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初中地理必修知識點總結范文1
思維導圖作為一種創新思維的工具，對于初中地理教學起到重要作用。思維導圖以圖文并茂的方法，為初中生更好地展示地理知識之間的聯系，為地理教師提升教學水平做出積極貢獻。因此，如何發揮思維導圖的作用，提升初中生的地理學習效率，就成為了初中地理教師應該思考的問題。地理教師必須要掌握正確的教學方式，為初中生建立知識框架，促進教學質量的提升。
關鍵詞:
初中地理;思維導圖;邏輯;課堂氛圍
在新課程背景下，初中地理運用思維導圖輔助教學是意義深遠的，不僅有利于設計人性化和開放性的地理教學方案，還可以優化初中生的邏輯思維能力和總結歸納能力，進一步深化所學習的知識和技能。初中地理新課程標準提出:地理課程要重視對地理問題的探究，強調信息技術在地理學習中的應用，營造有利于學生形成地理信息意識和能力的教學環境，使課程具有較強的基礎性和時代性，以進一步提升初中生的人文素養。因此，初中地理教師必須要改變傳統的教學觀念，滿足不同學生的求知欲，巧妙運用思維導圖提高課堂教學效率，發展初中生的地理思維能力。還要堅持“以人為本”的理念，嘗試從生活中挖掘教學資源，引導初中生積極實踐，交流學習經驗，反思學習地理的體會。本文從以下四個方面論述思維導圖在初中地理教學中的實踐策略。
一、緊密結合地理教材，營造高效課堂氛圍
很多初中生面對抽象的地理概念都會感到迷茫，無法全身心的投入到課堂學習中，因此初中地理教師必須要緊密結合地理教材，利用思維導圖優化教學節奏，給初中生講述地理知識在日常生活中的重要作用，幫助初中生形成正確的學習觀念和積極的學習動力，讓初中生對地理課堂有更加全面的認識，找回學習地理的信心。比如，講初中地理必修一第三章《地球上的水》，我深入研究地理教材，給初中生繪制了內容豐富的思維導圖，用簡單的線條把整章的知識點都清晰的展示給學生，讓學生更好的梳理學習的思路，營造高效的課堂氛圍。在思維導圖中分別向初中生介紹了自然界的水循環、大規模的海水運動和水資源的合理利用，并加強對教學重點和難點的講解，減輕初中生的學習負擔，便于學生理解記憶。對于考點，我通常會讓初中生在小組中探究，共同分享學習心得，如暖流和寒流，厄爾尼諾現象和拉尼娜現象等。我還會給初中生設計小專題研討活動，如研究三峽工程的意義，移民安置政策，面臨的挑戰等，讓初中生有展示才華的機會。
二、構建正確知識體系，調動學生學習興趣
俗話說，興趣是最好的老師。只有初中生對地理課感興趣，才會發揮主觀能動性，更好的配合地理教師完成教學人物。因此，初中地理教師必須要注重初中生的情感體驗，運用多種有效教學方式，發揮思維導圖的優勢，為初中生構建系統性的知識體系，實現新課程改革的要求。比如，講初中地理必修二第一章《人口的變化》，為了加速初中生對地理知識的積累，我利用思維導圖給初中生分別展示了人口的數量變化和人口的空間變化，并且給初中生分析學習目標，提高學生的學習熱情。在講人口的數量變化時，我告訴初中生目前人口的數量變化主要表現為人口增長，一個地區的人口增長是由出生率和死亡率共同決定的，我給學生列舉了發達國家和發展中國家人口變化對比圖，以及人口增長的速率隨時間發展的曲線圖。在講人口的空間變化時，我告訴初中生目前人口的空間變化只要表現為人口遷移，我給學生講解了人口遷移的過程和人口遷移的影響因素，分析人口增長模式的轉變，最終提出人口的合理容量，讓初中生明白人口的變化是當今社會的一個普遍現象。
