前言：中文期刊網精心挑選了高職就業范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
高職就業范文1
關鍵詞：高職院校；導師制；專業引導
校企合作，工學結合，教、學、做一體化等是實現高職人才培養目標的有效途徑。目前所有職業技術學院都在努力挖掘該途徑價值的最大化。但是同時仍有一部分高職畢業生在就業時感到迷茫和吃力。這種模式在培訓學生的技能上是先進、有效的。但它對人才進行著粗暴的批量化生產。高職就業對高職學生如何與社會接軌缺乏研究。學生們一到畢業更加茫然。
一、就業現狀
教育部部長袁貴仁在2010年全國普通高校畢業生就業工作視頻會議上直言：國際金融危機對我國就業的不利影響還沒有消除，如果說2010年時我國經濟最困難的一年。2011年可能是最復雜的一年。整個宏觀層面就業形勢就很嚴峻。那么，2011年的畢業生人數660萬，再加上往屆沒有實現就業的，需要就業畢業生數量之大可想而知。
勞動社會保障部科研所和浙江大學就業與服務指導中心的相關材料2011年高校就業趨勢預測：總勞動力富余。專業技術人才缺口不小，農業缺218萬，工業缺1220萬，第三產業缺口325萬（含工程、服務、財經等領域）。
根據中國人事科學研究院《2010中國人才報告》預計，到2011年專業人才供應量為4500萬，而需求總量為6800萬。此項數據顯示我國勞動力富余，但專業人才仍將出現供不應求的局面。
對以上數據進行分析，高職生的就業應該不成問題，那為什么不是問題偏又成為問題？
二、高職院校學生現狀分析
1.目標不明確
中國學生從小學到中學都生活在美好的夢里。由于對自我、對社會缺乏認知和思考，夢是模糊、混沌的。在整個學生時代，接觸的職業基本只有教師、醫護、銷售以及親人所從事的行業。大部分的學生和家長把對職業的思考都留到大學。致使學生們在就讀大學的專業選擇上非常盲目。很多學生所學的專業就是家長所選的專業，家長從自己的總結、親戚的介紹甚至是菜市場中聽來的經驗中總結的信息。我接觸到這樣一群學生。由于這幾年機械專業很好找工作，在父母的堅持下，有些文科生選擇就讀機械、模具專業。自然學習起來十分吃力，且后來大部分在就業的選擇上放棄從事機械專業。
2.學習導向的局限
十幾年的學習目標的單一，使得這些學生入校后由于目標的多樣化而發生目標的混沌。在高校一個專業面向一個專業就業群。學生們的學習導向仍沿襲一貫的學習方法：以書本知識為導向。他們的慣性思維是：學習就是掌握既定教材的過程。而某個專業就業群應該具備怎樣的專業素質、擴展些什么可以完善自己的知識、能力體系等。他們不會去主動獲知。
3.自我認同度不強
學校學生的自我認同主要來自外界：如父母、學校等。我國傳統教育體制已經深入民心，社會普遍對高職院校、高職生存在遍見。使得學生們很難建立健康的自我認同：不是偏低就是偏高。學生們由于進入高職院校，覺得低人一等。產生自卑心理。但是又由于對自己的認識不夠，在面對老師的授課又表現出自負的一面。
4.依賴性強
高職生有很大部分缺乏學習的主動性，是依賴型人格。他們只是被動地執行教師的決策。沒有他人的幫助，很難判斷自己的學習需求。由于學習主要是外因引起的，所以他們很難主動去分析自己、分析專業、進而分析市場。這樣就不能形成自己人生的方向，因而找不到在大學的明確的學習目標，也就很難確定學習資源、更難選擇和應用合適的學習策略，并且不能自我評價學習的效果。他們一旦畢業面對社會，底氣不足，更加不知所措。
綜合上述分析，結合目前就業指導的職業規劃式教育的趨勢。目前任何學校面對龐大的畢業學生的就業沒有那么強大的就業指導隊伍。那怎樣才能解決這一問題？我認為只有在高校推行就業導師制。
三、就業導師制的執行
1.就業導師制與論文導師制并行
目前各高校都實行畢業論文（畢業設計）導師制。學生們在撰寫畢業論文（畢業設計）時選擇在相關領域有一定研究的老師作為導師。而我認為在進行專業指導的同時完全是可以進行相關專業的就業指導（有些指導老師已經這樣做了，只是沒有形成制度）。大學教師基本上都有自己的主攻方向。目前高職教育越來越多地強調工學結合，教師們紛紛走向市場。他們都比較熟悉與課程相關的就業市場，以及非常清楚該專業需要學生們具備的品質、素質、知識、能力等。如果他們能直接參與到學生們就業的指導，學生們的就業相對就會有比較精確的準星。再加上就業技巧的輔導。我想就不會出現企業和學生需求的矛盾。
2.就業導師制從學生入校開始
就業不應該是大四或者大三的時候才想的事情。大學生都是為了三年以后幾十年的生存而學習。不能把幾十年的事情推到一年甚或幾個月甚至有些人的幾天來做。大學生一入校就應該思考自己幾年后應該怎樣就業的問題。學校也應該承擔起對其就業方向的引導工作。進入大學以后，學生們在學習的過程中讓腦中的藍圖變得漸漸清晰起來?，F在有個非常流行的說法：職業生涯規劃。既然大學的學習是為了以后的職業，那么這個規劃應該就從大學生入校開始進行規劃。也就是在人生真正的專業學習就開始規劃自己的職業生涯。而這個規劃有了專業教師的專業引導和就業指導教師的就業技巧的輔導，將變得更加貼近學生和市場。
3.就業專業導師與專業就業指導教師、輔導員、班主任相互協調、溝通
國家發展的百年大計在于教育。學校教育就承擔著這個責任。學校為社會輸送什么樣的人才，這些人怎樣才能為社會做貢獻？他們走上自己適合的工作崗位非常關鍵。就業導師制中擔任專業引導的的專業教師在學生就業中主要利用自己的專業優勢和對專業就業市場的了解，擔當的是專業引導的工作。對學生的全面了解必須得到輔導員和班主任的幫忙。學生們的就業技巧提升就得專業就業指導教師來承擔。三者缺一不可。就業專業導師與專業就業指導教師、輔導員、班主任各以自己的優勢相互協調、溝通、補充為學生的就業打造較為順暢的通道。
（湖南省邵陽職業技術學院；湖南；邵陽；422000）
參考文獻：
［1］ 賀國慶 田山俊 諾爾斯教育培訓思想淺析［J］中國職業技術教育2009（6）
高職就業范文2
關鍵詞：有效開發實習模式 頂崗實習 就業
