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材料作文審題范文1
新材料作文的是在材料作文基礎上發展起來的一種新的作文樣式，這種命題形式從本質上講，是材料作文，但是從表現形式上講，又與話題作文類似；它給定材料，但不給定話題，要求既不像材料作文那樣“過死”，也不像話題作文那樣“過寬”。它既繼承了材料作文的一些優點，又彌補了材料作文的缺陷。能夠給考生提供一定的條件性與情景性，而又不會失之寬泛，在具有特定環境規定下的考生作文，才具有更大的真實性與檢測性。這種情景，其材料的功能主要就是為考生規定范圍、提示思維方向，考生的審題、立意、行文必須以此為依據來進行，而不能信馬由韁，這樣考生就很難猜題押題，從而避免了話題作文過“寬”的弊端。這種作文題具有很強的針對性，審讀材料至關重要，可以從以下幾個角度切入：
1、從分析原因入手
變化和發展變化和發展變化都有其內在或外在的都有其內在或外在的原因。因此，閱讀分析材料的因果聯系，從原因切入立意，是行之有效的方法。
如2006年全國卷（（乙卷）的作文材料是一則寓言：一只老鷹從鷲峰頂上俯沖下來，將一只小羊抓走了。一只烏鴉看見了，非常羨慕，心想：要是我也有這樣的本領該多好??！于是烏鴉模仿老鷹的俯沖姿勢拼命練習。一天，烏鴉覺得自己練得很棒了，便哇哇地從樹上猛沖下來，撲到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飛，可是它的身子太輕，爪子又被羊毛纏住，無論怎樣拍打翅膀也飛不起來。結果被牧羊人抓住了。牧羊人的孩子見了，問這是一只什么鳥，牧羊人說：“這是一只忘記自己叫什么的鳥。”孩子摸著烏鴉的羽毛說：“它也很可愛??！”
要求全面理解材料，但可以選擇一個側面、一個角度構思作文。
烏鴉為什么抓山羊失??？因為它不顧自身條件（身子太輕，爪子不如老鷹鋒利），盲目模仿老鷹，哪有不失敗之理？從原因入手，可立意為：盲目模仿別人，就如東施效顰，難免遭致失敗。當然也可從小孩稱贊烏鴉“它也很可愛?。 狈治鲈蛄⒁狻槭裁葱『⒂X得烏鴉也很可愛呢？因為它不甘心做一只普通的烏鴉，它要超越，它敢于挑戰，勇氣可嘉！從此處立意，更容易寫出新意更容易寫出新意。
2、從抓住材料的關鍵詞句入手
有的材料為突出中心，有時會在材料中設置關鍵句，抓住這些關鍵句，就能把握材料主旨，準確理解材料，正確立意。
例如：巴西足球名將貝利在足壇上初露鋒芒時，一個記者問他：“你哪一個球踢得最好？”他回答說：“下一個！”而當他在足壇嶄露頭角，已成為世界著名球王，并踢進一千多個球后，記者又問道：“你哪一個球踢得最好？”他仍然回答：“下一個！”
讀這則材料，就要注意貝利先后兩次回答“下一個”時所處的情景，要抓住最關鍵的句子“下一個！”思考，初露鋒芒說“下一個”，表現了他的不滿現狀；而第二次是在踢進了一千多個球，成為舉世聞名的球王之后說的，這就更表現了他的永遠進取，奮斗拼搏的精神。抓住這一點立意即可。
3、從辨明關系入手
讀材料時，如果善于分析材料中諸事物的關系，即可找到立意的依據。事物的關系主要有依存關系（如學與問）、主次關系（如奉獻與索?。?、取舍關系（如自卑與自強）和條件關系（如繼承與創新）。辨明這些關系，有利于立意構思作文。
例如：有人做了這樣一個試驗：用鐵鏈拴住一只狗，不一會兒，狗掙斷鐵鏈跑了。原來鐵鏈上的100個環扣中，99個都完好，只有1個銹壞了，結果整條鐵鏈連狗都拴不住。
