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營造書香校園范文1
部分精品圖書展示
《教育新理念》:深入淺出地闡發了從課堂到課程、從學科到學術觀念更新的問題,揭示了將知識轉化為智慧、將理論轉化為方法、將思想轉化為性格的真諦。
《思想肖像:中國知名教育家的故事》:以“教育敘事”的方式實現“知人論世”,細致刻畫11位教育家的成長歷程、事業發展與學術貢獻,生動再現中國近百年來的政治、文化與社會變遷。
《說課的變革》:啟發教師將教學與研究有機結合,指引教師將教學當作是一種充滿智慧挑戰、不斷反思提升的行為,在說課中實現自身角色的轉變。
《教師印跡:課堂生活的敘事研究》:圖文并茂地再現課堂生活,揭示看似平常甚至習焉不察的行為背后隱含的教育內涵,生動呈現教師課堂生活的意義世界。
《嵌入村莊的學校――仁村教育的歷史人類學探究》:描繪一個多世紀以來華北地區一個村莊的學校和教育發展軌跡,呈現一個真實村落教育的歷史演進歷程。
《江南名校的中國文化教育》:生動再現昔日江南名校非凡的學校文化與中國文化教育成就,細致刻畫諸多國學大師的學術薪火、教育智慧與偉岸人格。
《過去的教師》:中國最優秀的一批知識分子投身到“教育救國”的歷史洪流中,開創了現代教育本土化的艱難實驗,譜寫了中國新式教育一時的輝煌。
《做研究型教師》:闡述了教師進行教育教學研究的特征和價值,展現了其研究的過程、方法和技術,詳細說明了其研究成果的表達形式、要求和技巧。
《教師實踐智慧及其養成》:緊扣“教師智慧的類型及其獲得途徑”展開,系統論及教師思維的優化、教師實踐知識管理、教師研究、教師倫理等與教師實踐智慧養成相關的問題。
《教學機智――教育智慧的意蘊》:作者以其獨到的現象學研究方法和敏銳的教育體驗,特別是從孩子的角度來考慮教育方面的問題,對教育學的諸多方面進行了深刻的思考。
精彩書摘
中華民族是一個十分重視下一代教育的民族,為了孩子的教育,父母花多大的代價都舍得。問題是我們要孩子掌握的都是我們認為他們應該掌握的,而孩子感興趣的問題、出自孩子思維發展自身要求的問題我們卻常常視而不見或置之不理。從孩子尚未具備識數能力的時候起,我們就不厭其煩地教給他們1、2、3、4、5;從孩子還在呀呀學習母語的時候,我們就艱難地教給他們A、B、C、D;而對發自孩子內心世界的“為什么”,我們卻常常以漫不經心的態度,以“將來長大了就知道”來搪塞他們。
――摘自袁振國著《教育新理念(修訂版)》
感悟讀書
人生是一條長長的路,歡愉之時,是什么,最能盛起那份快樂?悲傷時刻,又是什么最能平息那些痛苦?凝神而思,我想,答案,唯有書。為人一世,要帶著書本上路。
西班牙作家卡洛斯說:“你看到的每一本書,都是有靈魂的。這個靈魂,不但是作者的靈魂,也是曾經讀過這本書,與它一起生活、一起做夢留下來的靈魂。”讀書的幸福就在于它是靈魂與眾多靈魂間的對話。如果有一天,能坐下來靜靜地捧讀一本好書,我們也能感到,自己的人生,自己的內心,慢慢開始改變。在自己內心深處,有那么一個角落,開始變得寧靜,變得空靈,那是零距離貼近一個個高遠靈魂帶來的震動。真正有益的閱讀就好像思想的朝圣,可以讓心靈崇高,讓人格獨立。
選擇做一名教師,就必須選擇讀書。
營造書香校園范文2
初一年級上蘇軾的《水調歌頭》，我脫口背誦了這首詩“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”多好的句子啊，已退休十多年了，但我還清楚地記得不少唐詩宋詞，這要感謝初中的語文老師，他常說：“為人能熟讀唐詩宋詞，一輩子做人都會有味?！彼终f：“少年學的，如石上刻的。我現在剛剛做過的事情也會忘記，但少時背過的書，今天仍然記憶猶新?！边@些話我在當時似信非信，但我照著做了，事過五十年，老師的話在我身上證實了。
中國的傳統文化十分豐富，而詩歌是其精華。我們的許許多多古典詩詞無論從形式到內容都是十分優美的，讀來瑯瑯上口，而意境又十分高遠深邃，清新明麗，讀來使人情感豐富，情操高尚。也許開始讀詩時由于不甚理解，會感到煩躁，老師帶點強制性的背誦，會感到苦澀，然而當你熟讀成誦后，今后這些詩句會在你的生活中不經意的流露，在寫信作文中自然貼切地用上，那時心情的愉悅，別人是無法體驗的。
詩歌是激情之作，他激人向上。讀小學初中時，我自覺智力平平，然而李白的一句“天生我材必有用”，點燃了我的心。世界上絕頂聰明的又有幾人，只要努力，什么人都可以出成績。因此初中畢業，家里無錢供我念高中，我在家發憤自學一年，以一本詞典為老師，讀完了高中的文科課程，考取了大學。