隨著每年高校畢業生的劇增，學生的就業難度在不斷加大，招聘單位對應聘人員的要求也越來越高。會計專業作為一門實用性很強的專業，用人單位對應聘人員的職業素質和專業技能都會有所考核。這對于剛畢業的高職畢業生來說，無疑是一個嚴峻的挑戰。作為高職院校，教育教學工作應更強調實用性。頂崗實習的就業轉化作為解決就業問題的重要手段，是實現高職教育與社會生產實踐相銜接，學生學習專業技能與就業崗位實現“零距離”運行模式的有效途徑。
一、項目建設現有基礎
浙江商業職業技術學院會計專業辦學歷史悠久，專業教育教學模式特色鮮明、辦學影響力較大，人才培養質量得到社會公認。2010年學院會計專業被確立為浙江省高職示范院校重點建設專業，同年會計專業教學團隊被教育部評為國家級教學團隊。2012年12月被立項為省級優勢專業。我院會計專業的辦學，能夠主動適應浙江加快經濟發展方式轉變和現代服務業轉型升級對高素質、高技能會計人才的要求，是突出服務區域支柱產業、優勢產業、新興產業需求的專業。學院會計專業的校企合作及項目豐富，可充分利用浙商職教集團成員單位的品牌輻射作用，開展校企深度合作，為學生頂崗實習的就業轉化提供條件。
二、項目建設思路
近年來，由于國內外經濟形勢錯綜復雜，在經濟面臨下滑的同時，社會新增就業壓力不斷加大，大學生就業難的矛盾日益突出。同時，由于上世紀80年代后開始全面實施的計劃生育政策使適齡生源逐年減少，高等院校將面臨空前生源的競爭。以就業為導向，培養適應市場需求的高素質、高技能型人才，已成為高等職業院校競爭生存、辦學發展的必由之路。
為積極適應浙江省加快經濟發展方式轉變，順應現代服務業轉型升級對高素質、高技能會計人才的要求，浙江商業職業技術學院會計專業依托浙商職業教育集團成員單位合作企業，通過“三元共育，分段雙軌”，建設浙江產業集群的中小企業聘用復合型會計人才基地，實現“企業用工、學校教學、學生就業”三位一體，實習企業、學校、學生的共贏。
（一）以就業為導向，培養實用型會計人才。積極開展校企深度合作，開辟實訓基地。學院始終堅持以實踐教學為主線，把會計崗位群所需的職業能力放在首位，突出對學生職業技能的培養，尤其重視對實踐和動手能力培養。通過“請進來”和“送出去”的辦法，聘請企業一線的骨干來校給學生講學，派出青年教師到企業實踐，同時通過與合作企業合辦訂單班，安排學生到企業進行頂崗實習，通過真操實練，提升學生對職業技能的掌握。在專業實踐性教學方面， 學院已形成了具有自身特色的“漸進式全程實訓模式”，實現了對教師能力要求與實際工作的“零距離”，實訓設施設備、氛圍與企業實際工作環境的“零距離”， 為最終實現畢業生的職業能力與職業崗位需求的“零距離”奠定了基礎。
（二）根據會計崗位群所需的技能，實施全真漸進式會計人才培養模式。學院從分析會計專業崗位群所需的職業能力著手，把實踐性教學總目標分解為階段目標，采取漸進持續推進方式，突出會計職業特點，把實踐性教學貫穿于學生的整個學習過程。在制定實踐性教學目標時，以會計崗位群培養目標為依據，從分析不同階段學生應掌握的專業知識和職業技能入手，合理加以編制。注重實訓的有效性，做到每個實訓項目目標明確、具體，并能與相關專業技能鑒定標準或企業認證接軌，提高實訓的實用性。
學院通過實施“漸進式全程實訓模式”實現了理論教學與實踐教學同步進行，培養學生職業能力；根據企業對專業會計人才的規格要求構建了基于學生可持續發展的以崗位工作任務為引領，以崗位職業技能培養為核心，具有高素質人文及職業素養、符合會計職業資格標準、融合創新創業意識和能力、能滿足區域經濟特定需求的“崗位課程”+“認證課程+行業認知課程”的實踐教學體系。
（三）了解市場需求，調整教學計劃和頂崗實習的時間，實施“三元共育，分段雙軌”的人才培養模式。“三元共育，分段雙軌” 是指在浙江省全省范圍內，以浙商職教集團會員單位為主，廣泛與會計師事務所、稅務師事務所、產業集群龍頭企業建立穩定合作關系，實行學校、會計師（稅務師）事務所、企業三方共同培養。為破解高職會計專業校外實訓基地建設的難題，學院在打造以會計師（稅務師）事務所為主體的區域性實訓基地群的同時，分段雙軌（即：安排學生分批分別實習和上課），將學校的教學與企業的生產緊密結合起來。
根據浙江省會計師事務所、稅務師事務所和會計咨詢公司每年上半年工作量大、崗位需求大、鍛煉機會多、需要大量的人手的情況，調整課程設置和安排，率先試行分段雙軌式教學組織模式，安排學生到這些單位頂崗實習；而在下半年，由于這些工作量相對正常，不需要過多人手，可以通過這些單位的輻射作用，把頂崗實習的學生介紹到義烏、紹興、杭州、蕭山等中小企業中去就業，對于一部分企業吸納不了的學生，再回學校進行有針對性的強化訓練，以鞏固頂崗實習效果。
通過對浙江商業職業技術學院會計專業頂崗實習的調研，發現目前頂崗實習、校企合作動力不足的現實問題，研究校企合作的激勵機制和退出機制，并找出頂崗實習的有效開發模式。依托浙江省總會計師協會、稅務師協會、浙江商業職業教育集團成員單位和各行業協會，全省會計師（稅務師）事務所開展深度合作，建成以會計師（稅務師）事務所為主體的區域性實訓基地群。建成布局合理、專業文化與職場氛圍濃厚、實訓項目齊全、輻射全省的校外實訓基地，破解會計專業頂崗實習難題。關注頂崗實習的課程設計。通過頂崗實習這一職業教育的實踐教學模式來加強校企合作課程開發，利用以工作任務為導向的項目課程來促進學生參與頂崗實習的興趣和提高適應崗位的能力。
（四）依托浙商職教集團成員單位，開展校企深度合作。2013年3月13日，浙商職教集團理事會財金分會的成立，以及成員單位協議書的簽訂，標志著學院在校企深度合作、工學結合、校外實訓基地的建設，推動學生頂崗實習等方面的工作，邁上了一個新的臺階。由于出席的成員在業內極具影響力，這必將為學生今后的優質就業打下堅實的基礎，形成制度性的保證。
由于學院同浙江天健會計師事務所、浙江省注冊會計師協會和浙江省總會計師協會等一大批在省內、行業內乃至全國都具有影響力的企業都保持了長期良好的合作關系，因此，我們可以充分利用浙商職教集團成員企業資源的輻射作用，開展校企深度合作，為商科類頂崗實習轉化就業控制的人才培養提供智力支持，同時也為學生頂崗實習實現就業轉化的改革提供實踐經驗。
