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中秋作文開頭范文1
關鍵詞：創新作文 興趣 發散思維 想象思維 直覺思維
當前作文教學的現狀令人堪憂.一些寫作差一些的學生是“談文色變”。絕大多數寫作一般的同學，也只是會人云亦云，落入俗套。況且學生手頭上“作文選”“范文集”比比皆是，作文抄襲成風。造成這種現象，原因是多方面的，而最重要的原因，我認為是教師在作文教學中沒有運用行之有效的方法去啟發、培養學生的創新思維。寫作作為一種創造性的精神勞動，理應具有一定的創新性。因此，啟發和培養學生的創新思維，引導學生開拓思維空間，無疑是解決這個老大難問題的一條有效途徑。
一．把作文教學變成一種活動，激發學生寫作興趣
教師要樹立勤于探索、勇于實踐的新觀念，把作文教學搞“活”起來。大力推行開放式教學，為學生創設五彩繽紛的廣闊田地。如作文題目《中秋月》，初識文題，學生定會無從下手。我們不妨設計如下活動，先讓學生在課外收集關于月亮的傳說（如《嫦娥奔月》），收集古代文人墨客關于月亮的詩句（以詩言志，曹操、李白、張若虛、蘇軾均把以月抒懷言志推向了極至）等。然后我們在中秋時節，組織學生在朗朗明月之下，師生共話月色之美：唱一曲月亮之歌，吟一首詠月之詩，說一句帶月之成語，侃一則月之傳說，話中秋月餅之來歷，敘中秋難忘之事......這些活動一定能激發學生興趣，給學生啟迪思維找到一把金鑰匙，為學生找米為炊。
二．進行求異性作文訓練，培養學生發散思維能力
剛跨入高中的學生，在認知過程中，求同思維起主要作用，思考問題往往容易孤立地靜止地看問題。表現在作文審題中，往往是只囿于一孔之見、一條思路。這就要求我們指導他們進行發散思維,從多方面尋找問題的答案。
怎樣培養發散思維能力呢？一是運用多向思維，開拓學生思路。拿到一個作文題，學生往往囿于習慣思維，只能看到事物的一個方面。這時，教師就要引導學生多方位思考，多角度立論。如以“變化”為題進行作文?？梢灾笇W生作如下發散：可以從大的方面寫：祖國的變化、家鄉的變化、城市的變化等；也可以從小的方面寫：我家的變化、鄰居家的變化等；還可以從某一方面寫：路的變化；房子的變化；夏天降溫工具的變化等等。二是運用側向思維，引導學生的思維避開眾人注目的正面，從一般人不注意的側面進行思考，尋找突破口，解決問題。例如，大家比較熟悉的《濫竽充數》的故事，學生通常是從批評南郭處士的角度展開定勢思維，命題為“騙子終將露馬腳”、“弄虛作假終害已”等。如果我們能引導學生從各種角度觀察分析，就會極大地拓寬命題立意的范圍。如展開側向思維，可以從竽士們對南郭的“冒充內行”不加揭發命題為“要敢于向不良傾向作斗爭”。展開逆向思維，可從批判齊宣王的角度命題為“用人制度必須改革”等；也可從替南郭處士辯白的角度命題為“人貴有自知之明”等。展開多向思維，還可以命題為“應老老實實做人”、“鉆空子之流者戒”等。
總之，教師要盡可能多的挖掘能引發學生發散思維的材料，營造自由寬松的氛圍，引導學生在慎思、明辯的前提下破舊立新、推陳出新。
三．進行想象性作文訓練，培養想象思維能力
想象思維是創新思維中的一個重要組成部分，作文一旦失去了想象，就會黯然失色，缺乏生機。因此，進行想象性作文訓練是培養學生創新思維能力的重要方式之一。怎樣培養、訓練學生的想象思維能力呢？
一是結合有關課文內容，讓學生練習改寫、續寫、擴寫等想象性作文。比如我在講授《雷雨》時，就讓學生展開想象和聯想，寫一段周樸園的肖像描寫。學生寫道：他個子不高，穿著一件長衫，戴著一副金邊眼鏡，鏡片下面一雙三角眼。雖然寫的比較簡單，但周樸園形象就具體化了。這樣一來，學生理解周樸園這個人物的形象就容易多了。然后我們則可以繼續引導學生展開想象，提示學生：周樸園的目光應該是什么樣的？周樸園說話的語氣是什么樣的？周樸園在說話時會不會帶有手勢？等等。二是運用形象思維，進行創造想象。我們不妨多讓學生寫一些《假如我是......》、《我希望......》、《三十年后我們再相見》類的作文，并且有意識地指導學生多看一些科幻方面的佳作，讓學生進行合理的假設、聯想、想象，從而有所創造。
總之，教師要營造特定的情景，通過精心啟發，讓學生身臨其境，大膽想象，以拓展其思路，發揮其創造性。
四．培養、捕捉寫作靈感，培養直覺思維能力
