要。2005年給材料作文在全國各省、自治區、直轄市高考試卷中只有4道題，話題作文卻有9道題。今年給材料作文有10道，話題作文卻只有5道。前者增加，后者減少。
給材料作文是一種讀寫結合，以讀為基礎，以讀懂材料為先決條件的作文文體。它在審題立意上是有限制的，必須根據材料的寓意，在標題的范圍內明確寫作的方向和內容。審題難度相對加大，行文要求符合題意，具體明確，不能任意發揮。它不同于話題作文的自由開放和為考生提供更廣闊的自由馳騁的空間。
除此以外，今年還有命題作文三道題，小作文兩道題，由此看來，從命題角度、審題、立意和形式這幾個方面看，都具有多樣性的特點，展示出地域文化的風貌。
三、選拔性
作文命題在高考試題中的地位舉足輕重，它的區分度，對高考招生選拔起著至關重要的作用。研究今年話題作文為何減少，它與高考選拔性考試的特點有什么關系，很有意義。
由全國卷首創并堅持多年的話題作文，從“假如記憶可以移植”開始，鼓勵考生大膽想象，內容只要與“移植”有關就符合要求?！按鸢甘秦S富多彩的”，進一步強調了命題者的開放意圖。這給當時限制過死，封閉式的作文教學以振聾發聵的一擊，它對激發學生的想象和聯想，推動作文教學的改革起了一定的積極作用。但是，這種“記憶的移植”和“答案的豐富多彩”，卻混淆了“創新思維”和“胡思亂想”的界線，忽略了既要“異想天開”，又要“實事求是”的科學態度，用“紛繁雜駁”偷換了想象和聯想要“合情合理”的概念。它的負面影響和傳遞給考生及語文教師的錯誤信息是：高考作文可以任意開放，只要與話題沾點邊，寫什么都行。似乎“文體”“審題立意”以及高考作文應該嚴加防范的“抄襲”和“宿構”之風都不重要了。2002年“心靈的選擇”話題十分沉重，引導了考生去說套話。2003年“感情親疏和對事物的認知”這個話題貼近學生熟悉的生活和情感體驗。2004年全國卷四個作文題和2005年全國卷三個作文題，都充分注意到選擇考生關心和熟悉的話題，能激發考生的靈動感悟和動筆寫作的熱情。盡管話題作文的堅持有其積極正確的一面，但其“宿構”“抄襲”之風的影響給高考選拔帶來的危害是不能忽視的。為了保證高考的選拔性原則，作文命題一定要處理好限制與開放，承襲與創新的關系，同時也不得不考慮評分的客觀、公正、平等和把評分誤差減少到最低點等因素。
對話題作文利弊的分析，說明了今年作文命題中給材料作文增加的原因和保證高考選拔性原則認識的加強，全國各省、自治區、直轄市的自主命題大多重視了這一問題。北京今年高考作文的區分度體現得非常好。因為《北京的符號》是一道限制較多的命題作文，審題難度不大，考生有話可說，但是，想寫出彩，得高分，關鍵是思想要有深度，內容必須生發開去?？上驳氖墙衲瓯本┳魑挠械脻M分的《老舍與北京》。但令人遺憾的是：相當數量的考生文筆不錯，但立意平淡，對題目挖掘不深，從符號寫到符號，未深入探討“符號”背后的深刻含義，結果得分比較低?！侗本┑姆枴愤@道作文題，難以預知，有較好的公平性與選拔性，許多老師和學生反映沒想到、沒猜到、沒有練過。雖然寫作要求較寬，文體限制較少，降低了審題難度，但要寫出新意，寫出深度，寫得鮮活也相當不容易。正因如此，才可以真實反映學生的水平和能力。這種避免了猜題、押題、“宿構”“抄襲”，而且有區分度的作文題，有利于高考的選拔。
今年高考作文題目的時代性，多樣性與選拔性給我們帶來了幾點啟示：
首先，要注重知識和生活的積累。陸游說：“汝果欲學詩，工夫在詩外?！蔽覀冊趶土?、訓練的同時，要讓自己充分感受豐富的社會生活，關注時事，讀寫結合。從閱讀中積累，從閱讀中發現。如果平時重視閱讀，循著“閱讀――積累――感悟――表達”的寫作規律進行練習，應對今年這20道高考作文題應該不會有什么問題。因為涉及的語言材料，我們從報刊上都能看到。例如：關于“青少年面臨圖書閱讀危機”的文章，介紹故宮及北京的四合院的文章等。
重慶高考作文范文6
2013年高考作文命題從形式上回避了對社會熱點的直接呈現，但是回避并不等于不體現。高考作文命題的主旨仍舊是關注社會，關注人生，關注自我，關注他人，關注自然，貼近學生生活實際，讓學生有話可說。既引導考生把握時代的脈搏，又引導考生回歸經典，追求真善美，摒棄假丑惡，樹立正確的情感態度價值觀。同時，哲理思辨是中學生經常遇到的問題，也是中學生必備的基本能力，另外，從選才角度，高校也需要具有哲理思辨能力的學生，因此哲理思辨考題仍是歷年高考的重中之重。
一、折射熱點
2013年的高考作文題在題旨方向上延續了2012年的命題思路，即折射社會熱點。2013年的高考作文題折射出以下社會熱點：
（1）關注我們人類賴以生存的家園。