（五）強調頂崗實習與學生就業的對接，對學生實施校企雙向管理。通過建設校外實習基地，有效開發實習模式，為學生創造專業對口的頂崗工作機會，讓學生在實習中提升職業能力，爭取留在企業工作，為日后能成為企業業務骨干創造條件。
利用學院制定的畢業生實習協議、頂崗實習成績評定標準、實習生管理規定和實習指導安排，對實習回訪登記等一系列規章制度來指導與規范學生實習的管理、考核，并進行調研分析，使學生的頂崗實習與就業緊密地結合起來，讓學生在實習中增長才干，熟悉企業文化，增強企業對學生的認同感和對學校品牌的認知度，為學生找到適合自己生存和發展的就業崗位。
三、項目開展實踐中存在的問題
（一）由于專業的原因，在建立校外實訓基地方面，存在一定困難。一方面，由于專業的限制，一般企業很難提供大量的崗位，吸納所有學生都安排到企業進行實踐。銀行等一些金融機構，雖然也需要大量的會計類人才，但門檻往往也較高，至少達到本科層次才能進入實習。另一方面，會計專業是與錢打交道的專業，對于任何一個單位，資金的使用與流動，成本的控制和產品的營銷渠道，都存在一個的問題。
（二）就業專業不對口，頂崗實習就業轉化率偏低。根據對往屆學生就業的情況調查跟蹤，我們發現存在學生就業與所學專業不對口，從而導致頂崗實習就業轉化率偏低。專業對口率作為畢業生就業質量與教育資源利用率的重要指標，較低的專業對口率一方面說明畢業生的學業規劃與就業崗位需要不一致，另一方面也說明教育資源配置存在極大的浪費。
（三）高職院校會計人才培養方案過于單一，不能滿足社會發展的需要。從受教育者的心智成熟程度來說，絕大多數人的智力結構相差不大，但并不是整齊劃一，而是各有各自的獨特能力特征和智力優勢。因此今后的高職會計專業教育教學也要根據區域經濟發展與生源特點，加大專業教學改革與創新，實施分層教育、開展多模式培養會計人才。
（四）頂崗前期，學生難以完成角色轉換，影響企業工作的正常開展。學生在頂崗起始階段難以迅速投入崗位工作，需要很長的時間才能掌握實訓崗位所要求的專業技能，角色的突然轉變使不少學生難以適應，個別學生甚至出現抵觸情緒，并申請退出，嚴重打擊了企業配合的積極性。
四、改進的方案和思路
通過項目的實施和每年畢業學生的就業情況反饋，我們針對發現的問題，及時地進行總結，逐類加以整改。
（一）選擇實習單位時，要注意是否專業對口、企業的管理是否規范，同時還要確保實習單位的穩定性。對于學生自行選擇的實習單位，必須嚴格審核其資格。頂崗實習轉化就業率是頂崗實習工作的一個重要指標，針對存在的問題，可通過循環模式進行分析改進。通過頂崗實習，得到鍛煉的學生基本可以直接上崗。這一方面減少了企業人才培養的成本，同時又擁有了一批較高綜合素質和職業技能的勞動者。
（二）廣泛建立穩定、高質量的校外實訓基地。由于校外頂崗實訓基地建設是頂崗實習的最重要一環，在數量上要盡量滿足實習和實訓的需要，在質量上也要力爭達到優質水平。
在校外實習基地的建設中，要切實關注校企合作，調動企業參與的積極性。實習基地要體現先進性、配套性和實用性，在選取實習基地時要兼顧不同的會計崗位群，為學生提供全真的實踐教學環境，引進校外的名師和企業的骨干，為學生授課，讓學生在就業前就接受企業工作環境的熏陶，在頂崗實習時就進行真操實練，在職業素養、崗位技能、企業文化等方面全面與實際工作接軌，為將來的就業進行全面的預演，提升其就業競爭力。
實訓基地的建設要盡可能貼近崗位實際，通過校企共建，按各會計專業崗位群設計實習環境，形成與實際崗位基本一致的仿真職業環境。利用好現有資源，廣開渠道、不拘形式地開展校企合作，爭取和知名的會計師（稅務師）事務所、會計專業記賬公司、財務咨詢公司廣泛聯系。有條件的學校，也可以嘗試成立會計記賬公司，對外向社會提供服務，對內給學生提供實踐機會和場所。
（三）尊重和承認受教育者個體差異，因材施教。面對當前會計專業教學培養模式過于單一的情況，可以嘗試進行改革創新，根據會計專業不同崗位，設計不同的人才培養模式。根據區域經濟發展對高端技能型會計人才的需求、學生資質狀況差異及本校的教學資源配置情況等因素，劃分不同層次、確定不同目標、配置不同的教學資源、采用不同方法、輔以不同的訓練和輔導、實施不同考核，多模式、有針對性地開展人才培養工作，從而切實提升會計專業人才培養質量。
（四）做好崗前培訓工作。可以不定期組織招聘會讓學生和企業雙向選擇開展頂崗實習。赴企業頂崗實習的學生，可以在事先了解實習單位的崗位需求情況，以及各個不同崗位所需的崗位技能，通過學生自愿報名，學院進行條件審核，企業再行篩選的方法來完成學生頂崗實習缺位的問題。然后聘請企業骨干進行先期培訓，講解企業發生的日常業務案例，帶學生分期分批到企業參觀學習，為日后的頂崗實習創造條件，從職業素質、專業知識、業務技能、仿真實訓環境、風險防范等方面做好充分準備。
頂崗實習結束后，企業根據學生頂崗實習時期的表現，根據自身業務發展的需要進行選拔，對優秀的學生予以留用。定期或不定期安排教師赴合作企業掛職或專業培訓，為提升師資隊伍保持較高的業務水平打下基礎。
（五）充分發掘各項條件，做好頂崗實習就業轉化工作。學院通過前期大量的工作和艱苦的努力，在以實踐為主線的教學課程設置、校外實訓基地的拓展、聘請企業知名骨干來校執教講學、安排教師赴企業學習鍛煉等校企深度合作等方面，形成了“學習積累專業知識+企業真實崗位業務技能實操+推薦就業”模式，根據專業崗位的實際需要，修訂教學大綱，實現了“課堂連通職場、實訓掌握技能、實習轉化就業”的目標，取得了可喜的成績。近三年來，學院會計專業畢業生的就業率高達98%以上。
充分利用會計師事務所、稅務師事務所業務繁忙的旺季進行頂崗實踐教學合作，改革傳統的教學考核，努力讓學生在校學習期間就能真操實練，把實訓教學與企業經營、學生就業結合起來，通過企業的真實業務，錘煉學生的職業崗位技能，提高其業務素質。
通過“三元共育，分段雙軌”的實踐教學模式的構建和開展，有利于學生綜合職業技能的培養和提升，可以大幅提升畢業生的就業競爭力，同時也將為高職會計教育的發展注入新的活力。
參考文獻：
1.張衛東.由頂崗實習轉化就業的控制措施研究和實踐[J].文教資料，2012，（6）.