材料中的1個環扣和其他99個環扣之間，也是依存關系據此，我們可立意為：小小的過錯或疏忽往往會帶來意想不到的后果。因為禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺；千里之堤，潰于蟻穴。就此立意即可
4、從材料的情感傾向入手
有的材料在敘述、說明或評論某個事物時，明顯地流露出情感傾向，此時，可從材料的情感傾向入手來審題立意。
例如：當斷臂的維納斯展示在人們面前時，吸引了無數好事之徒趨之若鶩。它們提出種種接上斷臂的奇思妙想。維納斯失去的手臂就如同一個充滿誘惑力的圈套。但迄今為止仍未有任何設計能取得普遍的贊賞。
材料中的情感傾向十分明顯。“好事之徒”、“趨之若鶩”等詞貶斥之情溢于言表。對想接上斷臂的做法持否定態度，對斷臂維納斯持贊賞態度。據此可立意為：①要有獨特的美（從斷臂的維納斯的角度）②應順其自然，不能把自己的觀點強加于人（從好事者的角度）。
5、從材料的互補關系入手
有些多項材料性質是同一的，但各自并不全面，而是互為補充的，只有將它們疊加起來，才是科學合理的，也只有這樣，才能提煉出正確的觀點，這就是互補疊加法。
材料作文審題范文2
一、同向思維進行推導
同向思維就是按照材料所給出的事物規律進行思考與推導，也就是從材料作者的角與立場去思考與分析問題。因此在閱讀材料時首先得明白材料說了什么，為什么要這樣說等相關內容，從而提取出有價值的材料。
（一）仔細分析關鍵內容。在材料當中有一些內容它實際就包含著作者所持的不同觀點。例如“困難對于有些人來說是一塊墊腳石，而對于有一些人來說卻是絆腳石?！痹谶@一則材料當中的關鍵內容有“有些人”、“墊腳石”、“困難”，其實包含了人對于困難的兩種態度，雖然材料當中沒有說明要支持哪種態度，但是學生在寫作時必須從兩個方面入手才能寫全面。
（二）確立自己的觀點。在上則材料中雖然沒有明確給出要支持的觀點，但并不是要讓學生去進行簡單的正反闡述，而是要讓學生去表明自己的大度，這就為學生留下了空間，學生只要寫出自己支持與反對的理由，文章也就基本完整了。
（三）尋找相關例證。在闡述的過程中，要想讓自己的觀點得到有力的支持，就必須選擇一些相關的例證，讓第三方來為自己的觀點代言，自己的觀點也容易被讀者所接受，在寫作時只要將例證寫完整，自己的觀點也就自然地包含其中了。在選擇相關例證時要注意選擇那些大家都認同的了解的內容，讀者一看到這樣的內容就明白你要說什么，再者選擇例證時要注意選擇那些自己能駕馭的。
二、逆向思維尋找新角度
利用反向思維就是對所給材料進行反向思考，通過分析材料反向內容所持的觀點，展示其錯誤所在，從而達到預期說服效果。有一類材料，它的觀點相對來說比較單一，一般是從幾個例證中推導出結論，而這些結論相對來說比較武斷，在分析此類材料時，首先得弄明白材料所持有觀點，要從整體來理解材料，在寫作時可以順著自己要表達觀點相反的方向去闡述，通過揭示自己反對的觀點，進而達到論證自己觀點的目的。
（一）尋找話題。寫作時首先得找到切入點，可以從自己反對的觀點入手，通過分析其錯誤，達到表達自己觀點的目的。在以上材料當中，將困難當成絆腳石者，安于現狀，認為自己一無是處或者是一切以安定為大局，以自己“不變”來應對“萬變”，這樣也與世無爭，擺出這些觀點之后，再擺出自己的理由，其實這是一種懶惰的體現，是為自己不努力找的借口。這種寫法雖然剛開始為別人說話，其實最后還是為了提出自己的觀點。在尋找話題時同樣要注意把話題找準。