直覺是未經有意識的邏輯思維,通過下意識活動而直接把握對象、領悟解決問題方法的思維過程。有些苦思冥想而不得的構思、立意往往會在不經意間突然迸發。當年托爾斯泰寫《安娜－卡列尼娜》時，一直為作品的開頭絞盡腦汁。偶然間閱讀了普希金的小說《賓客聚集別墅》的開頭，觸動了他的創作靈感。他立即提筆寫出了《安娜－卡列尼娜》的開頭，并且以開頭為樞紐，源源不斷地寫出了后面的故事。因此，在作文教學中要注意引導學生培養靈感，從而激發其創造欲望。
大至世界和社會，小至學校和家庭，叩擊我們心弦，引起我們關注的事時有發生。同時我們采取的時文鑒賞、課前演講等形式，都能讓學生的寫作靈感“油然而生”乃至“萬馬奔騰”，形成他們的寫作沖動。
中秋作文開頭范文2
下面就自己在教學中的幾個例子來淺談一下。
一堂課的知識要想讓學生能夠及時鞏固，最佳的方法就是做練習，練習可以及時反饋學生的學習情況。練習的選擇一定要“精”，可以把習題分成若干等級進行合理安排，不能一味地貪多，要找具有代表性的題讓學生來做，要注意實效。訓練要實，唯有經過訓練才能將一番苦心轉化為學生的語文質量。但是批改作業要細致才行。就拿周記來說，現在的一個問題是學生不愿意去認真完成，有的干脆抄范文應付。造成這個現象有很多原因，但其中一個很大的原因是我們老師很多時候也在應付學生的周記。很多時候我們只是會寫上幾句簡單的評語，諸如語言優美，結構嚴謹之類的話。看著重復的沒有實質內容的評語，學生才會厭倦寫周記。但是如果我們能夠從細處分析。比如文章中的有語病的句子給他們指出來。我們也可以把學生有語病的句子摘抄下來，讓全班同學一起來改正，讓大家感受到寫周記會有實質性的幫助。再比如學生的作文寫得很枯燥，我們如果簡單的給出句子枯燥這樣的評語，學生還是不明白該怎么樣去使得文章生動。記得有一次寫小作文，題目是要求描寫家鄉的某種風俗。有些學生的作文是這樣開頭的：我們這里中秋節的習俗是_______。我在他的作文開頭旁邊寫了這樣一句話：試試用景物描寫來引出要描寫的節日。有些同學寫到過年放煙花時，用一句話概括，那煙花很美。我在旁邊批注：盛開的煙花像什么，像什么，像什么，請用幾個比喻句來描寫下煙花的美麗。學生照著做了，雖然當時他們的景物描寫還不是很好。但我相信只要他們知道可以具體從哪些地方改進自己的作文，在今后的學習中，相信他們會有興趣，在課內課外會去積累一些關于描寫的優美句子，一步一步把作文寫好。他們下次的作文會有新的突破。相信在看到了自己的進步，不會像以前那樣敷衍作文了。
這里還想舉個例子。我們知道，高中文言文是高中階段很重要的一個內容。閱讀文言文能力的提高需要靠平時的積累。積累的一個重要環節就是記住一些常用的字詞的意思。這就需要學生多查字典，能借助注釋和工具書，理解詞語的含義進而讀懂文章的內容。每次碰到一些重要的字詞，我都會給學生課堂時間讓他們把這些字詞的所有意思結合例子記下來。多查幾次字典，所有的意思就能記住。有了這些積累，閱讀文言文就要簡單很多了。很多時候當我們說學生查下工具書，又馬不停蹄的開始下一個話題。這本來就是個枯燥的事情，如果沒有給他們充足的時間去記，那問題永遠在那里。我們的課堂不是看我們講了多少內容。而是要看學生消化了多少內容，學到了多少知識。
中秋作文開頭范文3
一、研析2011年中考語文試題的特點：
1.語言積累與運用部分的分值是歷年來最高的。
2.注重了課本資源的開發和利用。有不少題目考查課本內容的遷移能力，如第9題（2）小題，要求解釋“生有神力，未冠，能挽弓三百斤”一句中“未冠”的含義。這道題表面上是對課外文言文詞語的理解考查，實際上是考查對已學詞語的遷移理解?！端蜄|陽馬生序》一課中有“既加冠，益慕圣賢之道”的句子，句中的“加冠”即行加冠禮，表示男子已經成年，這是古代文化常識，課本上有詳細的注釋。那么，“未冠”就是沒有行加冠禮，意思是“沒有成年”。如果不懂得對已學知識的融會貫通，只會一味死記硬背，這道題就無法作答。
3．鑒賞能力是最高層級的語文能力，解答這樣的試題，同樣需要較強的思維能力。今年的語文試卷加強了對語言賞析能力的考查。如第8題“簡析‘轉朱閣，低綺戶，照無眠’一句中加著重號詞語的表達效果”?！稗D”和“低”兩個動詞準確生動地描繪了月光的移動，暗示夜已深沉；“無眠”準確地表現了中秋之夜離別之人因不能團圓而難以入眠的情景。這道題考查對古詩詞語言的鑒賞，意在提升學生的古詩詞審美能力與鑒賞水平。