高職就業范文3
一、職業素養與就業競爭力的內在關系
職業素養，是指職業人在從業過程中需要遵守的行為規范，是勞動者在職業生涯中表現并發揮作用的相關品質，是人們從事某種工作、專門業務或完成特定職責所具備專業技能和道德操守的總和，可以通過不斷學習和積累而形成。職業素養的主要內涵包括：職業道德、職業意識、職業行為習慣、職業技能。其中，職業道德、職業意識、職業行為習慣是學生思想、意志品質和觀念方面的表現，屬于關鍵能力，是一種內在的、隱性的職業素養，也是職業素養的根本所在，其養成過程需要有一個漸變的過程。職業技能是學生就業的基礎，是可以通過培訓學習可以掌握的，是顯性的職業素養。
在企業的需求中，職業道德被最為重要，良好的職業道德是一個人自身素質的最好體現，特別強調員工對企業的忠誠度和愛崗敬業的重要性。企業在職業意識要求中，要求大學生了解所在單位的基本崗位，熟悉企業的運作，了解各個部門的工作性質和職責，認同企業文化。企業在職業行為習慣上，要求大學生在職場上遵守規則，遵守作息時間，遵守勞動紀律。缺乏守時觀念、生活懶散是不會受歡迎的。企業在職業技能上，要求大學生掌握從事本職崗位的基本技能，能夠運用所學，完成崗位基本工作。
二、職業素養教育面臨的困惑
1.社會認識的誤區
隨著近幾年國家產業的戰略調整，高級技術人才已經成為搶手的人才。這種現象給人傳遞出來的一種信息是，高技術人才需要掌握的首先是技術，從而容易忽略職業素養的提高。
2.學生認識的不到位
在課程學習上，大多數學生注重專業知識學習，注重課程實踐。在校學習期間，對于專業課、實踐操作課表現出很大的興趣。而在學校安排的人文素質教育、法制安全教育、心理健康教育等素質教育上不是很熱情。
3.學校認識上的偏差
高職院校在認識上往往把職業素養等同于職業技能。職業技術院校是學生接受職業教育和技術教育的地方，在課程安排上容易得到落實的是技術教育，而職業教育應該包含的職業素養教育較難具體落實。
三、提高學生職業素養提升就業競爭力的有效途徑
1.積極開展校企合作，工學交替，培養學生職業行為習慣
校企合作，工學交替，是目前高職院校采取的教學模式之一。企業是職業素養培養的最好場所。通過學生在企業工學交替實習，把握企業的用人標準，將職業素養的培養要求和企業的用人標準結合。利用好企業的現場資源，通過聘請企業人員擔任教師，培養學生職業行為習慣。如學生在汽車4S店實習，對于各項操作上的規范要求，操作工具的擺放，工作著裝要求等行為習慣都可以得到提高。
2.大力開展素質教育活動，提高學生職業素養
積極拓寬新生入學教育、常規教育、畢業離校文明教育的內容。日?；顒又?，開展豐富多彩的主題教育活動，培養學生文化素質、心理素質、創新素質。通過舉辦宿舍文化節，五四科技文化藝術節，大學生風采節，職業技能大賽等活動，讓學生參與其中，鍛煉能力，提高職業素養。同時，要精心設計校園景點，校內宣傳標語，校內道路命名，努力打造校園文化氛圍，體現高職院校的辦學特色，讓學生在環境的熏陶下，潛移默化的得到感染和教育。
3.加強教學管理，提高學生職業素養
高職院校在傳授知識和技能的同時，應充分利用課堂優勢，體現學生人文素質的培養。在教學計劃制定上要根據高職課程的特點，采取模塊化、綜合化的原則，全方位整合現有課程，體現職業素養教育的綜合目標。在兩課教學上，組織學生掌握基本的職業道德規范，樹立職業理想，明確提高自我道德修養的方法和途徑。
4.做好職業生涯規劃，加強職業指導，提高學生職業素養
職業生涯是指個人和組織向結合，在對個人職業生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結研究的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特長、經歷及不足等方面進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據自己的職業傾向，確定其最佳的職業風斗目標，并為實現這一目標做出行之有效的安排。加強對學生的職業指導，做好職業生涯規劃，學生可以清晰的了解自己的職業傾向，確定自己將來想做什么，能做什么，對自己的優勢和不足有一個客觀的認識，結合社會需要、明確發展目標。
提高學生職業素養，提升學生就業競爭力，是高職院校的一項系統工程。目前，隨著就業形勢的變化，職業素養教育的形式和方法也在不斷地變化。適合我國高職院校的職業素養教育模式還未形成完善的體系，需要廣大高職教育工作者結合本校本區域的實際情況進行積極探索，逐步形成較為完善的運作模式和體系，這是一項長期任務。
參考文獻：
\[1\]陳偉民.校企合作模式下高職生職業素養與就業競爭力研究\[J\].邢臺職業技術學院學報，2011，（8）.
\[2\]王紅巖.高職院校職業素養教育淺議\[J\].世紀橋，2011，（6）.
