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邊塞詩句范文1
【關鍵詞】邊塞詩； 鑒賞； 方法
在唐朝，尤其是盛唐時代，由于國勢強盛，疆域廣闊，交通便利，國內外各民族之間經濟文化交往增多；守邊和擴邊的戰爭也較頻繁，不少邊帥能文能武并且喜歡延攬文士；知識分子視野開闊，精神振奮，不少人帶著建功立業的愿望，投筆從戎，赴邊求功。正如楊炯詩句“寧為百夫長，勝作一書生?！保煌蹙S詩句“忘身辭鳳闕，報國取龍城。豈學書生輩，窗間老一經?！?；岑參詩句“功名只向馬上取，真是丈夫一英雄?！边@些因素，促成了唐代邊塞詩的繁榮，形成一個邊塞詩派。
邊塞詩指的是那些以邊塞風光、軍旅生活為表現對象的詩，是唐代詩歌的主要題材，是唐詩當中思想性最深刻，想象力最豐富，藝術性最強的一部分。一些有切身邊塞生活經歷和軍旅生活體驗的作家，以親歷的見聞來寫作；其創作貫穿初唐、盛唐、中唐、晚唐四個階段。其中，初、盛唐邊塞詩多昂揚奮發的格調，藝術性最強。初唐四杰之一的駱賓王就是初唐寫作邊塞詩較多的作家，此后其他著名詩人如楊炯、陳子昂、杜審言等人也創作邊塞詩。邊塞詩創作一時蔚為風氣。
盛唐是邊塞詩創作的鼎盛時期，涌現了著名的邊塞詩派，代表詩人有高適、岑參、王昌齡、李頎、王維。除此之外，盛唐大詩人李白、杜甫都寫過邊塞詩，這些邊塞詩成為他們的代表作的一部分。如：李白的《關山月》、《塞下曲》六首、《戰城南》、《北風行》，杜甫的《兵車行》、《前出塞九首》、《后出塞六首》等。另外一些詩人也有邊塞詩的名篇傳世，如王昌齡有《出塞》、《從軍行》，王之渙有《出塞》，王翰有《涼州詞》。盛唐成為邊塞詩創作的頂點，此后中晚唐并沒有出現邊塞詩的大家，但題材有所擴展。宋朝的范仲淹、賀鑄、陸游、辛棄疾等也有邊塞詩傳世，但影響遠不如盛唐時期。
邊塞詩作為詩歌大家族中的一員，除了具有一般詩歌的特點，還有它的獨特之處，我們掌握了邊塞詩的這些特點之后，鑒賞起邊塞詩來就會變得更加得心應手一些，邊塞詩主要是結合雄偉、壯闊的邊塞景色的描寫，表現邊塞將士馳騁沙場、抗敵御侮的愛國思想和豪情壯志，風格奔放雄偉，豪邁悲壯。詩歌內容主要有：
1、以詩歌來反映邊塞的山川景物和風土人情
2、表現從軍邊塞、殺敵報國的意志
3、謳歌邊塞將士不畏辛勞、保衛邊陲的戰斗精神
4、抒發御敵建功的愿望和安邊定遠的思想
5、描寫將士和親人相互思念的深沉情感
6、諷刺并勸諫拓土開邊、窮兵黷武的統治者
7、表現將士和人民厭戰怨征的情感
列出了邊塞詩的內容之后，我們再把邊塞詩中經常出現的意象及鑒賞邊塞詩時常用的術語作一個歸納：
從用品看：金鼓、旌旗、烽火、羽書、戈、矛、劍、戟、斧、鉞、刀、鎩；
從地名和民族名看：磧、西、輪臺、龜茲、安西、樓蘭、夜郎；胡、羌、羯、夷、單于；
從景物看：大漠、烽煙、長城、黃沙、長云、秋月、雪山、孤城、雁飛、鷹揚、箭飛、馬走；
景物的特點：雄奇、奇麗、奇寒、遼闊、壯闊、廣闊；
感情特點：豪邁、豪氣、豪情、報國之志、殺敵豪情、昂揚精神；
美學風格：雄渾、磅礴、豪放、浪漫、悲壯、瑰麗、奔騰、峻偉；
常用手法：比喻、夸張、用典、烘托。
了解了邊塞詩的這些知識之后，如何更好的理解、鑒賞這類詩歌呢？我們認為，應該注意從以下幾個角度去掌握。
①了解詩歌創作的時代背景，即把握時代特征。 邊塞詩是時代的產物，是最能體現國運興衰的作品，所以，如果能對作者所處的時代有所了解，對體會作品的內容和作者的感情肯定是大有幫助的。詩評家常稱賞“盛唐之音”，邊塞詩正是構成“盛唐之音”內容的一個基本方面?！笆胫幌蜻呁タ啵v死猶聞俠骨香”（王維），“醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回”（王翰），“黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭誓不還”（王昌齡），豪邁，勇敢，一往無前，即使是艱苦戰爭，也壯麗無比；即使是出征遠戍，也爽朗明快；即使是壯烈犧牲，也死而無悔。到了中晚唐，國勢開始衰微，雖然詩人們仍保持著昂揚向上的基調，但不免夾雜著多少悲壯，多少婉傷：“磧里征人三十萬，一時回首月中看”（李益），“可憐無定河邊骨，猶是春閨夢里人”（陳陶）。
