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電子技術基礎試題范文1
【關鍵詞】教學特點；教學問題；教學現狀
中職學校常存在留守兒童多，單親家庭多，問題學生多，逆反情緒多的“四多型”學生。他們在這樣的環境中成長，容易形成缺愛、缺勇、缺信、缺敬、缺情的“五缺型”無力感動的特殊學生群體。
眼下的電子技術課程存在課程過多、過全、過難，學科化的課程結構等現象。學生出現因為聽不懂、學不會，課堂教學中消極的學習行為。面對這一缺愛的特殊學生群體，我們應該及時分析問題、提出可行性的策略。
實訓課，是在教師的指導下，學生對某一獨立專題進行電路的制作與調試，通過實訓來培養學生分析問題、解決問題的綜合能力，使學生掌握本課程的實際操作技能。經過多年實踐，實訓課在電子技術課程教學中的重要作用已經凸顯出來，從而推動了課堂教學，使實訓課與課堂教學相輔相成，有機地融為一體。
本學期，《電子技術基礎》課程根據學校工作計劃，以及教導處的部署，本學期做了以下幾項工作：
一、一體化教學的內涵特點
一體化教學法是充分利用現代教育技術，將理論、實驗、實訓等教學內容一體化設置；講授、聽課與實驗、操作等教學形式一體化實施；教室與實訓場地等教學條件一體化配置；知識、技能與素質等職業要求一體化訓練，由此形成融知識傳授、能力培養、素質教育于一體的一種新型教學方法。同常規教學法相比，一體化教學主要有以下幾個方面的不同：
1教學的組織者不同
常規教學法的課堂組織者主要有理論教師、實訓指導師等，其分別承擔不同的教學任務。而一體化教學的課堂組織者主要是一體化教師，即理論講解與操作輔導為一人所承擔。顯然，一體化教師的教學任務是多方面的，其本身所具有的知識也是多方面的，既要有較全面的理論知識，又要有扎實的操作技能，更要有豐富的課堂組織與管理經驗。
2教學的場所不同
常規教學的場所主要有理論教室、實訓車間、實驗室等，而一體化教學的場所主要是一體化教室。一體化教室是將理論教室、實訓車間、實驗室合為一體，其間即包括理論教學用的桌椅、黑板，也包括實操教學用的設備、工具、儀器儀表，還包括現代教學手段所用的電腦、投影、音響、電子黑板等多媒體教學設備。所以一體化教學場所設備多，其管理較常規教學場所的管理要困難得多，特別是人身安全、設備安全、使用班次要引起管理者的高度重視。
二、新形勢下課程教學面臨的問題
1課時壓縮前提下的教學內容保證
我校非電類專業學生電類課程的課時不斷壓縮，但教學內容廣而博，使得在教學過程中遇到諸如知識把握不足、內容講解不到位等困難。電類課程的學習需要學生具備初中物理和數學方面的基礎和興趣，由于選擇中職就讀的學生存在初中因為諸多因素錯過學習的機會，導致學生基礎偏弱。因此，教師必須有效組織教學內容，將電路知識、模擬電子知識和數字電路知識有機結合，并在此基礎上進行適當的刪選，形成適合于非電類專業學生的內容體系結構，在有限的教學時間里讓學生接受知識、理解知識、應用知識，滿足教學的要求。
2如何提高學生的興趣和積極性
學生課程學習的興趣和積極性直接決定了課程教學過程成敗。由于是非電類專業，學生往往認為電學課程是“副課”，不重要，從而影響了學習興趣和積極性。因此，如何在教學過程中正確引導學生學習，提高學習電學知識的積極性，從而提高教學效率和效果，是教學人員面臨的問題。在教學過程中，要充分調動學生的積極性，通過講授日常生活中電子應用實例（音樂門鈴、報警器、感應燈、電子鐘等），講授學生新型電子產品DIY案例，鼓勵學生參加技能競賽等措施，豐富教學內容，從而提高學生的學習興趣。
三、電工電子課程教學現狀
1缺少新的教學方法
中職教學的最終目的是要培養一線技術應用型人才，但是目前的課堂教學只是圍繞電工電子教學的教材而展開，缺少新的教學方法嘗試，使得教學模式單一枯燥，不能引起學生的學習興趣，往往會陷入知識簡單重復的尷尬地位。因此，采用什么樣的教學方法，才能使學生既鞏固所學理論知識，又提高專業實踐操作水平稱為教學改革的重點，必須要進行不斷的教學實際研究，結合現階段先進的教學理論和電工電子教學的現狀進行教學改革。
2缺少實驗教學的創新
電工電子教學的實驗教學是必不可少的，但是從現階段的教學情況來看，各類高校對于電工電子的實驗教學不夠重視，缺少相關的實驗教學改革創新，還在重復著類似于高中教學模式的實驗教學。現今的電子電工實訓課程的內容，大多是為驗證理論的正確性和加強理論學習的認識性而設置的驗證性的實驗。如單級放大電路性能的研究、比例運算放大電路功能驗證等實驗。對于此類實驗來說，學生很難產生較高的期望，驗證的結果往往也都在學生的預料之中，不會有任何的意外。這種實驗教學的設計過程往往也是固定的，學生參與設計的情況特別少。這樣的教學結果就是學生一味地依靠書本，進入工作崗位之后，一旦出現書本上沒有提及的情況，就會束手無策，這就明顯是教學上的失誤。
3缺少學生實訓環節
