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邊塞詩人范文1
1、邊塞詩代表人物：高適,岑參,李益,李白,王昌齡。邊塞詩又稱出塞詩，是以邊疆地區漢族軍民生活和自然風光為題材的詩。一般認為，邊塞詩初步發展于漢魏六朝時代，隋代開始興盛，唐即進入發展的黃金時代。
2、據統計，唐以前的邊塞詩，現存不到二百首，而《全唐詩》中所收的邊塞詩就達兩千余首。其中有些宏偉的篇章不但是漢族文學的寶貴財富，而且極具歷史意義。
（來源：文章屋網 ）
邊塞詩人范文2
【關鍵詞】邊塞詩； 鑒賞； 方法
在唐朝，尤其是盛唐時代，由于國勢強盛，疆域廣闊，交通便利，國內外各民族之間經濟文化交往增多；守邊和擴邊的戰爭也較頻繁，不少邊帥能文能武并且喜歡延攬文士；知識分子視野開闊，精神振奮，不少人帶著建功立業的愿望，投筆從戎，赴邊求功。正如楊炯詩句“寧為百夫長，勝作一書生。”；王維詩句“忘身辭鳳闕，報國取龍城。豈學書生輩，窗間老一經。”；岑參詩句“功名只向馬上取，真是丈夫一英雄?！边@些因素，促成了唐代邊塞詩的繁榮，形成一個邊塞詩派。
邊塞詩指的是那些以邊塞風光、軍旅生活為表現對象的詩，是唐代詩歌的主要題材，是唐詩當中思想性最深刻，想象力最豐富，藝術性最強的一部分。一些有切身邊塞生活經歷和軍旅生活體驗的作家，以親歷的見聞來寫作；其創作貫穿初唐、盛唐、中唐、晚唐四個階段。其中，初、盛唐邊塞詩多昂揚奮發的格調，藝術性最強。初唐四杰之一的駱賓王就是初唐寫作邊塞詩較多的作家，此后其他著名詩人如楊炯、陳子昂、杜審言等人也創作邊塞詩。邊塞詩創作一時蔚為風氣。
盛唐是邊塞詩創作的鼎盛時期，涌現了著名的邊塞詩派，代表詩人有高適、岑參、王昌齡、李頎、王維。除此之外，盛唐大詩人李白、杜甫都寫過邊塞詩，這些邊塞詩成為他們的代表作的一部分。如：李白的《關山月》、《塞下曲》六首、《戰城南》、《北風行》，杜甫的《兵車行》、《前出塞九首》、《后出塞六首》等。另外一些詩人也有邊塞詩的名篇傳世，如王昌齡有《出塞》、《從軍行》，王之渙有《出塞》，王翰有《涼州詞》。盛唐成為邊塞詩創作的頂點，此后中晚唐并沒有出現邊塞詩的大家，但題材有所擴展。宋朝的范仲淹、賀鑄、陸游、辛棄疾等也有邊塞詩傳世，但影響遠不如盛唐時期。
邊塞詩作為詩歌大家族中的一員，除了具有一般詩歌的特點，還有它的獨特之處，我們掌握了邊塞詩的這些特點之后，鑒賞起邊塞詩來就會變得更加得心應手一些，邊塞詩主要是結合雄偉、壯闊的邊塞景色的描寫，表現邊塞將士馳騁沙場、抗敵御侮的愛國思想和豪情壯志，風格奔放雄偉，豪邁悲壯。詩歌內容主要有：
1、以詩歌來反映邊塞的山川景物和風土人情
2、表現從軍邊塞、殺敵報國的意志
3、謳歌邊塞將士不畏辛勞、保衛邊陲的戰斗精神
4、抒發御敵建功的愿望和安邊定遠的思想
5、描寫將士和親人相互思念的深沉情感
6、諷刺并勸諫拓土開邊、窮兵黷武的統治者
7、表現將士和人民厭戰怨征的情感
列出了邊塞詩的內容之后，我們再把邊塞詩中經常出現的意象及鑒賞邊塞詩時常用的術語作一個歸納：
從用品看：金鼓、旌旗、烽火、羽書、戈、矛、劍、戟、斧、鉞、刀、鎩；
從地名和民族名看：磧、西、輪臺、龜茲、安西、樓蘭、夜郎；胡、羌、羯、夷、單于；
從景物看：大漠、烽煙、長城、黃沙、長云、秋月、雪山、孤城、雁飛、鷹揚、箭飛、馬走；
景物的特點：雄奇、奇麗、奇寒、遼闊、壯闊、廣闊；
感情特點：豪邁、豪氣、豪情、報國之志、殺敵豪情、昂揚精神；
美學風格：雄渾、磅礴、豪放、浪漫、悲壯、瑰麗、奔騰、峻偉；
常用手法：比喻、夸張、用典、烘托。
了解了邊塞詩的這些知識之后，如何更好的理解、鑒賞這類詩歌呢？我們認為，應該注意從以下幾個角度去掌握。
①了解詩歌創作的時代背景，即把握時代特征。 邊塞詩是時代的產物，是最能體現國運興衰的作品，所以，如果能對作者所處的時代有所了解，對體會作品的內容和作者的感情肯定是大有幫助的。詩評家常稱賞“盛唐之音”，邊塞詩正是構成“盛唐之音”內容的一個基本方面?！笆胫幌蜻呁タ啵v死猶聞俠骨香”（王維），“醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回”（王翰），“黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭誓不還”（王昌齡），豪邁，勇敢，一往無前，即使是艱苦戰爭，也壯麗無比；即使是出征遠戍，也爽朗明快；即使是壯烈犧牲，也死而無悔。到了中晚唐，國勢開始衰微，雖然詩人們仍保持著昂揚向上的基調，但不免夾雜著多少悲壯，多少婉傷：“磧里征人三十萬，一時回首月中看”（李益），“可憐無定河邊骨，猶是春閨夢里人”（陳陶）。