二、不迷信中考信息，制定計劃，全面復習
首先，制定嚴密的中考復習計劃，我們在總復習開始前常會有這樣的困擾：復習內容多，時間短，學生知識缺漏多，真不知如何下手。因此，在復習開始前，備課組全體教師要聚在一起共同探討復習方案，理清復習思路，明確主攻方向，為總復習的順利進行奠定堅實的基礎。
其次，文言文復習要腳踏實地，穩扎穩打，不要迷信中考信息?！墩Z文課程標準》提供的古詩詞鑒賞篇目和古文閱讀篇目要根據《語文課程標準》和《中考考試說明》列出的重、難點，指導學生在筆記本上做好詳細的筆記，讓學生鞏固記憶，并要精心篩選跟課文內容相關的、短小精悍的課外古文篇目進行訓練，以培養學生的課外遷移能力，讓學生對所學知識做到融會貫通、舉一反三。
再次，別搞題海戰術，求精，有針對性復習，重點抓閱讀和寫作。
閱讀寫作能力的考查始終是中考語文試題中所占比重最大的部分。因此在復習階段，老師要指導學生認真地對三年來的閱讀寫作實踐進行感悟反思和理性思考,從中產生一些頓悟,明白一些閱讀寫作的道理,歸納出一些閱讀寫作的規律和技巧。
（一）閱讀訓練
1．組織學生共同解讀“考試說明”和“考試大綱”，讓學生掌握三大文體的考點。
2．現代文閱讀題的復習要把更多的精力用在方法指導上，應當做好以下幾個方面的工作：第一，精選。畢竟題目很多，我們的時間有限，所以精選就很有必要，精選的原則是文章長短合適。第二，下水。拿到一個現代文閱讀題，作為語文教師，首先要自己親自去做一遍，親自去做了，才有可能真正感受題目的難度，才能深切體會答題技巧的時候是否合適，給學生講解的時候才能講的符合答題的思維規律。否則你看著答案按圖索驥，自然起不到啟發學生思維的作用。
（二）作文訓練
（1）重視評分標準（主題、內容、語言、書寫），讓評析有的放矢。
（2）別放松作文訓練，指導學生掌握必要的中考應試技巧，寫出大氣、吸引人的考場作文：注意如何進行作文選材；如何立意；如何靈活組合材料，前后呼應、點題扣題，抓住閱卷老師的眼球；如何開頭；如何結尾：這些都是拿高分的關鍵。
中秋作文開頭范文4
【關鍵詞】小學作文；教學目標；積累素材
“Stereoscopic turn” of the primary school composition explore tiny
Yue Yuchun
【Abstract】In the composition teaching, I tried all-directions, many angle, vividly carry on composition instruction, realization student’s intelligence and non- intelligence’s factor especially student’s mind and body and brain overall excellent turn development, exaltation composition level, this be adoption the composition teaching of“stereoscopic turn”.This kind of teaching thought of“stereoscopic turn”, include five big part:The composition target is stereoscopic to turn, the backlog material be stereoscopic to turn, the interest stir up stereoscopic turn, instruction the writing be stereoscopic to turn with the composition review to change stereoscopic turn.Of each part close contact, permeate mutually, formation the thinking process of“stereoscopic turn”, also promoted in the meantime composition reform in education.