詩歌伴我度過了最艱難的歲月，后期，我被打入牢獄，足足在二十平方米的天地里生活了一千日。然而我堅信“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！钡娜兆右欢〞絹怼Ｎ以讵z中讀馬列，學外語，練身體，天天洗冷水澡，以至于出獄后我的身體還是那么康健，能在濃霜似雪的寒冬跳入池塘游泳。重新執教后我傾心學生，所教班級升學率全縣第一。
詩歌還促使我走向新的輝煌。退休后，我下海辦了企業，我作詩自勉：“且將六十當十六，此生事業重開頭，莫道青春喚不回，登高最宜是九九。”功夫不負有心人，我的企業成了中國服裝百強企業?？紤]到兒子已年近不惑，應該挑重擔了，我們把企業交給他，第二次退休了，誰知我的學生們結伴到海南辦學，我們夫妻再次“聊發少年狂”，投身天涯海角，創辦xx中學。
營造書香校園范文3
一、加強強學校校園文化建設的必要性
新課程以“為了一切的人，為了人的一切”為核心理念，意在把這一理論應用并推廣到實際教育中來，成為學校、老師、學生、家長的教育實踐行為。
我校制定的校園文化建設主題為經典文化，其宗旨是：誦讀經典美文，傳承中華文化，培育民族情感，豐富人文素養，為孩子終身發展打下基礎。
1、傳承弘揚民族文化的需要
中國是一個詩的國度，中國幾千年的文學之宗是詩，從《詩經》到《楚辭》，從唐詩到宋詞到元曲，迭起，名家輩出，精彩紛呈。中華古詩文經典，其知識之廣泛，包容之博厚，辭章之精華，內涵之豐富，是任何一個民族都難以望其項背的。它不但是漢語言文字的典范和精華，而且更蘊含著中華民族的精神和品格。是民族精神得以生發的深厚土壤，對民族精神的培育和形成起著巨大的、不可缺少的作用。綜觀中華五千年的文明史，我們不難發現我國也是一個有著悠久詩教歷史的國家，詩教的思想一脈相承，詩歌的節奏始終激蕩在我們民族的血脈中。改革開放既讓我們學習到了西方先進的管理和技術，但同時，我們也面臨著傳統文化不斷遭受西方文化侵襲、不斷被弱化的嚴峻現實。如何把傳統文化中的精華承繼下來并有所創造和發展，讓我們這個古老的民族始終保持鮮明的個性和獨特的文化品格，是當代小學教育義不容辭的歷史責任。傳承民族文化有多種渠道，但是最重要的渠道莫過于通過誦讀千古美文，通過文學熏陶，在學生純潔的心靈上打下鮮明的文化烙印。因此，開展經典詩文誦讀活動對于中國傳統文化的繼承和弘揚有著重要的作用和意義。
2、加強學生品德教育的需要
經典詩文中蘊含著豐富的品德教育和審美教育因素，開展經典詩文誦讀活動是對隊員進行品德和審美教育的最佳方式之一。經典詩文歷經歲月淘洗，千錘百煉，是美文中的美文，其中積淀了中華先民幾千年來的價值觀念、人格精神、審美意識，流淌著歷代賢達志士憂國憂民的情懷和悲天憫人的精神。讓隊員們在記憶的黃金時期誦讀這些經典，毫無疑問，會對隊員人格的養成和情操的陶冶，對民族精神的養育，都有著任何其他手段所無法代替的作用。
同時，一個飽讀詩書、滿腹經綸的人，其后天的文化氣質也明顯與眾不同。凡是在兒童少年時代閱讀并背誦過大量經典詩文的人，凡是被博大精深的傳統文化熏陶和浸過的人，其日常的行為舉止、言談教養都會烙上濃郁的書卷氣，這種儒雅的書卷氣是文明的標志，是高貴精神的象征，無數生命個體都洋溢著這樣濃郁的書卷氣，整個社會文明就會跨上一個新的臺階。
3、提高語文素養的需要
當前中小學生的語文素養普遍不高，解決這一問題，除了進一步深化語文課程改革，提高課堂教學效率之外，最重要也是最有效的手段就是擴展學生的閱讀量。只有學生廣讀博覽，有了豐富的海量的語言儲備，語文素養的提高才有寬厚的基礎。否則，一切的手段都是無本之木、無源之水。但是，擴大閱讀量，讀什么呢？我們這個民族使用漢語來表達，漢語在幾千年的發展歷程中積累下的最優美、最經典的詩文傳遞給學生，永遠是母語教育最基本最重要的方式。學生在心靈最純粹、吸納力最強的年齡段，把最優美的語言文字的精華誦讀得滾瓜爛熟，融化到自己的精神生命里，這種學習可以讓學生終生受益。過去，人們常用“私塾功底”來形容一個人的學問和語文修養，其實，“私塾功底”說到家就是誦讀的功夫——通過對經典詩文中名句的反復研究，可以使隊員養成良好的語感和閱讀理解能力，可以為寫作積累用之不竭的語言材料，厚積而薄發，隨著時間的推移，這些兒時的積累慢慢就轉化成伴隨一個人終身的語文素養，爭取做中華好少年。