三、拓展地理學習思路，利用網絡開發資源
有的初中生學習思路不開闊，學習動力不足，對地理資源掌握的有限，針對這樣的問題，初中地理教師必須要結合實際學情，充分利用網絡，挖掘更多的學習資源，從而拓寬初中生的學習思路，形成良好的課堂學習氛圍，促進全體初中生的共同進步。將思維導圖應用于初中地理教學，需要地理教師勇于探究，積極實踐，引導初中生認識到地理學科的重要性。比如，講初中地理《區域生態環境建設》的《能源資源的開發———以我國山西省為例》，為了讓初中生從資源狀況、市場和交通條件三方面記憶和理解山西省煤炭資源開發的優越條件，我制作了思維導圖，帶領初中生一起分析和討論，讓初中生能理解我國為何要加強山西省能源基地的建設，了解能源的開發和綜合利用對環境的影響等。我還在網上給初中生下載了許多與教學相關的學習資源，初中生對山西省有了更加深刻的了解，也逐漸學會了分析一個區域的區位優勢和可持續發展的制約因素等。通過這樣的教學方式，初中生都積極地參與到課堂中，有利于師生關系的進一步提升。
四、創新課堂教學方式，培養自主學習能力
應用思維導圖進行教學，有利于培養初中生的自主學習能力，初中地理教師可以將需要初中生掌握的地理知識設計成思維導圖，讓初中生找到學習的方向，避免初中生過分依賴答案和地理教師的現象。同時，初中地理教師還要創新課堂教學方式，積極組織課堂教學實踐活動，活躍地理課堂氛圍，展現新時期初中生的風采。比如，在一學期即將結束的時候，我將本學期地理教材的全部知識點都制作成了思維導圖，并且分層次的帶領學生進行復習和訓練，降低地理知識的難度，優化初中生的地理思維能力。再如，對于某一知識點的復習時，我通常會將知識點制作成思維導圖，便于初中生從中找到學習規律，更好的提高學習效率。總之，思維導圖在初中地理教學中的運用還需要不斷的研究，地理教師不僅要提高自身教學水平，還要注重教學的多元化和全面性，根據初中生的實際水平，設計貼近學生生活實際的思維導圖，為初中生的全面發展奠定堅實的基礎。
參考文獻:
［1］坤．思維導圖在初中地理教學中的應用［J］．讀寫算，2012，(95)．
初中地理必修知識點總結范文2
豐富多彩的知識課堂，誰都會喜歡。高中課程中，地理學與其它各門學科比較，其中一個最突出特就是要文理兼融。它既具有理科上的邏輯與嚴密性，同時又兼容文科中生動形象的靈活性。在高中地理課中，其主要部分是自然地理，它包含宇宙、陸地、大氣、海洋等，主要內容偏屬理科。特別是關于地球的運動和時間上的計算、太陽的高度角計算、以及各種的日照圖、洋流、氣候、各種的等值圖線等內容，其理科特征極其鮮明，需要具有較強邏輯推理能力。學習時，老師應強調理解的重要性，以會運用為目標，側重對地理中的原理、地理的規律加以理解與運用，聯系現狀分析問題加以解決。老師要讓學生們日常還需多做些練習，要重視答題的思路，特別是要多畫一些圖，以增加對所學知識的鞏固理解和理解。在高中所學地理中，人文地理(主要體現在必修二與必修三)主要歸屬文科范濤，因此學習時要在以理解為前提以此來增強強記憶是很必要的。叫學生們學習的時候要認真看書，熟悉掌握要點知識；要會看書，對教材的主觀思想和脈絡要有有一定的把握；還要善于思考、時?？偨Y，形成個人的想法。人文地理的學習側重在觀點和方法的使用，結合一定的實際情況進行反思和評價。學生們接受老師的任務多了，基礎自然就會打牢，教師的上課效率自然就會提高。
