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農村教育調查問卷范文1
基于對區域內農村小學教師專業成長的關注和農村小學教師專業成長狀況的擔憂，我們開展了農村小學教師專業成長狀況的調查，旨在通過調研獲得第一手的原始資料，為促進農村小學教師專業成長提出建議。
二、調查方法
1．問卷調查法：總共發放調查問卷101份，回收答卷101份，其中有效調查問卷101份，對調查結果主要采用百分比統計。
2．訪談法。
三、調查問卷的編制
調查問卷共設計了兩個表。表1主要有教師的學歷、年齡、所學專業與所教學科是否對口；不同層次的教師閱讀教育理論專業書籍、閱讀與自己所教學科有關的專業書籍，閱讀文學名著的情況。表2是不同類別的學校、圖書室、圖書冊數是否有專門的圖書管理員等情況，及不同類別的學校的教師。撰寫教學論文、教學反思，搞課題研究，師生關系和評課、評價學生的能力等的情況。
四、調查對象的確立
本次調查采取分層抽樣調查。抽取四類不同層次的學校共6所，一類學校一所鎮中心校；二類學校兩所；三類學校2所，村小3處。
五、調查結果與分析
從統計結果看，該地區教師閱讀量較小，有的教師甚至連一本教育理論書籍都沒讀；閱讀與自己所教學科有關的書籍人數較多達74%;年輕教師閱讀量比較大，40歲以上的教師閱讀量比較小，閱讀文學名著的僅占9%。從統計結果來看教師讀書學習問題的嚴峻性與復雜性。
注：以上百分比是每項的人數與教師總數的比。
從以上統計結果來看，一類學校的圖書配備數量較多，村小為零；一類學校教師的教科研能力較強，其它學校的教師教科研能力較弱。因此，可以看出教育發展的不均衡性，我們要想辦法促進區域內各類學校的均衡發展，尤其是二、三類學校的發展，加大合校并點的力度，把村小合并到學區。
六、教師專業成長的歸因分析
通過發放調查問卷，與教師座談筆者了解到的一些影響教師專業成長的因素，如學校圖書配備不適應課程改革的需要，農村教師老齡化嚴重，要開齊、開全課題，教師的課業負擔過重等。
七、討論與建議
1．對農村小學教師專業成長狀況的分析
從整體來看，農村小學教師的專業成長狀況堪憂，還處在較低的水平。我們必須想辦法提高農村小學教師的素質，因為他們的素質直接影響到農村教育的質量和農村學生的素質，影響到農村教育的可持續發展、內涵式發展，這是我們不得不面對和思考的問題。
從橫向維度看，教師的專業成長水平，不同類別的學校之間差距較大。如何縮短校與校的差別，促進農村教育均衡發展，這又是建設社會主義新農村不得不面對和解決的問題。
從分項的指標來看，教育閱讀教育理論書籍較少，這樣就不能將自己的實踐知識上升到理論水平；有部分教師甚至不能準確的把握教材，吃透教材，合理定位三維目標，這種狀況令人堪憂。
2．對農村小學教師專業成長的建議
(1)引領教師學習，構建學習型校園
學習是時展的主旋律，也是教師專業成長的第一要素。真正意義上的學習能幫助我們更新觀念，促進反思，提高水平。教師在促進學生學習的過程中不斷發現自我，開發自我，超越自我。作為師生共同學習發展的場所，學校要成為學習型組織，為教師專業發展提供良好空間，我們倡導多讀書、讀好書、好讀書，博覽群書，閱讀一定量的教育理論專著和優秀教育教學報刊，如《當代教育科學》、《山東教育》、《人民教育》、《中國教育報》、《中國教師報》等，同時還要閱讀經典美文，提高自身的修養。
(2)引領教師有效反思，讓教學反思日?；?/p>
波斯納提出“教師的成長=經驗+反思”。有一位教育家也曾說過教十年書不一定成為名師，寫一年教學反思有可能成為名師。反思可以幫助教師從習慣的教學行為中解放出來，使自己不斷走向成熟。要積極引導教師對自身教育觀念、教育方法、教育活動和教育現象等進行認真審視，撰寫教學扎記，寫教學反思日記，進行敘事研究，開展案例研究等教學反思，一般從以下幾個方面入手：課堂回顧，佳處回味，敗筆探究，作業反饋，教案修改，補救措施，資料補充等。
(3)營造濃厚科研氛圍，引領教師搞課題研究
