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我們愛科學作文范文1
不久，你便居住在玻璃魚缸中，我盡力為你創造寬闊的空間，透如明鏡的水。還記得嗎？你一進入魚缸，便扭擺著身姿，炫耀著你色彩鮮艷清晰可辨筋脈的扇尾。魚鰭悠閑地劃著水，帶動著妖艷的身姿一會上一會下，好不痛快?？粗銘蛩乙哺吲d極了。晚上便忙著為你準備晚餐了。我買了一大包魚食。起初，抓了一點，灑進水里。你高興極了，擺動著扇尾，小魚鰭也不停地揮動。沖到魚食前，鼓大腮幫，猛吞一口水，接著吐出一口水，魚食就進肚了。沒有停頓，便鉆向另一粒去了。吃完最后一粒魚食，你便忙著浮上水面，張大嘴巴，一口一口呼著混雜空氣的水，時不時嘴邊還有泡泡。我愚蠢地認為你沒吃飽，又抓了一大把魚食。面對魚食的誘惑，你串來串去，不斷吞噬著魚食。夜深了，耳邊傳來陣陣蟋蟀鳴叫之聲，似乎在訴說著這個夜晚的悲哀。見到你還是浮在水面上百般無聊地吐著氣泡，我愚蠢地認為你還是沒吃飽就盲目地撒了一大把魚食匆匆睡去，盼望著早上能見到你生龍活虎的身影。
早晨興沖沖地跑到魚缸前，愕然佇立在那。慘然一片。你挺著白魚肚，翻著白眼，張大嘴巴，魚鰭下垂，曾今鮮艷的扇尾如今黯然無光，浮在水面上。撐大的肚子像一只充滿氣的氣球，好像僅需一點外力就會炸開一般，那還有一節節排泄物。完全沒有剛到我家時的那種優雅從容的姿態。看著撐死的金魚，眼中濕濕的。
經過一系列的探求，才發現原來是我沒有科學地喂養才導致金魚的死亡。
每天投喂次數只需1—2次。投食時間春、夏宜早，一般在早晨6—7時左右深秋及冬季投食時間可稍遲一點，一般在7—8時左右，寒冬季節甚至可延遲到10時前后投喂。但切忌在傍晚大量投食。即使魚覓食明顯，也應在下午3時左右少量投食為好。11月以后，水溫明顯下降，金魚的食欲有減退趨勢，傍晚更不宜投食。隨著金魚的長大的投食量宜逐漸適當增加但不能盲目投食，特別是人工飼料，更應嚴格控制。家庭養魚，可采取將一日量分1—2次投喂的方式，避免飼料一次投量過多，積存魚缸，敗壞水質。況且金魚不知道飽餓因為金魚的大腦不像其他魚類的大腦那么復雜，它的大腦體積太小，而且沒有溝洄，所以它沒有思維能力，不知道飽。
按照書中所介紹的科學喂養魚的方法，我又買了一條金魚，如今它依舊生龍活虎，看著它矯健的身影，我若有所思。
我們愛科學作文范文2
有一期為極地斗鯊，文中的選手要挑戰的可是從鯊魚口中拔牙，這是一個刺激的事情，我心想：“太勇敢了，鯊魚又不會說話，又不會聽從你的命令，有一半的可能性拔牙成功，還有一半的可能性將會被鯊魚吃掉，是在太恐怖了！”盡然右這樣的膽量去給一個食肉動物拔牙，真讓人敬佩他的勇氣和膽量，選手面對鯊魚一點都不緊張，在拔牙的過程中顯得輕松、自在，這說明科學的進步能使人類和鯊魚做朋友。
在日本，垃圾要分家，分類成習慣：紙張和塑料都有分類處理的標識，哪怕是一張張小小的包裝紙，在丟棄的時候也必須分開。環保在日本人的生活中已經成了一種習慣，人們不會拿著瓶子滿街亂丟，他們會在自動售貨機旁邊喝完，然后把瓶子留在旁邊專門盛放廢塑料的垃圾桶里。舊衣服的回收分類更是細致，比如襪子，如果是兩只，在“沒穿破，左右腳搭配”的情況下屬于舊衣料，如果只有一只則屬于燃燒。這樣，有用的襪子可以洗干凈捐給需要的人，而沒用的襪子才是垃圾。從這個事例中也反映了科學在進步，連扔垃圾都要分類，把它沒有用的才當垃圾，有用的還可以再利用。