（二）揭示謬論。有一類材料內容表達不夠全面，乍一看是正確的，但是仔細一看卻過于武斷。諸如材料作文“只要堅持就能成功”，可以將題目變形為“堅持=成功”，其實這是一種錯誤的觀點，如果將題目變成“只要堅持就能成功嗎？”這個材料所包含的內涵就擴大了，諸如堅持了不一定成功，還要看方向或者方法，但是不堅持肯定不會成功。對于這一類材料，審題時要注意全面把握材料內容，將作者的真正意圖弄清楚，如果學生不進行補充，反而使得可利用的材料過少，寫作時也容易被一些重復性的內容困擾，最終不知所云。
（三）借用反例求新穎。有一些論斷是我們耳熟能詳的，但是這些內容存在有一定的空間與環境，在一定的環境當中，這些論斷則會變成一種錯誤的認識，在寫作時只需要讓學生多舉一些相關的例子，最后再給出自己的觀點，這種寫法更容易寫出新意。例如“人多力量大”這一觀點，在當時的環境當中被證明是正確的，但是在有些環境當中它就不正確了，諸如在拉車時，如果所有的力量都變成合力，則是人多力量大，如果拉車的人相互牽制，力量則會被抵消，這時人多就不一定力量大了。在寫這樣的內容時，要注意交待清楚環境的變化，而不是一開始就去否定，這樣才能讓別人信服。
三、正反論述，綜合說理
辯證法告訴我們，凡事都有兩面性。對于一些材料，它本身所包含的意義就有好幾個，對于這類材料，不妨從多角度來分析材料內容，最終選擇比較新穎的正反觀點進行闡述。其實這也是整合思維的體現，在闡述的過程中，不需要用一種觀點來批評另一種觀點，而是以一種平等的態度去對待，在寫作時，正反兩個方面的觀點相互轉化，最終表達出學生自己的觀點。例如“待人要寬容嗎？”這個材料所提出的問題有兩個答案，要或者不要，待人要寬容，就得說明白在什么情況之下需要寬容，反之又應當如何，學生在寫作時，正反兩個方面的觀點實際上已經融合在一起。這類闡述方式從正反兩個方面進行說明，說服效果要遠遠好于單一方面的論述。
材料作文審題范文3
下面首先簡明地說說新材料作文的審題“原則”。
原則一：熟悉材料類型，明確要求。
原則二：通讀材料，找準角度。
原則三：聯系社會現實，尋找材料主旨和現實的契合點。
文字材料是指用文字敘述的材料，一般分為寓言性材料、評述性材料、事件性材料、文學性材料等。對文字材料審題的“妙招”是深挖材料，靠“抓手”，提煉觀點。以下用文字材料作文為例子說說新材料作文準確審題的“四個妙招”。
妙招一――對寓言性材料的準確審題。
如全國卷的作文材料：
烏鴉因羨慕老鷹能從山上俯沖下來抓走小羊的本領，于是模仿老鷹的俯沖姿勢拼命練習。一天，烏鴉覺得自己練得很棒了，便哇哇叫著從樹上猛沖下來，想抓住山羊往上飛，可是它身子太輕，爪子又被羊毛纏住，無論怎樣拍打也飛不起來，結果被牧羊人抓住了。當牧羊人的孩子問這是什么鳥時，牧羊人說：“這是一只忘了自己叫什么的鳥?！焙⒆用鵀貘f的羽毛說：“它也很可愛呀！”
針對這則有故事性的寓言材料，除了要抓住主體形象的特征分析其寓意外，還要抓準隱藏寓意的句子，以此為“抓手”，提煉出自己的觀點。
妙招二――對評述性材料的準確審題。
如寧夏高考作文試題材料：
法國化學博士別涅克做實驗時，有一個燒瓶掉在地上裂而不碎。他很好奇，又一時找不到答案，就將燒瓶貼上了標簽，注明問題，保存起來。一天，他偶然看見報道說，有兩輛客車相撞，司機和乘客都被擋風玻璃碎片劃傷。他立刻聯想到那個燒瓶，經過化驗，發現燒瓶曾盛過硝酸纖維素溶液，這種溶液蒸發后留下一層無色透明的薄膜，牢牢地黏附在瓶壁上起到保護作用?！叭绻麑⑦@種溶液用到汽車玻璃上，車里的人不是更安全嗎？”因為這個意外地發現，別涅克博士獲得20世紀法國科學界突出貢獻獎。對此，有人評論說，創造并不像我們想象的那么困難，那么崎嶇，那么遙遠，關鍵在于你要用心發現。
