前言：中文期刊網精心挑選了大學生職業規劃原則范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
大學生職業規劃原則范文1
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（b）-0009-01
1 大學生職業規劃的背景
1.1 大學生職業規劃現狀
我國的大學生就業指導工作的專家曾經做過一項關于大學生自身是否有明確的職業定位的調查，根據調查的數據得出僅有67%的大學生對于自己的職業定位是明確了的，而接近50%的大學生對于自己所選的專業是不夠了解的。近些年來，我國的制定職業規劃的大學生的數量是呈上升趨勢的，但是上升的速度卻是較為緩慢的，另外很多制定了職業規劃的大學生對于就業形勢的認識并不準確，這就導致了其自身的職業生涯的發展規劃是不夠科學的并且是存在著盲目性的。[1]因此，大學生職業規劃的現狀是不理想的。
1.2 大學生職業規劃的重要性
（1）多變的就業環境的需要。我國的快速發展的社會經濟為大學生們提供了更多的工作崗位和就業機會，但是同時也導致了人才頻繁的流動性。很多剛畢業的大學生，由于客觀條件以及自我認識出現偏差等因素的影響，工作中的流動性很頻繁，即使這能為大學生積累更多不同類型的工作經驗，但是這不利于他們的職業發展。而合理的職業規劃就能為他們制定科學的職業目標定位，幫助他么認清個人目標與現實的差距，使他們樹立正確的擇業觀，從而實現自身的人生價值。
（2）激烈的競爭的需要?，F階段，國家金融危機的影響對于我國學生就業的影響還并未完全消除，加上往屆沒有就業的應屆生，現階段需要就業的大學畢業生的數量是十分龐大的，因此，崗位的競爭也是十分激烈的。剛走出校園的畢業生，工作經驗本并不豐富，個人能力以及綜合素質也無法達到企業的實際需求。[2]因此，只有盡早的制定職業規劃，完善知識儲備，樹立職業目標，以滿足社會環境的需求。
2 大學生職業規劃的制定原則
2.1 大學生的職業生涯規劃的觀念應具備科學性
首先，大學生應準確并且科學的評估自身實際條件，評估的內容應包括自身的興趣愛好、技能學識、協調溝通能力以及價值取向等內容。不同的職業對于從事人員的要求當然是有所區別的，因此，只有對自己足夠的了解，制定的職業規劃才是最為科學合理的；其次，還要準確的評估職業生涯的機會，主要是指大學生個人主動的去分析組織的內部環境以及社會的外部環境對于自身的職業生涯的發展會造成什么影響，是不是有利的，也包括了對自身的短期發展機會和長期發展機會的評估。這樣大學生才能正確的選擇其將來從事的職業并制定正確的職業規劃；最后，還要準確的認識和分析周圍的各種環境，這樣他們才能明確自己是否適應社會環境以及組織環境的變化，如果發現自身是不適應環境的，大學生才能調整自身，從而適應環境的實際需要。
2.2 職業的選擇應具備合理性
大學生職業的選擇實際上就是自己與社會的有機結合，也是將自身的價值和能力與社會的實際需求的最佳的結合點。而怎樣才能使職業的選擇具備合理性呢？這就要求了大學生必須對客觀的宏觀環境進行詳細的分析并且對自身的實際特點進行科學合理的剖析，同時將兩者有機結合，這樣對自身的職業的發展的定位才是準確的。大學生在進行職業選擇時，不但要將自身的興趣愛好、人格氣質、技術能力等內容與其價值觀整合到一起，形成準確的職業期望，同時更要弄清楚社會的社會價值取向以及專業的發展趨勢和對口行業的發展情況，將個人的職業理想和服務社會、回報國家緊密結合，找到影響自身職業生涯發展決策的關鍵因素和實現自身職業理想的步驟和方法，這樣所作的職業生涯的規劃才是最合理的。
3 大學生職業規劃的實施方法
3.1 職業生涯規劃的五個“what”法
這種方法也是一些心理學專業和一些職業咨詢機構通常采用的方法，而五個“what”則分別為：What are you？What do you want？What can you do？What can support you？What you can be in the end？第一個問題“我是誰？”就是要求人應該對自己進行一個深刻的反思，弄清楚自己到底是一個什么樣的人，詳細的分析自身的優缺點；第二個問題“我想干什么”就是指對大學生心理趨向的調查，在人生的不同階段目標和愛好是會改變的，但是隨著年齡的增長是會趨向穩定的；第三個問題“我能干什么？”就是要使大學生充分的了解自身的能力和潛力，職業定位最基本的要素還是要取決于他的能力，而職業生涯發展的空間則要取決于他的潛力，通過其對事物的興趣、知識結構是否全面并且及時更新以及做事的洞察力和判斷力等方法充分了了解大學生的潛力。