【Key words】Primary school composition;Teaching target;Backlog material
我在作文教學中，嘗試了全方位、多角度，靈活地進行作文指導，實現了學生智力和非智力因素特別是學生身心及腦全面優化發展，提高了作文水平，這就是采用了“立體化”作文教學。這種“立體化”教學思想，包括五大部分：作文目標立體化、積累材料立體化、興趣激發立體化、指導寫作立體化和作文評改立體化。各部分之間緊密聯系，相互滲透，形成了“立體化”思維過程，同時也促進了作文教學改革。
小學語文教學，關鍵在于攻破作文教學難關。即使基礎知識雙邊活動搞得再好，學生寫作水平低下，那也算不上成功的語文教師。下筆有神助，小學打基礎，基礎好，底子勞，才可望成大器。而我們通常的作文教學，又往往采取從課堂到課堂、范文到范文的“平面性”教學，這種“平面性”教學具有被迫性，調動不起學生學習的主動性，教師也不易發揮主導作用。作文水平雖有所增長，但那是暫時的；知識也有所訓練和提高，但具有單純性；思維雖有所發展，但具有機械性。
據此，我在作文教學中，嘗試了全方位、多角度，靈活地進行作文指導，實現了學生智力和非智力因素特別是學生身心及腦全面優化發展，提高了作文水平，這就是采用了“立體化”作文教學。這種“立體化”教學思想，包括作文目標立體化、積累材料立體化、興趣激發立體化、指導寫作立體化和作文評改立體化。
1 作文教學目標立體化
《小學語文新課標》指出，小學階段的作文要求，各個年級要有所側重。低年級要加強詞和句的訓練，要求說話寫話語句通順，前后連貫；中年級加強段的訓練，并開始練習寫簡短的記敘文，要求條理比較清楚；高年級要求中心明確，并達到全面要求。根據上述要求，作文教學的目標應從知識、技能、情感三方面來確定。
知識指的是文章表現出的字、詞、句、段、篇、修辭、邏輯等；技能是作文教學目標的主要方面，包括用詞造句、連句成段、布局謀篇以及運用文字技巧的能力；情感是文章的靈魂，作文情感應在字里行間自然流露，使學生在寫作的同時受到情感陶冶，培養愛國主義、親情等高尚的情操。
知識、技能、情感三方面的教學目標緊密聯系，不可分割，形成了一個立體。即是說作文教學時，三者兼顧，循循善誘，能收到最佳的教學效果。
2 積累材料立體化
一提起作文，學生就咬筆頭，皺眉頭，“作文難，難于上青天！”無話可說，無事可寫的根本原因，或是平時沒有留心周圍的人和事，或是沒有把看到、聽到、想到的記下來形成材料，作文時便于運用。怎樣教會學生積累材料呢？我通過多年實踐，摸索出三條途徑：
2.1 觀察體驗，從生活中直接獲取生動的“活”材料：“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”（朱熹《觀書有感》）生活是作文的材料“源泉”。要獲取它，靠的是觀察體驗。觀察要用眼睛看，遠觀近察，事事留心，要養成習慣。教育學生觀察時注意以下方法：（1）從近到遠。從小學生身邊熟悉的事物，擴大到其它方面。（2）從簡單到復雜?？串嬅鎻暮唵蔚綇碗s；看實物，從一種、一點擴展開來。（3）從圖畫到實物。畫面內容集中，范圍也小，容易觀察；實物則采用從不同角度去觀察，得到不同的觀察結果。（4）從簡單敘述到展開想象。隨著年級的升高，從開始用簡單一句話敘述觀察的內容，到具體敘述想象出來的未曾看到的內容。
體驗，是對生活更深層次的感受。這不僅是看的問題了，而是沉到生活中去，“親知親歷”，“摸爬滾打”。教師為了讓學生獲取作文材料，可以有意識地組織開展一些有意義的活動。比如：做游戲、組織（春）秋游、家務勞動競賽、打掃街道、幫助軍烈屬干活、登臺表演主題班隊活動等。只有這樣，獲取的材料才會有血有肉，有感有情，真實可信。
培養小學生的觀察體驗能力，對提高他們的表達能力有很大關系，忽視這種能力的培養，小學生由于受到生活經驗的局限，對周圍事物就會視而不見，作文就無話可說，感到困難。
2.2 調查、采訪，有目的、有計劃地去進行材料的收集：新聞記者的看家本領是“六分跑三分想一分寫”，只有勤調查、勤訪問才能多出作品，出好作品。學生作文前有目的有計劃地組織調查、訪問活動，也是積累材料的有效途徑。采訪的對象很多，既可以本班本校師生為采訪對象，也可采訪他?；蛏鐣钪械牡湫腿宋铮ɑ蛑檎撸?。采訪時務必要勤動手記錄，事后整理成條，以便寫入文章。采訪所選方式方法要靈活多樣，輕松愉悅為佳。