高職就業范文4
【關鍵詞】高職院校，畢業生，就業途徑
拓寬大學生畢業生就業渠道需要政府、社會、學校、學生、家庭等各方面的共同努力和參與，多管齊下，發揮合力。本文主要側重于從高職院校的角度尋找拓寬學生就業途徑的渠道和方法。
一、深化教學改革，形成提升學生就業能力的教育體系
隨著社會分工的加速發展，沒有人會經過一次選擇，乃至終身就業。這要求高職院校加強自身建設，提高學生職業適應能力，增強其持久型就業能力。
（一）增強專業的實用性。在人才培養方案論證的過程中，需要以區域經濟與社會發展對人才的需求為依據，確定專業人才培養目標；以崗位工作過程和工作任務為依據，確定人才培養方案，構建課程體系；從崗位標準入手，分析、歸納專業能力和素質結構，整合課程內容。在人才培養的過程中，橫向上要拓寬專業口徑，淡化專業界限，提高學生的綜合素質與能力；縱向上要延伸專業內涵，擴大專業服務范圍。這樣能夠為學生創造更廣闊的就業渠道，在區域、行業、企業和農村等領域，能夠找到適合自己的就業崗位，為高職學生提升就業能力創造更廣泛的空間。
（二）提高實踐教學效能。高職院校必須把課堂教學、頂崗實習、社會實踐、社會調研以及畢業設計等教學環節有機地結合起來，強化學生的動手能力和實踐技能的培養。其中，頂崗實習是學生在學習期間培養就業能力的最佳階段，工作崗位的真實性讓學生提前進入“準就業”狀態，讓學生有機會體驗接近真實的工作情境，也由于頂崗實習每個具體工作崗位都要求學生具備獨立工作、解決實際問題的能力，能讓學生在實踐中快速提高專業理論運用于實踐的能力。
（三）重視職業規劃教育。職業規劃教育能夠幫助學生積極把握社會對人才需求的動向，把社會需要作為出發點，立足于社會對個人的要求，注重知識結構與應用能力的結合，培養技能性就業能力，為高職院校學生就業能力的拓展提供了切實可行的途徑。
對于一年級新生，側重于入學的引導教育。對于二年級學生，側重于修煉內功，塑造和完善自己。對于三年級學生，側重于培養就業的自主和決策能力。同時，充分利用校友豐富的職業經驗和寶貴的社會經驗，幫助高職在校生進行職業規劃，完善就業教育的途徑、豐富就業教育的內容、提高就業教育的實效性。
二、 校企合作，共建學生就業渠道
（一）服務區域經濟，穩定就業基地。針對服務區域經濟專業的畢業生，校方可加強與地方企業的合作關系，針對地方經濟的發展提供各方面的對口人才，提高畢業生的對口就業率。針對與高校專業相符合的骨干企業，校方與企業之間建立訂單式的培養模式。這種與本地企業合作的嵌入式關系不僅能解決學生就業能力的培養問題、就業問題，還能促進當地經濟的發展，為高校畢業生建立一個穩定的就業基地。
（二）擴大校際間合作，拓寬就業市場。根據調查，一方面地方企業的需求有限，另一方面畢業生的就業意向是多元的，所以針對畢業生的不同需求積極地開拓對外地、外省的就業市場也成了高校努力的方向。其中，最主要的聯系方式可以是建立校際的合作，實現資源的共享。合作過程中，要健全機制，促進專業教師與專業教學的結合、實訓基地的共享、學生的交流培養等。這樣才能為畢業生進入外地、外省的就業基地打好基礎，促進學校與外地學校、外地企業的聯系與合作。
三、提供就業信息服務，拓寬就業渠道
（一）發揮當地人才市場的作用，拓寬畢業生就業渠道。高職院?？梢耘c當地人才市場開展緊密合作，通過當地人才市場這個平臺，利用人才交流會、企業招聘會員年會、大中專畢業生就業見習基地等途徑向企業宣傳學校和畢業生，也使高職畢業生更加了解市場對人才的需求。
（二）舉辦校園招聘會，搭建就業平臺。高職院校畢業生就業指導部門必須進一步密切與企事業單位合作，尤其是要充分發揮專業教師的作用，特別是專家、學者的作用，能夠及時了解企事業單位的用人情況；定期邀請企業在校內舉辦招聘會，尤其是小型專場招聘會，使本校畢業生有更多的機會與用人單位進行交流，提高求職成功率。
（三）開發網絡就業市場，疏通就業渠道。首先，高職院校自身建立就業信息網，充分發揮網絡的優勢，積極開展網上人才信息、網上求職招聘、網上交流等多種形式的人才信息服務。其次，通過就業信息網，可以使畢業生了解就業相關政策，對畢業生開展就業形勢、求職指導等教育，引導畢業生轉變就業觀念、合理定位，及早做好就業準備。最后，高職院校信息網站還可以與公信力強的政府或社會專業性網站實現互聯互通， 有效提高網上就業信息的利用率。
四、挖掘校友資源，開辟就業渠道
校友資源的利用逐漸得到各高校就業指導工作部門的重視，“校友育人” 已成為高校教育新的理念，高職院校應進一步深入挖掘校友在社會資源各方面的優勢，開辟新的就業渠道。
一方面，通過健全和完善畢業生追蹤調查渠道，及時反饋人才培養信息，建立起人才培養的信息路徑，從而為學校人才培養方案提供一定的參考， 也為學校的專業設置、教學計劃、教學內客和方法等改革提供依據。因此校友參與學校的人才培養能提高學生在社會的就業競爭力；另一方面，隨著校友在社會上的發展，一部分校友靠著自身的努力，逐步成為了單位的核心或領頭人，有些成為了實業家，他們可以通過自身的影響力，促使所在單位來母校招聘，從而為在校生提供了較多的就業信息和機會。
高職學生的就業檢驗著高職院校辦學成果，也關乎高職學生切身利益。高職院校應結合自身辦學特點，完善就業服務體系，多方位、多途徑、多渠道開拓就業渠道，使學生能就業、就好業。
參考文獻：
[1]李忠艷 汪永濤.《大學生就業能力分析及培養對策》[J].教育與職業，2009（4）：94-95
[2] 華玲.《高職院校構建學生實現體面就業的機制探析》[J].中外企業家，2010（1）：217-218
高職就業范文5
Zhao Zhumei；Yu Jing
（Yunnan Jiaotong College，Yunnan 650101，China）
摘要： 在高校擴招和世界金融危機的影響下，就業競爭進一步加劇。在就業的過程中，高職畢業生比高校畢業生面臨更多就業困惑，其就業心理也面臨著更多的問題。本文通過對高職畢業生就業心理問題的表現進行探析，對不良的心理進行診治，有助于高職畢業生樹立良好的就業心態，從容就業。
Abstract: Under the influence of increase enrollment and the world financial crisis, the competition for jobs becomes more fierce. In the process of employment, graduates of higher vocational face more employment confusion than graduates of colleges and university, their employment psychology is also facing more problems. This paper analyzes the performance of psychological problems, and makes diagnosis and treatment, which can help the higher vocational graduates to set a good attitude of employment.