課題研究是教師專業成長的階梯。我們制定相應的獎勵政策，營造濃厚科研氛圍，搞課題研究，“問題既課題，教學即研究，成長即成果。”通過課題研究，促進教師個人實踐與理論的完美結合，實現教師認知上的跨越。
(4)校長以身作則，實現專業引領“本土化”
校長是學校的核心，是學校的靈魂。對于教師的專業成長，校長的影響力是不可抵估的，校長的人格魅力，校長的專業水平，校長的示范帶頭作用，都實實在在地影響著青年教師的專業成長。校長加強學習不但是能提高自己的領導水平，還是教師的榜樣。榜樣的力量是無窮的。
因此，校長不僅要多讀書，還要讀精品書，進一步提高學校文化內涵和辦學效益。一個具有較高專業水平的校長，能夠對教師的成長和發展提出建設性意見和建議，幫助教師達到較高的專業發展水平。同時，校長還要建立一套科學有效的教師業績考評制度和激勵制度，給教師搭建展示才華和體驗成功的平臺，讓教師體驗到發展成長的快樂。
(5)同伴互助協作化，實現互惠共贏
農村教育調查問卷范文2
論文摘要：基礎教育是國民教育的關鍵所在，隨著全球化時代的到來，英語教育又成為教育的重中之重。英語的好壞直接影響著廣大學生的進一步發展，教育落后地區英語基礎教學則更需要特別關注。現代教育工作者們也開始關注落后地區英語教學，期待給這些地區的學生一種教育平等的機會，為他們的更好發展提供一個平等的平臺。
一、大學英語課堂教學存在的問題
1．英語學習兩極分化現象嚴重
在大學英語課堂中一個十分明顯的問題是英語學習兩極分化現象十分嚴重。來自農村的學生英語學習成績落后于城市以及經濟發達地區的學生。其具體表現為：
(1)英語表達力欠缺
由于在基礎階段沒有學習英語的良好環境，尤其是受英語教育工作者的水平影響，來自落后地區的學生英語發音很不理想，并且地方音十分明顯，因此造成他們在英語課堂上不敢張嘴說英語，怕引起師生的嘲笑，這樣造成啞巴英語這一十分尷尬的現象。
(2)自信心不足
由于自身存在的明顯缺點，所以許多學生在英語學習上表現出自信心不足的現象。雖然都知道英語學習的重要性，但是依然不能夠解決自身的問題。以至于在學習過程中沒有太大的積極性和熱情，只是應付考試。沒有太高的追求。
2．英語成績平平
由于以上因素，因此這些學生英語成績平平。缺乏好的學習方法，只是為了應付英語各個級別的考試證書而被動地學習英語。把英語學習當做無奈的負擔，一旦大學二年英語學習結束，就將英語基本完全放棄。大學生英語學習方面存在的問題使我們教育工作者的目光應該放得更遠一些，而不是針對在大學學習過程中出現的問題進行頭疼醫頭、腳疼醫腳的辦法，關注農村英語基礎教學是每一位教育工作者急需解決的問題。也只有解決基本問題，我們才能夠更好地關注農村，關注弱勢群體，給農村學生一個更為寬廣的空間展示自己，這也是教育平等、國民平等的一種體現。
二、農村中小學英語教學現狀調查
1．教師情況調查分析
從對2005年**省**縣農村中小學英語教學現狀調查過程中我們可以清楚地看到經濟比較落后地區的英語教師水平十分低下，小學基礎教學中的英語教師210人中畢業于英語教育專業的教師(初中畢業就考入中等師范教育)的僅占4％，其余96％是由別的專業改行做的英語教師，由于沒有經過系統的英語學習以及專業訓練，所以無論是從發音上還是從教學方法上都沒有為學生打下一個良好的基礎，從而為以后的學習留下障礙。在初中教師的學歷構成中我們也不難發現具有專業教育的英語教師比例僅占22％。其余的也都是改行做了英語教師。在這樣情況下，如何保障基礎教育中的英語教學質量呢?縱然是英語專業教育的教師由于沒有受到高中階段的教育，所以整個素質水平也是不均衡。:
2．學生調查問卷
在對**縣39所中學中的3所中學——雙耀中學、祖山中學以及大巫嵐中學學生所作的英語學習調查問卷中可以發現學生對于英語學習的興趣的比率都是十分高的，而由于學校教學軟件以及硬件的不完善，所以造成英語學習存在的問題十分明顯。即學生空有一腔熱情而沒有相應的師資及設備，這樣窒息了學生學習英語的熱情，英語學習便很難出成績。另外在教學過程中教師的整體綜合素質也是影響學生英語學習的一個關鍵因素。
3建立與周邊高校的聯系
農村教育調查問卷范文3
一、影響農村教師隊伍穩定性的因素
