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處暑文案范文1
1.教材教學的背景
初中的教材中并沒有對動點問題進行獨立的章節介紹，更多的是要依靠學生根據自身已有的知識及對知識的靈活應用的基礎上，對相關問題進行思考解決。
2.教材中的地位與作用
動點問題所涉及的知識是相當廣泛的，對于不同的知識點都可以衍生出不同類型的動點問題。它對學生的知識水平也是有相對較高的要求，同時對學生的思維有著較高的要求，它體現了學生綜合應用知識能力的水平。
3.學情分析
學生在數學相關知識的方面有了一定的積累，也具備了初步的分析問題和解決問題的能力。盡管他們的思維較為活躍，但常常因為綜合能力與經驗不足，常常出現“無從入手，思維混亂”的情況。
4.教學重難點
教學重點：（1）有條理地尋找符合要求的點。（2）分析動點問題中的線段的數量關系。
教學難點：讓學生學會有條理地進行推理，將已有知識應用于實際問題中。
二、目標分析
1.探索動點問題中，如何有條理地尋找出符合要求的點，并能合理地進行解釋；掌握解決動點問題的竅門，找出解決問題的突破口，分析條件信息，從而解決此類問題。
2.通過對符合要求的點的尋找，讓學生在“動”中找“靜”，對運動的點進行探索，培養學生觀察、比較、分析、綜合、抽象、推理等邏輯思維能力和逆向思維的能力。
三、教學過程分析
1.創設情境，提出問題
師：動點問題是會動的點，這個說法可以，但點是到處跑的嗎？舉個例子，我們在天空中看到了一架飛機從遠方飛了過來，數秒鐘后，你能不能再從天空中把它找出來？為什么？
生：可以啊，飛機的飛行路線我們大致是可以判斷出來的，所以數秒后，當然可以很快找出它來了。
設計意圖：通過學生身邊的實例引出學生對于動點問題的興趣，使學生在動點問題中有更直觀的認識，并意識到自己也能行的。
2.師生互動探究新知
如下圖所示，已知，平面直角坐標系上有A、B兩點，A點的坐標為（3，0），B點的坐標為（0，4），連結AB，請在坐標軸上找出一個點C，使得ABC為等腰三角形。符合要求的點有幾個？為什么？
解答要點：由水平較低的學生先進行作答，讓其有了參與的興趣，同時也刺激中等以上學生，要努力去思考。最后通過教師的分析，是否以AB為腰，A、B、C三點哪個是頂點，從該點的左右或上下來尋找，讓學生在學習過程中體會到什么是分析的合理性、條理性，并由此形成一個良好的分析習慣。
設計意圖：分類討論問題的方法是在動點問題中必不可少的思維模式，只有真正把這個思維方式掌握了，才能真正地、更好地解決動點問題。
3.例題分析
例題：四邊形ABCD是直角梯形，∠B=90°，AB=8 cm，AD=24 cm，BC=26 cm，點P從A出發，以1 cm/s速度向D運動，點Q從C同時出發，以3 cm/s速度向B運動，其中一個動點到達端點時，另一個動點也隨之停止運動，設運動時間為t（s）。（如下圖所示）
分別用含t的式子表示下列線段
AP=_____ PD=_____
BQ=_____ CQ=_____
（1）當t為何值時，四邊形PQCD為平行四邊形。
（2）當t為何值時，四邊形PQCD是等腰梯形。
（3）當t為何值時，PQ=CD。
（4）當t為何值時，QP=QD。
設計意圖：此題為常見的雙動點問題，在解題過程中，常要涉及相關線段關于時間的代數式。讓學生明白，在處理此類問題時，應該將其轉化為點的運動路線之間的某種相等關系，從而轉化為方程而得解。
4.課堂小結
在師生互動中讓學生回顧：
（1）如何尋找具有某種特征的點？
（2）應該如何去解決動點問題？
5.課后作業
如下圖所示，在直角梯形ABCD中，AD//BC，∠A=90°，AB=12，BC=21，AD=16。動點P從點B出發，沿射線BC的方向以每秒2個單位長的速度運動，動點Q同時從點A出發，在線段AD上以每秒1個單位長的速度向點D運動，當其中一個動點到達端點時另一個動點也隨之停止運動。設運動的時間為t（s）。
（1）當t為何值時，四邊形PCDQ是平行四邊形？
（2）分別求出出當t為何值時，①PD=PQ，②DQ=PQ？
四、教法分析
本節采用分組討論的方法進行教學，目的在于鼓勵更多學生參與其中，給他們獨立思考的空間。通過簡單的題型讓大部分學生在討論的過程中，參與進來，并大膽表達出他們自己的想法，對他們多肯定多鼓勵，注重師生間的交流，激發學生學習數學的興趣，增強解題的信心。
五、評價分析
1.課堂教學應該符合學生的認知規律
本節的內容從簡單的知識點導入，讓學生在少量的知識基礎上便可以進行分析思考，從而不產生抵觸的情緒。再由淺入深，將思考的方式、方法應用于稍有難度的題目中，從而解決問題。
