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管理學試題范文1
形考任務1
考核任務形式：要求每一位學生都要提交字數不低于800字的討論提綱，提綱需要包括以下內容：個人提綱、聯系實際的例子。教師根據每一位學生的提綱給每一位學生評分。
考核內容：理論聯系實際討論，題目如下（自動選擇其一）
1、“城市病”及其治理
2、在現代城市管理中，城市政府的職能定位
3、市民參與城市管理的價值與方式
答：
關于“城市病”及其治理
個人討論提綱：
一、“城市病”的定義及其表現
所謂“城市病”是指人口過于向大城市集中而引起的一系列社會問題，表現在人口膨脹、交通擁堵、環境污染、水資源短缺等。下面對于交通擁堵問題的形成的原因以及治理的對策發表一下我個人的觀點：
二、“城市病-交通擁堵”形成的原因：交通問題一直是大城市的首要問題。
美國《外交政策》8月24日盤點了世界五大交通最擁堵城市，我們生活的北京位居榜首位置。隨著經濟、科技、城市現代化建設的不斷發展，城市人口的不斷增加，人民生活水平、生活質量的不斷提高，私家車輛成倍增長，現行的城市道路已經滿足不了日越增長的機動車輛的需求，交通擁堵這個“城市病”日趨嚴重。究其原因如下：
（一）如果政府提供的公交系統不完善，服務水平不高，勢必增強人們出行對小轎車的依賴，從而加重交通擁堵。
（二）城市規劃建設、道路規劃建設、商業網點、學校、醫院、賓館等規劃建設，布局不合理也是造成交通擁堵原因之一。
（三）人為因素也是加重交通擁堵的原因之一。
（1）
行人隨意橫穿馬路，不走人行道及人行橫道，不遵守交通信號燈。
（2）機動車駕駛員交通道德修養差，一味從眾心理，遇有道路事故或故障車輛影響通行，爭、搶、占，見縫插針一味“加塞”，造成擁堵。
三、“城市病-交通擁堵”的治理
（1）政府部門要立足長遠，優先發展公共交通運輸。
（2）城市建設，政府部門要將城建、規劃、城管、交管、消防、市政、工商、稅務等召集
起來，聯合執法，完善交通管理與配套設施，適應出行需求。
（3）加強交通參與人交通法律法規的宣傳教育，提高交通參與人的交通道德修養，提倡“慎獨”，杜絕一味從眾的心理和行為。
管理學試題范文2
關鍵詞：運作管理；傳遞知識；擴展創造；融通應用
中圖分類號：G642.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）06-0151-02
隨著現代教學技術的發展及應用，如何突破傳統教學方式，避免空洞的灌輸式教學和填鴨式教學的不利影響成為大學教育改革的重要內容之一。本文以西南財經大學教學范式改革為背景。以《運作管理》課程體系建設為主線，探索如何建立實驗教學體系，實現知識傳遞、擴展創造和融通應用的教學目標。
一、《運作管理》課程教學面臨的問題
運作管理課程是針對我校工商管理、市場影響、物流管理等專業開設的一門專業基礎課程。在教學過程中，由于傳統教學中最主要問題是課程缺乏對學生的吸引力。談到生產運作管理，很多學生感到這門課程好陌生。特別是在財經類院校這種認識更是明顯。在以資本運作、金融、信息等為主的現代經濟的發展過程中，人們或多或少有些忽略了工業經濟的輝煌和在經濟中的地位，造成更多的學生產生了對該課程的疏遠感，拉開了本專業知識與他們的距離。在教學過程中，主要存在以下一些問題。
1.傳統的《運作管理》課程教學往往容易從課程內容和知識點出發，偏重培養學生基礎理論、基本知識的理解。結果導致灌輸式的教學，這使得并不熟知企業運營的學生難以接受。一旦回到現實，學生又無法聯系所學知識運用到實際工作中去。也即很難實現“融通應用擴展創造”的教學目標。
