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電子信息類專業論文范文1
【論文摘要】本文探究了電子信息類專業在師范類本科院校實施特色專業建設和改革的思路，探索了適應于特色專業建設的專業定位和辦學指導思想、師資隊伍建設、人才培養模式和相應的管理體制改革，對師范類院校進行電子信息類特色專業建設具有一定的參考意義。
引言
專業建設是高校人才培養的基礎和保障條件，同時也是高校綜合水平和競爭力的一個重要反映指標。為了適應國民經濟和社會發展對高素質和創新型人才的日益需求，特色專業的建設正逐漸得到各高校的關注，尤其在師范類院校的工科建設中更顯得尤為重要。隨著國家科技產業的蓬勃發展，社會對電子信息類的人才需求變得非常突出，很多師范類院校順應社會發展也開設了電子信息類專業，但是如何在傳統的師范類院校中開設工科建設，建立起獨具特色的工科專業，是一個具有重要現實意義的研究課題。
一、專業定位和辦學指導思想
一個新辦專業如果沒有特色，那么培養的人才就無法得到社會的認可，專業的發展也會受到阻滯，因此專業的定位和辦學指導思想的確立，是一個專業能否發良好發展的基礎。
師范類院校電子信息類專業建設要圍繞一個中心，突出兩大特色，以行業發展為依托，充分發揮師范院校中工科專業的特色，構建多層次、多類型、全方位的創新人才的培養體系?！皣@一個中心”是指堅持以提高本科教學質量為中心，使其作為一切活動的出發點?！皟蓚€特色”是指電子信息類專業的工科特色和師范院校的教師教育特色。電子信息本身是工科專業，因此專業課程、實驗和培養方案的設計以工科教育為核心，通過優化和創新課程體系，完善教材和實踐基地建設，推動教學方法改革和教學手段創新，發揮第二課堂在人才培養中的作用，探索和培養具有扎實的專業基礎、較強的創新意識和實踐動手能力的高級工程技術人才。另外，基于師范類院校教師教育特色，在學生掌握專業知識和專業技能的前提下，培養部分具有較高從教技能的新型電子信息人才，建立職業技術學校電子專業教師的培養模式，為社會輸送“雙師”型的電子信息工程技術和教育教學人才。
二、師資隊伍建設
建立有效的教師引進培養進修機制，按照專業發展的要求，建設一支具有教育觀念新、師德高、教學水平高、實踐能力強，職稱、學歷、年齡結構合理，具有扎實的理論基礎和較強實際工作能力的“雙師型”教師隊伍和教學骨干，培養在國內同行業中有較大影響的專業學術帶頭人。
（1）注重人才引進。充分利用學?，F有人才引進政策，加大學科帶頭人和學術骨干的引進力度，整合學術梯隊力量，促進科研創新團隊的建設。
（2）加強師資力量培養。積極發揮學院現有的學科、學位點和實驗平臺作用，采用“請進來、送出去”的辦法，每學期聘請1-2名專家學者來校做有關科學研究與教學改革方面的學術報告，每年選派2-3名中青年教師外出進修或攻讀博士學位，支持開展廣泛的國內外合作研究。定期組織教師參加各種研討會和學術會議，時刻跟蹤電子行業的最新發展和技術應用前沿。
（3）提高教師科研開發能力。積極鼓勵全體教師申報國家級和省級等各類基金項目，重點支持“產學研”項目申請，鼓勵發表高水平的科研論文，從而提高教師的科研能力，促進教師的專業學術水平的提高。在工程應用方面，進一步加強與公司企業的技術交流，加強應用技術合作。
（4）執行青年教師導師制和教學監督制。嚴格執行青年教師導師制和教學監督制，加強師德師風建設和教師教育技能培訓，定期開展青年教師優秀教學評比、教學競賽活動，打造教學名師，構建教學團隊，促進教師整體教學水平提高。通過專業實驗室的建設計劃，為教師提供相應課程的高標準配套實驗裝置，使教師不僅在理論上和國際接軌，而且在實踐動手方面也有大幅提升，實現“雙師型”的轉換。
三、人才培養模式改革
通過對其他名牌高校電子信息類專業的調研，提出了適合師范類院校電子信息類專業建設的人才培養方案，把建設信息類技術人才和信息類教育人才作為培養模式的兩大重點。
（1）優化課程設置
進一步優化課程設置，完善“公共基礎課程、通識教育課程、專業課程、課程實驗、自選課程、實踐課程、素質教育課程”六大板塊構成的課程體系。
課程設置著力，強化實訓實踐技能培養，突出工科特色；拓展學生知識視野，部分體現師范教育特色。同時為進一步凸顯工科教育特色，強化其實踐性，探索實施“3＋1”新型電子信息人才的培養模式（三年的理論學習和一年的實踐實習），并在二三年級的暑假各增加一個短學期開展金工實習、認知實習和課程設計等實踐活動。
（2）提升課程教學質量
進一步嚴格現有教材選用、編寫、審核制度，選用國家面向21世紀教材和“十五”、“十一五”規劃教材、省部級以上獲獎教材。充分利用網絡和多媒體教學資源，強化主干課教學方法的改革和現代教育技術的運用，穩步推進雙語教學。完善課程負責人制度，加強電子信息類專業精品課程建設在電子信息類專業積極推行“四雙改革”方針，即：雙綱：制定理論教學大綱和實驗實訓教學大綱；雙教：理論教學與實踐教學并重；雙材：每門課程都有理論教材、實驗實訓教材；雙基：校內實驗實訓基地和校外實驗實訓基地。 轉貼于 （3）實踐與創新
完善實驗教學體系與內容改革，加大實驗教學方法與手段改革，采取引導、指導、討論、嘗試、探索交流等形式，運用現代化教學手段，突出以學生為中心的實驗教學模式，形成以自主式、合作式、研究式為主的學生學習方式，加大開放實驗力度，激發學生實驗興趣，不斷提高實驗課程教學質量。在培養方式上大膽創新，在保證理論知識的前提下，著重培養學生的設計制作能力。培養學生的設計能力、應變能力、創作能力。除了校內建立的實驗實訓室外，還積極與國內外著名的電子生產企業、自動化研究所等聯系，為學生與社會架起一條直通的橋梁。同時，積極組織學生參加各種電子設計競賽、大學生課外科技制作以及大學生技能大賽等活動，提高大學生的專業素質。為了培養學生的科技創新能力，積極倡導以本科生為主體的創新性實驗改革，調動學生的主動性、積極性和創造性，激發學生的創新思維和創新意識，不斷提高其創新實踐能力。學?？梢悦磕険艹鰧ｍ椯Y金，舉辦科技創新大賽，鼓勵大學生申報創新性實驗計劃項目，對于成功申報的項目，給予資金資助和專業指導。同時加強畢業論文的規范化管理，進一步加大實驗類和基礎教育研究類論文選題比例，促進科研型后備人才和新型教師的培養。強化畢業論文與創新性實驗相結合，讓學生盡早進入畢業論文工作，實現本科生與研究生培養的互動，提升學生的創新能力。
（4）從教技能的培養
很多地方性中專（技校）均開設有電子信息類專業，因此對電子信息類專業的老師需求量很大。師范類院校可以加強“雙師”型人才培養，對于專業知識掌握較好并有意于從事教育行業的學生，聘請高水平的教育學專家，開設“電子信息技術教學論”、“教育心理學”等教育技能選修課程，進行教育教學技能的前期培訓。對在電子技術專業的從教技能作全程指導，強化對教師職業的認識，激發從事電子技術教育的熱情。
四、管理體制改革建設
一是積極鼓勵和支持高學歷、高職稱、熱心教學人員擔任學院基層管理工作，加強管理能力培訓，注重在實踐中提高管理水平；二是健全“所室合一”管理體制，充分發揮研究所科研對本科教學水平提高的輻射與帶頭作用，研究所為本科學生探索性實驗、綜合性實驗、開放性實驗、畢業論文提供平臺，同時充分調動教研室在教學管理、教學研究中的積極性，形成教學科研的良性互動；三是完善課程負責人制度，構建“學院—教研室（實驗中心）—課程負責人”三級管理模式；四是強化教學質量監控，堅持“教學一票否決制”等各項教學管理制度。
結束語
特色專業的建設是一個復雜的系統工程，在師范類院校進行電子信息類特色專業建設是一個需要長期努力不斷探索的過程，本文對該問題在專業指導思想和定位、師資隊伍建設、人才培養模式、相應管理體制改革等方面進行了一定程度上的探討，有一定的實際參考意義。
參考文獻
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[2]吳杰康，杭乃善.特色專業建設與學生綜合能力的培養研究[J].中國電力教育，2009(8):
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[3]保利勇，趙東風等.電子科學與技術專業人才的實踐培養模式探索[J].電氣電子教學學報，2009(9):113-114.