2.課堂教學要把教師的主導作用與學生的主體地位有機地結合起來
處暑文案范文2
出版品牌的建立及經營
在臺灣，多數的人文類型出版品，不在大眾讀者的選讀范圍內。這使得經營人文類型出版品的出版社，在營銷經營的策略上必須更加用心且花費更大的力氣。經營十年的左岸，在人文領域的經營上有其獨到之處，讓他們出版的人文好書，可以進入讀者的眼中，不至于消失在書市中。
這種獨到之處，首先體現在左岸是如何訂定自己的選書上。左岸前后有過兩任總編輯。 2007年加入左岸的總編輯黃秀如表示，自己加入左岸以后，選書方向仍舊依著左岸的基本設定，只是現今不像以往多方嘗試，而是找到更適合左岸的領域。
對于將左岸經營成一個出版品牌，黃秀如認為：“品牌是在累積足夠的出版品，尤其是辨識度高的出版品之后，才有辦法形成的?！彼t虛地說：“左岸努力了十年，只能說勉強有個樣子吧?！?/p>
在通路為王的現下，獨立運作的人文類出版社并不多。多數的人文類出版社，都是大型出版社內的一條分支或出版集團旗下的一個品牌。左岸不同于大多數人文類出版社的做法，是在“讀書共和國”之下的經營。這種經營也為左岸的品牌建立帶來特色。
黃秀如說：“集團運作的好處是在面對通路時可能會有比較大的談判空間，至于是否會因為身為集團一份子而受到限制，例如選書題材不能太‘小眾’或分配到的營銷資源不足等問題，還是要看公司(集團)而定?！倍@樣的經營與其他獨立出版社的經營方式是否會有差異？她認為，獨立出版社，也許不用承受集團出版社那樣的內部限制，但在面對通路時相形之下也會比較吃力。所以獨立運作好，還是集團運作好，這還是經營者的一個選擇，沒有絕對。
大眾市場的營銷
現階段的臺灣書市，充斥著大量的大眾文學、翻譯文學及生活、旅游書籍。有許多原來堅持推行文史哲書籍的通路，慢慢地不那么積極經營原本的書類，反而以大眾書籍為主打。人文書籍的發行，時常隱于大眾市場。
在這個通路以“大眾”為主要營銷重點，相對少數的人文閱讀人口的市場， 除了透過口耳相傳，或是抓住時下的話題，掌握時機營銷，讓許多不碰觸這類書籍的讀者，透過話題的引領，看見這些人文書籍外，該如何掌握發行及選書的方向？吸引讀者選讀？
黃秀如認為小眾(或者應該說分眾)和大眾并不是必然互斥的概念。她舉一個例子，就像一個買了《追風箏的孩子》的讀者，非常有可能也會買《數學是什么》。又比如《一個德國人的故事》這樣看似嚴肅的回憶錄，透過讀者的口耳相傳與學校老師的強力推薦，幾年下來的銷量也可以讓本書列入‘大眾’之林。她說：“左岸從來都沒有只想做‘小眾’的書，左岸倒是只做自己能力所及與真心喜愛的書。也許因為我們的意圖太明顯，所以跟我們有一樣關心的讀者，很容易就找到左岸的出版品。”
在面對通路新書期越來越短的狀態下，新書的替換以平均1~1.5個月的速度在新書架上更新。許多出版社時常在書市以“封面改版”，讓舊書改版以新書之姿站回通路最顯眼的位置。而原先長銷性的書籍更容易因為一波波的新書潮，被當成庫存，直接退回出版社，或是進入特價書的市場。
左岸改版的書籍多是在內容增訂或修改重新改版。原本只要是長銷的作品，出版社要做的事情只是持續印制而已。然而當通路為了把空間讓給新書或促銷商品，導致舊書失去了在架上陳列的機會時，除了與通路合作主題書展，以新書帶舊書外；或以舉辦讀書會形成實體社群，匯集網絡書評形成虛擬社區，來突破這個通路帶來的限制。
經營上的困難
經營人文出版社，除了上述的市場區隔及通路的限制外，左岸在出版的過程中，遇到的最大困難是，在內容的制作上遇到大量翻譯上的問題。比如，經常遇到內容太難(例如文明史)、適合的譯者太少(而且因為人數少所以通常很忙)、翻譯的時間太長(因為不乏幾十萬字的大部頭書)、編輯的時間又太短(花費三、四個月并不罕見)等問題。而在進入營銷發行端后，則是時常遇到通路對“內容太難”、“字數太多”、“定價太高”等可歸之為“市場性太低”的疑慮。
在左岸經營的十年來，正巧遇上網絡崛起的十年(沒有停歇的狀態，且越來越成熟)。許多人將閱讀力的下降，歸咎于數字時代的數字閱讀。黃秀如則有不同的見解。黃秀如說：“網絡的出現真的導致讀書風氣的下降嗎？如果真是如此，這十年來出版社也應該倒一堆了。實情是，許多既有的出版社或是持盈保泰或是持續擴大規模，同時也有新的出版社冒出頭來，而倒掉的出版社大多是投資其他事業失敗，并不是因為讀者不讀書而倒店。”
她認為讀書風氣的下降并沒有一個客觀的標準，到底閱讀力的下降，是因為“對經典的閱讀變少了嗎？”但是對網絡的崛起，使人對新知識的閱讀也大量的增加，把網絡視為紙本閱讀的敵人也許是一種誤解，有沒有可能，某些比例的網絡重度用戶本來就不是閱讀者呢？