關鍵詞： 高職畢業生 不良就業心理現象及問題 診治
Key words: vocational graduates；adverse psychological phenomena and problems in employment；treatment
中圖分類號：G71文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）19-0275-02
0引言
就業是畢業生接觸、認識社會與社會交流的一個雙向過程，雖然大部分學生在就業中都有著積極向上的心態，然而難免在就業中遭遇挫折與困難。因為社會大眾對高職教育存在不同的認知程度，企業、政府扶持高職教育的力度不一樣，不同的高職學生對自身也有不同的肯定，因而在就業時，高職畢業生就會面臨更多困難和挫折，產生一些不良情緒，出現心理問題。
1高職畢業生不良就業現象
1.1 只顧眼前利益，缺乏職業規劃有的高職畢業生在就業時，常常比較多的考慮到一些外部條件，如工作的收益、地點、條件等，卻很少考慮內在的一些因素，如職業的價值、自身的發展等，所以就導致頻繁的跳槽，很少長遠而穩定的規劃自己的職業，只注重對眼前的短暫利益的追求，忽略了自身長期的發展。
1.2 角色定位模糊，現代職業觀念缺乏與社會的需求與高職教育的辦學理念相結合，定位高職院校培養人為：高級技術性人才，一線的“藍領工人”。但有些學生對自己的角色定位不夠準確，把自己定位在本科生的角色上，甚至把職業分為若干等級，不愿意去到車間、工地從事一線的實際動手工作，錯失就業的好機會。
1.3 就業期望值高，職業創新精神缺乏在世界范圍經濟危機的大形式中，許多高職學生仍對就業有較高的期望值，傳統的一次到位的求職觀念滲入他們的心理，仍然鐘愛福利保障好、清閑、穩定的工作單位，期望一次性找好理想的職業，而對于有挑戰性有風險性的職業卻不愿意去選擇，對于自己創業更是缺乏勇氣。
1.4 太過強調專業要對口，實際動手能力缺乏在求職時，專業對口是多數高職畢業生所強調的，這就人為給自己的就業增加了難度。在高職教育中，強調培養技術性人才。用人單位也首要考慮學生的實際動手能力及學生的工作經歷，期望教育和就業能夠零距離接觸，這也正是目前高職畢業生最缺乏的。透過現象看本質，當前高職畢業生諸多的不良就業現象，歸根到底，體現出高職生畢業生存在很多不良的就業心理問題，分析就業心理問題可為高職畢業生目前出現的不良就業現象提供適當的解決途徑。
2高職畢業生不良就業心理及具體表現
2.1 迷惘心理在求職擇業時，大學有各種劇烈的心理沖突要面對，所以就有了不同矛盾心態的產生：愿意去自主擇業，可是又不想有風險的承擔；期望競爭，然而競爭的勇氣又不足；有理想，但又不愿認真嚴肅的對待現實；對專業能力發展比較重視，然而又相互攀比、愛慕虛榮；注重才智發揮，注重事業，但對物質利益比較看重；充滿自信心，然而一旦受到挫折，又容易自卑；崇尚自我實現，但同時又存有依賴感，這在職業目標方面體現了理想與現實的差別，在自我認知方面體現出自傲和自卑同時存在，在職業選擇方面體現出獨立性與依賴感的錯位，就致使一些畢業生在就業中產生困惑感與迷惘感。
2.2 焦慮心理金融危機的爆發，使得剛進入求職期的大學生來不及應對，手足無措。新聞媒體對金融危機影響的大量報道，使他們的恐懼感更為劇烈。他們面臨畢業離校的雨來越近，他們普遍感到焦躁煩惱，對形勢的沉著觀察及理智的思考不足，經常是找不到入手點。他們憂慮能不能找到對自己成長發展有利的單位與工作環境，擔心用人單位不讓其進入等。憂慮用人單位錄用條件及參加競爭的人數等。尤其是能力平平而在自身的展現方面又不擅長的學生，焦慮的表現就更為嚴重。一些學生埋怨時間過得太慢；又有的覺得時間過得太快，至到離校時，仍沒找到單位；甚至有些學生對學校老師、父母親朋心生不滿，怪其辦事不力等。這樣的焦慮心理常常造出人的自我調控能力的缺乏，甚至會因為焦慮的心理致使最后結果事與愿違。
2.3 自卑心理現在社會競爭激烈，在這個環境中，用人單位對學歷有了越來越高的要求，這樣，有一些工作，明明高職生也能夠勝任但卻只要本科生。甚至一些單位在畢業生的畢業院校方面也提出了要求，只有名牌大學的畢業生才可以應聘。一些高職學生覺得自己所受到的高等教育是低層次的，比本科生差，在自身的就業競爭能力方面的自信心嚴重不足。特別是在就業時遭受了挫折，這些學生就更容易產生自卑心理。
有些畢業生在校期間因為沒有勤奮學習導致成績一般，因為沒有注重鍛煉和提高自己的綜合素質能力，在就業時就勇氣不足，悲觀失望，覺得自己事事不如別人，也不敢正視就業問題，更不敢參與就業市場的競爭，甚至在激烈的竟爭面前不戰而敗，進而自信心減弱，自尊心受損，對自己全盤否定，感到失敗和愧疚。怨天尤人，灰心喪氣，喪失前進的動力，采取消極逃避的行為，放棄一切求職的努力，只是聽天由命，消極等待。嚴重的學生更是會引起抑郁等病癥。
2.4 自負心理與自卑心理相反，有些高職畢業生因為在校期間的學習成績好，工作能力和社交能力較強，有“天之驕子”的自我肯定，認為自己所要從事的工作必須是“高起點”、“高職位”、“高薪水”的，不然就不符合自己的身份，虧負了自己這么多年的學習和家人的期望。高估自己的知識和能力水平，好高鶩遠，在就業過程中對自我的評價過高形成自負心理。自負的人不能客觀看待自己的優勢，夸大了自己的優勢，設定目標通常會高于實際能力，也往往會給用人單位留下“眼高手低、不切實際”的印象。這種心理一方面既給畢業生自己帶來了不必要的負擔，面臨無處去的就業，另一方面在就業市場上用人單位找不到人的錯位現象普遍存在。
2.5 攀比心理在選擇單位的過程中，相互攀比是多數高職畢業生常有的誤區，對于自身的實際情況和別人之間的差距不加考慮，而是和周圍同學盲目的攀比，具體為工作地域、職位、環境、收入待遇等的攀比?？傆X得 “我成績第一，我找的工作一定要最好”、“過去我一切順利，今后我也必須順利”等。尤其是在學校期間擔任過學生干部的那些同學，他們更加覺得自身應該有比別人高的起點，理所應當該找到比別人更好的好單位。這些學生常常把自己工作崗位、薪酬與其他相對更好的同學作比較，就算某單位或是某崗位對自身發展比較有利，但由于其見習工資較低或者起步崗位在公司的最前線，從而不考慮自身條件、能力與水平而徘徊甚至放棄，放棄了就業的好機會。攀比的求職觀，不以實際情況為出發點，往往將對他們的擇業產生影響，對其自身價值的實現及長遠發展不利。