到了宋代，國家在民族斗爭中一直處于劣勢，外侮不斷，國難當頭，在邊塞詩中流露出來的感情，就更多地體現在報國無門的憤懣（陸游“塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑”）；更多地體現為歸家無望的哀痛（范仲淹“燕然未勒歸無計，羌管悠悠霜滿地”）。盡管仍洋溢著一股愛國熱情，但和盛唐時代的邊塞詩相比，不免更多一些凄涼，更多一些惆悵。時代不同，邊塞詩的題材、主題基本類似，風格也差別不大，卻都分明展示了各自不同的時代特征。
②推敲作品中蘊含的不同的思想感情。 邊塞詩題材的興起，是與詩人們的生活范圍有所擴展緊密關聯的。從邊塞詩中，我們看到詩人的眼界開闊了，詩歌的境界拓展了，詩歌的內容更顯得異彩紛呈。有對建功立業的渴望：“寧為百夫長，勝作一書生”（楊炯）；有報效國家的激情：“誓欲成名報國，羞將開口論勛”（張說）。
不少詩人在塞外軍營生活多年，如高適、岑參、李益等，他們的邊塞詩中的內容幾乎涉及到了邊塞生活的各個方面：有的寫出征士兵的鄉愁和家中妻子的離恨（李益“磧里征人三十萬，一時回首月中看” ）；有的表現塞外生活的艱辛和連年征戰的殘酷（岑參“將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著”）；有的反映對帝王黷武開邊的不滿和對將軍貪功啟釁的怨恨（高適“戰士軍前半死生，美人帳下猶歌舞” ）； 有的表現報國無門的憤懣和歸家無望的哀痛（陸游“塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑” ）；有的驚異于塞外絕域那種迥異于中原的風光（李益“回樂烽前沙似雪，受降城外月如霜” ）。我們在閱讀這些詩歌時，要能夠區別每首詩作思想內容上的細微差別。比如岑參的邊塞詩，以慷慨報國的英雄氣概和不畏艱苦的樂觀精神為其基本特征，更多地描寫邊塞生活的豐富多彩。他也寫過一些在邊塞懷土思親的詩歌，如為后人傳誦的《逢入京使》：“故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安?！笔虑殡m小，情意深厚。同時，我們還要體會到，躍動于邊塞詩中的種種矛盾：慷慨從戎和久戍思鄉的矛盾；衛國激情和艱苦生活的矛盾；痛恨庸將和獻身精神的矛盾等等。
③體會不同的藝術風格。 邊塞詩的藝術風格也是異彩紛呈。有的豪放曠達，如王翰的“醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回”；有的雄奇壯美，如王維的“大漠孤煙直，長河落日圓”；有的豪壯悲慨，如杜甫的“落日照大旗，馬鳴風蕭蕭”；有的委婉清麗，如李白的“何日平胡虜，良人罷遠征”；只有通過對詩歌字句的細細體會，才能準確地領會到由于不同時代、不同內容、不同詩人的不同藝術素養、不同生活遭遇，反映在邊塞征戰詩這個大主題下異彩紛呈的藝術風格。
以陳陶《隴西行》為例：”誓掃匈奴不顧身，五千貂錦喪胡塵。可憐無定河邊骨，猶是春閨夢里人?！斑@首詩思想內容有顯著特征：既以昂揚的愛國熱忱，歌頌了戍邊將士保家衛國，奮勇殺敵，不怕犧牲的精神，又毫不諱言戰爭的另一面，以沉痛的心情表現了戰爭所造成的家破人亡的慘痛悲劇。詩的前兩句寫戰事的慘烈，將士的奮勇。”誓掃“句從士氣以見戰爭的性質，”五千“句從犧牲之大來表現戰爭的壯烈和將士義無反顧的奮斗精神。后兩句宕開一筆：遠方戍人已成為無定河邊的尸骨，家鄉的妻子卻不知，夢見的仍然是音容栩栩的良人，仍然朝思暮想，守著、盼著他回來團聚的這一天，而他卻永遠也不能重回她的身邊。這兩句通過現實與夢境的對比，將悲劇意味表現得濃烈深長。
詩歌鑒賞是語文教學中的難點，而邊塞詩，由于學生接觸較少，鑒賞起來更是有一定的難度，希望這篇文章能對我們鑒賞邊塞詩有一定的幫助。
參考文獻
[1] 《唐代邊塞詩研究論文選粹》，甘肅教育出版社，1988年版
[2] 《盛唐邊塞詩評》，漆緒邦，山西人民出版社，1987年版
邊塞詩句范文2
例閱讀下面這首唐詩,然后回答問題。(10分)
幽州夜飲
張說
涼風吹夜雨,蕭瑟動寒林。
正有高堂宴,能忘遲暮心？
軍中宜劍舞,塞上重笳音。
不作邊城將,誰知恩遇深!