2.簡單的應用知識、對單一問題求解既不能吻合企業實際，也不能夠有效的培養學生深刻領悟企業運營的復雜性和系統性。而涉及較為復雜的企業現實問題，《運作管理》課程有較為繁瑣的計算過程，而學生對課程中存在較多的工程數學問題，普遍有畏難情緒，特別是當設計繁瑣的計算過程，導致老師講授和學生學習都感覺困難。由于《運作管理》課程屬于教育部規定的工商管理專業核心課程之一，它也是多數學校管理類專業的專業基礎課程，其具有相對獨立性、完整性和延展性。但是，文科院校大學生的實踐經驗很少，因此帶來教學中的不少問題。
從實際問題出發這一基礎上，對教師和教學資源有較高要求，因此本文提出了一套實驗教學體系，以達到最終的教學目的。
二、實驗教學體系設計的主體思路
課程改造的思路如圖1所示，首先是對《運作管理》課程傳統教學存在的主要問題進行分析研究，發現目前教學存在三大主要問題：一是學生缺少接觸企業的經歷，對企業運營缺少感性認識，使得課程理論的講述和企業實際存在差距，容易導致灌輸式教學，導致學生沒有興趣；二是《運作管理》課程教學任務重，理論抽象，原來的教學模式缺少互動性，學生不能夠參與其中，即時當時聽懂了，也不能夠留下深刻印象；三是課程中存在較多的工程數學問題，管理學專業的學生普遍對數學有畏難情緒，特別是當設計繁瑣的計算過程，導致老師講授和學生學習都感覺困難。
由此，我們提出以學生為中心的教學改革主體思路。具體來講，就是激發學生學習興趣，利用驗證性實驗和自主設計實驗為學生參與操作，更加深刻的認識運營的基礎知識提供了良好的條件，最終建立基于企業環境的實驗型教學體系，實現知識傳遞、擴展創造和融通應用的教學目標。
三、實驗教學體系的構建
在課程改造思路分析基礎上，圖2（見上頁）是《運作管理》實驗課程體系改造的基本內容。其目標分別是認識企業運營實踐，應用所學知識和動手解決實際問題。在基于企業實際的研究性教學核心理念下，達到激發學生興趣，引導學生思維，讓學生主動參與并深入領會。
通過實驗教學體系設計，使學生深刻認識企業運營中需要解決的若干關鍵問題，引導學生認識企業并深刻領會《運作管理》所覆蓋的知識要點，并初步應用于具有實際企業環境的問題求解過程。實驗設計主要包含演示性實驗、驗證性實驗和綜合性實驗三個層次。演示性實驗主要是通過視頻設計和課程演示，讓學生直觀認識企業運作中的某些關鍵要素。驗證性實驗主要是學生自己動手解決如何決策得到《運作管理》的理論結果，并解決一個相對復雜的應用問題。自主設計實驗主要是模擬較為復雜的企業真實環境，設定約束，學生分組進行設計，解決模擬企業的具體問題。
在教學過程中，演示性實驗可以根據教學進度，在運作管理動態試題系統中布置學生課前課后合理使用上述資源，撰寫學習報告。驗證性實驗主要是促使學生參與，在運作管理中，按授課周期設置題目，要求學生應用本階段所需知識，按時完成并提交答案。自主設計實驗由學生自主設計和決策，教師提供指導。通過模擬企業運營，來思考如何綜合運用課程所學知識，通過合理決策在動態競爭的環境中獲得良好的企業績效。
由于《運作管理》不同于《管理學原理》、《運籌學》等大型專業基礎課，也不同于《供應鏈管理》、《零售管理》等專業課，它是一門銜接專業基礎課和專業的重要課程。其課程內容設計企業運營的方方面面，知識現代分散，講授具有一定難度，對教師和學生都有較高要求。通過近幾年的實踐教學發現，實驗教學對學生提高學習興趣是有極大幫助的，對于實驗教學體系設計與實踐的探索是值得肯定的。
我們課程組在這次教學范式改革中所建立的實驗教學體系，不僅僅是給學生學習的，建設和推廣有助于啟發其他高校從事該門課程授課教師的教學思維。
參考文獻：
管理學試題范文3
關鍵詞：學校 精細管理 管理水平
一、抓好常規，推進教學管理精細化
（一）加強課程管理，依法辦校，規范辦校
構建一套科學有效的課程管理模式是規范辦校行為，是防止學校教育“簡單化”傾向的有力保障。在新課程改革的大背景下，要牢牢把握《學校教育指導綱要》，認真貫徹《學校工作規程》。在課程管理過程中，一是實行層級管理，創新課程內容和組織形式;二是抓好年級組審議、班級審議、交流調整、小結反思、資料整理五個階段，落實課程實施，從管理機制上來保障五大領域課程的順利實施。