到了宋代，國家在民族斗爭中一直處于劣勢，外侮不斷，國難當頭，在邊塞詩中流露出來的感情，就更多地體現在報國無門的憤懣（陸游“塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑”）；更多地體現為歸家無望的哀痛（范仲淹“燕然未勒歸無計，羌管悠悠霜滿地”）。盡管仍洋溢著一股愛國熱情，但和盛唐時代的邊塞詩相比，不免更多一些凄涼，更多一些惆悵。時代不同，邊塞詩的題材、主題基本類似，風格也差別不大，卻都分明展示了各自不同的時代特征。
②推敲作品中蘊含的不同的思想感情。 邊塞詩題材的興起，是與詩人們的生活范圍有所擴展緊密關聯的。從邊塞詩中，我們看到詩人的眼界開闊了，詩歌的境界拓展了，詩歌的內容更顯得異彩紛呈。有對建功立業的渴望：“寧為百夫長，勝作一書生”（楊炯）；有報效國家的激情：“誓欲成名報國，羞將開口論勛”（張說）。
不少詩人在塞外軍營生活多年，如高適、岑參、李益等，他們的邊塞詩中的內容幾乎涉及到了邊塞生活的各個方面：有的寫出征士兵的鄉愁和家中妻子的離恨（李益“磧里征人三十萬，一時回首月中看” ）；有的表現塞外生活的艱辛和連年征戰的殘酷（岑參“將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著”）；有的反映對帝王黷武開邊的不滿和對將軍貪功啟釁的怨恨（高適“戰士軍前半死生，美人帳下猶歌舞” ）； 有的表現報國無門的憤懣和歸家無望的哀痛（陸游“塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑” ）；有的驚異于塞外絕域那種迥異于中原的風光（李益“回樂烽前沙似雪，受降城外月如霜” ）。我們在閱讀這些詩歌時，要能夠區別每首詩作思想內容上的細微差別。比如岑參的邊塞詩，以慷慨報國的英雄氣概和不畏艱苦的樂觀精神為其基本特征，更多地描寫邊塞生活的豐富多彩。他也寫過一些在邊塞懷土思親的詩歌，如為后人傳誦的《逢入京使》：“故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安?！笔虑殡m小，情意深厚。同時，我們還要體會到，躍動于邊塞詩中的種種矛盾：慷慨從戎和久戍思鄉的矛盾；衛國激情和艱苦生活的矛盾；痛恨庸將和獻身精神的矛盾等等。
③體會不同的藝術風格。 邊塞詩的藝術風格也是異彩紛呈。有的豪放曠達，如王翰的“醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回”；有的雄奇壯美，如王維的“大漠孤煙直，長河落日圓”；有的豪壯悲慨，如杜甫的“落日照大旗，馬鳴風蕭蕭”；有的委婉清麗，如李白的“何日平胡虜，良人罷遠征”；只有通過對詩歌字句的細細體會，才能準確地領會到由于不同時代、不同內容、不同詩人的不同藝術素養、不同生活遭遇，反映在邊塞征戰詩這個大主題下異彩紛呈的藝術風格。
以陳陶《隴西行》為例：”誓掃匈奴不顧身，五千貂錦喪胡塵。可憐無定河邊骨，猶是春閨夢里人?！斑@首詩思想內容有顯著特征：既以昂揚的愛國熱忱，歌頌了戍邊將士保家衛國，奮勇殺敵，不怕犧牲的精神，又毫不諱言戰爭的另一面，以沉痛的心情表現了戰爭所造成的家破人亡的慘痛悲劇。詩的前兩句寫戰事的慘烈，將士的奮勇。”誓掃“句從士氣以見戰爭的性質，”五千“句從犧牲之大來表現戰爭的壯烈和將士義無反顧的奮斗精神。后兩句宕開一筆：遠方戍人已成為無定河邊的尸骨，家鄉的妻子卻不知，夢見的仍然是音容栩栩的良人，仍然朝思暮想，守著、盼著他回來團聚的這一天，而他卻永遠也不能重回她的身邊。這兩句通過現實與夢境的對比，將悲劇意味表現得濃烈深長。
詩歌鑒賞是語文教學中的難點，而邊塞詩，由于學生接觸較少，鑒賞起來更是有一定的難度，希望這篇文章能對我們鑒賞邊塞詩有一定的幫助。
參考文獻
[1] 《唐代邊塞詩研究論文選粹》，甘肅教育出版社，1988年版
[2] 《盛唐邊塞詩評》，漆緒邦，山西人民出版社，1987年版