這樣的說法與多數大眾認知“網絡及閱讀力的關系”有所不同，也給了許多不斷向網絡究責的人，一些新的思考方向：當網絡不是影響閱讀力降低(甚至根本不影響)的敵人，什么才是真正影響閱讀意愿的因素呢？
面對電子書時代
談到網絡影響了閱讀力，免不了要將“紙本書將被電子書取代的預言”拿出來討論。面對這個數位時代后的紙本出版，傳統閱讀力確實有下降的驅勢，紙本書的存亡，便一再拿出來討論，從內容的產出、載體、版權、販賣、再制，最后到閱讀習慣是否會隨之更改，每一項都有人細細地研究分析。而出版社究竟該如何面對這樣來勢猛列的攻勢？黃秀如說：“如果電子書的時代真的來臨了，作為內容生產者，出版業界應該好好想想，該如何經營通路與讀者并持續獲利?！?/p>
隨著許多電子書載體的出現、iPad的火紅，數字出版像是勢在必得般，讓許多出版業者大舉跟進，成立數字部門、發行數字內容的刊物，想跟進數字化的趨勢，躍入數字出版的領域。在如此大潮之下，左岸是否開始思考數字出版的方式？以搶供大量依賴數字信息的讀者？
黃秀如說：“我們是內容提供商，只要可以獲利，形式并非絕對。試想書的載體從紙草、石版、羊皮、竹簡、絹帛到紙，再到電子閱讀器，形式的革新不斷地發生，但是要有讀者愿意看的內容啊，沒有內容就不成書，沒有讀者愿意看的內容就無法獲利。同樣的道理，數千年不變。”
只是左岸現階段因為以翻譯書為大宗，受制于國外版權所有人對電子書授權的疑慮，目前只能持續觀察電子書在全世界書市的發展，以便找出因應電子書時代的方法。
對左岸未來的期許
經營十年的左岸，在人文領域中，已有完整的品牌樣貌，選書也獲得多數讀者的肯定，在這個書市中也擁有極高的辨識度。面對未來， 黃秀如說：“一旦投入人文類圖書的出版，就很難輕言改變方向，因為投資在這里的人力與心力太多，會讓人舍不得放棄辛苦耕耘來的一小畦田地。十年下來，左岸沒有太大的改變，可見的未來，左岸應該還是會秉持初衷?！?/p>
處暑文案范文3
關鍵詞：初中數學；教學案例設計；問題分析
教學案例在教學過程中所起的作用是非常重要的，它不但可以對教學過程中的一些重點和難點進行分析和闡述，而且還會對教學行為進行記敘，能夠充分的反應和體現教學過程中的遇到的各種問題。接下來，筆者就對初中數學教學案例設計中可能出現的問題進行如下詳細的分析。
一、教學案例
1.教學案例的涵義。所謂的教學案例就是指對實際具體的教學過程進行描述，包括具體的情境、問題、矛盾等。它是一個具體的教學實踐的過程，描述的是教學過程的一系列事件。
2.教學案例的特點。首先，教學案例與論文相比，在文體和表述上論文是以議論和說理為主的，而案例則是以記錄和敘述為主，同時進行必要的、適當的議論和說明。也就是說，案例是通過對故事的講述，以此來闡述和說明一定的道理。由此可見，無論是從寫作思路和方法上，兩者的區別也是非常大的。
其次，與教案和教學設計相比，教案和教學設計都是在課前就對教學過程進行設計，而教學案例則是對已經發生的教學過程的一種反映。前者是在教學活動之前，后者是在教學過程之后，兩者在時間上存在著一定的差異。除此之外，教學案例比較適合實現師生之間的交流，而教學設計就無法做到這一點。
最后，與教學實錄相比，雖然這兩者比較相似，都是對教學情境進行具體的描述，但是教學實例是有針對的對教學情境進行記錄，必須是作者經過反復的思考的結果。
綜上所述，教學案例最大的特點就是它本身具有真實性、典型性、濃縮性和啟發性，這也是教學案例被廣泛的應用到教學活動最主要的原因之一。
3.教學案例的構成要素。根據初中數學的特點，教學案例的設計一般需要包括如下幾種基本要素：
首先，在背景上應該把事件發生的有關情況，如時間、地點、人物等，都向讀者交代清楚。
其次，要把該案例的主題交代清楚，這也是案例設計中最重要，同時也是最基本的構成要素。在對案例進行設計時，首先要考慮的就是這個案例想要反應的問題是什么，然后再根據這個問題做出一系列的闡述和分析。
再次，在確定主題之后，就要考慮具體的情節，如果說主題是主干，那么情節就是支架，是使主題變得更加豐富的重要因素。例如，把教師在課堂中如何指導學生的方法和手段進行介紹，或者把學生獲取知識的過程進行詳細的記錄等。
最后，對設計方案進行具體的實施，即應用到具體的課堂教學中。在對教學思路進行說明的過程中，教師通過觀察學生們的反應，從而了解到教學案例的結果，這對加深了解整個過程也是有很大的促進作用的。
除此之外，教師還要對這次教學案例的設計，以及具體的實施過程進行必要的反思和總結。在反思的基礎上，對事件進行進一步的揭示和分析。