愛迪生12歲的時候，他把化學藥品等東西都放到了火車上，做實驗。有一次，火車開動的時候猛地一震，把一瓶白磷震倒了，磷遇到了空氣立即燃燒起來，車長氣極了，把愛迪生做實驗的東西全扔了出去，還狠狠打了他一個耳光，把他的一只耳朵大聾了。
愛迪生鉆研科學的決心沒有動搖，他省吃儉用，重新做起化學實驗來。有一次，硫酸燒毀了他的衣服；還有一次，硝酸差一點弄瞎了他的眼睛。他沒有被危險所打倒，而是繼續完成實驗。
愛迪生試制電燈，為了找一種價值便宜、使用時間長的燈絲，不知做了多少次實驗，他常常在實驗室里一連工作幾十個小時，實在太累了，就躺在實驗臺上睡一會兒，他這樣不懈努力，終就到了燈絲，發明了電燈。后來，愛迪生又發明了電影、留聲機……他一生中發命的東西有1000多種。
科學就像大海一樣，讓你去探究、去發現其中的奧秘，讓你在大海中航行，去發現更多對科學有力的東西。
當我們遇到了困難的時候，應該像愛迪生一樣，戰勝困難，取得成功。我也熱愛科學，因為可以從中學到許多有關科學的知識，還可以從中體會到樂趣，所以熱愛科學，可以一舉兩得。
我愛科學里新穎的東西，愛科學里偉大的發明，更愛那些著名的科學家們，是你們，讓世界變得更加的強大，是你們你讓我知道不經歷雨風雨怎么見彩虹。
我們愛科學作文范文3
關鍵詞小學作文閱讀導學模式
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根據“九年制義務教育目標導學體系研究”的總設計，使單元課堂教學模式學科化，課型化，我們設計的“小學閱讀導學”和“作文導學”兩個亞模式，經過41名教師的一年多驗證，證明該模式具有以下特點：1．概括性。該模式提練了小學語文教學的一般規律，抓住了小學語文教學中“閱讀”“作文”兩個重點。2．操作性。提出了教師的行動步驟，使教學活動開展有理有據。3．整體性。要求教師按照小學語文教學大綱，把握年級特征，以單元和課時目標為依據教，不肢解課文，不搞串講分析。4．針對性。針對目前課堂教學中普遍存在的三個問題提出來的：一是課堂教學存在著較大的主觀隨意性；二是教學活動缺乏科學有序的管理常規；三是教學優劣缺乏科學的評價標準，教師積極性沒有充分調動。5．優效性。該模式從德育、學習能力、認知三個領域規定了單元和課時教學目標，比較全面地概括了小學語文教學的內容，任務和目的，體現了小學語文的工具性和思想性特征；模式還運用了目標導學理論，在操作程序上匯聚了眾多成功的教學活動方式，養眼于提高課堂教學效率，使其具有優效性。
一、對目標導學體系研究中教學模式的認識
目標導學教學模式，是教師根據一定教學目標組織教學活動，引導絕大多數學生掌握教學內容，以達到既定目標的一種教學基本范型。
（一）理論依據
小學目標導學體系的理論基礎主要是布魯姆的掌握學習理論以及我國目標教學的豐富實踐和理論探討，現代認知心理學之認知理論的建構學說，元認知理論。
（二）教學目標
教學目標形成了認知、德育和學習能力一體化的教學目標體系。
（三）操作程序
1．單元教學操作程序是：設定單元目標課時按標導學形成性測驗矯正補救單元達標測驗。
2．課堂教學操作程序是：準備示導議練診斷評補。
（四）操作策略
教師在該模式中是目標的提供者和學生達標的組織者。教師安排每個單元的教學內容，分解各個單元的知識點，并用目標去準確界定它。教師按標施教，以標導學。
二、關于小學閱讀教學目標導學模式的構建
（一）小學閱讀教學的特點