【注】據《新唐書?張說傳》,張說因與姚元崇不和,罷為相州刺史,后又任幽州都督。
(1) “涼風吹夜雨,蕭瑟動寒林”這兩句描繪了什么樣的景象？有何作用？(4分)
(2) 詩歌頷聯中的“遲暮心”化用了屈原《離騷》中的哪一句詩？表達了詩人怎樣的心情？(3分)
(3) 清人姚范評論最后一聯“托意深婉”,請作具體分析。(3分)
從分析中,我們知道此題平均分僅為4.8分,其中第(1)小題的平均分為2.5分,第(2)小題的平均分為17分,第(3)小題的平均分為06分,是這套語文試卷主觀簡答題得分率最低的題目。
失分為何如此嚴重？同學們在鑒賞詩歌時究竟遇到了怎樣的問題？應該采取怎樣的對策來補救？今天,我們就以這首邊塞詩為例,揭開高考古詩詞鑒賞試題的神秘面紗。
一、 尋找意象。
典型錯誤第(1)小題是問描繪了怎樣的景象和作用,這是一道典型的尋找意象題,難度不大。但從同學們的答題情況來看,失分類型有兩種：①把詩歌鑒賞當作文學類文本鑒賞,誤答成“為下文鋪墊”“伏筆”“引起下文”等；②把首聯中“涼風”“夜雨”“寒林”抄在答卷紙上,缺少結合內容的分析,更缺少對其作用的分析解說。
解析我們先來看參考答案：這兩句通過對“涼風”“夜雨”“寒林”的描寫,突出了邊地之夜蕭瑟、荒寒的特點。一方面渲染了“夜飲”的氛圍,另一方面也為全詩奠定了愁苦的情感基調。
對于邊塞詩選取的意象,先要明確作者寫了哪些“眼中景”。這些景物在詩歌中不難找出,如“涼風”“夜雨”“雪山孤城”“雁飛鷹揚”“箭飛馬走”等,但是更要明確這些意象突出了邊塞怎樣的特點,作者為什么要寫這些景？其實回答這種問題有規律可尋：可以根據意象概括邊塞的特點：或者凄涼、蕭瑟,或者壯麗雄奇；至于意象的作用,可以結合古詩寫景的作用來回答,寫景常見的作用：渲染了氛圍,奠定了情感基調等。
二、 鎖定詩眼。
典型錯誤第(2)小題問頷聯化用了屈原《離騷》什么詩句以及表達了詩人怎樣的心情。從同學們答題情況來看課內知識掌握不到位：①不理解“遲暮”的意思,找不到屈原《離騷》中的詩句“恐美人之遲暮”；②對《離騷》中“美人”的意象理解不準確,把“美人”自況、抒發英雄暮年仕途坎坷的感慨誤解為思念父母、唯恐辜負了父母等。
解析從上面同學們的典型錯誤可見,除了要找到詩歌中的意象,還需要找出詩歌中一些提示主題的詞語。這就是我們常說的詩眼,然后結合起來判斷詩歌的主題，如張說詩中的關鍵詞就是“遲暮心”。詩歌中出現了這些關鍵詞,多為邊塞詩的主題,有的詞即是該詩的詩眼。所以我們閱讀詩歌時應該抓住這些關鍵詞。
參考答案化用“(惟草木之零落兮,)恐美人之遲暮”,表達了詩人因年老及仕途坎坷所產生的憤懣之情。
三、 走進詩人。
典型錯誤第(3)小題是這套試卷得分最低的題目,得分率只有20%。主要問題有：①沒有弄懂問題，不知道題目中評論尾聯的“托意深婉”是什么意思。因為不知道問什么,問題指向不明,只好胡亂答題；②沒有真正讀懂詩歌，對詩歌的思想感情不理解,只是把平時記得的邊塞詩常用的主題如保家衛國、報效朝廷、憂國憂民、殺敵報國、建功立業等全都答到；③表述空洞，只是泛泛地說“作者深覺痛苦,感慨萬千”,或者答“最后一聯,升華了主題,情感復雜”。
解析對于邊塞詩異彩紛呈的思想內容要區別對待：有的是建功立業,有的是報效祖國,有的是抒寫征人的鄉愁和家中妻子的離恨,有的是表現塞外生活的艱辛和連年征戰的殘酷,有的是反映對帝王開邊的不滿和驚嘆于塞外絕域那種迥異于中原的風光……而這首詩的最后一聯“托意深婉”是“表面上感激皇上派遣他來邊城為將的深恩,實際上表達了他對朝廷的怨憤之情”。我們要走進作者,探尋作者創作的情感歷程,而這個探尋我們可以根據試題中的注釋來作理性分析,推斷張說到邊塞做都督是積極的還是消極的,是主動的還是被動的,這樣就不難作出正確的判斷。