電子電工教學不同于其他理工類教學，其實訓要求是比較高的。但是，現階段的學校教育卻缺少專門的學生實訓環節，即使有也一般與實習訓練合二為一。要知道實訓不同于實習，實訓是在教學過程中隨時進行的實際操作訓練教學，在電工電子教學中有著重要的操作概念，是不能被取替的，必須受到應有的重視。而且，在教學過程中教師也必須盡可能地設計一些實訓環節，保證對教學內容的鞏固。
上述教學方法的改革成效顯著，表現為：學生積極主動參與了教學過程；現代信息技術有效運用大大調動了學生的學習積極性，充分展示了學生的個性，并提高了教師的教案質量；構建《電子技術基礎》的課程知識體系。路漫漫，我將在教學生涯中且行且思，心中有學生，懷揣夢想，追尋職業夢。
電子技術基礎試題范文2
關鍵詞：電子技術基礎 問題 教學改革
一、電子技術基礎實驗教學存在的問題
（一）實驗內容設置不合理
《電子技術基礎實驗》是一門理論性和實踐性都很強的課程，但是目前所開設的實驗多為驗證型實驗，不能適應當今電子技術快速發展的需要，不利于培養學生動手能力和綜合分析設計能力。
（二）教學方式和教學手段單一
《電子技術基礎》實驗教學仍采用傳統的教學模式，即教師對實驗步驟進行詳細的講解和演示，學生按照老師的講解按部就班操作就能完成實驗。在整個實驗過程中，學生從事的是“不需要動腦筋的簡單勞動”，有的學生甚至連實驗原理都沒搞清楚，對實驗中元器件的性能和選用以及基本電路的安裝和調試更是一無所知。這樣的教學方式非常單調和枯燥，無法激起學生的學習興趣和發揮他們的主觀能動性。此外，實驗教學手段也比較單一，一般只用各類成型的實驗箱開設一些簡單的實物實驗。如果開設綜合性實驗，往往由于電路復雜故障難以查找、元器件品種不全、實驗箱線路老化和部分元件損壞等因素，使得實驗成功率低，嚴重挫傷學生的實驗積極性和影響教學效果。
（三）考核形式不能真實掌握學習效果
目前實驗成績的判定依據主要是以實驗報告為主，實驗報告一般由實驗目的、實驗原理、實驗步驟和實驗數據等組成。其中，只有實驗數據需要學生通過做實驗獲得，其余部分學生只要照搬實驗指導書就可以完成。由于實驗內容相同，即使有的同學沒有按照要求完成實驗，也能通過抄襲他人數據蒙混過關，教師很難分辨出學生實驗的真實完成情況，也無法掌握學生真正的學習效果。
二、《電子技術基礎》課程教學改革的內容
（一）實踐性課程體系的建設
《電子技術基礎》課程屬于具有相對高理論性的一門課程，在課程的教學中，學生只有經過一定的實習以及實驗等相關的實踐學習，才能夠對所學的知識加以鞏固與強化，才能確保學生能夠更加全面的理解課程所包含的理論知識。對初中物理、數學基礎較弱的中職生開設《電子技術基礎》課程，通過構建《電子技術基礎》的實踐性課程體系，確保實踐性教學能夠具有更好的連續性，讓實踐課程貫穿教學過程之中，可以有效實現教學目標的要求。
通過設置實踐性教學課程體系，能夠更好的確保學生可以對電子技術產生非常良好的興趣，可以對焊接技術更加的熟悉，并且可以對于電子技術加以綜合的運用，使得學生的綜合實踐技能得以顯著的提升，讓學生從理論到實踐，真正的掌握《電子技術基礎》課程相關知識以技能。通過構建這一實踐性課程體系，也能夠讓教師在學生剛進入學校便可以全面的接觸、了解學生，這樣更加有利于依照不同學生的個人特點來制定個性化的教學方案，如此便更加的有利于提升《電子技術基礎》課程的教學效果。
（二）建立和理論課程更為適宜的實驗課程
從我們所構建的實踐性課程體系來看，要想和理論課能夠更加的配套，應當根據設置的理論課程合理安排實驗課程。例如，我校就針對機電技術應用專業的學生特點，在一年級上理論課的同時開設了電子技術實驗課程，課時安排為36個課時，這樣不僅不會占用太多的課時，同時也可以確保有充足的時間可以完成實驗教學工作。在所設置的實驗課程之中，不僅包含有幾個相對小的實驗以及驗證性實驗，同時還包含有綜合性的設計實驗課程，讓學生親自動手針對具體的電路完成設計工作，這樣能夠更好的提升學生的實踐動手能力。
（三）應用微目教學模式
其一，小團隊的合作。對于中職學校來說，由于學校自身綜合實力相對較弱，而且學生的理論知識較為欠缺，所以在《電子技術基礎》課程的實踐性教學過程中，不適宜讓學生完成較大的項目，可以設定一些小的項目，讓學生參與。微項目在規模上相對要小，不過就項目活動的整個過程來說，微項目所包含的具體活動內容相對要多。例如，可以開展電路設計、元件資料分析、焊接支座等等各種微項目。但是這些微項目如果讓一個學生完成，也存在一定的困難，所以，能夠建立小團隊，合作完成一些微項目。每一個小團隊可以有3-5人左右，學生可以自由的組合建立團隊。通過小團隊的方式來參與微項目，不僅能夠有效的降低微項目的難度，有效的增強學生在實踐中的自信心，同時還能進一步的強化學生之間的交流與溝通，讓學生擁有更強的團隊合作意識，同時還能在實踐中培養學生的動手能力；其二，匯報演示，強化學生之間的交流。在完成一個微項目之后，可以讓學生就自己的成果加以匯報與演示，讓其他學生了解到自己團隊在開展此次微項目之中的創新以及具體問題的解決過程，讓學生可以討論在微項目實踐活動以后，自身對于課程所學習知識點的理解變化情況，分項自己在微項目活動之中的心得與體會。學生們通過成果的展示以及匯報，能夠更加的有利于學生進行知識與經驗的交流，進一步的深化學生對于所學知識的理解，并讓學生可以掌握更多的實踐技能。