二、對初中數學教學案例進行設計的必要性和意義
1.促進教師的教學反思。教師在對教學案例進行設計和實施的過程中，也是教師對自己教學的一種檢驗，通過在教學中應用教學案例，教師可以對一些教學問題有一個更加客觀、合理的認識，能夠對這些不足進行總結，從而使教學水平得到提高。
2.推動教學理論的學習和發展。對教學案例進行設計時，一定會與教學理論結合起來。因為只有把教學理論作為最基本的理論支撐，才能計出優秀的教學案例。這對促進教師學習和掌握學習理論也是有很大的幫組的，在一定程度上推動了教學理論的學習和發展。
三、初中數學教學案例的設計策略和方法
根據初中數學新課標的一些要求，在對教學案例進行設計時應該充分的結合初中數學的教學內容、特點和教學目標。只有這樣設計出的教學案例才能符合新課程的具體標準。
1.充分的體現學生的主體性。以往的傳統教學只是側重對知識的灌輸，很少去考慮學生的情感和認知，因此，在對初中數學案例進行設計時一定要充分的體現出學生的主體性。
2.培養學生的自主探究能力。在新課標理念的要求下，培養學生的自主探究能力已經成為當今初中數學教學的主要目標之一。就像著名數學家華羅庚說的那樣，現在很多數學課堂只是把現成的飯拿上桌，而缺少絕提做飯的過程。例如，在學習勾股定理這一節時，教師就應該摒棄以往那種向學生灌輸的教學方法，而是向學生們提出具體的學習目標，讓學生們通過對直角三角形各邊的觀察和計算，從而得出具體的結論。這不但可以激發學生們的學習興趣，使學生們積極的參與到學習活動中，而且對開發和培養他們的自主探究能力也是有很大的促進作用的。
3.培養學生數學的抽象思維 。初中數學最終的教學目標就是培養學生的數學抽象思維，即能夠將實際問題抽象成具體的數學問題，并用相關的數學知識進行解決的能力。一般建議采用：問題情境―建立模型―解釋，應用與拓展等形式的教學案例。
4.促進學生的全面發展。除了要培養學生的自主探究能力外，還要對培養學生的創新能力、自主學習能力和認知能力等進行培養。具備以上幾種能力也是新時期對初中生最基本的要求，是符合當今社會的發展趨勢的。
結束語：
初中數學作為初中課程中最主要的學科之一，因此，如何提高初中數學的教學質量，使學生在中考中取得一個優異的成績也是很多人非常關注的問題。本文通過對教學案例的涵義、特點和組成要素，以及在初中數學教學中應用教學案例的意義和具體策略、方法等，做出了詳細的闡述和說明，希望可以為初中數學教學給予一定的啟示和幫助。
參考文獻：
[1]國家教育委員會基礎教育司，課程教材研究所編．20世紀中國中小學課程標準?教學大綱匯編?數學卷[C]
[2]人民教育出版社中學數學室編．全日制普通初級中學教科書數學(必修)第3冊(上)[M]
[3]呂傳漢，汪秉彝．中小學“數學情境與提出問題”教學的理論基礎及實施策略[J]
處暑文案范文4
關鍵詞：初中數學；導學案教學；相關問題；研究；淺議
導學案是以新課程理念標準為指導、以素質教育要求為目標，經教師們集體研究、個人備課、再集體研討制訂編寫的用于引導學生合作探究、自主學習、主動參與、優化發展的學習方案。導學案以學生為本，以“三維目標”的達成為出發點和落腳點，配合教師科學的評價，是學生學會學習、學會創新、自主發展的導航儀。
一、初中數學導學案教學的相關問題
導學案的設計應該以學生為主，但在實際教學中，出現了很多導學案教學問題，如：很多學生對知識學習沒有系統地把握，不清楚重點、難點知識是哪些，也不清楚所學知識有何意義，沒有明確的學習目標。學生在學習中懶散，缺乏主動意識，不清楚學習目的，缺乏良好的學習動機；有些初中數學教師的導學案設計難度太大，沒有過渡階段，不符合學生的思維習慣，致使學生在使用導學案進行預習時效果不高；由于導學案教學的“一刀切”教學模式，檢測性練習題目的設置不合理，有時問題過于簡單，學習成績較好的學生輕易就完成了，沒有一點挑戰性。而有些問題過于難，學習水平稍差點兒的學生做不對，時間長了容易產生厭學情緒，不利于初中學生對數學知識的學習；有些教師在導學案例題設計中照搬課本教材，使得導學案設計毫無新意，也致使學生一味模仿，沒有創新意識；學生對導學案的依賴過大，缺乏自主學習意識。
二、初中數學導學案教學的相關問題研究對策
1.編寫、設計導學案需要注意的問題
