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飛奪瀘定橋范文1
我們練習好了刺刀，練好了本領后，我們接著來到了飛奪瀘定橋的地方。
到了那兒，我首先看到的是，像我們學校里的單杠一樣的東西，只不過，這個單杠的高度要比我們學校里的低了許多。我們排著隊伍，一個接一個地跳。當輪到我的時候，我先一只腳跨了上去，接著，把另一只腳也拿了上來?？墒?，剛開始的時候，我可能重心不太穩，就左右搖晃起來。等我平衡好后，我就開始一步一步地往前走，我兩只手向外面伸開，為的是保持我身體的平衡，我走了幾步后，開始找到感覺了。我越走越好了。當我走到盡頭的時候，我就縱身一躍，就跳了下去。
其實，飛奪瀘定橋還是比較好走的。只要找到平衡點，就不會從上面摔下來了。
飛奪瀘定橋范文2
星期四，我校組織我們到高明一個以水上活動為特色的農莊游玩。平時最愛爭強，出風頭，好勝的我盯上了一個名叫“瀘定橋”的游戲項目，看看難度級別：★★★★，也就是說這是最難的了。這真是一個大展伸手，鍛煉意志的好時機呀！
那座所謂的“瀘定橋”，形狀的確酷似當年經過的四川省?T定縣的瀘定橋。那座“瀘定橋”，長大約15米，由6根粗大的鐵鏈橫貫整個塘面。橋身離塘水大約1米有多，塘水深半米左右，烏黑烏黑的，而且橋邊還沒有護欄呢，所以掉下去就不得了了。在看看下面黃澄澄的塘水，正在“翻滾咆哮”著，似乎要把每一個“英雄”都吞噬掉似的，真叫人心驚膽寒！
然而，我們自信是有著的革命豪情，面對困難時毫不動搖。我跟兩個田徑對的同學，一起向“瀘定橋”發起沖鋒！
一開始，我們三個都采用國家長跑運動員起跑標準姿勢——踞蹲式匍匐前進。我們都是小心翼翼，步步為營地走的，生怕“一失足成千古恨”。后來，當我們走到全長的五分之一左右的時候，我們發現我們的腳丫因為沒穿鞋子而劇烈地疼痛著，我們咬緊牙關，硬是對它置之不理，我們又靈巧地將前進方式改為滑行前進式——一屁股坐在兩根鐵鏈上，雙手向后使勁劃，這使我們得到了一個經驗：只要前進時覺得疼了，就即時轉換前進方式。這時，身后一個十分好勝的同學向我們沖過來，想超越我們?？赡芤驗榍斑M方法不對路，一不留神，右腳一滑，整個身子撞在一根鐵鏈上，然后又仰向天空跌到塘里去了。而我們呢，卻還是安然無恙地坐在鐵鏈上。雖說我們還在像蝸牛一般地摸索前進，但是，“小心使得萬年船”。當我們“勝利”的時候，我向身后望了望，敢于向“瀘定橋”挑戰的同學，只有廖若晨星的幾個男同學。
這次挑戰告訴了我：第一，做事一定要開動腦筋，用最好的辦法去完成它；第二，做事一定要咬緊牙關，堅持不懈，把事情做到底，不可半途而廢。
飛奪瀘定橋范文3
1、瀘定橋（LudingChainBridge），又名大渡橋，是中國四川省甘孜藏族自治州瀘定縣瀘橋鎮境內的一座跨大渡河鐵索橋，為瀘定橋風景區的主要景觀文物。
2、瀘定橋始建于清康熙四十四年（1705年）九月，于清康熙四十五年（1706年）四月投入使用；于1961年3月4日被納入中國首批全國重點文物保護單位；于2003年納入景區管理。
3、瀘定橋全長103.67米，寬3米，由13根鎖鏈組成，為一座歷史悠久的古橋；該橋因“飛奪瀘定橋”戰斗而聞名中外。
（來源：文章屋網 ）
飛奪瀘定橋范文4
這次旅行，我們還去了四川瀘定縣，瀘定縣市抗戰時期，飛奪瀘定橋，非常有紀念意義的地方，瀘定保留了許多以前的老房子，現在的老房子成了旅游景點，里面有食品店、飯店。。。?？蔁狒[了。
汽車開到了瀘定橋門口，只見牌子上寫著，成年人10元，小孩5元，我們付完了錢，好奇得走了進去，只見前面是一座吊橋粗大的鐵鏈上面鋪著木板看上去很雄偉驚險，橋下大渡河驚濤澎湃，水流很急，好像是一張大嘴，要一口氣吞掉你。