（四）改革考核方法，以考促學
電子技術基礎試題范文3
關鍵詞： 交互式電子白板 初中數學教學 探究能力 教學互動
交互式電子白板作為信息時代的產物和一種強大的高科技教學工具，以其多種功能和突出優勢，讓教師的備課方式更新穎，更便捷，更高效，為課堂教學中師生互動、生生互動提供了技術性的方便，也為教育的改革提供了更為廣闊的發展平臺。電子白板融合了傳統黑板和現行的電腦、大屏幕等現代教學設備的諸多功能，有效提高了課堂教學效率和質量。
一、黑板變“白板” ，教學更精彩，激發學生的學習興趣。
利用交互式電子白板可以配以示意圖、生動形象、聲像結合、動態逼真、形象直觀的特點為學生創設各種情境，激發學生積極參與的熱情和強烈的學習欲望。建構主義學習理論認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境，借助他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資源，通過建構意義的方式而獲得的。由于數學科學的一個特點是邏輯性強，抽象思維要求高，尤其是學生涉及空間問題、動態過程問題、復雜計算問題等不易理解，它能使這些復雜的問題轉化為直觀、形象、生動的感性情景，這樣大大降低了學生理解和教師教學的難度。在交互式電子白板下，教學信息的呈現方式是立體的、豐富的、生動有趣的，能讓學生領略到數學學習中的無限風光，激發學生探究學習的興趣。
二、追求學科本質，更好地揭示數學中的內涵美。
幾年前，為了能帶孩子們到多媒體教室上課，我精益求精地做著一個個課件：2013年，教育局統一配送了電子白板系統，多媒體進入了每一個教室......這一切，都在不斷地改變著低效、枯燥的課堂教學。但是黑板加粉筆的傳統課堂教學模式，畢竟經受了世界各國幾個世紀所有學科教學實踐的考驗，有著不可替代的優勢。今天，基于電子白板的課堂教學可以繼承并發揚這一優秀傳統，同時，電子白板的種種優越性又為中學數學課堂教學提供了一個形象、生動、直觀的新的交互平臺。 “交互電子白板”的生動，彰顯了數學獨特的美。蘇霍姆林斯基說：“沒有審美教育，就沒有任何教育?！睌祵W美是美的高級形式。在初中學數學教學中，教師可以運用以“交互電子白板”為平臺的信息技術更好地去揭示數學中的內涵美。為了適應學生的心理及思維方式的特點，教師在教學中經常會給學生創設一些情境，給學生營造輕松、有序的學習氛圍，使學生興致盎然地投入學習。電子白板的庫存功能可以給我們提供常用的幾何畫板、flash、鏈接庫等，把一些諸如動點問題、函數圖像、探索性結論之類的問題直觀地進行動態展示，生動形象地呈現給學生。
三、在數學教學中運用交互式電子白板，培養學生的探究能力。
學習數學的最終目的，是數學的運用與創新。不論是數學的運用，還是數學創新，都離不開探究，沒有了探究，任何學科（包括數學）都會失去靈魂。利用交互式電子白板，很容易就可以作出任意三角形ABC和它的三條中線，學生自己拖動鼠標來改變三角形的形狀，可以觀察到不管三角形如何變化，其三條中線總是交于一點。由于教學過程是隨意變化的，因此這比用黑板畫一個個圖形要方便得多，又比多媒體課件設定的圖形要靈活得多。所以教師在備課時考慮的主要不是講什么、怎樣講，而是如何創設符合教學內容要求的情境，如何指導學生做實驗，如何組織學生進行合作學習和交流......這樣，教師就由課堂的主宰、知識的灌輸者轉變為教學活動的組織者、教學情境的創設者、學生實驗過程的指導者和幫助者。教學中，運用交互式電子白板能夠提高課堂教學效率，提高學生的整體數學素養和探究能力。
四、傳統教學與電化教學相結合，實現教與學的互動。
電子白板教學中既有傳統的黑板課堂又有現代的電教平臺。在如今的課堂上，多數教師都是利用多媒體電教手段進行教學的。而傳統黑板教學的不足在信息技術教學中是顯而易見的。如很容易變成“教師滿堂灌”，無法更形象地展示豐富的教學資源，無法使抽象的教學內容得到很好的詮釋，無法觀察學生的情感態度，無暇顧及學生的理解與反應，難以發揮有效的主導作用，無法讓學生參與課堂，課堂氣氛沉悶。建構主義學習理論強調以學生為中心，學生是學習信息加工的主體、知識意義的主動建構者。交互式電子白板既可以像傳統的黑板一樣，隨意書寫、批注、標記等，又可以利用多媒體資源、課件進行教學。教師利用電子白板、傳統的肢體語言、豐富的圖片，讓課堂教學氣氛真正地活躍起來。
參考文獻：
[1]基于電子白板的混合式學習研究.