首先導學案的設計要有明確的與初中數學教學大綱要求相符合的學習目標，要突出重難點，梳理知識結構系統，讓學生能夠充分明白新舊知識之間的聯系以及區別，同時要注意設計一些知識在實際生活中運用的實例或者創設特定的問題和學習情境，讓學生明白所學知識的價值，促進學生對知識體系多角度、多方面地構建，讓學生在學習過程中有著明確的學習目標。其次，要注意培養學生良好的學習習慣和學習方法，注重擴展學生的創造性思維，引導學生主動探索、自主學習，提倡學生勇于質疑、敢于質疑，切實提高學生的綜合素質能力。最后，要注意導學案教學的及時反饋，可以設計一些檢測學習效果的環節，準備適當的材料，對學生的學習成效有大概的了解，凸顯教學目標和學習目的。
2.導學案的設計要順應學生的思維習慣
在導學案教學中，預習占據了很大一部分比例，但筆者在實踐教育教學工作中卻發現，很多學生在拿到導學案預習一遍之后仍然一頭霧水，對知識、概念的理解僅停頓于字面意思，對導學案中設置的例題看不明白，對習題沒有任何解題思維，無從下筆。研究后發現，很多初中數學教師的導學案設計過于難，問題設計難度偏大，整個設計思路不符合學生的思維習慣，換句話說，導學案設計只是偏離學生的獨角戲，沒有起到任何現實性的作用。因此，教師在設計導學案時，一定要注意遵循學生的思維習慣，選擇性地使用教材，在知識點的理解中適當添加一些難度較低的問題，通過由易到難、節節攀高的過程引領學生循序漸進，有效理解、掌握、運用知識，達到預習的目的。
3.導學案設計要從實際情況出發，注意分層設計
由于家庭環境因素、智力因素、發展程度等的影響，每位學生的學習能力和水平都是不同的，在導學案設計中教師為了達到教學目標，設置內容、教學方式、教學目標都一致的教案內容是不科學的。學生個體發展程度、能力都不同，面向全體學生，要注意個體差異，因材施教。導學案的目標、內容、練習題的設置上都要進行分層設計，分為A、B、C三個層次，對C層次學生的要求要相對低一些，要求他們能夠聽懂課堂內容，解決簡單習題即可，讓學生嘗到學習的甜頭，有助于培養這些學生的學習自信心。B層次的學生在完成C層次學生任務的基礎上，教師要引導他們挑戰A層次學生的練習題目，激發學生的競爭性。A層次的學生自主學習能力較強，基礎較為扎實，針對這些學生，導學案的設計要求要稍高一點，要求他們不僅能明白教材知識、解答習題，還能夠活用知識，靈活解題，學會舉一反三，向更高難度的知識挑戰。要讓學生在不斷的挑戰過程中獲得成就感，在這種成就感的基礎上繼續前進。導學案中的分層設計面向全體學生，以學生的綜合素質能力發展為前提，注重因材施教，體現了素質教育的理念。
4.導學案設計要選擇合適的例題
在教學過程中，我們通常會發現這樣的情況：有的學生思維活躍，創造力強，通過了解知道這位學生的老師是某位具有創造力的教師。學生會模仿老師，這是教學階段最常見的現象，什么樣的教師帶出什么樣的學生，這就要求教師要不斷加強自身素質，為學生做好榜樣。初中數學新課程教學理念要求在教學過程中要注意培養學生的創造性思維，這就要求教師必須轉變傳統的教學方式，在導學案設計中多下工夫，多用心。教師對導學案設計中例題的選擇多進行創造性設計，不要一味照搬課本教材例題，不要讓導學案教學流于形式，成為翻版課本教材。教師要根據課時知識在與課本習題難度基本保持一致的前提下對課本習題進行創造性設計，換一種形式對例題進行改編，不僅有助于學生對知識的有效學習和運用，還避免了學生模仿、抄襲課本例題的現象，擴展了學生的創造性思維。
5.導學案設計要注重培養學生的自主學習能力
素質教育和初中數學新課程教學理念都要求教師要以培養學生的自主學習意識、提高學生的綜合素質能力為目標，充分凸顯學生在教學中的主體地位，發揮學生的主體能動性，讓學生由知識的被動接受者轉變為知識的主動探索、研究者。這就要求初中數學教師在教學過程中要注重對學生自主學習意識的培養，在導學案設計中要有針對性、計劃性地設計一些問題、情境等，比如可以設置“友情提示”環節，引發學生的思考，引導學生進行自主探索，掌握一些基本的學習方法、解題技巧。學生在導學案預習中通常都會遇到一些學習困惑，這些疑惑由于不是在課堂上產生有時不能及時得到教師的幫助，學生都有畏難心理，可能就會撇開疑惑接著進行下一環節了，這樣不利于學生對數學知識的學習。針對這種情況，教師可以在導學案中巧妙設計“我的疑惑”這一環節，讓學生將預習過程中的困惑寫在上面，并提倡、鼓勵學生先通過自己查閱資料、跟同學交流等方法解決問題，最后在課堂上提問。通過這樣的方式，學生養成了良好的學習習慣，遇到難題不再張口就問，學會了先自己主動探索，能有效提高學生的自主學習能力。
本文從實際情況出發，分析并研究了初中數學導學案教學中的問題和對策，希望能給予相關人士幫助。
參考文獻：
[1]楊柏青.新課程下實施導學案教學的一點體會[J].飛：素質教育版，2013（02）.