學校的管理要形成“主題活動”統領，教學活動支撐，戶外活動保證，區域活動拓展，自主游戲豐富，環境資源滲透，保育工作兼顧，家長工作配合的課程框架與組織形式，多措并舉體現“基礎知識學習與思想教育并重、五大領域相互滲透、以育人為主要內容”的《綱要》精神。
（二）落實“123”管理方法，為教學常規管理增添活力
學校管理要通過推行“123”反思管理模式，促進教師不斷超越自己，給學校的發展增添活力。
一是每周一次反思展示。每周都在學校教研專欄里張貼教師的個人教學反思，反饋總結上周出現的問題與不足，并提出本周整改的措施。
二是每天召開兩次反饋會議。由分管領導利用入校、離校兩個時段，組織教師進行當日工作反饋，及時發現問題，通報問題，整改解決問題。這樣小步驟、快節奏的管理方式，不僅強化了正常的教學秩序，而且杜絕了不良現象的滋生。
三是每周每個年級推出三節公開課，即研究課、幫扶課、示范課。年級包掛領導直接參與三課，組織教師查擺問題、分析策略、研究改革方向。
（三）發揮小課題研究法的作用，突破教師專業發展瓶頸
多年研究實踐告訴我們，開展小課題研究是行之有效的方法，這種方法針對小現象，確立小課題，解決小問題，立足實際，突出實效。在這種行動研究模式下，教師的合作、反思、交流意識在不斷加強，在不斷碰撞中促進了教師的專業成長。
二、抓嚴細節，落實后勤保障精細化
在后勤保障工作中，要求后勤管理人員有認真嚴謹的工作態度、一絲不茍的工作作風的同時，更要講究精細化的操作，為學生構筑堅實的安全屏障。
（一）鎖定四個階段，抓嚴三個細節，形成規范的習慣流程
每學期，鎖定四個階段，即開學和期中的兩次工作演練，中間穿插兩次觀摩調研，圍繞這四個階段，嚴抓三個細節：一是活動前的宣傳培訓到位，形成規范的習慣流程;二是活動過程的組織到位，形成良好的研討氛圍;三是活動結束后的分析到位，形成良好的規范樣板。這一系列的舉措，通過分析總結，使下一步工作更具針對性，也有效地防止了后勤保障工作時緊時松情況的發生。
（二）加強崗位練兵，強化業務技能
針對不同崗位的后勤人員，開展各種形式的崗位練兵活動，在練兵中解決問題。一是開展不同類型的專題講座、知識競賽等活動，讓教師熟練掌握《學校后勤管理指導意見》《應急疏散演練指南》《學校教師專業標準》等政策法規，讓教師對日常工作的相關細則、科學依據及要求熟于心，用于行;二是通過開展豐富的現場操作比賽活動，邊練邊用，在練兵中發現問題，提高教師實際操作能力和水平。
（三）重視量化考核，確保后勤工作科學規范
沒有科學而規范化的管理，一切活動都會成為無序和無意義的躁動。學校管理的策略是，工作安排到哪里，考核獎懲就跟到哪里，讓教師在陽光考核機制下創造性地開展工作，確保后勤工作科學規范運行。一是加強計劃的執行力度，堅持每月下旬常規工作檢查制度，對后勤活動的效果及時檢查總結、反思調整;二是通過值周巡查，加強對后勤人員一日常規的督查考核;三是加大隨機督查活動力度，并在每周一的例會上進行通報。通過每日公布、每周總結，每月考核，不但讓教師看得明明白白，也為學期考核提供了詳實的數據。法于前，治于后，數字不能代替一切，但它更容易做到公開透明，很好地解決了“干好干壞一個樣”“憑自覺辦事”“憑感情工作”的管理弊端。
三、抓實過程，實現安全管理精細化
過程管理必須有相關制度作為依據，我們要努力做到推行的制度關注每一個細節，必然是精細的，杜絕一紙空文的務虛制度。這些制度，更多的是一種引導，久而久之，約束之下的行為就會內化為教師的一種習慣。
（一）推行流程化管理模式，確保一日常規安全規范
學校要與每位教職工簽定《安全責任書》，責任書側重描述后勤人員在工作中的操作規范和流程。學校還要設計《后勤活動常規》，對如何組織學校開展一日常規活動、如何進行后勤工作等流程做出清晰明了的規定，達到教師、后勤管理分工明確、職責清晰，要求具體。流程化的管理使得學?！白尠踩蔀榱晳T，讓習慣變得更安全”的安全管理目標落到了實處。