電子技術基礎試題范文4
在傳統的企業（商業）運作模式下，交易過程以紙質原始憑證的形態呈現于會計人員面前，會計人員的主要工作任務是以會計的方式將紙質原始憑證所記載的交易過程再現，呈報于會計信息使用者。因此，會計處理過程是以取得原始憑證（紙質）作為起點的。同時，企業交易真實性、合法性、合理性與有效性的判斷也常常依賴于紙質原始憑證上的各種簽章的存在。因此，在傳統會計核算過程中，各類原始憑證的“原件”是進行會計人員從事工作所要求的首要的條件。然而，電子商務運作模式卻以“無紙貿易”取勝[6]，各項會計處理所需的業務數據則是直接記錄在電子存儲設備上（磁盤或光盤），成為了電子數據。這樣，電子商務會計處理過程就面臨了兩個問題：一、電子數據在法律上能否被認同，成為交易的證據？二、若電子數據得到法律認可，如何實現企業與企業的數據無縫對接，從而使會計信息真實可靠？
一、電子數據的法律效力
在電子商務模式下，參加交易的各方通過電子數據的的交換表示交易的達成。電子數據代替傳統的書面票據證明交易的存在。這些電子數碼信息流，作為一種傳達民商事主體內在意思表示的介質，其存在依賴于電腦硬盤或磁盤，呈現依賴于電腦顯示器，不能直接地被感知。這就使得電子數據不具備傳統法中書面數據的各項優點，如易于長久保存，可配合手書簽名等。進而也就影響到其對交易當事人訂立合同意向以及此種意向性質及訂立合同后果的證明能力，即其法律效力[1]。
對于電子數據法律效力的認定問題，需要從法律規定中尋找依據進行解決。事實上聯合國國際貿易法委員會早于1996年就頒布了一部關于電子數據法律效力的法律制度——《電子商業示范法》。該法針對“非書面形式傳遞具有法律意義的信息可能遇到的法律障礙及信息法律效力的有效性”提出了“功能等同”的方法，這種方法將法律對傳統書面信息的要求及書面信息可達到的的目的和作用作為應用的前提，即將對書面信息的要求作為標準，若電子商務模式下產生的電子數據達到了這些標準，就可以同書面文件一樣享受法律上的認同。
同時我國的《合同法》與《中華人民共和國電子簽名法》還對前文提到的書面原始憑證中用于證明交易合理、合法及有效性的各種簽章進行了電子數據方面的規定。對于書面信息而言，并非“書面形式”本身即具有法律效力，還必須配合交易當事人的簽章及書面原件等條件才能夠達到法律的要求，起到證明法律事實的作用[4]。交易當事人的簽章不僅是對當事人身份的認定，還表示了當事人在締約時與合同事項的相關性。然而在電子商務模式下，電子數據信息以信息流的形態存在，該文原載于中國社會科學院文獻信息中心主辦的《環球市場信息導報》雜志http：//總第522期2013年第39期-----轉載須注名來源交易當事人在電子合同中進行親筆簽名并加蓋印章是不可能的實現的事情，因此我國《合同法》與《中華人民共和國電子簽名法》對此做出了規定?！逗贤ā返?1條："書面形式是指合同書、信件和數據電文（包括電報、電傳、傳真、電子數據交換和電子郵件）等可以有形地表現所載內容的形式。"《中華人民共和國電子簽名法》第一章第二條第一款：“當事人約定使用電子簽名、數據電文的文書，不得僅因為其采用電子簽名、數據電文的形式而否定其法律效力?！边@些規定實際上從正面對電子簽名、數據電文以立法的形式對其法律效力進行了肯定。
電子商務模式下，交易當事人進行電子簽名時持有以電子數據密碼表示的密鑰，他可以在電子商務中，利用密鑰對發送的電子數據進行加密，形成數碼形式的字母、數目字或其他符號的值，附著在被加密的電子文件中。它代表了該電子文件的特征。如果有第三人對電子文件進行篡改，但他并不知道發送方的私人密鑰，那么在文件發生改變時，電子簽名的值也將隨之而發生改變，不同的文件得到的是不同的電子簽名數碼值[2]。
二、電子數據的安全性
電子數據的安全性直接決定了會計信息的真實性。然而處于網絡環境的電子數據卻受到來自不同方面的安全威脅。
首先，電子數據的生成過程有偽造的可能。傳統業務數據存在于紙質憑證，紙質憑證經由經辦人、批示人、簽約人親筆簽名才能生效；電子數據在描述業務過程時，也采取同樣的模式。但是計算機中所有的數據表示都是以符號（0，1）進行[5]，無法識別某電子簽名出自何人之手，使簽名喪失了對業務數據的證實作用。業務數據的真實性也就少了一層保障。