邊塞詩人范文3
關鍵詞：唐代邊塞詩 軍人情懷 愛國精神
邊塞詩源遠流長，以軍事斗爭和征戍題材為主要內容，唐代邊塞詩是軍旅詩歌的集大成者，是盛唐氣象的集中反映，既是文人之詞，更是戰士之歌，好詩佳作迭出，是唐詩中最重要最華彩的篇章。唐代的邊塞詩發展到了頂峰，尤以盛唐成就最高。僅其數量就有近2000首，達到了歷代邊塞詩數量的總和。唐朝的著名詩人大都寫過邊塞詩，其內容豐富深刻，體裁風格多樣，異彩紛呈。參與人數之多，詩作數量之大，為前代所未見。
唐代在經濟上文化上繁榮發展的強盛國力奠定了邊塞詩的基礎，在政治上、思想上開放寬松的時代氣氛造就了邊塞詩的繁榮，一大批屢出塞外，久佐戎幕，渴望慷慨報國，建功立業，榮譽感和英雄主義勃發的文人與戰士用壯懷激烈的詩句開辟了邊塞詩的新篇章，形成了聲勢浩大的邊塞詩派。盛唐是邊塞詩派創作的鼎盛時期，尤以高適、岑參、王昌齡、王之渙、李頎成就最大。
縱觀唐代邊塞詩，拋開美學風格，單就思想內容來看也是發前人所未發，寫出了比前人更豐富多彩，更新鮮活潑、更開放廣博的邊塞生活。有寫綺麗壯闊的邊塞風光與邊關人民生活狀況的；有表現戍邊將士沙場豪情，報國壯志的戰斗生活的；有抒寫思鄉念親的離愁別恨的；有表現邊塞生活的艱苦的；有控訴戰爭的殘酷以及對帝王窮兵黷武的不滿。
詩人初到邊塞，目光所及都是與京師和中原漢地完全不同的景象與風物，心胸為之開闊，精神為之振奮，往往運用粗獷的筆墨、厚重的色彩描繪出邊關蒼茫雄渾的綺麗風光，流露出熱情和欣賞之情。高適《營州歌》“營州少年厭原野，孤裘蒙茸獵城下。虜酒千鐘不醉人，胡兒十歲能騎馬?！笔墙^無僅有的以高度熱情贊賞各族人民生活習尚的典型作品。詩中寫生活在營州的少年郎，自幼崇尚牧獵騎射之風，養成了馭馬馳騁的獨特而令人羨慕的本領。正是這種特殊的生活習性，成就了他們粗獷豪放的性情、勇敢尚武的精神以及天真可愛的心靈。這一切都展示了詩人對典型的邊塞生活情趣的喜愛和投入，對胡漢各族少年的欣賞和平等對待，洋溢著濃郁的生活氣息和邊塞情調。
北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。（岑參《白雪歌送武判官歸京》）
西北邊地民風迥異源于地理環境和氣候環境，八月飛雪，北風暴烈，草折雪舞，來勢洶洶。風雪鋪天蓋地帶來奇寒也帶來奇景，漫天風雪在詩人眼中化成了萬樹梨花，頗有浪漫色彩。開頭四句雄健奇特，反差極大，向我們展現了邊地瑰麗的自然風光，充滿著濃郁的邊疆生活氣息，十分獨特鮮明。詩人緊緊抓住邊地風猛雪早的特點，為我們描繪出一幅瑰麗的塞外雪景圖?！昂鋈缫灰勾猴L來，千樹萬樹梨花開。”用春風比北風，用梨花比冰雪，想象瑰麗，比喻新奇，成為詠雪的千古名句。
邊關的綺麗風光無法消除戍邊將士生活的艱辛，也無法排解他們內心濃濃的愁思。長期的遠離家鄉而不能返歸，邊關征戰渴望早日博取前途功名而未果，無論戰士之歌還是文人之詞中都彌漫著深沉而復雜的愁思。許多的邊塞詩都在表現征戍者的艱苦生活和思家念歸之情，這也是壯懷激烈之中自然而然產生的征人情懷。
回樂烽前沙似雪，受降城外月如霜。不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉。――李益《夜上受降城聞捷》
唐代有中、西、東三個受降城。這里指靈州的西受降城。“回樂烽”是指當時回樂縣的烽火臺。“沙似雪”、“月如霜”反映出塞上的寂寞與清寒，是最容易引起鄉思離愁的景象和氣氛。在這沙冷月寒、夜闌人靜之時，遠處傳來了凄涼幽怨的蘆笛聲，更加喚起了征人望鄉之情。與王昌齡的“撩亂邊愁聽不盡，高高秋月照長城”實是異曲同工，也可以與李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉”相媲美。
琵琶起舞換新聲，總是關山舊別情。撩亂邊愁聽不盡，高高秋月照長城。――王昌齡《從軍行》
這首小詩截取了邊塞軍旅生活中的一個片斷，開頭一句，節奏明快，聲情并茂，寫在一個秋夜，軍中有人用琵琶等富于邊地風味的樂器奏起了新鮮曲調，跳起了新穎舞蹈。“總是關山舊別情”中的“關山”，是指《關山月》的曲調。這句詩緊承上句，意思是說這充滿異國情調的曲調仍然離不開舊的內容，暗點出了將士們于絲竹幽咽之中油然產生了對故鄉的思念。“撩亂邊愁聽不盡”一句，是說越是起勁地彈唱起舞，越是引起久戍思歸的苦情，擾得他們心煩意亂。這里的“聽不盡”意味深長，既有將士們對哀愁的曲調“奏不完”而產生的怨嘆，也含有他們對家鄉山水和邊關風物的眷戀、贊美，表示“聽不夠”的意思。“高高秋月照長城”一句詩，以景結情，借長城月夜蒼涼的景色來襯托樂曲的離別之思。將士們徘徊四望，高高秋月掛在空中，蜿蜒逶迤的長城綿延起伏，心中愁懣無窮無盡，蒼莽悲涼。通過寫聽樂曲、看歌舞，抒發了戍邊將士深沉而復雜的愁思。
