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新課改形勢范文1
[關鍵詞] 課程改革；體育課；體育
在當今課程改革的大潮沖擊下，許多學科的課程改革都在緊鑼密鼓的進行，各種各樣的培訓接踵而來，教師的舊觀念己經被拋棄，取而代之的是素質教育下的新課程改革的教育理念.素質教育下的課堂是教師要由演員轉變為導演，學生要由觀眾轉變為演員，讓學生不再是高分低能的庸才。
其他學科的新課程改革的效果很好，相應的教材己經投入使用，相應的教學方法己經問世.學生要想學好其他學科必須有一個健康身體，我國的教育方針 是培養德、知、體、美、勞全面發展的全面人才，然而當前教育重視德和智的教育，對于體、美、勞的教育重視程度不夠，有關部門還應該加大對體育的重視程度，是否可以建立相應的考試制度，在中考和高考中體育成績應該占有一定的比例。
體育是一門特殊的學科，我國各地方的體育開展情況不一樣。因此我認為國家教育部門不應該制定統一的教學大綱、教材、教學內容，只需要制定一部統一的課程標準，體育教材的教學內容應該由各省、自治區、直轄市根據本地方體育項目情況編寫相應的教材，制定教學內容，而各學校又可根據本校的實際情況，在使用統一的教材的同時，在不違背體育是使學生鍛煉身體為目的前提下，為何不能根據本校的實際情況編制教材呢？如果根據學校和學生的實際情況，制定相應的學習內容，這樣所有的問題都迎刃而解了，這樣既提高了上課的質量，又達到了鍛煉身體的目的，同時也學到一技之長，又為終身體育打下了基礎，何樂而不為呢？
傳統的體育課教學分為三部分，開始準備部分、基本部分、結束部分。
傳統體育課教學中有許多弊端，首先說準備部分，體委整完隊，教師宣布完本節課內容就可以了，剩余的內容大都不必體現在課堂上，像出席人數、缺席人數在課前可由體委匯報給老師，見習生問題提早安排 ，服裝問題由體委通知換好，至于準備活動，課前十分鐘學生活動很充分，這樣可以節省許多時間，學生就有多的時間鍛煉身體。其次，基本部分大多分成兩部分，新授內容和復習內容，老師教什么學生學什么，沒有自主性，由于學生的運動水平不一樣，有的同學可能對你所教的內容一點兒都不會，比較認真聽課，但有的同學可能對你所教的內容已經掌握的很好了，所以不愿意聽，教師還得分精力組織教學，硬性的讓他們去聽課，效果肯定不是很好。最后，結束部分，體委整隊可以省略，聽到老師的笛聲后，學生自動圍在老師周圍，放松活動和課堂小結可以同時進行，就可以下課了。
那么，新課程改革下的體育課應該如何上呢？
一、我認為，教學內容，每個學校應根據國家的教學大綱，省級教育部門制定的教材，教學內容，再結合自己學校的實際情況、偉統的體育項目、學生喜歡的體育項目，選擇適合本校的體育項目作為教學內容，甚至可以結合本校學生的運動水平，編制校本教材。這樣學生上課時所學的是自己喜歡的體育項目，積極性也就自然高了，興趣也有了。
二、我認為體委不應該是固定的，應該是流動的，這樣，每個學生都可以得到鍛煉和充分的展示，在平時每個學生就自覺地練習口令和所學的內容，以及在眾人面前說話的能力，自然而然地學生的素質就提高了，這也符合素質教育的要求。
三、最后，就應該說一說上課的過程了。
1、開始準備部分
課前，體委就應該告訴學生換好服裝，把出席人數和缺席人數及見習情況報告給老師，并督促學生到場地活動。上課時，體委整完隊，教師宣布本課內容和要求后，就可以進入下一部分了。
2、基本部分
在基本部分教學時，老師應根據本節課所學內容，找一個對該教學內容掌握的比較好的學生，讓他講解動作技術、動作方法、動作要點，等他講解完以后，別的學生再加以補充，最后老師再做總結，進一步講解動作方法、動做要點、動作的重點、難點，這樣既可以讓有的學生可以在別的同學面前充分展示自己的才能，又可以使課堂氣氛活躍起來，還可以加深學生對動作方法、動作要點的進一步理解，真可謂一舉三得，進一步加強了師生的雙邊活動，學生為主體，教師為主導的作用更加明顯，在課堂上學生成為了真正的演員，教師成為真正的導演，學生可以盡情的表演，發揮自己，釋放自己，表現自己，教師只做適當的點撥。
3、結束部分
至于結束部分，用1-2分鐘即可，學生聽教師鳴哨后，自然聚攏在教師周圍，教師邊小結，學生邊放松，收器材是體委的事情了。這樣可以使學生有更多的時間鍛煉身體.上體育課的目的是讓學生鍛煉身體，掌握一種或幾種運動技能，為終身體育打下良好的基礎，既然這樣做可以達到目的，又何樂而不為呢？
既然按照這樣的形式上體育課，就要求學校加大對體育投入的力度，購買一定數量的體器材，這樣我們就面臨一個普遍存在的問題 ，各級各類學校對體育的投入很少，不重視體育，重視文化課成績，中考、高考成績，說什么學校經濟困難，那么學生每年所教的學費里面有一定比例的體育經費， 這筆經費那里去了呢？
因此，我認為國家教育部門應該加強學校體育的力度，加大投入，逐漸建立起完善的制度，各級各類學校該有自己傳統的體育項目，應該對體育投入一定數量的資金，從小的方面說，是讓學生鍛煉身體，這也是學校體育的根本目的，從大的說是為國家培養體育人才，為國家爭光。
參考文獻：
[1]《中國學校體育》2012年第十期，中國學校體育雜志社
新課改形勢范文2
【關鍵詞】課堂設計 導學稿備寫
地理教學要求學生掌握的知識點較多，但地理課在學校、學生、家長的眼里是一門“副科”，本來地理課一周只有2課時，還有學校各種活動一般占用下午上“副科”的時間，加之各種類型的公假，致使地理教學時間緊張，多年的地理教學采用傳統的教學模式，如果教師對上課內容作適當調整，就能夠在課堂教學的過程中完成教學任務。剛剛步入新的課堂教學改革的形勢下，面對這一問題的確是一個挑戰，但同時也是一個機遇。因此，我成立了“新課改形勢下初中地理課堂教學設計初探”課題，以提高我的教育教學水平，適應新的課堂教學改革，“一切為了學生”，充分體現學生的學習主體性，向45分鐘課堂要效益，真正讓學生愛上地理課，體現初中地理課的價值，讓學生在學習之后終身受益。
我校自2013年春節開始實行課堂教學改革，到現在全校32個教學班，全面開始推行課堂教學改革。改革之初，總感到上課一片亂哄哄，上完課之后，就連自己也不知道上了些什么，隨著教學活動的開展，到了第一學期中期之后，感覺順暢了許多，似乎沒有導學稿就不會上，但是總感覺學生沒有掌握教材的知識要點，那么如何才能讓學生掌握教材知識要點呢？從自2013年春季開始開始之初，我就在探索這個問題，課堂教學設計顯得尤為重要。
新課改的課堂設計要滿足下述條件是我的初步設想：培養學生的自主學習能力，在新課改理念的指導下，教師和學生要互相配合，熟練地完成課堂教學任務，掌握教材知識要點。
結合教學實踐，好的課堂設計和導學稿的備寫密不可分。那么如何備好一堂課的導學案，適應新課改形勢下地理課的課堂教學設計的要求.
好的課堂設計要有好的導學稿。
一、導學稿的備寫在自主預習的內容里面，應該備寫知識鋪墊、教材助讀、預習自測等。以上三方面要靈活確定，不一定面面俱到，起到能使學生提前預習新課的目的就可以了。
二、導學稿的備寫最關鍵的是合作探究的備寫。
導學稿的備寫從知識結構看要做到知識框架清楚，一目了然，不拖泥帶水，毫無頭緒。要做到這一點和教師對教材的理解、掌握有很大的關系，只有熟練的掌握教材知識，才能梳理好教材知識要點，備寫才能做到應用自如。導學稿的備寫從題型方面，應該做的靈活多樣，避免填空題。每個知識點的探究設計都要遵從“知識問題化、問題層次化”的原則，采用問題串的形式。
三、檢測訓練的備寫。
檢測題的擬定必須緊扣教學目標和教學內容，讓檢測的內容覆蓋面廣，盡量覆蓋課本所有知識點，同時還能突出本課訓練的重點，不盲目提升難度系數，讓學生能夠“跳一跳摘到果子”。
課堂教學設計是上好一節課的關鍵。
課堂教學中改變教師教的方式和學生學的方式，成為我們在課改中研究的重點。 那么具體應從哪幾個方面入手呢？歸結起來主要有以下幾點：
一、轉換教學模式，調動學生熱情。
著名教育家贊可夫認為：興趣是開發智力的催化劑。心理學研究也表明：興趣直接影響學生的學習動機。在課堂上，老師是主導，學生是主體。教師要鼓勵學生大膽的展示自己所學知識，提高學生學習的積極性，使課堂教學真正煥發生命的活力，激發學生動手動腦能力。
二、善于把握時機，注意學生動態。
在一堂課中，學生在不同階段的表現與心態常常是不同的。有的時候十分活泛，躍躍欲試，有的時候則精力分散，走神開小差，有的時候迷惑不解，一籌莫展，有的時候則思路清晰，十分敏捷……針對不同的情況，老師們就應該對癥下藥，對不懂的同學加以引導，讓活躍的同學充分發揮，顧全大局，從而使課堂教學生動有趣。
課堂教學中要充分的應用“亮、查、言、展、評、練”，讓學生真正成為課堂的主人。作為地理老師，我覺得，在教學過程結束之后，應補充的強調一下教材的要點知識，使學生真正掌握教材知識。
新課改形勢范文3
關鍵詞：新課改 政治教學 心態 教學方式 評價系統
一、調好心態，理待機遇與挑戰的交織
當前，在師生群體中，面對新課改主要呈現出如下三種姿態：積極但盲目、消極悲觀、穩重而理性。這三種心態在具體教學中有如下表征：第一種，在新課程改革的背景下，過去的傳統教學方式以及所積累的教學經驗是不是都成為了無用之兵？故嘗試全面翻新，躍躍欲試以所謂的全新姿態面迎挑戰，實則缺乏根底支撐力；第二種，基礎課程改革僅對學校層面的課程管理影響較為深遠，而對于基礎教學則影響微乎其微，過去怎么上課現在還是怎么上課，無需改變或是過分標新來適應所謂的大刀霍斧的新形勢；第三種，新課程一定會帶來教學上的某些變化，但是這些變化一定不是半路殺出來的程咬金，不會毫無預兆，而可能是原有的教學實踐就已然存在的，只不過不太自覺或改革前尚未成為主流，所以要在前者的基礎上適當翻新，實現更好的發展進步。
顯然，在這三種不同的心態中，第三種是最理性也是最沉著而從容的。第一種心態看起來是積極的，卻盲目、不自信，對新課程懷有一種神秘感。之所以有這種心態，是由于沒有正確理解課程發展的規律，將新舊課程看作是沒有歷史聯系的截然對立的兩種課程，既看不到原有課程與新課程的聯系，也想不到從原有的經驗中去發展新經驗。第二種看似從容的心態，卻是由于對課程與教學關系的不正確理解而產生的，有這種心態的教師把課程改革與教學實施分開來對待，認為課程改革只是課程設置及課程結構的變化，與教學實施無關，顯然忽視了其中的關聯性，從而用一種惰性的、簡單重復的教學實施來應對新的課程方案。
作為一名高中政治教師，迫切需要做的就是調整好教學心態，再將這種理性而從容的心態推及到自己的學生群，把過去教學中好的方面總結出來并使它發揚光大的同時，通過良好心態的樹立，師生共同理待新課改的機遇與挑戰，實現在政治教學中的共同向前。
二、轉變方式，合理利用合作學習
小組學習，不應濫用，忽視其真正課堂價值。目前普遍存在的現象是，課堂教學中凡應用合作學習方式都離不開“四人小組討論”，其實這也是一個誤區。無疑，小組討論是合作學習的一種形式，但絕不是唯一的形式。衡量課堂上是否實施了合作學習，關鍵不是看有沒有組織小組討論，而是看課堂上學生的活動是否具備了合作的因素，包括是否具有合作的意識，是否掌握了合作的技能（善于傾聽、述說、交流、分工與協作等），是否產生了合作的效能（異質學生相互促進、共同完成學習任務），是否其討論的話題是你作為教師所期待的的，而效果是否能達到你所預期。合作學習也是同樣的道理，時下合作學習普遍成為教師的一種工具，成為教師在課堂上隨時發放的一種方法，這同樣是一個誤區。從價值內涵來看，合作學習是一種發自學生內心的需要并應當充分享有的權利，而不是教師可以控制并發放的“恩賜”。因此，合作學習只有在學生產生了合作的需要并且主動地進行合作的時候才能發揮積極的學習方式的作用，教師在實施合作學習時應更多地考慮怎樣培養和激發學生的這種內心需要，而不僅僅是布置合作的任務和要求。
轉變方式，但不肆意轉變，盲目跟風，而是自我開創適合自身教學特色以及學生接受維度的教學方式，在教學與吸收之間有效權衡，實現新形勢下的政治教學雙贏。
三、改觀評價系統，實現整齊劃一向多樣化轉型
眾所周知，新一輪的基礎教育改革，志在通過改革之舉，逐步在教育過程中樹立以學生為本的理念，促進學生實現新體制下的個性發展、全面發展、可持續發展，這是新課改的基本目標。同時，新課改形勢下也誕生了對新課程的新要求，要求建立三個評價體系，即促進學生全面發展的評價體系，促進教師不斷提高的評價體系和促進課程不斷發展的評價體系。教育部《關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》中也明確指出：“中學評價與考試制度改革的根本目的是為了更好地提高學生的綜合素質，提高教師的教學水平，為學校實施素質教育提供保障?！边@兩個評價體系的建立，都以“發展”為第一要務。學生評價，要有利于促進學生的全面發展，而不僅僅是對學生已有學習狀況的檢測與甄別；同樣，對教師的評價，也應該以促進教師素質的提高為主要目的，而不僅僅是對教師工作成績的檢驗與評價，評價體系建立的必要性我們不得而知，但怎么的評價體系才符合新課改多樣化要求的號召？目前的情況下該種體系建立的可能性大小也同樣值得思忖。
在新的評價體系還沒有建立起來之前，新課程實驗區，基本上實行的還是一成不變的傳統方法：一次評價論英雄，一張試卷論成敗。正是如此的體系存活時間長，影響深，才會有了學生群中“分分分，學生的命根；考考考，老師的法寶”的調侃，雖為調侃之詞，也在一定程度上揭示了改革前以及目前尚未改革成功的教學評價體系的弊病。在有的實驗區，新課程的課改實驗僅僅停留在新教材的使用上，又或是僅僅停留在用新理念教學上，真正的評價體系方面的改革，雖然有一些探索，但仍是皮毛之舉。更為嚴重的是，在一些地方，仍然在像原先一樣，進行統一考試，統一閱卷，統一排定考試成績。這種一把尺度、一個統一標準進行評價的方式、方法，令我們許多使用新教材的老師感到疑惑不解。一方面，在大張旗鼓地宣傳新課程理念，倡導用新理念進行教育教學；另一方面，卻仍然在用老辦法進行教育教學評價。
教師群體夾生在學生群體與僵化體制體系之間，“紅旗到底能夠打多久”自然就成了縈繞在心頭的疑問。政治雖然是趨向于意識形態的學科，或多或少帶有一定政治立場，但也正是因為它更多的站在了意識層面，它更應該發揮自主性，而以往僵化的評價體系牽絆了教師和學生，使其不得不再體制內喪失自主性與創造性空間，所以，改革的步伐有必要延伸到評價體系，從終端目的出發，改善來時的路上走出的步伐。
新課改形勢范文4
【關鍵詞】新課改；中職；烹調教學；改革策略
當前形勢下我國餐飲行業和旅游行業迅猛發展，急需應用型烹調人才。中職學校的烹調教學就肩負著培養應用型烹調人才的重任。但從目前中職烹調教學的現狀而言，還是存在諸多問題，亟待解決?，F筆者根據新課改理念談談自己對中職烹調教學改革的若干建議。
一、烹調教師須形成創新教學理念，注重培養學生的實踐能力
新一代廚師，應具備多方面的知識，掌握各種信息，懂得利用社會資源進行優化配置。所以，教學中要在創新的教學理念基礎上圍繞飲食行業崗位的需求，拓展學生的知識和技能，以實際崗位工作的需要為出發點，有的放矢地對學生進行教育，針對工作過程的項目化課程，改變傳統教學中“先理論、后實踐”的教學模式，把理論和實踐相結合的理念融入到實際教學當中，在教學設計上采用“以學定教”的思路來調動學生主動思考的積極性。例如：對于二年級下學期講授烹調法菜式創制，首先從學生實際出發，關注學生個體差異，學生已有的知識、認知和學習能力，學生利用假期和節假日到酒店勤工檢學，“幫工”中耳聞目睹的實踐，有針對性地開展教學話動，確立主題、下達任務，分組創制菜式，因材施教、找準學生最近發展區，引導學生在已知的基礎上探求未知，開發學生的創新思維，培養學生的實踐能力。
二、激發學生對烹調的興趣
“興趣是最好的老師?！痹谥械嚷殬I教育中，每一個學生走進學校來學習的目的各不相同，學生專業興趣的形成是學生主動學習專業知識和練習掌握專業技能的一種內部動力。有了專業興趣，學生自然會積極主動、心情愉快地進行學習；相反，如果學生沒有專業興趣，那么學習對他來說將是一種負擔。在職業中學烹調專業課程教學中，我們應依托烹調專業獨有的特色，創造條件使學生在專業學習中逐漸產生興趣，從而主動學習。
學生的專業興趣是專業教育必須首先解決的問題，學生一入學就要加強這方面的教育，鞏固其專業思想。與此同時，教師在課堂傳授專業知識時，也要注意學生的專業興趣。這對學生專業思想的鞏固更直接、更主動。例如：通過講授飲食文化史、菜系發展史等來影響學生關心自己所學的專業，從而更加了解自己的專業，更加熱愛自己的專業。其次是培養學生對所學專業的認知興趣。教師在示范教學中，創造“問題情境”，引起學生注意，啟發學生積極思維，強化學生的記憶。例如：有意突出菜肴制作過程中的化學變化、色澤變化、色彩搭配以及菜目典故等，這就能引起學生的注意、激發其認知興趣。另外，教師在示范操作時，可以利用多媒體課件、幻燈片等輔助教學手段，也可以讓學生參與示范，由學生點評教師的作品，這些都有助于學生認知興趣的培養。
三、學?？筛鶕鐣l展趨勢，重新編訂烹調教材
隨著我國餐飲業之間競爭的日趨激烈，社會對餐飲人才的需求越來越多，要求也越來越高，生產一線的許多新理論、新知識、新工藝、新方法層出不窮，烹調中等職業教育應當在教材編寫方面與時俱進，重新編寫烹調中職教材，并進行全面改革，才能更好地適應新時期社會對餐飲人才的需求。
烹調中等職業教育是適應社會主義市場經濟發展需求，以提高勞動者熟練程度和技術管理水平。因此烹調中等職業教育的教學計劃和教材的制定和編寫，要貼近市場，貼近人才培養的行業要求，要從培養應用技術型人才出發。例如強化實踐環節，改變實習方式，加大動手能力培養，提高社會適應性等考慮使用對象的實際需要和現實狀況，有較好的層次差別和針對性；不僅要有主教材，還要有相應輔助教材；不但有紙質教材，還有影像制品、電子與網絡出版物有機結合的多媒體教材，從形成整體教學能力出發，集成多功能、多媒體的教學包，形成系列化的教學解決方案。教學包和基于互聯網的教學網站結合在一起，形成一個能夠讓師生更加方便、使學生更加自主學習的教學環境。只有大力開展教材研究，不斷總結教材編寫、出版、評價的經驗教訓，開拓教材編寫、出版、評價的新思路，獲取科技發展的新信息，才能有助于編寫、出版高質量的教材。提高教材評價的水平，有利于提高職業教育教學質量。
中等職業學?，F用的校本教材學術味道較濃，理論術語和文字敘述較多?？紤]到學生的學習方法、學習能力等方面的因素，現有教材比較難調動學生的學習積極性和集中他們的注意力。如果在教材中添加一些美觀的圖片、簡潔的示意圖、生活小常識等內容，會激發學生的學習興趣和動力。例如原有面點技術的教材，里面的教學理論知識深奧，學生根本就看不懂，只有在老師講的時候非常認真的聽兩到三遍才能理解，所以這樣的教材學生不會去看。改變這一現象要從教材的改革抓起。首先在編寫教材的時候要考慮使用的學生實際情況。第二，考慮將配備了光盤或圖片較多的書籍作為教材。第三，每門理論課程可以增加參考教材的配備。參考教材要體現新知識、新技能、新理念。
四、結束語
在新課改時代的今天，中職烹調教學必須進行改革才能適應社會發展的需要，作為一名中職烹調專業的教師如能根據上述建議實施科學合理的教學策略，定能激發學生對烹調的興趣，進而培養出優秀的應用型烹調人才。
作者簡介：陳榮超（1972-），男，中餐高級工，主要從事中式享調。
參考文獻：
[1]周愛東.能力本位教育在現代高等烹調教育中的實現[D].揚州大學2015
[2]叢亮.北京市職業高中烹調專業課程設置研究[D].中央民族大學2015
[3]石新.中等職業學校烹調教學創新的探索[D].揚州大學2015
[4]李祥睿.烹調專業課雙語教學研究[D].揚州大學2015
新課改形勢范文5
一、校長以校為本,學校以人為本
1.校長要熱愛學校,教師熱愛事業。一所好學校,其聲譽不是靠吹捧出來的,而是全體教師用汗水澆灌出來的。要建設好一所學校,首先要求校長擺脫追名逐利的浮躁心態,把全部身心獻學校。校長首先要學會做人,校長的權威不是來自職位和權利,而是來自自身的人格力量。在學校的生活實踐中,校長應該用強大的人格魅力去感染師生,既對領導負責,又對教師和學生負責,要把自己全部心身都投入到學校的建設中去,深深地熱愛學校,熱愛全校老師和每一個學生。把自己的命運和學校的榮辱緊緊地聯系到一起,和學校一起成長。
2.校長要有思考力和行動力。要常常深入課堂、操場、辦公室,通過參與教育教學和教育科研活動,和教師交談,了解真實情況,掌握第一手材料,把握學校跳動的脈絡,并切合實際的對學校的發展進行思考。要常通過網絡、報刊等多種途徑向先進學校學習,在比較中發現問題,學習別人解決問題的方法。其次,要不斷地學習政策法規,增強政治敏銳性,通過對國家相關政策法規的學習和比照,從中發現學校存在的問題,然后不斷完善相關規章,明確在管理中哪些事情該做,哪些事情先做,哪些可以緩做,由此來制定學校發展目標和尋求新的發展空間。要關注時事,從多種媒體傳播的相關信息中發現問題,吸取教訓,這有利于揚長避短,未雨綢繆。
3.校長要有親和力和感召力。校長和教師在政治上、人格上是平等的,除了是領導與被領導關系外還是同事、是朋友關系;要尊重教師在學校的地位,要激勵教師的主人翁精神,要尊重教師人格的自我完善和知識更新的要求。校長要搞好服務,要把教師的發展、學生的發展、學校的發展作為自己工作的第一要務,以極大的熱情和努力去為教師著想、服務。
4.校長要有天容萬象、海納百川的氣度。作為領導者,要本著看全面、看主流、看本質、看發展這一立腳點去看待教師,要堅持舉大功而不記小過,舉大善而不計小瑕的原則,最大限度地調動每個教師的積極性;要盡可能地虛心、真誠地去發現每個教師身上的長處,努力向他們學習,凡是不要求全責備。
5.校長要知人善任,善于把精神和物質統一起來。對于教師來說,在物質待遇得到基本保障之后,更看重的是精神激勵,而精神激勵又以相互敬重的信任激勵和肯定教師勞動成績和成果激勵為首要。校長要當有心人,要記好每周備忘錄,針對不同的人和事在不同的場合、用不同的方式對教師進行表揚。同時,給予一定的物質獎勵。
二、校長要建立學習型組織,是新課改下人文管理的核心
1.要培植學習型的組織,校長首先就應該不斷學習:學習教育教學理念,教育法規,不斷更新知識,關心時事,關心國家和家鄉的發展;學習新課改的有關知識,學習現代信息技術知識,了解如基建、安全等一般常識,并帶頭實踐
2.大力倡導敬業精神,努力樹立團隊意識,營造團隊精神。我校通過深入落實科學發展觀,以開展“師德建設年”活動為契機,鼓勵教師熱愛學校,熱愛學生,把學校的榮譽和自己的命運緊緊地連在一起;同時,注重群體作風打造,規范教師八小時之外行為。要注重教師群體精神、群體意識、群體意識的打造,使之成為一種辦學精神。我在教師間大力倡導淡化物質往來,看重精神交流、溝通與理解,使大家工作既感辛苦,又能感受成功的喜悅,感受工作是美好的,感受和諧相處是美好的,生活既有壓力,又倍感充實,因為我們每一個人都融入了學校這個團結向上的集體之中。
3.新課程改革需要教師具有現代教育意識,人文情懷,廣闊的視野和科學與藝術相結合的知識結構。我在實踐中認識到,在提高教師綜合素質的若干途徑中,校本培訓是構建學習型教師隊伍、使教師的職業生命注入新的活力的有效形式。校本培訓以其靈活而多樣、經濟而持久、實際而全面的鮮明特色逐漸成為全世界教師繼續教育的主流。我們的做法:一是充分利用學校在現代信息技術方面的優勢,從遠程教育資源網上下載大量的優質課實錄,刻制成光盤供教師觀看學習;二是購買教育理論書籍和訂閱多種教育雜志供教師借閱;三是搭建舞臺,給教師提供施展才華的機會;四是認真進行每周的日常教研活動,做到時間、內容落實,幫助教師轉變觀念,改進教法,提高教學質量。
三、校長要注重科學方法,這是人文管理的關鍵
1.學校的一切工作既是為了全面貫徹黨的教育方針,又是為了顧及全校師生的根本利益,所以,師生理當有知情權,決策時就應該聽取教師甚至學生的意見。盡可能地讓每一位教師明白學校發生的一切,做到心中有數,這一工作做好了,校長和教師的距離自然就拉近了。
新課改形勢范文6
所謂“師生互動”，實際上是“教、學”這一范疇的外在表現，本身并無明確定義，也非固定模式，而是在教學過程中可以充分調動老師、學生教學積極性和注意力的行為方式?！皫熒印标P鍵在于“互”。師生間首先應建立起一種緊密的聯系。對老師來講，自己所傳授的知識，面向的是講臺下的一班學生，自己的言行、教學內容，直接關系到學生獲取知識的程度；對學生來說，獲取的知識來源于書本，更重要的是在課堂上有具有主觀能動性的教師所傳授的課程，自己對知識的理解程度、階段，直接關系到教師的授課進度和深度。只有如此，“師生互動”才有意義。
建立這種聯系，從學生層面來講應具備如下幾個方面條件。首先，學生應尊重教師及其勞動成果。作為學生，面對可以為自己未來發展提供有力支持與引導的人，應該以一種尊重的態度對待。其次，學生要對教師所講的內容有初步的了解，在教師講課之前要做好充分的預習。一方面，可以在老師教學中能緊跟教師的教學思路與邏輯線索；另一方面，可以在教學中做到“有重點、抓薄弱”，將自己在預習中無法獨立解決的問題解決。再次，主觀上排除雜念，全身心投入，客觀上清除會引起注意力分散的條件。學生對于課程要有充分的興趣，有獲取知識的渴求。學生在課前盡量將與課程無關的東西收起，這樣一方面，可避免上課時分散自己的注意力；另一方面，也可以避免分散其他同學特別是教師的注意力。
學生在互動過程中可以采取以下幾種方式：
（1）質疑型互動，也是最常用與最直接的方式。即學生在遇到聽課阻礙時，隨時示意發問，請老師作出解答。
（2）交流型互動，要求師生可以在情感、語言、動作、表情等各個方面進行溝通，達到信息傳遞的目的。學生應注重在教學過程中的主觀感受，往往在此時迸發的靈感火花最使人印象深刻。此時，學生應主動與老師交流，通過語言、表情等達到這一目的。教師往往會通過學生對教學內容的反應來推進教學進程，看學生們是否大多數可以接受，遂向下一個階段推進。教師會根據結果決定是否應再重復講述。這種方式有利于教師對于教學進度的掌握與控制，重點突出，但對于少部分的理解較慢的學生，由于進度需要，只好課下單獨輔導。