其次，電子數據的傳輸過程存在安全隱患。電子商務交易通過網絡完成，則交易各方的數據傳遞也是在網絡環境中完成的。但是由于各交易方的信息處理平臺不盡相同，會使數據傳輸過程不流暢以致拖延傳輸時間，降低信息時效性。同時也存在數據傳輸通道堵塞，網絡癱瘓的可能性，這對整個交易過程更會造成關鍵性的影響。例如目前我國各個國有專業銀行網絡選用的通信平臺不統一，就不利于各銀行間跨行業務的互聯、互通和中央銀行的金融監管以及宏觀調控政策的實施。另外，數據傳輸可能會遭到黑客攔截，致使商業機密泄露。
最后，電子數據的存儲過程難以控制。電子數據的存儲介質以光盤、磁盤及服務器硬盤為主[3]。但數據存儲以后卻會遭到黑客和病毒的攻擊，光盤磁盤物理外觀完好無損，但卻無法打開，其中的數據也無法讀取，信息遭到破壞。而服務器硬盤一旦被格式化，全部數據則毀于一瞬。
針對以上問題，唯有從技術手段上減少系統漏洞進行預防。如，應用加密技術對數據訪問人群、存取人群加以控制和鎖定；亦可對數據進行加密，使數據在日常以密文狀態存在，獲取授權后再解密為文本狀態。應用授權技術對訪問數據的內容、數據操作權限進行控制。針對外部訪問者，應設計引入防火墻的應用加以限制。對于數據使用者所做的每一次操作諸如修改、查詢、刪除等，應進行系統審計，由系統詳細記錄每一用戶的過往操作。同時還要設計數據備份與恢復方案，防止以外的數據毀損。總之只有全面解決了以上的電子數據安全問題，會計信息質量才能得以保障。
三、結論
電子技術基礎試題范文5
【關鍵詞】電子技術基礎 多媒體教學 積件庫
1 引言
課件作為計算機輔助教學的第一代軟件，曾經在課堂教學中發揮了重要作用，有力地推動了多媒體計算機技術在教學中的應用。但隨著計算機輔助教學的大規模開展，課件存在的問題日益凸現出來，表現為固定性、特定性、封閉性和完整性，課件一旦制作完成，修改甚為麻煩，不利于教師根據課堂教學對象隨意構造重組，也不利于不同的教師隨意體現不同教學思想。我國教育界經過認真反思，提出了以靈活組合微教學單元和多媒體素材為基礎的積件（integrable ware）思想。積件是由教師和學生根據教學需要自己組合運用的教學信息和教學處理策略庫與工作平臺（黎加厚和王旭卿，1997）。積件系統由積件庫和積件組合平臺組成。其中的積件庫是多媒體教學資源素材的集合，可將大量的知識信息素材提供給教師和學生在教學中自由使用。積件庫的類型有多媒體教學資料庫、微教學單元庫、教學資料呈現方式庫、教學策略庫和虛擬積件資源庫等。積件庫的建設是制作出好的教學軟件的前提和必備條件。
2 電子技術基礎課程多媒體教學積件庫的構建
《電子技術基礎》是電子工程、機電工程、網絡工程、計算機科學與技術等專業的必修課程，具有自身獨特的結構和理論體系，主要包括《模擬電子技術》和《數字電子技術》兩門課程的基本內容，隨著半導體技術的飛速發展，新的器件、組件不斷涌現，伴隨而來的新概念、新方法也大量出現，使得課程的信息容量增大。所以在現代教育技術的支持下，如何在教學時數壓縮的情況下，高質量地完成教學任務，為學生奠定一個豐厚、扎實、牢固的電子技術基礎，是擺在每一個教師面前的嚴峻的現實問題。
在電子技術教學中，電路圖占很大比重，模擬電路中電路圖多，數字電路中圖（表）繁，幾乎每一堂課都有電路圖出現。為便于講解電路結構，也需要各種動畫、視頻資源等，以充分節省老師在畫圖中花費的不必要的時間，并更加直觀顯示信號在電路系統的變化過程。因此，電子技術基礎課程積件庫的構建是十分繁重而又十分重要的任務。
電子技術基礎課程多媒體教學積件庫由教學資料庫、教學單元庫和在線測試與練習庫等組成。大體構架見圖1。
圖1 電子技術基礎課程多媒體積件庫的構架
2.1教學資料庫
教學資料庫中存放著師生們平時搜集到的各種素材，它們被分門別類地存放于各子庫中。如文本資料庫中有教師的教案、備課資料和教學參考資料等，這些文本資料的格式分別為Word，txt或htm，pdf等。圖像資料庫中存放著電路系統功能的框圖、電路圖、復雜公式等， 對于電子技術基礎多媒體教學來說，圖像庫中素材的豐富與否是非常重要的，需要師生不斷積累和完善。視頻庫中存放著平時積累和剪輯加工過的音像影像資料等。動畫庫中存放著為解決電子技術課程中的重點和難點問題而制作的動畫資料，它們一般用Flash或Authorware 等平臺制作。利用Flash 制作較復雜的動畫，對于一些比較抽象的概念、不易演示的微觀現象或比較復雜的變化過程可用Flash 制作動畫來講解，可生動形象地展示課程內容，使得學生茅塞頓開。