前言：中文期刊網精心挑選了有的人教案范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
有的人教案范文1
關鍵詞：成人教育；學籍檔案；存在問題；解決措施
一、成人教育學籍檔案的特點
1、學籍檔案本身對外提供的資料應具有真實可靠的特點，成人教育學籍檔案以其特有的原始性，真實性記錄了學生在校期間學習發展全過程，它不僅記錄了這一階段的成功和失敗，而且是成人教育教學和學生管理工作的重要組成部分[1]。用人單位可以通過學籍檔案來了解學生的基本學習情況及品德狀況，第一時間客觀的了解學生的相關信息和資料，以此作為基本依據來選拔人才及培養人才。
2、成人教育的學生教育層次高低不同，有本科生可能還有高中生，年齡結構較復雜，有青年人甚至還有老年人，對于不同領域，不同階段的學生，學校開設了相應的課程，而這些課程種類繁多，致使所學教材不同，教學方式難以統一，學籍檔案的管理也很難統一化。
3、有很多成人教育學校是附屬于普通成人高校的，這些學校比較重視普通高校的學籍檔案，忽略成人教育學生的檔案，再加上地理位置距離本部學校比較遠，所以管理方面比較松散，管理措施相對落后，使成人教育學籍檔案比較混亂且不規范。
4、成人教育的辦學形式多樣化，自考、函授、夜大等均屬于成人教育的辦學模式，各種方式下的學院入學時間、教育方式以及畢業時間等都不統一，導致學籍檔案的記載較為片面，內在聯系不強。
5、現今存在一些用人單位在選拔及培養人才時過分注重學歷，常常忽略一個人的過去的學習情況及工作水平，使學生的學籍檔案利用率降低，沒有對學籍檔案管理提出需求，極大地影響檔案工作者的積極性，降低了學籍檔案管理的效率。
二、成人教育學籍檔案管理中主要的問題
1、未認識到學籍檔案的重要性，缺乏管理意識
我國成人教育的起步較晚，由于社會當時正處于教育改革的初級階段并且本身教學模式的復雜性，使得成人教育學籍檔案管理系統一直未完善。成人教育開展的初級階段，由于對成人教育缺乏重視以及資金、管理的不到位，很多學籍檔案沒有及時整理、歸檔并移交檔案管理部門，長久下來越積越多，檔案管理人員意識單薄，沒有認真處理，導致很多學生的檔案混亂、零散、記載不全，使得檔案沒有機會發揮它的潛在價值，檔案管理工作無法順利進行。由此可見，提高對檔案的重視度，加強檔案管理意識對檔案的合理管理是至關重要的。有人認為，在市場經濟條件下檔案作用不大，這種觀點顯然對成人教育學籍檔案的重要性缺乏認識，在一定程度上制約檔案管理工作的開展和有效利用[2]。
2、學籍檔案管理的模式阻礙教育改革發展
隨著我國信息化和經濟化時代的飛速前進，傳統的成人教育學籍檔案管理模式及制度已經跟不上新時期的教育改革政策的腳步，隨著教育改革的不斷深化，成人教育高校對其教育計劃及專業結構進行全新調整，同時不斷探索、實施新的檔案管理技術，新的檔案管理模式的研發迫在眉睫，只有建立新的檔案管理模式，形成新的檔案管理制度及政策才能從根本上保證學籍檔案的質量，提高學籍檔案的利用價值，只有推出新的檔案管理手段及方法才可以杜絕檔案在送往檔案管理部門或人事部門的時候拆檔、泄密等不合規定的現象發生。
3、用人單位對學籍檔案的重視度不夠，學籍檔案的潛在價值無法開發
很多用人單位在招納選拔人才時，都把目光主要投放在畢業證及學位證上，狹隘的認為得到這兩個證的學生就是相對優秀的學生了，常常忽略學籍檔案的存在價值。其實，這兩個證只是完成教育的必要憑證，并不能證明該學生的學習能力及專業水平，這種“重證”的風氣就無形中為那些假證的經營者提供了平臺，有些學生想不勞而獲，花些錢做了假的畢業證、學位證來作為參加工作的敲門磚，由于用人單位沒有真的證件在手與之相比較且現在的造假手段越來越高明，根本沒有辦法客觀的判別人才的真偽及了解他的真才實學，可是，用人單位很少能考慮到通過學生的學籍檔案來對其核查，致使學籍檔案的潛在價值沒有得到發揮。
三、成人教育學籍檔案管理的有效措施
1、強化檔案管理意識，提高檔案管理水平
學生的學籍檔案是學生參加工作時的一個基本資料，它能客觀、真實的反應學生的綜合能力及素養，作為用人單位考察的憑證。學生的檔案管理水平不僅影響著用人單位對所需人才的了解認識及合理使用，同時影響整個學校的檔案管理完整度。因此，檔案管理人員應該認真學習《檔案法》及有關政策法規，加大檔案法規的宣傳教育力度，充分樹立檔案意識，真正從思想上認識到學籍檔案管理工作的重要性[3]，糾正對檔案管理工作的偏見和誤解，積極利用檔案資源推進高校成人教育的發展。
2、優化并統一成人教育檔案管理制度