我們通過幾種心理量表和調查問卷對當地農村的部分教師（122份有效問卷）和學生（350份有效問卷）進行了調查研究，得出了幾點影響農村教師隊伍穩定性的因素。
（一）物質因素
生存是人的第一需要，這主要就從人的物質生活上體現，滿足了物質上的需要，人才有更大的動力去追求更高一級的目標。在調查中，我們發現，許多農村教師對這種最基本的物質需要常常也不能滿足。教師在調查問卷的統計中，對“你是否滿意你現在的工資水平”，感到滿意的是0℅，不滿意的占83.61℅，基本滿意的占16.39℅，這正說明了這種狀況。在當地，現在教齡在15年左右的中教一級的中學教師的月工資大約在2500元左右，每個學校的中學（副）高級教師都寥寥無幾，屈指可數。這2500元工資要用于還房貸，還有各種生活支出（包括水、電、氣、電話、車費）以及子女健康及教育費用、人情往來、學習培訓費用等等。可見很多農村教師的生活還是很拮據的，以至于有的教師不得不利用空閑時間出去獲取額外收入補貼家用。
（二）心理因素
教師從事教書育人的工作，應該具有健康的心理素質和高尚的人格品質。但在調查中，我們發現農村教師的心理狀況不如其他社會群體，有很多方面還令人堪憂。我們采用問卷調查的方式，對當地農村的部分教師進行了抽樣調查。問卷選擇了“癥狀自評量表SCL-90”，結果統計如下：
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從中可以看出，32.79℅的教師存在輕度心理問題，有5.74%的教師存在中度心理問題，有1.64%的教師存在重度的心理問題。心理問題主要表現在：強迫、人際關系敏感、軀體化、偏執、焦慮等。在現實生活中的表現是強迫性的思維，常感到疲勞、頭痛，睡眠不好，易煩躁，甚至敏感多疑等等。這些數據充分說明了教師職業的特殊性容易造成教師出現心理問題。
（三）關系因素
教師的職業決定了要處在學生、校領導、學生家長等多重關系當中，這些人際關系的和諧會影響著教師隊伍的穩定性。在對教師的調查問卷中，“和學校領導的關系”，有17℅的感到滿意，62℅的教師感到一般，21℅的教師感到和領導很難相處；在“和同事的關系”中，滿意的占52℅，一般的占33℅，不滿意的中15℅；通過師生關系自測量表對學生（初中生）進行生關系狀況測量，結果如下：
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可以看出，現在的學生（初中生）與教師之間的關系不夠樂觀，有39%的學生與教師存在中等程度的困擾，有25%的學生與教師存在嚴重的困擾。困擾的主要方面是師生地位關系的困擾，即師生關系不像學生想象的那么平等。從這幾項調查結果來看，農村教師在工作中的人際關系給他們帶來了很大的困擾。
（四）期望（壓力）因素
主要是社會、學校、家長以及教師自身對教師的期望對教師產生的壓力。社會的發展進步不斷對教師提出了更高的社會期望，包括學歷、專業素養、道德修養等等，都要求教師不斷提高，與時俱進，否則就有被淘汰的危險。現代社會中獨生子女越來越多，家長對子女的期望也越來越高，這種期望也就轉加到教師身上。而社會和學校制定的種種法規和制度，使得教師往往很難有效地去教育學生，因為稍有不慎，便可能惹上麻煩，被戴上“體罰學生”的大帽子，甚至丟掉飯碗，離開學校。教師本身又要不斷學習，參加各種培訓，提高業務素質，還要承擔研究課題，，否則就會影響職稱評聘。這些壓力常使得農村教師疲憊不堪，產生職業倦怠。
二、有利于促進農村教師隊伍穩定的途徑和方式
（一）實施社會保障
這是促進農村教師隊伍穩定的最有效途徑。在對教師的問卷調查中，對于“如何才能讓教師做到安心從教”，65.57%認為首先應該提高教師待遇，20.49%的教師認為應該改變教育管理體制，13.49%的教師認為首先應該提升自我素質。國家和各級地方政府要制定各項有力有效的政策、法規和措施，切實提高農村教師的待遇，保證農村教師的工資水平能滿足生活需要，使之能專心從教，同時又要維護教師的人身權益，使之能安心從教。
（二）及時心理援助