如： 在講到半導體PN結內部載流子運動以及分配過程等內容時，由于載流子運動看不見摸不著，其空穴和電子的復合和飄移過程也十分令人費解，學生難學，教師難教。在教學中如果用Flash 動畫來模擬載流子的運動過程， 使運動過程一目了然，學生在愉悅的教學環境中加深了對載流子的運動和分配規律的理解， 有效地解決了教學中的難點問題。另外對于涉及動態過程的教學難點， 如電路工作原理、電流路徑大小變化、動態電量比較、放大器工作原理、靜態分析與動態分析等， 用Flash 動畫模擬可以變快為慢， 將動態變化形象化， 構建出科學的、適合學生認知特點的知識模型。教學資料庫中的素材應當按照一定的標準分類存放，一般按學科知識點分類的方法比較好。如按圖1 中教學單元庫中的分類先分為五大類，然后每個大類下再逐層劃分小的類別，如在數字電子技術基礎類目下再根據邏輯代數的基礎知識、門電路、組合邏輯電路、時序邏輯電路等知識點進行分類存放，這樣老師和學生在查找庫資源時便能夠做到有的放矢，非常方便。
教學資料庫中的資料是整個積件庫的基礎。在存放各素材資料時，應盡量將它們制作成通用性強的標準組件，以利于使用者根據自己的教學需要拷貝、加工和重組。素材入庫時，也要嚴格掌握其科學性、真實性和美觀性，避免盲目追求數量而忽視質量的現象。
2.2教學單元庫
教學單元庫是教師根據教學需要，以學科知識點為單元，精選教學資料庫中的素材，按照自己的教學風格，精心制作而成的教學軟件。每個教學軟件可大可小，但應盡量按照各個知識點為核心來組織，以提高教學積件與教材版本的無關性和通用性。為了便于資源共享，積件應盡量用其他教師可以修改的制作平臺制作，如教師們通用的Power Point。教師在授課時可以直接調用積件庫中的積件在課堂上演示，也可以將各個積件自由組合，通過“超級鏈接”的方式生成適合自己的多媒體教案。
2.3在線測試與試題庫
在線測試與試題庫中存放著與教學單元庫相配套的測試題庫，它們可用網頁格式制作，進行實時在線測試和計算機自動評閱。也可用Authorware的模板制作成試題積件供學生自測和課后練習。以前的試卷，教師平時積累的各種題型的文本資料，都可作為試題庫中的素材。
3 積件式課件應用的教學方法
教學方法具有三個基本特征：①總是為完成特定教學目的服務；②融教與學為一體；③每一種教學方法都是由一系列教學形式所組成。教學方法多種多樣，如最傳統的集體講授法，在此基礎發展的啟發式、交互式（ 研討式） 、范例式、專題式、問題式、模擬式、循序漸進式、因材施教式等等若干改進的教學方法。這些教學方法的選擇和應用應遵循三個原則：①目的原則，教學方法是為完成教學目的服務，除具體課程特定目的以外還為人才培養目標發揮作用。高等教育更重視培養學生的能力，提高學生的素質，尤其重視學習、實踐和創新能力的培養，因此要站在這一培養目標的高度來選擇和運用方法。②一體原則，教師教的方法與學生學的方法的融合，教和學、教師與學生兩者密不可分、融為一體。③結合原則，實際教學過程是多種教學形式和教學方法的綜合，根據教學的目的按照最優原則進行組合?；谏鲜鲈瓌t，在電子技術基礎多媒體教學過程中的教學方法應該符合電子技術基礎課程和課程積件的特點，適應于大學課堂教學，能產生師生互動的教學效果，體現以教師為主導，學生為主體的教學理念。以適合積件式課件應用的問題教學方法為例，在分析“射極輸出電路”時，設計一系列講授問題，如什么是射極輸出電路？它的電路結構有什么特點？它在整個模擬電路系統中起到什么作用？通過在積件庫中調取電路，電路通過按次序出現的動畫效果，配合以輸入信號的波形輸入后，逐步展示電路中各點的變化情況， 使學生能立刻注意到電路的變化以及變化的位置，清楚的得到問題的答案。
4 結束語
課堂教學是教學工作最重要的最核心的組成部分，是對學生進行能力培養和素質教育的重要陣地，其質量好壞直接影響到高校所培養人才的質量。一堂課教學質量的高低往往都和教師所采用的教學方法是否得當有密切的聯系。傳統多媒體教學的弊端就在于忽視了教學方法的靈活應用，導致教學效果下滑，基于積件思想的多媒體教學給教師以靈活的教學方法運用空間，我們在電子技術基礎課程中的實踐證實了使用多媒體教學積件庫教學的有效性。當然要使積件方式多媒體教學充分發揮其作用，尚需在構建積件庫和課堂教學中不斷總結經驗，加以改進，不斷創新。
【參考文獻】
[1]黎加厚，王旭卿.第二代課堂教學軟件：積件[J].多媒體世界，1997（10）： 45-46.