四、 回歸詩句。
為什么同學們對尾聯的“托意深婉”照搬照抄死記硬背,其主要的原因就是沒有回歸詩句,結合原句進行鑒賞。我們可以先從詩句“不作邊城將,誰知恩遇深”的表層意思來解讀,解釋為“如果我不做這邊城的將領,怎么知道皇上對我恩遇之深呢”；再揣摩這兩句的深層含義,實際上最后一聯完全是由上面逼出來的憤激之語,他將對朝廷的滿腹牢騷,隱藏在這看似感激而實含怨情的十字之中,像河水決堤似的噴涌而出,表現了思想上的強烈憤慨和深沉的痛苦。解答詩歌鑒賞題都應回歸詩句，結合原詩的語言來闡釋，不能架空分析。
尋找意象――鎖定詩眼――走進詩人――回歸詩句,這既是品答詩歌題的思路,也是解答詩歌題的思路。這樣既能抓住詩歌的根,又能適應高考的要求。
分主題鑒賞詩歌的復習方法,抓住了詩歌的本質。運用這一方法去鑒賞其他幾類主題的詩歌,可以舉一反三,事半功倍。
現場練兵
閱讀下面這首詩歌,然后回答問題。
望薊門①
祖詠
燕臺一去客心驚, 笳鼓②喧喧漢將營。
萬里寒光生積雪, 三邊曙色動危旌。
沙場烽火連胡月, 海畔云山擁薊城。
少小雖非投筆吏, 論功還欲請長纓。
【注】①薊門：即薊門關,古時北京東面防衛門戶之一,在今河北省境內。②笳鼓：笳聲、鼓聲,借指軍樂。
（1） 從全詩看,“客心驚”的原因有哪些？請概括作答。
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（2） 尾聯運用了何種表現手法？表達了詩人什么樣的思想感情？
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（3） 全詩緊扣“望”字展開,請簡要概括這首詩的構思脈絡。
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【參考答案】
（1） ①軍容嚴整；②山川險要；③景色壯偉；④防守穩固。
（2） 用典。表達了詩人從軍報國、建功立業的壯志豪情。
邊塞詩句范文3
一、務讀解
所有古詩詞閱讀鑒賞題的解答，都建立在讀懂詩句的基礎之上。一首古詩（詞），第一步就是務必要讀懂，讀不懂，鑒賞根本無從談起，我所謂的“讀懂”，就是心里明了后，更關鍵的是還能用語言文字“解”（即表達）出來，這個過程我概括為“明詩意”、“知詩情”。
1．明詩意。
明詩意，就是對每一首古詩詞，明了每個字的字面含義，通過調整某些字的順序，填補一些省略、跳躍的空白點，能夠通暢地說出詩句的主要意思，或者說能夠用恰當甚至有文采的語句來描述這首詩的意境。當然對詩詞里面所用的典故也需有一定的了解。
2．知詩情。
在大體明了詩句意思的前提下，必須弄清詩人所要表達的情感，簡而言之就是喜怒哀樂，具體有貶謫的苦悶、送別的愁緒、客居的思歸、閑居的幽雅、見景的欣喜等等，不一而足。
怎樣來“明詩意”、“知詩情”，在平時的教學中，除了有意識地讓學生積累一些作家的風格，一些題材的特點之外，掌握一些規律技巧也是很有必要的。
如題目、作者、注釋、末句等，首先就是解詩的關鍵。古詩的題目往往揭示詩歌寫作的時間、地點、對象、事件、主旨等，是解讀詩作的重要切入點。2004年江蘇卷唐人柳中庸的《征人怨》，要求學生結合詩句說明它為什么是一首邊塞詩。在古代詩歌中，一般提到“征人”，都與邊關作戰有關，而邊塞詩大多反映的是有關戰爭方面的現實，同時也反映征夫思婦的幽怨。此詩題目寫征人，且“怨”，這便是邊塞詩的一個重要依據。