教師職業特點造成了教師容易產生心理問題，這些問題會影響教師隊伍的穩定。教師和學生一樣，也需要適時的進行心理輔導或咨詢。社會和學校要創建專業的心理咨詢機構，適時地引導教師進行心理疏導，通過各種活動幫助教師合理宣泄，認識自我，轉變觀念，釋放壓力，促使教師擁有一個健康、積極、穩定的心態，更好的投入教育教學。
（三）創設有利環境
努力為教師創造更為寬松的教學和生活環境，能有效地促進教師隊伍的穩定。學校要減少不必要的會議、檢查、評比，以減輕教師的壓力，讓教師能更輕松的富有自我個性的進行創造性的教學。同時，學校要適時利用各種活動拉近教師和領導、教師和學生的距離，以消除隔閡，減少偏見，促使教師能擁有和諧穩定的人際關系。
（四）改變評價機制
農村教育調查問卷范文4
摘 要 近年來隨著居民生活水平的逐漸提高，人們參與體育運動的積極性得到大幅度提升，羽毛球運動不再單純作為競技項目而成為人們休閑娛樂的選擇，廣西壯族自治區作為向國家羽毛球隊輸送優秀運動員最多的省份，其對羽毛球運動的推廣力度顯而易見，本文針對廣西貴港市農村現階段對羽毛球運動的推廣狀況進行調查，并嘗試總結出其現狀，為其順利進行做出努力。
關鍵詞 羽毛球 貴港市 農村 推行現狀 調查
廣西貴港市素有廣西“魚米之鄉”、“甘蔗之鄉”、“蓮藕之鄉”等美譽，其農村經濟一直得到平穩快速發展，在人們物質生活得到基本滿足的前提下，人們對精神文化、文體活動的需求日漸旺盛，羽毛球作為老幼皆宜的體育項目，自然受到貴港市農村居民的熱愛。
一、調查方法及調查對象
為使調查結果真實反映廣西貴港市農村地區羽毛球運動的推廣現狀，本次調查選用問卷調查法和數理統計法，通過400份調查問卷，對同新村、動界村、羅明村、鳳谷村隨機訪問，由于12份調查表未能收回，所以實際獲得有效信息388份，其中男村民201名，女村名187名，最年長61歲，最小12歲，調查問卷如表1所示。通過調查發現30歲以下喜愛羽毛球運動的占調查總人數的54%，30歲以上占36%，男村民中喜歡并參與到羽毛球運動的占調查總人數的42%，而女村民占調查總人數的45%，以教育為接觸途徑的主要為30歲以下人群，而30歲以上人群基本以愛好和健身為目的，年花銷超出100元的村民只占10.3%，其花銷主要在設備服裝方面，休閑健康為進行羽毛球運動的主要目的占97.3%，對目前對羽毛球運動設施基本滿意的占63.3%，有更喜愛的體育項目的人數占27.4%。
二、羽毛球運動在廣西貴港市農村地區推行的現狀分析
通過上述調查對象的年齡及對羽毛球運動的興趣可以推斷目前廣西貴港市農村地區推行狀況較理想，參與人群廣而且年齡范圍較大，但主要集中于青少年及中老年人，而中年人由于外出務工或經營農活參與的實際機會相對少，即使有閑暇時間也會選擇在家休息，中年女性參與羽毛球運動的可能性相對男性明顯增多，學生階段群體對現階段農村羽毛球運動條件處于較失望狀態的數量較多，且大部分對教學設備滿意但對教學師資有提升的意愿，表明現階段農村羽毛球教學師資力量并不能滿足需求，是阻礙農村羽毛球運動的推廣的因素之一，如何使農村教育注重羽毛球運動，是目前貴港市農村進行羽毛球推廣應考慮的問題，愛好應是支撐項目開展的重要動力，但通過調查顯示，青少年仍以教育為主要動力，可見并未真正形成對羽毛球的興趣，所以推廣的力度有待加強；另外，現階段貴港市農村已經有部分村民愿意在羽毛球運動項目上產生花銷，由此可見村民已經有意識長期進行羽毛球運動，并將羽毛球運動專業化，所以村委會應積極將羽毛球運動競技化，通過娛樂競技調動村民興趣、豐富農村業余文化。貴港市農村村民主要從事農業生產和周期性的進城務工，生活相對單調，但在物質生活逐漸滿足的同時，有提升精神文化的需求。
三、結論
貴港市農村地區人們對羽毛球運動的喜愛程度較高，而且大部分村民有意愿參與到羽毛球運動項目中，所以其村委會、學校應有意識的為村民提供羽毛球運動的設施及場地，特別是學校應加大羽毛球師資培養力度，使其能夠從專業角度引導青少年進行羽毛球運動，這是推廣的有效途徑。
參考文獻：
[1] 高文強.廣西高校羽毛球選項課現狀調查與對策研究[D].北京：北京體育大學.2014.