二、領悟學習口號：
誦讀經典 感悟經典 演繹經典 讓閱讀成為生活的習慣
三、學習目標
1、誦讀經典，了解祖國優秀傳統文化，提高文學鑒賞水平，陶冶情操；造就文明社會的小公民。
2、熱愛讀書，積累經典詩文，提高表達能力。
3、堅持誦讀活動，培養學生良好的學習習慣和持之以恒的學習意志。
4、如何借助經典詩文中的名句的研究，來培養提高隊員的藝術審美能力和閱讀分析能力。
5、構建充滿詩情畫意的語文課堂，讓學生學語文、愛語文、用語文。
6、讓學生誦讀、背誦優秀詩文不少于20篇（段），初感詩文大意，研究經典詩詞中的名句，以起到繼承和弘揚傳統文化的作用和意義。
四、學習原則
1、經典性：學生誦讀、背誦詩文的確定必須遵循經典性原則，詩文是經典之作，能傳遞真善美精神，是學生學習母語的良師佳本。
2、適宜性：對經典詩文要作出精心選擇，不但要符合兒童的年齡特點和認知水平，又要本著“純”與“美”的原則去選擇經典，還要注意選擇適合學生的詩文進行研究。
3、朦朧性：對于經典詩文，學生可能一知半解、朦朦朧朧，這也是正常的學習現象，允許存在。
4、實踐性：只有通過開展大量的經典名句的研究活動，學生才能在實踐中成長，在實踐中鍛煉閱讀能力和提升審美能力。
五、具體實施辦法
1、進行校園的書香環境布置：
學校以“建有文化的校園，育有個性的人才”為目標，以調整和規劃校園為契機，“經緯校園，文化時空”，努力營造“書香校園”特色。
2、學生讀書
（1）保證每天十分鐘的誦讀時間。
（2）開展《中華古詩文精品》誦背活動，保證質量完成誦讀任務。
（3）辦好一個圖書角。教師要發動學生形成讀書分享俱樂部，把自己好書分享給大家。
（3）確保每位學生在家每天有半小時讀書時間，家長督促、教師檢查。
（4）學校積極開展關于學生讀書活動的各類競賽與交流（如經典誦讀展示、賞詩會、誦讀比賽、讀書筆記評比等系列活動）。
（5）學校將定期組織開展誦讀活動、讀書節活動，評選“讀書小博士之星”。
3、具體活動：
（1）開設詩園，利用墻報、班隊活動課展示班級閱讀古詩文的活動成果，包括古詩書法展、讀后感，手抄報等。
（2）組織指導學生進行古詩的積累和賞析。
（3）繼續通過開展各種競賽，激發學生積累的熱情。如利用誦讀課，舉辦擂臺賽，以個人或小組為單位進行誦詩競賽，來達到復習鞏固的目的。
（4）做好“古詩摘抄本”、“閱讀積累卡”。讓隊員們將所學、所想、所悟及時地記錄下來。
西中灘中心小學
二0一一年四月月
校園文化建設培訓材料
《誦讀中華經典 營造書香校園》
一、加強強學校校園文化建設的必要性
新課程以“為了一切的人，為了人的一切”為核心理念，意在把這一理論應用并推廣到實際教育中來，成為學校、老師、學生、家長的教育實踐行為。
我校制定的校園文化建設主題為經典文化，其宗旨是：誦讀經典美文，傳承中華文化，培育民族情感，豐富人文素養，為孩子終身發展打下基礎。
1、傳承弘揚民族文化的需要
中國是一個詩的國度，中國幾千年的文學之宗是詩，從《詩經》到《楚辭》，從唐詩到宋詞到元曲，迭起，名家輩出，精彩紛呈。中華古詩文經典，其知識之廣泛，包容之博厚，辭章之精華，內涵之豐富，是任何一個民族都難以望其項背的。它不但是漢語言文字的典范和精華，而且更蘊含著中華民族的精神和品格。是民族精神得以生發的深厚土壤，對民族精神的培育和形成起著巨大的、不可缺少的作用。綜觀中華五千年的文明史，我們不難發現我國也是一個有著悠久詩教歷史的國家，詩教的思想一脈相承，詩歌的節奏始終激蕩在我們民族的血脈中。改革開放既讓我們學習到了西方先進的管理和技術，但同時，我們也面臨著傳統文化不斷遭受西方文化侵襲、不斷被弱化的嚴峻現實。如何把傳統文化中的精華承繼下來并有所創造和發展，讓我們這個古老的民族始終保持鮮明的個性和獨特的文化品格，是當代小學教育義不容辭的歷史責任。傳承民族文化有多種渠道，但是最重要的渠道莫過于通過誦讀千古美文，通過文學熏陶，在學生純潔的心靈上打下鮮明的文化烙印。因此，開展經典詩文誦讀活動對于中國傳統文化的繼承和弘揚有著重要的作用和意義。
2、加強學生品德教育的需要
經典詩文中蘊含著豐富的品德教育和審美教育因素，開展經典詩文誦讀活動是對隊員進行品德和審美教育的最佳方式之一。經典詩文歷經歲月淘洗，千錘百煉，是美文中的美文，其中積淀了中華先民幾千年來的價值觀念、人格精神、審美意識，流淌著歷代賢達志士憂國憂民的情懷和悲天憫人的精神。讓隊員們在記憶的黃金時期誦讀這些經典，毫無疑問，會對隊員人格的養成和情操的陶冶，對民族精神的養育，都有著任何其他手段所無法代替的作用。