高考命題選取的詩文，大都是能代表作者主要創作風格的作品，例如李白的浪漫，王維“詩中有畫，畫中有詩”，蘇軾、辛棄疾的豪放，戴復古的愛國等。有的考題提供了注釋，有些介紹寫作背景，那是在暗示詩的思想內容；有些解釋相關詞句，那是在告訴你詩的用典或意境；有時介紹作者，那是在向你透露詩的寫作風格或時代背景。如2010年全國I卷，注釋介紹了作者劉孝綽“文名頗盛，因恃才傲物，而為人所忌恨，仕途數起數伏”的經歷，與題干“這首詩有什么含意”緊密相聯（寫自己徒負才華，只能追隨他人，仕途起起伏伏，不能為人賞識、施展才能）、（答案中“仕途起起伏伏”與注釋“仕途數起數伏”意思完全相同）。
二、重積累
要準確解讀古代詩歌，離不開平時的積累。積累主要有以下幾個方面。
1．語言材料的積累。
把握有關詩、詞、曲的文體常識，明晰鑒賞對象的所屬類別。如是詠物詩還是詠史詩，是山水田園詩還是邊塞征戰詩，是羈旅行役詩還是贈友送別詩，是閑適隱逸詩還是談禪說理詩，等等。因為不同類別的詩詞在表情達意、節奏韻律、表現手法等方面各有不同，如寫景詩的借景抒情、寄情山水，詠物詩的借物抒懷、托物言志，詠史詩的吊古傷今、借古諷今、懷才不遇，邊塞詩的建功立業、奮勇報國、厭戰思鄉，羈旅詩的綿綿鄉愁、抑郁不得志，送別詩的依依不舍、苦苦思念與勸勉等等。
掌握一些必要的典故和慣用的意象，如“青衫司馬”、“豆蔻詞工”、“封狼居胥”、“關河”、“三山”、“樓蘭”等。弄清與古詩詞鑒賞有關的名詞術語，如借景抒情，托物言志，直抒胸臆，意象，意境，聯想，詠物，敘事，韻律，正面與側面，虛與實，動與靜，點與面，象征，烘托渲染，襯托，修辭手法，等等，以避免賞析時審題不清，答非所問，說外行話。
2．文化知識的積累。
了解不同時代的社會風貌，“文章合為時而著，歌詩合為事而作”（白居易《與元九書》），適當了解某個時代的風貌，有助于準確把握這個時代的文學作品。
熟知一些詩人的經歷遭遇和理想志趣，一首詩所表現出來的是作者對社會、對生活中的某人某事或某種現象的或褒或貶、或肯定或否定的態度，我們只有盡可能多地熟悉詩人在特定社會背景下的特定經歷，才能更好地把握和理解其作品內容以及作者的態度和思想情感。
如2010年北京卷李白的《古風》第九、十句“梧桐巢燕雀，枳棘棲鸞”寫出“本應棲息于梧桐的鸞竟巢于惡樹之中，而燕雀卻得以安然地宿在梧桐之上”這一現象，考生要根據自己的文化知識積累理解到此句寫的是“對黑白顛倒、君子失所、小人得志的社會現實的不滿”和“對懷才不遇、壯志難酬的自身遭際的激憤”。
故一定要重視平時的積累，看似不經意，其實點滴皆成海。
三、練表達
要輕松拿下詩歌鑒賞的分數，自然是要操練的，只是訓練要得法，力求做到舉一反三。
1．審題干。
明確問題指向，考究意圖，突出要點。每一個題干都會有一個明確的考查方向，在審讀題干時，就要摸清該題的命題意圖。不要著急答題，而是看看這道題讓我們答什么，知道了命題者意圖，再進一步答題就容易答到點子上。
如2010年浙江卷王安石的《定林》第2問是“詩人為什么認為‘悲蟲’也會有‘好音’？結合全詩簡要分析”，明確指向“作者在文中觀點態度的分析概括這個考點，從情感入手，側重點卻在問作者為什么會有這樣的情感，此題設計頗為巧妙。要從詩歌的整體出發，扣住一些表情達意的關鍵詞語，來理解、分析作者的本意，“悲蟲”、“好音”關鍵是聽者的心情，從全詩看，是大自然的景物讓詩人“息煩襟”，成為詩人的感情寄托，在大自然里找到了快樂。當然更要知人論世，以意逆志，把握住注解中的“作者罷官后常到此游憩”的重要提示。