邊關的生活不僅僅是艱辛漫長的，更有連年征戰的殘酷以及對帝王窮兵黷武的不滿。唐代詩人們往往敢于直面殘酷的戰爭，直面邊塞現實，做出自己獨立的判斷。
邊亭流血成海水，武皇開邊意未已。……君不見青海頭，古來白骨無人收。新鬼煩冤舊鬼哭，天陰雨濕聲啾啾。（杜甫《兵車行》）
《兵車行》和《三吏三別》一樣均是杜詩名篇，杜甫以巨大的悲憫情懷和哀痛的筆調抨擊了唐玄宗長期以來的窮兵黷武的政策，戰爭的悲慘恐怖，連年用兵給人民造成的巨大災難，具有深刻的現實主義思想內容，也反映出唐代社會敢于批判的時代精神。
邊塞詩人還用自己的筆觸為我們揭示了邊關將士生活懸殊、苦樂不均的現實。
漢家煙塵在東北，漢將辭家破殘賊…山川蕭條極邊土，胡騎憑陵雜風雨。戰士軍前半死生，美人帳下猶歌舞…君不見沙場征戰苦，至今猶憶李將軍。?。ǜ哌m《燕歌行》）
高適50歲前坎坷，50歲后顯貴，是唐代詩人中唯一被封候的，他是唐代邊塞詩派的主將，他的邊塞詩除了反映塞外風光，征人思婦的內容外，突出特色是以政治家的眼光分析邊防問題，以政論的筆調抒寫自己復雜深沉的感慨。《燕歌行》是一首長詩，也是高適的代表作，筆力雄厚，感情真摯，詩中有殷切的期待，有無窮的感慨，有對唐將有力的諷刺，有對士兵深切的同情。意境深遠，含蓄有力。豐富的內容和深刻的思想成為唐代邊塞詩中的現實主義杰作，這樣的詩在盛唐邊塞詩中獨樹一幟，少有可比。
最能表現出唐代邊塞詩特色的是詩人們一方面對戰爭殘酷，環境惡劣進行充分展示，同時又凸顯出奔赴沙場，克服困難，保家衛國的志向和勇氣，以及戰勝苦寒、孤寂、死亡的巨大精神力量。其中既有不屈的意志和必勝的信心，又有樂觀豪邁的陽剛之美，還有胸懷政治理想，熱衷科舉功名，追求邊塞建功的時代風尚。詩中表現出來的強烈的愛國主義情懷，是民族文化心理結構中最積極的存在，使這些詩句具有了永不泯滅的魅力，是唐代邊塞詩的時代贊歌，是邊塞詩的主流和精華，成為激勵中華民族后代不屈不撓奮戰的英雄詩篇。
青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關。黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還。――王昌齡《從軍行》
青海湖上陰云彌漫，祁連山上終年積雪，黃沙荒漠中矗立著一座孤城，拱衛著軍事要塞玉門關。戍邊將士在孤寂、艱苦的邊地生活中承擔著國家重任，以強烈的責任感堅守著孤城。戰事頻繁而激烈，盡管在漫漫黃沙中以至于連鎧甲都幾乎磨穿，身經百戰，以命相搏，他們猶自豪氣沖天，發誓不滅匈奴誓不還家，將士們的忠勇愛國之情噴薄而出，豪邁動人，樂觀向上。
葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回？（王翰《涼州詞》）
歡樂的宴會，酣暢地豪飲，奔放的情懷，生死置之度外的豪邁的男人氣概，令人難以忘懷，令人不能不端杯滿飲。詩人以豪邁曠達之筆，表現了一種視死如歸的悲壯情緒，使人透過詩句看到了將士們豪放曠達的胸懷，看到了一群立于漫漫黃沙曠野之上的浴血奮戰的天地英雄群像。
烽火照西京，心中自不平。牙璋辭鳳闕，鐵騎繞龍城。雪暗凋旗畫，風多雜鼓聲。寧為百夫長，勝作一書生。（楊炯《從軍行》）
這首詩借用樂府舊題“從軍行”，描寫一個讀書士子從軍邊塞、參加戰斗的全過程。僅僅四十個字，既揭示出人物的心理活動，又渲染了環境氣氛，筆力極其雄勁。這首短詩，寫出書生投筆從戎，出塞參戰的全過程。將書生那種“天下興亡，匹夫有責”的愛國激情催化為燎原之勢。投射出初唐在崇尚立功邊塞的時代大氣候中許多文人向往邊塞生活的人生取向，委婉地表白了自己懷才不遇投身邊關渴望建功立業的豪情壯志。在有限的篇幅里展示了豐富的內容，有力地凸顯出書生強烈的愛國激情和唐軍將士氣壯山河的精神面貌。
邊塞詩人范文4
一、勇敢豪邁、一往無前、衛國殺敵、建功立業的豪情