同時，一個飽讀詩書、滿腹經綸的人，其后天的文化氣質也明顯與眾不同。凡是在兒童少年時代閱讀并背誦過大量經典詩文的人，凡是被博大精深的傳統文化熏陶和浸過的人，其日常的行為舉止、言談教養都會烙上濃郁的書卷氣，這種儒雅的書卷氣是文明的標志，是高貴精神的象征，無數生命個體都洋溢著這樣濃郁的書卷氣，整個社會文明就會跨上一個新的臺階。
3、提高語文素養的需要
當前中小學生的語文素養普遍不高，解決這一問題，除了進一步深化語文課程改革，提高課堂教學效率之外，最重要也是最有效的手段就是擴展學生的閱讀量。只有學生廣讀博覽，有了豐富的海量的語言儲備，語文素養的提高才有寬厚的基礎。否則，一切的手段都是無本之木、無源之水。但是，擴大閱讀量，讀什么呢？我們這個民族使用漢語來表達，漢語在幾千年的發展歷程中積累下的最優美、最經典的詩文傳遞給學生，永遠是母語教育最基本最重要的方式。學生在心靈最純粹、吸納力最強的年齡段，把最優美的語言文字的精華誦讀得滾瓜爛熟，融化到自己的精神生命里，這種學習可以讓學生終生受益。過去，人們常用“私塾功底”來形容一個人的學問和語文修養，其實，“私塾功底”說到家就是誦讀的功夫——通過對經典詩文中名句的反復研究，可以使隊員養成良好的語感和閱讀理解能力，可以為寫作積累用之不竭的語言材料，厚積而薄發，隨著時間的推移，這些兒時的積累慢慢就轉化成伴隨一個人終身的語文素養，爭取做中華好少年。
二、領悟學習口號：
誦讀經典 感悟經典 演繹經典 讓閱讀成為生活的習慣
三、學習目標
1、誦讀經典，了解祖國優秀傳統文化，提高文學鑒賞水平，陶冶情操；造就文明社會的小公民。
2、熱愛讀書，積累經典詩文，提高表達能力。
3、堅持誦讀活動，培養學生良好的學習習慣和持之以恒的學習意志。
4、如何借助經典詩文中的名句的研究，來培養提高隊員的藝術審美能力和閱讀分析能力。
5、構建充滿詩情畫意的語文課堂，讓學生學語文、愛語文、用語文。
6、讓學生誦讀、背誦優秀詩文不少于20篇（段），初感詩文大意，研究經典詩詞中的名句，以起到繼承和弘揚傳統文化的作用和意義。
四、學習原則
1、經典性：學生誦讀、背誦詩文的確定必須遵循經典性原則，詩文是經典之作，能傳遞真善美精神，是學生學習母語的良師佳本。
2、適宜性：對經典詩文要作出精心選擇，不但要符合兒童的年齡特點和認知水平，又要本著“純”與“美”的原則去選擇經典，還要注意選擇適合學生的詩文進行研究。
3、朦朧性：對于經典詩文，學生可能一知半解、朦朦朧朧，這也是正常的學習現象，允許存在。
4、實踐性：只有通過開展大量的經典名句的研究活動，學生才能在實踐中成長，在實踐中鍛煉閱讀能力和提升審美能力。
五、具體實施辦法
1、進行校園的書香環境布置：
學校以“建有文化的校園，育有個性的人才”為目標，以調整和規劃校園為契機，“經緯校園，文化時空”，努力營造“書香校園”特色。
2、學生讀書
（1）保證每天十分鐘的誦讀時間。
（2）開展《中華古詩文精品》誦背活動，保證質量完成誦讀任務。
（3）辦好一個圖書角。教師要發動學生形成讀書分享俱樂部，把自己好書分享給大家。
（3）確保每位學生在家每天有半小時讀書時間，家長督促、教師檢查。
（4）學校積極開展關于學生讀書活動的各類競賽與交流（如經典誦讀展示、賞詩會、誦讀比賽、讀書筆記評比等系列活動）。
（5）學校將定期組織開展誦讀活動、讀書節活動，評選“讀書小博士之星”。
3、具體活動：
（1）開設詩園，利用墻報、班隊活動課展示班級閱讀古詩文的活動成果，包括古詩書法展、讀后感，手抄報等。
（2）組織指導學生進行古詩的積累和賞析。
（3）繼續通過開展各種競賽，激發學生積累的熱情。如利用誦讀課，舉辦擂臺賽，以個人或小組為單位進行誦詩競賽，來達到復習鞏固的目的。
（4）做好“古詩摘抄本”、“閱讀積累卡”。讓隊員們將所學、所想、所悟及時地記錄下來。
營造書香校園范文4
腹有詩書氣自華，最是書香能致遠。為了引導廣大師生走進博大精深的書香世界，全面提升人文素養。培養“愛讀書，讀好書”的習慣，積極踐行“閱讀生活化，學習終生化”的學習理念，我校決定開展“打造書香校園”的讀書活動，把學校打造成“學校有書香氣，老師有書卷氣，學生有書生氣”的書香校園，激發師生讀書的興趣，不斷形成讀書的。讓書籍為學生打開一扇扇窗，開啟一道道門，豐富他們的知識，開闊他們的視野，活躍他們的思維，陶冶他們的情操，真正使他們體驗到：我讀書，我快樂。