2地理教師講課要做到圖文并茂，思路清晰
教師的對地圖的靈活運用能力，直接影響學生們學習積極性。地圖是學好地理這門課的重要載體和工具，在記憶地理中的許多知識時，最有效最好的方法就是借助于地圖進行記憶。地理中的大部分內容很繁雜，但基本上所有的知識都來源于相關圖的相關位置上。因此，要求學生們學習的時候要學會看書的同時，一定要看圖，把其結合起來學習，把文字知識在相關圖上逐一查找并落實熟記；平時也要多看些地圖(或是自己做一些繪圖填圖)，把地圖深記于腦海中，并且可以使知識再現在圖上。這樣,我們在解決地理問題的時候，腦海中就可以浮現出來一幅幅生動形象的地圖：“地球的運動”、“分層的大氣”、“洋流的流向”、“山河的分布”、“國家的地域位置”、“鐵路公路干線”,“工農業中心位置”......于是，學生們就能從中有效并且準確的提取相關的知識信息，從容應對。因此地理這門課的學習就是要學會看圖。
3地理老師講課要聯系實際，要求學生學以致用
初中地理必修知識點總結范文3
摘 要：高中地理選修課程是在學生學完必修課程之后進行的，筆者認為選修課程在實際教學中，存在需要整合的地方。本論文以選修三《旅游地理》為例，探討選修教學中對教材內容進行整合，充分開發課程資源，滿足不同層次學生的需要。
關鍵詞：選修課程；旅游地理案例教學；課程標準
高中地理課程由必修課程與選修課程組成。必修地理一、必修地理二、必修地理三涵蓋了現代地理學的基本內容，體現了自然地理、人文地理和區域地理的聯系與融合。高中地理課程的設置是在高二上學期完成地理的必修課程，文科和理科學生都完成會考之后，文科學生進入選修地理的學習。
選修地理是在學生高二學期學習三本必修知識和復習初中所學的區域地理之后進行的，所以，選修地理在綜合運用所學地理知識綜合分析解決地理問題這一能力方面要求頗高，同樣，恰當運用選修地理，對于學生地理核心素養和綜合實踐能力的提升，作用巨大。
但是選修三《旅游地理》教材在教材內容上有一定的局限性，理論性強而實踐性不足。教材的編寫重復性較強、案例的選取新穎性稍微欠缺，需要補充一些前沿性和時代感較強的案例作為新鮮血液。旅游雖然作為國家重點扶持和發展的行業，但是對旅游的感觸，不同地區的學生差異性較大，某些學生的旅游經歷不見得很多，即使筆者所在的城市學校，學生能出去旅游的機會也存在很大差異，而且大多數都是只在城市附近的一些景點游玩過。如果單純只“教教材”，勢必達不到很好的教學效果，恐怕還可能把有實踐意義的《旅游地理》課堂變得枯燥無味。筆者以選修3《旅游地理》2.2《旅游資源開發條件的評價》為例，探究選修3n堂教學模式。
《旅游資源開發條件的評價》這節課的課標要求為：結合實例，簡述旅游資源開發條件評價的基本內容和針對某一實例，評價旅游資源的開發條件。本節課從旅游資源的本身和旅游資源所處的環境及其相關方面對旅游資源的開發價值進行了分析，本節課既是本章的重難點也是本冊教材的重要知識點。這節課的教學過程設計為以下幾個環節：
一、拋出案例，提出問題（5分鐘）
用多媒體展示福建武夷山和云南西雙版納的旅游資源（自然景觀和人文景觀），運用地圖冊，找到兩處旅游資源的經緯度和相鄰的地區。提出問題：假設成本相同，客棧規模一樣，你最愿意在哪一處旅游景區附近建客棧？這樣設計可以使學生復習區域地理知識，了解這些區域的自然環境特征，又對新案例的背景有更深刻的認識。
二、小組討論，分工合作（5分鐘）