處暑文案范文5
關鍵詞 二氧化碳；低溫儲運；槽車槽船；安全
中圖分類號U41 文獻標識碼A 文章編號 1674-6708（2011）48-0112-02
二氧化碳作為一種重要的工業產品，廣泛應用于化工、焊接、鑄造、保鮮等領域，隨著社會需求的增加正日益受到重視。二氧化碳的儲運以液相為主，分為常溫高壓氣瓶和低溫低壓儲罐。目前已廣泛采用低溫儲運技術，儲運溫度為-20℃~-30℃，壓力1.5MPa~2.5MPa，與常溫氣瓶方法相比，這種方法存在充裝速度快，運輸效率高，操作簡便和污染環境小等優點。
經過多年的開發與研究，江蘇華揚液碳有限責任公司已經掌握了二氧化碳分離與提純的一系列有效手段，在二氧化碳的低溫低壓儲運方面也取得了較大的突破，積累了豐富的實踐經驗。
1二氧化碳低溫液化儲存
1.1二氧化碳的臨界性質
二氧化碳的臨界溫度為-31.16℃，臨界壓力為7.16 MPa。在臨界溫度以上，不管施加多大的壓力，都無法使氣體液化，故而要想實現二氧化碳的液化儲存，必然要使用到低溫液化的方法。
1.2二氧化碳的液化儲存
當氣體二氧化碳被加壓到臨界壓力之上，并冷卻至臨界溫度之下時就開始液化。在實際工況中，二氧化碳液化過程的實質就是對二氧化碳氣體同時進行加壓和冷卻，使其迅速液化的過程。根據二氧化碳在不同的溫度下具有不同的飽和蒸汽壓的性質，可得溫度和壓力這兩個狀態函數之一處于一般狀態下，而來強化另一個狀態函數，以便在工業中能夠更加的實現液化過程。這樣就出現了目前在工業生產中采用的低溫液化和高壓液化兩種液化過程。
對于高壓液化的液體二氧化碳，應采用中高壓的儲存容器；而低溫液化的液體二氧化碳，可采用中低壓的儲存容器，但其對應的設計溫度較低，容器也應選用低溫板材。
目前，在二氧化碳提純裝置中，為提高制冷效率，二氧化碳可在制冷機組的空調工況下液化，液化溫度在0℃以上，對應的工作壓力相對較高。而在液體二氧化碳的成品儲存和運輸過程中，多使用低溫儲運的方式，一般情況下二氧化碳的工作溫度為-20℃，容器的設計壓力為2.5MPa。
結合筆者多年來在二氧化碳低溫儲存方面所做的研究探索以及實踐經驗，在保證低溫液體二氧化碳儲存方面應注意以下幾點：
1）江蘇華揚液碳有限責任公司目前使用的二氧化碳儲存容器主要有500m3球罐，120m3槽罐和73m3槽罐，其使用壓力為1.3MPa~2.0MPa，溫度為-20℃左右，故而罐體的選材需要特別選用低溫材料，并采用隔熱層保溫；
2）120m3和73m3槽罐對應的二氧化碳提純工藝流程中高壓的液體二氧化碳閃蒸進入儲罐后，造成儲罐壓力上升及不凝性氣體在罐內分壓的增加。所以必須設置壓縮機將罐內的氣相抽回流程，保證儲罐內的壓力穩定；
3）二氧化碳是酸性氣體，溶于水后形成碳酸，對容器內壁有較強的腐蝕作用，所以必須保證進入儲罐的成品二氧化碳的濃度，并且定期對二氧化碳儲罐進行檢測，保證安全運行；
4）在日常的生產過程中，必須保證壓力表、安全閥、液位計等安全附件的準確、靈敏，嚴禁超溫、超液位使用。
2二氧化碳的充裝和運輸
2.1二氧化碳充裝工藝
以江蘇華揚液碳有限責任公司的液體二氧化碳充裝方式為例，其充裝方式主要為液體泵法，即利用屏蔽電泵產生的壓力差將液體二氧化碳送入被充裝容器。其充裝對象可以為槽車或者槽船,這種充裝工藝充裝時間短，充裝效率高，且不受其他條件的制約，與其他充裝工藝比較優勢明顯。
2.2液體二氧化碳槽車、槽船充裝和運輸
隨著二氧化碳運用范圍不斷擴展，其用量也迅速增長。傳統的二氧化碳氣瓶灌裝的儲運方式已經難以滿足市場的需求，目前采用移動儲槽低溫儲運的方式已經成為眾多二氧化碳用戶的選擇。
低溫液體二氧化碳移動槽儲包括公路槽車和水上槽船兩種方式。儲槽采用真空保溫或保溫材料發泡保溫的方式。
2.2.1液體二氧化碳槽車、槽船充裝形式
目前使用的儲槽多由臥式圓柱形雙層容器、管儀系統及裝卸系統組成。
1）內、外容器采用真空粉末絕熱保溫，內容器由16MnDR鋼板制成，通過絕熱支座支撐在外殼內，內容器中有防波板，防止運輸中的顛簸沖擊；
2）管儀系統：管路由內容器引出與外部管儀系統連接，固定在儲槽后部和車架、船架上，主要包括壓力表、液位計、安全閥等；
3）裝卸系統：由屏蔽電泵、進出閥門管路組成，完成槽車、槽船的裝卸。
2.2.2液體二氧化碳槽車、槽船充裝安全
液體二氧化碳槽車、槽船充裝過程充裝人員與低溫液體二氧化碳存在近距離接觸，充裝過程中存在低溫凍傷、噪聲、窒息、超壓等危險，所以需要特別注意充裝現場的安全。具體如下：
1）嚴禁超壓，操作人員必須經過專業系統的培訓，依法取得上崗資格，熟悉二氧化碳的性質和設備的結構原理，熟練掌握防爆安全技術操作規定，嚴格執行操作規程，能正確排除故障、消除隱患；
2）操作時應穿戴合適的防護用品，如防凍手套、安全帽、耳塞等；
3）二氧化碳為低溫窒息氣體，在充裝操作中注意通風，必要時佩戴空氣呼吸器；
4）啟閉閥門應緩慢操作，防止過快過猛且不可擰的太緊，以免損壞閥芯；
5）操作人員在裝卸過程中，不得脫離現場；
6）液體二氧化碳氣化后為高壓氣體，裝卸、排放二氧化碳時，壓力控制在1.3MPa~2.2MPa范圍內；
7）嚴格注意充裝、運輸過程中儲槽罐體有無大面積“出汗”現象，如有應及時查明原因。