這類邊塞詩歌表現的是戍邊戰士奮勇殺敵、視死如歸的英勇氣概，表達他們保家衛國、渴望建功立業的壯志豪情。即使是艱苦戰斗，也壯麗無比；即使是出征遠戍，也爽朗明快；即使是壯烈犧牲，也死而無悔。例如陳羽的《從軍行》：“海畔風吹凍泥裂，梧桐葉落枝梢折。橫笛聞聲不見人，紅旗直上天山雪。”寒風勁吹、凍泥裂開，梧桐葉光、枝梢折斷的景象，表現了極為惡劣嚴酷的自然環境，襯托從軍將士無所畏懼的精神。風雪中紅旗“直上”的動態描寫，使畫面生機勃然，展現了從軍將士高昂的士氣、一往無前的精神。除此之外，“寧為百夫長，勝做一書生”、“黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還”、“醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回”、“愿將腰下劍，直為斬樓蘭”、“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”、“男兒何不帶吳鉤，收取關山五十州”、“孰知不向邊庭苦，縱死猶聞俠骨香”等膾炙人口的邊塞詩句都是這類思想感情的代表。
二、久戍邊地、思鄉念親的悲情
這類邊塞詩歌描寫的是出征在外將士的戍邊之苦，表達他們無法返鄉的哀怨，表現出戰士深深的思鄉之情。例如高適的《塞上聽吹笛》：“雪盡胡天牧馬還，月明羌笛戍樓間。借問梅花何處落，風吹一夜滿關山。”在蒼茫又清澄的夜境里，不知哪座戍樓吹起了羌笛，那是熟悉的《梅花落》曲調。“梅花何處落”是將“梅花落”三字拆用，嵌入“何處”二字，何處吹奏《梅花落》？詩的三四句與李白“誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城”意近，是說風傳笛曲，一夜之間聲滿關山，構成梅花開滿關山的虛景，呼應雪凈月明的實景，委婉含蓄地表達了內心思念家鄉的強烈感情，境界尤為動人。除此之外，“不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉”、“馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安”、“磧里征人三十萬，一時回首月中看”、“燕然未勒歸無計，羌管悠悠霜滿地”等句子也傳達出相似的情感。
三、對戰爭的厭惡，對百姓和戍邊將士的同情
這類邊塞詩歌表現詩人反對統治者的窮兵黷武的觀點對連年戰事的厭惡之情，表達詩人同情百姓、憂國憂民的情懷。例如張喬的《河湟舊卒》：“少年隨將討河蝗，頭白時清返故鄉。十萬漢軍零落盡，獨吹邊曲向殘陽?！蓖ㄆ娮掷镄虚g，尤其是“獨吹邊曲向殘陽”的圖景中，流露出一種深沉的哀傷?！皻堦枴倍炙凳镜娜毡∥魃降木跋螅粋€“獨”字又交代了這個老人目前處境，暗示出他從軍后家園所發生的重大變故，使得他垂老無家。此人畢竟是生還了，而更多的邊兵有著更加悲慘的命運，他們暴骨沙場，是永遠回不到家園了。“十萬漢軍零落盡”，就從側面落筆，反映了唐代人民為戰爭付出的慘重代價。詩通過個人的遭遇，反映出了那個動亂時代的影子。此外，高適的“戰士軍前半生死，美人帳下猶歌舞”，陳陶的“可憐無定河邊骨，猶是春閨夢里人”，杜甫的“邊庭流血成海水，武皇開邊意未已”，柳中庸的“歲歲金河復玉關，朝朝馬策與刀環。三春白雪歸青冢，萬里黃河繞黑山”等詩句和詩作都是這類思想感情的代表。
四、對邊疆和平的向往，對報國無門的憤懣之情
邊塞詩人范文5
【教學目標】
1.通過比較鑒賞《燕歌行》和《走馬川行奉送出師西征》，體味邊塞詩特有的情懷，研究邊塞詩的共同點。
2.通過誦讀交流，品味語言，感受邊塞詩的魅力，加深對邊塞詩的理解。
3.引導學生體會詩中的愛國情懷、英雄氣質。
【教學重難點】
1.品味語言，體會邊塞詩歌的藝術境界與情感風格。
2.培養學生的合作探究能力。
【教學方法】
查閱法、討論法、誦讀法、對話法、講解法。
【教學資源】
1.網絡平臺，《唐之韻》；
2.多媒體展示課件；
3.學生古詩記憶的積累。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、設置問題，安排活動
課前活動，了解學情：
（一）對學生學習前的情況進行部分采訪調查，問題如下：
1.一提到邊塞詩，你想到什么？你喜歡邊塞詩嗎，為什么？
2.讀過高適和岑參的詩嗎？高適和岑參在課本上的兩首詩你更喜歡哪一首，為什么？用自己喜歡的方式來讀讀你最感興趣的句子。
