前言：中文期刊網精心挑選了七夕的詩句范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
七夕的詩句范文1
2、雙星良夜，耕慵織懶，應被群仙相妒。娟娟月姊滿眉顰，更無奈風姨吹雨。相逢草草，爭如休見，重攪別離心緒。新歡不低舊愁多，倒添了新愁歸去。（宋·范成大《鵲橋仙》）
3、纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗渡。金風玉露一相逢，便勝卻人間無數。柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路！兩情若是長久時，又豈在朝朝暮暮?。ㄋ巍で赜^《鵲橋仙》）
4、迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖摸素手，札札弄機杼。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復幾許。盈盈一水間，脈脈不得語。（漢·佚名）
5、絡角星河菡萏天，一家歡笑設紅筵。應傾謝女珠璣篋，盡寫檀郎錦繡篇。香帳簇成排窈窕，金針穿罷拜嬋娟。銅壺漏報天將曉，惆悵佳期又一年。（唐·羅隱）
6、他鄉逢七夕，旅館益羈愁。 不見穿針婦，空懷故國樓。緒風初減熱，新月始臨秋。 誰忍窺河漢，迢迢問斗牛。（唐·孟浩然）
7、煙霄微月淡長空，銀漢秋期萬古同。 幾許歡情與離恨，年年并在此霄中。（唐·白居易）
8、恐是仙家好離別，故教迢遞作佳期。由來碧落銀河畔，可要金風玉露時。清漏漸移相望久，微云未接歸來遲。豈能無意酬烏鵲，惟與蜘蛛乞巧絲。（唐·李商隱）
9、未會牽牛意若何，須邀織女弄金梭。年年乞與人間巧，不道人間巧已多。（五代•后唐·楊璞）
10、一道鵲橋橫渺渺，千聲玉佩過玲玲。別離還有經年客，悵望不如河鼓星。（唐·徐凝 ）
11、當日佳期鵲誤傳，至今猶作斷腸仙。橋成漢渚星波外，人在鸞歌鳳舞前。歡盡夜，別經年，別多歡少奈何天。情知此會無長計，咫尺涼蟾亦未圓。（宋·晏幾道《鷓鴣天·七夕》）
12、炎光初謝，過暮雨芳塵輕灑。乍露冷風清庭戶爽，天如水，玉鉤遙掛。應是星娥嗟久阻，敘舊約飆輪欲駕。極目處微云暗度，耿耿銀河高瀉。 閑雅！須知此景，古今無價。運巧思穿針樓上女，抬粉面云鬢相亞。鈿合金釵私語處，算誰在回廊影下？愿天上人間，占得歡娛，年年今夜。 （宋·柳永《二郎神·七夕》）
13、今日云駢渡鵲橋，應非脈脈與迢迢。家人竟喜開妝鏡，月下穿針拜九宵。（唐權·德輿）
14、玉名堂開春翠屏，新詞傳唱《牡丹亭》。傷心拍遍無人會，自掐檀痕教小伶。明·湯顯祖《七夕醉答君東》
15、木蘭槳子藕花鄉，唱罷廳紅晚氣涼。煙外柳絲湖外水，山眉澹碧月眉黃。（清·姚燮《韓莊閘舟中七夕》）
16、春未綠，鬢先絲。人間別久不成悲。誰教歲歲紅蓮夜，兩處沉吟各自知。(姜夔《鷓鴣天》)
17、臨斷岸，新綠生時；是落紅帶愁流處，記當日門掩梨花，剪燈深夜語(史達祖《綺羅香》)
18、襄陽古道灞陵橋。詩興與秋高。千古風流人物，一時多少雄豪(完顏壽《朝中措》)
七夕的詩句范文2
【關鍵詞】乞巧；古詩教學；語文教學