媽媽說：“想當年和打仗，敵人把瀘定橋上的木板全拆掉了，把船全毀了，因為沒有船，只有硬攻這座橋才能保住部隊的安全，拼命的爬在鐵鏈上艱難的向面橋對面沖，可對面是的隊伍他們用掃機槍射，許多被射死掉下了橋，可沒有放棄，堅持向前爬，一邊沖還一邊鋪木板，終于打敗了敵人，讓后面的大部隊順利地度過了大渡河。
哦，我終于知道，原來叔叔為了解放中國，付出了這么多的犧牲，我心里真佩服他們。
飛奪瀘定橋范文5
【關鍵詞】小學語文；電教媒體；使用時機
《語文課標》明確指出：積極發展學校電化教學，推廣運用現代化教學手段。那么，小學語文課堂上如何把握電教媒體使用的最佳時機，以達到傳統教育和現代教育手段的相互融合，相互滲透，相互補充的目的。
1 領會課文中心思想時使用
電教媒體的最大優點是可以使聲、圖、文并茂，彌補學生難以感知的東西。如《飛奪瀘定橋》一課，重點是要讓學生體會到戰士飛奪瀘定橋時不怕犧牲，勇往直前的革命精神，難點是學生沒有瀘定橋的感性認識及周圍環境的感性認識，不知道瀘定橋的結構和奪橋過橋時的危險。教學這一課的第六自然段時，我先讓學生朗讀課文，映出幻燈片（復合），引導學生觀察瀘定橋的結構：只有13根鐵鏈，兩邊各有兩根，算是橋欄；底下并排9根，沒有木板。然后又打開錄音機，播放“震耳欲聾的波濤聲。還快速拉動活動拉片，顯示出滔滔的江河水傾瀉直下的情景，摹擬當時的地理環境的險要，使學生體會到瀘定橋的地理位置的險要。此時，我又讓學生對照課文，研究為什么稱“瀘定橋”為“天險”，這時，在錄音機中，又不斷傳出“嗒嗒嗒……”的機槍聲，更渲染了當時緊張激烈的戰斗氣氛，突出奪瀘定橋的艱難。課文的第七自然段是全文的重點和難點，最能體現文章的中心思想。在學習這段時，我先提問：“戰士怎樣奮勇奪橋的？”在學生閱讀課文，初步理解該自然段的情節后，再讓學生看幻燈片。此時我在一張幻燈片的基礎上覆蓋了一幅二十二勇士奮勇奪橋的幻燈片，并播放配有沖鋒號、槍炮聲、喊殺聲等緊張、雄壯音樂聲的錄音，形象地再現了緊張激烈的戰斗情境，從而加深學生對課文的理解。由于我恰當地使用復合幻燈和錄音，學生就仿佛置身于奪橋的情景，產生了身臨其境的感覺，學生也自然而然地體會到戰士英勇頑強、不怕犧牲、勇往直前的革命精神。在理解重點、難點體會中心思想期間，由于播放了波濤轟鳴的聲音，學生也就很直觀地理解了：震耳欲聾“的意思。
2 介紹地理位置時巧用
語文教材所涉及的地理位置較廣，而小學生在地理知識方面認識 較少，知識面窄、不易理解。電教媒體可以突破時間和空間的限制，把小學生難以感知的事物和現象，能在有限的時間內具體、形象地顯現出來。因此，在介紹地理位置時，運用電教媒體，適時投影，可使學生一目了然，有助于學生對課文的理解。如教古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩，“黃鶴樓”、“揚州”各在什么地方？與詩人有什么關系？再如《泊船瓜洲》中“京口”、“鐘山”、“瓜洲” 各在什么地方？與詩人有什么關系？這些假如弄不清楚，就會影響學生對詩句的理解，因此，在學這兩首古詩之前，我先畫了一條由西向東流的長江，再畫出有關地理位置，用投影的方法放映地理位置圖，使學生清楚地了解地理位置，便于體會詩人用詞的準確性，如“西辭”。還便于學生理解詩人“明月何時照我還”的心境和“孤帆遠影碧空盡”所表達的詩人對老朋友依銥惜別的情意。通過運用幻燈手段，學生很清楚地了解了詩歌中的地理位置及其關系，便于學生體會詩的意境。