二、展示目標，學法指導
在師生交互空間展示平臺，展示本次課的學習目標，并進行學法指導。
（一）學習目標：
1.通過比較鑒賞《燕歌行》和《走馬川行奉送出師西征》，體味邊塞詩特有的情懷，研究邊塞詩的共同特點。
2.通過反復誦讀，把握邊塞詩的抒情特點，感受邊塞詩的魅力，加深對邊塞詩的理解。
3.學會從“意象”“情感”“抒情特點”等角度對詩歌進行鑒賞，表達自己獨特的感受。
4.引導學生領會詩中體現的愛國情懷、英雄氣質。
（二）學法指導：
1.收集邊塞詩，溫故知新。
2.參考相關注釋，理解兩首詩的詩意。分組合作從意象、情感、抒情特點的角度，參考老師的微課進行分類總結。
3.對各組展示的成果進行討論評價質疑。組長對疑問進行收集整理歸納。
4.各組選擇自己喜歡的一首按照自己的理解，挑選代表做微視朗誦展示，為堂上學習后再展示做好準備。
三、借助Pad，開展活動
1.參考相關資料，知人論世：
了解兩位作者，知人論世。通過網絡平臺整理有關作者的資料，用三個詞簡明扼要的寫下你對作者的印象。
2.分組解決同學間質疑的問題，分為意象組、情感組、手法組、詩意理解組。
3.負責不同任務的小組針對同學的相關問題進行解答。
4.課前預習問題設置：
（1）結合課文注釋，在字音、詞意、句意理解上還有不清楚的嗎？請寫出來。
（2）賞析詩歌的角度一般有三個：意象、情感、手法。從此三個角度任選一個找出自己的疑問。
（3）兩首詩你更喜歡哪一首？寫出原因。
（4）選出你最喜歡的句子，并說明理由。
（5）邊塞詩意中的情致和我們當前的中國夢，強國夢是否有關聯？請在留言版跟帖留言。
第二課時
一、導入文本，明確要求
今天和大家一起學習“從盛唐風骨賞邊塞豪情——以高岑詩歌為例”。
盛唐詩歌就時間上來說，是指從開元、天寶至大歷初年的詩歌，在盛唐啊，經濟發展超過前期，文化上較為開明，軍事上有了強大的邊防，精神上有了高度的自信，不少唐朝人以守戍邊疆為驕傲，文人普遍投筆從戎，赴邊求功。
正如岑參詩句“功名只向馬上取，真是丈夫一英雄?！睏罹荚娋洹皩帪榘俜蜷L，勝作一書生。”
那么下面我們就一起來欣賞高適和岑參的兩篇代表作《燕歌行》和《走馬川行奉送出師西征》。
二、初步感知，嘗試誦讀
1.首先初步感知詩歌，嘗試誦讀。生試讀一首，師范讀一首。
2.閱讀一段評價。（投影展示）
邊塞詩人是唐朝強大帝國的儀仗隊，是一群具有北方豪俠氣概的天才型詩人，該派詩人以高適、岑參、李頎、王昌齡最為知名，而高、岑成就最高，所以邊塞詩派也叫高岑詩派。高適、岑參生活年代大致相同，都有著多次的出塞經歷，高岑邊詩帶著鮮明的時代特征，意境雄渾，格調悲壯，都具有建功立業的壯志豪情。
大家請注意這樣的評價，說高岑的邊塞詩意境雄渾，格調悲壯，還具有建功立業的壯志豪情。你們同意嗎？
如果老師不認可，你們能用理由來說服我嗎？
那么現在我們一起試著品味語言，用詩句來證明這樣的評價是正確的。
3.同學們上次課已經根據課前預設的一些問題，借助Pad查閱資料，通過網絡平臺把各自的想法在師生交互空間里跟帖留言展示。那么我們接著就是要用Pad瀏覽同學們在平臺上的留言和老師對問題的回復，找出對你有幫助的信息進行整合升華，得出自己的見解。
三、師生交流，互動生成
（一）下面我們分組合作，在討論、交流中解決這三個問題：
（投影展示）
哪些句子表現意境的雄渾？
哪些句子表現格調的悲壯？
哪些句子充滿了建功立業的壯志豪情？
挑選大家最感興趣、最有深刻體會的詩句，用詩句來證明這樣的評價是正確的。
（二）討論要求：
1.學會傾聽作品，傾聽老師的聲音、同學的聲音，參考相關資料。
2.學會交流，把所感所得嘗試說出來，每小組派代表發言。
（三）交流展示，師作點評。
四、再次誦讀，感情共鳴
通過討論學習，我們更喜歡哪首詩呢？
生展示誦讀自己喜歡的詩歌。
五、主題概括，拓展探究
課前老師作了一道開放題：你覺得邊塞詩風中的豪情和當今的中國夢強國夢有關聯嗎？請說明理由。
根據留言，老師出了個上聯：
“憶高岑詩風品英雄豪情壯強國之夢”
我們嘗試根據兩首詩的主題基調對出下聯來。
請同學們用Pad在留言板展示。
六、課外練習，總結規律
1.課后總結邊塞詩的意象特點和思想內容。
2.完成習題《夜上受降城聞笛》和《軍城早秋》
七、板書設計
《從盛唐風骨賞邊塞豪情》
1.意境的雄渾
2.格調的悲壯