任何制度的實行及舉措的實施若想成功，都必須達到系統的統一，只有上下一致、全局統一的執行該制度，此項措施在得以真正的落實。因此，成人教育學籍檔案主管部門應該制一套系統的標準，將各個檔案管理部門的基礎工作、技術水平以及操作程序統一化、明朗化，大到何種資料以何種方式收入檔案，小到檔案歸檔后所用紙張的材料及大小、表格的形式及規格，健全檔案管理所有程序的相關制度，讓管理人員不再無章可循、無據可依，在遵從規定、服從整體的思想下合理管理成人教育的學籍檔案，實現檔案管理模式的最優化。
3、用現代化手段管理成人教育學籍檔案
成人教育學籍檔案具有資料容量大、種類多、程序繁瑣的特點，隨著信息時代的到來，把信息技術引入學習工作的各個領域是我們適應信息社會的必要手段。高等成人教育學籍檔案管理機構應該積極開發一項先進的檔案管理軟件，該軟件應該具有存儲、傳遞及保密的功能，設置不同的權限，將學生的學籍信息傳到檔案管理軟件上，檔案管理部門可以通過軟件隨時管理學生檔案，學生和用人單位可根據需要通過該軟件了解相關信息，利用自動化手段實現成人教育學籍檔案管理的高效率。
四、結束語
知識改變命運的今天，我們要重視人才，保護人才，教育改革在重視普通高校的同時應該提高對成人教育的重視。成人教育學籍檔案管理的科學、合理化是保證接受成人教育學員資料的完整性及有效性的主要措施，學籍檔案管理部門應該采取各種手段提高成人教育高校的檔案事業，使學籍檔案為每位接受成人教育的學生提供走向工作崗位的有力保障，使其與學校的各項事業同步發展。
參考文獻
[1].楊曙光.成人教育學籍檔案的特點、問題及有效管理[J].繼續教育研究.2005(4)
有的人教案范文2
教學目標
認知：
1、知道動物是人類的朋友，珍稀動物是全社會的財富，要愛護它們。
2、懂得保護珍稀動物是國家的政策，保護它們人人有責。
情感：
1、喜愛動植物。愿意為保護動植物盡力。
2、對傷害動物的行為感到氣憤。
行為：
1、自覺愛護動植物。注意保護珍稀動物，不傷害它們。
2、見到有人傷害動物，加以勸阻、批評，或向有關部門報告。
教學建議
教材分析：
本課是根據課程標準三至五年級“遵守公德”德目中“自覺愛護動植物，注意保護珍稀動物”的要求編寫的。這個年級段的學生，一般都喜歡玩小動物，但卻不懂得愛護它們，因而，捕捉和傷害它們的現象常有發生。本課課文針對兒童這一特點和實際，從正面對他們進行愛護動物的教育。
教法建議：
1、大自然中有益動物很多，各地的有益動物也不完全一樣。本課中提到的，只是各地常見的幾種。教學時，教師可結合當地的實際和兒童對有益動物的態度，進行教學，使教學更有針對性。
2、為什么說動物是人類的好朋友這一問題是本課教學必須做出回答的問題?？蓮囊韵聝煞矫嬲f明：（1）象啄木鳥、貓頭鷹、青蛙等這些動物以害蟲為食幫助人類做好事。（2）動物和人類共同生活在地球上，友好相處，它們給人類帶來了快樂。（3）珍稀動物是人類的財富，受國家法律保護。
教學設計示例
第十課保護人類的朋友
《教學目標》
認知：
1、知道動物是人類的朋友，珍稀動物是全社會的財富，要愛護它們。
2、懂得保護珍稀動物是國家的政策，保護它們人人有責。
情感：
1、喜愛動植物。愿意為保護動植物盡力。
2、對傷害動物的行為感到氣憤。
行為：
1、自覺愛護動植物。注意保護珍稀動物，不傷害它們。
2、見到有人傷害動物，加以勸阻、批評，或向有關部門報告。
教學重點：是學生認識到動物是人類的朋友，要保護動物。
教育過程：
一、談話導入、揭示主題。
1、同學們，你家有小動物嗎？說說你和小動物之間的事好嗎？（同學之間交流）
小結：在家庭中，在與小動物的親密接觸中，我們和小動物之間已經結下了比較深厚的感情，可以說成為了好朋友。
板書：朋友
2、你還知道哪些野生動物，分小組說一說。
動物真是數不勝數、千奇百態。
3、大自然中如果沒有了動物會怎樣？
小結：世界上如果沒有了動物，就會變得死氣沉沉，更重要的事，人類也會隨之滅亡。動物是人類的朋友，保護動物就是保護人類，大家知道這是為什么嗎？
板書：保護人類的……
二、聯系實際、深化認識。
1、讓我們來看看動物們是如何幫助人類的吧。
（1）捕鼠能手----貓頭鷹（錄像片）
（2）森林醫生------啄木鳥（錄像片）
（3）壁虎捕捉蚊子的錄像片。
2、你還知道哪些？請你跟周圍的同學說一說。
小結：象同學們說的這些能夠幫助人類做事，對人類有好處的動物我們稱它們為有益動物?？蓜e小看這些動物，它們真是給人類幫了大忙了。
錄像資料片：《鳥小作用大》。
3、除了我們常見的這些有益動物，世界上還有一些稀有動物，我國有哪些珍稀動物呢？
（1）活化石----國寶大熊貓（錄像）
（2）金絲猴錄像
（3）丹頂鶴錄像
……