北京暴雨、霧霾天氣，雅安地震……關注我們人類賴以生存的家園，引導考生思考工業文明下人與自然的關系，樹立敬畏自然的意識。比如江蘇卷材料中，“探險者、蠟燭”是“社會”因素，“山洞、蝴蝶”是“自然”因素，其關系是人類社會與自然的關系?！昂憋w走的結果告訴我們，人類社會的發展正在影響自然的發展，在這個方向下，我們可做以下解讀：①人文大愛。關愛自然，哪怕是一群微小的蝴蝶，人類都得給他們讓路。②生態情懷。蝴蝶遷徙，微弱的翅膀扇動著生態的不安與無奈，不知道這柔弱的翅膀能否扇醒人類越來越物質化的大腦，人類要不要停滯貪婪的腳步？能不能修復這失衡的生態？③人文與生態的交織。生態的修復離不開人文情懷，蝴蝶是自然界的代表，尊重自然生物們的生存習慣，不恣意改變它們的生活環境，就是人類對自然最好的關愛。
（2）關注新興事物，鼓勵考生自由表達意見。
近兩三年來，廣東的慈善事業走在全國前列，無論是放寬注冊還是配置社會力量，廣東都顯示出了非同一般的活力。作為全國慈善業發展的高地，廣東卷將慈善議題鑲嵌進高考作文，是很鼓舞人心的。但是，如果將慈善事業放入世界范圍內來看，中國的慈善事業才剛剛起步，國家對慈善機構該如何管理？百姓該如何參與？出題者對接受幫助的第一家，允諾報答的第二家，以及認為慈善是施舍，干脆拒絕了富翁的幫助的第三家，都沒有一絲褒貶態度。這樣設計的目的就是鼓勵考生關注新興事物，大膽地表達自己的觀點，這既能增加試題的開放性，又很好地體現了新課標的基本要求。北京卷“對手機的解讀”也同樣是此命題理念。
（3）關注物質文明下人們的心靈，走進現代人的內心世界。
一項調查顯示，70%的中國人日均休閑時間少于3小時，還有8%的受訪者表示幾乎沒有休閑時間。日益發達的科技手段和現代生活方式讓我們的生活充滿了忙碌，但忙碌過后常有空虛感襲來，原來我們“丟”的不是生活，而是“心靈”。在此背景下，浙江卷呼喚保留“童心”；四川卷倡導“過一種平衡的生活”，當然，這里的“平衡”不僅僅是人與自然的平衡，更多的含義是指向一種平衡的心態；湖南卷則大膽地表達“做自己愿意做的事情”就是一種“幸?！?。
二、回歸經典
經典之所以是經典，是因為它一直弘揚著真善美，代表著一種主流價值觀，具有永恒的生命力。2013年高考作文試題命題者依然關注以下經典主題：
（1）道德引領。如廣西卷“不能用貪心來對待愛心，要多一些真誠和友善”。
（2）立身處世之道。如新課標Ⅱ卷“同學之間只有互相尊重、理解和包容，遇事多為他人著想，關系才會更加融洽”。
（3）生活哲理感悟。如新課標Ⅰ卷“人生要有經驗、技術，但更要有勇氣”，山東卷“莫言被‘咬’之后，不但表示謝意，并且還認為請別人挑錯，可能是消除謬誤的好辦法”，重慶卷“大豆只有變成豆腐后，其自身價值才能得到升華”，天津卷半命題作文“ 而知之”等。這些試題都旨在引導考生從平常的生活中感悟人生的哲理。
三、哲理思辨
帕斯卡爾說：“人是一棵會思想的葦草，人的全部尊嚴就在于思想?！彼詺v年高考作文命題者一直關注哲理思辨類考題。2013年的高考作文試題考查了考生如下哲理思辨能力：
（1）辯證分析能力。如湖北卷“上善若水任方圓”，引導考生思考“方”與“圓”之間的辯證關系；福建卷哲理小詩《憂天》引導考生思考“自由”與“地層”之間的辯證關系。
（2）矛盾互相轉化的分析能力。如遼寧卷“一個人，只有做珍珠才能得到別人的認可”，引導考生分析怎樣才能將“沙子”轉化為“珍珠”，同樣重慶卷“大豆只有變成豆腐后，其自身價值才能得到升華”，旨在引導考生分析怎樣才能將“大豆”轉化為“豆腐”。
（3）發散思維能力。如江西卷的“怕與不怕”，安徽卷的“為什么會這樣和為什么不能這樣”，考生只需抓住一個觀點自圓其說即可，可謂“仁者見仁，智者見智”。
（4）創新思維能力。如上海卷“大家往往努力做自己認為重要的事情，但世界上似乎總還有更重要的事”，旨在引導考生轉變思維，從另一角度考慮問題。
【2014年備考指南針】
總體方針：全面撒“網”，重點捕“魚”。
所謂全面撒“網”，是指在高三備考別是第一學期，不能有投機取巧的心理，認為高考就考這些主題而忽略對其他主題的關注，進而造成在高考時才發現知識盲點的“悲劇”，所以我們的“網”要盡量撒大一點。所謂重點捕“魚”，是指在高三第二學期備考中要重點突出，有的放矢，重點瞄準以下幾條“大魚”：
（1）社會熱點。在捕這條“大魚”時考生可這樣撒“網”：① 關注各大主流媒體新聞報道，特別是《新聞1+1》。② 繞到社會熱點背后對熱點多做幾個發散思考，如2013年最大的社會熱點是“中國夢”，考生可做以下發散思考――為什么要實現“中國夢”？“中國夢”還有哪些代名詞？怎樣實現“中國夢”？據此考生可提出見證、飛翔、足跡、路徑、創新、實干等話題。新課標Ⅰ卷“經驗與勇氣”就完全可以從大的層面上立意，談實現“中國夢”的條件。
（2）經典話題。在捕這條“大魚”時考生可這樣撒“網”：① 梳理經典話題，比如責任、愛心、珍惜、知足、尊嚴、寬容等。②采取“話題+美文+時文+素材”的形式充實寫作素材庫。