電子技術基礎試題范文6
關鍵詞：EDA技術；電子技術；現代教育
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）12-0172-02
電子技術是電子類教學的基礎課程，同時也是電工電子以及電氣專業的基礎專業課，它具有很強的專業性與強大的實用性。電子技術的教學意義在于讓學生掌握基本的電子技術理論知識，熟悉掌握電子技術實驗操作步驟以及實驗器材的使用及保管，能夠在一定程度上獨立自主地具備基本的電子技術問題的能力與素養，因此在全面推進電子技術教學改革的過程中，如何不斷提高學生的創新能力是每個教師所必須要去解決的難題。EDA技術是以計算機大規模可編程器件的開發軟件及實驗開發系統為設計工具，通過相關軟件的開發，促進學生自主能力的提高，學生能夠在實際運用中綜合運用自己的理論知識，以提高學生的電子技術能力，因此EDA在電子技術教學中的應用具有重要的作用。
一、傳統電子技術基礎教學中存在的問題
1.硬件教材相對落后，跟不上現代的要求。受制于教學條件的限制，目前電子技術教學中采用的硬件設施與實際聯系相差較大。而且相關的教學內容也比較陳舊，遠遠達不到現代電子技術教學的要求，更談不上體現當今電子技術領域新技術，許多學校教學的電子設備陳舊。由于現有的電子設備跟不上教學要求，學生對于電子技術掌握情況很不樂觀。再加上電子設備本身內部結構就比較復雜，如果學生不能夠熟練掌握電子技術課程的相關知識，對于硬件課程不熟悉，那么對于枯燥的電子技術課程很快就會失去興趣。其次落后的硬件設施以及教學方法，已經遠遠跟不上現代社會對于綜合性電子技術人才的培養需求，只有具有綜合能力的電子技術人才才是社會所需要的。
2.實踐教學環節得不到有效保證。電子技術是一門理論結合實踐較強的課程，其涉及到的內容較廣。這些內容只有通過實踐才能夠真正理解與掌握。受制于現有的教學條件，中職學校在教學經費、師資管理以及教學觀念上都沒有對于這門課給予足夠的重視，甚至于很多學校都沒有專門的電子技術實驗室，因此電子技術這門課無法正常進行。很多院校電子技術相關課程使用的單片機都是已經淘汰的舊機器，很少用新的單片機設備來進行教學，這導致了教學活動與生產實踐使用的單片機差距仍然較大。學生在學習電子技術這門課程后，真正到了社會上仍然對那些電子技術問題束手無策。
二、基于EDA技術的電子技術教學
EDA技術是基于電子計算機發展起來的新技術，是以電子技術為基礎，計算機技術為輔助載體，軟件技術為核心元素的綜合性技術。它擺脫了傳統電子技術微電子電路設計復雜以及控制程序編寫困難等技術問題，進一步提高了電子技術的發展水平，因此將EDA技術引入到電子技術教學中具有極強的現實意義。
1.基于EDA技術的電子技術理論教學。模擬電子技術和數字技術是電子技術的兩大組成部分，長期以來這兩個部分都是相互獨立的。隨著科技的不斷發展，大規模集成電路以及微電子電路的出現，相互獨立的局面已被打破，同時也改變了電路元器件以及電子控制等系統限制。在現代的電子技術中模擬電子技術部分包括為半導體PN結、微變等效電路、電路的控制與正負反饋電路、集成運放等效電路、偏置電路等內容。模擬數字技術則強調電路的規律性與控制性，由于在模擬電子技術中的使用的半導體晶體都是非線性器件，因此產生的控制信號都是非線性信號，各種放大電路的組成都是通過加偏執電路，利用半導體的單向導電性以及穩壓性來實現的。因此將EDA技術引入到電子技術理論教學，重點要放在各種放大電路的處理、分析以及衍生，因為所有的放大電路以及偏置電路運用的都是最基本的二級管放大原理。在教學上要將各種離散的電子技術知識串接起來進行教學，使得包括邏輯電路、定時器和觸發器以及數模轉化等知識在EDA這一主線能夠統一起來，更好地提高電子技術教學質量。在進行理論知識教學的同時要配合適當的實驗講解，培養學生良好的思考能力與動手分析能力。