4、你認識圖中的珍稀動物嗎？為什么稱他們是珍稀動物？
（1）叢林之王——東北虎、華南虎，數量很少。
（2）金絲猴——全國只有60多只。
（3）揚子鱷——生活在淡水里，數量很少。
（4）丹頂鶴——全世界僅存1200只左右。
（以上內容邊指圖邊講。）
小結：所有的珍稀動物都是人類的寶貴財富。它們是全社會的財富。它們和我們人類共同生活在地球上，給我們的家園帶來勃勃生機，但它們卻面臨著瀕臨滅絕的危險，森林被毀，剝奪了它們的棲息地；環境污染，破壞它們的生活環境；還有人類的大量捕殺……現在保護野生動物，尤其是珍惜的野生動物，已受到世界各國的重視。1988年11月8日我國頒布了第一部野生動物保護法，人們已經認識到保護野生動物的重要，那些傷害珍惜野生動物的人將受到法律的嚴懲。
5、看了這些珍稀動物的錄像片你有什么感覺？跟周圍的同學說一說。
小結：人們欣賞珍稀動物，人們喜愛珍稀動物。動物給人們帶來了快樂。珍稀動物是人類的瑰寶，一旦失去，不可再得。
6、人類為什么要保護動物呢？學生自由發言
擴展資料展示：
（1）研究動物可以研究人類生存的環境。（科研人員利用動物研究地質的變化錄像）
（2）由于大量捕殺麻雀帶來的蝗蟲災害。
（3）大熊貓傳友誼（大熊貓受到各國人民的喜愛）
（4）有益動物是人類的“功臣”
……
7、前些日子，英國首相布萊爾到中國訪問，收到了一封信，這封信的部分內容已刊登在一些報紙上，老師給大家讀一讀信的大概內容：
一些不法分子偷盜我國珍稀動物——藏羚羊。據說，在貴國把披藏羚羊的皮毛被看作有身份的象征，而藏羚羊是我國一級保護動物。希望閣下回國后同有關組織部門協調，制止這種違法行為。
（1）你知道信的結果怎樣呢？
*那些偷盜者受到了懲罰。人們不在以穿此皮衣為榮。
（2）這個叫做梁從誠的人為什么要寫這封信呢？
小結：從這封信中，可以看出不論是中國的平民百姓，還是外國的元首，對捕殺珍稀動物的行為非常憎恨，同時引起人們的重視。這個寫信的人是個非常有勇氣的、勇敢的人。提起勇敢的人，索南達杰就是眾多為保護藏羚羊而獻身的勇敢的人之一。
（介紹索南達杰及他的事跡。）（略）
小結：正是有許多索南達杰這樣的英雄，才使珍稀動物有生存的希望，逃脫災難。我們雖然不能向英雄們那樣直接參加保衛珍稀動物的戰斗，那我們能不能盡自己的最大努力去做呢？動物對于人類來說至關重要，人類離不開動物。保護動物就是保護人類。大家行動起來共同保護人類的朋友吧！
三、辨析導行
1、遇到下面的情況怎么辦？
（1）、春天，你家的屋檐下有兩只燕子搭好了窩，可大人怕臟想把它捅下來，不讓它們在你家住。
*想辦法既不影響衛生，也不趕走小鳥。
（2）、夏天，鄰居家的阿姨看見窗戶上有只壁虎就讓叔叔把它捅下來。
*勸阻他們不要捅，
（3）、秋天到了，一些農民怕小鳥吃麥子就在地頭支起粘網抓小鳥。
*告訴他小鳥是有益動物。
（4）在集貿市場你發現有人倒賣國家保護動物。
*報告有關部門
2、同學們都去過動物園，你們可曾想過動物園里的動物，是不是免遭一難呢？（放錄音：管理員叔叔的話。）
（1）你聽了管理員叔叔的話后，心里怎么想的？
（2）我們今后再去動物園，應該怎樣做到文明觀賞？
（學生回答中穿插提問：這些東西是誰扔的？若喜歡動物該怎樣做？）
3、幫一幫：
（1）小紅到動物園，在熊山，見幾只黑熊正抬手向游客討吃的，她真想扔點吃的逗逗它們，請你告訴小紅應該怎么做？
小結：小紅應該遵守園內的規定，不隨便投喂食物，從而愛護動物。
（2）小軍家的湖面上飛來幾只白天鵝，請你告訴小軍要注意什么？
小結：小軍要愛護珍稀動物，不要傷害它們。
板書：不傷害它們
四、總結：
有的人教案范文3
[關鍵詞]商務英語 案例教學 任務型教學 語言能力
[中圖分類號] H319 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）11-0099-02
一、引言
在大學課堂教學中采用案例教學不但對理論教學起到輔助作用，而且在某些學科中日益占主導地位，成為教師采用的主流教學方法。案例教學因其方法論上的獨特性，研究問題的現實性，資料收集的廣泛性，適用范圍的針對性，因果解釋的不可替代性，案例選取的典型性等特點深受學生的喜愛。學生通過案例可以很好地理解和內化所學理論。商務英語教學是一個兼商務專業課程和英語語言教學課于一體的教學。如果學生認為，在語言學習過程中的學習任務與他們將來從事的職業相關的話，他們就會更加積極主動地去學習（Donna，2000）。
二、案例型任務教學