人教版小學語文教材把古詩編排到各冊的相關單元中，也與其他課文一樣有了相應的單元主題，如《獨坐敬亭山》、《望洞庭》、《憶江南》編在四下冊第一單元“走遍千山萬水”中，《詠柳》、《春日》編在三下冊第一單元“感受大自然的美好”中。古詩編排在相應的單元中，詮釋古詩詞內涵的角度也要與單元主題吻合，教學活動也要有所創新，要賦予它新的學習魅力。
一、巧妙地設計，培養學生的閱讀能力
《語文課程標準》中指出第二學段（三四年級）“誦讀優秀詩文，注意在誦讀的過程中體驗情感，領悟內容?！薄督處熡脮飞弦蔡岬竭@首詩的教學要“引導學生在朗讀的基礎上借助注釋，自己試著理解詩歌的意思，教師不必串講詩句?！币虼嗽O計教學活動的指導思想該是重視給學生一種閱讀古詩的方法，培養他們的自主閱讀能力。
1．巧妙地解題切入。
從讀題、解題、質疑開始，給學生一個釋題的方法：讀古詩也可從題目入手質疑，帶著疑問閱讀古詩是一種有效的學習方法。在讀題后，讓他們先查字典理解“乞”的意思為“向人討、乞求”后，猜想提問會“向誰討、討什么”。接著閱讀“資料袋”，了解“乞巧”是一個節日的名稱，這里的“巧”有“心靈手巧”的意思。在理解了題目的字義后，讓學生質疑――再讀題目，心中有什么疑問，學生會提問，“什么時候乞巧，誰乞巧，在什么地方乞巧，向誰乞巧，怎樣乞巧”？這樣就從題目入手，激發學習動機，而后教師順學而導，讓學生帶著問題，讀詩思考。
2．巧妙地引導自主感悟。
讀題質疑，帶著疑問讀詩，邊讀邊思。用“你從古詩中讀懂了什么”這樣的中心問題展開交流，邊讀邊悟，讀中想象，讀中品味，這樣的流程設計完全不同于以往“就詩論詩、解詩”的古詩教學了，而是類似于我們平常課文的閱讀教學。交流中，學生們能緊扣解題時質疑的“什么時候，誰在什么地方向誰乞巧，為什么？”等5個問題去讀詩，一一地交流自己從詩句中讀到的收獲。老師順學而導，引領學生讀詩句，想畫面，品情感，完成了了解民間故事“乞巧”，體會人們美好愿望的教學重難點。比如，交流時當學生談到了“我讀懂了‘什么時候乞巧’這個問題，是在‘七夕’乞巧。從‘七夕今宵看碧霄’這句詩知道的。”老師可以追問“讀著這句詩，你的腦海中有什么畫面？”，用這個問題引發學生思考，說出詩句描寫的畫面，其實就是說出自己的詩句意思的理解。理解意思的同時，相機進行感情朗讀訓練。
3．巧妙串講“畫面”，理解整首詩的意思。
《乞巧》的詩意理解只要學生們能大致理解即可，無需教師串講，所以在交流完四句詩的學習收獲后，引領學生們齊讀，想象畫面，說說“你仿佛看到了什么？”――引領學生說出一個個畫面，串講詩意。教學中，學生會把一個個畫面分開來講述，教師要引導“把這些畫面組合起來，想想是怎樣一個場面？然后把這個美麗的故事給大家講講。”
二、巧妙地拓展，豐富古詩內涵，促進理解感悟
古詩的理解，光憑想象理解，對大部分孩子來說有難度的，因此，教材編排時在課后編了“資料袋”，正是出于輔助學習的考慮。教學時，可以引導學生在相關學習環節，多次閱讀“資料袋”，獲取相關信息，幫助理解、感悟古詩內涵。第一次，可以通過閱讀“資料袋”理解課題的“巧”，學生知道了題目中的“巧”是“心靈手巧”的意思，知道了“乞巧”是一個節日。第二次，是在教學詩句“家鄉乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條”時，感受“穿針乞巧”這個熱鬧的慶?；顒拥膱雒鏁r，學生通過閱讀“資料袋”，了解了“穿針乞巧”的民風民俗，還知道了“乞巧”的人物是古代的女子。