（二）開展“八查八落實”活動，強化安全過程管理
管理學試題范文4
[關鍵詞] 傳統管理；科學管理；安全管理
安全管理貫穿于施工各個部位，這是一項既重要又比較容易受忽視的工作，安全問題現在越來越受到各級部門和企業各級領導的重視。特別是現代化的生產型、經營型企業和高等院校、大型文化娛樂場館等人員聚集場所的安全管理問題，無論從其經濟效益還是從社會影響力都顯得特別突出。如果做不好，勢必會給人們的生命、財產帶來極大的危害，會給國家造成巨大的損失。我國每年安全事故很多，特別是近年來在采礦、交通、企業多次造成特大的安全事故，實在令人痛心。血的事實提醒我們，在當今社會主義現代化建設、全面建設小康社會的大形勢下，我們更應充分認識到安全管理工作的重要性。隨著社會的不斷進步和發展，以往的傳統管理模式已經不適應時代要求了，現在需要應用科學的管理方式，不斷提高安全管理水平，真正把安全管理工作做好，推動和促進我國各項事業的進一步發展。
一、傳統安全管理方式的弊端
（一）宣傳教育不到位
以往的傳統教育對宣傳教育沒有高度重視，領導干部只是注重抓經濟效益，觀念上沒有加以重視，基本上沒有作宣傳教育工作。
（二）輕視事前管理，注重事后管理
一般在出現安全事故后，領導干部必須處理，然后加強安全工作的管理，大有“亡羊補牢”的感覺，這樣就容易埋下隱患，可能在短時間內會引起員工的注意，但事情過去后，依然如故，領導也不強調安全問題，安全管理工作基本上沒有人抓，所以給下一次安全事故埋下了禍根。
（三）不能調動每個人的主動性和積極性
傳統的安全管理方式基本上是制定安全規章制度，領導講一講，然后掛在墻上。安全問題根本沒有深入人心，廣大員工認為，安全管理工作是領導的分內之事，與自己關系不大，所以，從思想意識上人們就沒把安全問題放在心上，更談不上積極主動地配合領導，形成領導干部孤立地實行安全管理，收效很小。
（四）沒有科學系統的管理方法，安全工作難以落實
傳統的安全管理方式沒有科學性，過于簡單、形式化，操作起來很難見到實效，其實，安全管理是一門很重要的、值得深入研究的科學，與生產實踐一樣是有緊密、嚴格、規范的操作程序的。以往的安全管理方式只是單個的制度，沒有系統科學的標準，所以難以落實，很難起到相應的作用。
二、采用科學安全管理方式
（一）安全教育、培訓注意形式，注重效果
正確認識安全管理，首先要提高對安全教育的認識，真正把安全教育擺到重點位置，樹立安全第一的思想。在教育途徑上要多管齊下，既要通過安全培訓、安全月進行常規性的安全教育，又要充分發揮安全會議、廠報、電視、錄像、黑板報、警示牌等多種途徑的作用，強化宣傳效果；在教育形式和內容上要豐富多彩，推陳出新，使安全教育具有知識性、趣味性，寓教于樂，廣大職工在參與活動中受到教育和熏陶，在潛移默化中強化安全意識，逐步形成“人人講安全，事事講安全，時時講安全”的氛圍，使廣大職工逐步實現從“要我安全”到“我要安全”的思想跨躍，進一步升華到“我會安全”的境界。
（二）安全管理要以人為本
在現代管理哲學中，人是管理之本。管理的主體是人，客體也是人，管理的動力和最終目標還是人。在安全生產系統中，人的素質（心理與生理、安全能力、文化素質）是占主導地位的，人的行為貫穿施工過程的每一個環節。因此，在安全管理過程中，企業必須尊重人，關心人，以人為本，采取必要措施，保障個人的利益，使大家找到歸屬感，最終形成安全管理“命運共同體”，推動安全管理的改善和提高。
（三）規章制度
認真貫徹“誰主管，誰負責”的原則，認真落實安全責任制，層層抓、層層管、層層分解，把責任落實到每一個人。制定、完善、落實各種規章制度，并使各種制度正規化、規范化以及有效運作。監督、檢查、落實、整改工作，要橫向到邊，縱向到底。強化安全防范措施，安全管理集中體現“嚴、細、實”，杜絕走馬觀花現象。
（四）措施要到位