這就是一則典型的評述性材料，最后一句“創造并不像我們想象的那么困難，那么崎嶇，那么遙遠，關鍵在于你要用心發現”的議論性句子即為“抓手”，抓住這一句，仔細推敲，認真品味，就不難提煉出觀點：創新在于發現。
妙招三――如果面對的是事件性材料，怎么辦呢？
請看下面材料：
一位心理學家做了一個實驗：將饑餓的鱷魚和一些小魚放在水箱的兩端，中間用透明的玻璃板隔開。剛開始，鱷魚毫不猶豫地向小魚發動進攻，它失敗了，但毫不氣餒，接著，它又向小魚發動了更為猛烈地進攻，它又失敗了，并且受了重傷……多次進攻無望后，它不再進攻了。這個時候，心理學家將擋板拿開，鱷魚仍一動不動，它只是無望地看著那些小魚在它的眼睛底下悠閑地游來游去，放棄了所有的努力，最終活活餓死。
材料里面揭示結果的語句是：鱷魚放棄了所有的努力，最終活活餓死。揭示導致這一結果的原因的語句是：第一次進攻“它失敗了”，第二次進攻，“它又失敗了，并且受了重傷?！薄岸啻芜M攻無望后，它不再進攻了?！蓖ㄟ^分析，這“因”“果”之間的內在邏輯關系，我們容易找準材料的主旨：在多次挫折與失敗面前，我們不能半途而廢，停止努力，而應冷靜地分析，尋找到新的出口。
妙招四――文學性材料的準確審題。
一般來說，作為作文材料的文學性材料，都是十分簡短而又蘊涵著豐富哲理的詩歌或散文片斷。如卡之琳的小詩《斷章》：
你站在橋上看風景/
看風景的人在樓上看你/
明月裝飾了你的窗子/
材料作文審題范文4
關鍵詞：材料作文；審題立意；方法
材料作文具有發散性、自由性，又有限制性等特點，既能考查考生的閱讀理解能力，又能考查其語言表達能力等，逐漸成為高考作文一統天下的題型樣式。由于考生認知水平的高低、現場作文的時間限制等因素，材料作文的審題立意還是有高下之分的，平時訓練中經常出現文不扣材、斷章取義、以偏概全、離題萬里等偏題、跑題現象。如何在考場有限的時間內準確把握材料內涵，快速審題立意，確立有新意、有深意的觀點呢？以下方法可供參考：
一、抓關鍵詞法
在文本中，“關鍵詞”通常是指對說話內容或文字材料主旨、要義的歸結和概括。類似于“中心詞”“重點詞”，不過中心詞、重點詞一般在文本里直接出現，而關鍵詞不一定直接出現在文本里，它是具有概括文本要義的“縮影”功能的概括詞。當然，關鍵詞也可以直接出現在文本里。例如，在城市街頭，地鐵站口，我們都曾遇到過拾撿廢紙的老人。北京地鐵站口一名自稱為“四惠大爺”的老人卻很特別，他為了感謝平日送他報紙的陌生人，親手制作了一些卡片發放給進出地鐵的市民。路人每給這位大爺送一份看過的報紙，大爺都會深深鞠一躬，雙手接過報紙，說聲謝謝，并遞上一張感恩卡：“再怎么著急，也別忘了吃早飯”“大家每天都給我報紙，感謝您”……卡片上樸素的語言，令許多網友感動得“淚奔”。有網友評論說：“這尋常的感恩和熱心，這么簡單而強烈”“拿到卡片心里暖暖的”。
分析：有兩種途徑來抓“關鍵詞”：（1）直接抓取。研讀文本可知，老人制作卡片、遞送卡片的主要意圖是答謝路人。貫串文本連續出現了“感謝”“謝謝”“感謝您”“感動”“感恩”等詞。據此，我們可以直接抓取“感恩”“感動”等詞，確立自己的觀點就切題了。（2）概括提煉。不抓取文中詞語，可突破材料限制，對材料進行深層次解讀，概括提煉合適的關鍵詞，這樣的解題法不僅有新意，更有深意。因為有了路人對收報老人的關愛，才令老人心生感恩；因為有了老人對路人的關愛，才有了一張張承載著溫情與感動的卡片。這正是愛的循環，正能量的傳遞，社會主義核心價值觀的體現。由此提煉出關鍵詞“正能量”，立意新穎而深刻。