3.2 SWOT分析法
大學生應詳細的分析自身的優勢、劣勢、機會以及威脅，評估各種機會和風險，從而制定最適合自己的職業生涯規劃。（1）優勢分析就是指分析自己出色的地方以及與競爭對手相比，自己的優勢在哪些方面。可以從學生以往的實習經歷、社會實踐活動、學習經驗以及工作經驗中分析，找到決定學生取得進步或成功的因素，找到性格優越的方面。（2）劣勢分析就是指與競爭對手相比處于劣勢的方面，可以從學生的性格弱點和過往的經歷中所欠缺的方面分析，從而找到自身的差距，認真對待并找到完善自己的方法。（3）威脅分析是指存在的潛在危險以及對自身有威脅的方面。如競爭對手實力的增強、用人單位體制的轉變、金融危機的影響等。利用SWOT這種方法進行分析，權衡各種機會，從而制定最適合自己的職業生涯規劃。
大學生在畢業走出校園走上工作崗位后要想成功就業，優秀的職業生涯規劃的制定和實施是一個很重要的手段。各大高校要想提升就業的成功率，學生要想在畢業后體現自身的人生價值并實現自身的人生目標，大學生就必須在學校的幫助下做好職業生涯的規劃工作。提前的制定好適合自我并且適應市場的職業規劃，提前為自己的人生之路做好安排和規劃，在實施職業規劃時堅守既定的職業目標，根據不同時期的實際需要適當的調整職業規劃，為今后的成功就業打下堅實的基礎。
參考文獻
[1] 白冰.淺談如何做好大學生的職業規劃[J].東方企業文化，2012（2）：100.
大學生職業規劃原則范文2
關鍵字:大學生;職業;規劃
中圖分類號:G642文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2009)12-0189-01
在規劃職業與生涯的探索過程中,大學生集中的表現出了以下幾個觀念誤區:
第一個誤區,職業規劃等同于職業生涯規劃。很多大學生把職業規劃和職業生涯規劃與生涯規劃相混淆了,認為職業規劃就是職業生涯規劃。其實不然,文字上的不同已經明確了其不同的含義。
職業規劃就是通過規劃的手段來找到適合自己的職業的過程。找到適合自己的職業是職業規劃的核心標志,這個適合就是更多的在分析自己的基礎上綜合考慮外在環境的情況下做出判斷的,適合的簡單判斷就是“人-職匹配”,這其中要分析三個因素,一是“人”,“人”就是大學生自身,由包括性格,理想,價值觀,道德等的內在因素和專業,知識,經驗,技能等的外在因素所組成,分析“人”就是分析自我的內外兩方面。二是“職”,“職”就是行業,職業,企業,職位等外在因素(簡稱為三業一位),三是匹配,匹配就是“人”“職”互動的和諧適應。從尋找適合職業的角度上說,把職業規劃稱為規劃職業更容易理解其所代表的涵義。其實,職業生涯規劃的重要意義在于,一是可以最快最佳的實現職業理想,從而實現職業上的自我價值,二是因其職業理想的實現對個體生涯其他理想的促進和實現。
三者之間的關系用數學上的集合概念來說就是,職業規劃包含于職業生涯規劃,職業生涯規劃包含于生涯規劃。
第二個誤區,職業規劃就是功利的為找工作而準備。在大學階段規劃職業也是為人生負責的一種表現。而職業規劃是站在自我實現,人生不朽的高度上來探索職業,規劃職業的,并不僅僅是為了找工作準備,也不是功利的位了一時的高就而忽略了自身的發展。
第三個誤區,職業規劃就是為了找到高薪的好工作。有這種誤區的人一是不明確職業規劃的作用,二是對好工作的標準有誤解。
職業規劃的出發點首先是適合大學生,其次才是薪酬高。所以說,職業規劃的首要任務是找到適合的工作,除此之外才是追求高薪水。而如果你真的找到了適合的職業,那你是一定可以拿到高薪水的,只是時間和精力的問題,因為在自己適合的領域工作,你會把自己的主動性和創造性淋漓盡致的發揮出來,那業績提升的同時必然是薪水的增長
第四個誤區,職業規劃沒有變化快,做規劃沒意義。有這種意識的大學生混淆了規劃和計劃,規劃和變化的關系。