1．小學閱讀教學的過程就是語言文字的訓練過程。這一過程包含三個方面的因素，即發展認識，發展語言，發展思維。語文知識的基本特征具有教化功能和情感性，進行思想教育是語文教學的一項重要任務；語文學科的工具性是區別于其它學科的一個顯著特征，讓學生感知、理解、鑒賞、積累、運用語言是閱讀教學的基本內容；就閱讀教學來說，學生是憑借語言和文字思考的，學生參與學習過程的主要心理成分就是思維，所以發展思維是語言文字訓練的內容。
2．閱讀教學是一個整體，詞、句、段、篇之間存在著有機的聯系，構成了語文學科的工具性和思想性。因此，在閱讀教學中，要字不離詞，詞不離句，句不離段、段不離篇，根據目標進行整體訓練。
（二）教學目標
1．認知目標。小學閱讀教學，要通過詞、句、段、篇的教學和朗讀，默讀，復述，背誦的訓練，使學生掌握常用的詞語；理解句子的意思；能給課文分段，歸納段落大意，概括課文的主要內容和中心思想；學習作者是怎樣觀察事物，思考問題和表答思想的；能正確流利，有感情地朗讀課文，比較熟練地默讀課文，能背誦和復述指定的課文；能讀懂少年兒童閱讀的書報。
2．德育目標。在閱讀教學中，教師要善于指導學生通過語言文字正確理解課文的主要內容，體會思想感情，提高認識，受到思想教育；教師指導學生理解語言文字是怎樣表達思想感情的，激發學生熱愛祖國的語言文字。
3．能力目標。著眼于逐步培養學生的自學能力，使學生在閱讀實踐中學習獨立思考，學習怎樣讀書。
（三）操作程序
1．初讀準備。初讀全文，感知全文，了解全文大意；深入學習每個段落時要初讀，承上啟下。從而在認識上有所準備，并激發學生學習興趣和動機。
2．精讀示導。確定重點詞、句、段作例子，進行導讀；教師通過指導，誘導、引導、輔導，釋疑解難，把握作者思路。
3．情境議練。以問題創設情境，引導學生議練；根據課文的特點，通過圖畫，生活，實物，聲象，語言再現情境，引導學生聽、說、議、練。
4．回講診斷。學完每個段落后，可回講重點詞、句和段，診斷掌握情況，及時矯正；學會全文后可根據板書提示，問題脈絡，圖畫情境進行回講，診斷掌握情況，及矯正。
5．歸納評補。一般是每個知識點學習之后有小結，歸納，并視其掌握情況進行評補和補做；重點是在精讀示導之后，情境議練之后，回講診斷之后，一方面歸納梳理知識點，一方面要歸納總結存在的問題，從而再次補救。
（四）操作策略
一般地說，可以按照由整體到部分，再到整體的順序進行教學。要從整體著眼，進行詞、句、段的教學。要注意各個部分的內在聯系，使學生對整篇課文有比較完整，深刻的理解。學生理解課文的過程，也是認識逐漸深入的過程。
（五）運用示例
課例：人教社九義教材第七冊《蝙蝠和雷達》，第二課時。
執教：德陽市中區八角井鎮小學教師黃沐潔，女，20歲。
本單元教學目標：通過對《撈鐵?！?、《蝙蝠和雷達》、《新型玻璃》、《一項科技活動》的閱讀，要在理解詞句，讀懂自然段，練習給課文分類的基礎上，學習歸納段落大意，以便更好地掌握課文內容；同時受到愛科學、學科學、立志為祖國現代化作貢獻的教育。