牢牢把握“安全第一，預防為主”的原則，做好預防和防范措施，嚴格遵守各種規章制度和操作規程，安全檢查要做到：“定期查、不定期抽查和復查”相結合，并做到三及時：“及時檢查、及時發現、及時整改”，改變原來的“事后處理”變為“事先控制”，達到了“安全第一，預防為主”的目的，把各種隱患和危險消滅在萌芽之中。
（五）重視激勵作用
偉大的馬克思曾經說過：人們追求的一切，都同他們利益有關。職工工作積極性的調動，要求管理者深入理解職工的內在需求，并予以滿足，從而刺激工作熱情、激發創造力。因此，在企業安全管理中引入多種激勵機制，成為安全管理文化現代化所要求的重要方向。
目前，多數企業安全管理采取的是負激勵即違章罰款，雖然有激勵效用，但不免單一，且容易使人感覺安全生產很“冷”。因此，企業要注意多運用正激勵，一方面可以在各層次安全生產責任制的基礎上，對完成情況好的集體和個人進行物質獎勵，數額必須大；另一方面，可以評選安全標兵，從管理層到基層都要有代表，滿足個人的榮譽感。
我國的企業管理研究中，很多人也對激勵手段的作用和做法作了探討，并提出了“形象激勵”、“內在激勵”、“榮譽激勵”等方式和方法，各企業可以根據實際，酌情選擇。
三、全方位安全管理
（一）把全員吸納入安全管理
要保障安全必須堅持群眾路線，形成“安全工作，人人有責”的共識，切實做到專業管理與群眾管理相結合，在充分發揮專業安全管理人員骨干作用的同時，吸引全體員工參加安全管理，充分調動和發揮廣大員工的安全工作積極性。
（二）把安全管理貫穿到始終
系統安全的基本原則是，從一個新系統的規劃、設計階段起，就要開始安全工作，并且要一直貫穿于整個系統壽命期間內，直到報廢為止。在特定組織實施管理活動的全過程中都要進行安全管理，檢查、監測、識別、評價并控制可能出現的安全隱患。
（三）安全目標管理
實行安全目標管理，目標管理可以應用于安全管理方面，稱之為安全目標管理。它是特定組織確定在一定時期內應該達到的安全總目標，分解展開、落實措施、嚴格考核，通過組織內部自我控制達到安全目的的一種安全管理方法。它以特定組織總的安全管理目標為基礎，逐級向下分解，使各級安全目標明確、具體，各方面關系協調、融洽，把全體成員都科學地組織在目標體系之內，使每個人都明確自己在目標體系中所處的地位和作用，通過每個人的積極努力來實現特定組織的安全目標。
（四）完整的管理體系
管理學試題范文5
關鍵詞：市場經濟；獨立學院；學生管理模式及體系
我們目前經歷的時代是技術變革和制度創新、發展得非常迅速的時代。這個時代對新的知識結不構、新型人才有著非?？焖俚淖兓托枨?。從經濟上來講，這樣的需求對高等教育也是一種挑戰，尤其中國，從計劃經濟走向市場經濟，我們的人才，包括政府人才、企業人才，都要有重大的知識結構上的變化，包括現在出現的非常快速的經營創新和法律秩序變革，都需要對知識結構有新的調整。在市場經濟改革發展大潮的推動下，自1999年以來，獨立學院相繼創辦并迅猛發展，至今已達318所，在校生人數已突破100萬，而且正方興未艾?！蔼毩W院”的迅速崛起，要求建立與之相適應的學生管理模式和體系。本文擬根據獨立學院學生特點，探尋適合獨立學院學生成才的學生管理模式和體系。
一、構建獨立學院學生管理模式及體系的基本框架
為了培養出推動社會主義市場經濟向前發展的合格人才，應本著以人為本，激勵與約束相結合，全面發展與個性發展相兼顧，競爭與和諧共存的原則，構建一種適合獨立學院發展的學生管理模式，學生管理模式及體系的構建包括學生管理模式的設計、學生管理機構的設置、學生管理工作隊伍的建設、學生管理工作的范圍、學生管理制度的制定等。