2.3 看書報、學習、看電視、上網，多方獲取作文材料：任何人都不能事事直接經驗。這樣，從書籍，報刊中攝取知識，從電視、網絡中獲得信息，也是積累材料的重要途徑。2008年“5.12”汶川大地震災區人民自強不息、全國人民獻愛心的動人場景；2010年上海世博會數十萬志愿者助國威的難忘畫面，那就靠報刊、電視或網絡給我們傳遞信息，一面面鮮艷的五星紅旗冉冉升起，我們中華兒女的愛國之心怎不激蕩？
引導學生積累材料，貴在四多一勤一重視：多看、多聽、多做、多思和勤于記筆記，重視思維訓練。
3 激發興趣立體化
“情動于中，而行于言?！保ā睹娦颉罚懳恼马氉约呵樵覆判?。激發學生旺盛的寫作熱情，是十分重要和必要的，只有有感而發，一發而不可收，才會寫出優秀的作文來。而小學生可塑性強，無意識注意占優勢，怎樣激發他們的作文興趣，則是擺在教師面前的重大課題。
3.1 隨機應變，抓偶然事件，觸發寫作動機：今年“五一”勞動節前夕，我組織學生觀看了樂壩鎮“樂業杯”男子籃球賽決賽。當學校隊以1分之差輸給水泥廠隊屈居亞軍時，全班同學都哭了。我認為這是教育學生愛我校園的良機，便回校組織學生展開討論。人人爭先發言，個個痛陳賽感，情緒激揚，愛校如家。我不失時機地叫大家把想到的寫出來，并命上題目。由于是親眼所見，很快就完稿了。有寫《難忘的球賽》的，有寫《寶貴的一分球》的，還有寫《我為學校隊助威》的……肺腑之言，十分動人。有兩篇還選寄給了《紅領巾》雜志。又如，我們這里有中秋吃月餅賞月的習慣，可借此事讓學生作文，抒發愛祖國、愛家鄉的深厚情誼。
3.2 借鑒范文、錄音或錄像，激發想象，啟發寫作動機：小學課本中的優秀文章很多，中、高段教材各單元還專門配有“同類”精讀、閱讀文章供學生學習。電化教學中的配套錄音帶或錄像片，遠程教育資源豐富，網絡中的課件，可供學生作文時參考，這些都是激發想象的好材料。只要運用得當，使用巧妙，都能觸發學生作文動機，在此不必多言。
3.3 操作體驗和言語激發的正面教育，也是培育寫作動機的良好方法：自編自演節目、剪貼動植物畫面、郊外游覽、開故事會、演講會、開展家務競賽等等，均能激發學生寫作熱情，都是從生活中來的真情實趣。
正面引導作文時，教師要講清作文的目的、意義、任務等，或以故事形式引入，或師生展開大討論等，讓孩子生發作文動機，激發寫作熱情。
以上三方面是相互結合形成“立體網”，自覺產生作文興趣，讓學生變“要我寫”為“我要寫”。
4 指導寫作立體化
指導寫作立體化包括兩方面內容：一是橫向指導，二是縱向指導。前者是在閱讀教學中引導學生讀中學寫。讀是吸取、積累；寫是“傾吐”，是表達。讀是寫的基礎，寫是讀的目的。凡是課文中好的詞語、名言、警句，我都讓學生用專門的詞句摘抄本抄錄下來，時常研習，準備寫作時用。
具體如何指導學生寫作呢？那就是縱向指導的范疇。
4.1 審題：無論是命題作文，半命題作文，還是自命題作文，話題作文等，都離不開審題。審題就是仔細推敲和認真分析命題者的意圖和題目的意旨，從而確定文章的體裁、選材范圍、中心思想及寫作重點等。審題要注意抓住題眼，如《我們班的新事多》，題眼是“新事多”。從題目看是寫記敘文，“多”確定了不止寫一件而是寫幾件事，“新”要求所寫事件含義深，意義新，“我們班”又規定了新鮮事發生的范圍。題目所示的中心也是明確的：展現新時代學校新風貌，新時代學生的新風尚。
4.2 立意：立意就是確立文章的中心或主題。審題是解決“寫什么”，立意是解決 “為什么寫”。中心思想是文章的統帥和靈魂，下筆前確立好中心，才能根據中心選材、安排結構和正確運用表達方式。如《一個為別人著想的人》是歌頌這個人為別人著想，急別人所急的好思想，而《夏天的晚上》的中心，要求通過所選的材料（生活事實）去提煉中心?？梢詮耐瑢W們夏夜玩游戲、講故事來表現愉快的童年生活；也可以寫大人們在夏夜拉家常歌頌黨的改革開放政策好；還可以從老師在夏天的晚上放棄休息、娛樂等繼續輔導差生來體現園丁的奉獻精神……
4.3 選材和確定詳略順序：根據已確定的中心選材，選材要“嚴”，做到選擇的材料真實可信，新穎脫俗，獨特典型。把與中心無關或關系不大的材料堅決刪去，力求精而不贅。
選好材料后，就確定哪些材料詳寫，哪些略寫，做到詳略得當，中心突出。還要確定哪些材料先寫，哪些后寫，做到言之有序，娓娓道來。