2.基于EDA技術的電子技術實踐教學。電子技術實驗教學是輔助電子技術理論教學，是提高學生靈活運用所學的理論知識的實踐，而EDA技術的引入更是給傳統的電子技術實踐教學帶來了全新的體驗。在傳統的電子技術教學實驗中，學生使用分開的電子元器件在實驗臺上進行搭線橋接各種電路，即使在進行數字技術實驗也是通過接線的方式來進行試驗。這種搭積木式的試驗方式大大降低了學生對于電子技術試驗的興趣。同時這種實驗方法對于電子元器件、試驗臺等精度要求較高，學生在實驗中遇到的問題較多，而老師則是把主要精力放在處理學生實驗中遇到的各種實驗問題，如接線錯誤以及元器件損壞等，這樣極大地降低了電子技術實驗效果。在采用EDA技術后，老師通過運用強大的EDA仿真軟件以及EDA實驗平臺，可以大大提高電子技術的實驗效果。在進行試驗之前，學生利用EDA進行模擬實驗，可以提前發現試驗中的問題，并且進行獨立思考。進而在實際的硬件試驗中，學生可以更快更好地完成電子技術相關實驗內容。利用這種EDA仿真軟件以及EDA實驗平臺和硬件實驗相結合的方式，既鍛煉了學生綜合運用EDA技術的能力，也使得學生對于電子技術的相關知識掌握得更加牢固。
三、促進EDA在電子技術教學中的應用的措施
EDA技術教學在電子技術教學中有著重要的運用，但是受制于傳統電子教學中存在的問題，EDA技術教學不能夠很好地開展開來，因此我們需要改變現有的電子技術教學狀況，促進EDA在電子技術教學中的應用。
（一）改革目前的應試考試制度
考試是檢驗學生對于知識的掌握情況，是教學成果中重要的一個環節。在電子教學中不僅要讓學生掌握最基本的計算機內部結構理論知識，更要讓學生具備較強的實踐能力、思考能力、自我總結能力以及創新能力，這些綜合能力才能體現出學生綜合素質。但是目前的考試制度是一張試卷定分數，僅僅體現出學生的考試能力，其他能力體現不出來，因此需要改革現有的應試考試制度。
1.在實驗考核中，應該包含各個方面的考核，才能體現出學生對于知識的掌握程度以及運用程度。應該包括實驗報告、實驗操作、實驗總結等，這樣才能體現出教學過程中的以人為本思想，提高學生的創新能力。只有在制度上有了創新，才能提高學生將理論知識運用在實際中的能力。
2.在考試中，應該加大開放性試題以及實驗性試題在總分數中的比例，引導學生不斷在學習過程中注意觀察，不斷思考，細心總結。提高學生發現問題以及解決問題的能力，培養學生自我思考的能力。
（二）通過教育媒體的運用來提高教學效果
隨著網絡的發展，多媒體教學已經越來越廣泛地被運用到教學中來。所以我們在電子技術這門課程中，可以運用多媒體來進行輔助教學。通過在多媒體上展示出電子技術的基本原理以及這些原理在電子設備上的運用，然后對于電子設備進行模擬拆解，并且將這些拆解后模塊各自的功能以及在使用中容易出現的問題等進行分析。而EDA技術作為較新的技術，融合了應用電子技術、計算機技術、信息處理及智能化技術等高新技術，因此通過EDA技術可以自動地完成邏輯編譯、化簡、分割、綜合及優化、布局布線、仿真以及對于特定目標芯片的適配編譯和編程下載等工作。所以在多媒體這一平臺進行EDA電子技術教學比單純的講解教學效果要好得多，學生更能清晰明了地掌握電子技術相關知識。所以老師要學會借助多媒體來進行EDA電子教學，不僅要考慮到教學的方法，也要考慮到教學的效果。只有學生真正掌握了電子技術知識，老師的教學任務才算完成了。
（三）引進專業的教師隊伍
在我們在電子技術教學中，老師的專業素質和教學水平是一個不容忽視的因素，因為學生的學習方法以及知識的獲取都來源于老師，如果在老師的這個環節出現問題，那么將在很大程度上影響我們的教學水平，更不用是提高學生理論結合實踐的能力了。但是就目前的情況來看，這個問題非常突出且普遍存在，尤其是在一些經濟不發達地區表現得更為嚴重。由于在一些偏遠的農村等落后地區，經濟條件對于骨干、一線教師沒有足夠大的新引力，而這些教師掌握著最新的教學方法，擁有豐富的教學經驗，因此這些地方的電子技術教學就明顯達不到要求。再加上一些老師本身的教學素質不高，缺乏一定的教學經驗，這樣對于我們開設電子技術教學來說是非常不利的。因為如果老師的專業素質達不到的話，就會使得老師的教學指導的規范化出現問題，長期下去對于學生的學習以及專業素質的提高來說是非常不利的，因此需要大力引進專業的教師隊伍，來提高電子技術的教學效果。
電子技術教學是一門理論性較強的課程，也是電工電子以及電氣等專業的基礎專業課，它具有很強的專業性與強大的實用性。電子技術教學意義在于讓學生掌握基本的電子技術知識，熟悉掌握常見的電子技術相關的試驗方法以及研究方法，培養學生能夠在一定程度上獨立自主地靈活運用電子技術的能力與素養。在電子技術教學中運用EDA，能夠進一步提高學生的學習積極性，提高電子技術教學的教學成果。
參考文獻：
[1]潘松，黃繼業.EDA技術實用教程[M].北京：科學出版社，2005.