3結論
1）研究了二氧化碳的臨界狀態性質和低溫液化過程；
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關鍵詞:數字化存儲;紙質公文;電子公文
中圖分類號:TP311文獻標識碼:A文章編號:1009-3044(2009)26-7516-02
The Digital Storage Program of Paper Documents
SUN Ping-bo
(Department of Information, Changhai Hospital, Shanghai 200433, China)
Abstract: The paper firstly introduces the importance of digital storage for paper documents, then analyses the design of digital storage. Secondly, the paper explores how to change the paper-based documents into electronic documents and the implementation of electronic document storage. The research of the paper effenctively guarantees the document management of e-government systems.
Key words: digital storage; paper documents; electronic documents
紙質公文的數字化存儲是指將紙質公文(特別是其紅頭和公章,簽名等)通過專有的技術處理成為數字化信息,并且以完善的安全技術手段解決了相應的數據存儲問題,從而實現利用計算機網絡進行公文的管理,為各種辦公自動化系統的推廣實施鋪平了道路。
1數字化存儲方案的設計
1.1 數字化存儲公文的內容定義
為了實現紙質公文的數字化存儲,必須將紙質公文信息轉換為統一標準的格式,按照日期、部門、文件號等形成唯一的標識號,送到應用適配器,并將該接口文件存放在指定的目錄下。文件的定義包括以下幾個方面:
1) 標識ID: 包括日期、部門、紙質公文類型、紙質公文號等;
2) 環境Environment: 包括該辦公系統硬件平臺的描述,辦公自動化應用和訪問方式,紙質公文數據的保存的方式,是一個數據庫,還是一個抽取或者拷貝的數據的集合,以此來評估接口文件生成的難度,和接口文件生成的方式。
3) 結構描述Structure Description: 數字化存儲公文接口文件的結構,包括字段的組織和順序,字段的格式,元字段的定義,或者數據結構的引入等;
4) 結構內容Structure Content:根據數字化存儲文件結構確定的每一個字段,生成的規則(結合現有的應用情況);
5) 接口文件大小Volume Statistics:數字化存儲接口文件的大小,增長率,生成接口文件的規則影響(包括保存的目錄),接口文件的清除或歸檔行為[1]。
1.2 數字化存儲的用例模型
紙質公文的數字化存儲用例模型如圖1所示。
其中,紙質公文數字化存儲的前提條件:與公文相關的電子政務系統處于運行狀態。執行結果:紙質公文被錄入。過程描述:填寫、修改紙質公文配置表單;提交表單,紙質公文數據保存;返回。用戶和權限管理的前提條件:電子政務系統節點運行穩定狀態。執行結果:紙質公文數據被修改。過程描述:填寫、修改紙質公文管理表單;提交表單,數據保存;返回。紙質公文管理的前提條件:電子政務系統處于運行態,有紙質公文數據被編輯或有用戶操作。執行結果:生成一條紙質公文所對應的電子公文信息。
2 數字化存儲方案的實現
2.1 實現環境
本文所研究的紙質公文數字化存儲平臺采用基于.NET的技術進行開發,.NET是對SOAP技術進行擴展提出的體系結構,能應用于幾乎所有的開發平臺。.NET作為當前流行的軟件開發技術,XML本身也是面向對象的一種語言,這兩者可以緊密地結合起來。DOM是一種樹形的面向對象的解析器,更加有利操作,使用起來更加方便,所以在本系統中采用JDOM組織的JDOM語法解析器。
此外,紙質公文的數字化存儲需要一個功能穩定、強大的數據庫系統保存紙質公文對應的相關信息。目前,市面上使用最多的是ORACLE、SQL SERVER、IBM DB2等。根據系統的開放性、伸縮性、安全性、系統性能、客戶端支持及應用模式、操作簡便等幾個方面考慮,本文采用的是Oracle 9.0作為系統數據庫平臺[2]。
2.2 紙質公文轉換為電子公文的實現
本文所研究的紙質公文數字化存儲平臺采用北大方正開發的完全高保真的電子文檔格式CEB作為電子公文的數據載體。因為CEB文件格式能有效解決電子文檔不統一的問題,已經得到了國家電子政務標準化總體組的肯定。CEB格式可以較好地保持紙質公文文件原版樣式、支持多種語言種類、具有數字簽名及數據加密功能、可以進行多種壓縮、制作及使用方便等特點。