2.6 從眾心理從眾心理主要表現為：隨大流，人云亦云，缺乏個人主見。有的高職高專畢業生對自己缺乏全面清醒地認識，在就業過程中，部分畢業生容易忽視自身所學專業和特長而盲目從眾，在招聘會上表現為看到哪邊應聘的人多就跟著去哪里湊合；在擇業單位上，盲目追求物質享受，千方百計擁向行政事業單位及高?？蒲袉挝?，形成公務員招考的熾熱，造成“千軍萬馬過獨木橋”的血拼局面。由于從眾心理的驅使，高職畢業生在求職過程中就不能夠分析自己特長、優勢等，也不去了解所要應聘的單位，無論崗位與自己是不是相適合，無論所謀職位對自己的發展是不是有利，他們均采取隨大流的態度。存在從眾心理的人往往對權威比較迷信，不去獨立思考問題，說違背自己意愿的話做違背自己意愿的事，擇業面變窄，錯過了適合自己個性與發展的機會，這樣在就業時就會錯過適合身發展的單位與崗位。
2.7 依賴心理現代的畢業生大部分從小嬌生慣養，在獨立方面能力比較差。面對激烈的就業競爭，他們不是想辦法去積極的爭取就業機會，而是完全依賴老師、親人、朋友特別是父母親，采取等、靠、要的依賴心理，等著學校、老師把工作送上門；依賴家人利用通融社會關系就業；坐等就業，即使有了就業崗位的選擇機會，對是否選擇一個單位，往往不是依靠自己的決斷，而是依賴父母師長。表現為不主動出擊，消極逃避。
3根治高職畢業生不良就業心理問題的措施
形成高職畢業生不良就業心理的原因不外乎三個方面：畢業生自身因素、學校因素及社會因素。要從根本上解決高職畢業生的不良就業心理問題，必須畢業生、學校、社會相互配合，齊抓共管。
3.1 高職畢業生就業觀念的心理診治著名的應激研究專家、加拿大生理學家塞里所說：問題不在于發生了什么，而在于你如何看待他?？梢?，高職畢業生要診治不良就業心理，需靠自己改變對就業困境的認知評價。
3.1.1 不要好高騖遠，適當調整就業期望值在當前高職畢業生學歷素質還有待于提高的前提下，獲得一個十分理想職業的時機還不成熟，高職畢業生要適當調整就業期望值，應采取“先就業，后擇業，再創業”的辦法。高職畢業生應該結合自身實際，到經濟相對落后的地方或者基層工作，鍛造自身素質，積累工作經驗。
3.1.2 正確認識自我，掌握就業主動性正確認識自我和社會，做好就業的準備。正確的自我評價是擇業的基礎。高職學生應全面了解自己的理想、性格、興趣、專長、知識和能力等，對自己做出較為客觀的評價，以免眼高手低或盲目自卑。另外，高職學生從一入學起就要注重不斷積累增強自身的就業能力，在發現就業機會時要主動出擊，及時把握，機會永遠只留給有準備的人。
3.1.3 學會面對挫折，積極調整心態學會自我調適。求職的過程不是一帆風順的，尤其在就業形勢嚴峻的當前，就業路上更是充滿了荊棘。在就業遇到挫折時，大學生要學會自我心理調適，在求職中遇到挫折時，應該用靜和坦然的態度，客觀地分析自己失敗的原因，進行正確的歸因。首先，對就業的總體環境有所認識，在全球經濟危機的條件下，就業面臨嚴峻考驗的形勢下，本科生找工作都比較困難，不斷用這種心理來安慰自己鼓勵自己，求職失敗并不一定就是因為自己的能力不行。高職畢業生有自身的優勢，如實際的動手能力較強，就業的期望值相對較低等。
3.1.4 培養愛好興趣，定時釋放心緒在求職擇業過程中，高職畢業生應當自覺提高自我心理調適的能力。首先，可以進行積極的自我心理暗示，鼓勵自己相信自己，幫助自己渡過難關。其次，嘗試用以下心理調適法釋放心緒。常見的有：適度宣泄法、情緒轉移法、自我激勵法、自我慰藉法等。最后，還可以通過體育鍛煉、聽音樂、郊游等方式轉移自己的注意力，排解心中的、煩悶，放松自己的心情，培養良好的興趣愛好。既能幫助自己排解不良的情緒，還在今后的工作中成為你的一大亮點。
3.2 學校方面
3.2.1 以市場為導向，深化教育體制改革加大教學改革的力度，進一步轉變教育觀念，拓寬專業口徑，加強對學生實踐能力的培養，大力開展素質教育，努力拓寬學生的知識面，進一步提高高職學生的就業競爭力。以市場為導向是高職教育的辦學方針，也是高職院校人才培養的重要指向。高職院校要主動適應就業市場的變化，結合社會經濟發展對各類人才規格的多樣化要求，合理調適專業，不斷增強專業設置與市場需求的契合度；搭建專業基礎知識與應用實踐訓練相統一的教育平臺，幫助學生將專業知識轉化為解決實際問題的能力；靈活調整教學內容，讓學生根據不同的職業選擇和自身需求自主選擇課程；更要不斷與企業加強溝通聯系，加強實踐教學，進一步提升學生就業競爭力。
3.2.2 開展全程就業指導教育，健全就業服務體系引導畢業生樹立正確擇業觀就業教育和就業指導應從培養學生的就業、成才觀念抓起。為此，要加強就業指導隊伍建設，建立一支校內、校外互補，專兼職相結合的就業指導專業化隊伍；加強就業指導課程建設，構建全程化、系統化的就業指導課程體系，使就業指導貫穿于大學培養的全過程；實行個性化就業指導工作，在宏觀指導的基礎上，對不同的學生個體進行有針對性的全面，細致和系統的指導，實行個性化就業指導。
3.2.3 開展就業心理咨詢工作，加強心理健康教育就業心理咨詢是針對畢業生在就業問題上遇到的某些心理上的困惑而提供的一種服務。首先，開設相關心理健康課程，宣傳和普及心理健康知識與心理調適的方法，要引導畢業生正確認識自己，評價自己；要引導畢業生正確把握擇業期望值，充分發揮自身優勢，揚長避短，選擇適合發揮自己才能和施展抱負的職業；要引導畢業生積極參與競爭，做好充分的思想準備，通過自主擇業實現自身價值；要幫助畢業生提高自我調適能力和心理承受能力，保持一種積極的心態，贏得就業市場的競爭。其次，學校要建設一支專門的心理輔導教師隊伍，從學生入學起就通過心理測評、心理講座、心理咨詢等對學生加強心理健康教育，遇到問題迅速做出反應，培養高校學生的健康就業心理。
3.2.4 主動出擊，拓寬就業渠道面對嚴峻的就業形勢，高職院校不能等待用人單位上門，應該主動出擊，拓寬就業渠道。高校應該加強學校就業市場的建設，根據行業情況，尋求新的職業發展機會，充實學校就業市場，采取“走出去請進來”的方式，積極到地方人才市場和企業集群區，了解就業形勢，主動介紹本校畢業生，積極邀請企業上門招聘。要以市場經濟的方式發展校企關系，加強溝通聯系，把好推薦關，保證提供給用人單位的畢業生質量，做好跟蹤調查和服務工作以及充分發揮和利用校友資源，拓寬就業渠道。
3.3 社會方面社會方面的分析相對復雜，相關職能部門應盡量出臺相關的高職生就業政策和措施，健全社會保障體系，合理優化配置畢業生資源，努力營造一個公平和諧的就業氛圍；企業方面也要盡快轉變傳統的“重學歷，輕能力”的陳舊思想，本著“用人唯才”“人盡其才”的原則，以公平公正的原則來招聘人才，以實現更好的企業資源配置。當前，要在社會、學校及畢業生本人的積極配合下，在全社會范圍內倡導“不以成敗論英雄，不以學歷論人才，不以崗位論成敗，不以收入論人生”的就業理念。使三百六十行的各個層次，都有大學生的身影，更有高職畢業生的身影，這樣才能使整個社會得到和諧、健康、可持續的發展。
參考文獻：
[1]陳勇.高職畢業生常見就業心理問題與解決方法[J].遼寧高職學報，2008，（3）.