電子信息類專業論文范文2
[關鍵詞]應用型 創新 培養模式 實踐 課程
[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）11-0139-03
眾所周知，電子信息類專業屬于新興的現代技術科學，只有一百余年的歷史，卻受到各個國家的高度重視。特別是近三十年來，電子信息技術作為科技發展的主流，極大的推動著社會發展和科技進步，給世界帶來了新的挑戰和競爭格局，同時為新興學科的孕育和發展提供了沃土，包括計算機科學與技術、電子信息工程、通信工程等新學科得到了發展和壯大，形成了電子信息學科群。從社會發展的歷史來看，經濟實力和科學技術的較量，最終歸結為人才的競爭，從而必將沖擊傳統的教育體制和人才培養模式。如何更新教育觀念，改革人才培養模式，以新的教學體系和方式培養應用型創新人才，已成為擺在我們面前迫切需要解決的核心問題。[1] [2]
一、優化培養目標，明確社會對學生的能力需求
應用型本科教育是20世紀中葉發達國家提出的一個概念，是伴隨著這些國家的高等教育進入大眾化現狀而提出并得到發展的，其側重點是工程教育和高等職業教育。統計30所世界著名大學的電子信息學科學院的設置，有如下特點：首先，人才培養學院的設置采用多學科并存，互相促進和補充的方式，往往把計算機技術、電氣類專業、通信工程等放在都在同一學院;其次，統一學科平臺培養，打通相關學科的基礎平臺，同一學院不同學科的學生在相同的基礎平臺上受教育;第三，實行學分制，嚴格推行選修課和必修課制度，選修課學分所占比例大;第四，按學生個性實際，因材施教，多種培養模式并存，本科統一招生，分出層次培養，向社會輸出不同類型和要求的人才。[3]
我國自20世紀80年代改革開放以來，社會生活的各領域大量引進國際先進科技和制造技術，加大了市場對從業者技術能力與職業素質的要求。高等教育傳統的人才培養模式已經適應不了多類型科技人才需求，也適應不了區域經濟發展的要求。[4]
世界范圍內對應用型創新人才的培養，其出發點是為了適應經濟發展和人才的個性化差異。我國目前所面臨的經濟發展現狀，對人才需求的多樣化更趨明顯，從調研分析、規劃設計、應用服務等各色工程技術人員都有較大需求。具體到電子信息學科，其快速的技術更新換代，對人才多樣化需求尤為明顯。應對用人單位和畢業生進行調查和數據歸納，根據學生的實際情況，確定專業培養目標，并根據這些重點制訂教學體系。
二、根據需求，建立科學的實踐教學體系
研究實踐教學體系需要深入分析傳統實踐教學存在的問題，結合學科發展和區域經濟現狀，確立專業培養目標，改革和確定應用型創新人才培養的實踐教學總體架構，規劃和完成實踐教學體系的如下功能。[5]
1.針對基礎理論和專業課，設置相關的實驗并明確實驗要求，培養學生知識廣度。
2.構建利于學生長期乃至終生學習的實踐技能總體架構，力爭使學生融會貫通本學科的專業知識，并能吸收跨學科的知識。
3.理論聯系實際，密切結合工作和應用實際。培養學生掌握知識脈絡、前因后果，具備基本知識容量。更重要的是引導學生結合實際，讓學生知其然也知其所以然，如生產管理、質量控制等內容講授時不能照本宣科而要因地因時制宜。
社會要求大學生不僅要有專業知識，還應適應社會和經濟的發展。所以，要培養學生具有較好的基礎理論知識和系統的專業知識，還應下大力氣提升其創新能力和綜合應用能力。為此，需要構建多門課程有機聯系、靈活運用的專業知識點網絡，構建課內、課外融合的知識集合，構建理工、人文互相促進的知識側面以及理論和實踐結合的知識框架。目前電子信息類學生對以下幾個方面感到困惑：
1.知識太抽象。在電子信息學科，像信號與系統、電磁場、通信原理等課程都是專業核心課，其知識體系依賴于數學建模和分析，理論水平很大程度上依賴于學生的數學理解能力。而實際問題解決需在這些理論的基礎上進行較為深刻的分析。
2.雖然計算機在現代社會很普及，但計算機編程能力依然體現了一種綜合性素質，包括分析能力、設計能力、編碼能力等。電子信息類專業中單片機、DSP等智能芯片，網絡協議，圖像編程更是適用性技術，如果編程能力跟不上，就會造成專業應用能力不足。
3.系統化、網絡化思維的建立需要學生對多門專業課形成系統，因為課程知識的組合能力決定學生的自我學習能力。盡管設置有一些精品課、課程群，但是其有效作用需進一步整合和提高，特別是應及時應用和更新知識補充。
4.在全社會鼓勵創新的大背景下，學生往往抓不住實際創新的“點”。
由于這些原因，可能學生在學校接受了大量的理論學習和訓練，可是到實際的工作崗位上以后卻感覺知識大多用不上，特別是應用能力和創新能力不足。例如，學生學習過大量的電路設計和分析，但在面對實際應用時卻不會設計電路了，有時就直接使用書本上講過的電路。然而書上介紹的電路往往是較長時間以前的驗證過的知識，有時是過時的，其大小、功能、性能有時是不合適的，甚至有些地方可能是不合理的，這樣就會造成加工好的PCB電路板調試時可能會出現問題。還有大部分的學生就認為從網絡上下載的東西是正確的，不認真甄別就拿來直接使用。
為此，應用型本科人才培養要重視這些不足，探索解決這些問題的方法，努力為學生走上工作崗位或更高的學習階段打下堅實的基礎，因而需強化幾個訓練：①借助課內實驗，使學生明晰基礎理論;②突出三個世界信息轉化，凝練算法思想、熟練掌握開發環境，提升編程能力;③建立各級各類實習實訓基地，理論聯系實際，培養創新能力。通過這些措施，讓學生在走上工作崗位前得到預備訓練和實戰工作的機會，將來在工作中就能盡快適應。
三、發揮自身優勢和特色，構建適于學科發展的人才培養模式