本課時教學目標：德育——使學生懂得人類可以從研究其它生物中得到啟示，激發他們觀察生活的興趣，培養學生認識事物的能力，教育他們愛科學，學科學。學能——練習歸納段落大意來理解課文的能力。認知——①在漆黑的夜里飛機怎么能安全飛行呢？②“啟示”是什么意思？③用一句話說一說1、2自然段主要講了什么？（以問題促讀促議）。然后精讀3—6自然段，并創設情境議練：①填表并說一說：科學家為了揭開蝙蝠夜間飛行的秘密，做了幾次實驗，都是怎樣做的？試驗證明了什么？②“反復”一詞表現了科學家怎樣的品質？③看燈片說一說：蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵配合飛行的？④練習P105第3題，互評矯正。（精讀示導，精境議練）。繼續學習第7自然段，根據圖法和板書說一說：①飛機和雷達的聯系；②練習P105第2題，互評矯正。（情境議練）。最后總結全文：①出示1，2，3—6，7自然段的大意，并根據這個意思分段；②歸納概括段意的方法和全文的主要內容；③用“啟示”“摹仿”“發明”3個詞語，舉例說一說人類仿來的例子。（歸納評補）
三、關于小學作文教學目標導學模式的構建
（一）小學作文教學的特點
1．小學生作文就是練習把自己看到的，聽到的，想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表答出來。
2．小學作文教學既是培養學生用詞造句，連句成段，連段成篇的能力，又是培養學生觀察事物，分析事物的能力的集合訓練。
3．學生在作文訓練過程中，可以將所學的知識加深，改造和系統化，并能進一步獵取自然和社會知識；在情緒體驗中，可以陶冶審美感情，激發求知欲，發展個性，培養熱愛祖國、熱愛科學、熱愛生活的思想感情。
（二）教學目標
1．認知目標：逐步做到①有具體內容。②有真情實感。③有中心。④有條理。⑤有重點。⑥展開想象。⑦注意選詞用語。⑧寫完后要修改。
2．能力目標：逐步培養①觀察、思維、表答密切結合的能力。②能從課文中學習作者觀察事物、分析事物，遣詞造句，連句成段、連段成篇的能力。
3．德育目標：要表答自己真實的感受，不說假話，思想健康，別人看了可以從中得到有益的啟示。
（三）操作程序
1．觀察準備。在教師的引導下作有關人、事、景物的觀察，準備作文的素村。
2．范例示導。結合單元的讀寫重點和本次作文要求，分析一兩篇范文，引導學生揣摸作者的寫法，遷移到本次作文中來。
3．口頭議練。根據具體情況，可以引導學生口述片斷、梗概，思路，脈絡，也可以口述若干細節，可以口述開頭，結尾，過渡部分，也可以口述全文。
4．試作診斷。在觀察，范例示導和獲得其他同學口述信息的基礎上試評，進行自我診斷。
5．修改評補。經過試作之后，引導學生自改，互改，有針對性地集體評改，修正，適當重作，然后謄正。
（四）操作策略
指導學生作文從內容入手；采取靈活多樣的方式；鼓勵學生多練筆。
（五）應用示例
課題：人教社九義教材第七冊《圍繞一個意思寫好一個片斷》，兩課時。
執教：東方電機集團股份有限公司子弟小學教師周建華，男，24歲。
我們愛科學作文范文4
關鍵詞：小學作文；寫作方法；入門指導
中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）29-0067-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.29.040
眾所周知，好的開始是成功的關鍵。對于小學生來說，寫作入門是作文能力培養和發展的關鍵環節。而小學生寫作入門常常存在兩大困難：一是寫作材料的積累和選擇問題，即“寫什么”的問題；二是寫作方法和技巧的運用問題，即“怎么寫”的問題。對于處于寫作入門階段的小學生來說，先需要解決的是“寫什么”的問題，解決了這個基礎問題，才會深入到“怎么寫”的問題。