二、總體規劃及活動目標
1、活動目標：
在教師中積極倡導“書香為伴”的思想，將樸素的“讀書是一種需要”上升為“讀書是一種生活方式”，促進教師提高業務素質，享受閱讀，享受教育，享受人生。
在學生中倡導“與好書為友”的思想，激發學生的讀書興趣，培養學生“愛讀書，讀好書”的習慣，為其終身學習打下基礎。
營造濃厚的書香氛圍，形成良好的閱讀習慣，讓校園處處充溢著濃濃的書香氣息，打造有特色的書香校園。
2、總體規劃：
學校計劃用三年時間，一方面立足現在，營造濃厚的讀書范圍，開展專題性的讀書活動，培養一批書香班級，書香家庭，打造具有青小特色的并在社會上有一定影響的書香校園;另一方面著眼于發展，通過長期的努力，最終形成青小具有豐厚文化底蘊的的人文傳統。
三年的具體規劃為：
2009年：搞好基礎建設，形成精神合力，營造書香氛圍。
教師進行主題研究，培養學生閱讀能力，豐富知識積累;
學生博覽群書，積淀人文傳統。
2010年：開展豐富的讀書活動，讓師生在閱讀中成長。
2011年：總結與提煉，形成書香校園，書香班級，書香家庭。
三、活動主題和口號
1、主題：讓讀書成為習慣，讓書香伴我成長
2、口號：創建“書香校園”，培育人文精神
讀高雅書，做高雅人。
與經典同行，打好人生底色;同名著為伴，塑造美好心靈。
潛心讀書，勵志博學，促進教師專業發展。
讓閱讀愉悅身心，讓生命在閱讀中奠定基礎。
讀千古美文，做少年君子。
我讀書，我快樂;我讀書，我成長。
四、活動的具體計劃與安排
(一)成立創建“書香校園”活動領導小組和師生讀書活動組織
為了更好地貫徹落實活動精神，扎實地開展創建“書香校園”的活動， 決定成立我校“創建‘書香校園’活動領導小組”和師生讀書活動的組織。
1.學校創建“書香校園”活動領導小組”：
組 長：方蓉
副組長：張桂香
組 員：各年級組長、全體語文教研組長
2.師生讀書活動組織：
(1)年級教師讀書小組(由各年級組長負責組織)
(2)班級學生讀書小組(語文老師承擔讀書指導責任，班主任做好協調組織工作，同時選威信高、負責任、具有較強的組織能力的學生任班級讀書負責人)。
(二)活動時間：2009.9—2011.10
(三)具體安排
第一階段：啟動
1、學校制定打造書香校園活動方案。
2、舉行一次建設書香校園的讀書活動啟動儀式，號召全體同學積極地投身到建設書香校園的活動中。
3、營造氛圍，掛出橫幅，學校宣傳櫥窗、班級黑板報均以讀書為主題。
4、加強學校圖書室建設，健全圖書管理借閱制度，方便學生借閱，增強圖書的流動。
5、 發放《小學生推薦閱讀書目》和《教師推薦閱讀書目》
第二階段：活動
1、確立專門的讀書時間。每學期班主任、語文教師要指導學生制訂明確的讀書計劃;學校每周安排一次班級閱讀課進閱覽室集中自由閱讀;班主任、語文教師加強對學生讀書活動的指導;利用早讀等時間，指導學生朗讀精典，鼓勵學生每天回家后自覺讀書不少于半小時，并提倡學生利用節假日集中時間大量閱讀。
2、舉行一次讀書征文比賽。
3、出一期黑板報，各班以打造書香校園為主題出一期黑板報，學校將組織評比。
4、建立一本自己的“讀書成長冊”。可以讓學生進行個性化欄目設計，如：個人小檔案、讀書計劃書、讀書筆記、讀書獲獎記載等。
5、舉辦一次讀書知識競賽。競賽分預賽和決賽進行。由各班選三名選手組成代表隊，參加預賽，預賽形式為筆試。在預賽中選出六個優秀代表隊參加決賽。決賽形式為現場答題。
6、開一次讀書報告會、好書交流會、美文鑒賞會。各班開一次讀書報告會、好書交流會、美文鑒賞會，組織學生展示匯報自己近期的閱讀收獲。
7、開展一次詩歌朗誦比賽。內容為古今中外詩歌。每班選出一名選手參加比賽。
8、每個教師寫出自己的讀書心得。
營造書香校園范文5
安吉縣現有各級各類全日制學校60所，全日制在校學生53 813人，在職教職工4 588人。2003年，被浙江省委、省政府命名為省級教育強縣；2007年，通過省級教育強縣復查驗收，15個鄉鎮被評為省教育強鎮。近年來，安吉縣認真落實教育優先發展戰略，切實加大教育投入，“以縣為主”的教育管理體制基本構建，經費保障體系基本形成，辦學條件明顯改善，裝備水平提檔升級，這些都為“書香校園”建設提供了強有力的物質保障。