另外，讓學生利用課前搜集的資料，簡要說說“牛郎織女”的古詩，教學時，淡化處理“牛郎織女”的故事，是為了突顯故事“乞巧”。還可以結合閱讀民間《乞巧歌》，幫助理解古代女子在七夕乞巧的美好愿望。
再者，在結課時，拓展閱讀其他描寫“七夕”的古詩，如唐?祖詠寫的《七夕》、后唐?楊璞寫的《七夕》，讓學生更深入地理解“七夕乞巧”這民間故事，從而對“乞巧”這民間故事印象更深刻。
三、巧妙地聯系，深層探究整體，把握人文價值
一首古詩，一個故事，就蘊含著一定的人文價值取向。教學中，在理解詩意后，可以巧妙聯系整體，深層探究，正確把握人文價值取向。教學時，在最后環節，用問題“乞巧節，仿佛看到了家家戶戶的少女正對著秋月穿紅絲，她們穿盡紅絲又是為什么呢？”引發學生思考討論，他們會談到是為了“希望自己也能像織女那樣能干、那樣美麗、那樣有智慧；織女是織布的能手，要是自己有她那樣的本領，生活肯定會更好的的?！边@時出示出示《乞巧歌》“乞手巧，乞容貌；乞心通，乞顏容；乞我爹娘千百歲，乞我姊妹千萬年?！边M行拓展閱讀，加深對詩歌人文價值的認識。
七夕的詩句范文3
2、七夕祈愿：心較比干多一竅，貌若西子勝三分。百雀筑橋，星夢傳書，星語心愿，七夕與君長相伴！
3、我認為健康和快樂是人生最重要的兩件東西，如果它們可以轉讓，我愿意把我的那一份都給你七夕節快樂。
4、我沒鮮紅的玫瑰，沒有浪漫的詩句，沒有貴重的禮物，沒有興奮和驚喜，只有輕輕的祝福：祝七七情人節快樂！
5、讀它你欠我一個擁抱；刪除它欠我一個吻；儲存它欠我一個約會；如回復你欠我全部；如不回你就是我的。選擇！
6、揮不去的暮色，幾悉思念，道不盡的千言，真心的祝福，悄悄地告訴你，我想念你，一聲親切的問候，七夕節快樂！
7、七夕到了，送你一萬個祝福，情人節快樂。重復一萬次，親愛的，別嫌我啰嗦，誰讓我那么中意你呢。情人節快樂！
8、你是風兒我是沙，你是雨兒我是花，你是魚兒我是叉，你是瓤兒我是瓜，你是湖兒我是蝦，你是傻妞我是啥？快快告訴我吧！
9、可愛的，又是一年七夕節。我不知道你都吃過多少顆我送給你的巧克力，但我分明看到了！今年我可不可以改送減肥茶？
10、愛是一種誠信，是需要付出代價的，如果不愛或是無法承受，那么就別輕易的將自己的心打開，誘惑和寂寞，本不是愛的理由！
11、送你一陣輕風，帶著我的祝福；送你一縷月光，映著我的影像；送你一片白云，讓你感到溫馨；送你一條短信，點綴我們的愛情！
12、最早的希望工程應該是鳥兒們發起的，所有的捐贈都是自愿的，那一座鵲橋上沒有留下它們各自的名字，卻年年都刻上了真愛的足跡！
13、七夕節我只想對你說：我不愛你，是不可能的：我不疼你，是沒道理的：我不想你，比竇娥還冤的：我不給你發短信，是要天打雷劈的。
14、七夕節，切記鞏固老情人，發展新情人，保護小情人，提防知情人，祝老情人不老，新情人不跑，小情人不少，知情人不擾！情人節快樂！