二、角色分析法
這種方法常常用來對付故事類材料作文。不管是生活故事還是寓言故事，講故事必定要有角色。角色可以是人，也可以是動物、植物、微生物，還可以是無生命的具有象征含義的物如太陽、月亮、高山、大海等。從不同角色入手，我們就有多種多樣的解讀與思考。典型的例子是《墻上的咖啡》這則材料：
一日，我和朋友在洛杉磯威尼斯海灘一家有名的咖啡館閑坐。一位先生走進咖啡店，點了兩杯咖啡，然后指一指店內的一面墻，對侍者說：“一杯貼墻上?！笔陶吖Ь吹貫樗弦槐Х取？腿私Y了兩杯咖啡的賬走后，侍者在墻上貼了一張寫著“一杯咖啡”的紙條。墻上有很多這樣的紙條，似乎這種方式是這里的常規，這讓我們感到驚奇和不解。
后來有一天我們又在這家店里享受咖啡時，一位拾荒者從容地走進來，看看墻上，然后說：“墻上的一杯咖啡。”侍者以慣有的姿態恭敬地為他上了一杯咖啡，拾荒者用完后沒結賬就走了。我們驚奇地看著這一切。只見侍者從墻上揭下一張紙條，扔進了紙簍。至此，我們才明白墻上“一杯咖啡”的用意。
分析：故事類材料，最適宜用角色分析法。（1）從買咖啡的先生角度：贈人玫瑰，手留余香；施舍與尊重等。（2）從侍者角度：尊重他人，關愛他人；平等的眼光等。（3）從拾荒者角度：有尊嚴地接受。（4）從咖啡館角度：提供奉獻愛心的平臺；愛心“銀行”等。（5）從社會角度：舉手之勞讓世界更美；讓社會傳遞正能量；關注弱勢群體等。
三、含義解讀法
名人名言類、語錄類、詩詞歌詞類、精辟對話類材料，往往語言生動形象，有的運用比喻、象征等手法，內涵豐富，我們可從剖析含義入手，化生動為平實，尋找與生活的對應點，解讀出句子的含義。例如：哲學家維特根斯坦說：“我貼在地面步行，不在云端跳舞?！边@句名言表達形象，寓意深刻，它會引發我們不同的聯想或感悟。
分析：這是一道名言警句類材料作文。名句的詩意有利于考生情感的引發，包含的哲理催生考生理性的思考，比喻式的表達可產生不同理解，因此，可從不同的角度挖掘句子的含義。抓住詞語“貼”“地面”“步行”，可以談腳踏實地做人做事做學問，或者堅持不懈，日積月累方可成就夢想。抓住詞語“云端”，發掘其特點，可類比與之有相似點的事物。例如“云端”遼遠高卓，可類比崇高的追求和理想；“云端”絢麗多彩，可類比美好的情思和精神；“云端”千變萬化，可類比態度變化無常；“云端”虛無縹緲，可類比根基不穩等。
“學習有法，而無定法，貴在得法”。材料作文審題立意的方法多種多樣，要在考場上準確、快速地審題立意，除了“得法”之外，最關鍵的還是在平時多讀、多思、多寫、多悟，嫻熟地掌握幾種基本方法，熟中求“快”，“快”中求巧，寫好考場作文也就水到渠成了。
材料作文審題范文5
關鍵詞:感悟 題旨 角度 信息
面對高考材料作文，怎樣審好題、立好意呢?首先，我們應堅持的一個最基本的原則就是:一定要整體感悟，全面把握材料的中心內涵，不能只抓住只言片語。
如這樣一則作文材料:
一位偉大雕塑家完成了一座非常完美的雕塑，有人問她:“你是怎樣雕出如此完美的雕塑的?”雕塑家回答說:“其實，這座雕像原來就在那里，我只是將它多余的邊邊角角去掉而已?！逼鋵?，在人生中，你就是那座雕像，只要去掉“多余的邊邊角角”，就能獲得完善的自我，而那位出色的雕塑家，就是你自己!