[2]李平.對高職院校畢業生就業心理的幾點思考[J].世紀橋，2009，（2）.
[3]施偉.大眾化教育背景下的高校畢業生就業心理指導策略[J].福建師范大學.
[4]孫隆智.淺析當前大學畢業生就業心理問題及其產生的原因[J].科教文匯，2009，（2）.
[5]闕明坤.大學生就業心理疏導須加強[J].中國教育報，2009-2-18.
[6]牟海萍.從職業指導到生涯輔導的歷史嬗變[J].高等教育研究，2005（1）.
[7]王燕，白翠蘭.大學生心理健康教育與輔導[M].沈陽：遼寧大學出版社，2009.
[8]郭寧安.大學生擇業心理誤區分析及對策研究[J].延安大學學報，2008（3）.
高職就業范文6
關鍵詞：高職院校；金融保險；就業發展
1現階段我國的高職金融保險專業學生就業現狀分析
1.1金融保險專業畢業生的就業率分析
本文的筆者通過實地的走訪調查，在查閱了相關的資料文獻后，針對近幾年的高職院校的金融保險專業的畢業生的就業局面進行分析。在下面的圖片中我們可以看到有關近幾年的高職院校的金融保險專業的畢業生的就業情形：在上面的圖片中我們不難發現，目前我國的金融保險專業的畢業生的就業率是非常高的，由此我們可以看到未來我國的金融保險專業的就業前景是非常良好的，這也為我國的高職院校發展金融保險專業教育奠定了就業的基礎。
1.2金融保險專業畢業生的就業方向分析通過對近幾年的2009、2010金融保險專業畢業生就業方向來看的化，可以說大部分的金融保險專業的畢業生都是從事的與金融保險專業相關的職業?？梢娢磥砦覈慕鹑诒ｋU行業的人才的需求還是非常大的，金融保險行業的人力資源還是沒有處于飽和的狀態。
2現階段對于金融保險行業人力資源的需求分析
2.1金融保險行業人才數量需求的分析
目前我國的金融保險行業正處于一個持續發展的階段，金融保險行業對于金融保險專業的人才需求量非常大的，再加上金融行業的行業性質的相通性，所以即使是在其他的行業對于金融保險專業的人才也是非常需要的。根據有關的數據現實，我國的每年對于金融保險專業的人才的需求成每年三十個百分點上升。所以，在未來很長的一段時間金融保險專業的人才需求都有很大的缺口。
2.2金融保險行業崗位需求的分析
目前我國的金融保險行業正處于一個發展變革的階段，對于人才的需求和傳統的金融保險行業有著一定的區別。首先就是對于復合型人才的稀缺，目前對于金融保險行業的從業人員而言，掌握綜合的經濟知識對于金融保險產品的設計有著很重要的作用，其次就是對于高精尖人才的稀缺，目前我國的金融保險行業的發展需求高精尖人才的領頭作用，所以專業素質較高的金融保險專業人才十分受到金融保險企業青睞。
2.3金融保險行業從業人員的能力需求的分析
目前我國的金融保險行業的發展處于一個很關鍵的階段，所以對于金融保險教育行業而言，未來對于金融保險專業人才的培養的任務會更加的艱巨。不僅僅要進行學生的基礎專業知識的教育，而且對于學生的金融保險的實踐能力的教育也必須到位。
3高職院校和金融保險行業的人力資源供需不對稱的問題的分析以及發展建議
3.1從從事金融保險專業教學的高職學校來看
目前我們發現從事金融保險專業教學的高職院校的金融保險專業的教學內容與現階段的金融保險行業的發展是脫節的，部分的高職院校沒有根據時代的發展去進行相關的金融保險專業教學機制的改革，在教學內容和教學方式上都沒有契合現階段金融保險行業的發展。所以未來從事金融保險專業教學的高職院校需要重視對于學生的實踐性教學的發展，對于金融保險專業教學的內容，要積極的參考金融保險行業的最新發展的動態，積極的為企業培養優質的符合時展的金融保險行業人才。
3.2從金融保險行業企業方面來看
目前很多的金融保金融保險行業企業由于過分的重視公司發展的短期的效益，所以對于人力資源的發展并沒有很強的重視。在企業的人員的聘用上比較青睞于有經驗的金融保險行業人才，對于應屆畢業生的聘請并不積極。而且對于企業的金融專業的學生的聘請也會在一定程度上不利于金融保險專業學生的就業發展。所以在未來的發展中，我國的金融保險行業應該重視人力資源的作用，積極的與從事金融保險專業教育的高職院校加強校企合作，為企業后續的人力資源的培養做好基礎工作。
3.3從金融保險專業學生方面來看
現階段大部分的金融保險專業的學生對于未來的就業是十分積極的狀態，但是我們也發展在就業過程中，一部分的學生的就業觀念存在一定的問題。很多的金融保險專業的學生對于銀行等薪酬水平較高、工作環境比較好的就業的青睞度非常高，相反的對于一些比較冷門的工作環境較差的、薪酬水平較低的財產保險就業不太追求。這樣的就業觀念是非常不對的。所以高職院校應該積極的引導金融保險專業的學生建立一種正確的就業觀念，不能僅僅著眼與薪酬水平、工作環境這些條件，首先要立足于自己的專業知識的技能，在有效結合自身的性格能力，選擇對于自己以后的職業發展有利的職業，積極的磨練自己，才能夠稱為一名優秀的金融保險的從業人員。所以，引導金融保險專業的學生樹立正確的就業觀念對于解決目前高職院校和金融保險行業的人力資源供需不對稱的問題有著重要的作用。
參考文獻：
[1]劉玉紅.高職高專保險專業培養模式現狀分析及改革研究[J].漯河職業技術學院學報,2011,10(2).