小組討論，首先需要解決的是學生的分組問題。這也是合作學習能否取得成功的前提，盡量根據能力強弱和走讀與否將每一個小組內部不同層次的學生搭配，這樣有利于同學之間互相幫助、查找資料、互相促進。在這個教學模式下，六人學習小組已經根據以上原則提前完成分組，一人記錄結果，討論時指定發言人。每一組的記錄員和發言人要定時更換，讓組內每一位成員都有機會代表本組表達討論結果。教師在這一過程中及時在組內巡視，及時解答學生的疑問。
三、陳述結論，查漏補缺（15分鐘）
這一環節是課堂中的主要部分，每組討論客棧的選址要和旅游地的游客量產生直接的關系。能夠從旅游資源本身的價值和旅游地的環境條件兩個方面進行評價。各組展示討論結果，可對前一組的討論結果進行補充，重復的討論結果表示贊同即可，也可對前一組的結果提出反對意見并論證反對意見。通過討論和辯證分析，各組對旅游資源的開發評價要注意的要素形成盡量統一的意見。但是要注意的是，提出的每個案例并不都有一個確定的唯一正確的答案，比如每次討論客棧的選址問題，重點在于知識的總結和地理素養的提升。
四、總結提升，理清思路（5分鐘）
教師根據各組的討論結果總結旅游資源的開發評價需從三方面評價：旅游資源的游覽價值，包括資源的吸引力，集群狀況和地域組合狀況；開發價值，包括位置、客源地、經濟距離、交通、季節性、停留時間；環境承載力的大小等。教師所起的作用是真正的指導者，也是點睛之處，因為選修地理中通過整合教材選取案例的分析主要是為了形成某一地理事物或者地理問題的解決途徑和方法。教師所起的作用就是把通過案例討論得出的結論引導學生上升到地理原理的層面，進而形成解決問題的思路，指引學生解決問題的方向。
五、遷移拓展，舉一反三（10分鐘）
案例討論完成之后，選取貴州梯田、紅色旅游、冰川旅游等題目，分組思考所給案例的開發條件評價，對每組學生給出的答案評分，檢測學習成果，提高遷移能力。所選題目盡量是新穎的情境，運用學生通過討論新建構的知識結構分析和解決題目問題。既考查學生的學習能力，又考查學生對已有知識的理解與應用能力，加強對知識的鞏固。在分析每組成員題目答案時，注意學生答題的規范程度，培養學生用新建構的地理語言表述地理問題的能力。
案例教學整合教學資源，選取有實際意義的案例，將地理課轉變為從實踐中總結出理論知識，將地理的理論知識應用于地理實踐之中，真正體現選修課課程標準的核心精神，提高學生的地理素養和地理實踐能力。
初中地理必修知識點總結范文4
關鍵詞 知識鋪墊 問題導學課堂模式 自主學習 地理必修
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A
1 問題的提出
2013年8月，增城中學確定以“問題導學”課堂教學模式作為學校未來三年課堂教學改革的追求目標和研究實驗重點。2013至2014學年度第一學期，高一地理備課組老師普遍反映必修1自然地理難度過大，學生自主學習難以開展。
2 問題產生的原因分析
2.1 理論解釋
“最近發展區”指的是“實際發展水平與潛在發展水平之間的距離”，認為學生的發展有兩種水平：一是學生的現有水平，指獨立活動時所能達到的解決問題的水平（如圖OA以內）；二是學生可能的發展水平，當其不能獨立解決某問題，卻能在教學的情境中，在教師的啟發、同伴的幫助下解決該問題，則稱此問題處于其“最近發展區”（如圖AB區間），當且僅當內容處于其“最近發展區”時，教學才是可行的而且是有效的。地理必修1眾多地理原理和地理過程的學習所要求的思維水平往往在OB以外，這是自主學習難以有效進行的客觀因素。