農村教育調查問卷范文5
當今社會，新農村建設正處于非常重要的時期。要想真正向基本實現農村現代化的 戰略目標邁進必須培養大批較高素質的農村勞動者。因此，農村九年義務教育就成了關注的 焦點。然而，農村九年義務教育還存在很多缺陷和不足。要想改變農村教育現狀，提高國民基礎文化素質，實現農村的現代化，就必須深入了解農村教育所存在的問題，掌握教育的各方面進行深一步的研究并逐步改善。隨著社會的發展，九年義務教育的普及，農村中小學生教育或許已經不是那么引起現在社會的關注，在如今這個時代，農村的中小學教育普及怎么樣呢?帶著這個疑問，我們一組人經過商量，做出調查報告表，準備去岳陽市岳陽市經濟開發區周圍的農村做相關的調查。
我們調查得知：農村中小學教育問題十分嚴峻，例如
學校規模小，硬件設施落后
盡管目前農村中小學在校舍及硬件設施配備上雖然已有了很大的改善，但是，與城市中小學相比差距仍然很大。由于農村教育經費有限，很多需求無法得到滿足，大部分農村中小學微機室、多媒體教室缺乏或不完備，圖書館的書籍數量少且陳舊，體育器材也很貧乏，很多設備僅僅是擺設，壞了也經常缺乏資金買新的。
二、師資力量嚴重不足，教師問題多多
鄉村學校任教的老師大多是剛大學畢業的教師，他們的教學經歷較弱，待到教學成熟就被調離崗位，從而新教師來臨，導致學生一直在適應老師，農村中小學教師工資、住房、福利待遇等無法得以保障。
三、升學無望,就業無路,致富無術。
農村學生“升學無望,就業無路,致富無術”是農村教育的主要癥結。據有關統計資料,全國大部分農村地區初高中畢業生中60%以上要回到農村,尤其是農業地區和中西部地區這一比例更高,達到80%以上。這些學生大多返鄉務農或外出打工。但農村普通初中教育,尤其是課程設置、教材編寫與農業生產經營、城鄉經濟發展實際需要相脫節,學到的基礎文化課,就連勞動技能課也都解決不了很多農村產業技術與經營管理問題。畢業后的農村青年不能盡快融入到當地的經濟建設中,造成農村勞動力的巨大浪費和盲目流動。一些初中畢業后不能升入重點高中的孩子,寧可融入了滾滾打工洪流,也不愿到職成教育學校學習深造。因而出現了“升學無望,就業無路,致富無術”的教育怪圈
以上三點還只是我們調查過程中發現的幾點，還有許多具體的問題和解決措施在我們的調查報告當中，在填寫調查問卷過程中，我們還遇到了種種問題例如：我請一位一位家中有輟學學生的家長為我填寫時，他三番兩次地拒絕。在路上，我攔截了這位家長。在只是簡單與他說明一下，他第一次拒絕我那是情有可原?？墒牵斘易屑毰c他溝通說明我的來意時，他還是果斷的拒絕我，而且顯示出極不耐煩的樣子時，不免令我有些沮喪。在幾天的問卷訪談中，我遇到過各種各樣的人，有熱情友好的，又冷酷無情的，有……
的確，人生要因為經歷而美麗。因為這次經歷，才讓我了解到社會的現實，才接觸到各種各樣的人。我想這次社會調查的經歷將永遠成為我記憶中的一抹靚麗的色彩。因為它教我懂得了如何去與其他人溝通，如何去處理緊急事件……
經過這次的社會調查，我發現了太多的社會問題，看清了很多社會的現實，也收獲了很多，這不僅增加了我的知識積累，更擴寬了我的社會視角，豐富了我的大學生活。
農村教育調查問卷范文6
關鍵詞：高中化學； 農村中學； 新課程改革
重慶市萬州區，位于三峽庫區腹心，是典型的城市帶大農村的貧困地區，農村教育量大面廣（全區共20所高中，農村和城鄉結合處占了12所）。高中新課程實施三年多來，筆者以化學學科為例，通過查、訪、問、聽等多種方式，對這12所中學新課程的實施情況進行了跟蹤調查，調查內容包括學校的硬件實施、課改經費投入和教學現狀等（發放教師調查問卷50份，收回40份；學生調查問卷500份，收回486份；聽課60多節次，座談訪問30多次），再對調查情況進行整理、統計、分析研究，發現這些學校無論是軟件還是硬件，都很難滿足新課程的需要，致使新課程改革面臨很大的壓力和困難。因此，全區高中新課程能否順利有效實施的重難點主要在農村中學。
1 新課程實施調查情況分析
1.1 課程資源短缺，不能滿足教學要求