4.4 選擇恰當的開頭和結尾，注意過渡和照應：古人認為文章最好的結構形態是“鳳頭、豬肚、豹尾”（見喬夢符語），即“起要美麗，中要浩蕩，結要響亮”（陶宗儀《南村輟耕錄》）。在精密組織材料的同時，運用語言文字表達力求準確、精彩、生動，使作文開頭優美，中間豐富，結尾含義無窮，耐人尋味。
在組織材料形成文章時，還要注意各部分之間的銜接和呼應。銜接就是過渡，它起著承上啟下、穿針引線的作用。無論是過渡段，還是過渡詞或句，都會使文章結構緊湊，貫通一氣，邏輯嚴密。
5 作文評改立體化
清代偉大的小說家曹雪芹，“嘔心瀝血，披閱十載，增刪五次”而定稿的《紅樓夢》成為我國古代成就最高的一部小說。這充分證明文成于改。難怪人們常說：“三分文章七分改”，“文章不厭百回改”。好文章都是修改出來的。指導學生學會評改作文，也是學習寫作、提高作文能力的有效方法。
怎樣指導學生評改作文呢？要做到三對照：（1）與要求對照。檢驗作文內容的目的性，結構的完整性，重點的突出性，形式與內容的一致性。（2）與實踐對照。檢驗作文取材是否源于生活，提高觀察分析事物的能力，養成實事求是的好品德。（3）與同學對照?？偨Y得失，取長補短。
教師在指導學生評改作文過程中，方法要靈活。既可集體批改，也可互評互改，還可自我批改。批改時做好記錄，批改后及時傳遞信息。采取集體講評、自我講評、對比講評、專題重點講評相結合，達到以評促改，以改促寫的良好循環。
中秋作文開頭范文5
關鍵詞 語文學習興趣方法
俄國偉大作家托爾斯泰曾十分肯定地說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發興趣?！边@給我們的語文教學活動提供了良好的啟示?？鬃诱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。于漪老師也曾經說過“教師如果有本領把學生學習語文的興趣與求知欲激發出來，教學就成功了大半，學生學習語文就有了良好的起點，就不以為苦，從中獲得樂趣?！睂W習的興趣是學習需要的一種表現形式。需要是人的活動的基本功，是個性積極性的源泉，它促使人朝著一定的方向追求一定的目標，以行動求得滿足。需要越強烈、越迫切，由它所引起的活動就越有力。學生如果越能意識到語文學習的迫切性、必要性，對語文學習就會越感興趣，就會越積極地投入學習。那么如何激發學生學習語文的興趣，提高學生的語文能力？
一、知識淵博的語文教師，能引起興趣
要讓學生真正喜歡你的課，首先得讓學生喜歡你；要讓學生喜歡教師，教師必須具有崇高的師德、淵博的知識、高超的技藝、精粹的語言和幽默的談吐，這樣才能產生親和力、信賴感，唯有如此才能產生“親其師，信其道”的效應。
“水之積也不厚，則其負大舟也無力?！币粋€語文教師的知識儲備不足，教學中必然捉襟見肘；一個業務水平很高的教師是非常受學生歡迎的，甚至成為學生崇拜的偶像。教師多方面的技能，很多的時候能引起學生濃厚的學習興趣。
背誦課文是令學生頭疼的。筆者在講授《出師表》時，首先一字不差地背給學生聽，這時同學們主動背誦，都想與教師比高低，展示自己才華的心情就難以按捺了。由此筆者深刻地體會到，如果教師常常出口成章，名篇佳段不離口，學生會佩服教師的功底，學生就會如飛蝶戀花般地崇拜教師、喜愛教師，也自然喜歡語文，就很自然地產生了濃厚的自主學習的興趣。
二、高超的授課藝術，能提高興趣
培養學生的興趣不僅僅取決于培養者的學識、才華、教藝和語言，而且主要也是一個方法策略問題。那么，如何講究講授藝術，培養學習興趣呢？
（一）精心設計導語，創設最佳學習氣氛。
“好的開頭是成功的一半?！笨梢妼дZ的重要作用。上課之始，一段富有啟發性、感染力的開場白，定能使學生精神振奮，濃厚的興趣與強烈的求知欲也就隨之產生了。有了良好的開端，教師教起來得心應手，學生學起來用心專一。
導語應根據文章的內容特點來進行設計，或由復習以前的知識導入，或介紹作者背景導入，或創設情境導入。總之，導語的設計要起到激發學生閱讀興趣的作用。如：筆者在給學生上《背影》時，曾設計過這樣的導入，當堂口頭作文《奶奶的白發》。三分鐘內有兩個學生發言，其中一個學生緩緩地提到她的奶奶生前對她的關愛，及奶奶逝世時白發給她自己留下的印象，全堂靜默。
筆者接著說：“白發是特定情景下給人留下的印象，它象征了奶奶對后輩的關懷愛護，而朱自清先生則用背影來表達自己對父親的一片深情。”學生所述真實親切，其他學生雖沒出聲，但也沉浸在這一氣氛之中，而教師又馬上引入正題，激發學生繼續學習的興趣。
（二）創設情境，激發興趣。