我們該怎樣“審”這則材料呢?
有的同學抓住了關鍵詞“雕塑自我”，以此為話題，立意為“我勤奮努力塑造自我”、“我通過多讀書塑造自我”、“我選擇好的朋友塑造自我”、“我培養自己高尚的情操來塑造自我”等等。有的同學更是出新:“我不用祛除自身的毛病，因為每一個成功的人都有缺點錯誤?！边@樣行不行呢?不行!只抓住材料本身的“只言片語”來立意，沒有能夠準確把握出題者的真正意圖，未免偏頗。既然是審題，就應該審得全面，把材料作為一個整體來分析，而不是分割蠶食，片面立意。如我們把上面這則材料當作一個整體來分析就不難發現:除了“塑造自我”這個短語以外，“去掉多余的邊邊角角”也是很重要的一個信息?！叭サ簟嘤嗟倪呥吔墙恰拍芩茉焱昝赖淖晕摇辈攀遣牧系闹行膬群?，圍繞這一點立意選材文章就已經成功一半了。
其次，把握材料題旨，明確材料對話題的限制。
題旨包括主題(當然也有意圖)。材料本身是松散的、不緊湊的，我們要提煉主題。提煉主題離不開原材料，要把原材料中那些有用的、精華的東西提煉出來，這些有用的、精華的東西就是主題。所以說，主題是內在的，是對全部材料的思想意義的高度概括，是對材料的內涵及本質的正確開掘。材料對主題的確立有著客觀的、不容更移的“制約性”。如下列一則材料:
在一個大花園里住著一個盲人，他把所有的時間都用來照料這個花園，一年四季，花園里總是一片姹紫嫣紅。一個過路人非常驚奇地觀賞這漂亮的花園，不解地問盲人:“你這樣做的理由是什么?你根本就看不見這些美麗的花呀!”盲人笑了，他說:“我可以告訴你四個理由:第一，我喜歡園藝工作;第二，我可以撫摸我的花;第三，我可以聞到它們的香味;至于第四個理由，是因為總有像你一樣的人從這里經過，會因為我美麗的花園而心情愉快!”盲人的花園是他精神的領地，苦心經營以后，他有了比花更美麗的理由。
認真閱讀材料后，就可以發現命題者的意圖只想在最后一句話上。這句話說明了這個“比花更美麗的理由”是他在這里經營者“精神的領地”——施人愛心、手留余香的欣慰，感受生命美好的精神家園。這個材料告訴我們:有了積極樂觀的人生態度，有了充滿愛心的美麗心靈，有了崇高美德的高尚情操，才會有打動人的“理由”。這才是我們寫作要重點表現的內容?？珊芏嗤瑢W沒能準確揣摩材料設置的意圖，盡管有很多事有很多理由陳述，但因沒有把“理由”建立在為追求“精神家園”來選材立意而有所偏離。寫這類作文，不能把所提供的材料純粹看作“提示”，不去顧及，而必須扣住所附的材料進行寫作。又如這樣一則材料:
有一個生長在孤兒院的男孩，悲觀地問院長:“像我這樣沒人要的孩子，活著究竟有什么意思呢?”院長交給他一塊石頭，說:“明天，你拿這塊石頭去賣，但不是真賣，不論別人出多少錢，絕對不能賣?！?/p>
第二天，男孩蹲在市場的角落，真有好多人要買那塊石頭，而且價錢越出越高。晚上，院長要他明天拿到黃金市場去叫賣。在黃金市場，竟有人出比昨天高十倍的價錢要買那塊石頭。
最后，院長叫男孩到寶石市場去賣這塊石頭，結果，石頭的身價較昨天又漲了十倍，甚至被傳揚成“稀世之寶”。
院長對男孩說:“生命的價值也就像這塊石頭一樣，一塊很不起眼的石頭，由于你的珍惜而提升了它的價值?！?/p>