Willis （1996）在她的《任務型學習概要》一書中介紹，任務型教學法與交際教學法直接相關，并重視真實交際的需要。在任務型教學中，任務的完成側重語言的意義，而不是語言的形式，這也正是任務與練習的區別之所在。在練習中，語言的形式，而不是意義受到重視，同時要求學生完成由教師選取的詞匯和語法練習（賀杰，2013）。任務型教學為語言學習者提供自然的語言接觸機會，學生可以借此機會使用目標語言表達思想。在這一語言教學活動中，語言學習者全身心地投入學習任務環節，他們有更多獨立思考的機會，并在自己的學習小組內自由地表達觀點和想法。從教學的角度看，任務型語言教學強調：基于需求選擇內容，用目標語言互動交流，在語境中理解文本，語言學習者既重視語言本身，又關注語言學習過程;增加學習者的個人學習經歷，關聯課堂語言學習與課外語言運用。
（一）任務前階段
在這一階段，教師為學習者設定話題，確定任務中使用的詞匯和短語，幫助學習者領會任務指令，并要求學習者為此做好準備。
（二）任務環節
這一環節包括：1.分配任務――學習者以小組合作的方式完成學習任務，教師隨時做好監督工作。2.計劃――學習者以口頭或書面的方式向全班同學匯報完成此項學習任務的結果，這一過程做出的決定和發現。3.匯報――要求一部分任務小組向全班同學展示匯報資料，或彼此交換書面報告，進而比較討論結果。
（三）語言要點
1.分析――學習者觀察、討論具體的語篇特征，或者錄音記錄。2.練習――在分析中或分析后，對出現在文本或語篇中的詞匯、短語和句式進行訓練。Willis列舉了七種能成功應用于商務英語教學中的口語和書面語任務類型。商務英語學生在學習中要面對真實的商務任務，并決定怎樣用他們在商務英語課堂上學習的目標語言和在專業課堂上學習的專業知識來解決商務問題。比如：列舉――激勵因素、管理角色和展示，排序和分類――薪水待遇和成功因素，比較――現實問題、案例研究、協商洽談和處理投訴，分享個人經驗――職業生涯規劃，項目和創設任務――創辦公司、創建培訓機構、開展市場營銷活動以及產品設計等。
三、案例教學在商務英語教學中的優勢
在商務英語課堂上使用案例教學，無論是從教師的角度，還是從學生的角度都頗具益處：1.培養學生的批判性思維和反思性學習能力;2.提高學生的組織能力――案例教學有時會蘊含很豐富的信息，學生須將這些信息壓縮成符合邏輯的內容，進行合理組織，并清楚地理解問題;3.培養學生的管理、溝通技能，如舉行會議、合同談判、演講等;4.提高學生的書面表達和口頭溝通能力，也可以訓練學生的非語言溝通技巧;5.鼓勵語言學習者協作學習和進行團隊合作;6.強調在自然的環境中使用英語開展商務活動;7.模擬真實工作情境，要求學生投入到管理、溝通之中;8.為英語學習者提供高動機，使他們全身心地投入到商務情境中解決商務問題。
四、案例教學的實施階段
1.介紹案例：教師提前給學生閱讀案例，并讓學生討論問題和要點，教師檢查學生對案例要點的理解程度。
2.確定問題：學生討論公司狀況，分析大量數據，做SWOT分析，并提出公司目標。
3.解決問題：讓學生分組分析問題，并找到解決問題的方案。學生參加會議和洽談旨在找到解決問題的辦法。在會議中，主持人要起草會議日程，并主導會議的開展。在會議期間，學生應該詳細記錄，公開確定公司項目、評估項目、選擇最佳項目，制訂公司行動計劃。
4.展示解決方案：學生以小組的形式提出他們的行動計劃。為了保證所有學生積極參與討論，給每個學生展示的機會。
5.評估方案：學生討論不同的解決方案。在觀點展示中的一些主要觀點上要達成一致意見。
6.后續活動：要求學生撰寫電子郵件、備忘錄、信函、報告等。
7.反饋：理想的反饋要求學生自我評估自己在課堂中的表現。然后，學生之間進行互評?？傊?，小組完成的任務應得到評估、批判、贊賞、討論甚或僅僅是傾聽。
五、教學案例的介紹和實施步驟
（一）教學案例的引入
在案例教學中教師僅僅把案例交給學生，并希望他們領會如何使用這個案例是遠遠不夠的。有許多方法可以向學生介紹案例：
1.和學生一起完整地閱讀教學案例。在這一過程中，教師可以處理任何詞匯或語法問題，可以要求學生用視覺的形式表現背景信息，也可以使用黑板或白板展示公司背景。
2.為學生提供一些分析案例的語言和信息。在分析案例時，可以從這幾個方面入手：（1）多閱讀幾次案例;（2）確定主要問題;（3）制訂公司目標;（4）確定公司項目;（5）制定評估項目標準;（6）選擇最佳項目;（7）決定如何實施該項目;（8）制訂行動計劃應用解決方案。