2．答規范。
明確要求，規范整合，突出表達效果。閱卷老師看的是答案是否答到點子上，是否符合答題規則。我們要學會的是說“行話”，在擬寫答案時，盡可能采用一些答題專用的術語。如考查意境的術語有“蕭瑟凄涼、孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊”等；考查表現手法的術語有“動靜結合、虛實相生、樂景襯哀情、托物言志”等；考查語言風格的術語有“豪放曠達、慷慨悲壯、平實質樸、清新雅致、含蓄雋永、絢麗飄逸”等；考查思想感情的術語有“殺敵報國的豪情（邊塞詩）、對山水田園生活的向往之情（田園詩）、思鄉之苦（思鄉詩）、依依惜別之情（送別詩）、對丈夫的思慕之情（閨怨詩）、對歷史變遷盛衰無常的感慨（懷古詩）……當然術語也不能生搬硬套，需具體分析靈活運用。
邊塞詩句范文4
一、由曲引情
詩與曲，自古以來就是相互依存的姊妹藝術。優美的歌曲，能創造特定的情境，能把學生帶進一種特殊的藝術氛圍中去，從而為學生體會古詩的情感創造條件。由此，我教古詩時，用歌曲、音響來激發學生的情感。如學習《出塞》一詩，要體會作者對戍邊將士的同情和渴望和平的思想感情，對于小學生來說，是有一定難度的。教學時，我首先播放一首屠洪剛演唱的《精忠報國》。該歌以激揚、蕩氣回腸的曲調，激越昂揚的節奏，詩一般的音樂語言，生動形象地再現了民族英雄——岳飛精忠報國，滿腔熱血報效祖國的壯志豪情。學生一聽樂曲，切身感受到英雄對祖國的滿腔熱忱，愛國、向上的情感便油然而生。這時，再學古詩，學生就能較快進入詩人的情感世界。詩人筆下開闊明朗的意境，激越昂揚的情調，便能很快喚起學生的共鳴。
二、由讀入情
古詩的情感常常蘊含在富有音樂美的語言之中，要通過反復朗讀、吟唱才能入境、察情。因此，我教古詩《出塞》時，總是把朗讀作為一根主線貫穿始終。起始階段自由讀，仔仔細細讀上四遍，要求讀得字正腔圓，有板有眼；個別讀，不但要讀正確，讀得有節奏，還要盡可能讀出味道；深入學習階段邊理解邊朗讀，品讀感悟，體會意境。如我教學《出塞》一詩時指導學生對“北風卷地白草折，胡天八月即飛雪”“城頭鐵鼓聲猶振，匣里金刀血未干”品讀，體會寒風獵獵，漫天飛雪，鼓聲陣陣，殺戮聲聞，這就是戍邊將士生活的真實寫照；學完全詩后讓學生反復朗讀，或一唱三嘆地吟讀，或師生合作讀。如學生讀前一部分，老師讀后一部分；或老師讀題目和作者，學生讀詩歌?？傊?，要讓學生讀出層次，從最初的讀正確流利到讀出節奏和韻律到讀出深刻感受，步步深入。
三、由境生情
古詩詞不僅是語言文字的材料，而且是傳統文化的積淀。教學“秦時明月漢時關”時，我列舉了不少含“明月”的思鄉詩句。由一句簡潔的過渡語引入：明月總能勾起人的思鄉之情，許多詩人總愛把自己的情感寄托在那一輪皎潔的明月上。正所謂明月千里寄相思。學生聲情并茂地讀帶有明月的詩句。這樣做，是為了再次強化文化語境，進一步感受立功塞外的英雄壯志，了解征人戍卒的痛苦。
邊塞詩句范文5
塞路初晴
雍 陶
晚虹斜日塞天昏，一半山川帶雨痕。
新水亂侵青草路，殘煙猶傍綠楊村。
胡人羊馬休南牧，漢將旌旗在北門。
行子①喜聞無戰伐，閑看游騎獵秋原。
【注】①行子：出行的人。
（1）本詩首聯在全詩中起什么作用？請作簡要分析。（4分）
答：_____________________
（2）“胡人羊馬休南牧，漢將旌旗在北門”這兩句與前面的詩句是否有點脫節？為什么？（4分）
答：_____________________
【參考答案】