為了響應省政府、省教育廳提出的關于實施“書香校園工程”號召和將安吉縣委縣政府提出的“書香飄竹鄉”計劃建設目標落到實處，安吉縣教育局緊密結合安吉教育實際，在全縣中小學范圍內廣泛開展“濃濃書香滿校園，瑯瑯書聲遍竹鄉”讀書和師生共建美麗“書香校園”活動。
加強宣傳，營造“書香校園”軟件環境
提高認識，轉變理念積極營造校園濃厚的讀書氣氛，著力建造“書香校園”，不僅是安吉縣美麗鄉村建設的重要內容，也是構建和諧社會的需要。安吉縣教育局將“書香校園”建設作為學校教育工作的一件大事來抓，制定周密的活動計劃、創新活動形式、倡導閱讀理念、弘揚校園文化。2008年年初，在全縣中小學校長會議上，縣教育局具體布置和貫徹省“書香校園工程”建設的意見和具體措施。這一舉措，迅速得到廣大中小學的積極響應，許多學校舉行“書香校園”建設活動總動員，專門召開全校師生大會、班級主題班會，以出主題黑板報，懸掛宣傳條幅，制作名人格言，建立學校校訓、校風、教風、學風和各班班規、班風等形式，營造校園文化氛圍。2008年3月份，縣教育裝備中心組織部分中小學校長赴嘉興等地學習考察，進一步汲取外地“書香校園”建設好的做法和經驗。當年6月份，全面啟動全縣中小學首屆閱讀節活動，省市縣等有關領導參加啟動儀式，縣教育局還向學校贈送圖書。首屆閱讀節活動的啟動，全面拉開“書香校園”建設的帷幕。
樹立典型，交流經驗一個沒有文化引領的學校，是不能承擔起教育發展的責任的。根據安吉縣委、縣政府實施的“書香飄竹鄉”計劃，安吉縣教育局一方面在全縣范圍內開展“書香校園”示范學校創建活動，要求各校以創建活動為載體，結合學校實際，不斷加強校園文化建設，積極營造濃厚的讀書氛圍。經組織推薦、實地考察，實驗初中、高禹中學、遞鋪小學等17所學校成為安吉縣第一批“書香校園”示范校，有效地推進了“書香校園”建設。另一方面，召開了全縣中小學“書香校園”建設現場會，省教育裝備和勤工儉學管理中心教育裝備科鄭魯根科長到會并作了重要講話；安吉高級中學、孝豐鎮中學、實驗初中、遞鋪小學等7所中小學分別在會上介紹具體做法和經驗；安吉電視臺、《今日安吉》報為此分別作了報道，為引領全縣中小學打造“書香校園”發揮了積極的作用。
加大投入，夯實“書香校園”硬件基礎
大力增加校園圖書藏書量2008年以來，安吉縣教育局將實施“書香校園工程”放在整個教育工作重中之重的位置，提出年增15萬冊圖書，生均年遞增2冊圖書的目標。據統計，截至2008年10月底，全縣新增圖書15.2萬冊，生均遞增圖書2.4冊，投入經費243.7萬元。目前，全縣全日制中小學有圖書館（室）61個，面積11 048平方米；圖書閱覽室58個，面積5 140平方米；電子圖書閱覽室7個，面積468平方米；專職圖書管理員33人，兼職42人；中小學圖書館（室）總藏書1 404 577冊，生均圖書26.1冊。豐富的圖書資源，溫馨的讀書環境，為打造“書香校園”奠定了堅實的基礎。
積極營造良好的校園讀書環境良好的閱讀環境不僅能提高師生閱讀的情趣和效率，還能成為一種為學生施以教化的審美文化氛圍。在安吉縣委、縣政府的大力支持和關心下，全縣中小學以“書香校園”活動創建為抓手，不斷加大投入。2007年以來，共投入經費600多萬元，新建和改建圖書館（室）、閱覽室102個，學校的閱覽室和圖書館面貌煥然一新。另一方面，積極營造溫馨、和諧的校園文化氛圍。許多學校經過精心布置，合理安排，在校園內設立勵志標語，開展讀書小報展，制定符合學校自身特點的“三風一訓”等，校園的每一個角落皆負起育人的功能，校園的文化底蘊被挖掘、文化特色被打造，濃厚的書香氛圍進一步形成。如遞鋪小學、安吉高級中學、昌碩高級中學、安吉實驗初中、孝豐鎮中學、安吉實驗小學、遞鋪第三小學等，不僅在進校兩側的燈柱上、教學樓前、宣傳櫥窗上，精心制作永久性的讀書勵志標語；還在各層教學樓的走廊上，展出各班學生閱讀優秀作文和讀書小報；在校園草坪上布置形態各異的文化警示語，無不時時提醒學生為中華之崛起而讀書，營造出濃厚的書香氛圍。遞鋪小學還投資80多萬元，建成全縣一流的符合少年兒童心理特征和情趣的高標準、規范化的圖書閱覽室和圖書藏書室。
創新載體，豐富“書香校園”文化內涵