高等學校應緊緊抓住國家經濟建設的戰略重點，瞄準先進制造業和現代服務業趨勢，跟蹤區域乃至全國經濟社會發展對創新人才的需求，形成學科鏈、專業鏈對接產業鏈，產學研緊密結合的人才培養模式。[6]
（一）整合與優化電子信息類專業理論課程體系
1.優化專業課程設置。根據“基礎扎實，寬口徑培養，應用型創新”的原則，構建學科平臺課程，建設核心課程的特色化，加強前沿和交叉學科選修課程，使學生理論與實踐、基礎與專業、軟件與硬件、能力與素質平衡發展。
2.深化課程體系和教育教學方式的改革，建設電子信息類專業的精品課程體系，建設學科基礎課的精品課程或精品課程群。開展“軟件開發類課程群”、“系統集成類課程群”、“電子產品研發類課程群”、“控制類課程群”建設，從而促進教育質量全面提高。
3.開設“應用型創新拓展課程或講座”。聘請校內外有實踐經驗的專家上課，從生產實際出發，啟發學生對基本原理和方法的深入理解，激發學生的創造激情。
（二）改革和優化電子信息類專業實踐教學體系
1.減少和優化驗證型實驗，在明晰基本原理的基礎上，精簡驗證型實驗的內容，優化組合多課程的驗證性實驗。如把數字邏輯、模擬電路與微機原理等課程的實驗有機地結合起來，建立綜合性課程設計;將計算機網絡和通信原理的驗證實驗結合，形成綜合訓練等。探索實驗單獨設課、單獨考核的可行性和實現機制。
2.增加設計型、綜合型實驗。設計型、綜合型實驗可規劃為教師案例式和學生自我規劃式，可以涉及多門課程知識，個別試驗可以充分論證后形成創新項目或創業項目，也可與社會上的相關的學科專業競賽相結合，如電子設計大賽、數學建模大賽等。學生查閱資料，設計實驗方案的過程中，即可以綜合應用知識，又可以形成創新團隊，孕育創新能力，培養和提升學生分析問題和解決問題的能力。學生獲得的成果和發表的論文均可取得學分。
3.改進實驗方法和手段。除了傳統的在實驗室借助設備實驗模式外，可以結合論文、調研、綜合性設計、參與科研和生產項目等多種方式，有針對性地引導學生開展實驗。在實驗方法上可以借助計算機軟件設計和模擬、虛擬儀器等多種手段，學生可自主開發虛擬實驗相關的軟件，在開發過程中既掌握了基本的實驗方法，也充分考慮未來科學技術的發展，掌握最新技術的應用。
（三）學科和專業的交叉、融合和知識滲透
隨著科學技術的進步，電子信息系統也經歷了翻天覆地的變化，功能變得越來越強大。結構變得越來越復雜。學生需要學習的內容也相應的越來越多，但有一點必須把握，這種變化的知識核心是基礎，主要包括電路相關和計算相關，宏觀上就是硬件和軟件。如何將各種知識融會貫通，工程實踐教育就成了一個試金石。例如機電一體化作為以電子信息技術為代表的高新技術向機械行業滲透，產品不再是單獨的“機械”，也不是“純電子”，而是一個機械電氣系統，是由機械、電子、計算機等集成的產品。探索電子信息類專業教育過程中的學科和專業交叉、融合和知識滲透問題，是各級各類高校面臨的迫切問題。
四、抓師資培養，提升人才培養質量
高校要培養適應經濟發展的合格的應用型創新人才，就必須首先著力建設好人才培養的教師隊伍，切實重視“雙師型”人才，爭取做到科研和教學并重，以教學為中心。目前有些高校過于重視教師的科研能力，有的高校強調教學但或多或少忽略教師的實踐水平，這對應創新型人才的培養都有負面作用。所以，高校在引進新教師或培養原有教師時，除了關注教師應具備的基本素質外，應該特別關注其創新能力，這種創新能力不單單是科研水平和論文數量的量化，更應該是理論聯系實際的能力，也就是不僅要求教師有學術性，而且要求教師有工程實踐性。
高校在積極引進高水平人才的同時，應注重加強對青年教師的選拔和培養工作，還應最大限度地用好教學經驗豐富的專業基礎課教師隊伍，共同提高學生的自主學習能力，分析、設計和創新能力。
另外，創新人才的培養離不開思想指導，特別是創新理念，學校、學科領導應與時俱進，接受創新教育理念和可持續發展理念，理解以學生為中心的觀點，積極引領和實施國際化戰略，努力營造自我和學生的終身教育理念等。大學作為知識傳承和再生產的主體，應緊緊圍繞知識和傳授知識，以培養人才特別是培養創新型人才為己任，追求知識創新。[7]
五、結束語
我們應明確電子信息類專業的人才培養目標，構建學科課程體系和實踐教學體系，結合學校和學生實際需求，大膽實踐，勇于探索。我們要聚焦人才培養，轉變思路，圍繞地方經濟建設和學科產業發展，發揮學生主體作用，發展學生的創造性思維，加強高校與企事業單位、科研院等的合作，實現社會優質教育資源共享，注重學生的道德教育與專業教育協調發展，全面提升學生綜合素質，加強大學科融合，強化基礎課程，增加拓展課程。
當然，由于電子信息學科專業理論技術的不斷發展，課程體系和實踐體系仍需要不斷完善和創新，因此這個過程應該是永無止境的。
[ 注 釋 ]
[1] 朱高峰.中國工程教育的現狀和展望[J].高等工程教育研究，2011（6）.
[2] 教育部.國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）[C].北京：高等教育出版社，2010.
[3] 邱捷，胡增存，等.國外著名大學電氣信息類專業教育研究[A];第二屆全國高校電氣工程及其自動化專業教學改革研討會論文集（上冊）[C].2004年.
[4] 教育部高等教育司.普通高等學校本科專業目錄和專業簡介[M].北京：高等教育出版社，2012.
[5] 神顯豪，李亞娟.基于工程能力培養的地方工科院校教學模式改革探索――以電子信息類專業為例[J].教育教學論壇，2015（5）.
電子信息類專業論文范文3
論文摘要：專業特色建設，對提高本科生教育質量，增強社會競爭能力是十分重要的課題。本文針對建筑類高校電子信息工程專業如何體現專業特色，進行較為細致的探討。建筑類本科院校的電子信息工程專業特色建設，不僅要注重符合社會需求、具有實際動手能力和一定創新能力的工程應用型技術人才的培養，還應注重結合建筑類院校的特點和優勢，形成自己獨到的專業特色。
根據教育部1998年頒布的專業目錄，電子信息工程專業由原來的十多個本科專業合并而成，可見該專業的涉及面相當寬廣。其業務培養要求中指出，本專業是一個電子和信息工程方面的較寬口徑的專業，學生主要學習信號的獲取與處理、電子設備與信息系統等方面的專業知識，受到電子與信息工程實踐的基本訓練，具備設計、開發、應用和集成電子設備和信息系統的基本能力。在這樣一個基本培養要求的基礎上，各個高等學校如何根據自己的特色與優勢，揚長避短，制訂針對性更強、更切合實際地專業人才培養計劃，十分必要。我們在進行多次調研和討論的基礎上，確定了我院電子信息工程專業教育教學改革的方向和重點，力求突出特色，在競爭激烈的高等教育領域站有一席之地。
1人才培養的基本定位
不同層次的高等學校應有不同的培養目標，培養模式也應多樣化。安徽建筑工業學院屬于一般本科地方院校，根據我院戰略發展綱要及人才培養規劃，確立“立足安徽、面向全國、依托建筑業、服務城鎮化”的辦學定位。在學院辦學定位前提下，我們對電子信息工程專業的培養定位是：具有較寬理論基礎、較強實踐動手能力和創新意識，能夠綜合應用所學專業知識的應用型工程技術人才。
電子信息工程專業教育教學改革的目的是：通過加強本科學生培養方案與工程實際的結合，注重應用型人才的培養，強化實踐環節的訓練，提高學生的動手能力。提供更多的機會，鼓勵學生開展課外實踐活動，實驗室成為學生動手能力訓練和技術創新的主要基地。
2就業目標
比較重點院校，我院學生的入學成績顯然較低，尤其高等學校擴招以后，進入我院學習的生源質量進一步降低，如何適應高等教育由“精英教育”向“大眾教育”轉變，培養符合社會需求、具有實際動手能力和一定創新能力的應用型技術人才，是我們面臨的、急需解決的重大課題。
經過對我院電子信息工程專業的畢業生就業情況的分析發現，我院畢業生的就業主要集中在全國大大小小的IT公司、弱電公司、設計院等部門，大多數學生從事工程設計、技術開發、系統運行與維護、技術支持等工作，因此就業單位對學生實踐能力的要求較高。針對這樣的就業目標，我們對本科專業的培養計劃和教學大綱做出進一步調整，基本要點是：強化電子電路的設計能力；增設選修課程，拓寬知識面；依托我校與建筑相關的專業，設置智能建筑專業方向；開設其它實踐性較強的課程，特別強調電子綜合設計能力的培養。同時，引導學生積極開展課外科技實踐活動，參加各種科技比賽。從而擴大了我院電子信息工程專業的畢業生就業面。
3專業特色建設
處在建筑類一般本科院校的電子信息工程專業特色建設，不僅要注重符合社會需求、具有實際動手能力和一定創新能力的工程應用型技術人才的培養，還應注重結合建筑類院校的特點和優勢，形成自己獨到的專業特色。
3.1智能樓宇控制專業方向的設立
建筑院校的電子信息工程專業如何體現它的專業特色，我們認為應緊緊依靠建筑院校的特點和優勢，設立與建筑相關的專業方向。1998年我們在98級電子信息工程專業設立智能樓宇控制專業方向，如表1所示，經過幾年的建設，已基本成熟。智能樓宇控制（既樓宇自動化系統）屬智能建筑范疇。智能建筑是以建筑為平臺，綜合應用現代計算機技術、電子技術，網絡通信技術及電氣技術等方面的先進技術，使建筑物成為具有遠程通信功能、辦公自動化功能和建筑物自動化功能的建筑。實現建筑物自動化功能的系統稱作樓宇自動化系統（或稱建筑物自動化系統，簡稱BAS）。樓宇自動化系統的含義是將建筑物內的各種機電設備以集中監視、控制和管理為目的，構成的一個綜合系統。智能樓宇控制專業方向適應了現代建筑電氣行業的迫切需要，滿足了建筑電氣行業中從事產品開發、系統集成、工程設計、施工、監理和物業管理人員對相關知識的需求。近幾年，該專業培養的學生供不應求，且大部分學生被分配到建筑行業。
3.2學生能力的培養
培養工程型應用人才的總體特征是“能設計、會操作、懂管理”，綜合素質高、實踐能力強、有創新精神。實踐教學是培養工程應用型人才的關鍵環節。對此，我們除了加大實踐性教學環節，還對實踐性教學環節進行一系列的改革。
(1)建立新的實驗教學模式，激發學生創新思維
根據實驗教學基本內容整體優化實驗教學選題，重組實驗教學，增加獨立的綜合實驗課程，構建新的實驗教學體系。整合實驗室和實驗教學設備，最大限度地提高現有教學設備的使用率。激活學生的創新思維，使他們能從實驗中領略各專業學科之間的最本質的聯系和內在規律，更有利于學生知識的綜合運用和創新能力的培養。如電子信息工程專業增設信息電子技術綜合實驗和智能樓宇控制綜合實驗課程，其中信息電子技術綜合實驗涵蓋:《ComputerControlTechnology》、《DSPTechnologyandApplication》、《單片機原理》、《嵌入式系統》等課程的實驗，智能樓宇控制綜合實驗涵蓋：《智能建筑設備》、《安全防范》、《電氣控制與PLC》、《電纜電視技術》、《智能建筑及小區總體方案設計》等課程的實驗。同時，由學生參與組建我院“智能建筑實驗室”的建設，目前，“智能建筑實驗室”已正式批準為安徽省高等學校省級重點實驗室。同樣，其它信息類專業根據各自專業特點，增加相應的綜合實驗課程。
中國-(2)因材施教,以“優生導師制”促進創新人才脫穎而出
為加快電子信息工程專業的研究和高層次人才培養。挑選優秀學生，創建各種人才創新基地班，并配備具有豐富實踐（工程型）的老師作為他們的導師，指導他們有針對性地學習某些科目，或直接進入老師的科研課題組，接受科研能力的訓練，接受創新意識的熏陶，進行特色培養，以充分發揮高校在人才培養、學科建設和科學研究等方面的優勢，同時積極開展理論研究與新產品、新技術的研發，最終將基地建設成為集教學、研發功能于一體的創新人才培養基地，在信息類人才培養領域起到示范、輻射作用。由于采取因材施教，近年來，我們取得如下成果：培養的學生，分別獲得“全國大學生電子設計竟賽二等獎一項”、“全國大學生電子設計竟賽安徽區二等獎一項”、“西蒙杯征文競賽（智能建筑）二等獎一項”、“中國智能機器人大賽銀獎一項、銅獎一項”。
(3)開設綜合課程設計,體現職業培訓技能
我國經濟社會的快速發展既需要科學家，也需要工程師，但大量需要的是工程師。為提高學生的工程設計能力，在原有的畢業設計的基礎上，開設部分綜合課程設計。如電子信息專業開設信息電子綜合課程設計和智能建筑綜合課程設計等。綜合課程設計覆蓋工程訓練的各個環節：需求分析，系統設計，系統實現，系統調試，系統測試與性能評估；既培養工程能力，又積累工程經驗。職業化素養訓練應訓練學生工作的規范性，綜合課程設計引入一定的工業界規范與標準來進行學生職業化素養訓練，同時，包含一定數量的符合工業界需求的輔助工程工具的使用訓練。
4結語
我們還在計算機科學與技術、通信工程等專業開設與建筑相關和能力培養方面的課程。信息類專業開設與建筑相關的專業方向，是我院在教學方法和人才培養模式等方面所進行的一次探索和創新，并且取得了良好的效果。充分發揮了高校在人才培養、學科建設和科學研究等方面的優勢，同時積極開展理論研究與新產品、新技術的研發，最終為社會培養出綜合素質高，適應能力強的有用人才。電子信息工程專業體現建筑內涵，是建筑類高校的優勢和特色，是其它類型的高校無法比擬的，是電子信息與建筑兩大學科相互滲透的具體實現。它所培養人才，將會占領它所獨有人才市場。
參考文獻
[1]陳怡.教育本質和通識教育.全國高等學校電子信息科學與工程類專業教學協作委員年會論文集.2005.
電子信息類專業論文范文4
隨著我國高等教育由“精英化”向“大眾化”的發展，不少師范院校增設了電子信息類專業.在西部大開發戰略的實施下，為適應社會對應用型人才的需求，我院也增設了電子信息類本科專業.我院地處祖國西部邊陲，經濟和文化比較落后，信息相對閉塞，加之專業開辦較晚，所以專業基礎相對薄弱.近年來，在院系的努力下，我院電子信息專業的建設取得了一定的進展，但和專業的培養規格要求相比，還有一定差距.尤其在實踐教學體系和實踐教學內容安排等方面，都與專業升為本科后的人才培養要求不太適應.主要表現在：電子信息科學與技術本科專業的實踐教學體系尚未完全建立；實驗課程體系不夠合理,實驗教學內容和手段落后；實驗教師隊伍梯隊建設薄弱；實習基地建設相對滯后，除課堂教學外,課外缺乏提高學生專業能力的有效方法及手段，缺乏培養學生綜合開發能力和創新能力的環境和條件；設計類教學環節、畢業設計（論文）環節還需進一步完善和規范；不夠重視培養學生的綜合設計能力和工程實踐能力，學生的專業綜合素質和實踐能力得不到明顯提高[1].實踐教學環節在高等教育中是培養學生理論聯系實際，增強動手能力和創新能力的重要手段.如何盡快實現從?？频奖究频捻樌榆?，提高實踐教學質量，為下一次本科合格評估做準備，改革實踐教學尤為重要.
2實踐教學改革
2.1建立并完善科學的實踐教學體系[2]
建立科學合理的實踐教學體系,能充分利用實踐教學資源，培養學生的動手能力、獨立分析問題和解決問題的能力、創新能力，進一步提高實踐教學質量.實踐教學包括實驗教學、課程設計、實習實訓、工程實踐、畢業設計（論文）等環節.
2.1.1在實驗教學中，將實驗課程進行單獨設課，獨立考核，并將實驗課程劃分為基礎性實驗、綜合性性實驗、提高設計性實驗、應用開發性實驗、創新性實驗五個模塊.不同模塊在教學內容、方法等方面進行區別，保證實驗教學的課時，提高學生實驗學習的積極性和主動性，提高實驗教學質量.
2.1.2將課程設計從實驗教學中分離出來.課程設計是在實驗教學的基礎上進行的，但又不同于實驗教學，學生要經過查閱資料、設計并論證方案、制作作品等過程，許多任務都是在課外完成的.課程設計從實驗教學分離，單獨教學，有利于靈活安排實驗時間和實驗場地，充分利用實驗室資源，提高設備利用率.
2.1.3將實習實訓、工程實踐、畢業設計（論文）等環節與實驗教學要區分開來，單獨組織教學.我院地處祖國西部邊陲，實習基地建設相對滯后，必須加大校內外實習基地建設力度，并將校內外實習基地充分結合起來.學生可以先在校內電子設計實驗室和電子制作實驗室進行初步實訓，然后在到校外實習基地進一步實習實訓、工程實踐.校外實習不能流于形式，要讓學生深入公司、工廠的研發及生產一線，了解電子產品的研發和生產工藝流程，鍛煉學生的研發和生產操作能力.將畢業設計和實習實訓、工程實踐結合起來，使學生所學理論和實際結合起來，避免學生重理論輕實踐、紙上談兵，培養學生的科學研究能力和綜合開發能力.
2.2優化實驗教學內容，改革實驗教學方法和手段
實驗教學內容的改革，是實踐教學改革的關鍵所在.實驗教學內容的優化，必須與專業教學體系、實踐教學體系相適應，按培養學生的實踐能力、創新能力的要求進行.
2.2.1改革傳統實驗教學模式
實驗教學是實踐教學的基礎，實驗教學改革按照“厚基礎、寬口徑、重能力、重創新”的原則進行.傳統實驗教學主要存在實驗教學內容陳舊、實驗課程缺乏整體性和層次性、實驗教學模式單一、實驗項目和過程模塊化等弊端[3].針對傳統實驗教學的弊端，我們從以下幾個方面進行改革.
2.2.1.1修改實驗教學大綱，自編實驗教材
電子信息類專業發展速度快，知識更新周期短，因此為適應社會對人才的實踐能力和創新能力要求，要不斷修訂人才培養方案和實驗教學大綱.電子信息類專業實驗統編教材較少，就現有的統編實驗教材來看，其內容往往滯后于新知識和新技術的應用.各學校使用的儀器設備生產廠家不一樣，也難于使用統編實驗教材.雖然儀器設備生產廠家配套了實驗指導書，但與實驗教材的要求相比，差距很大，不能直接當教材使用.因此，應該結合我們自己的實驗儀器設備和廠家配套的實驗指導書，編寫好與自己學生實際情況相符合的實驗教材，這是培養學生實踐能力的重要內容.
2.2.1.2改革實驗教學內容
目前，我們所開設實驗基本是驗證性實驗.雖然在每門專業課中都開設了一個綜合性（設計性）實驗，但基本是驗證性實驗的改版，并非是真正的綜合性（設計性）實驗.因此必須重新修改實驗內容，真正增加綜合性實驗、提高設計性實驗、應用開發性實驗、創新性實驗，重新劃分它們的比例.突出綜合性實驗、提高設計性實驗、應用開發性實驗、創新性實驗的位置，增加工藝操作性實踐，培養學生的綜合設計能力、工程實踐能力和創新能力.針對驗證性實驗過程過于模塊化的缺點，適當增加分立元件實驗，培養學生的焊接能力和動手能力.我們驗證性實驗內容有些呆板，應該修改部分實驗內容，增加培養學生獨立思考、分析問題、解決問題能力方面的內容.
2.2.1.3改革實驗教學方法和手段
現有的電子信息類專業實驗教學，基本上是填鴨式的教學方式,是理論教學的補充，只適用于驗證性實驗.上實驗課之前，學生按照實驗講義進行預習.上實驗課時，為了完成教學任務，教師按實驗目的、實驗原理、實驗儀器、實驗內容以及實驗步驟、數據處理等進行講解，只要求學生按部就班地操作即可[4].最后，學生按照老師講的去操作并記錄數據，教師進行輔導，課后學生照抄實驗講義，完成實驗報告.這種傳統實驗教學模式，培養了學生的動手操作能力，但沒有考慮學生的個性差異，不能調動學生的積極性、主動性、創造性，顯然與培養高素質應用型人才和創新型人才的戰略目標不相適應.在實驗教學中，我們引入EDA技術.EDA技術在實驗教學中，特別是在綜合電子設計實驗教學中越來越發揮著重要作用[5].在上實驗課前，可以讓學生用EDA軟件先做仿真實驗.學生根據自己具體情況，可以反復進行多次仿真實驗.仿真驗證后，再讓學生到實驗室做實驗.這樣，學生做實驗的時候會更有針對性，更容易發現問題和解決問題，實驗更容易進行，從而大大提高了實驗教學的效率.另外，利用EDA軟件及開發平臺，可以讓學生做自選型實驗和創新型實驗，有利于培養學生的實踐能力和創新能力.對于綜合性實驗項目,我們要求學生自己制訂實驗方案并選擇儀器設備,獨立進行實驗并完成實驗報告；對于設計性實驗項目,我們要求學生自己進行需求分析和項目設計,自己進行仿真和實做實驗，獨立進行調試并完成實驗報告.
通過開放實驗室,充分利用課外時間，將仿真實驗和實做實驗相結合,有效地促進學生的自主學習和主動實踐.例如在電數字電路實驗教學中,學生按教師要求自主選擇實驗項目,在課外進行設計,在電子仿真實驗室進行仿真,在課外制作作品,在課內調試并由實驗教師驗收,課外完成實驗報告.通過這樣的實驗過程,學生實驗的主動性、工程實踐能力、專業綜合素質提高了.大多學生反映實驗難度大,但收獲大，實驗興趣也得到相應提高[6].這種實驗比驗證性實驗要花費更多的時間，根據我院學生實際情況，每門實驗課程只安排1-2個此類實驗，學生就會獲益很多.在教學手段上，積極采用現代化教學手段，開展CAI軟件多媒體教學、仿真實驗教學，建立虛擬實驗室進行虛擬實驗，充分發揮校園網優勢，開辟網絡實驗教學平臺.
2.2.2加大實驗室開放力度
開放實驗室，是保證學生自主實驗的重要措施.它使學生在把握整體實驗時間的前提下，可以有充分的自由支配自己的實驗進程.目前，雖然我們開放了實驗室，但開放時間、開放范圍很有限.今后應該在實驗內容、實驗時間等方面全方位開放實驗室，實行開放式教學，打破時間、空間的限制.我院是民漢合校，民族學生多，他們相對專業基礎較弱.大力開放實驗室，可以使民族學生充分利用課余時間進一步提高實驗能力，彌補課內學習的不足.實施實驗室開放教學，允許學生根據自己的實際情況，在規定的實驗時間內彈性地選擇不同的實驗內容.實驗室開放后，可以給學生提供進行創新實驗的環境，可以使學生真正成為學習的主體，身臨其境，感受實驗的樂趣.
2.2.3加強實驗教師隊伍建設
實驗教學需要有一支業務能力過硬、結構合理的專職實驗教師和實驗技術人員.由于實驗教學的從屬地位,實驗技術人員一直被看為教學輔助人員,這在一定程度上影響了實驗技術人員的工作積極性,導致實驗人員梯隊不合理,隊伍不穩定,直接影響了實驗教學的質量.要提高實驗教學質量,應該重視實驗教師隊伍建設,對實驗指導教師提出更高的要求，他們要有很強的責任心和事業心,要不斷學習提高業務能力和科研能力.實驗指導教師除給學生授業與解惑上,更重要的是要培養學生分析問題與解決問題的能力，培養學生的創新思維能力.目前，我院實驗課基本由理論課教師兼任，需要引進學歷高且實驗技術過硬的人員,形成一支結構合理、實驗技術高的實驗教學梯隊，培養和穩定實驗教學師資隊伍.
2.3加強工程實踐，提高學生綜合素質
電子信息學科發展迅速，實踐性很強，因此必須加強工程實踐,培養學生工程意識和創新精神,提高學生綜合素質.工程實踐由課程設計、實習實訓、畢業設計（論文）組成.電子信息科學與技術專業升為本科后，我們成立了電子設計實驗室和電子制作實驗室，開設了課程設計.但給學生的課程設計任務缺乏靈活性、綜合性.針對專業特點,課程設計任務要增加靈活性，指導教師不再編制統一題目，只提出課程設計總體要求和預期效果，讓學生結合自己的興趣自擬題目，教師進行審核和指導，提倡設計方案的多樣性，這樣可以充分調動學生的積極性，使學生有較大的創造空間.對于實訓，我們以電子設計實驗室和電子制作實驗室為工程訓練基地,讓學生進行兩周左右的工程訓練，讓學生練習焊接、電路版的設計與制作等電子產品制作工藝.通過收音機、報警器等電子產品的組裝和調試,對學生進行必要的職業技能培訓.畢業實習(生產實習)是工程實踐的重要環節.由于我院地處祖國西部邊陲，校外實習基地建設相對滯后.目前，我們雖然建立了8個校外實習基地，但大部分是應用型實習單位，研發型、生產型單位很少.我們應該加強與內地的聯系，爭取在研發型、生產型單位多建立實習基地.我們制定了較為完善的實習制度，采用集中實習和分散實習相結合的方式，鼓勵學生到研發型、生產型單位實習，取得了較好的實習效果.畢業設計（論文）是常重要的實踐教學環節，它檢驗學生對專業理論和專業技能的掌握情況，培養學生的綜合開發能力、科學研究能力和創新能力.以前，我們的畢業設計題目基本是教師出題，學生選題，理論性題目多，實際制作性題目少，造成學生紙上談兵多，實際設計制作少，工程實踐能力得不到進一步提高.為此，我們對畢業設計（論文）進行了積極的探索（.1）學生從實習單位或即將分配去的工作單位選題，選題要結合專業和單位實際需要，體現理論與實踐的結合.學生到單位完成畢業設計（論文）,參加實際項目研究與開發,單位工程師與學校教師共同指導,回校進行設計（論文）答辯（.2）教師從自己的科研課題或技術開發中選出題目,指導學生獨立完成.有利于激勵學生的獨創精神，培養學生的創新能力.(3)結合實習實訓內容，學生自主設計題目,教師修改審定，指導學生獨立完成畢業設計（論文）.這樣調動了學生學習的積極性和創造性，使學生的知識和能力得到升華,創新能力得到提高，畢業論文設計（論文）質量逐步提高.
2.4以電子大賽為契機，培養學生的創新能力
全國大學生電子設計競賽是教育部倡導的大學生學科競賽之一，是面向大學生的群眾性科技活動，目的在于推動高等學校促進信息與電子類學科課程體系和課程內容的改革[7].競賽的特點是與高等學校相關專業的課程體系和課程內容改革密切結合，以推動其課程教學、教學改革和實驗室建設工作.為了提高實踐教學質量，培養學生的工程實踐能力、創新能力，我們積極組織學生參加全國大學生電子設計競賽，狠抓電子競賽,促進教學改革，尤其是實踐教學改革.對于參加全國大學生電子設計競賽，在電子信息專業為?？茣r，我們就做了積極準備.一方面，建立了電子信息科學與技術專業各教學環節的質量標準，并嚴格執行.另一方面，本著“厚基礎、強能力、高素質”的原則，制定了不間斷的《電子信息科學與技術專業學生實踐技能訓練方案》，從大一開始，逐項培養學生電子信息科學與技術專業的基本技能，確保了人才培養的質量.同時，第二課堂科技創新實踐活動成效顯著.一是成立了電子設計創新協會，在教師的指導下，定期開展活動；二是成立了家電維修興趣小組，舉辦“電子協會志愿者學雷鋒，家電義務維修”活動，利用節假日走入社會，為喀什群眾維修電器，為喀什的企事業單位、公司維修儀器設備，既鍛煉了學生的專業實踐能力，也受到了喀什各族群眾和有關單位的一致好評.
專業升為本科后，我院高度重視電子設計競賽，成立了競賽領導小組,精心組織,集中領導,統一安排.精選了多位理論基礎扎實、實踐經驗豐富、專業面廣的教師組成指導和培訓隊伍,精心制訂培訓計劃和競賽方案.我們提供了培訓和競賽實驗場地、實驗儀器設備和元器件材料,為競賽的成功提供了可靠的保證.大賽開始半年前，我們在學生中進行了廣泛深入的動員，組織學生進行為期三個月初訓,主要是基本知識、基本技能的訓練.在此基礎上選拔出30人左右進行為期二個月的第二期集訓，主要進行單片機開發應用、FP-GA開發應用、嵌入式開發應用、電子系統集成與設計的培訓.最后經過考試和考核從中選出20人左右進行為期一個月的第三期強化訓練，進行實戰模擬.培訓結束后,組織4個隊(12人)參加全國大學生電子設計競賽.我們的宗旨是：“重在參與”，“勇于競爭”，培養學生理論聯系實際的能力、動手能力、工程實踐能力、創新能力和協作精神，鼓勵廣大學生積極參加課外科技活動.2009年9月與2011年9月，我們兩次組隊參加全國大學生電子設計競賽，獲得自治區二等獎、三等獎各二項的成績.以后除參加全國大學生電子設計競賽外，我們還要組織學生參加學院電子設計大賽、全國大學生嵌入式設計大賽、“畢昇杯”全國電子創新設計大賽，進一步提高學生的創新能力.
電子信息類專業論文范文5
【關鍵詞】專業評估；教學改革
1引言
高等學校的專業評估是普通高校本科教學水平評估的補充，也是教育部正在實施的教學質量工程不可缺少的部分[1,2]。一方面，專業評估的等級是高校辦學水平的重要標簽，另一方面，專業評估是加快電子信息類專業評估的重要契機，對于提高人才培養質量具有重要意義[3,4]。2018年12月22日，安徽省電子信息自動化及通信類專業合作委員在安徽工業大學召開，確立了專業評估指標體系及標準，揭開了省內相關專業評估工作的序幕。本專業于2019年3月，積極開展各項迎接專業評估的工作，并以此為契機，對電子信息科學與技術專業進行了多項改革，并取得了豐碩成果。
2專業改革措施
2.1構建層次高、應用型的師資隊伍。以人才強校作為第一戰略，多渠道、多方式引進高層次人才，充實教學、科研強干隊伍，整體提升電子信息科學與技術專業師資隊伍的水平；進一步加大高層次人才引進的力度，充分發揮高層次人才的引領優勢，推動學科建設和發展；引進企業專家作為兼職教師，充實專業一線教學的師資力量，大力改善應用型師資隊伍結構。完善并落實有關應用型師資隊伍構建的多項政策與措施，對“雙能型”教師培養進行柔性的經費資助，充分利用寒暑假，有計劃地選派相關專任專業教師赴企業、事單位工作的一線，進行專業實踐技能與職業素養的培訓，以打造出一支專業技能強、實踐水平高的“雙能型”師資隊伍，大力提升電子信息類專業教師實踐能力，著力提升高等學校應用型人才培養的質量。2.2優化專業課程體系與教學內容。對照《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》和“工程教育認證標準”，在保證專業基本規格條件下，壓縮課程的總學分及總學時，對專業課程體系做整體優化。構建電子信息類通識教育課程、專業課程、學科基礎課程和實踐教育課程、創新創業教育課程的有機銜接和比例協調的課程體系。對通識教育課程進行著力優化，對專業核心課程進行精心構建，以專業大類為單位將學科基礎課程與專業選修課程間的壁壘逐步打通，逐漸形成較為完備的課程體系，密切關注課程之間內在聯系，形成聚焦人才培養質量的課程矩陣，堅決杜絕因人設課、內容重復等現象。改革課程教學內容，降低理論課程講授學時，修訂課程教學大綱，融入電子信息科學與技術工程師認證知識，突顯工程能力培養。既要做好課程內容的整合和銜接，也要更新和補充工程認證知識。在專業培養的組織實施過程中，通過選擇課程群內的專業核心課程為抓手，進行精心設計，實施優質課程建設，從而達到以點帶面的示范效應；通過安排專家科研講座、企業工程師項目授課等方式，加強學生對最新專業前沿和工程知識的掌握，拓寬了學生專業知識結構，增強了學生工程能力培養。2.3融入創新創業教育和勞動教育。牢固樹立創新創業教育理念，構建創新創業教育與通識教育、實踐教育、專業教育等相互融合的創新創業教育體制，讓創新創業教育全面貫穿人才培養的整體過程，豐富創新創業教育課程內容，改革教學方法和考核方式，對學生進行批判性思維、創新精神、創業意識及創新創業能力的重點培養。將學生的創新潛能得到極大地激發，創立創客空間與孵化基地，以為學生創新創業提供條件，營造良好的創新創業氛圍。2.4強化實踐教學環節，夯實實踐基地建設。設置數量充足、內容豐富的實踐課程。要使得實踐教學環節前后銜接、階梯遞進，實踐教學和理論教學相互結合、有機促進。推進校企深度融合，加強實踐育人功能，整合校內外的實踐教學各方面資源，著力建設實驗實習實訓平臺，以滿足實踐教學的需要。遴選建設一批優質實踐基地，優化實踐教學內容，提高實踐教學學分比例，構建更加完善的實踐教學體系。推進與企業、行業部門共同制定實踐教學環節。推進課程設計、畢業設計與工程實踐和專業實踐相結合。以安慶市經濟開發區和筑夢新區等相關企業為依托，并聯系省內外各大型企業和公司，實施校企合作，共建教學實習實踐基地。在校內外已有的教學實習基地的基礎上，再建設2－3個校外教學實習基地。2.5改革課堂教學手段、教學方法，豐富考核考查方式。大力推進混合式教學與翻轉課堂，并與小班教學相結合，推動線上線下混合式的教學模式。充分利用智慧學習環境與人工智能等新技術，并與課程多方位融合，大力采用虛擬現實及混合現實等多種方式方法，整合優化課程資源。推進“研教結合”。減少教師的課堂講授時間，增加學生的研討學時，增強學生的自主學習能力。精心設計課程考查考核內容及方式，加大過程考核，在把握課程特點與教學要求的基礎上，對合理化、可操作性強的多樣化考核方式進行探索。2.6完善教學質量監控，改革教學管理制度。建立健全教學質量監管制度，以期初、期中、期末為節點，開展教學檢查，隨時隨機抽查教學進度、教學文件及教學質量。定期開展多項教學研究及教學活動，利用互相聽課和公開課多種形式，增強教學方法與教學手段的學習和交流，形成優異的教學氛圍。完善各教學環節的質量標準、教學質量負責制度、教學督導制度、聽課制度、教學檢查制度、學生評教制度、教學信息反饋制度、教學事故處理制度、教學質量一票否決制度等。
3取得的成果
3.1課程體系優化。電子信息科學與技術專業于2003年首次開始招生，期間經歷了2008版、2010版、2014版、2018版和2018（2.0）版等5次人才培養方案修訂，每次修訂均是遵循學校的發展定位和教務處出臺的人才培養方案修訂指導性原則意見，結合學院的發展規劃、發展基礎以及市場需求，做到人才培養目標定位準確，培養過程與畢業要求吻合，課程體系不斷優化，總學時學分不斷壓縮，實踐學分學時不斷加強，特別是最新修訂的2018（2.0）版人才培養方案，全面對標教育部的《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》和中國工程教育專業認證標準，構建社會責任感教育、社會主義核心價值觀教育和創新創業教育三位一體新機制。以培養應用型人才為主要目標，強化實踐教學，突出創新創業，充分體現了強化實踐環節、創新創業與社會責任教育教學三位一體的模式改革與創新，實現了高素質、應用型人才培養的深度轉變。3.2師資隊伍建設加快，教科研水平大力提升。本專業始終堅持以人為本，加強師資隊伍建設，努力打造一支師德高尚、責任心強、學術水平高、教學效果好的師資隊伍。電子信息科學與技術專任教師隊伍中，教授人數占專業課教師總數的16.7%，副教授及以上職稱的教師占專業課教師總數的83.3%，具有博士學位（含在讀博士）的教師占比55.6%，45歲以下青年教師比例為83.3%。近幾年，獲得教學質量優秀獎、各級各種先進榮譽的教師達到27人次。在教學研究方面，發表教研論文14篇，獲得省級教研項目達21項。實現了電工電子、嵌入式系統設計、光纖通信、通信系統原理、數字電子技術、信號與系統、Matlab程序設計及應用等多門主干課程的教學與研究的相互促進。3.3強化實踐教學環節，培養創新型人才。在實踐教學環節方面，已形成獨具特色的“3+1模塊”的實踐教學體系，如圖1所示。產學研結合是推動科技創新的有效舉措，是轉變經濟發展方式的重要途徑。近年來，積極推進電子信息科學與技術專業教師和學生與相關企事業單位進行產學研合作，先后建立了21個穩定的校內外實習基地，這些基地充分滿足了實踐教學需要。本專業學生在競賽、科研方面取得豐碩成果。在科技創新競賽中獲獎20多，發表學術論文3篇，申請專利5項，創新創業省級以上項目15項，就業率逐年上升。