（1）第一、二句正面點題，時間、地點都十分明確，特別是重點突出了“帶雨痕”（即“初晴”），具有統攝全詩的作用。（2）示例：這兩句初讀時似覺與前四句有些脫節，但細細體味詩意可知，它是承上“新水亂侵青草路”而來，由于雨水充裕，草原上青草茂盛，因而想到羊馬南牧。從內在聯系上看，非常自然、緊密，在突然的跳躍中，隱含著細針密線的連綴。
【賞析】
既然以“塞路初晴”為題，這當然是一首邊塞詩。而一般的邊塞詩，總是著重寫激烈的戰斗，充斥著煙塵烽火和刀光劍影，給人以蒼涼、悲壯甚至恐懼感。這首詩卻迥然而異，它以滿腔熱情，謳歌了邊塞初秋時節雨后新晴的明麗風光，使人感到清新、寧靜和安謐，洋溢著濃厚的詩情畫意，令人神往，從中寄寓著詩人希望和平的美好愿望。
前四句以簡練的筆墨和濃麗的色彩，寫作者在塞路上的所見，為讀者展示了一幅饒有邊塞情趣的美好圖畫：在草原上，傍晚時分，大雨剛過，斜日反照，一道絢爛的彩虹橫跨天空，山嶺、川原在水汽迷蒙中，還殘留著大雨的痕跡。雨后新水在青草豐茂的路上流淌，裊裊炊煙在被綠楊簇擁的村莊上盤繞不去。這一切，是多么動人的景象！作者是成都人，他以南方人新奇的眼光，來審視這塞北的美景，字里行間充溢著歡悅的感情。
第五、六句是作者看到這一派大好風光時的感嘆。“胡人羊馬休南牧，漢將旌旗在北門”，這是警戒北方游牧民族，休得南下侵略，因為強大的唐軍正駐守在北方。詩句顯得義正辭嚴，有凜然不可侵犯之概。為了加強氣勢，作者使用因果倒裝法，將“胡人羊馬休南牧”的警告語前置，以逆筆取勢，讀來更為有力。最后兩句，前一句是緊承第三聯。如果說上一聯中還隱含著作者對戰爭的戒備心理的話，那么，經過打聽，證實現在確實停止戰爭了，作者的戒備心理也就隨之消失，不禁欣然于懷了。一個“喜”字，生動地傳達出作者此時的高興情懷。于是，他看著三三兩兩的游騎在草原上打獵，心情輕松愉快。一個“閑”字，與上句“喜”字相對應，進一步表現了作者的愉快心情?！扒镌倍郑謱⒆x者的想象引回到前四句，那雨后初晴的美景，又生動地展現在讀者面前。并且，在前四句靜景的描寫上，又增加了動態的游騎。動靜結合，使整個草原更富生氣。于是，那明麗清爽的畫圖，愈益清晰地浮現在讀者眼前；那悠然的韻味情致，也令人回味無窮。
2.閱讀下面的宋詞，然后回答問題。（8分）
鷓鴣天
賀 鑄
重過閶門萬事非，同來何事不同歸！梧桐半死清霜后，頭白鴛鴦失伴飛。
原上草，露初晞。舊棲新壟兩依依。空床臥聽南窗雨，誰復挑燈夜補衣。
【注】作者夫婦曾經住在蘇州，后來妻子死在那里，今重游故地，想起死去的妻子，十分懷念，就寫下這首悼亡詞。
（1）這首詞多處運用借喻手法，請舉例略作說明。（4分）
答：_____________________
（2）末二句是全詞的，也是最感人的地方，試簡要賞析“挑燈夜補衣”這一細節的作用。（4分）
答：_____________________
【參考答案】
（1）比如“梧桐半死清霜后，頭白鴛鴦失伴飛”兩句，寫詞人孑身獨存的苦狀——我像遭了霜打的梧桐，白發蒼蒼；又像白頭失伴的鴛鴦，孤獨倦飛，寂寞之情，溢于言表。（2）示例：從末句“挑燈夜補衣”的典型細節的描寫上，可見妻子勤勞賢慧，對丈夫溫存體貼，這份情意令人感慨難忘。
【賞析】
邊塞詩句范文6
關鍵詞：高中；古代詩歌；重要性；問題；建議
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）02-0283-01
1.高中鑒賞詩歌的重要性
詩歌鑒賞作為語文高考試卷中不可缺的一部分，它一定有它存在的重要性，我們教師只有弄清楚詩歌鑒賞的目的，讓學生知曉為什么，才能更順利的進行教學。