加強閱讀指導，不斷豐厚人生有選擇的閱讀，有方法的閱讀，不僅能幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，還能幫助學生開拓視野、豐富知識。課堂既是學生捕捉信息、獲取知識的主陣地也是主渠道，為進一步提高閱讀效益，很多學校都開設閱讀課，專門由教師指導閱讀。如安吉高級中學把每班每周一節閱讀課納入學校教學計劃，并認真做好閱讀課的教育指導工作，提倡讀者進閱覽室，人人帶文摘卡片。同時結合閱讀課進行課外閱讀指導，展覽學生的優秀文摘卡片，引導學生利用圖書館和圖書館目錄，教會學生如何摘錄卡片。又如安吉實驗初中，學校將閱讀課排入課表，每周每班開設一節閱讀課，學生走進閱覽室，在教師的指導下靜心閱讀，做好讀書筆記。圖書館還排出閱覽輪流表，每班每周安排一節課外活動課作為規定的閱讀時間，由圖書管理員組織學生進行自主閱讀。這些做法在全縣中小學中，現在已經成為一種常規，成為一種時尚。
豐富多彩的校園讀書節、文化節以文“化”人，文化“育”人，推進校園文化建設，挖掘校園人文資源，發揮學生個性特長，提升校園文化品位，在全縣形成以校園文化節為品牌的校園文化建設新格局。如安吉實驗初中、孝豐鎮中、山川中心學校等，積極開展豐富多彩的讀書節和文化節活動，成為激發學生閱讀熱情的有效方式之一。開學之初，學校圖書館根據新課標的要求和結合學校實際，分年級列出本學期必讀書目，期中統計各班的借閱率并反饋給班主任，期末組織相應的有獎讀書問答活動，以檢測學生的閱讀效果，提高閱讀質量。同時充分利用綜合實踐課，由多位學有專長的教師開設“文學沙龍”“古典詩詞鑒賞”“外國名著研讀”等講座，由學生根據自身興趣雙向選擇。在這些綜合實踐課上，學生在教師的指導下，或潛心閱讀，或認真摘錄，或互動討論，或深入思考，或撰寫心得，或暢談體會，不斷充實精神營養，豐富文化底蘊，學生的自身素養得到全面的提高。
其次，作為學校品牌活動的“三大節”和辯論賽，也是引導學生讀書的極好機會。藝術節，“音樂小論文”評比，使圖書館的藝術類書籍成為熱門圖書；科技節“科技小報”和體育節“體育小報”評比，使科技、體育類書籍急劇升溫；而且許多學校每年舉行一屆辯論賽，上場辯論的選手或許只有為數不多的幾名學生，但在他們身后往往有整個班級的團隊支撐，學生在圖書館翻閱資料，在網絡上搜索信息，體會著讀書的價值，感受著讀書的樂趣。
建立班級圖書角，讓每個學生的書包成為流動圖書室一所學校最起碼也有四五百學生，而只有一個圖書館（室），而且圖書館（室）開放的時間有規定，導致學生要借書時受到時間的限制。為了改變這種狀況，讓學生更加親近書籍，好書同分享，在全縣提倡學校班班建立“圖書角”，讓每一個學生隨時隨手都能拿到書、借到書，隨時都有書讀，都有自己喜歡看的書。放學后，學生還可以將書借回家看，可以與父母、姐弟一起分享。讓他們每天在輕松愉快的閱讀氛圍中學習、生活、成長。目前，全縣85%以上的中小學都建立班級圖書角，如遞鋪小學、孝豐鎮中、孝豐鎮小、港口中心學校、山川中心學校、姚村小心、高禹中學、實驗小學等，班級圖書角存書達到生均1冊以上，已經成為學生閱讀的又一個重要園地。在這一方天地里，智慧與思想發生美麗的碰撞，實踐與探索實現親切的交融，書香四溢。
征文評選，展示自我，品味閱讀情趣主題多樣的讀書征文活動，則以形式自由、參與面廣的特點，為更多的師生提供展示自我的機會，已經成為學校打造“書香校園”的有效抓手。根據浙江省教育裝備和勤工儉學管理中心、浙江教育報刊總社、浙江省電化教育館關于開展全省中小學“品味書香、喜迎奧運”讀書征文和優秀閱讀指導課教學課例評選活動的通知精神，安吉縣中小學廣泛進行宣傳發動，廣大中小學學生踴躍撰稿。經縣組織初評，有10篇獲得一等獎，15篇獲得二等獎，7篇獲得三等獎；其中有16篇征文推薦送浙江省、湖州市參評。
2008年10月，安吉縣又開展主題為“書香飄竹鄉，讀書伴成長”的閱讀征文評選活動。共收到中小學教師征文150多篇，學生征文260多篇。征文評委小組對征文逐篇進行評選，對獲獎者進行表彰。本次征文活動，文章寫作水平之高，篇數之多，參與面之廣，在歷史上尚屬首次，篇篇佳作，烘托出濃郁的“書香校園”氛圍。
營造書香校園范文6
從分享閱讀的理論研究到分享閱讀的教學實踐，我們一直堅持與倡導科學的閱讀觀，不斷優化和整合閱讀能力發展中的要素，從閱讀材料、教學模式、閱讀環境等方面系統構建閱讀體系。隨著“分享閱讀2.0”的形成，我們用更開闊的視野、更系統的思維審視與思考閱讀，希望分享閱讀的實踐走向綜合、走向社會?；谶@種思考，我們倡導構建大閱讀環境，開展書香校園的建設與評選活動。
書香校園建設的要點
書香校園建設以多元活動(以閱讀為核心)為載體，以幼兒園、家庭、社區共同營造的大閱讀環境為平臺，最大程度地激發幼兒的閱讀興趣，提升幼兒的閱讀能力，豐富幼兒的閱讀經驗，讓幼兒愛讀書、會讀書、敢表達、能創造，學會與他人和社會積極互動。