創設情境，要依據教材從實際出發，運用多媒體創設以形象為主體，富有感彩的具體場景或氛圍，激發和吸引學生主動學習。如在教學蘇軾《水調歌頭》一詞，可先通過語言描述，創設這樣的教學情境：故事發生在北宋丙辰年的中秋節，都城東京城中，城內月光如水，月亮潔白晶瑩，到處是歡聲笑語，蘇軾一人在月光下舞姿翩翩，他在干什么呢？同時用多媒體展示月色下的圖片，接著用《水調歌頭》的教學磁帶，先讀后唱，民樂伴奏，在悠揚悅耳的笛聲中，學生傾聽著凄楚婉轉的女高音歌唱，眼看課本和注釋，很自然地進入詞的境界。創設情境，將把強制學生有意注意接受知識，變為無意而輕松獲得知識，可以收到良好的教學效果。
（三）開展競賽，引入競爭機制。
比如講自讀課文時，讓學生閱讀“自讀提示”，結合課后練習，把握教學重點、難點，將學生分成兩組，互相提問質疑，鼓勵他們展開激烈的討論，歸納出結果，最后評出優勝者。學生常討論得熱火朝天，課堂氣氛非?；钴S，參與意識增強，在積極有益的活動中獲取知識。這樣學生對書本知識印象深，知識掌握牢。
三、以學為重點，使學生真正成為學習的主人，能保持興趣
從以教為主變成以學為主，能充分調動學生的主動性和積極性，激發學生的學習熱情，從而提高學和聽、說、讀、寫的綜合能力。以課文教學為例，具體做法為：學生先閱讀教科書，接著同桌或鄰桌學生相互議論，提出問題、發表意見，然后做必要練習。教師主要針對學生的問題進行點撥，解惑，總結。這種方法同樣適用于作文教學和其他語文活動(如演講會、討論會等)。就拿作文評改來說，教師可先規定評定標準，然后將學生分組(一般為四人)，由學生先在小組內通讀自己的作文，談自己的構思設想，后由小組成員發言評定，最后由評定組長執筆評語。教師只在小組間巡回指導，適當點撥。這樣不僅把教師從評改作文的繁重勞動中解放出來，而且讓每個學生都得到了鍛煉，真正成為學習的主人。再如利用語文早讀課和課外活動時間，組織學生進行演講比賽和辯論會，全由學生自己組織、自己評判，定期匯總評出名次，以資鼓勵。教師在此活動中，只充當主持人的角色。長此以往，不僅激發了學生的學習興趣，人人都得到鍛煉，而且培養了學生聽、說、讀、寫的綜合能力，提高了教學效果。
總之，激發學生語文學習的興趣方法多樣，正如葉圣陶先生說的：“教亦多術矣，運用在乎人?！敝灰覀兿朕k法撥動學生興趣的心弦，運用多種方法方式和手段來調動學生、感染學生、創造出教學的動人情景與氛圍，使課堂具有很強的凝聚力、吸引力和感染力，那么定會使學生能“愛”上語文。
參考文獻:
中秋作文開頭范文6
一、指導學生閱讀《四大名著》
1.四大名著的完成順序
（1）明確四大名著的具體完成時間。
（2）介紹文學史上關于“唐詩、宋詞、元曲、明清小說”的說法，激發學生理解和熱愛祖國的民族文化藝術和民族自豪感。
2.四大名著的地位和影響。
《三國演義》——我國章回小說的開山之作。
《水滸傳》——成為英雄傳奇小說的典范作品。
《西游記》——我國古代浪漫主義神魔小說的最高峰。
《紅樓夢》——中國小說最高峰的杰出作品。
3.四大名著內容簡介，認識作品的現實意義。
4.四大名著精彩情節
在老師指導下，了解四大名著主要故事內容，熟悉其中的精彩片斷。
5.四大名著人物形象
結合作品故事情節和環境來理解主要人物形象，并由此對社會和人生有新的領悟。
6.四大名著的開篇分析
（1）《三國演義》開篇詞：臨江仙
滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉頭空。青山依舊在，幾度夕陽紅。
白發漁樵江渚上，慣看秋月春風。一壺濁酒喜相逢。古今多少事，都付笑談中。
（2）《紅樓夢》開篇詞：
滿紙荒唐言，一把辛酸淚。都云作者癡，誰解其中味！
（3）《水滸傳》開篇詞：
試看書林隱處，幾多俊逸儒流。虛名薄利不關愁，裁冰及剪雪，談笑看吳鉤。七雄繞繞亂春秋。見成名無數，圖形無數，更有那逃名無數。剎時新月下長川，江湖桑田變古路。訝求魚緣木，擬窮猿擇木，恐傷，弓遠之曲木，不如且覆掌中杯，再聽取新聲曲度。
（4）《西游記》開篇詞：
混沌未分天地亂，茫茫渺渺無人見。自從破鴻蒙，開辟從茲清濁辨。覆載群生仰至仁，發明萬物皆成善。欲知造化會元功，須看《西游釋厄傳》。