在被調查的12所中學中，部分學校必須的教學設施等物質條件不能完全滿足教學的需求，如化學實驗室數量不夠、化學實驗儀器和藥品不齊，導致很多教學實驗活動無法開展。有80%的老師認為只有少量實驗室能到達新教材的規定；62.4%的學生認為教師不能經常做演示實驗，70%的學生反映只能偶爾做做探究性實驗。又如其中一所中學有32個化學教學班，卻只有兩間實驗室，而按新課標要求，學生實驗或實踐活動較以前有大幅的增加，這就遠遠滿足不了實驗教學的要求。同時與之配套的教學資料少、教學手段落后、沒有專門供師生借閱的資料室，因此，教師除教材、教師用書外，想查閱資料、了解信息很困難；學生課外閱讀、拓展和延伸就更難了。
1.2 教學負擔過重，組織教學活動的難度大
教師教學負擔過重是影響新課程順利實施的另一個重要原因。據問卷調查統計，12所中學40多名化學教師，人均3～4個教學班，周課時人均12～16節。其中還有60%的教師兼任班主任。這些教師除完成正常的教學任務和處理學生的部分日常事務外，再無多余的時間和精力去學習新課程的理念，更談不上跟他人的交流溝通和自行探究了。
被調查的12所中學，一般班額在60～70名學生，日常的教學，如學生實驗，正常應該安排3～4人/組，以確保每一個學生均能參加活動，但教學班額過大，不得不安排8～10人/組，在有限的空間和時間內，達不到人人參與、自主合作學習的目的，大大地降低了實驗的功能和作用，許多教師深感力不從心。
1.3 教育觀念滯后，理念變為行動困難多
新課程強調“為了每個學生的發展”；新課程教學要求從學生的經驗出發，學習方式由被動的接受式轉向探究性學習、自主合作學習[1]。然而傳統教學是以教師為中心，教師講、學生聽，學生只能被動接受。部分教師仍心存疑慮：讓學生體驗實踐，通過探索獲取知識固然很好，但花費的時間過多，擔心完不成教學任務，不如直接灌輸來得快。下表的統計數據便能如實的反映目前的教學現狀。
摘 要：本文對三峽庫區有代表性的12所中學實施高中新課程的情況進行調查分析。調查研究表明，這些中學在本轄區所占比例大；而其教學資源匱乏、課改經費不足、教師觀念和行為滯后、新的教育教學評價體系不配套，是影響學校高中新課程實施的主要因素。需要各級政府加大對實施新課程的支持力度，建立多種形式的培訓機制，提高教師的綜合素質，切實轉變教師的觀念和行為，改革各類招生制度，實行多元化的評價體系，方能確保高中新課程的順利實施。
關鍵詞：高中化學； 農村中學； 新課程改革
重慶市萬州區，位于三峽庫區腹心，是典型的城市帶大農村的貧困地區，農村教育量大面廣（全區共20所高中，農村和城鄉結合處占了12所）。高中新課程實施三年多來，筆者以化學學科為例，通過查、訪、問、聽等多種方式，對這12所中學新課程的實施情況進行了跟蹤調查，調查內容包括學校的硬件實施、課改經費投入和教學現狀等（發放教師調查問卷50份，收回40份；學生調查問卷500份，收回486份；聽課60多節次，座談訪問30多次），再對調查情況進行整理、統計、分析研究，發現這些學校無論是軟件還是硬件，都很難滿足新課程的需要，致使新課程改革面臨很大的壓力和困難。因此，全區高中新課程能否順利有效實施的重難點主要在農村中學。
1 新課程實施調查情況分析
1.1 課程資源短缺，不能滿足教學要求
在被調查的12所中學中，部分學校必須的教學設施等物質條件不能完全滿足教學的需求，如化學實驗室數量不夠、化學實驗儀器和藥品不齊，導致很多教學實驗活動無法開展。有80%的老師認為只有少量實驗室能到達新教材的規定；62.4%的學生認為教師不能經常做演示實驗，70%的學生反映只能偶爾做做探究性實驗。又如其中一所中學有32個化學教學班，卻只有兩間實驗室，而按新課標要求，學生實驗或實踐活動較以前有大幅的增加，這就遠遠滿足不了實驗教學的要求。同時與之配套的教學資料少、教學手段落后、沒有專門供師生借閱的資料室，因此，教師除教材、教師用書外，想查閱資料、了解信息很困難；學生課外閱讀、拓展和延伸就更難了。
1.2 教學負擔過重，組織教學活動的難度大
教師教學負擔過重是影響新課程順利實施的另一個重要原因。據問卷調查統計，12所中學40多名化學教師，人均3～4個教學班，周課時人均12～16節。其中還有60%的教師兼任班主任。這些教師除完成正常的教學任務和處理學生的部分日常事務外，再無多余的時間和精力去學習新課程的理念，更談不上跟他人的交流溝通和自行探究了。
被調查的12所中學，一般班額在60～70名學生，日常的教學，如學生實驗，正常應該安排3～4人/組，以確保每一個學生均能參加活動，但教學班額過大，不得不安排8～10人/組，在有限的空間和時間內，達不到人人參與、自主合作學習的目的，大大地降低了實驗的功能和作用，許多教師深感力不從心。