建設書香校園要從物質建設與精神建設兩個層面著手。這兩個層面的建設都應觀照閱讀能力發展中的幾個要素：閱讀材料、教學模式、閱讀環境等。
1 從物質層面來看
書香校園首先要有書，要有供幼兒閱讀的時間與空間。閱讀材料的準備與閱讀空間的規劃是書香校園硬件建設的重點。
在閱讀材料的準備上，我們關注幼兒能否得到豐富的閱讀資源，獲得多元的閱讀體驗。閱讀資源的主體是圖書，但還應該包括期刊、報紙、影音材料、書寫材料等。圖書從功能上來分，應該包括賞析類、信息類、工具類等；從體裁上來分，應該涵蓋故事、兒歌、童話、科普說明文等；從主題上來分，應該涉及自我成長、同伴交往、生活經驗、自然環境等；從風格上來分，可以有照片類、漫畫類，等等。教師可根據教學計劃。定期更換并補充與當前教學主題相關的圖書，使二者有機聯系與配合?？傊?，在提供閱讀材料時，教師要考慮各種功能、體裁、主題、風格、材質的圖書的平衡，并根據幼兒的需求和能力定期更換和調整。
有了閱讀材料，還要有適宜幼兒閱讀的空間。閱讀空間主要是班級的圖書角、幼兒園的閱覽室，還可以是幼兒園的墻面、地面、走廊等充滿閱讀資源的地方。閱讀空間的設計與閱讀材料的安放很重要，比如要在安靜的角落設置圖書角，閱讀區域里要擺上開放的高低適宜的書架，要為幼兒提供舒適的靠墊或地毯，要有足夠數量和種類的定期更換的圖書，等等。當然，除此之外更要注重閱讀空間使用程序和借閱規則的建立。這些程序和規則可以在教師引導下，由幼兒通過討論自主制訂并張貼在閱讀區域的墻面上，以保障閱讀空間和閱讀資源的有效利用。
2 從精神層面來看
書香校園的建設更注重“香”這一精神氛圍的營造。因此，我們應該關注閱讀過程給幼兒帶來的情感體驗和動力支持。
我們希望幼兒在閱讀中能適時獲得成人或同伴的輔助與支持，使他們不斷提高閱讀水平，有能力進行閱讀活動；我們也關注幼兒能否在各種形式的活動中發展并展示閱讀能力，有機會體驗成為讀書人的成功感與自豪感。
對幼兒來說，順利而有效地完成閱讀有賴于一定的閱讀策略和習慣，需要教師循序漸進的指導和幫助。一方面，教師可以利用集體教學活動時間開展系統的閱讀教學，借助完整的材料與科學的方法提升幼兒的前閱讀、前書寫能力，培養幼兒良好的閱讀習慣；另一方面，教師應該為幼兒提供大量閱讀、自主閱讀、同伴分享的機會與空間，使幼兒能夠體驗和運用在課堂中所獲得的能力，在同伴學習中獲得啟發和幫助。教師作為觀察者、參與者、評價者、欣賞者、支持者、幫助者，要在幼兒實踐與嘗試的過程中不斷提供動力支持。
閱讀應該成為幼兒生活的一部分。整合家庭、幼兒園、社區環境資源，開展各種形式的閱讀活動，有助于進一步提高幼兒的閱讀興趣和閱讀能力，讓幼兒有更多機會體驗作為閱讀者的成功感與自豪感。
幼兒園可以開展親子閱讀系列活動，通過家長開放目、家長學校、親子自制圖書比賽等活動幫助家長轉變觀念，了解科學的親子閱讀方法，營造書香家庭的氛圍，進而形成家園合力，增強幼兒的閱讀體驗。幼兒園還可以為幼兒搭建更廣闊的閱讀平臺，整合幼兒園與社區資源，開展閱讀周、閱讀日、藝術節等活動，通過表演劇本、講故事、贈圖書、參觀圖書館、辦自制圖書展、評選閱讀之星等多種形式的展示交流，讓幼兒有更多的機會在不同的人面前展現自己的閱讀能力，感受閱讀帶來的成功體驗與價值。
書香校園建設的步驟
書香校園的物質建設和精神建設都要遵循一個共同的原則――通過資源整合和活動實施，在更大的空間、更廣的平臺上激發幼兒的閱讀興趣，提升幼兒的閱讀能力，豐富幼兒的閱讀經驗。在堅持這一原則的前提下，幼兒園作為書香校園建設的主體，應考慮采取以下三個步驟。
1 以班級為單位，帶動全園建設書香校園
幼兒在園大部分時間是在班級中度過的，教師要注意有效利用教室空間和班級活動，在集體教學活動、區角活動和一日生活的過渡環節中為幼兒提供更多閱讀與交流的機會，并給予適當的支持與指導。幼兒園要建立閱覽室，在樓道、走廊、地面等處創設多樣的閱讀環境。在班級間可以開展以閱讀為主題的各種方式的交流及活動，進而推動全園規模的讀書日、閱讀節等活動的開展。
2 以園所為依托，協同家庭營造書香氛圍
在書香校園的建設過程中，幼兒園除了要優化園所環境、科學引領幼兒閱讀外，還要將先進的理念、切實有效的方法傳遞給家長，使家長能夠在家庭中為幼兒準備適宜的閱讀材料和空間，通過開展親子閱讀活動營造親密和諧的書香家庭氛圍，與幼兒園協同建設書香校園。
3 家園聯盟，盤活社會資源