在進行作文訓練的時候，有很多同學以“珍惜”為話題，寫“珍惜友誼”、寫“珍惜時間”、“珍惜幸福生活”、“珍惜學習機會”等，都未免偏頗。只要我們再全面深入地進行分析，就會明白這則材料的主旨——“只要自己看重自己，珍惜自己，你的生命就有意義、有價值。”材料對“珍惜”有了更具體的限制。
再次，選取那些最能表現題旨的角度。
角度即材料表現出來的看問題的出發點。在不同的材料中，角度有時表現為材料所涉及的不同對象，有時表現為聯系實際的立足點……有的材料只有一個角度，有的卻有兩個或兩個以上的角度，我們應選取那些最能表現題旨的角度。如下列一則材料:
武漢市的珞珈山，是武漢大學的所在地。山上有聞名遐邇的櫻花園。每年的櫻花時節，游人如織。總見一些青年朋友穿著和服在櫻花叢中攝影留念。一次，一位在武漢留學的韓國青年見此大為不解，她對她的導師說:“他們為什么要穿著和服去照相呢?我們韓國也有櫻花，但從沒有人穿著和服去同櫻花照相?！彼膶熆嘈α艘幌?，無言以對。
這則材料從導師的“苦笑”、“無言以對”來看，表現了導師對那些穿著和服照相的青年人的不滿和鄙視。導師的心聲體現了命題者的意圖，也體現了材料的主旨，即批評那些穿和服照相的中國青年，批評他們崇洋媚外，民族尊嚴淪落，國家觀念淡薄。這則材料所涉及的對象有四個:一是游人，二是中國青年，三是韓國青年，四是導師。這四個對象表現為材料的四個角度。而最能表現題旨和意圖的是第二和第四角度。在第二和第四個角度中，假如從反面立意，指出“苦笑”是思想封閉的表現，由此而論證中國要走向世界，要增進各國人民的友誼，就必須解放思想。這個文意，雖然新，但不符合材料的題旨和命題者的意圖。所以，在平時的作文訓練中，我們應當引導學生正確把握角度與題旨的關系。如果一味求新，“反彈琵琶”，只會曲解原材料的意思。
最后，理解材料的主旨時，要注意材料中具體的“形象”的寓意、比喻義，尤其是反復出現的信息。
材料作文審題范文6
一、新材料作文教學現狀
新材料作文這一新型的作文寫作題材符合了當前我國新課改的要求，提高了學生的寫作能力，促進了學生作文的全方面發展。新材料作文與以往的其他作文形式有著很大的差異，要求學生根據對材料的理解找到文章的寫作主旨，自行進行命題，這一形式的作文寫作不僅能夠促進學生的閱讀理解能力，而且還能夠提升學生的表達能力。當前新材料作文在實施的過程中還存在著一定的問題，第一是師生沒有做到協調統一，教師在進行材料作文講述的過程中只是一味的進行講解，沒有結合學生當前學習的實際情況和學生產生課堂上的互動，使得學生對新材料作文的寫作意圖沒有真正的做到理解。第二教學方法落后，教師在進行新材料作文的講述時還沿用傳統的講課思路，主要講解寫作的理論性知識，沒有做到培養學生寫作的積累和內涵訓練，導致學生的作文水平沒有得到有效的提升。第三，沒有運用正確的教學方法，教師在新材料作文講解的過程中沒有抓住教學的重點，使學生不能夠正確地進行審題和立意，在審題時往往出現偏差。
二、提升新材料作文審題立意教學的有效策略
（一）根據材料確定寫作的思路