2.2 現有教學環境與新課改的理念、教材編寫風格不協調
（1）為了適應新課程在教學方式方面倡導的自主學習、合作學習和探究學習，現行高中地理教材設計了“活動”、“讀圖思考”、“閱讀”、“案例”、“問題研究”等欄目，但是解說不透，背景材料少，大多的概念、原理沒有詳細的解釋。
（2）對比美國地理教材，現行高中地理教材專業劃分過細而綜合性明顯欠缺。王琳博在《中美{中自然地理教材設計的比較研究》中認為：知識內容設計方面，耍降低學習知識的難度，減輕予生的寧習負擔和壓力。每章結柬時，增加復習指南成總復習的內容，對該章內容重耍知識點、概念、原理，進行總結。相關圖片的文字解杼應該更詳細些，不能過于籠統，否則予生理解會顯得凼難。特別是教材把自然地理放在高一第一學期編排，學習時需要有其他科目知識作為鋪墊但其他學科相關知識尚未教學。
（3）我們現有的教學環境與西方國家不同。學生星期一至星期五都在學校，白天上課，晚上應付作業，學生無法通過圖書館、網絡等進行自主學習，也因為如此，老師們普遍擔心開展基于自主學習的小組合作學習變為教教材和學教材，無法達到講授法的深廣度，將會出現優生吃不飽的現象。
3 知識鋪墊在地理必修1第一、二章學習案中的應用
2014至2015學年度第一學期，高一地理備課組老師堅信問題導向方向的正確性，積極總結教學改革面臨的問題，大膽探求行動改進的有效措施。幾乎每周兩次的備課組活動，特別是多次公開課和觀摩課在集體備課時的頭腦風暴，課堂上多維度的觀察、記錄，評課時對課堂特色的總結與存在問題的改進建議，高一地理備課組逐漸探索出了通過設置知識鋪墊對課本等教學資料進行必要補充，在教師的啟發、同伴的幫助下解決該問題，不斷地把學生的最近發展區轉換為現有發展水平，甚至把思維水平高于最近發展區的知識轉化為最近發展區即不斷地創造新的更高水準的最近發展區。降低自主學習難度，促進必修1自然地理小組合作學習的有效途徑。
3.1 以已學知識作為鋪墊，提示學生聯系新舊知識進行自主學習
因為知識是系統和相互關聯的，新知識是舊知識的延伸、拓展和補充，舊知識是新知識的基礎，是新知識產生、形成和發展從而建構完整知識結構的背景，對新知識建構起到鋪墊作用。但我們面臨的實際情況是本應屬于學生的現有水平的已學知識，因為遺忘和學生在學習新知識時未能聯系已學舊知識，舊知識未能成為最近發展區的重要支撐，使得學生無法自主學習新知識。高一地理備課組在集體備課時能充分了解學情，在學習案中以知識鋪墊的形式補充相應的已學知識，提示新舊知識的相互聯系，提高了學生自主學習的有效性。
例如在教學教學重難點《氣壓帶和風帶對氣候的影響》時，通常的做法是以老師演示為主，其結果是同學們只是記憶性地了解一些氣候知識碎片，對氣候的分布、形成原因、特點等之間的相互關系則不甚了解。為了激發學生小組合作探究的熱情，提高學生自主學習的效果，在學習案的課前復習中設置了《請在下圖左側相應緯度位置寫出各氣壓帶和風帶的名稱》和《氣壓帶和風帶性質總結歸納》兩個知識鋪墊：
知識鋪墊1：請在下圖左側相應緯度位置寫出各氣壓帶和風帶的名稱。
知識鋪墊2：氣壓帶和風帶性質總結歸納：
風帶緯/低緯向高緯西風帶流壓帶副極地低氣壓帶副熱帶高氣壓帶赤道低氣壓帶外，上課前分別讓兩個學習小組把預習成果在黑板左右兩側展示出來，在學習《氣壓帶和風帶對氣候的影響》時結合中間的投影，新舊知識同時展示在學生面前，為學生的自主學習和小組交流創造了簡明的教學環境，提高了課堂教學效益。