計劃是一種較主觀的思考安排,而規劃則是將主客觀都考慮到的一項思考統籌安排。我們說職業規劃是考慮了自我,環境,學業,理想,通路等影響職業生涯發展的各種因素后,結合自身理想價值追求而確定的路徑安排,并且融合了職業判斷,職業創新,自我管理等修正步驟在內的整體系統分析方案。制定了規劃之后,隨著問題的出現,如考慮不周到,執行不到位,部分大學生就會有放棄規劃而順其自然的想法。而規劃出了問題不一定是規劃本身的問題,很可能是制定者本身的問題。
第五個誤區,職業規劃與大學學業無關的。很多大學生都會誤以為大學是大學,尤其是大一,大二是不用考慮就業/職業問題的,只有在畢業的大四才是考慮就業/職業的理所當然的時候。這就是認為職業規劃與大學學業不相關的表現。
討論職業規劃和大學學業的關系,其實這里一個前提是要考慮大學生個人對大學定義及個人價值觀的問題。
第六個誤區,職業規劃是大四時才要面臨的事情,大一時用不著想。本文的第五個誤區已經說明了大學學業是和日后的就業乃至職業規劃是有關系的。這里是要從大一與職業的時間相關性和大一對職業規劃的影響來說這個誤區。
第七個誤區,職業規劃和日常生活不是一碼事,不需要考慮到大學生活內。在校的大學生們,包括職場上打滾多年的人士都認為工作和生活是兩碼事,是不相關的,對于他們來說就是工作是工作,生活是生活,工作時不談生活,生活時不說工作,當然我們這里討論的不是哲學上的聯系,只是兩者在相關性上探討。
我們說,兩者有關系,而且有很大的關系。職業影響生活,你所選擇的不同的職業會直接導致你的生活方式的不同。
第八個誤區,職業測評是可以測出適合職業的。職業規劃是一定要由理論分析和實踐驗證,還有自我修正等手段綜合并且加以一定時間才可以確定并有一定的可信度的,否則單純依靠理論分析,或者單純依賴職業測評,抑或是一味的職業實踐是都不能得出有效的準確的適合職業這個判斷的。
大學生職業規劃原則范文3
關鍵詞 高職院校；職業生涯；規劃
隨著我國改革開放的深入，不同行業和工種間職業化程度越來越高，如何規劃好職業道路越來越被人們重視。大學生畢業后能否較好較快地完成學生人到職業人的角色轉變，對他們今后的發展影響深遠，現今全球經濟不景氣，高校持續擴招，學生就業難是學校和社會一大難題，針對高職院校的大學生開展職業生涯規劃教育就顯得尤為重要了。
一、高職院校進行職業生涯規劃教育的意義
1.幫助學生形成正確的職業觀，人生觀
人的職業生涯是個漫長的過程，這個過程或許會經歷多種職業，轉變多種角色，想達到什么樣的高度都需要做出事先的設想和規劃。大多數在校學生并不能充分了解自己，沒有好好想過自己想要做些什么，期望得到什么，該課程能幫助他們從自我認知做起，進而引導他們形成自己的人生觀，價值觀，世界觀，不斷完善自己的人格。古人云：“凡是預則立，不預則廢?！睂Ω咝．厴I生來說在就業初期能夠樹立合適的職業目標是很重要的，開展職業生涯規劃有助于實現他們的職業目標和人生理想。
2.有利于緩解我國大學生的就業壓力
我國大學畢業生逐年增多，在有限的社會資源條件下，學生自身和學校都面臨著就業難的問題，再加上近期經濟增長放緩，就業形勢不容樂觀。如果大學生在校期間能夠未雨綢繆，做好自己的職業生涯規劃，明確職業目標后，求職能動性和成功率都會大大增加。做好相應職業前教育，幫助學生適應職業環境，避免對產生就業恐懼心理，增強他們的自信心，不僅使他們的職業生涯走得更加平順，也在很大程度上緩解我國大學生的就業壓力，保障社會安定，促進改革開放的發展。
二、目前高職院校大學生職業規劃的現狀和問題
1.大學生自我認知不足
大學生是一個特殊的社會群體，與其他青年人在自我意識上有其特殊性。由于畢竟年齡偏小，社會閱歷不夠，即使主觀上表現得很獨立，但客觀上還不能達到，自我教育，自我控制能力欠缺，高職院校的大學生尤其需要提高，使他們在制定人生規劃時沒有積極性，即便制定出了自己的規劃也不會得到實施，那職業規劃便毫無意義。另外高職大學生在自我評價能力方面有片面性，表現在對自己的過度評價，與自身能力不符，職業目標無法客觀實現；或者心理自卑，在就業工作中面對困難時信心不足，產生消極心理，遇到挫折后不能快速克服，都是對職業發展極其負面的影響。
2.不重視職業生涯規劃，意識淡薄
課堂上得到的學生反饋信息是不少人并不清楚，或者沒有想過自己有什么理想，只想畢業后找到份工作就可以了，更有甚者以混日子的心態虛度自己寶貴的大學時光，實在是對人生極大的浪費。沒有樹立職業目標，不重視職業規劃都會導致他們在以后的工作中沒有方向性，迷茫困惑。