15、七夕，幾許相思淚；七夕，佳人心相隨。七夕，天地唱團圓，七夕，愛情是最美，祝天下有情之人把手牽，無情之人早墜情網！七夕節快樂！
16、心悠悠，愿愛在深秋；路漫漫，愿快樂永相伴；看日出日落，誰在追趕時間？看潮起潮落，誰在欣賞浪漫？只要有你相伴，是我一生的心愿！
17、如果我的生命是一本書，那么你就是它內容的點點滴滴，如果我的生命是一湖春水，那么你就是其中的陣陣漣漪，沒有錯，你就是我的一切。
18、你是風兒我是沙，你是豆腐我是渣，你是瘋子那我就是傻子，怎樣咱們都互相依存，缺一不行，談了一場轟轟烈烈的戀愛后，咱們該結婚了。
19、今天是愛情飛舞的日子。祝天下的老夫老妻合合美美，新婚夫婦甜甜蜜蜜。還單身的喜遇良緣，已結婚的早生貴子，有孩子的搞好計劃生育！
20、你是我的獨家寶貝，你的倩影美麗妖嬈，滿天星星對你微笑，一顆真心放你心上。只想輕輕地對你說句：想你想你好想你，時時刻刻想著你！
21、七夕情人節到了，我發條短信把愛意化作玫瑰花，溫馨快樂你的心情；把我的情意化作巧克力，香甜美好你的生活，祝情人節快樂，天天快樂！
22、看到的是平安；迎來的是希望；往下按都是開心；愿你每一天都快樂；每個月都順利；每一年都吉祥；祝您七夕情人節快樂！有情人一生幸福！
23、你渴了，我帶你去水星；你冷了，我帶你去火星；你沒錢花，我帶你去金星；你累了，我陪你留在天上，化作牛郎織女星。寶貝，祝你七夕快樂！
24、收藏清晨第一縷陽光，采摘大地第一顆露珠，錄制天空第一聲鳥啼，擷取花叢第一味芬芳，在七夕這一天送給你，愿你七夕快樂第一，幸福第一！
25、嬌嫩小手，在生活磨礪中更誘人；青春臉龐，在歲月滋潤中更美麗；快樂心情，在婚姻里更充實。七夕將至，不管你如何改變，愛你的心永不變。
26、喂，晚上一起吃個飯吧，兩個選擇：1、玫瑰餐廳，2屋。認真想想，千萬別選錯了，也別找不著抓狂，我相信你的智慧。選好了，來個電話。
27、邁出心靈的舞步，將浪漫演繹；串起美好的時光，將幸福刻錄；端起醇香的美酒，將甜蜜發酵；講出真心的話語，將真愛傾訴：親愛的，我愛你！
28、總結愛情在七夕，牛郎織女來渡蜜。愿求愛人歡歡喜，拋開煩惱不再提。知女自此須努力，開心為你做嫁衣。愛你今朝不離兮。為你恪守以身許。
七夕的詩句范文4
這場雨從上午就開始醞釀著，飄飄灑灑有如綿綿春雨，淅淅瀝瀝，時斷時續，把夏日的炎熱漸漸驅除，陣陣清風帶來無限清涼，仿佛一瞬之間從夏天來到了秋天。到了傍晚這雨便歡快起來，叮叮咚咚下個不停。雨線明析可見，自天空垂直劃下。沒有風兒相伴，沒有雷聲相和，但這雨卻下得一點也不比暴雨遜色，雨量充沛，滋潤清新，這正是期盼已久的一場及時雨呀！只是另有些許的遺憾，雨下在了七夕節的前一天，讓我擔心明晚可能看不到星漢燦爛、銀河波清，鵲橋飛渡、牛女手牽的美麗圖景了。
我的家鄉在江漢平原的腹地，向南十公里鄰靠浩瀚長江，往北十公里坐擁萬頃洪湖，素有魚米之鄉的美譽。記得小時候夜晚在星空下乘涼的情景，最美要算現在的時節了。只要不是明月之夜，暗藍色的天空，深邃高遠，滿天的星斗，夜光閃閃，漫飛的流螢，熒光點點。仰臥在涼榻之上，享受著母親搖扇送來的清風，聽她講天上的故事，美麗的傳說勾起著我童心的幻想。如今多少年過去了，但這永遠是我心里最清晰的記憶，還仍然記得唐朝詩人杜牧的佳句：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，坐看牽?？椗??！?/p>