3 欣賞課文時配合使用
在欣賞課文時，配合電教手段，可以進一步幫助學生理解課文內 容，深入領會課文的意境。如《燕子》一文，借燕子贊美春天的美麗。教學時，可配以幻燈幫助學生理解課文內容欣賞文中的優美語句。如燕子的外形特點作一番描述之后，教師可以邊映出幻燈圖象，邊朗誦：“才下過幾陣蒙蒙的細雨……黃色的嫩葉的柳絲?！睂⒄n文插圖繪制成“早春”的底片，覆蓋上“細雨”片子映出，當讀到“青的草……形成了光彩奪目的春天”時，可以翻去細雨復片，換上桃花盛開，百花爭艷，柳樹抽出枝條的覆蓋片。當讀到“小燕子從南方趕來，為春天增添了許多生機”時，可以將畫有小燕子的幻燈片在畫面上來回作飛翔的演示，然后請學生默讀思考這一自然段，說說最欣賞這段中的哪幾句？為什么？在理解的基礎上，模仿錄音，練習表情朗讀。再如教完《桂林山水》后，可以放映教學電影《桂林山水》，這樣可以給學生直觀的整本的感受，在電影優美的音樂和動人的解說伴同下，學生們好似蕩舟漓江上，“人在畫中游”，同作者的感情融為一體，產生美的情感。
飛奪瀘定橋范文6
題目就像文章的眼睛，我們往往能夠透過這雙眼睛，窺視到文章的思路，內容和中心。在閱讀教學中，我們可以從文章的題目入手，充分發揮這雙眼睛的作用，幫助學生理清課文的思路，抓住課文的內容，理解其中包含的意思。下面我以小學四五年級課文為例，談談如何從題目入手進行閱讀教學。
1 從題目的類型入手，了解課文的內容
教學過程中，為了讓學生對作者的寫作思路和順序有個大致了解，我粗略地把四五年紀的課文分為下面幾種類型。
用地點作題。如《記金華的雙龍洞》、《蟋蟀的住宅》、《牧場之國》。
以人為題。如《挑山工》、《》、《我的戰友》等。
用相關聯的人、事、物為題。如《漁夫和金魚的故事》、《蛇與莊稼》、《我和獅子》。
用動物作題。如《燕子》、《翠鳥》。
用景物、景觀為題。如《鳥的天堂》、《火燒云》、《威尼斯小艇》。
以事為題。如《跳水》、《飛奪瀘定橋》、《草船借箭》。
教師在教學時指導學生弄清題目類型，有助于他們理解課文，有助于對同類課文進行比較進行學習，有效地提高了學生的閱讀能力。
2 從題目的重點詞語入手，學習課文
題目重點詞往往暗示著主要內容是什么，教師可從重點詞入手，抓住文章的關鍵，直奔主題，以主帶次，進行閱讀教學。
如教學《美麗的小興安嶺》，教師設問：題目中的重點詞是什么？課文從哪幾個方面來寫小興安嶺的美麗？讓學生帶著問題讀文，學生討論歸納出是從“景色優美”和“物產豐富”兩方面寫。然后教師用感情朗讀的方法，讓學生細細品味悟出作者對小興安嶺的喜愛之情。
3 從題目入手，猜想文章思路，中心和內容
如：學習《跳水》一文，教學課這樣指導學生：讓學生根據題目猜猜作者會寫什么內容？運用什么順序？會選取哪些材料？然后根據自己的猜想去讀文，進行對比學習，這樣既激發了學生興趣，調動了學生積極性，又促進了學生通過獨立思考，理解了課文的內容，弄清了作者的寫作思路和順序。
4 分析題目每個詞，從文章的思路入手，簡單地說“抓審題，揭思路”
如《飛奪瀘定橋》1.理解每個詞含義?！帮w”在文章指“搶時間”和敵人賽跑；“奪”指“攻天險”；“瀘定橋”即：大渡河上的一座橋。2.揭思路，從題目可知，文章按事情發展順序，先寫“飛”再寫“奪”。3.整體入手，知道學生學習，先講“飛”，時間短距離遠，戰士和敵人賽跑；再講“奪”橋險敵人兇，戰士們冒著槍林彈雨和橋上的大火，奮不顧身去奪取瀘定橋。
這樣通過具體字詞的教學，提示文章思路既引導學生步步深入地理解了課文，又掌握了單元訓練重點——寫作要有一定的順序。
5 分析比較整個單元課文題目的特點