1.3 教育觀念滯后，理念變為行動困難多
新課程強調“為了每個學生的發展”；新課程教學要求從學生的經驗出發，學習方式由被動的接受式轉向探究性學習、自主合作學習[1]。然而傳統教學是以教師為中心，教師講、學生聽，學生只能被動接受。部分教師仍心存疑慮：讓學生體驗實踐，通過探索獲取知識固然很好，但花費的時間過多，擔心完不成教學任務，不如直接灌輸來得快。下表的統計數據便能如實的反映目前的教學現狀。
如表1所示，所反饋的情況主要是由于教師對新課程的認識和理解不到位；新的教育、教學觀念轉變行動難；教師穿新鞋，走老路，教學方法單一，教學要求仍然實行“一刀切”和“齊步走”，也因此導致大部分學生對化學學習有不感興趣，沒有學習主動性和積極性。
新教材中為了實現知識的拓展和延伸，部分反映化學學科發展趨勢、科技進步、當代社會進步的知識通過科學視野、科學史話、資料卡片等欄目呈現出來。如化學教材（新課標人教版，下同）選修3 P33、P37用質譜儀和紅外光譜儀測定分子的結構；P43用計算機軟件制作分子立體模型等[2]。這些知識不僅要求化學教師有扎實的專業功底，還必須博學和善學。但由于教師的自我學習、更新跟不上，部分教師的知識結構不能滿足新課程更寬廣、更現代的教學要求。
1.4 考評制度不配套，制約新課程的實施
長期以來，由于受高考“指揮棒”的影響，高考考“什么”，教師就教“什么”，學生就學“什么”，如圖1所示就是教師和學生受高考不同程度的影響結果。目前各級各類的評價都只重點看學生的紙筆測驗成績，這種主要的評價方法，是由考核評價制度不配套所導致的，也已經成為新課程實施巨大的羈絆與束縛。許多校長和教師都不敢大膽的、富有創造性的實施新課程，因此出現了“轟轟烈烈喊課改，扎扎實實搞應試”的局面。
1.5 教育投入不足，影響新課程的實施
2003年9月，全國教育工作會議上《國務院關于進一步加強農村教育工作的決定》明確指出：把農村教育作為教育工作的重中之重，西部地區要將“兩基”攻堅作為西部大開發的一項重要任務，各級政府設立專項資金，加大對農村教育的投入[3]。我區地處西部，經濟落后，地方財政薄弱，學校經費不足，即使有經費投入，也是杯水車薪。據調查的12所中學中，參加了全員和新教材所有模塊培訓的老師僅有7.5%，無教師培訓專項經費的學校占整體的87%，無購置實驗器材和藥品的專項經費占整體的84%，教師外出學習、信息交流及硬件的投入等就更少，這必然影響新課程的實施。
2 實施新課程的支撐條件和對策
新課程改革及其實施是一項系統工程，需要全社會的理解和支持，需要各級政府、教育行政主管部門、廣大教師積極行動，謀求適合的對策，創造性地實施新課程。
2.1 樹立全局意識，大力支持新課程的實施
各級政府要建立長期穩定的投入機制和政策支持，確保課改的經費來源，以使最基本的教學實踐活動能順利開展。同時，借助教育人事制度改革的東風，推動教育資源的優化配置。例如，打破以校為獨立板塊的教育格局，教師實行超編學校向缺編學校流動，超科學校的教師向缺科學校流動，以確保師資配套設置；充實教師隊伍，實現小班教學；若能建立地方教育、教學局域網（我區雖然還沒有建立教育、教學局域網，但各種教育、教學信息已可以通過萬州教育和萬州教研的網絡平臺快速發送。），實現教育、教學資源共享，是解決農村中學教育資源短缺的最有效的措施。
2.2 發揮培訓示范作用，促進觀念和行為的轉變
實施新課程，教師是關鍵。新的教育觀念、教學方法、教學內容，只有通過教師的教學行為才能貫徹落實。
為了進一步提高農村教師對新課程的認識和理解，使其教育觀念和教育行為真正地轉變，各級教育主管部門必須進一步加強對教師的全方位培訓，一方面應加強培訓的針對性和實效性，培訓方式應該靈活多樣，除了集中培訓外，還應多采取其它方式，如采用參與式、案例分析式，以及現場即興培訓，尤其是針對教學中出現的問題，要及時組織教師進行研討；另一方面，組織有經驗的教研員和教師送培、送課下鄉（近幾年，由我區教科所高中教研員組織，每期送培、送課到農村薄弱學校2次，與教師面對面的交流研究，使一批老師快速成長），同時加強以校為本的培訓和指導，這是針對農村中學最直接的培訓和指導方式。