3.2 以其他學科知識作為知識鋪墊降低低自主學習難度
以其他學科知識作為地理學習的知識鋪墊，這些知識已經為同學們所學過與否，其教學策略是有差異的。
（1）以其他學科已學知識作為知識鋪墊。已學知識屬于學生的現有水平，要發揮其對地理學習產生良好效果，關鍵是提示學生激活相關知識，引導同學們把其他學生知識與將要學習的地理知識建立聯系。例如在教學地理公轉的速度時，老師如果引導學生回憶初中物理所學的機械能守恒定理，提示學生分析比較遠日點和近日點勢能、動能的大小，學生很容易總結歸納出正確結論。
（2）以其他學科未學知識作為知識鋪墊。高一第一學期開學第三周，地理將學習地球的自轉速度這個知識點，但角速度和線速度的概念數學和物理學科都還沒學習，高一地理備課組通過在學習案設置知識鏈接的處理突破了學生自主學習的困境，促進了小組合作學習。
小組合作探究1：讀右圖總結歸納地球自轉角速度和線速度的分布規律。
知識鏈接：1、角速度公式： = /t，（ 是角度，t是時間）
2、線速度公式： v=S/t（S是在勻速圓周運動中運動質點通過的弧長即路程，t是時間）
通過這個案例，我們還得出兩點啟示：一是這些知識其他學科尚未學習，我們引進它是幫助降低地理學習的難度而非給學生增加學習困難，所以能否簡明扼要地出現這些知識是成功的關鍵；二是結合地理學科的特點，提示學生結合角速度和線速度的公式讀圖，建立知識之間的聯系。
3.3以生產生活體驗作為知識鋪墊，激活自主學習潛能
課堂聯系實際，學習對終身發展有用的地理既是新課改的要求，也是提高教學有效性的有效措施，以學生的體驗知識作為鋪墊，不但能夠幫助構建新知識，更能激發學生自主學習的內動力，從而提高小組合作學習的有效性。例如在《常見的天氣系統》的教學過程中設置讓同學們“說一說增城的氣候類型和特點”、“2014年12月9日增城市天氣預報”、“校運會兩天及以后幾天的天氣變化”等學生切身體會到體驗知識作為鋪墊，同學們學習自主學習的積極性高，小組合作學習的氣氛非常活S。
4結論與反思
經過高一地理備課組全體老師集體備課的研討、課堂改進實踐和課后不斷的反思改進，通過在學習案中設置知識鋪墊，較好地突破了教材編寫和教學環境與課程改革理念不同步的限制，使難度較大的必修1自然地理自主學習可操作大大提高，促進了小組合作學習，提高了問題導學課堂的效益。、
廣州市教育科學“十二五”規劃2015年度課題《高中地理學習共同體優化策略的研究》研究成果。
參考文獻
初中地理必修知識點總結范文5
一、教學任務完成和執行情況
本學期，我始終按照期初制定的備課組教學計劃和級組安排落實各項工作，嚴格執行學校的常規教學工作要求。作為一名老教師，能認真按照學校、備課組的工作要求開展教育教學工作，嚴格落實教學常規，開拓進取，不斷創新教學方法，切實提高教學效果，順利完成了自己教育教學的各項工作。
二、工作重點及成效
本學期本人擔任高一3個選考班（11班54人，12班53人，13+14班選考地理的組合班60人）、13班14班非選考地理生組合的水平考班共4個班的地理教學工作和高一(12)班的班主任。由于學生在初中階段的地理學習基礎差，區域地圖幾乎是一概不知，同學們感覺地理新教材很難學。于是，我根據高一年級的課標和教學要求，認真鉆研課程標準，吃透新教材知識結構和教學要求，結合本校具體的學生實際，制定了切實可行的教學工作計劃，因材施教，嚴格落實新課教學的每一個環節，扎實推進教學進程。切實做好了以下幾個方面的工作：