首先,將紙質公文的基本信息包括文件序號、收稿時間、簽發人、承辦單位、發放范圍、發送單位、份數、密級等信息用Word、WPS、Excel等數據格式制作好,然后使用Apabi轉換軟件(ApabiMarker),將各種格式的電子文檔如Word、WPS、Excel等格式轉化成CEB格式。另外也可以使用方正書版、飛騰排版軟件, 排版定稿的正式文件, 通過內置的CEB轉換插件, 直接保存為CEB文件。然后設置安全選項,經加密后禁止復制和更改,設置為僅可打印。
由于本文在具體實現時采用基于模板的處理技術,定義一套模板文件,包括紙質公文解析模板、DTD模板、XML模板。各模板名稱將保持一致,并在結構上具有對應關系,并根據紙質公文的各種文檔種類定制多個不同的模板。文本解析模板只包含紙質公文的格式,不包含用戶輸入的內容;DTD模板定義電子公文的XML格式文檔的結構,并在轉換完成后對結果XML文檔進行有效性驗證。下面是.NET所實現的一個紙質公文解析過程:
//創建解析器
public void parseAndPrint (String uri )Doc = db.parse ( uri ) ;//遍歷紙質公文信息
If(doc != null)searchDomTree ( doc );… }//處理紙質公文屬性節點和文本節點
Case Node.ATTRIBUTE_NODE:{System.out.print ( “ ”+ node.getNodeName () + “ =\“”+( ( Attr ) node. getValue()+ “\””);
Break;}
case Node.TEXT_NODE:
{ System.out.print(node.getNodeValue());Break;}
2.3 電子公文數字化存儲的實現
紙質公文轉換為電子公文后,就面臨著存儲的實現。存儲之前必須通過彈出的日期選擇窗口進行選擇,避免用戶輸入錯誤,信息內容可以通過內置的HTML編輯器進行編輯。上傳附件區通過選擇本機中的任何格式的紙質文件掃描版上傳到數據庫服務器,一次可上傳多個附件,上傳錯誤的附件可通過刪除功能進行刪除。填寫完成的信息用戶可選擇保存此信息,保存后信息將存放到數據庫服務器中,等待以后修改后另作保存即可。
3 數字化存儲的安全保證
3.1 數字化存儲服務器雙機熱備
為了保證公文數據的安全,提供高性能價格比、高可靠性的集群技術應予首選。因為集群可以很好地實現負載均衡與容錯,更重要的是具有高可靠的安全性。紙質公文數字化存儲采用Microsoft群集服務(MSCS)、網絡負載平衡(NLB)、組件負載平衡(CLB)。所有服務可在集群內均衡分布訪問的IP流量。網絡負載均衡增強了Web服務器、FTP、E-mail、BBS、流媒體服務器、VOD服務器等應用的可用性和擴展性?？梢酝瓿扇缦鹿δ?解決網絡擁塞問題,服務就近提供,實現地理位置無關性;為用戶提供更好的訪問質量;提高服務器響應速度;提高服務器及其他資源的利用效率;避免了網絡關鍵部位出現單點失效。
3.2 數據庫的安全保護
公文數據庫的通訊保護:數據庫與應用服務器直接的通訊采用數據庫的IPSEC加密通訊方式,保證數據傳輸的加密。數據庫的權限保護:議采用數據庫支持的認證授權方式,確保系統的穩定性、可靠性。用戶定義的數據庫角色:這些角色用戶將數據庫中具有相同安全權限的用戶分為一組。需要創建數據庫登錄,然后將它們映射到特定的數據庫用戶。然后將數據庫用戶添加到數據庫角色,并使用角色在單獨的數據庫對象(存儲過程、表和視圖等)上創建訪問權限。實現的關鍵代碼如下所述:
……
//驗證是否普通用戶
if Session ( "user" ) = " " then
Response.Redirect "default.asp"
end if
if Session ( "SecEx" ) = "1" then
Response.CacheControl = "no-cache"
end if
//驗證是否系統用戶
function isadmin()
isadmin = false
if Session ( "user" ) = Application ( "em_SystemAdmin" ) then
isadmin = true
end if
end function
//產生隨機驗證碼
function getGRSN ( )
dim theGRSN
Randomize
theGRSN = Int ( ( 9999999*Rnd ) +1 )
getGRSN = "GRSN=" & CStr ( theGRSN )(下轉第7532頁)
(上接第7517頁)
end function
……
4 結束語
總之,由于各機關單位的紙質公文模式各不相同,尤其是單位組織的架構、辦公文化、管理規則是無法統一的,所以紙質公文的數字化存儲通常是按照各機關單位的作業模式自行開發的。而本文研究紙質公文的數字化存儲方案,從理論和技術上指導、規范和統一電子公文應用的建設,使政府各部門的系統之間具有良好的公文資源共享。
參考文獻: