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模擬經營范文1
關鍵詞：企業；經營模擬；實踐；創新；對策
企業經營模擬通過模仿真實的市場環境，設計企業生產經營中的實際業務，模擬企業的各個業務流程，通過大學生操作沙盤、系統或仿真平臺，引導大學生進入企業管理的各個流程，全面提高大學生的實踐能力，培養符合社會經濟發展需要的復合型人才。
一、企業經營模擬實踐意義
隨著我國改革開放的不斷深入，市場上的競爭日益加劇，直接導致人才的競爭，對專業人才的能力要求不斷提高。自高校擴招以來，畢業生人數不斷增加，大學生就業壓力逐年增大。如何使大學生在激烈的就業競爭中勝出，成功被就業單位錄用，主要是考察大學生是否具備了單位所需要的能力與素質。
企業經營模擬訓練的環節，就是通過仿真的訓練平臺來模擬企業的實際經營運作情況，將不同專業的、不同學科的專業知識進行整合和運用，將理論與實踐相結合，達到專業知識和技能的靈活使用。通過企業經營模擬的訓練，可以加深大學生對專業知識的吸收和理解，培養大學生運用所學的知識解決實際問題的能力，使大學生對企業的經營管理流程有了全面的認識，查找和發現自身知識和能力的不足和欠缺，逐步加強自己的實踐能力，以提高自己的綜合實力。
二、企業經營模擬實踐的發展現狀
進入21世紀，人才成為最重要的生產要素，企業的競爭實際上是人才的競爭，企業需要優秀的人才，當企業招聘員工的時候，高校畢業生是其主要渠道之一，新入職的大學畢業生往往需要經過一段較長時間的培訓才能真正適應和勝任某個工作崗位，很多情況是因為大學生在校期間缺少有效的實踐教育，使畢業生的實踐能力不足，在校學習的理論知識不能很快與企業的實際經營相匹配。
在我國，從很早開始就對企業經營模擬教育有迫切的需求，但是真正開始研究和實施還比較晚，目前也處于起步階段，還沒有形成系統、科學、完善的企業經營模擬理論體系。國家和政府對高校也提出了明確的要求，要加強自主創新的工作，加強人才培養工作，努力產生高水平科研成果，加速科研成果轉化，促進產學研用相結合，高等教育要為社會經濟建設服務。
三、企業模擬經營存在的主要問題
1、企業經營模擬實驗室未被充分重視
傳統觀念認為，只有理工科專業才會建立實驗室，開設實驗課程，但是現在很多管理類專業也建立了實驗室，在實踐教學方面進行了積極的探索，實驗室中引進了各種教學軟件，這確實可以促進大學生實踐能力的提升，軟件的使用也是提升大學生實踐能力的重要途徑和手段。但是，在實際中卻仍然以理論教學為主，僅僅在期中或期末安排幾個課時的上機課，讓大學生去機房使用軟件，在期末成績考評中，增加一個實驗操作的分數而已，這種做法對提升大學生實踐能力的效果并不理想。
2、錯用企業經營模擬軟件
理工科的實驗室往往是通過實驗驗證課堂所學的理論，而經管類專業的實驗室，是需要在實驗的過程中體驗知識的運用和企業實際操作的，是需要在企業經營模擬中將理論進行升華，用理論靈活和創新性的處理實際中可能遇到的問題。而很多課程卻將企業經營模擬軟件作為對理論知識鞏固和理解的工具，僅僅是將課堂的理論知識搬到機房進行一次復習和回顧，換句話說就是將理論課搬到了機房去上，對學生實踐能力的提高作用并不明顯。
3、企業經營模擬平臺功能單一
目前，市場上各種模擬經營軟件非常多，但是有些軟件的功能單一，這些軟件只針對某一門課或某個專業的課程進行的設計和開發，對于這門課程的理論和知識，可以進行模擬訓練，沒有涉及其他專業的知識，缺乏對企業管理知識的綜合運用，沒有去拓展大學生的創新思維，更沒有鍛煉他們的實踐能力。
4、企業經營模擬訓練開展滯后
企業經營模擬實踐訓練平臺具有很強的綜合性，它模擬企業在實際生產經營中的各個環節，一般會在大三或大四等高年級開設這類訓練，因為這時候很多相關專業課程已經學習完畢，大學生已經具備了市場營銷、財務管理、工商管理、人力資源管理、經濟學、金融學等多個方向的知識背景。這種考慮是有其一定道理的，但是對于大學生來說這種模擬經營的訓練介入的過晚，如果在低年級就進行此類訓練，的確缺少專業知識的基礎，但是仍然可以根據直觀和感性進行嘗試和訓練，一方面，可以使他們提前接觸企業經營的環節，在日后學習各門專業課的時候可以更有針對性，做到有的放矢；另一方面，大學生可以通過企業經營模擬，實踐訓練發現自己在知識結構上的不足和缺陷，因為年級較低還有機會及時彌補，如果當大三大四時候發現某方面知識欠缺，學習的時間就很少，彌補知識漏洞的機會也很少。
5、現有的訓練分組方式不科學
在企業經營模擬實踐訓練中，往往是按照傳統的專業和班級形式進行分組的，同專業同班級的學生會以一定的人數分組參加訓練。這種分組形式，并沒有打破傳統專業和班級的限制，也沒有辦法發揮不同學科、不同專業、不同班級學生在企業經營模擬中的特長和優勢。
6、缺少對學生溝通和協作能力的訓練
在情景模擬實踐中往往是以在沙盤、軟件或仿真平臺上提交決策數據為主要的訓練形式，這種數據是由參加訓練的同學計算產生，各個不同崗位的學生各司其職，彼此之間聯系較少，缺乏對大學生溝通和協作的訓練，另外，不科學的分組方式也阻礙了大學生與其他不同專業和學科背景同學的交流的機會，限制了企業經營模擬實踐平臺功能的發揮。
三、企業經營模擬實踐的創新對策
1、靈活使用多種教學方法
企業經營模擬實踐課要將多種教學方法進行結合，通過靈活多樣的教學方法，使讓學生在學習的過程中體會到企業經營模擬的魅力和樂趣。在企業經營模擬實踐中使用比較多的是法角色扮演法，參加訓練的大學生各自扮演不同的角色，在不同的崗位上承擔不同的責任，通過崗位的輪換使大學生全面體驗營銷、運營、生產、采購、財務、人力等不同性質的工作，提前體會未來職場的不同工作，發現職業傾向。
2、鼓勵成員大膽嘗試
參與企業流程中的管理和決策，在競爭激烈的實際市場經營中，每個決策都可能影響企業的興衰，但是在企業經營模擬實踐中，指導教師要鼓勵學生嘗試不同思路的想法和決策，學生可以直觀的感受到決策為企業帶來的影響，即使決策犯錯也不會給企業和員工帶來任何傷害，要引導學生從錯誤中得到收獲，這都是實際工作中難以獲得的寶貴經驗。
3、增加成員之間的討論
增加討論式教學法在企業經營模擬實踐訓練中的比例，通過團隊成員討論和總結模擬經營的思路、分享決策的依據、決策出現的問題，可以使成員獲得更多的信息和經驗，有利于之后的正確決策。
4、加強企業經營模擬類教材的編寫
高校要加強企業經營模擬類教材的建設，通過借鑒國內外企業經營模擬實踐教育的優秀經驗，結合本校的學科情況與發展方向，組織有企業經營模擬教學經驗和企業經營實踐經驗的教師參與教材的編寫工作，編寫教材的時候要加強對企業經營案例的分析，引入案例教學，增強教材的真實感。
總之，企業經營模擬實踐教學的開展，推動了教育教學改革的步伐，高校要抓住市場和企業的需求，緊密結合學科、專業的發展動態，積極創新教學方式，為社會培養優秀的人才。
[參考文獻]
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模擬經營范文2
一、實訓前的準備工作
（一）學生分組
將參加實訓的學生按每組5~7人分成若干個實力相當的小組，學生以小組為單位建立模擬公司，分組的關鍵在于教師要根據學生不同的特點安排其擔任公司中不同的重要職務，在實訓過程中可以根據實訓表現轉換崗位。學生成功分組后，教師應該更多地強調團隊合作精神和凝聚力對企業經營的重要性，讓學生還未實際操作就提前感受到實訓的仿真性和競爭性。
（二）提前預習
中職學生學習能力和理解能力相對薄弱，雖然高一、高二階段有專業及相關知識的部分積累，但綜合運用知識的能力有限，再加上在有限的實訓課時內消化理解并運用一系列運營規則進行企業經營的難度很大，因此教師應該在開課前1~2周將企業背景資料和運營規則發放給學生，讓他們提前消化理解。此外，在開設模擬實訓前，教師可以要求每個小組的學生設計出本企業的總體戰略規劃，制定粗略的財務預算，這些都有利于后續教學過程的順利開展。
（三）制定制度
一般情況下，中職學生通常需要30個課時才能基本完成一場企業經營模擬實訓。為提高模擬教學的效果，增強學生的職業能力，必須制定相應的管理制度，比如沙盤教學管理制度、出勤制度、實訓室管理制度等。制度的嚴格執行能夠培養學生的責任意識、管理能力、時間觀念等，這些都是實踐工作中最基本的職業素養。
二、實訓組織過程
（一）課程引入
實訓前需做一個簡單、時效性強的課程引入，讓學生明確該課程的定位是對所學專業理論知識的動態應用和升華，其教學目標是培養學生的綜合職業能力和職業素養，這樣有助于提高他們實訓的目的性和自覺性，使學生在實訓的過程中有意識地運用所學知識解決實際問題。
（二）企業運營規則介紹
企業運營規則有八項：（1）市場的劃分與市場準入；（2）銷售會議與訂單爭取；（3）廠房購買、出售與租賃；（4）生產線的購買、轉讓、維修與出售；（5）產品的生產；（6）原材料的采購；（7）產品研發與ISO認證；（8）融資貸款與貼現。教師須對運營規則及相關知識做適當介紹，在介紹規則過程中，切忌介紹得過分詳細，只要學生了解需完成的任務即可。
（三）企業初始狀態的設定
教師先為模擬公司預設外部經營環境體系和內部運營參數，讓每個團隊都擁有相同競爭起點的企業運營資源。例如，每個企業開局都只擁有70萬的初始資金，當學生各司其職明確任務后，他們都能更清楚地認識到企業將來的發展直接與團隊的經營合作和策略息息相關，讓學生感受逼真的實戰氣氛。
（四）企業經營沙盤模擬實戰階段
第一，學生——實戰的主體。實戰階段是本實訓課程的主體，由學生自主完成。學生分組所在的每一個公司利用初始資金自主籌建企業，包括購買或租用廠房、購置生產線等，然后進入正常的生產經營流程，進行廣告投放——選訂單——原料采購——生產——銷售等一系列日常經濟業務處理環節。隨著資金流和信息流的變化，經營者要不斷調整經營策略，團隊成員既要各司其職又要緊密合作，學生的綜合職業素養在實訓過程中得到充分培養：營銷總監要根據生產總監提供的企業生產能力分析報告決定廣告投入多少，拿下多少訂單；采購總監要根據生產總監的生產計劃決定采購原材料的時間、數量和批次；生產總監還需要關注企業生產能力（生產線的配置）能不能和訂單、原材料相匹配；財務總監一方面要負責整個生產、采購、營銷活動設計的收入與支出，另一方面還要考慮企業發展擴張過程中所涉及的融資與貸款的問題；在上述所有的活動中，CEO全面溝通協調，在整體上對企業運營進行控制和掌握。總之，學生將平時所學的財務管理、商品采購、市場營銷的理論知識在企業模擬經營的過程中進行了實踐性應用，專業綜合素質得到明顯提升；在經營過程中，學生相互之間共同分析問題、解決問題、緊密合作，他們的創新能力、實踐能力和團隊精神都得到充分培養，這些職業品質都將有利于他們將來的就業和創業。第二，教師——實訓的調控者。企業經營模擬沙盤最大的優勢在于充分調動了學生的學習積極性和創造性，學生的實際操作是課程的主體。同時，教師也要不斷地進行角色的轉變，對課堂實施有效地調控:在開局環節，教師要作為投資人給每個小組創設相同的企業背景，給予70萬的企業運營資金，為各企業構筑市場平臺；在企業進行廣告競單、原材料采購、產品銷售等環節，教師既要正確操作后臺，控制節奏，又要在兌換平臺將原材料、產品和貨幣進行對等交換，讓運營規則在實際操作中得到有效運用；在企業需要擴大產能或流動資金缺乏時，教師還要作為銀行代表為各公司提供貸款服務；當公司面臨破產危機時，教師還要充當“財務顧問”的角色，給予業務指導；當公司內部決策出現分歧的時候，教師要充當“公關”的角色，進行有效地情緒指導及調節工作；動態的實訓過程中，學生會因偶發事件而產生瞬間的靈感，教師此時要充當“分享者”，要善于將這些技高一籌的經營策略進行適時和實時的分享；課堂的實訓累計時間長，有的學生不免有厭煩散漫情緒，此時教師還要充當“調動者”的角色，利用小組發言、組內合作和累計積分的方式調動學生的積極性?？偠灾?，教師的專業綜合素質和課堂操控能力至關重要，是產生良好實訓效果和突出實訓亮點的關鍵。
（五）實訓總結和實訓成績的評價
模擬經營范文3
【關鍵詞】企業經營模擬演練 課程設計 教學方法
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）10-0085-01
一 課程簡介
企業經營模擬演練即ERP沙盤模擬實訓是工商企業管理專業的一門綜合實踐課，該課程借助于企業經營管理沙盤模擬系統，結合角色扮演、情境模擬，將學生分成8個團隊，每個團隊5～7人，各代表著CEO、財務總監、市場經理、生產經理和采購經理等管理角色。每個團隊經營一家銷售業績良好、資金充裕的虛擬公司，連續從事8個會計年度的經營活動。教師作為企業顧問，對學生進行必要的引導，并對學習中的核心問題進行解析。通過直觀的企業沙盤，模擬企業實際運行狀況，內容涉及企業整體戰略、產品研發、生產、市場、銷售、財務管理、團隊協作、績效考核等方面，讓學生在訓練中體驗完整的企業經營過程，感悟正確的經營思路和管理理念。
二 企業經營模擬演練課程內容的設計
企業經營模擬演練課程是以職業能力培養為目標，以工商企業基層工作崗位要求為導向，以模擬經營、角色扮演為載體，基于真實工作過程融“教、學、做、賽”于一體的綜合實訓課程。主要根據企業經營管理流程，整理、歸納出各職業崗位的典型工作任務、形式，設計以課堂教學模擬訓練為主，注重突出課程的職業性、實用性。
三 教學過程中存在的問題
目前我院學生主要使用的企業經營管理沙盤模擬系統，在教學的過程中主要存在以下幾個問題：
1.學生不能充分理解操作規則
企業經營模擬演練的規則雖然不是很復雜，但部分規則，如融資預算、采購預算等方面的規則都需要學生在了解的基礎上去推算，要想學生在短時間內完全掌握所有規則是有難度的。此外，即使熟悉了操作規則，要想將所學的規則靈活運用到企業經營模擬演練中去對于初學者來講仍是很大的考驗。因而在學生模擬企業經營的比賽過程中，經常是問題百出，教師疲于幫助解答規則上的問題，時間浪費較多。
2.比賽中“搭便車”現象嚴重
雖然在教學過程中已經確定好了各團隊成員的角色，但部分學生對企業經營模擬演練的規則認識不足，或由于相關專業知識不扎實，在實踐教學過程中參與度不高，但卻可享受小組其他成員共同努力的勝利果實。
3.部分學生會計基礎知識薄弱
在模擬企業經營過程中，部分學生的會計基礎知識掌握不夠，在做財務報表和前期預算時容易出差錯。在經營過程中也就容易破產，這樣企業模擬經營對抗的樂趣性就無法體現，也達不到課程的教學要求和教學目的。
4.模擬企業經營時間較難控制
由于各個小組團隊實力不均，有些小組CEO經營思維清晰，且善于調動團隊成員緊密合作做到分工明確，在操作過程中進度快，且能高質量地完成經營任務；有些團隊不會做預算，且操作時只求速度，但是業績不是很理想；有些團隊討論激烈，遲遲做不了決定，進度也就慢了；還有些團隊由于成員搭便車的太多或分工不明確，導致經營進度較慢等。
四 改善課程教學的方法
1.完善專業課程體系
該課程是管理學基礎、市場營銷、財務會計、商務禮儀等課程的后續課程，學生必須在前期課程中打下扎實的專業知識基礎，才能更好地學習這門課程。此外，應把參觀企業運作流程作為此課程的后續補充，讓學生在進行企業經營模擬演練后，通過參觀企業感受仿真環境與現實環境的區別，達到鞏固及完善學生在企業經營模擬演練實踐教學中掌握的知識。
2.做好準備工作
在課程開設的前一周將企業經營模擬演練的規則、規則測試題以及課上要討論的問題先發放給學生，讓學生帶著問題去自學，并要求學生針對規則學習提出自己的難點。由于事先準備充分，在上課過程中就有針對性地對難點、重點進行剖析講解，充分利用了有限的教學時間讓學生理解規則，使學生知其然更知其所以然。
3.發放任務表
針對部分學生“搭便車”的現象，設置了各崗位角色更加明確的任務表格，即要求做好經營記錄，通過表格的填寫使各成員更加熟悉崗位任務及企業經營的流程，團隊合作更加緊密，各組破產風險減小。
4.改革課程考核方式
課程考核全面考查綜合實訓的過程和結果，在評價方式上，采取學生自我評價、工作小組成員之間互相評價、小組間互相評價、指導教師評價相結合的多種評價形式，使評價結果客觀真實地反映出學生的能力水平。該課程考核主要體現在四方面，經營業績占50%，團隊合作占15%，經營記錄占15%以及實訓報告占20%。
五 結束語
該課程是一門綜合性強、實用性高、應用面廣、知識面寬的校內實踐性課程。通過模擬企業經營流程，實施情境教學，將課堂理論教學與企業運營的實務有效地結合起來，該課程既充分體現了專業知識的實戰性，也培養了學生的團隊協作意識和愛崗敬業的職業素養，達到良好的教學效果。
參考文獻
模擬經營范文4
【關鍵詞】物流企業經營；沙盤模擬實踐課程；現狀；建議
The Status and Suggestion of the Sand Table Simulation in Logistics Companies’ Operation
JIA Xu-guang
（Changzhou College of Information Technology， Changzhou 213164， China ）
Abstract： Discussed the urgency of the sand table simulation training courses in logistics companies’ operation from the view of logistics enterprises， colleges and universities， Introduced the present situation of the logistics sand table simulation training courses， pointed out the questions， as a result of it， given suggestions of the course.
Keywords： logistics companies’ operation； sand table simulation training courses； present situation； suggestion
引言
物流是個誘人的新興產業，不僅加速社會經濟發展，促進人們生活質量的提高，而且所需人才量巨大，同時，物流行業是一個極具實踐性的行業，物流操作涉及的內容一般包括貨物的儲存、裝卸、包裝、運輸、配送等環節的操作，實現對客戶、貨主的承諾。但物流作業現場不確定因素多，極易發生差錯、質變、溢缺、破損、丟失等事故，無論發生何種事故，低廉的服務費用是遠遠抵償不了巨大的經濟和信譽損失。因此，作為物流行業的從業者尤其是中高層管理人員，需要對物流工作的方方面面進行嚴密的管理與控制，加強崗位和崗位之間無縫的銜接，最大限度的降低物流運作成本，提高物流運作效率與效益，滿足客戶的需求[1]。
一、物流企業經營沙盤模擬培訓課程開設的迫切性
目前物流從業人員大部分是非專業出身，一線工作人員在具體工作中更多的是憑自己積累的經驗做事，很少能與現代物流理念相結合進行工作的優化；中層管理人員在進行工作的計劃與實施過程中，思想觀念上往往從本部門出發，希望其他部門能夠配合本部門的工作，當工作中出現差錯的時候，第一反應是追查其他部門的責任。這就導致了各部門之間互相推諉，最終影響客戶服務水平。這種情況使得企業對于物流從業人員的業務操作能力、統籌規劃能力、綜合管理能力、團隊協作能力等的培訓顯得尤為迫切。
為提高物流從業人員對現代物流知識的認知，提高物流從業人員的工作素質，目前物流企業的慣常做法是邀請高校或者研究機構的專家學者為員工做一切物流基礎理論的講座，對于這種授課式培訓，員工一般只能掌握一些現代物流前沿知識，物流發展趨勢等，具體在工作中如何運用并不能達到立竿見影的效果。鑒于此，各類物流企業對于能夠涉及物流工作各方面的、體驗式的、能夠使員工有深刻印象并能夠很快轉變員工工作觀念的培訓方式是迫切需要的。
隨著物流行業的發展，各大中專院校近些年陸續開展了物流人才的培養，但是由于學校條件有限，學生在校期間不能融入真實的企業環境，體驗物流企業的業務流程、作業模式，造成學生雖然學習了各種現代物流的理論知識，但一旦走入社會接觸真正的物流工作環境，往往顯得手足無措，不能盡快將理論知識與實際工作結合起來。鑒于此，各大中專院校對于能夠緊密貼近物流企業實踐、仿真物流企業流程、學生能全面參與、不受企業工作時間影響的獨立授課課程非常期盼。
二、沙盤模擬培訓課程現狀
企業經營沙盤模擬實戰培訓課程是從上世紀五十年代由軍事沙盤推演演化而成，其最大的特點是采用了體驗式培訓方式，在培訓過程中實現了學員對所學知識的鞏固與應用。它運用獨特直觀的教具，融入市場變數，結合角色扮演、情景模擬、講師點評，使受訓人員在虛擬的市場環境中，全真體會企業數年的經營管理過程。沙盤培訓一經面世，就以其獨特新穎的培訓模式、深刻實用的培訓效果受到中外企業高級管理人員和培訓專家們的青睞，成為世界500強企業經營管理培訓的主選課程，各大中專院校也紛紛開設沙盤模擬教學課程，讓學生在校期間即可短距離接觸企業經營環境，形成良好的職業思維[2]。
目前國內市場上流行的沙盤有：（1）生產制造企業沙盤。該類沙盤主要著眼于以生產制造企業為原型的生產計劃的制定與實施、生產活動的決策與開展、生產成本的預算與控制等；（2）商業連鎖企業沙盤。該類沙盤主要著眼于以大型商場、連鎖超市為原型的商業企業的連鎖擴張經營，主要培養受訓學員對于市場的預測能力、對于連鎖網點的管理能力、對于總部的規劃與決策能力等。（3）物流企業經營沙盤。該類沙盤目前市場上較少，其主流產品主要著眼于以運輸公司為原型的物流公司的派車提貨、運輸調度、貨物運輸和運費結算以及相關的企業管理（人員招募、財務管理、網點辦公室的購買與租賃等）[3]。
三、現有物流企業經營沙盤模擬課程的不足
對于滿足物流企業從業人員培訓與物流專業學生進行體驗式課程來說，生產制造企業沙盤和商業連鎖企業沙盤由于其關注重點不在物流工作上，顯然是不適用的；而目前市場上的物流企業經營沙盤雖然對于物流運輸工作以及相應的企業管理工作做了較詳細的設計，但仍然存在以下的不足之處：
1、物流業務形式單一?，F有物流沙盤所涉及到的物流業務主要工作包括派車提貨、貨物入庫、貨物分揀、車輛調度、線路選擇、貨物出庫、貨物到達、運費結算，主要圍繞完成若干運輸任務而開展，受訓者主要考察的指標是運輸業務的交付時間，即在一定的交付時間內，完成將相應貨物提貨，入庫、分揀、裝車、選擇路線、在途運輸以及到達結算運費即可。其中提貨，分揀、在途運輸以及到達結算運費所需操作相對來說比較簡單，入庫作業只需考慮有沒有足夠容量的倉庫即可，選擇路線則是在一副系統內含的全國地圖上選擇走哪條路、用何種運輸工具進行運輸的決策。對于綜合物流公司面對多種不同貨物所進行的倉儲保管作業、配送作業、物流外協等沒有涉及。
2、未深入考察各物流崗位統籌規劃能力。一家綜合物流企業中有各種崗位，包括倉庫管理員、車輛調度員、運輸經理、配送經理、市場開拓員、訂單處理員等，各崗位在實施具體工作前都必須統籌工作崗位的現有資源，制定詳盡的工作計劃。一款培訓系統只有具備了這樣的功能，才能讓受訓者有所得，而目前的物流沙盤更多的注重運輸業務的車輛調度方面，對于其他的則很少涉及或者涉及很淺。
3、過多注重非物流業務。物流公司最主要的業務應該是倉儲、配送、運輸、調度、物流訂單處理等工作，物流企業經營沙盤的重點也應該放在物流業務的處理上，而目前的物流企業沙盤卻把較多精力放在物流企業人員的招聘、辦公室規模和裝修的檔次決策、物流業務的招投標，而對于具體的物流業務卻只涉及流程性的運輸業務，作為培訓物流從業人員來說顯然是偏離了學習的重點。
4、不能針對經營結果給出經營分析及建議。一家物流企業經過全公司所有人員團結協作完成階段性的經營后，經營績效的考評是非常重要的，公司各級從業人員只有在上階段的經營結果中才能找到經營過程中出現的問題所在，從而在下階段的經營中發揮優勢，彌補劣勢。物流沙盤培訓也應該體現出這樣的特點，才能讓受訓人員在運營中不斷思索、成長。而目前的物流沙盤期末績效評估或者指標不夠科學，或者根本就沒有詳細的評分細則，只是在階段性經營結束后由系統直接計算出小組得分供比賽排名使用，各受訓人員對于競爭對手各方面的情況也無從得知，對于下階段的經營戰略制定缺少科學的指引。
5、競爭形態偏離社會實際。物流企業之間的競爭參數一般是市場維護人員的努力程度和企業本身的信譽度，和某客戶建立合作關系后物流業務的價格主要靠成本加成法來確定，一方面滿足了客戶的需求，一方面實現了物流企業的盈利目標。而目前市場上的物流沙盤卻在續簽了一部分訂單后，其他的每一張訂單都靠競爭企業的競標，標價最低者中標，這樣在培訓中尤其是有比賽性質的培訓中，各小組為了競得訂單，不惜以最低價格甚至是0來投標，導致各小組無需惡性競爭，這種競爭形態偏離了社會實際，無法讓受訓人員養成正常的經營觀念。
四、物流企業經營沙盤模擬課程開設建議
為達到提高物流從業人員的業務操作能力、統籌規劃能力、綜合管理能力、團隊協作能力的目標，建議物流企業經營沙盤模擬課程強調以下幾個方面：
1、整合物流公司業務流程，再現物流企業經營實戰，提升受訓人員實踐技能。根據實際物流公司業務種類及履行特點，結合培訓特點，整合出一套適宜進行培訓并基本與實際物流公司業務履行過程相一致的經營流程，使整個培訓過程中能夠再現物流企業經營實戰，受訓人員可以體會物流企業的競爭環境和經營環境，在完成物流企業的各類訂單過程中提升實踐技能。
2、綜合物流企業各主要崗位工作計劃表。為考察受訓人員制定工作計劃的能力，將各主要崗位（公司財務、配送經理、調度經理、倉庫主管）的工作計劃表進行匯總，在相應工作過程中要求各崗位人員進行填寫，鍛煉受訓人員的統籌規劃能力。
3、將配送業務進行分解并在課程中實現。根據配送業務特點，將配送業務分解為集貨、倉儲、分揀、配載、配裝、送貨、結算等步驟，并在課程中實現每個環節的實施。
4、實現倉儲業務的儲位規劃與管理功能。根據倉儲業務特點，設置不同種類貨物（普通貨、冷藏貨、輕泡貨、重貨）和不同容量的各類倉庫（普通庫、冷庫），讓學員對倉庫儲位進行規劃與管理，實現倉儲業務與現實物流公司的對接。
5、實現運輸業務的車輛調度功能。根據運輸業務特點，設置不同種類與容量的車輛供學員使用，重點突出車輛調度、運輸業務攬貨和交貨等幾項業務操作，考察受訓人員車輛調度能力。
6、提供經營結果分析及經營建議模塊。設置科學、完整的物流公司運作績效綜合評價指標體系，每一個經營年度結束均可以進行綜合得分的計算，可以對學生模擬經營的結果進行考核并排序。根據各組不同的經營結果，給出相應的下年度經營建議，為優化下年經營提供較科學的參考。
7、競爭形態貼合社會實際。物流企業之間的競爭參數選取市場維護費用的高低和企業以前年度完成業務的情況并綜合考慮，如果某物流企業上年度完成業務情況較好，則本年度一些較大的客戶就會主動與該企業聯系并與之商談相應合約，即使某物流企業上年度業務完成情況不太好，如果本年度在市場維護方面比較努力的話，也能夠獲取一定量的物流訂單。使得競爭形態貼合社會實際，課程更具現實性。
參考文獻
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模擬經營范文5
關鍵詞：企業模擬經營；競賽；大學生；創業教育
隨著我國社會經濟的快速發展，國際化進程的加快，知識經濟時代給我們提出了新的挑戰，傳統的企業管理思想正在逐漸改變，管理技術和管理方法正在不斷更新，通過企業模擬經營提升和鍛煉員工的管理理念和管理技能正在被很多企業所采用，同時也被很多高校引進的教學過程中，并且發展成為企業模擬經營類的競賽，通過競賽模擬企業激烈競爭的環境，在競爭中體驗企業經營管理的過程，也取得了比較好的效果。
1.企業模擬經營競賽的發展
企業模擬經營比賽與1978年起源于瑞典，推出之后便依托其知識性、競爭性、趣味性迅速風靡全球，被很多知名企業應用在各類培訓中，各類型的模擬競賽系統、比賽平臺也有很多，引入我國之后也得到了廣泛的應用和快速的發展。
企業模擬經營比賽能夠營造企業經營的實際環境，模擬企業經營的實際狀況，將企業經營中可能遇到的環境分析、市場預測、質量控制、生產計劃、信息集成、成本管理等環節都展現出來，通過沙盤、系統、數據表格等方式更加直觀的展示給參與者，使參與者在競賽中體會企業經營管理的過程，包括：企業戰略的制定、技術研發、設備升級、產品生產、市場營銷、銷售策劃、財務管理、會計流程等多方面，在比賽中體驗企業經營的完整過程。
2.基于企業模擬經營競賽開展大學生創業教育的優勢分析
2.1符合創新創業型人才培養的要求
近些年，教育主管部門曾經多次強調，要求高等教育要堅持以能力培養為重點，努力提高創新人才的培養質量，著力提升學生的學習能力和創新創業能力。很多大學生也開始接觸創新創業的學習，有些大學生把自主創業作為就業的首選。
2.2有利于提升大學生的創業能力
高等學校要盡快適應形勢發展的需要，調整辦學思路，引導大學生積極實踐，努力適應復雜的經濟社會環境，培養大學生的創新精神，提升大學生的創業能力。創業能力是一種綜合性的職業能力，包括：創業意識、專業能力、信息能力、合作能力、管理能力、協調能力等多方面，創業能力的培養必須通過專門的創業教育和創業訓練。
2.3可以使大學生體會創業過程中的巨大風險
很多大學生懷著滿滿的信心開始創業，但是最終以失敗結束，創業失敗原因有很多，包括：缺少創業的整體規劃、對市場缺少預判、創業項目不合適、創業團隊不合理、創業資金不足、缺乏企業管理能力、缺少財務管理能力等等。
2.4企業模擬經營比賽的可操作性很強
可以依托企業模擬經營比賽，創建企業經營模擬協會，以學生社團的模式運作訓練和比賽，引導大學生積極參與社團活動，社團的運營和管理和創業過程十分類似，需要大學生的各種能力，這個過程也是對大學生能力的鍛煉。企業模擬經營比賽的成本投入較小。作為一項比賽，首先要具備比賽的環境和平臺，國內外這類企業模擬經營模擬的平臺很多，供高校選擇的機會也很多，平臺并不需要大量資金，一次投入可以在很長一段時間里持續使用。企業模擬經營比賽與實踐教學相結合，引進的模擬競賽平臺不僅可以用來比賽，還可以充當實踐教學的教具，在課程實習、實訓中發揮作用，形成以賽代練、以練促賽的良好互動。學生可以利用企業模擬經營競賽的平臺進行反復的訓練，嘗試不同的決策方案，分析出現的不同結果，以避免在實際創業過程中因為盲目投資而造成的企業失誤，使大學生在模擬企業投資的過程中體會創業的艱辛和快樂。
3.基于企業模擬經競賽提升大學生創業能力
創業能力非常重要，創業能力的培養更加重要，企業模擬經營比賽是一種較好的訓練方式，可以提升大學生的創業意識和創業能力。通過這種互動式、體驗式的學習方式，引導大學生學習企業戰略、市場營銷、企業管理、物流設計、財務管理、團隊合作等方面的知識，企業經營管理的各個流程都展示在操作平臺上，學生可以通過直接參與企業模擬經營，親身體驗復雜、多變的市場環境，理解和消化抽象的管理理論，通過企業模擬經營比賽提升大學生的創業能力，是對當前創業教育的創新。
3.1提升戰略管理能力
企業家首先要為自己的企業制定一個優秀的企業戰略。企業模擬經營競賽包含了市場營銷、會計學、財務管理、經濟學、運營管理和人力資源管理等多個學科的知識，它將傳統課堂教學中各學科專業課程進行了整合，學生能通過競賽學習到企業戰略的制定和戰略的執行，體會從企業管理的戰略層面去思考和解決問題，把被課堂教學割裂的各門知識和各個知識點綜合運用到企業經營中。
3.2提升組織管理能力
組織管理能力體現了企業管理中組織、領導、控制等職能的發揮，是對企業中人力、物資、資金和技術等多種資源的綜合支配，對于組織能力的提升是需要有實際的企業管理經驗才能鍛煉的。很多高校并不具備這種實際經營的條件，無法使大學生獲得這樣的鍛煉機會。企業模擬經營比賽恰恰為提高組織管理能力的提供了教學和訓練的平臺，大學生可以在比賽中分別承擔總經理、財務總監、運營總監、營銷總監、生產總監等不同的角色，每個團隊的成員不僅要從自己職位的角度思考問題，提出決策方案方案，又要考慮企業管理的全局，大家共同討論決策方案，每一個微小的環節都要進行分析、判斷，團隊成員共同執行決策，并細致分析產生的結果和結果產生的原因，通過多次的模擬經營，提升大學生的組織管理能力。
3.3提升社交溝通能力
社交溝通能力要求大學生能夠建立成員恩浩成員之間，成員和團隊之間良好的互動關系包括：溝通能力、社交能力、談判能力、表達能力等，這是創業者獲得社會支持的重要能力。在企業經營模擬競賽中，角色變換要求大學生進行換位思考，使大學生有機會了解和學習企業中不同部門的工作內容，通過溝通加強彼此之間的理解，培養團隊成員之間的協作精神，引導大學生更好的理解團隊成員，當在經營決策發生意見分歧的時候，學會理解他人，和諧相處，提升協作能力。
3.4提高把握市場機會的能力
在企業模擬經營比賽中，大學生需要使用多種方法識別和判斷市場機會，并且要將把握住出現的機會，合理使用機會。實際創業中，市場機會隨時都有可能出現，但如果缺少把握市場機會的能力，就會錯失這樣的機會，在市場經濟快速發展的今天，仍然依靠等、靠、要等方式是無法獲得市場機會的，靠投機或個人直覺來判斷市場機會的行為也不可行，發現和捕捉機會是要建立在扎實的專業知識和豐富的市場經驗基礎上的。而市場經驗就恰恰是在校學生最不具備的，也是最容易被忽視的方面。學生參加企業模擬經營比賽的過程就是對相關學科知識深入理解和消化的過程，企業模擬經營比賽的結果也能從一個側面反映學生對專業知識的掌握和理解的程度。每一輪的模擬比賽都是一個在模擬市場的困境，學生需要在其中尋找市場機會，并利用這樣機會使企業盈利。這就鍛煉了學生要像企業家一樣去發現機會、抓住機會、利用機會，通過反復飛訓練，逐步掌握把握市場機會的能力。