4結束語
當前，我國的高等學校教育處于全面改革的關鍵時期。電子信息科學與技術的專業評估對于本專業的改革、創新及長遠發展具有很好的促進作用，可以實現高校專業更好的自我評估及考核，可以加快電子信息類本科教學改革，探索人才培養的新模式，以期培養出適合社會需求的工程應用型專業人才。
參考文獻
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電子信息類專業論文范文6
一、電子信息類大學生就業現狀
（一）畢業生劇增
隨著高等教育改革的深化，我國高等教育已經從“精英化”走向“大眾化”，二十年前大學畢業生被政府機關、企業單位等爭搶的情景已不復存在，許多大學生一畢業就加入了失業的大軍。最新數據顯示，近幾年，我國新增崗位和補充自然減員大約只需1200萬人左右，而每年需要就業的人數卻保持在2400萬人以上，差距達1200萬人之多，大學生已經遠遠供過于求。
（二）專業對口率低
在電子信息類畢業生數量急劇增加的同時，大學生的素質卻沒有很大增強，實踐動手能力差，缺乏強硬的專業基礎知識，沒有深入精通的專業知識，許多學生只是擁有一張大學文憑而已。這就導致中國普通職業人才需求的飽和和高技術尖端職業人才的極度缺乏。對于電子信息高技術產業，這種現象尤為嚴重。由于電子信息專業具有知識快速發展的特點，大學生所學知識陳舊，加之工作經驗不足和工作態度不端正，很難滿足企業要求，從而導致很多電子信息類大學生在工作選擇中轉向銷售崗位，專業對口率低。
二、電子信息類大學生就業難原因分析
（一）職業生涯規劃教育不足
電子信息類畢業生一般存在四大疑惑：對自身喜好的疑惑、對所學知識價值的疑惑、對就業方向的疑惑、對自身能力的疑惑。由于這些疑惑不能得到及時的解答，導致其對所學專業產生抗拒心理，在行動上表現為學習懈怠。據調查，很大一部分學生對所學專業工作領域不了解，沒有詳細的職業目標，加之大學中寬松的管理模式，學生學習只是單純的應付考試，考后即忘，沒有扎實的專業知識和實踐動手能力。
（二）教學內容陳舊
學校的課程設置和教學內容不能隨著電子信息技術的發展而改變。部分高校教學內容陳舊，例如國內大部分通信原理教學的內容模式形成于20世紀80年代中后期，學生所學內容落后，跟不上社會技術的發展；學生不了解當前技術發展動態，掌握的知識落后于生產實際，就業應聘時難過面試關。
（三）電子類企業對應屆生要求增高
對于技術研發人員，企業傾向于招聘研究生或特別優秀的本科生。要求應聘人員動手能力強，有項目開發經驗或各大競賽獎項。并且，隨著電子信息發展國際化，要求所招人員具有良好的英語應用能力，同時也要具備與他人的協作溝通能力。很多學生難以達到要求。
三、加強電子信息類學生就業能力的建議
（一）建設適應我國發展需要和與國際互認的工程類專業認證體系專業認證是一種質量保證機制，也是一種用來認定使學生獲得某些能力的教學活動。專業認證是對專業的基本條件、發展水平和目標定位所進行的評估，它可以實現對專業的宏觀指導和管理，保證專業教育的基本質量，從而達到適應社會需求的目的。經過專業認證的畢業生，可以被認為是滿足一定能力標準、能夠開始專業領域的工程實踐的專業人才。專業認證等于提供了一個評價高等工程教育專業學生的國際標準，確保了畢業生的專業能力。同時，建設工程類專業認證體系，能給予學生很好的就業指導，有利于畢業生在市場中的流動。通過專業認證，學生也能夠了解所學專業發展狀況，所需要掌握的知識能力，并且初步定位未來職業方向。同時，企業也可以通過專業認證來了解應聘人員專業能力，招聘到所需的人才，還可以減少應屆生求職和企業招聘的難度，提高畢業生的就業率。通過專業認證和評估，教師也能夠對自己的教育教學有更深的認識，學生的學習欲望也能提高。因此，在就業形勢日益嚴峻的今天，建設專業認證是很好的提高畢業生就業能力的措施。然而，迄今為止，在我國，專業認證的認識還處于以介紹國外經驗為主的階段，經驗和力量相對薄弱，必須加快專業認證理論的研究和認證體系的建設。
（二）以提高就業能力為標準加強課程體系建設
1.教學內容與時俱進
電子信息領域技術發展日新月異，學校要及時更新教學內容，密切關注有影響力的高新技術的發展，并及時將其納入教學計劃，讓學生了解并掌握幾門新技術、新方法，使學生畢業后能迅速適應工作。對于新增課程造成教學內容有部分重復，部分內容陳舊過時的情況，在修訂培養計劃時進行合并和刪減，整合并且優化課程設置。
2.精品課程建設
精品課程建設是實施高等教育質量工程的重要環節。高?？梢酝ㄟ^建立一流的教師隊伍來探索運用更加有效的教學方式，更新教學內容，提高教學條件，建立專業的精品課程，供高校學者間互相學習借鑒，從而促進高等教育質量的提高。
3.雙語課程建設
由于電子信息專業具有發展迅速、內容更新快、時效性強等特點，前沿科技又普遍為英語，因此，學生英語應用能力的提高要加以重視。教育部在《關于加強高等學校本科教育工作提高教學質量的若干意見》中指出：為適應經濟全球化和科技革命的挑戰，本科教育要創造條件使用外語進行公共課和專業課教學[2]。對于高速發展的電子信息領域，更要首當其沖。在專業課英語教學中，學生的專業課程知識與外語素養能相互提高。并且，由于學生對英語重視程度加強，對用英語教學的專業課，學生學習的興趣和積極性會更強烈。然而，雙語課程建設在我國還沒有成熟的教學模式，至今還有許多問題需要解決，如教材缺乏、師資匱乏、學生英語能力不足等。因此，學校要加強師資培訓，培養合格的雙語教學隊伍，鼓勵教師編寫雙語教材，成立專門的雙語教學指導小組，建立教學效果評價系統。
4.改革教學方式方法
（1）充分發揮多媒體教學手段的作用教學中可以運用多種教學方式，對于邏輯性、推理性強的課程，運用黑板板書方式教學，能夠讓學生有充足時間記筆記并理解所學內容。然而，對于直觀、陳述性的課程內容，多媒體教學無疑是最佳教學方式。黑板板書與多媒體教學可以很好的結合交替使用，以提高教學質量。同時，還可以開辦電子信息專業課程網站。教學網站是課堂教學的延伸，學校可以將相關課程國內外發展形勢及前沿科技論文上傳，方便學生學習，也可以促進學生理解所學知識，跟上技術發展的步伐。同時，網站還是引領學生學習方向的工具。學?？梢酝ㄟ^調查已畢業的學生，了解工作中實際需要運用的知識，還可以通過公布對畢業學生就業方向的調查結果，讓學生初步建立職業目標，明確自己的學習方向。網站也可以在提供新技術知識的同時，間接鼓勵學生自學新技術，提高學生自學能力。網站還可以上傳學生優秀論文，以促進建立良好的學習風氣。
（2）以學生為主體的新型教學方法高校應該摒棄以教師為主的教學方式，改為以學生為主體的教學方法。如“案例式”教學，“問題式教學”，“協作式“教學等。這樣的教學方式能夠讓學生靈活運用所學知識，將書本上“死”的知識運用到實際中，從而更加深入了解知識及專業，同時提高學生學習的興趣。“協作式”教學更能培養學生合作溝通交流能力。
（3）考核方式多樣化考試是提高教學質量的重要方式。大學管理上的寬松，使學生學習惰性增長，本科生中普遍存在平時不學考前突擊的現象。學校通過合理運用考試方法，在一定程度上可以避免此問題的出現，如給予期中考試與期末考試同等重視，考評方式結合平時作業完成程度、小測驗成績、課后興趣題完成程度，使學生將對考試成績的重視分散到整個學期?？荚囘€可以采用上交作品的方式，這樣能夠避免抄襲，動手能力亦會大大提高。