提起杜牧，再看看眼前的雨，讓我又想起他的另外一首詩，也正好是描寫七夕時節遇雨時的心情：“云階月地一相過，未抵經年別恨多。最恨明朝洗車雨，不教回腳渡天河?！笔郎系氖抡嬗性S多巧合，杜詩人所描繪的雨景居然今天讓我也遇到了，不免讓我和他有了一絲同感。但此刻，薄暮初降，漫步在他鄉沿河小道，輕踏在有些濕滑的小草上，看著靜靜流淌的小河，雨點灑落在水面，激起圈圈漣漪。路燈的光華被反射出五彩的繽紛，街道和道旁的樹木籠罩在煙雨之中，心情也一樣舒爽。忙碌的城市，繁忙的工作，真的需要讓人學會輕松，找尋一份安寧的閑適和遐想，就算看不到靜夜中璀燦的星空又有什么關系呢？我們同樣可以想像曾經有過的歡暢與懷想，同樣可以在心里默念那些頌唱美麗傳說的詩句。唐朝詩人曹松曾寫道：“牛女相期七夕秋，相逢俱喜鵲橫流。彤云縹緲回金輅，明月嬋娟掛玉鉤?！边@是多美的情人幽會的場面啊。 還有宋人秦觀的《鵲橋仙》詞，更是浪漫主義和幻想主義完美結合而產生的樂觀情懷的表述：“纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗渡。金風玉露一相逢，便勝卻人間無數。柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路!兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮!”
七夕的詩句范文5
——題記
三月，春光恰好，春意恰濃。行走于三月熏風，笛音裊裊，隨風飄過。陌上花已開，君知否？煙雨江南，薄薄的雨霧中，他低眸，闔眼，望年華似水，濕了夢。
他用：金錯刀“體寫出心中屬于自己的詩句，撫琴與紅顏知己琴瑟和鳴，那個兵荒馬亂的世界，他依然保護著自己心靈的那份純真?？床粦T俗世的爾虞我詐，唯想把酒當歌，尋找自己的塵世凈土，無奈身在帝皇家。
他破國降宋，心中之痛，他人怎能解？他也曾努力過，曾為這個國家奮斗過，他渴望百姓幸福，可是若戰時烽火一起，家破人亡，何談幸福？剪不斷，理還亂，是離愁。別有一番滋味在心頭……虛空大夢一場，幾度凄涼。韶華白首，轉瞬罷了，從此，人們便不再尊稱他：“皇上”，而是直呼其名：“李煜”。那一刻迷茫過嗎？我想，會有吧，如同做了場春秋大夢，夢醒之后，他什么都不是，什么都算不上。他跪在朝堂之上，望著坐上的那個人，那個座位，本是自己的??！一切都過去了，他，什么都不是呢，什么都不是，從來，就只是一個人而已……
血染江山如畫，到頭來不過一場繁華，曲終人也散，葉，落盡一秋悲涼……
七夕，不錯的，我永遠也忘不了那個日子。七夕，是他的生辰，亦是他的死忌。只因一曲《虞美人》，為他的人生畫上句號。他不懂嗎？不，不會的，尋常百姓都懂得這一點，他身為帝皇，定是明的。只是，若他不寫，那他就不是李煜了。