當前，高校畢業生就業形勢嚴峻，通過開展企業模擬經營比賽，培養大學生的創新意識和創業精神，提高大學生的創業能力，逐步引導大學生樹立自主創業的信心，不僅緩解目前巨大就業壓力的嚴峻形勢，還能提高大學生的創業成功率。
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模擬經營范文6
一、將虛擬公司經營模式引入經濟學教學中的必要性
(一)經濟學教學內容枯燥而難于理解
經濟學屬于是經管類專業的基礎科目，所涉及的內容眾多。職業技術學院開設經濟學課程，是從學生職業的角度出發開展教學，教學目標是培養學生對于經濟學知識的靈活運用。但是，面對經濟學知識面的廣泛、知識內容的龐雜，要在一個學期內容完成教學任務，對于基礎知識普遍薄弱的職業技術院校學生而言，是非常困難的。經濟學所涉及的專有名詞和概念頗多，諸如價格、利潤、成本、邊際等等，雖然從理論的角度不難理解，但是在實際運用中就難以界定。如果經濟學教學過于抽象，學生在學習的過程難以對概念具體把握，就會將經濟學學習看作是一種負擔。
(二)虛擬公司經營模式尚處于探索階段
二十世紀50年代，德國就開啟了虛擬公司經營。作為模仿經濟運行活動的模擬環境，學生處于環境中可以從事金融、財務、銷售的等等業務活動。這種模擬現場可為經濟學教學提供了實踐舞臺。隨著計算機信息技術的發展，目前虛擬公司經營模式使用軟件設計，將經濟學概念通過虛擬公司環境具體化，可以更為直觀地呈現在學生面前。一些教學條件較好的職業技術院校，甚至可以通過校園網絡創設虛擬創業課堂板塊，學生登錄虛擬創業平臺后，就可以運用軟件啟動創業程序。雖然所有的過程都是運用計算機模擬操作的，但是，學生也可以通過網絡尋找實際案例運用于虛擬公司經營模式中，有助于學生不斷地探索。在經濟學教學中，將虛擬公司經營模式加以運用，可以引導學生從公司經營的角度對經濟學概念進行理解。學生在此過程中，通過對經濟學知識的感性認識過渡到深入行業角度的具體分析，可以總結出適合于自身的學習方法。經濟學中涉及到諸多的計算知識，將虛擬公司經營模式加以合理運用，學生可以針對具體公司的問題對成本、價格以及所獲得的利潤進行分析。
二、經濟學教學中虛擬公司經營模式的實施
經濟學教師將學生按照座位分布劃分為若干個小組，平均每個小組七八個人，構成一個小型公司組成人員。
(一)公司的設定
教師要求每一組學生都要以討論的方式將公司的名稱設定下來，也可以根據自己所熟悉的案例設定公司名稱、產品和經營范圍等等。當公司的基本信息設定完畢，小組可以評選首席執行官，由首席執行官在其他組員的建議下設定財務、人力資源、銷售、生產等環節的主管人員。這個過程是在經濟學教師的指導下完成的，學生可以對公司的一般情況有所感性了解，且學會管理分工，提升團隊合作意識。當公司組成設定完畢，經濟學教師給予點評的同時，將企業基本知識系統化地傳授給學生。
(二)將經濟學教學內容融入到虛擬公司經營管理模式中
教師將《虛擬公司經營管理手冊》發放給每一組學生，讓學生研讀、討論。其中的內容是公司管理制度、員工工作分工、人力資源管理程序及績效考核辦法、工作任務等等。手冊由小組中的專人負責填寫，以作為課程考核依據。隨著課堂教學內容等等展開，虛擬公司經營管理模式開始運行。經濟學教師將相應的教學內容滲入到虛擬公司經營中。比如，學習成本和利潤部分的內容，學生則要開啟虛擬公司營銷環節，對公司產品的產量進行判斷。這個階段如果采用真實的公司情況作為案例效果會更好些，可以激發學生對該公司實際的營銷運行情況深入探索，有利于發揮學生的潛能，將公司利潤計算出來，且根據行業市場態勢制定出公司營銷獲得利潤最大化的方案。
(三)課程內容的學習要重點突出
每一次課程學習都有重點內容，學生所構成的虛擬公司就要對內部分工做出調整，將與重點內容相關的部分突出出來。比如，教學內容關乎到財務問題，這部分就主要由財務主管來完成，其他主管人員配合。公司的首席執行官根據財務情況重點完成公司決策。整個的學習過程中分為兩個環節來完成。虛擬公司運營是實訓部分，教師將理論內容適時地滲入到公司運行中。當工作任務完成后，進入到討論環節。學生可以針對公司運行情況暢所欲言，可以是點評，也可以是探討，最后由虛擬公司的首席執行官做出總結。教師對虛擬公司經營模式的運行情況做出點評，公布考核成績。(四)成績納入到期末考核范疇為了使虛擬公司經營模式在經濟學教學中獲得更好的效果，教師要將成績納入到期末考核范疇。經濟學期末考試成績占有50%，虛擬公司經營模式考核成績占有50%，其中30%為小組成績，20%為個人成績。采用這種教學模式，不僅使學生從市場經濟環境的角度對相關知識以了解，還可以鼓勵學生積極創業。
三、總結