首先，學生管理模式的設計必須與學校的校情相適應。高校學生管理模式一般分為三種：即封閉式管理、開放式管理和半封閉式管理三種。封閉式管理是指學校制造一個相對隔離的教學環境――封閉式學校，并在此實施教學活動，學生的一切活動都在校內進行，嚴禁外出。同時，對學生的日常行為按統一的規范實行嚴格管理和控制。而開放式管理是一種較為松散的管理形式，學生在日常生活和行為規范上有較大的自由空間，這是一種以學生自我教育、自我管理和自我發展為主的管理模式。而半封閉管理則是一種介于兩者之間的管理模式。我們不能抽象地斷定哪一種管理模式更優秀，應該具體情況具體分析。事實上，每一種管理模式都有利有弊，關鍵是看哪一種更能促進學生的成才和發展。具體到獨立學院而言，由于學生入校時成績相對較差，良好的學習習慣尚未形成，學習的自覺性和主動性不如本一、本二批學生，適宜于在學習和生活上對其進行嚴格管理，而在文體活動及社會實踐等方面則應充分發揮學生的主動性和創造性，因此，獨立學院最適宜于采用半封閉式管理。即在學風建設、宿舍管理等方面嚴格要求，實行半軍事化管理，在文體活動及社會實踐等方面則發揮學生的積極性和創造性。在管理方式或手段上，應堅持“兩手抓，兩手都要硬”，即一手抓日常管理，一手抓政治思想教育，兩者互相配合，不可偏廢。
其次，學生管理機構的設置。從獨立學院的長遠發展來看，學生管理機構宜實行院系二級制。院級設學生處或學生工作部，下設學生管理科（或辦公室）、團委、宿管中心、思想政治教育中心、招生就業指導中心、心理咨詢中心、素質拓展中心等機構，分管學生日常事務的處理、宿舍、思想政治教育、團組織活動、招生就業、心理咨詢、素質拓展等工作。各系設學生工作辦公室，由專兼職輔導員、班主任（或導師）分別做好學生的思想政治工作和日常管理工作。
再次，長期以來，高校在輔導員隊伍建設中存在以下幾個誤區：（1）認識上的誤區：認為輔導員工作不太重要，比較輕閑，一般人都可以做；（2）工作安排上的誤區：認為輔導員管的學生人數越多越好，事情管得越細越好；（3）待遇上的誤區：目前輔導員的工作量與所受待遇形成強烈反差：現實生活中不少輔導員每天常常是“兩眼一睜，忙到熄燈”，整天陷入事務性工作中，可他們的收入遠低于教師的平均水平，大部分人基本上看不到出路；（4）人事安排上的誤區：不少高校對輔導員的學歷層次、知識結構、理論素質等要求極低，不少輔導員不懂教育學、心理學、管理學的基本知識與基本規律，只好得過且過地混日子。根據上述分析，學校應對癥下藥，將輔導員工作作為一項重要任務來抓，在政策上予以傾斜，適當提高輔導員的待遇，在人事安排上引入競爭性機制，減少輔導員的事務性工作，將學生工作重點放到做好學生的思想政治工作上，以收事半功倍之效。
第四：規范獨立學院學生管理工作的基本內容。（1）招生就業指導工作：分招生與就業兩個方面，重點在就業。高校應整合各種資源，廣泛聯系用人單位，為學生廣拓就業渠道。（2）思想政治教育工作：重點在理想信念教育，培養學生的愛國主義和集體主義情感，同時對學生的誠信和紀律教育亦不可松懈。（3）宿舍管理工作：宿舍是學生課堂的延續，是學生生活和休息的場所，同時也是他們學習的園地、信息獲取的窗口、思想交流的渠道、娛樂的天地。搞好宿舍管理應做好以下三點：①提高專職管理人員層次；②擴大管理職能，集管理、教育、服務三位于一體；③讓學生以勤工助學的方式參與管理。（4）心理咨詢工作：獨立學院學生在學習、生活和就業等方面面臨的壓力比本一、本二批學生更大，常見的心理問題有易怒、焦慮、恐懼、沖動、多疑、嫉妒、歇斯底里等。因此，獨立學院宜及早籌建專門的心理健康教育機構，重視學生的心理健康教育。（5）學風建設工作：重點在第一課堂的出勤率以及學生學習效率的提高。（6）素質拓展工作：包括院系及社團主辦的各種文體活動、社會實踐活動及講座等。（7）黨團工作：包括團組織建設、入黨積極分子的考察、培養、發展及黨員的教育和管理等。
最后，學生管理制度的制訂是學生管理規范化和經常化的重要條件。獨立學院的學生管理制度應包括學籍管理、宿舍管理、獎學金管理、學生違紀處罰、考勤規定、戶口、身份證管理等各方面。不僅院系可制訂各種管理制度，而且班級也應制訂班規，以使學生的行為更加文明。同時，學工系統各科室也可制定一些內部規定，以提高工作人員的知識水平和業務能力。如《輔導員學習條例》、《學工部上班紀律規定》等。