3.對職業發展存在理想化傾向
大學生缺少社會勞動經歷，往往對自己的職業規劃帶上過于理想化的色彩，譬如對今后職業中的薪資，地位充滿美好的想象，往往會造成大學生在找工作的時候眼高手低，對現狀不滿，卻不注重腳踏實地，循序務實地積累能力和經驗，結果常常是到頭來也找不到一份真正適合自己的工作。職業生涯規劃是一個長期性的過程，尤其強調職業道路是一個一步一步積累的，不用長遠發展的眼光來看自己的職業的話很難能夠獲得發展空間。
三、引導學生樹立正確職業生涯規劃理念
1.樹立職業理想
成功者的職業生涯，大多是由制定合適的職業生涯目標開始的，樹立適當的職業理想對職業發展有積極的影響。在制定職業目標時要遵循現實原則、層次原則、適度原則、明確原則和靈活原則，還要依目標完成時間，分短期，長期規劃制定，并具體化。對于高職院校學生來說，職業理想一定不能好高騖遠，要以發展的眼光來看待。
2.自我認知與環境分析
自我認知是大學生進行職業生涯規劃的先行條件，只有在充分的自我認知情況下才能制定出有針對性的職業規劃。大學生在思想，意識，心理方便還處在上升期，自我認知在這個階段會經歷一個明顯分化的過程，要通過自我反省，比較，分析來達到了解自己。不僅在事物中要學會積累經驗，從失敗中獲得自我意識，還要在與人的交往中學會了解自己，他人是反應自我的鏡子，與他人交往是獲得自我認識的重要來源。
任何人的職業生涯都必須依附于社會資源和組織關系環境，懂得分析環境，找到發展的特點，變化的趨勢，是提高職業競爭力的有利條件。宏觀的說，環境分析包括有對國際經濟形勢，社會文化發展，科學技術進步等的分析，國內政策法規改革趨勢，勞動力質量密度變化情況，產業結構調整沖擊等因素對職業發展影響的分析。微觀方面，工作環境，組織狀況，還有家庭，社交的環境都影響著職業道路的發展。
3.制定符合自身條件的職業生涯規劃
通過自我評價，環境分析后，確定職業發展目標，選擇理想，適合自己的職業發展路線，并制定具體的計劃，在實施過程中及時評價實施成果，做出相應的反饋和調整。對于高職的大學生，可以采用讓他們自己制作職業生涯規劃書的形式來培養他們自我規劃的意識，制作內容要完整。編制職業生涯規劃書時要注意邏輯嚴密，重點突出，信息搜集科學，職業目標切實可行。
隨著社會和我國高職教育事業的發展，職業生涯規劃教育的重要性將會越發突出，實施重點在大學階段，在他們就業前做針對性的職業教育，不僅能夠幫助他們提高綜合素質能力，也能為我國今后的經濟文化事業輸送合格人才做出貢獻。
參考文獻：
[1]張雷.高職學生職業發展與就業指導[M].北京：現代教育出版社，2012.
大學生職業規劃原則范文4
【關鍵詞】大學生；就業；職業規劃教育
對于大學生的能力培養，一直是整個社會比較關心的問題。我們不斷地探索，不斷地改進現有的教育體制，就是為了讓我們高校畢業學有所成，在各個行業中發光發熱。所以，在高校開展職業生涯規劃的教育就顯得尤為重要。
一、開展職業生涯規劃教育意義
現階段，大學生就業難的問題已經十分眼嚴峻。一方面，是由于社會經濟等宏觀因素的影響，使得大學生在求職過程總遭遇困境；另一方面，大學生自身也存在很多關于職業能力的培養。很多大學生面對各種各樣的招聘，職位表現出困惑，迷茫，缺乏清醒的職業定位。同時應聘者中少有真正滿足招聘單位需求的人才。這反映出了很嚴重的問題，我們培養出的“人才”到底是知識型的，還是實用型的？這些問題的產生，為我們現今的教育敲響了警鐘，也說明了對于大學生職業能力的培養教育迫在眉睫！
開展大學生職業職業生涯規劃教育，可以幫助解決以下問題：一是很多大學生對于自己未來的職業定位概念模糊，不清楚自己今后適合做什么工作，也不知道自己的專業在今后發展中可以如何利用。二是大學生職業發展能力不足，沒有計劃沒有目的地考證。三是大學生各年級職業壓力不同的不平衡的問題。由于大學生來自不同的背景，他們的職業意識發展程度也不盡相同，低年級的大學生對于專業了解需要一定的過渡期，常常浪費精力；高年級的學生則一方面要完成規定的學業，另一方面還要奔波于就業的壓力中。上述問題的解決可以幫助大學生樹立正確的職業觀，并且幫助他們對對未來生涯做好規劃。
二、大學生職業生涯規劃教育現狀
我國對于大學生職業生涯規劃的教育，近年來得到了高校和整個社會的重視。
（一）大學生綜合素質基本要求
知識的學習上，要有廣泛的學習目標，自愿主動的廣泛涉獵各個類別的學科，力爭提高全面素質，不要只注重幾門課程的死記硬背，為分數所累；還要知道怎么學。應當先學什么， 后學什么， 著重學什么。
關于能力，最有代表性的有思維能力、創新能力、謀劃能力、交際能力以及組織能力和合作能力。以上能力在大學生日后的求職過程中也是貫穿始終，缺一不可，但是對于每一項能力的培養都需要大學生在學習、生活中慢慢提高。
（二）職業生涯規劃指導原則與目標
1.指導原則
（1）協助大學生對自己的能力與弱點有更切合實際的判斷，
（2）幫助大學生樹立穩定的自我概念，讓他們依照自己的興趣與能力等個性特質，盡最大努力，培養積極適應的態度，發展自己的特長。
2.目標
（1） 使學生加深對其所學專業的認識，了解本專業的培養目標，增強大學生學習專業的自覺性，培養學生樹立專業學習目標。專業的學習活動是大學生最普通、最直接的生涯探索過程，選擇一個適當專業，也是為未來的生涯決定了具體的方向。
（2） 協助學生自我了解，提高自我評價能力，自我評估是一個人選擇事業生涯的思索起點，由于多數大學生畢業后即踏人社會，參加工作，對于生涯的進一步認識及行動計劃的訂立，各項訓練計劃的參與和選擇、決定職業等方面，都需要具體落實，充實大學生的工作知識和能力，幫助大學生進行生涯規劃，以便使個人的生涯得以充分發展。
（3）協助學生步入工作世界。生涯安置是指透過一連串有計劃的服務，協助學生順利地步入工作世界。有計劃的服務，包括就業資料的提供、履歷表的準備、求職面試、求職過程的了解等。
三、大學生職業規劃教育發展策略
職業生涯的規劃教育是一個長期的過程，它對于教育系統和學生本身都有要求，單憑一方面的努力是難以實現的。每一個人的生命都是短暫的，在大學生真正進入到工作崗位之前，擁有正確的求職觀念，養成較高的職業能力，這對于大學生本人和整個社會都是巨大的優勢。隨著科技、網絡和通訊技術的飛速發展，教育的進行也更加通暢，這也為大學生職業規劃教育的發展提供助力。以下策略在大學生的職業規劃教育中很有必要。
首先，著眼社會需求，有效引導大學生職業生涯規劃。高校的職業指導工作應加強對大學生的職業生涯規劃的指導， 確保實現以下幾個目標： 第一， 能夠培訓學生職業生涯規劃的意識以及提供正確的自我評估的教育和指導。第二， 當學生主動進行職業生涯探索時， 能夠為學生提供自我認識的機會， 并為學生提供與學生職業發展設想相適應的實訓、實踐機會。第三， 能夠為學生提供個性化的培訓和指導。第四， 在學生職業選擇后， 能夠為學生提供心理調適方面的指導和幫助。通過講座、研討、咨詢等形式， 力爭讓每一位剛剛步入高校的學生都能非常清楚地了解自身特點， 明確今后的職業目標， 確定自身的職業生涯發展規劃， 對自己、對社會無疑都將大有裨益。
大學生職業規劃原則范文5
關鍵詞：大學生 職業規劃教育 成功就業 對策
研究大學生職業規劃教育與成功就業的關系具有一定的理論意義和實用價值。從理論意義上探索大學生職業生涯規劃和就業成功的關系，對于豐富和發展現有的職業生涯規劃和就業成功理論，完善和補充高校教育內容都有非常積極的意義，為高校實行職業咨詢和就業指導提供一定的理論依據。從實用價值上開展大學生職業生涯規劃和就業成功問題關系的研究，能夠在及時掌握大學畢業生在就業過程中的心理壓力來源、特點的同時，有助于更全面地認識就業成功對大學生身心健康的影響，減輕畢業生的焦慮，從而提出合理的職業生涯規劃模式來幫助畢業生應對就業，使畢業生成功就業。
一、職業規劃教育的現狀
目前，我國大學生職業規劃教育還相當薄弱。從學校方面看，我國高校普遍缺乏專業的職業生涯規劃指導教師，專職從事職業規劃教育的人員不僅數量少，而且素質參差不齊，缺乏系統的理論指導和操作技能。大多數高校雖然設置了就業指導部門，但距離提供成熟的個性化職業生涯規劃指導服務還有很大距離。從學生方面看，一方面，由于學生在高中階段時，對職業認識還處在朦朧時就被分為文科生和理科生，在高考志愿的選擇上，許多考生并不了解自己所選專業和今后職業方向的關系，受父母、老師的影響較大，常常先選學校、再選專業，很少考慮自己的職業興趣和能力傾向。另一方面，隨著我國社會主義市場經濟體制的不斷完善，大學畢業生“雙向選擇、自主擇業”的就業制度，使畢業生擇業的自越來越大，但由于職業觀的形成是一個漸進的過程，大學生的職業觀未能與時俱進，許多大學生的職業意識薄弱，對職業生涯規劃普遍不重視。
二、職業規劃教育存在問題的分析
1.職業規劃的理念沒有普及
目前，雖然大學生職業生涯規劃的問題越來越受到各高校的重視，但真正普及的面還不夠廣。很多高校教育計劃中沒有職業生涯規劃的相關課程安排，有些學校雖有接觸，但也沒有真正開展起來。還有調查發現，很多大學生認為在大學階段進行職業生涯規劃為時過早，誤以為職業規劃是走入社會后自然而然就會做的一件事?？梢钥闯?，一部分高校對職業生涯規劃的知識和重要性沒有向大學生進行有效的普及。
2.時間安排不夠合理
職業生涯規劃不是一蹴而就的事情，也不是就業和成才的靈丹妙藥，它需要指導老師和學生身體力行去實踐。而目前大學生職業生涯規劃存在的一個普遍問題：一是時間安排不合理，很多高校只是在畢業前夕才給學生開設講座或相征性的職業規劃課程；二是課時量安排少。根據教育部相關文件要求大學生職業規劃、就業課程及創業課程不少于38課時。但是這些課程涉及內容廣泛，這些課時遠遠達不到應有的教學效果。
3.測評工具的專業化程度不高
職業生涯規劃是通過自我認識和分析來確定職業發展，自我認識首先可以通過測評來實現。目前，市面上的測評題不勝枚舉，但水平參差不齊。大部分測評工具是針對社會群體開發的，對大學生不適合；有些是非專業人員開發的，測評工具缺乏信度和效度，諸如此類的問題在現有工具當中并不少見。
4.缺少專業的指導人員
目前我國高校就業指導人員多數是從事學生工作的院系領導，輔導員或班主任，他們往往忙于應付大量的事務性工作，根本無法對就業模式進行探索，也難以對學生開展細致的職業定位指導。而專業課教師缺乏對畢業生就業的關心，有些教師認為學生就業應該是就業部門和從事學生管理工作者的事，只要自己按時完成教學任務就是萬事大吉，這樣致使就業指導缺乏專業背景。無法對學生進行有效的專業技能和職業生涯規劃的指導，從而出現了教學與就業指導脫節的現象。
三、職業規劃教育對策與建議
在就業競爭日益激烈的形勢下，社會對人力資源的綜合素質也提出了更高的要求，不僅需要具有專業知識的人才，更需要具有管理能力佳、社會適應能力強和創新思維能力等綜合能力的人才，那么如何將學生培養成社會需要的人才，讓學生充分把握每一次的“就業機會”。這就是每一所高校長期以來不斷摸索和研究的課題之一，因為一所學校的就業率代表了很多意義，更影響了學校的招生情況，即所謂的“出口影響進口”。
1.加強專業思想教育，確定正確的就業指導理念
加強專業思想教育是做好就業指導教育的重要基礎?，F代教育思想認為，只有解決好了學生專業思想問題，使他們端正學習態度，學一行，愛一行，掌握了過硬的專業本領，才能為畢業時找到一份適合社會需要和個人發展的工作奠定良好的基礎。推進素質教育提高綜合能力是加強就業指導教育的關鍵環節。用人單位錄用或聘用某位大學生就業時，關鍵就是考察其分析和解決問題的能力。
近年來，通過對學生思想動態的調研表明，學生在即將畢業時，對職業、擇業、就業的知識準備、心理準備和技術準備都明顯不足，從而導致擇業過程中的盲目性、從眾性和無序性的現象時有發生。對于就業所帶來的壓力，己成為不同年級學生所面臨的共同問題。較早地對大學生開展就業指導，使他們能夠預先對職業理想和個人擇業進行理性的思考，從而將社會需求與個人的目標結合起來，找準自己的發展方向，調整自身的發展計劃。從這一點來說，就業指導工作是學校教育與社會需求的結合點，是更新人才培養機制的重要環節。就業指導的終極目標是培養學生自主擇業、自主創業的基本素質，培養和輸送具有獨立生存能力和創業精神的人。
2.加強師資建設，進行專業化培訓
目前，我國高校就業師資隊伍組織機構從無到有，工作內容從開設就業講座傳授擇業技巧、推薦就業崗位、辦理就業協議書發展到開設“職業發展教育”等必修課，開展團體和個體的職業咨詢等；在職的崗位職業技能證書培訓己經開始實施，師資隊伍的專業化建設已經起步。為提高從業人員素質，加大師資培訓力度，分期分批將從事就業工作的老師參加專業化培訓。將內力與外力相結合，打造一支高素質的職業化、專業化的就業指導與服務工作隊伍。大力開展學科和課程建設，建立和健全專業性社團，制訂專業化標準，提升專業化水平。
3.倡導服務為主的工作模式，進行有針對性的指導
在現行的就業機制下，要使畢業生順利就業，除了加強對畢業生的教育指導外，還應該促進畢業生、用人單位和學校之間的相互溝通。對此，“服務”這一職能就顯得越來越突出和重要。因而強調服務意識，增強服務功能，也就成了我們開展工作的主導思想。為此，主要從以下三個方面來強化服務功能：一是為學生提供專業在職業咨詢，解決學生在職業規劃過程中在疑惑；二是及時提供信息服務，包括需求信息的收集、；三是向畢業生提供用人單位的相對畢業生的咨詢釋疑工作，針對畢業生在求職擇業過程中所遇到的系列問題，給予耐心、詳細的解答；四是組織和參與招聘活動，包括應屆畢業生“雙選會，以及部分企事業單位的專場招聘會等，積極推薦畢業生，充分發揮橋梁作用。高校畢業生就業工作從以行政管理為主轉變為以教育、引導和服務為主。
4.全程化職業指導實施方案
職業指導課程的目的在于幫助學生正確的認識自己，了解專業，了解社會，了解市場，進而樹立正確的擇業、創業、就業觀念。職業指導課程的構建應本著實用性、針對性、階段性、系統性和發展性的原則，采用參與式的教學方法，注重體驗與分享。
大學生職業規劃教育的實施，貫穿大學生學習生活的全過程。對學生實行分階段的職業指導。根據大學生核心競爭力的構成要素分析，從人生定位角度看，職業規劃教育是大一階段的主要內容；從資源與能力角度來看，在二年級開設大學生行為能力養成為主要內容；從行動角度來看，在三年級開設大學生開設就業與創業篇，完善就業指導定位，進而最終實現高校畢業生的成功就業。
5.加快畢業生就業信息網絡建設，搭建全員參與的職業指導平臺
隨著社會信息技術的高速發展，畢業生就業工作正在向以信息技術為基礎的現代化管理模式轉變，就業工作的手段也正在向信息化、網絡化的目標邁進。畢業生網上擇業和用人單位網上招聘己經成為未未高校畢業生就業工作發展的新趨勢。在這種形勢下，高校畢業生就業工作必須適應形勢發展的需要，有效擴大學生受益面，使課堂與網絡相結合，目前學院加快畢業生就業信息網絡建設，積極搭建全員參與的職業指導平臺，充分利用現代通信手段和網絡設備，QQ群，飛信等網絡服務功能，為畢業生就業提供網上信息交流和服務。
為鼓勵學生創業，針對學生創業需求，以創業帶動就業，采取靈活多樣的形式，開展創業教育，培養學生的創新精神和創業能力，對有創業意愿的學生提供項目引導、技能培訓、專家指導、法律援助等公益，協助自主創業學生落實“小額貸款”。
參考文獻
[1]陸棟妹.關于民辦大學職業生涯成長規劃的研究[D].復旦大學碩士論文，2009.
[2]趙輝.大學生職業生涯規劃的現狀調查與分析[J].中國知網，2008.
[3]江山.關于大學生職業生涯規劃的現狀思考[J].新視角，2008（3）.
[4]李國榮.當代大學生就業現狀及對策研究[J].教育管理，2009.
大學生職業規劃原則范文6
關鍵詞：大學生 職業生涯規劃 必要性 途徑
中圖分類號：G459 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）01（b）-0-01
大學生就業難與我國高校的教育也存很大的關系。首先大學生職業生涯規劃是在近年來才引起各大高校的注意，很久以來，我國各大高校對大學生就業規劃教育并沒有正式納入高校教育體系，大學生職業規劃教育是高校教育中的一個漏洞。其次，高校對大學生職業規劃教育認識不到位，缺乏專業化定位；最后，在高校，與大學生職業規劃相關的配套體系不健全，使得高校的大學生職業生涯規劃教育不能順利化開展，成效不大。
1 大學生開展職業生涯規劃的必要性分析
1.1 開展職業生涯規劃有利于大學生實現職業目標
在我國，有部分大學生升入大學后，心態發生了明顯的變化，覺得考上好大學就能找到好工作，部分學生開始不思進取，貪圖享受，談情說愛、玩網游等成為普遍現象。針對以上種種現象，在大學生中開展職業生涯規劃有利于提升大學生對當今社會就業形勢的認識，有利于提升大學生的競爭意識。良好的職業生涯規劃，有利于大學生提早結合自身發展的個性特點來進行人生謀劃，找準自己的職業角色定位，進而更好地適應社會，能夠在就業大潮中確定自己的方向，為自己未來職業的發展奠定前提基礎。
1.2 開展職業生涯規劃有利于提高校就業率，提升辦學信譽
對大學生進行職業生涯規劃，會提升大學生的自我認識能力，有利于大學生依據自我發展水平合理安排大學期間的學習生活。有了清晰的職業目標，大學生就會在日常生活行為中，自覺或是不自覺地向著目標的方向奮進，有利于大學生圍繞著職業生涯規劃目標展開自我活動，進而促進其整個大學期間的學習生活高效而有成果。此外，學生的職業生涯目標一旦確定，就會充分調動學生努力奮進的主動性，有利于高校良好的學風建設。良好的學風一定程度上會為高校的學生管理工作減輕壓力，學生樹立了正確的就業觀會大大提升學生的就業幾率，這就會為學校帶來良好的社會效應，進而提升學校的辦學信譽。
1.3 開展職業生涯規劃利國利民，有利于社會和諧發展
隨著我國現代化步伐的加快，社會就業形勢日益嚴峻，高校大學生也面臨著嚴峻的就業競爭壓力。對大學生進行人生職業規劃，有利于大學生確定自我的人生職業需要，有利于在眾多的用人單位中間找準適合自己的職業崗位，會大大降少用人單位與就職者之間產生的偏差，不但有利于促進大學生成功就業，而且對于個人職業發展、企業未來發展有重要的積極的作用。職業生涯規劃確定下來，可以方便學生制定詳細化的實現目標的策略與步驟，有利于學生以職業規劃為導向積極提升自我。學生的自我能力提高了，成功就業的指數就會上升，從整個社會大環境而言，有利于社會的和諧發展，有利于推動我國現代化的經濟建設。
2 大學生職業生涯規劃的對策思考
2.1 從整體上提升對大學生職業生涯規劃的認識，做好宏觀指導
隨著我國社會的進步發展，職業生涯規劃已經在各大高校引起了重視，但是從整體來看還沒有在大的范圍內獲得推廣。從當前我國社會發展的現實狀況來看，尤其是我國高校大學生日益嚴峻的就業局勢來分析，加強高校大學生職業規劃的教育已經刻不容緩，必須積極籌備，廣泛普及。
2.2 突出專項化，加強師資力量建設
對大學生進行正確的職業生涯規劃進行指導，必須配備高素質的專業化人才。為此，高校必須把加強師資力量建設放在此項工作的首位。要注重對相關人員進行專業化培訓，出臺細致詳盡的培訓計劃，努力提升師資隊伍的知識水平、實踐水平，并且對相關師資的培訓要貼合社會發展的實際情況，保障師資隊伍對大學生進行職業生涯規劃的有效性與實用性。
2.3 對大學生開展職業生涯規劃課要講求一定的科學方法
對大學生開展職業生涯規劃課要講求一定的科學方法，要循序漸進，堅持理論聯系實際的原則。首先要從理論知識上讓大學生在宏觀上能夠有一個總體把握，讓學生能夠對職業生涯規劃課的意義與重要性有積極的認識。同時要完善相關的配套知識的教育，如要同時對大學生開設心理輔導等相關課程。對大學生進行職業生涯規劃教育要按照學生發展的特點，按步驟分階段來進行。在大一階段主要是幫助大學生奠定職業規劃的基礎，積極幫助其形成相關方面的意識。在大二、大三階段要對大學生開設具體的職業生涯規劃課程，結合不同學科與專業的特點進行專業化指導，并努力為學生創設社會實踐的條件，增強學生的社會實踐能力。大四學生即將參與社會就業競爭，所以要針對就業形勢對大學生進行職業生涯規劃指導。要使大學生能夠客觀地評價自我，能夠為自己選擇出恰當的工作崗位，順利完成大學生從學校到工作崗位之間的過渡。
2.4 積極為大學生職業規劃創設環境
高校要積極為大學生職業規劃創設環境。第一，高校在就業指導工作中，要重視加強對大學生進行職業生涯規劃的思想教育，提高大學生的重視程度，同時要盡一切努力豐富大學生的就業信息。第二，高校要對大學生進行專項的職業生涯規劃培訓，要結合時展的特色，定期聘請相關的專家學者對學生進行知識講座等，使大學生能夠更加清醒地認識當今社會政治經濟發展的形勢，進而更好地完善自我職業規劃。第三，高校要重視培養大學生的社會實踐能力，結合大學生的專業特點展開具體實踐。學校要努力爭取一切社會資源，為大學生的實踐活動創設條件，使大學生的職業規劃能夠在實踐中得到檢驗，為大學生的日后就業與擇業奠定基礎。
3 結語
在就業競爭壓力大的環境下，與時俱進，加強大學生的職業生涯規劃，對于提高就業競爭力，順利實現就業，提高就業質量有著重要意義，高校應革新挖潛，重視這一課程的教育，重實施，重質量，切實提高大學生的就業競爭力。
參考文獻
[1] 余文婷.大學生職業生涯規劃問題調查分析[J].科技信息，2010（18）.