1、緊抓課堂教學效果，為后續教學打下良好基礎
通過了解，本屆高一年級學生的初中地理知識非常薄弱，特別對地圖幾乎是一無所知。因此，在進入高一的本期前期教學過程中，邊教授新知識，邊帶領同學們熟悉區域地圖，并補充學習了初中地理與高中地理銜接的知識----經緯線知識、地球地圖等，為高中地理學習創造必要的條件，因此教學進度顯得有點慢。在教學中，結合地理學科實際，注重基礎知識的記憶、識圖，指導學生如何學地理。在注重基礎知識教學中，不斷培養學生的地理基本能力。時刻對照地理教學大綱，突出各章節的重點、難點，讓學生弄懂弄透，不留死角。
教學中，注重教與學各個環節的到位。督促學生做好課前預習教材、找出問題記錄在案，再在《高考調研》上填空，以達到基本理解；從而在課堂教學環節上能跟進思維，解決預習中的疑難；課后要求及時溫習和做好鞏固練習。備課時從基礎入手，以情景教學去落實主干知識，同時適當加強能力培養。課前根據教材及課程標準、學生實際，在備課組學歷案的基礎上認真進行二次備課。課堂上，通過各種形式檢查學生的預習情況，嚴格課堂紀律，讓學生在一個相對寬松的學習氛圍中學習新課知識。加強課后跟進輔導，做到對不同層次學生開展針對性的輔導工作。強調學生動手記錄要點、重點，一步一步把過去初中未學的或未學好的基礎知識補上來。教學從基礎著眼，狠抓落實，當堂內容當堂過關，讓他們在學習中看到自己的成長，從而增進對學習地理的興趣和動力，穩步提高學習成績。本學期每教完一節新課內容，在下一節課開始時對前一節地理知識簡要地進行梳理，強調哪些該記憶和默寫，哪些該理解和掌握讀圖能力。對大學案上的訓練題進行分類，對重點題進行講評和解題方法的歸納、總結，從而提高學生成績。
2、注重教學手段和方法，提高課堂效率
本學期，我特別注重教學深度的把握。主要是結合我省近年的高考考綱要求和高一年級的學情，重視課堂教學過程，以提高教學效率。在課堂教學中，先檢查學生的預習情況，收集普遍存在的問題，接下來就進行本節課知識的講解。講解知識時，緊扣課標要求，又注意教材知識的前后章節聯系，讓學生明確這些自己預習過程中不懂的知識點是怎么回事，理解知識的來龍去脈，加強了教學的針對性。使學生明確哪些知識要掌握，哪些地圖要重點掌握，哪些知識主要是記憶，哪些知識點是注重讀圖綜合分析等等。反復地交待學生：本期是地理必修第二冊，主要是從人文地理現象的含義入手去掌握其特點、分布狀況、影響因素、變化發展和影響，以及采取的措施或途徑。要先理解其含義，再從分布去得到其影響因素，發展變化過程，從而找到其產生的問題及解決的措施。教會學生從教材案例分析，達到舉一反三的目的。其次是重點地記憶其分布規律，特別是能針對性地以某一典型案例入手，掌握該現象的發生、發展。再次是記憶該現象帶來的影響有幾點，體現在哪些方面。分布規律和影響或作用要用實例去記憶，這樣應用起來從容自如。特別是教材中列舉的案例，要重點去理解掌握，要從教材案例中抽象出一般規律，學會運用知識分析、解決問題和進行知識遷移的能力。敦促學生在學習過程中注意用所學知識解決身邊的一些實際現象，學以致用。注意課堂知識的實用性，加強理論聯系實際；結合地理學科的特點，運用知識解釋學生身邊感的現象和問題，既提高學生學習地理的興趣，又培養了學生的地理能力。
三、主要成績
初中地理必修知識點總結范文6
【關鍵詞】高中地理；學習方法