1.1培養學生的想象力，我們細細品讀詩歌不難發現，古代詩句總是充滿豐富的想象力。想象力是學生從小就培養的一種能力，是國家創新發展的重要前提。
我們鑒賞詩歌不僅要品味詩歌中豐富的想象，更要學習詩人的大膽想象從而提高自身的想象力。例如，豪放詩意的李白的詩歌就是想象力豐富的典型。他在《夢游天姥吟留別》中說道"我欲因之夢吳越，一夜飛度鏡湖月，湖月照我影，送我至剡溪"又如《秋浦歌》中的白發三千丈，緣愁似個長"，又如在《沁園春·長沙》中說道"指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯"等等無不令人思緒飛揚，流連忘返。所以只要我們感受到詩歌的魅力，多讀多品，自然而然習得豐富的想象力。
1.2 提高學生的語言表達能力，自從2002年詩歌鑒賞題成為主觀題以來，教師又加強了學生語言表達能力的訓練。眾所周知，詩歌短小精煉，每一個字都是詩人斟酌再三，它有著優美的意境和豐富的情感。那我們的高中學生在對詩歌進行鑒賞時，一定會借助個人多年的文學積淀以及對詩歌語言理解的基礎上對詩歌進行分析理解，接著把自己對詩歌的理解用自己的話表達出來，在這樣的過程中自然而然提高了我們學生的語言表達能力。
2.學生鑒賞詩歌出現的幾個問題
2.1 言不達意，由于我們有些學生自身語言表達能力水平較低，在對詩歌進行解讀時，難以把自身的想法完整的表達出來，最后致使七零八落，言不達意。
2.2 泛泛而談，由于詩人把豐富的感情融入簡單的幾個意境中，我們的學生在進行鑒賞時忽略了詩人在詩中精心呈現出的意境，而是對詩人想表達的思想感情進行深刻的闡述，撇開詩句泛泛而談，從而忽略了詩歌鑒賞的本質，當然拿不了高分。
2.3 簡單武斷，我們有些學生在對古典詩歌進行鑒賞時，抓住一點就忙于下結論，并未對詩句進行深層次的分析理解，簡單武斷，往往不著要點。
2.4 盲目比較，由于詩歌鑒賞題經常出現比較式分析的題型，我們的學生在進行鑒賞時就養成了習慣，在詩歌并未要求比較鑒賞時卻盲目的比較開來，根據個人對類似詩歌的理解比較分析，從而忽視了出題者的本意，明顯，也很難拿到高分。
3.鑒賞古典詩歌的幾點具體建議
3.1 重讀重背，古人言："讀書百遍，其義自見。"誠然，讀詩也是一樣的道理。近現代文人聞一多曾說詩歌有三種美，一是繪畫美，二是建筑美，三是音樂美。我們不妨把這三種美運用到古代詩歌中。古典詩歌雖然短小，卻有著豐富的意境，極具繪畫美。例如馬致遠在《天凈沙·秋思》中描繪的江南景象"枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯"簡單的幾句詩，寥寥幾筆就把蕭涼的江南秋景呈現在讀者面前，為最后一句的抒情做了極好的鋪墊。同時，古典詩歌又極具音樂美，眾所周知，詩歌詩歌之所以稱為詩歌可見詩歌與音樂有著密切的關系。據查古代的詩歌大多都能入樂歌唱，再加上詩歌講究格律，有著嚴格的平仄格式和押韻規定，唱起來更是朗朗上口，抑揚頓挫，極富音樂美。那么我們在進行詩歌鑒賞教學時就要讓學生讀出詩歌的美感，讓他們樂于朗讀，樂于背誦，從內心喜歡詩歌。筆者認為如果學生不能背出詩歌就跟沒有學過此詩一樣。學生通過朗讀背誦，觸摸詩人細膩的情感，與詩人達到精神上的共鳴，這才算是學過此詩。
3.2 掌握鑒賞知識，中國古典詩歌博大精深，內容繁多，那我們教師在進行詩歌鑒賞教學時一定要讓學生了解詩歌，認識詩歌，避免學生盲目鑒賞詩歌。那我們的學生應該掌握哪些方面的鑒賞知識呢？