調查處于作文“入門”階段的小學生，筆者發現由于他們初學作文，普遍存在以下情況：對于組詞、造句比較順心順手，水平和能力也比較高，但是對于選取作文材料的能力十分欠缺，常常是編造或轉抄，導致寫出的作文辭藻華麗有余，內容空洞無余。這種情況如果發展下去，必然會阻礙學生觀察能力的發展，使他們滋長思維的懶惰情緒，以至于思路閉塞，資源枯竭，最終影響思維品質、智力、心理等方面的健康發展。
因此，小學語文教師應該做好引導學生寫作入門的工作，探索解決素材積累和選取的方法，幫助學生養成良好的寫作習慣，逐步提高學生的寫作能力和水平。
一、引導學生樹立在生活中抓素材的意識
作文材料來自于生活，才真實、有感染力。生活中的的人、物、事、情、景等，都可以作為作文的素材加以積累和運用。但初學作文的小學生往往沒有抓取素材的意識，沒有積累也就談不上運用。因此，教師在教學過程中要點撥和指導學生留心觀察生活，抓取具有代表性的事件等，將其作為寫作素材，進行闡述、描寫。
如我校每年在六一兒童節這天都會組織與開展豐富多彩的文藝活動，其中的很多節目都是學生編排、表演的。對于演出的服裝、道具等，學生沒有足夠的財力購買，就自己動手制作。此時，我們會發現，每個學生身上都有特長，制作簡單的道具并不是難事。他們扎在一起探討、研究，反復試驗，制作出了獨具匠心、風格獨特的演出道具。表演獲得成功后，學生別提有多高興了。面對這一情形，我指導學生把制作道具，參加演出這件事寫成了作文。由于寫的是發生在自己身上的事情，學生寫成的作文不僅內容充實，還具有豐富的思想。
二、幫助學生創造條件積累寫作的材料
小學生的日常生活比較單調，一周五天基本上是在重復“待在家中―上學路上―學校學習―回家路上―待在家中”的過程，周末兩天也多是待在家中，偶爾和父母逛逛街等。受生活范圍的限制，學生不僅生活經驗缺乏，知識視野也很狹窄。因此，教師要為學生創造積累寫作材料的條件，利用周末和假期的時間，和家長一起，帶領學生到公園、野外、博物館、科技館等地方見識世面，開闊視野，引導學生領略和感受積極的、豐富多彩的社會和自然生活。
教師可要求學生以日記的形式記錄當天的活動，以便日后寫作時有素材可以查詢、運用，也可以在出游前給學生布置寫作任務，提出寫作要求，讓學生帶著問題在活動中留心觀察和記憶，出游結束回到學校或家中后，再讓他們根據自己的經歷，完成作文的寫作。在此基礎上，學生寫出的作文，不但生動、形象，而且富有生活的氣息，給人一種真實、親切的感覺。
三、指導學生課外閱讀獲取更多的作文材料
雖然來源于生活的寫作材料取之不盡、用之不竭，但是因為每個學生都是生活在一定的地方和環境中的，所接觸和感受到的素材都是這個圈子定的，對于生活圈子之外的素材，學生無法直接看到、感受到、得到，而它們又是可寫的。對于這類材料，可以通過教師及家長的講述、閱讀課外書籍、收看相關的電視節目等方法，幫助學生獲得。
如我暑假去海邊游玩，給學生帶回來很多禮物，包括各種各樣的貝殼、五彩的小石頭、形式多樣小紀念品等。學生把玩著這些小東西，感到無比新鮮。尤其是得到珍珠項鏈的幾個學生，如獲至寶，非常高興地感謝老師送這么貴重的禮物給他們。我神秘一笑，告訴他們，這幾串珍珠項鏈其實非常便宜。學生十分驚奇，感到不可思議。于是，我抓住時機，向學生講述了珍珠的人工養殖以及我國海上育珠事業的發展等知識。這些知識是學生無法通過所生活的環境獲得的。除了講述外，我還找來相關的課外讀物和電視紀錄片等，讓學生閱讀和觀看，使學生對這一知識系統化，并鼓勵學生以此為素材寫作，不僅鍛煉了他們的寫作能力，還間接對他們進行了愛祖國、愛科學的教育。