3.提前講授案例討論中所需的語言。教學中，教師選擇自己想關注和講授特定語言的技巧很重要。以組織會議為例，我們可以做如下工作：（1）為學生提供可以訓練學生技能的網站，讓學生從中搜索到有用的信息;（2）讓學生去圖書館閱讀大量有關交際或組織會議的書籍;（3）頭腦風暴――一些組織會議的重要概念，如會議類型，出席會議的人員和組織會議所用的動詞等;（4）組織會議的語言――為主持和參與會議的學生提供有用的語言輸入，比如不同意、打斷、發言等;（5）讓學生熟悉會議文件――議程的形式和內容，時間和備忘錄;（6）把班級學生分成若干小組。
（二）課堂案例教學的實施
學生分為兩個小組（每組最多6個學生）討論同一案例的不同層面。因此，找到一個擁有兩個明顯不同層面的案例是個不錯選擇。教師必須提醒學生，他們需要根據案例中的可用信息，提出建議，作出初步決策。在一個半小時的討論中，課堂時間分為三個半小時時段：
1.會議（30分鐘）――小組會面，討論案例任務。把學生分為A、B兩個小組，討論案例中所分配的任務，并選一個學生主持會議和制定議程。教師可以要求學生提前準備議程，確保每個人都有一份材料或讓他們在白板上編寫自己的議程。學生討論并提出建議，然后用幻燈片展示。教師應該告訴學生，他們提供的畫面要清楚，內容要簡潔，語義要連貫。同時，教師要給學生有均等的發言時間。
2.展示（15分鐘 / 組）――A組學生將討論發現展示給B組學生，反之亦然。為了讓學生積極參與到課堂學習的第三環節，要求學生做詳細筆記。學生需要對本組未解決的問題進行分類，這一環節可視為信息交換環節。
3.討論（30分鐘）――所有學生一起討論他們的發現。學生比較不同的結論并提出合理的建議。在討論中，教師要鼓勵每一個學生積極參與，并達成共識。
（三）課堂匯報
所有課堂案例都需要匯報，包括語言、技能以及支撐文件和書面交際。教師在教學中可以用各種方法來解決學生在語言使用中出現的錯誤。教師可以根據這些錯誤有針對性地編寫習題，也可以簡單地總結這些主要錯誤以達到解釋正確語言形式的目的。至于會議和演講技巧，教師應該在如何提高這些技巧上提供意見，包括親和力、肢體語言、眼神接觸等。
六、結束語
總之，案例教學與任務型教學結合應用于商務英語教學，不僅是簡單的英語知識和專業商務知識的相加，更是學生在具體的商務情境中習得語言，領會如何在商務活動的各個環節中流暢、恰當地使用英語的過程，這種有機結合使得商務英語教學更加有效。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] Donna，S.Teach Business English[M].Cambridge：Cambridge University Press，2000.
有的人教案范文4
Abstract： With the rapid development of the oilfield construction， the scope of cross-regional oilfield construction is expanding， and the geographical environment， regional custom， weather conditions， road conditions are complex and diverse， which puts forward higher requirements on the overall quality of the driver. In order to meet the construction needs of the oilfield， drivers' comprehensive safety quality should be improved. In recent years， advanced culture， advanced science and technology， advanced management concepts are deepening in the oilfield construction， and security management mechanism， standardized system， especially in the management of traffic safety， human insecurity and the quality of education are more and more valued， and the drivers' safe driving factors has become a new topic of research and discussion.
關鍵詞： 心理素質；管理方法
Key words： mental quality；management methods