二、正確處理與學生管理工作有關的幾種關系
首先，應理順學生管理工作中的黨政關系。獨立學院的黨政領導在學生管理工作問題上應進行明確分工，權責明確，管理費用到位。學工系統分管領導應在如何提高輔導員的政治地位和經濟待遇方面有所計劃，以充分調動他們的積極性，提高學生管理工作效果。在學生工作系統內部，同樣需要理順黨政關系。思想政治教育中心、素質拓展中心與學生黨支部、分團委既要相互聯系，又要分工明確，否則就會做重復工作，不利于活動開展和效率的提高。
其次，正確處理學生管理工作與教學工作的關系。高校教學工作和學生管理盡管都是為學生的成長成才服務，但兩者的側重點不同。教學工作側重于學生的專業知識和專業技能教育，而學生管理工作側重于學生的養成教育和思想政治教育。教學與學生管理的關系，就是教育學生搞好學習與學會做人的關系。正確處理兩者的關系就要堅持“兩手抓，兩手都要硬”，即一手抓課堂教學，一手抓學生管理，兩者不可偏廢。教學工作和學生管理工作又可以相互滲透，共同促進。教師在教書的同時，不要忘了育人的責任，責任強有經驗的老師可以兼任班主任。輔導員在抓好管理的同時，要更多地引導學生學好專業知識，多與任課老師溝通，了解學生的學習情況。
再次，要正確處理好對學生的日常管理與思想政治教育的關系。在處理兩者的關系時同樣要做到“兩手抓，兩手都要硬”,一手抓學風建設和素質拓展，一手抓思想道德教育。這實際上是學生工作的方法和手段問題，兩者也是相輔相成的。對學生的嚴格管理要求學生能自覺自主地遵守學校的各項規章制度，而這有賴于學生思想道德素質的提高。當對學生的思想政治教育沒有達到應有的效果時，那就必須用校紀校規來約束學生。因為獨立學院的學生在中學階段學習的自覺性和主動性相對于本一批、本二批學生來說，略有遜色，對他們進行嚴格要求是理所當然。
最后，應正確處理好輔導員與學生干部及廣大同學三者的關系。輔導員與學生干部的關系主要是輔導員發現、培養學生干部并引導他們參與管理工作。學生干部是學生中的中堅，是溝通學校和學生的橋梁，是聯系教師和學生的紐帶。能否培養一支素質高、講奉獻、能帶動廣大同學共同進步的學生干部隊伍，既是高校學生教育管理工作的重要內容，又是實現大學生自我教育、自我管理、自我服務、自我約束的有效手段。正確處理輔導員與廣大學生的關系就要求輔導員轉變管理觀念：（1）強化民主意識，將學生放到應有的主體地位，讓學生在管理活動中參與選擇、參與創造、參與管理、參與決定、參與共建。（2）強化法制意識，全面準確認識學校與學生之間的法律關系。（3）強化服務觀念，改善學習環境和學習條件，為學生提供各種發展。
三、總結
獨立學院是我國高等教育改革與發展的重大舉措。近年來，我國高等教育的快速發展使得公辦高校的潛力已經充分發揮，但同時今后國家財政性教育經費用于高等教育的投入不可能有很大幅度的增長。因此，高等教育規模要繼續有大的發展，不能只寄希望于公辦高校，必須要有新思路和新舉措。大力發展民辦教育是必然的選擇。但是在獨立學院試辦過程中，出現不少問題和矛盾，規范管理是實現獨立學院可持續健康發展的根本保證。
作者單位：湖南商學院北津學院學工部
參考文獻：
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管理學試題范文6
關鍵詞 流體力學管理 創新能力
流體力學是一門技術基礎課，在工程領域應用廣泛。流體力學實驗室承擔了我校農業水利工程、水利水電工程、農業建筑環境與能源工程、土木工程、熱能與動力工程、環境工程和氣象工程等八個專業的實驗課。為了進一步加強基礎課教學實驗室的建設與管理，提高教學質量，適應開放式實驗教學的需要，在學校的大力支持下，我們從硬件建設、計算機系統管理、實驗教學方法、實驗項目管理與設置等方面進行了改革與實踐。建立起較為完整的實驗室管理體系。中國農業大學水利與土木工程學院實驗室通過了北京市教育委員會高等學?；A課實驗室評估。