新課程對教學定位是師生的交流，通過交流建立和諧、民主、平等的師生關系，讓學生體驗知識形成的過程，促使學生由被動學習轉向主動的探究性學習、自主合作學習。如化學必修1氣體摩爾體積有一探究活動：電解水測量生成的O2和H2的體積[4]。但是有的農村中學沒有現成的水電解儀，一些教師就感到束手無策了。針對這一情況，我們安排一位對新課程理念和新課程標準理解透徹的教師，根據農村中學的實際情況，用注射器當量具、干電池和水槽組裝了電解裝置，上了一節示范課。該老師巧妙地創設情景，設計問題，提出假設，再靈活地將學生分成不同的小組，引導學生親自實驗和探究，然后討論交流。整個教學活動，沒有老師的包辦代替，只要學生自己能說的能做的，教師都給予足夠的時間和充分的空間，體現了學生自主合作，師生互動、平等參與，學生很輕松掌握了本節課的知識和科學探究的方法。聽課教師觀摩、體驗這節課后，深感理念轉變為行動不難了。
2.3 聯系教學實際，處理好教材與資源的關系
由于多種因素的制約，萬州區各中學使用的均是其它地區的教材。因地域上和認識上的差異，有些內容不符合本地實際，失去了教材的參考價值，還造成教學、交流、指導上的困難。如高中化學教材所涉及的化學實驗幾乎都需要學生進行探究，而我區學校真正能夠實現的僅達20～30%。有的教師把“教材”當作唯一的課程資源，把不能完成的探究活動變成了講活動、講實驗，一節課下來，教師感到累，學生收獲很小。說明教師沒能真正理解新課標，未能領會教材編寫者的意圖。教材上的探究活動并不一定全程探究，可以部分探究；若部分探究也不行，還可替換例子。如化學選修4 P23科學探究1：在兩支試管中各加入5%的H2O2溶液，再向H2O2溶液中分別滴入0.1molL FeCl3和CuSO4溶液各1mL，搖勻，比較H2O2的分解速率[5]。事實上，農村中學不是沒有購買H2O2，就是H2O2失效了，根本就無法實驗。有的教師真正理解了教材編者意圖，改用KClO3代替H2O2，在不同催化劑條件下實驗，一樣達到了探究的目的，這難道不是同質的教學嗎？
教師在使用教材時，要靈活處理教材，聯系學生的實際，因為學生的社會生活環境不同，他們所接觸到的事物就有所不同，城市學生與農村學生各有各的特點，教材的有些內容對城市學生來說是熟知的，容易理解的，而對一些農村學生來說則是陌生的，難以理解的。所以，因地制宜，如何應用好教材，是每個教師需要深入研究的問題。
2.4 改革招生制度，正確理解高考與新課程的關系
有教育，就必須有應試。關鍵是建立什么樣的考試政策。當前，為了促進課程改革，各級人民政府和教育主管部門要改革現有的招生制度，使其與課改精神相吻合、協調。一方面，在考試的目標上應體現多元性，即兼顧學生的情感、態度、價值觀，對學生的實際能力做較為全面的評價；在考試的方式上體現多樣性，突破原有的紙筆考試，將筆試與口試等多種方式結合。例如重慶市2013年的新高考方案作了相應的改革，想考高職?？频膶W生既可以參加統一高考，也可以參加單招考試，還可以只考語、數、外；又如重慶市2014年的高考英語實行筆試與口試分開，學生還可以參加兩次口語考試，并以最好的一次成就計入高考；這就給予學生選擇的機會。另一方面，教育行政主管部門不把教師所教班級學生考試成績作為對教師工作業績的考核、評優、評職的主要指標；各校招生學校不將學生的分數作為錄取的唯一標準，就可以逐漸改變社會、家長、學校、教師的評價觀。同時校長和教師正確理解考試與新課程的關系，大膽實施新課程，嚴格按新課程三維目標培養學生，一定能培養出高素質的學生，一個高素質的學生難道不能適應各種選拔嗎？
3 討論
影響課改的因素固然很多，但人的因素永遠是決定因素。農村中學教學手段和教學設備較城區中學差，但教師觀念、教學方式以及學生學習方式的轉變，并不完全取決于辦學條件的優劣，更在于教育主管部門為教師的成長與發展提供必須的時空和政策上的支持保證。同時教師自身也要有意識的自我規劃，更新教育觀念，提高科學素養，以謀求最大程度的自我發展，把新的教育理念實實在在地轉變到教學行為上來。令我們欣喜的是，這些學校的教師參與課改的熱情很高，教育觀念、教學行為、以及學生的學習方式等都正在發生著積極的變化。為了每個學生的長足發展，他們也正努力探索著。
參考文獻
[1] 教育部基礎教育司.走進新課程.北京：北京師范大學出版社，2002.04.
[2] 普通高中課程標準實驗教科書化學選修3.北京：人民教育出版社，2009，03
[3] 中國基礎教育網.《國務院關于進一步加強農村教育工作的決定》（國發〔2003〕19號）