中圖分類號：TE8 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）05-0328-02
0 引言
在油田交通安全管理中，存在兩個因素：一是人的不安全因素；二是物的客觀因素，究其不安全的主要因素，還是人的因素。在管理中，人的文化、人的素養、人的經驗、人的預見性和可控制性是安全管理的基礎和根本。隨著企業和社會的發展，以人為本的思想得到人們的共識，加強對駕駛員的科學管理，全面提高駕駛員的綜合素質，保障油田交通安全，為維護企業安全生產的正常秩序，提供了有力的安全保障。同時，有效促進了企業和諧穩定，所以通過素質教育、素質管理形成行之有效的科學管理方法，值得我們探討、實踐和論證。
1 駕駛員安全駕駛的心理素質
安全駕駛的心理素質是駕駛員的基本素質，也是研究的重點對象。駕駛員如何對待和克服駕駛過程中不安全因素，運用心理學原理，分析研究駕駛員安全行車的良好心理素質，以及造成交通事故的不良心理狀態。從心理規律上，探討預防交通事故的途徑，培養駕駛員良好的心理素質。
1．1 汽車駕駛員的情緒與安全駕駛的關系 情緒是人們對待客觀事物的一種態度，反映主客觀之間的關系，當客觀事物能滿足人的需要，與人的主觀愿望相吻合時，則表現出滿意、愉快、高興、歡喜，反之則表現出厭惡、憤怒、恐懼或悲哀，各種不同的情緒使駕駛員在行車安全上，帶來不同的效果，情緒分為心境、激情、應激三種狀態。
1．1.1 心境是人的情緒的一種狀態，比較持久。人們在工作稱心如意，家庭幸福美滿時，就會感到高興，反之會悲觀，萎靡不振，心境欠佳，會減弱工作能力，易發生交通事故。
1．1.2 激情是人的情緒的一種狀態。如“怒發沖冠”、“手舞足蹈”都是激情。積極的激情起增力作用，消極的激情起減力作用。一般來說，自尊心、嫉妒心過強，意志薄弱的駕駛員容易產生消極的激情，在道路上開車，容易發生駕駛作風野蠻、強超強會、讓路不讓速、搶占路面繞方向、夜間行車故意開大燈、車輛亂停亂放、超速行駛、創紅燈等不良的消極行為，因此克服和控制消極的激情，是減少交通事故的重要因素。
1．1.3 應激是出乎意料的緊張情況下，所引起的情緒狀態。駕駛員在突然遇到險情時，必須迅速采取決定，容易引起應激狀態。駕駛員的應激情緒有時會導致交通事故。
通過實踐總結，在駕駛員安全管理中，要掌握駕駛員的心理動態，實時進行動態分析和風險識別，合理安排行車和用車計劃，保證安全行車在受控之中。
1.2 汽車駕駛員的性格與安全駕駛的關系 性格是人的個性特征，是區別人與人之間差異的主要標志之一。樹有千葉、葉葉不同，同樣世界上不存在兩個絕對相同的人，所以不同性格的人，處理問題的方式和效果也不一樣。
以安全行車來說，有的人抱著嚴肅認真的態度駕駛車輛，凡事細心周到，因而開車小心謹慎，遇事有預見、有準備、有措施，保證了行車安全；有的人自制力差，粗心大意，馬馬虎虎；有的人遇事缺乏果斷，優柔寡斷，行動遲緩，當發生突然情況時，驚慌失措，手腳忙亂。
通過多年的管理，我們發現一個規律，從歷年的優秀駕駛員評選中發現一個顯著特點：就是單車效益好、愛崗敬業、鉆研技術、按章操作、遵紀守法、優質服務、心理素質好，具有良好的駕駛作風和職業習慣，從他們身上體現出，當代優秀駕駛員高尚的職業道德和水準。一般安全隱患多的駕駛員，大多數有一個共同點：工作責任心不強，不關心他人，斤斤計較，易沖動蠻干，性格粗暴或優柔寡斷，情緒不穩定。在實際工作中，我們通過不斷的觀察，不斷總結經驗，采取以下四項措施，來不斷的鍛煉培養駕駛員的優良性格和品質。
措施一：認真開展“形勢、目標、任務”教育，轉變觀念，樹立市場意識，分清利益關系，珍惜企業發展的大好形勢，利用思想教育、家訪、停車思考、崗位培訓、安全例會、學習討論會進行持續不斷的教育，提高思想認識，學會感恩，培養高度的責任感和使命感。
措施二：根據目前的交通狀況，做到自己不違章，要防止別人或對方違章。經常教育駕駛員要在思想上做到，遇事冷靜，情緒穩定，自制力強，不沖動、不急躁，時刻把人的生命放在第一位，行車中膽大心細，處理情況，沉著冷靜。
措施三：增強法制觀念，遵紀守法。利用普法教育、警示片、事故案例分析，經常性的進行法制教育，培養良好的道德品質，自覺做到團結互助，禮讓三先。給人方便，也是給自己方便。
措施四：落實規章制度，強化組織紀律，提高執行力。加強設備的日常維護保養，定期檢驗、檢查和評比，形成駕駛員的工作習慣。利用現場管理，培養駕駛員服從生產管理，服從組織調派，學會在配屬生產中的溝通與協調，使駕駛員遇事考慮周全，嚴謹仔細，堅毅果斷，但不魯莽輕率。