七夕，牛郎織女相會在鵲橋。四十二年前，一個男嬰落地，于帝王家。四十二年后的今天，依是牛郎織女相見之時，人間已沒了那個白衣勝雪的男子的身影了。
趙光義給了他一壺酒，酒里有毒，他明白的。那種殘忍的毒藥，名為，牽機。
要離開了嗎？一切都會逝去了呢，為人臣子的生活已厭倦，只想安安靜靜地生活罷了。若是這點也不能，那么，或許，死了會更好……
我想，若是沒有那曲《虞美人》，趙光義還是會動手的吧，為了哥哥，為了家族。臥榻之側，豈容他人鼾睡？即使是亡國之君，即使沒有奪回帝位之心，也不能！絕不允許！借口罷了，是啊，欲加之罪，何患無辭？
百年的遺憾！在歷史的最后一頁，方尋那兩個字：“南唐”。
五代十國，終于，李煜的容顏隱去，塵煙落盡，隨著亂世，淹沒于歷史的塵土。翻開發黃的史書，一代人們口中的無能之帝去了，一代才子也去了。那個世界，究竟誰對誰錯？
七夕的詩句范文6
關鍵詞： 語文課堂教學 德育滲透 突破口
教育是培養人的社會活動，是有目的、有計劃、有組織地引導受教育者獲得知識技能，陶冶思想品德、發展智力和體力的一種活動。可見，德育是我國社會主義精神文明建設的根本任務之一，是我國全面發展教育的一個重要組成部分。學校德育就是教師有目的地培養學生品德的活動，它包括培養學生一定的思想品質、政治品質和道德品質。德育不僅僅是思想政治學科的任務，也是所有學科的共同任務。語文學科具有思想深刻的特點，它憑借的材料無一不是思想情緒的表現。語文教材上的文章，選用的大多是古今中外的名篇佳作，文質兼美。其內容豐富多彩，對學生的影響涵蓋了思想品德、理想情操和愛國主義精神等各個方面。在表達上常常借助精練的語言、生動的形象、精巧的結構和豐富的情感，從而對學生產生潛移默化、強烈而深刻的影響。在德育方面，語文科對學生的影響和作用是極其重要、不可替代的。課堂是教學的主陣地，語文教師對學生的德育主要是在語文課堂教學中自然有機地進行，對學生進行思想教育。
一、利用多媒體，豐富學生的情感體驗
在組織教學方面，如果教師在上課前幾分鐘步入教室，播放與當節課內容相關的音頻視頻，就既能消除學生的疲勞，吸引注意力，為即將進行的新課學習做好鋪墊，又不影響學生的休息與自由活動，時間到即可宣布上課和導入新課。但播放的音頻、視頻內容需要精選，既要切合課文內容，又要符合學生心理特點，能激發他們的興趣，而且要想播放效果好，長度一定要合適。在教授曹操的《短歌行》這首詩時，利用課前休息時間播放流行歌曲林俊杰的《曹操》，學生不由自主地跟著哼唱起來，一曲終了，恰好上課。這時，我用歌詞導入新課：“不是英雄，不讀三國。若是英雄，怎么能不懂寂寞?！边@節課我們學習三國英雄曹操的代表作《短歌行》。學習新課之前，我們先弄清一個問題：曹操是一位英雄嗎？學生立刻活躍起來，七嘴八舌，議論紛紛。接著我指出，評價曹操要把歷史上的曹操和文學作品中的曹操區別開來，曹操自己的作品是了解其人的較為可信的資料。如此導入新課，不僅激發了學生的學習興趣，更重要的是通過科學客觀地評價人物，幫助學生樹立了歷史唯物主義的觀念和正確的英雄觀。為了讓學生充分領略曹操的英雄氣概，在反復誦讀課文的基礎上，我又適時播放了電視連續劇《三國演義》中曹操“橫槊賦詩，激情吟唱《短歌行》”的視頻剪輯，從而將課堂推向。不僅激發了學生對英雄人物曹操的仰慕之情，而且與曹操苦于時日短暫、求賢若渴、急于建功立業的雄心壯志產生共鳴，對幫助學生開闊胸襟、樹立遠大理想和抱負也有潛在的感染作用。