邊塞詩人范文6
關鍵詞：意象 情感 情感形成原因 藝術手法
一.導入：
師：同學們，邊塞詩歌的創作源遠流長，作為古典詩歌的一種詩體類型，在中國詩歌史上占有重要地位，是盛開在千年詩苑的一朵奇葩。今天，我們就以高適的《燕歌行》作為導引，從意象、情感、情感形成原因、藝術手法幾個角度來系統了解一下邊塞詩的有關知識。
二.明確邊塞詩中常見意象
師：下面請一位同學朗讀一下《燕歌行》，大家在聽的同時要注意在書上標出詩歌中與戰爭有關的景、物、人。（學生朗讀）
師：大家覺得這位同學讀得怎么樣？
生：讀得很熟練，不過“校尉”（xiào wèi）他讀成了jiào wèi。
師：聽得很仔細。大家還能舉出“校”讀“xiào”的例子嗎？
生（七嘴八舌）：上校、少校、學校、校長……
師：同學們總結的很好。下面請同學們整理一下剛才的問題，等一下我們進行交流。（生思考整理）
師：哪位同學先來交流一下你找到的？
生：我找的是景，有瀚海、蕭條的山川、深秋大漠、邊塞衰草、孤城、落日。
師：找的很準確，哪位同學再來交流一下。
生：我找的是“物”，有煙塵、金、鼓、旌旆、羽書、鐵衣、刁斗、 白刃、沙場。
生：我不同意，“鐵衣”不應是物。
師：“鐵衣”是金屬鎧甲，為何不屬于物呢？
生：在這一句中“鐵衣”是主語，它應是“遠戍辛勤久”動作得發出者，如果指鎧甲，又怎么能戍邊呢？可見在這里用“鐵衣”代之將士們，只有他們才能長期鎮守邊關。
師：同學們同意這種觀點嗎？（生表示同意）那么詩歌中還有哪些地方運用了借代這種手法？
生：還有“煙塵”，用報警的煙火代指戰爭。
生：“玉”本指用玉制的筷子，這里的玉實際上是指思婦。就是說，用“玉”比喻思婦的眼淚， 又用眼淚代指思婦。
師：同學們分析很到位?？梢娏私獬Ｒ娦揶o手法在詩歌中的運用，對我們準確把握詩歌的含義很有幫助。那么有哪些“人”呢？哪位來說一下？
生：我來說。有漢將、天子、校尉、單于、胡騎、戰士、美人、、征人。
師：除了在《燕歌行》中出現的這些景、物、人外，其他邊塞詩中還有哪些常見意象呢？（PPT出示李益《從軍北征》）
師：請同學齊讀詩歌，找出詩歌中提到的意象。
生：有天山、雪、風、橫笛、磧里、 征人、月。
師：哪位同學有補充？（師提示）既然有笛子，就一定要有……
生：音樂。還有《行路難》。
師：許多古代詩歌都是可以用來演唱的，“行路難”是古樂府歌名，許多詩人都曾以它為題寫過詩。
生：李白，“金樽清酒斗十千”。
師：對詩歌記得很牢呀。大家還記得以此為題的詩歌多用來表達那些情感？
生（七嘴八舌）：世路艱難，離別悲傷，不能建功立業……
師：不錯，征夫們長期在外戍邊，歸家無期，看不到希望，吹奏這首曲子真是再合適不過了?！靶疑踔猎眨枰栽佒尽?，不但高興了可以唱歌，憂傷時音樂也可以療傷。這就提示我們，讀邊塞詩也要注意通過其中的音樂描寫來體悟人物情感。
師：下面我們來小結一下邊塞詩中常見意象。（PPT出示意象，包括景、物、人以及常見地名）
三.體悟邊塞詩中復雜的情感
師：在《燕歌行》中，高適從朝廷寫到邊土，從士卒寫到將帥，從“孤城落日斗兵稀”寫到“死節從來豈顧勛”，整體風格雄渾豪壯，風骨凜然，被稱為邊塞詩的壓卷之作確實是實至名歸。請同學們默讀課文，結合詩中的相關語句分析，這首詩歌表達了作者什么樣的復雜情感。
生：我分析的是“戰士軍前半死生，美人帳下猶歌舞”。這兩句寫戰士在前線流血犧牲，將帥卻安居營帳，流連聲色。運用對比的手法，諷刺了將領們不愛護士兵，不關心戰事。
師：是不是所有的將領都不顧戰士死活，只顧自己享樂呢？
生（齊答）：不是。
師：從詩歌哪句看出來？
生：“君不見沙場征戰苦，至今猶憶李將軍”。這句寫道愛護士卒的飛將軍李廣，與那些驕橫的將軍形成鮮明的對比。
師：確實是這樣，李廣體恤下屬，使士卒“咸樂為之死”，是位名副其實的好將軍。在“戰士軍前半死生，美人帳下猶歌舞”一句中作者對士兵是何種情感呢？
生：充滿同情，他們沒有一個李廣一樣的好上司。
師：這句雖無任何議論，但作者的情感和觀點卻表露無遺。作者的同情對象是不是僅限于士兵呢？
生：還有思婦?！坝駪鋭e離后”“城南欲斷腸”都是寫思婦思念征人，作者也很同情她們。
師：杜甫《兵車行》里說：“信知生男惡，反是生女好”。這樣看來，只要有戰爭，不論男女，都不會有好日子過的。哪位同學再來交流？