1.3 汽車駕駛員的意志與安全駕駛的關系 駕駛員在行車中，充分發揮自己的智力和體力，克服駕駛過程中的各種困難和不確定因素，處理好作業現場和復雜道路的各種情況，這些有目的克服困難的過程，就是意志的表現。
目前，交通環境日益復雜，尤其我們所處的地域環境不同，跨區域配屬作業不斷增加，天氣條件、地理環境、人文風俗、道路狀況不同，駕駛員面臨雨雪天氣、鄉村公路、簡易道路、擋路塞車、長時間作業，以及不可預見的問題，給心理帶來一定壓力，增加了人的心理負擔，使意志減弱，影響駕駛員安全駕駛。在管理中，我們依據人的不同，采取措施也不同，充分發揮人的主觀能動性，努力培養駕駛員的自覺性、果斷性、自制性和堅持性。采取三個方法：一是根據地理環境，分析車輛配屬區域的環境特點，進行道路風險的分析評估，制定措施，提前交待道路情況，思想上做好應對措施。二是根據生產特點，帶隊出車，行車監督，起到跟車幫教的作用，使駕駛員在不同的道路環境，不同的作業環境，逐步適應各種生產環境，提高應對不同艱難環境的心理素質。三是培養良好的職業習慣。
1.4 汽車駕駛員的注意與安全駕駛的關系 注意是駕駛員心理活動處于積極狀態的表現，是行車安全的一個主要心理因素。對于駕駛員來說，主要的不只是看目標，而是要了解所看見的目標。不注意的駕駛員，其特點是不大關心道路和周圍的情況，而牽掛于其它事物，可能看見危險情況，而不理解它的狀態，不注意是采取錯誤決定的原因，也是導致交通事故的原因之一。
在管理中，采取科學管理和強化措施相結合的方法，進行實時監控。具體方法：一是重點培養駕駛員的靈活性，從行車中分辨出最本質、最首要的道路交通信息，采取預見性、警惕性駕駛車輛，提高駕駛員安全行車的預防能力。二是在生產的組織協調中，合理安排好行車路線，利用GPS系統做好時速監控，建立信息反饋制度。三是做好防止疲勞的跟蹤管理和教育工作。
2 駕駛員素質管理形成的管理方法
在總結經驗教訓的基礎上，從抓駕駛員的思想作風入手，綜合運用人的心理素質、思想行為及變化規律，依據車輛運行特點，結合天氣條件、地理環境、設備狀況等因素，采取有效的安全措施，達到對安全生產的全面控制。把交通安全生產逐步納入系統化、科學化、標準化的基礎管理軌道，通過反復實踐，形成交通安全“十步法”的管理模式。
步法一、實施動態分析法。每月對駕駛員的思想和行為表現、安全技能、身體狀況等進行一次綜合分析，做到因人施宜、采取措施，重點控制。
步法二、實施時速控制法。定期對行車路線或新開辟的路線實行風險識別，從人員和車輛的選擇，到現場的標準化作業，嚴格執消減措施，實施GPS的時速監控。
步法三、實施整隊督導法。根據油田礦區的道路配屬情況，大型作業現場實施整體督導，協調運行環節，強化作業現場的監控措施。
步法四、實施天氣優選法。雨、雪、霧、風沙等特殊的惡劣天氣，嚴禁車輛運行。結合實際情況，采取不同的安全防范措施，規范人員和設備的操作規程。
步法五、實施逐級審批法。對長途用車和特殊任務的用車，落實車輛的安全檢驗，逐級審批和交待安全事項，確定安全負責人，將安全措施落實到各個環節，形成規范的管理程序。
步法六、實施跟車幫教法。針對駕駛員的綜合水平，對車型換駕、人員換崗的駕駛員進行現場指導幫助，跟車實習，通過言傳身教，提高技術水平。
步法七、實施家訪借助法。實施“親情“化的安全管理，組織人員到有問題的駕駛員家中進行走訪，了解駕駛員的思想狀況，幫助解決生產、生活中遇到的一些困難和難題，把安全管理的力度延伸到家庭，延伸到家庭中每一員。
步法八、實施安全責任法。安全責任落實到每一個人，時時刻刻提醒每一位駕駛員把好安全關、開好安全車。對于安全意識不強，思想不穩定，發生習慣性違章，屢教屢犯，采取停車思考、違章處理和違章公示的安全措施。
步法九、實施培訓考核法。根據運輸生產的特點，采取單兵教練、師帶徒等多種方式，進行崗位培訓，對于優秀的駕駛員，優先使用和重點調派，加大考核和獎懲的力度，進一步提高員工的綜合素質。
步法十、實施強化設備法。根據車輛的安全性能和技術條件，嚴格落實車輛的維修保養制度和回場檢驗制度，做到不超期保養，不漏保漏修，不超保運行，不開帶病車。
通過落實交通安全“十步法”管理模式，糾正了安全生產過程中不合理的矛盾；改進安全措施和現場管理不符合實際的工作方法，真正實現安全生產的長效機制。
作為油田交通運輸服務的專業部門，我們把油田交通安全始終是以人為本的素質管理，作為安全管理的目標之一，進行深入的探索、研究和實踐，形成了一些思想、經驗和方法，有效提高管理水平，使交通安全面臨的嚴峻形勢，明顯改善，促進交通安全管理工作的持續改進，但是，在探討、實踐中難免存在不妥之處，值得我們探討學習，共同提高。
參考文獻：
[1]任志明.《命運的奧秘》香港中國和世界出版社.
有的人教案范文5
博 望新區新博初中804班袁云
指導教師陳慶柏
星期五的下午，學校特意安排了一場“關愛生命，安全出行”的主題講座。聽完后我陷入了深深的沉思之中……
生命，每個人只有一次
生命對于我們每個人來說，是十分珍貴的、唯一的，所以我們應該格外珍惜自己的生命。我看到過這樣一副很好笑的漫畫：一個人騎自行車，騎到了機動車道，后面開來一輛大貨車，司機不住的按著喇叭，示意他讓路，而騎車的人不但不讓，嘴里還振振有詞的說道：“走自己的路，讓別人去說吧，怎么，你敢撞我嗎？”司機聽了后，火冒三丈的說：“看我敢不敢撞你”，后面的事情大家可以想象的出來。這是一種多么可笑又可怕的想法啊，如果每個人都像那個騎車的人，那天下還不大亂嗎？如果每個人都像那個司機，那又會給自己和別人的家庭帶來怎樣的悲傷啊！所以，遇到這種情況，我們應該“狹路相逢讓者先”。
生命其實很脆弱
為了了解生命的可貴，星期天，我特意上網查閱了一下，一樁樁的交通事故觸目驚心，每一樁的事故都看似可以避免，卻又真實的發生了，讓人不得不為之惋惜，令人深思。最讓人不可相信的是，這些事故大多是由于人的原因造成的，而非天氣惡劣等因素造成的。人們駕車的種種壞習慣，造成了一個個安全隱患，威脅著人們的生命安全。例如：醉酒駕車、超速行駛、闖紅燈……這些壞習慣每天都在剝奪著人們的生命，給我們一個個血的教訓。
有的人教案范文6
【關鍵詞】說課 備課 教學方法
畢業六年了，我卻越來越發現自己不會教書了。每每面對學生，看著躺在黑板上非常有趣的化學元素時，盡管心里有滔滔不絕的話想說，可是面對學生于己無關的表情，往往感到手足無措，不禁想問我們的教學到底怎么了？十一月初，學校為了提高教師的教學水平，特地請省教科所的專家來校上了一次說課與教案設計講座。高老師給我們講授說課的有關內容及個別優秀案例后，給所有教師準備了一個課題，要求按系部經過小組討論派一名代表上來說課。從拿到課題到上臺，有四十分鐘的準備時間。任務一宣布，高老師說可以按組自由討論，這時大家就跟炸了鍋一下。對于我們學校的絕大多數老師來說，什么是說課？怎么說課？說課有什么作用？很多人都不了解。面對挑戰，有的人提前離去，有的人小聲抱怨，就聽這么一個案例就要自己練習說課，太難了吧。所以在第一次上臺時，有的人還沒有準備好，有的人思路不清晰，啰里啰嗦說了很長時間，也有個別說的比較流利的，總體心里上多少有些緊張。對于這樣的表現，我們部長特別重視。之后我們教學系部就舉行了一次說課比賽，這次我也參加了才真正意義上參與到了這個話題。在上周學校舉辦的說課比賽中，我對于教改以及說課又有了一絲新的認識。
一、什么是說課
說課就是教師在特定的場合，在精心備課的基礎上，面對同行、教研人員或專家，系統而概括地解說自己對所任課程的理解，闡述自己的教學觀點，教學設想、教學方法、教學改革等，然后由聽者評議，說者答辯，相互切磋，從而使教學設計趨于完善的一種教研活動。單從說課的定義就知道，這個活動的組織需要教研組的所有教師聚集在一起，針對同一內容各人發表自己的設計理念，最后經過討論得到一個提升。而實際上，由于職校的特點，不用說討論同一課題，所有人就是集合在一起聊天的機會都很少。這是我們在以往的備課中存在缺失的地方，以后應該有個大的改進。我們在說課實踐中認識到，這個定義是不全面的。根據我們的理解，說課就是教師針對某一觀點、問題或具體課題，口頭表述其教學設想及其理論依據。說得簡單點，說課其實就是說說你是怎么教的，你為什么要這樣教。
二、說課的主要內容
說課程標準（大綱）及教材、說課題教材的編排體例、說教學對象（學情分析）、說本課題的教學目標、重難點、時間安排、說教學方法和教學手段（教法、學法）、教學環節（媒體、環境、實施步驟）、說評價 說反思（課后說）。
三、說課的意義和作用
1.說課有利于提高教研活動的實效。通過說課，讓授課教師說說自己教學的意圖，說說自己處理教材的方法和目的，讓聽課教師更加明白應該怎樣去教，為什么要這樣教。從而使教研的主題更明確，重點更突出，提高教研活動的實效。
2.說課有利于提高課堂教學的效率。教師通過說課，可以進一步明確教學的重點、難點，理清教學的思路。這樣就可以克服教學中重點不突出，訓練不到位等問題，提高課堂教學的效率。
3.說課有利于提高教師的自身素質。一方面，說課要求教師具備一定的理論素養，這就促使教師不斷地去學習教育教學的理論，提高自己的理論水平。另一方面，說課要求教師用語言把自己的教學思路及設想表達出來，這就在無形中提高了教師的組織能力和表達能力，提高了自身的素質。
4.說課沒有時間和場地等的限制。認識到了說課的諸多好處后，我開始思考了如何在我的化學課上發揮說課的優勢。我決定要吃透說課中的要點，把它滲透到我的教學中來。原先面對新的一節課的內容時，我會邊看書邊找重要內容寫在教案上。再單獨看書，找出重點內容勾畫出來。那樣的備課準備工作非常簡單，我也省事?？墒堑搅苏n堂上，講起課來，看一眼書講一會，完全沒有清晰的思路可以順延。對學生提問也發現有時學生完全不知所措。應該是邏輯性不強，提問與下面的講解關聯不密切所以起不到很好的提問效果。課堂上有時提出一個問題，叫小組討論，由于沒有提前計劃好該提什么問題？應該注意哪些地方？誰來回答等等。所以問題布置下去有的人自己思考，有的人壓根不看題，還有的人到處亂跑，整個教室看起來就像自由市場毫無秩序。這樣的課堂是毫無效率的散沙，我要改進備課，首先從說課開始徹底提高自己的教學水平。