一、實驗室基本設備的更新與完善
實驗室儀器設備的水準直接影響到實驗教學質量，從1980年到2002年，由于缺少經費，流體力學實驗室的實驗儀器設備陳舊老化，儀器套數少，遠不能滿足一個標準班教學實驗的使用，造成學生在做實驗時動手率低，實驗中調試排氣需占用大量時間。書本上經常提到一些流動現象，如：層流、紊流、射流、真空度、旋渦、水擊、虹吸、空化和邊界層等基本概念，由于沒有必要的教學儀器，學生不能直接觀察，難以理解透徹。
我們和清華大學水力學實驗室聯合開發了31臺（套）新型實驗儀器：靜水壓強實驗儀、靜水總壓力實驗儀、能量轉換實驗儀、文透里流量計實驗儀、雷諾實驗儀、局部水頭損實驗儀、沿程水頭損實驗儀、水面曲線實驗儀等，同時對原有實驗設備進行了設計、改造和更新。目前流體力學實驗室建有小型水槽1個、大型水槽2個、明槽非均勻流水面曲線實驗儀，實用剖面堰與寬頂堰溢流實驗儀，明槽水躍實驗儀，有壓地基滲流水電比擬實驗儀，調壓井水擊實驗儀，空氣粘性實驗儀和流線漩渦流譜實驗儀以及各種模擬實驗儀和管流實驗儀等設備，用這些設備可完成17種教學實驗。
更新改造后，實驗儀器設備更具優勢：滿足了把理論與實踐相結的實驗教學的需要。在測量精度、可視性及實驗原理方面，均達到國內最先進水平。 在可視性強方面，學生能直接觀察，容易理解旋渦、射流、突然擴大、突然縮小、空化等流動現象，所以對基本概念理解得更加透徹。小型化的實驗設備、供水系統自成一體且占地面積僅為0.98M2 。而傳統的流體力學實驗設備卻與之相反。這為學生獨立操作創造了有利條件。小型化的實驗設備，測試性能強，調試排氣占用時間少，測量精度高。我們還對雷諾實驗儀的恒定水頭穩水段進行了改造，設計了隔水板，讓水流形成繞流狀態，使臨界雷諾數的測定準確度大大提高，層流狀態也很容易調試成功。
二、流體力學實驗室的管理
我們對流體力學實驗室實行了規范化管理，建立了計算機系統管理：實驗項目管理，實驗項目綜合管理，實驗專業班級管理，儀器設備管理，低值儀器設備工具明細管理，實驗課計劃管理，實驗運行記錄管理，學生實驗報告存檔管理，并建立了新的規章制度。設備帳目管理網絡化，實驗室與學校設備處直接網上連通。
三、實驗教材的更新和完善
為了適應開放式實驗教學，滿足儀器更新和高標準實驗的需求，我們新編了實驗指導書，這部實驗指導書，把測量流體、水位、流量的傳統方法和現代方法一一作了重點介紹。并將各種實驗設備的基本數據重新率定，實驗成果分析的思考題注重理論與實踐相結合，使學生拓展了思路，擴大了知識面，為未來創新奠定了基礎。
四、創建開放型實驗室和設計性綜合實驗
（一）創建開放型實驗室。為了培養學生的實踐能力，加強實驗操作的基本功訓練，實驗室向學生開放，這為學生提供了創造性實驗的環境和機會。學生可以自命題目、自行設計方案、也可選擇大綱以外的實驗項目進行實驗，學生需首先向實驗室提出書面申請，方可安排進行實驗。學生也可以按各專業教學大綱的要求，1-3人自由組合進行實驗，如果該實驗結果不理想，所得數據不準確，未能達到要求，他們可以重做而不需要做書面申請。在實驗過程中，指導教師隨時進行輔導。
（二）在實驗教學中，我們開設了設計性綜合實驗，其特征主要表現為：內容的復合性，方法的多元性，手段的多樣性。這樣能夠使學生開闊思路去探究，去發現問題，然后找出解決問題的方案。設計性綜合實驗改變了原有的理論式的傳統模式，這有利于學生實踐與創新能力的培養。在教師的指導下， 學生自已動手，將自己的設想付諸于實踐。學生在實驗的過程中培養了自己的創新意識。這種把理論與實踐相結合的實驗方法，倍受學生歡迎。
以上我們所試行的流體力學實驗教學與管理的探究，受到了學生的普遍歡迎，取得了理想的教學效果，提高了學生創新和綜合實踐的能力。我們將繼續努力，為了21世紀中華民族的偉大復興，培養出更多的優秀人才。