二、聯系現實發掘教材潛在的德育內容
語文教材中所選錄的文章，有不少是流傳千古的經典名篇，其中自然蘊含了中華文化之精粹。如《孔雀東南飛》中有“初七及下九，嬉戲莫相忘”的詩句，“初七”即指的是“七夕”。在當前西方節日流行、中國傳統節日日趨式微、遭遇冷落的大背景下，語文教師有責任宣傳介紹中國傳統節日文化知識，展示古代詩詞等文學作品中蘊涵的中國傳統文化的魅力?！捌呦潯庇置捌蚯晒潯薄ⅰ芭畠汗潯?，被稱為中國的“情人節”，其來源包含了在中國流傳一千多年的美麗傳說牛郎織女的愛情故事，像“穿針乞巧”“喜蛛留巧”“拜織女”等有關“七夕節”的習俗趣聞更是不勝枚舉，這些內容都是學生非常感興趣和樂于知曉的。然而，若是單純孤立地講解這些不少已經失傳的風俗舊聞，難免會顯得單調乏味。我們可以結合教材中的這兩首詩來學習了解。不僅限于此，為了進一步加深了解，我們還可以充分利用網絡和圖書館資源，搜索關于“七夕”的大量古代詩詞和習俗記載，精選其中的部分詩詞予以解讀。例如，我們可以選擇唐代詩人羅隱和宋之問的《七夕》，運用王仁?！堕_元天寶遺事》中所載的唐代“七夕節”的習俗予以解讀，在了解中國的傳統習俗文化的同時理解鑒賞唐詩，事實證明效果非常好：學生掌握了解讀詩歌的方法，開闊了視野，對“七夕節”和唐詩產生了濃厚興趣，有同學甚至興致盎然地立刻開始測算日期，看今年的“七夕”在哪一天。
三、著重培養學生良好的學習習慣
激發學習興趣和積極參與教學活動的熱情，以至于提高學生的個性品質，這些都是非常重要的，是衡量語文教學是否真正走進了學生心靈，發揮其育人化人功效的關鍵和根本所在。從小學到初中以至高中，隨著學生年齡的增長，顧慮增多了，想法變復雜了，性格趨向內斂。在高中課堂上，主動舉手發言的學生一般是很少的，無論教師怎么鼓動激勵，效果總是不佳。針對這種情況，在學習唐代文學家韓愈的《師說》一課時，我有意突出講解了當時“恥學于師”的奇特社會環境，結合課文內容，講述了韓愈奮然不顧流俗笑侮，抗顏而為師，雖屢遭排斥打擊仍堅持倡導師道尊嚴并身體力行的事跡，在學生紛紛為韓愈唏噓慨嘆、打抱不平之時，我順勢向學生發問：如果你是韓愈，如果你生活在那樣一個有著畸形社會風氣的環境中，你敢于與強大的流俗勢力抗爭嗎？你能夠做到特立獨行嗎？由于學生已經被韓愈的精神所感染，立時就有好幾個學生應道“能”“敢”。我抓住時機，說：“光口頭上說‘能’不算是真的能，要用行動證明，現在就請你們勇敢地舉起手來！如果我們連周圍的同學都沒有勇氣面對，將來走上社會，又如何敢堅持真理呢？……舉一次手容易，難在長期堅持舉手！也許我們在舉手的過程中會像韓愈那樣遭遇誤解、失敗和嘲笑，但我們一定不能因此而退卻！”
總之，在課堂教學中應認識到語文教師在德育方面的特定職責，充分利用語文科的特點與優勢，運用多種手段和方式，聯系生活實際，善于捕捉時機，有意識、有針對性地對學生進行德育滲透，為豐富學生的情感，培養學生健全的人格品性，促進學生的全面發展盡自己最大的力量。
參考文獻：