四、教會學生合理取舍和剪輯寫作的素材
寫作文沒有素材可用是令人煩惱的事，素材太多不知如何取舍也是使人頭疼的問題。學生積累的素材越多，作文時選擇的余地越大，素材取舍的問題越容易困擾學生，如果把握不好度，往往會由主動變為被動，由有利變為不利。因此，教師在教學中要教會學生對寫作材料進行合理取舍和剪輯，使學生抓住主要材料，自由發揮和想象，突出表現作文主題，展現作文的藝術性等。
如一位學生在游覽了無為縣繡溪公園后，在寫作文《我愛繡溪公園的美麗風光》中提到“在湖邊的草叢中看到一只死去的青蛙”，這是真實的材料信息，對于寫環保題材的文章比較合適，但用在贊美風景的文中，會使“美麗風光”大打折扣。因此，我指導該生對所掌握的素材重新梳理，選擇符合題意的材料，對作文進行修改。經過修改后，學生的作文不但流暢地描繪出了公園的優美、秀麗的風景，同時也增添了藝術的氣息，給人一種清新、舒適的感覺。
總之，小學語文教師和家長應密切配合，通過多種途徑，共同為學生創造觀察生活，獲取并積累寫作素材的條件，指導學生開展入門寫作，使學生感到“材”有源頭滾滾來。
參考文獻：
[1] 潘云.讓作文成為學生的樂事[J].學周刊，2011（17）.
[2] 朱紅娟.讓細節描寫成就成功作文[A].國家教師科研基金十一五階段性成果集（江蘇卷）[C]，2010.
我們愛科學作文范文5
【關鍵詞】小學語文 觀察 作文
小學生最怕作文。究其原因，并非真無可寫，而主要是由于小學生缺乏觀察的一雙“慧眼”，不善于通過觀察獲取和積累作文材料。九年聲義務教育新課程標準指出:“作文教學既要培養學生遣詞造句，連句成段，連段成篇的能力，又要培養學生觀察事物，分析事物的能力”。要“指導學生留心觀察和分析周圍的事物，養成觀察和思考的習慣”。觀察作文，就是以培養學生觀察能力和分析能力為中心的作文訓練，是小學作文訓練的主要內容。觀察是心靈的門戶,兒童形象思維比較發達,認識事物常常先從觀察開始。通過觀察,他們能從色彩斑斕、千姿百態的大自然中,從日新月異、蒸蒸日上的社會中,從豐富多彩的日常生活中,獲得大量的感性材料。 我就教學中如何指導小學生觀察作文，有效地培養了學生觀察事物，分析事物的能力的實踐經驗淺談以下幾點：
一、觀察要有序、有法
客觀事物雖然錯綜復雜，但它都有一定的“序”。因此，觀察也須講究一定的方法，方位、時間、遠近、動態、主次……
二、觀察的角度要全面
客觀事物是多姿多彩的，要想成功地描繪它們的風姿，就要進行視角轉換，從不同的角度去觀察。結合這一組教材的寫作要求，我以“蝴蝶花”為多角度觀察的素材。首先，從蝴蝶花自身的角度去觀察：看一看它的顏色、花形，聞一聞花香，摸一摸花瓣；接著，從蜜蜂、蝴蝶等動物的角度觀察，聽一聽蜜蜂的嗡嗡聲，瞧一瞧蜜蜂采花蜜的景象等來烘托蝴蝶花的芬芳迷人；然后，又從人們愛護花草的角度，觀察園丁澆水、施肥的辛勤勞動……由于從花、動物、人的活動等不同的視角觸摸蝴蝶花，所以學生的習作精彩紛呈：“蝴蝶姑娘真會打扮自己，用彩筆畫成各色的臉譜，有黃的、紫的、半紫半白的、紅中透亮的……”“校園里的蝴蝶花競相開放，好像露出了一張張可愛的貓兒臉，正朝我們微笑呢。”還有的把蝴蝶花當做參賽的時裝模特兒、寫愛花護花的倡議書……“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，這樣，不僅使文章血肉豐滿，而且訓練了學生的求異思維。