生：“大漠窮秋塞草腓，孤城落日斗兵稀”。衰草連天，孤城落日，士兵努力作戰，人數逐漸減少，但卻不能沖出包圍。用邊塞陰慘的景色，烘托出戰事的慘烈，戰士們傷亡慘重。作者對戰士們充滿了同情。
師：對拼死作戰的英雄們只有同情嗎？
生：還有贊美。雖然敵人兇猛，但戰士們英勇作戰到最后一刻。
師：詩歌中還有哪些地方是對戰士們的贊美？
生：“相看白刃血紛紛，死節從來豈顧勛？”士兵們與敵人短兵相接，視死如歸，難道是為了取得個人的功勛？贊美了將士們不顧私利，為國捐軀的豪邁之情。
師：“一將功成萬骨枯”，一些將領眼中只有官爵，而真正保家衛國的卻是最底層的士兵。其他同學還有補充嗎？
生：我覺得對戰士贊美，對思婦同情，對將領批判，都是因為有戰爭，作者對戰爭有一種深深的厭惡。
師：那么誰又是戰爭的發動者呢？
生（齊答）：統治者。
師：有人說：“戰爭是統治者之間的游戲?！倍习傩沼肋h是這場游戲中的炮灰！
師：這樣看來《燕歌行》中的情感真是復雜，有對士兵的，對思婦的，對將領的，對統治者的，還有對戰爭本身的。不過這還不能涵蓋所有邊塞詩表達的情感。我們還學過王維的《使至塞上》，哪兩句非常有名呢？
生：大漠孤煙直，長河落日圓。
師：這兩句表達作者何種情感？
生：對邊塞雄奇景色的贊美。
師：很準確。楊炯《從軍行》中哪兩句可以直接抒發作者的情感呢？
生：“寧為百夫長，勝作一書生”。作者想建功立業。
師：下面我們結合一首詩歌，看同學們是否真的理解了我們剛才討論的內容。請大家思考詩的后兩句表現了作者什么樣的情懷？（PPT出示嚴武的《軍城早秋》）
三.探討情感的形成原因
師：討論到這里，我們可以體會到邊塞詩人內心的矛盾：他既頌揚士兵浴血奮戰，又對戰士苦戰無限同情；既厭惡戰爭，又渴望在戰場上建功立業。為何會出現這種看似矛盾的情況呢？
生：我覺得和時代有關系。盛唐時期國力強盛，疆域擴大，軍事力量強盛，戰事頻繁，這樣在戰場上立功機會多，所以很有吸引力。但戰爭又很殘酷，所以才有種又愛又恨的感覺。
師：你的歷史知識不錯呀。
生：我們歷史正學與此有關的知識呢。
師：事物確實是普遍聯系的呀。哪位還有補充？
生：和作家的經歷有關系。很多詩人，如高適，也到過邊塞，對邊塞生活十分熟悉，所以對那里的生活才能做出相對客觀的描摹。
師：可見讀詩歌要聯系時代背景和作者的經歷。其實唐代的邊塞詩是風格不一的。請大家比較以下兩首詩歌，看它們的風格有何不同？（PPT出示盛唐王昌齡的《從軍行》和晚唐陳陶的《隴西行》）
生：第一首意境壯闊，給人以昂揚向上之感。第二首就有一種悲涼之感。
師：從哪里看出悲涼來的？
生：“五千貂錦喪胡塵”“可憐無定河邊骨”，這兩句寫戰士都戰死了，全軍覆沒。
師：為何會有此不同呢？
生：從安史之亂后，唐王朝開始衰落。到了晚唐更是國力衰微，頻吃敗仗，自然也就沒了自信滿滿的盛唐氣象。
師：邊塞詩不僅在中晚唐風格大變，到了宋代，又增添了新的內容。陸游《書憤》的頷聯抒發了作者何種情懷？（PPT出示陸游《書憤》）
生（齊答）：報國無門的憂憤。
師：為何會有此之憤呢？
生：南宋半壁江山淪落，統治者不思收復山河，詩人熱愛祖國，所以才會有這種感情。
師：確實是這樣。詩人們雖洋溢著愛國熱情，但更多的是報國無門的憤懣，歸家無望的哀痛。就像辛棄疾感嘆：“把吳鉤看了，闌干拍遍，無人會，登臨意?！?/p>
四.明確詩歌中多樣的藝術手法
師：文學作品中只有真摯的情感是遠遠不夠的，它還需要恰當的藝術手法來為其增姿添彩。請同學們找一找《燕歌行》中運用了哪些藝術手法？
生：對比。
生：借景抒情。
生：用典。
生：對偶。
生：反問，借代。
師：邊塞詩歌或慷慨高歌，令人熱血沸騰；或低回淺唱，讓人愁腸寸斷。我們只有對詩歌的字句細細體會，才有可能準確領會到不同詩歌反映在邊塞詩這個大主題下異彩紛呈的藝術風格。
五.小結：
師：“撩亂邊愁聽不盡，高高秋月掛長城”，這是被稱為“七絕圣手”的王昌齡在《從軍行》中的句子。我們可以想象這樣一幅畫面，深藍夜幕之下，一輪圓月高懸，不知何人正站在長城下抬頭仰望。可以是他，建功立業，深受皇恩的霍去?。豢梢允撬?，雖戎馬一生，但卻從未封侯的李廣；還可以是他們，思鄉不得歸的普通士兵……“人生代代無窮已，江月年年只相似”，這輪明月亙古不變，光照古今。但我們有理由相信，它照耀邊塞的時間應該更長一些，因為邊塞更需要它來訴說這撩亂之愁。就讓我們齊讀王昌齡的這首《從軍行》來結束今天的課吧。（PPT出示盛唐王昌齡的《從軍行》）