進行新材料作文寫作，最重要的就是作文的立意，只有對材料進行深刻的理解，才能夠確定寫作的思路。因此，為了學生能夠有效地開展材料作文的寫作，教師應該教會學生認真地閱讀材料，并且要充分掌握材料中表達的重點思想，從而真正地理解材料的含義。例如，教師在講解故事型材料的過程中，首先應該引導學生對材料進行正確分析，并且要結合材料進行思路的擴展。例如，有這樣一個寓言類材料。在黑暗中，石頭對鉆石憤憤不平的說：“我不明白為什么人們都那么喜歡你，把你視作寶貝，在黑暗中你和我又有什么兩樣呢？”鉆石說：“是的，在黑暗中我們都一樣，不會發光，但是我懂得如何對待別人的光芒。”這時，天空中露出了一絲星光，鉆石立刻變得璨璨生輝，甚至比星光還要更加耀眼。這篇文章的立意是要正確認識自我，并且要善于借助外力來成就自己，吸收別人的長處并且為我所用，從而成就真正的自我，并且學會欣賞他人和正確對待他人。在寓言類材料的寫作過程中，只要能夠抓住材料的因果關系，就能夠正確的進行運用，并且快速的進行思路的構建。
（二）對命題角度進行合理的選擇和確定
在進行材料作文寫作時，寫作的角度在作文中占有重要的位置，而角度的選擇需要對材料進行深入的理解。隨著高考改革的不斷深入，寫作的難度相對有了一定的增加，尤其重視考察學生的審題立意，要求學生根據材料中的內容，進行選題思路的確立。因此，教師在進行選題立意講解的過程中，應該把講述的重點放在立意上面。材料作文中多以文字性的材料和圖片為主要形式，這些引導性內容是作文寫作的關鍵，既涉及了一些有用的信息，又涉及了一些多余的信息進行迷惑學生，影響著學生的思維狀況。因此，教師要教會學生對材料進行審題立意的方法，并且學會篩選有用的信息，進行最佳角度的選取。有這樣一段材料：林肯小的時候，父親低價買了一處農場，但是由于山頭有很多石頭，母親建議搬走，父親說搬走的話主人就不會賣給我們了，小山頭和大山是連在一起的。有一年母親和我們一起干活，決定把石頭搬走，我們開始挖那塊石頭，不久我們就把那塊石頭搬走了。這則材料的命題角度可以從兩個方面進行分析，一方面是父親的角度，不要被表面的現象所迷惑，放大挫折或困難，把簡單的事情變得復雜。另一方面可以從母親的角度進行分析，應該敢于去嘗試，并且要懷有必勝的信念和勇氣。
（三）審題立意應該結合當前的社會現實
語文與生活有著緊密的聯系，所以在進行新材料作文審題立意的過程中，也應該與生活聯系起來，這能夠提高作文寫作內容的真實性，并且能夠防止言論的空洞。所以學生在進行材料作文寫作中應該對材料進行深入的挖掘和分析，并且審題應該結合現實社會生活。例如有這樣一則寫作材料。孔子有一個學生救了一個孩子，并且接受了孩子父親的感謝，孔子認為他的做法是正確的，認為只要冒著危險去救人，無論多大的獎賞都接下，這樣會鼓勵更多的人去救人。我們可以從不同的角度進行挖掘立意，認為滴水之恩當涌泉相報，在踐行道德的過程中和利益是不發生沖突的。所以教師應該引導學生運用正確的寫作手段，并且教會學生理清寫作的思路，鍛煉學生分析材料和理解材料的能力。 本文由wWw.DYlw.net提供，第一論 文 網專業教育教學論文和以及服務，歡迎光臨dYLW.nET