三、觀察要有選擇性
大千世界，觀察的對象無時不有，無處不在。因此，在觀察中要有所選擇，要篩選出貼近生活氣息的物品，再抓住重點進行觀察，準確地認識事物。于是我設計了《我喜愛的》（填寫一種玩具）的話題作為觀察的素材。首先，讓學生從家中挑選自己最喜愛的玩具帶到課堂里，創設說寫的氛圍；接著，以《我喜歡的布娃娃》為例，抓住“動作”作為觀察的重點，先讓學生摸一摸布娃娃的金絲頭發，搖一搖晃動的腦袋，看一看上下翻動眼睫毛和會說話似的滴溜溜的眼珠子，用奶瓶給它喂一喂吃的，按一按鼓氣的小肚皮，聽一聽發出的嬌滴滴的哭聲，抱一抱這淘氣又可愛的洋娃娃，說一說自己的感受……這樣，學生通過“摸、搖、看、喂、按、聽、抱、說……”等一系列細致入微的動作觀察描述，在刀刃上舍得筆墨，重點突出，詳略得當，精彩片段就在學生筆下生輝。
四、平時教學中，培養學生養成觀察的習慣
只認識到觀察的重要，學習了觀察的方法，還不等于形成了觀察的習慣。任何習慣都是在反復實踐中形成的。寫觀察日記就是培養觀察習慣的一種好方法。從低年級開始，每天讓學生都從自己的生活里選擇最有趣，最有意義的事物，用六要素法寫出來。隨著年級的增高，由每天的一兩句話到寫一段話，再到寫篇，長期堅持，同學們的觀察能力會更深入更細致。
總之，培養學生的觀察能力，不但能激發學生熱愛科學，認識社會的興趣，更直接的是可以大大提高寫作水平。
美國實用主義哲學家巴威爾說：“學生是太陽，而教育的一切措施則圍繞他轉動；學生是中心，教育的措施便圍繞他而組織起來?！弊魑慕虒W的最終目的是學生能說會寫，，為終身學習、生活工作服務。因此，作文指導必須講究實效性，平時教學中，培養學生養成觀察的習慣。
1.先玩后寫。這種作文指導過程生動活潑，很能激發學生的興趣。老師可以組織各種娛樂活動，開始之前有要求，過程中有提示，結束后有回憶。學生在樂中玩，在玩中說，在說后寫，作文生動形象，感受真切。
我們愛科學作文范文6
【關鍵詞】小學語文 拓展閱讀教學 閱讀能力
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.199
在小學語文課程教學中，閱讀占有一定的比例，并且閱讀對培養小學生的思維方式和極高發現問題的能力有重要的作用，還會讓他們積累大量的詞語、句子等知識，因此閱讀教學在小學生的語文課中顯得十分重要。小學語文閱讀教學不再是傳統的對學生灌輸的教學方式，而是教師引導學生主動參加閱讀練習的過程，教師鼓勵學生拓展閱讀范圍，不局限于課內文章，還應根據自己的興趣愛好，多讀一些有意義的文章，從而能受到文章的啟發，體會到閱讀帶來的快樂和充實感。
閱讀能力的提高對學生學習課文中的文章也有很大的幫助，可以幫助他們理解文章的中心思想，使他們學會歸納文章的主要內容，學會思考問題的角度。目前，小學語文拓展閱讀教學過程中仍然存在一些不足之處，對小學生閱讀能力的提高有嚴重的影響，小學語文教師要不斷完善拓展閱讀教學方式，提高閱讀課堂效率，真正實現小學生閱讀能力的提高。
一、小學語文拓展閱讀的重要作用
小學語文拓展閱讀就是在學習語文教材文章的基礎上再拓展一些閱讀內容，不僅僅局限于教材文章的學習，這不滿足對學生思維能力的培養，通過拓展閱讀教學，引入一些課外的內容到課堂中，可以開闊學生的視野，豐富他們的閱讀內容，才能在寫作文時使用恰當的寫作手法，同時流露出真情實感。可見拓展閱讀對小學生語文整體素質的提高有重要的作用，具體的作用如下。