地理學是一門自然科學與社會科學相結合的綜合性很強的學科，很多學生都反映高中地理難學，難懂，對于地理學習缺乏信心。掌握了正確的學習方法，才會不斷取得進步，學習興趣才會提高，學習高中地理也一樣。好的學習方法能起到事半功倍的效果。學習得法，地理不會難學的。
一、明確高中地理的學科特點
一些剛進入高一的學生，可能會覺得地理很難學，原因是高中地理與初中地理的內容相差很大，初中地理是以區域地理學習為主，多為“是什么，在哪里”，死記硬背就可以學好，而高中地理是“為什么”，“怎么做”。學習以“理”為主，側重分析地理事物的原因，必須在理解的基礎上記憶。
二、學法建議
（一）用好教科書
高中地理教科書是學習的根本。對教材知識點的理解把握是最基礎的。教師要引導學生學會使用教科書。高中地理教材的設計更加合理，更加系統。以湘教版為例，教材中加入了大量的圖表、閱讀材料，穿插了活動板塊。如何用好教材是值得深入研究的問題。教師要引導學生認真閱讀教材，積極思考，從中提煉有價值的信息。在講述高中地理必修二第一章第一節《人口增長模式》時，利用活動環節，學生自己動手計算世界人口每增加10億所用的時間，對人炸這個概念有深刻的認識。在高中地理必修一第一章第二節《太陽對地球的影響》時，通過指導學生閱讀教材內容，并結合當地的生產生活實際，走進“大棚農業”，了解農作物對太陽輻射能利用狀況，探討提高農作物對太陽輻射能利用的措施。在講述高中地理必修一第四章第一節《地形對聚落及交通線路分布的影響》時，通過閱讀教材及“麗江古城”資料，引導學生分析歸納影響聚落分布的因素。
（二）學會使用地圖
學會讀圖、識圖、用圖是學好地理的一項基本技能。高中地理教材中各種插圖以及配套的地圖冊是學習地理最重要的工具?！白髨D右書”，“圖不離手”這是學好地理的常態。讀書與讀圖相結合，將地理知識逐一在圖上查找落實，熟記，真正做到“胸中有圖”。通過對讀圖、識圖，最終實現圖文轉換，獲得地理事實，并分析地理事實的本質。在學習高一地理必修一第一章第四節《地球的結構》時，指導學生閱讀“地震波傳播速度和距離地表深度的關系”，通過提出一系列問題，引導學生層層深入思考：首先明確縱坐標與橫坐標的含義，如何區別縱波與橫波，縱波、橫波有什么變化，什么是不連續面，在兩個不連續面上，地震波波速的突然變化說明了什么問題，正是根據地震波的這種變化特征，我們把地球內部圈層分成三層（地殼、地幔、地核），最后學生自己動手繪制地球內部圈層結構圖，加深對這部分內容的理解。高二下學期復習階段在講解《經緯網判讀》知識時，首先分類講解三種類型的經緯網圖（方格狀經緯網圖、俯視圖經緯網圖、側視圖經緯網圖）的規律，之后學生通過自己繪制不同類型的經緯網圖，掌握經緯網判讀的規律和方法。不同類型的地圖有不同的判讀方法，讀圖名，識圖例，分析、歸納總結，是讀圖的幾個重要環節。配套地圖冊的后半部分填圖練習是讀圖識圖的很好的補充內容，盡可能的讓學生當堂完成，及時訂正。
（三）配套導學案的使用
課后知識的鞏固是學習必不可少的重要環節。高中地理配套的練習冊的是最基礎的輔助資料。練習冊板塊設計合理，內容難易結合，在每個章節還增加的知識結構圖，方便學生對知識的系統把握。在使用練習冊的過程中，我根據學生的實際情況，作了適當的調整和刪減：基礎知識板塊在學生預習時完成，遷移應用和達標檢測兩個板塊是學生必須掌握的內容，而最后的探究拓展和研究性學習兩個板塊有能力的學生可以選擇性地完成。這樣的分層操作對程度不同的學生來說既降低難度，又能得到提高。
（四）學習對生活有用的地理