四大名著幾乎都以石頭開篇，而其中最成熟、最優秀的《紅樓夢》又以通靈寶玉之“歸彼大荒”而掩卷。這是充滿睿智的古人在用中華民族特有的方式告訴后人：中國傳統文學，乃至中國傳統文化有著一個共同的、永恒的、不朽的、神圣的主題。這也是包括四大名著在內的優秀經典作品具有如此強大生命力的根本原因所在。整個一部中國傳統文化，最核心、最深邃的主題就是——找回自己的心靈，喚醒自己的心靈，開悟自己的心靈！
二、讀寫結合
《〈四大名著〉閱讀與寫作》分專題，讀寫結合
第一講 閱讀：《紅樓夢》的賈府是怎樣過端午中秋和春節的
寫作——“我最喜歡的中國傳統節日”
第二講 閱讀：孫悟空從齊天大圣到斗戰勝佛
寫作——“從幼稚走向成熟”
第三講 閱讀：《水滸傳》逝于六和塔的三個英雄
寫作——“行善懲惡 功德圓滿”
第四講 閱讀：《智取生辰綱》
寫作——“天時不如地利，地利不如人和”
第五講 閱讀：《楊修之死》
寫作——“楊修之死誰之過”
第六講 閱讀：《香菱學詩》
寫作——“轉益多師，勤學多問”
三、班級實驗思考
（一）作文素材積累過程
名著因其離學生實際生活較遠，有時年代也較久遠，和通俗讀物相比，與學生有一定的距離。在閱讀的同時，教師要給學生自主閱讀的方法。如讀書筆記的記法，像書頭式筆記、摘錄式筆記、提要式筆記等。對于一些長篇的古代小說，讀時常半懂不懂，教師可讓學生忽略它，不要因此停滯，這樣才不會影響到閱讀的心路流程，從而獲得對名著的整體感知。
（二）選材能力逐步提高
自主閱讀之后，最好能將學生的閱讀體驗展示一下，以學習小組為單位的比賽就是最好的展示活動。我們可以進行我最喜歡的名著人物的評選，可以進行名著故事大比拼，可以進行有關名著的知識競賽，利用這樣的機會，讓他們的興趣得以鞏固，讓他們的閱讀得以深化，讓他們在交流自己“精神產品”的同時，獲得快樂與滿足，學生會樂此不疲。
例如：制作卡片，幫助學生學會提煉名著精髓。
我最喜歡的三國人物
（三）依據名著下筆成文
在充分醞釀的基礎上，便可以以名著這內容下筆成文了。寫什么？既可以敘述故事，寫我喜歡的人物，亦可從思想內容，寫作技法的角度進行評說，教師可以從多個角度引導學生進行認識、思考，將自己最深有感觸的東西記下來，也可以改寫、縮寫、擴寫、仿寫等多種形式詮釋自己對名著的獨特體驗。
四、班級實驗成果（合肥市包河區期中考試作文）
那一天真高興
48中 劉芳
嗨！大家好！我是孫悟空！想真正了解我嗎？想知道我這一生中最高興的一天是哪一天嗎？讀讀這篇小文吧，了解我齊天大圣不同尋常的心聲！
那一天我真是高興?。∥覀儙熗剿娜诉€有白龍馬終于千里迢迢、歷盡千辛萬苦來到了我們的旅途終點站：大雷音寺。當我進寺謁見佛祖的那一刻，我明白我的一切努力、付出終于有了回報！
那一天我真是高興?。∥覀兘K于滿載經書而歸！雖被那兩個看經人愚弄了一回，但能捧著這字字如金的經書，切！那被要去的紫金缽又算的了什么！重要的，是東土大唐將有一門完整而神圣的宗教！
那一天我真是高興?。∽苑獾摹褒R天大圣”總歸能“轉正”了，“斗戰勝佛”的頭銜總是比“齊天大圣”更響亮些！那些神啊、圣啊終于承認了我這個石猴的能耐，他們在天上逍遙快活的十幾天，可是我們在凡界受風吹雨打、日曬雨淋的十幾年?。?/p>
那一天我真是高興?。☆^上的金箍終于給摘去了，緊箍咒總算失效了，我也真正得到了師父的信任。其實我真不明白，我本一心一意保師父去西天取經，卻非得來個緊箍咒弄得我頭痛難忍，以此試我誠心，實在是冤屈！
那一天我真是高興啊！我終于能回花果山水簾洞看小猴子們了！這十幾年不見，不知他們過得怎樣？那場“真假美猴王”大戰后，他們是否擁別猴為王了？若真如此，我定要再戰一番！唉，十幾年離鄉的痛苦，誰能知曉？
呵，一口氣說了這么多！你是否已倦了？那就再為我這高興的一天喝一次彩吧！多年來的辛苦遭逢換來這一天的高興快樂，也值了！
如今，我獨坐樹梢，難得靜靜回憶這往事。那一天真高興！那是我這“猴生”中最光彩的一筆！
小作者的寫作思路：
期中考試卷上看到這個題目，我想到在小學時曾經寫過類似的作文，那一次我是用自己的經歷寫，但寫得很不成功，沒有把“為何高興”寫出來。進入中學以后，老師常說閱讀可以為寫作服務，所以想起寫名著中的人物?！段饔斡洝分械膶O悟空應該是我最熟悉的了，因而決定把他作為主人公，以第一人稱來敘述。
為了突出“高興”，我便將中間的幾段均以“那一天我真是高興啊”開頭，再分寫幾件令“我”高興的事，使內容更豐富些。至于開頭則讓語言比較活潑；結尾則重提“那一天真高興”，以強調“高興”，并點明我想要表達的主旨，即只有歷經苦難，才能獲得成功，得到高興快樂。這篇作文只扣一分。
五、我的思考