（一）豐富小學生的語言積累
語言積累是一個漫長的過程，需要學生拓展自己的閱讀范圍，小學生只有通過大量閱讀文章才能積累一定的好詞好句。小學階段是學生積累詞句的黃金時期，這段時期學生記憶力十分高，對很多東西都充滿了好奇心，經過教師的正確引導，拓展他們的閱讀范圍，可以讓他們學到很多課本以外的知識，這對他們語言積累有重要的促進作用。教師要讓學生擺脫課本教材的束縛，通過一些課外閱讀課、去圖書館看書等活動，提升小學生的閱讀量，在每次課外閱讀課后，教師要讓學生將自己的閱讀體會寫下來，鼓勵學生將自己學到的新詞新句用到自己的日記或作文中。拓展閱讀還可以讓學生了解最新的科學技術，可以讀一些科技方面的最新文章，培養他們熱愛科學的好習慣，通過閱讀一些貼近生活的科技小發明的文章，讓他們對小發明的原理有清楚的認識，這對提高他們動腦思考甚至動手操作的能力有重要的幫助。
（二）提升小學生的寫作水平
小學生的寫作困難時家長和教師都很苦惱的一個問題，一方面由于小學生的知識儲備不是很豐富，另一方面小學生很多詞語不知道怎么正確使用，造成這兩方面的主要原因就是小學生的閱讀量不夠，沒有大量的閱讀積累，學生的思路就會堵塞，不能發揮想象的空間，找不到好的素材去寫作。通過拓展閱讀可以拓寬學生的寫作思路，他們在接觸更多素材的時候對自己寫作思路也有很大的幫助。同時拓展閱讀可以提高學生組織語言的能力好歸納總結的能力，這對寫作水平的提高都有重要的作用。
二、拓展閱讀教學的方法
（一）在教材的基礎上，拓展閱讀范圍
小學語文教材的價值和教育意義不言而喻，教材多選用小學生易于接受且貼近生活的文章，可以提升小學生學習的熱情，這對提高小學生的語文素質、閱讀能力和思維能力都有重要的幫助，小學語文教師首先要做到的就是讓小學生徹底領會課本教材的內容，還要積累教材中的好詞好句。如果僅僅閱讀教材中的文章是不夠的，不能滿足提升學生額度能力和寫作能力的要求。小學生的思維能力正處于一個成長的時期，教師要引導學生去閱讀一些與課文內容有關的文章，在學習新課后，可以讓學生去閱讀一些課文背景介紹的文章，或者是寫作手法和內容相似的文章，讓他們學會閱讀的方法，讓他們自己去積累詞句，并思考后面的問題選項，這樣加深他們對課文內容的印象，豐富他們的知識積累。
（二）結合實際生活拓展閱讀教學
我們都知道生活處處皆學問，生活也是許多語文知識的來源，我們日常生活中的語言交流就包含很多語文知識，我們說的話在語文中就是一個個的語句，這些語句都是通過語文學習和閱讀積累得到的，可見，閱讀與我們的生活息息相關，小學語文拓展教學也要在內容上貼近我們的生活。教師對教材大綱進行深入研讀，整理好教學資料，在教案中加入一些生活元素，例如與生活相關的科學、自然等知識，這樣做增加了課程的趣味性和可讀性，開闊了學生的閱讀視野，豐富了他們的閱讀體會，激發他們從生活中學習語文和閱讀文章的熱情，同時培養他們善于發現解決問題的能力。
（三）定期舉辦豐富多彩的閱讀活動
如果只是一味地在課堂中讓學生去閱讀一些文章，勢必會讓學生感到厭煩，學生心里會產生：到底是上課呢？還是閱讀課呢？這樣的疑問，因此要專門舉辦一些閱讀課堂，并且要有豐富多彩的內容和形式，讓學生積極參與到閱讀活動中，鼓勵學生從家里帶上自己喜歡的課外讀物與同學們一起交流。還可以舉辦閱讀比賽，讓同學們把自己近來讀的書籍內容寫下來，最后評比出閱讀之星，這樣可以調動起來學生閱讀的興趣。
（四）利用多媒體課件進行拓展閱讀教學
