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繁華似錦范文1
1、方明珠電視塔和金茂大廈，巍然屹立在繁花似錦的浦江岸邊，向全國13億同胞們宣告了上海的崛起！
2、繁花似錦的植物，形形的動物把地球裝扮得異彩紛呈。
3、您披一身星光，耕耘去繁花似錦的田野。我們的童年，記滿您熱情洋溢的詩句；我們的未來，就醞釀在您的懷里。
4、神州大地繁花似錦，祖國長空樂曲如潮。在這美好日子里，讓我用最真摯的祝福伴您渡過。
5、繁花似錦的四月，到處是一派生機勃勃的景象。
6、我們的童年，記滿您熱情洋溢的詩句；我們的未來，()就醞釀在您的懷里。您披一身星光，耕耘于繁花似錦的田野。
7、日常的繁多小事能讓生活變得繁花似錦。
8、青春是友誼的花朵，在這繁花似錦的日子里，我的祝福是一朵芬芳的勿忘我。
9、島上繁花似錦，綠樹成蔭，風光秀麗，有“海上花園”之譽。
10、藍天白云下精舍林立，繁花似錦，綠草如茵，竹林隨處可見，實在是片不可多得的世外桃源。
繁華似錦范文2
江蘇海安縣實驗小學 周芊子 《櫻花》 指導老師：陳亞平
百合花是橢圓形的，有的開得燦爛，有的含苞欲放。它有六片花瓣，一共兩層，每一片都像一艘小船。花瓣中央是花柱，棕色的柱頭外面圍著六根又細又長的花絲，花絲的顏色是深紅色的?；ㄈ锼闹車G色的小刺，摸起來有點刺人，小刺越長到里面，就越粗糙。
重慶市人民（融僑）小學四（4）班 王瓏皓 《百合花》 指導老師：張 艷
虎刺梅的花一般是粉紅色的，也有大紅色、玫紅色的?；ò暌还灿袃蓪?，中間的第一圈花蕊是深紫色的，第二圈是慢慢向淡黃色過渡的乳白色，這應該就是時下最流行的漸變色吧。
河南南陽油田第五小學304班 張惟奕 《花上長葉》 指導老師：蔡海萍
五角星花的葉子碧綠碧綠的，排列很特別，不像一般植物的葉子是一片一片的，而是一小條一小條如針狀對著生長，就像一根根完整的魚刺。
浙江象山縣石浦小學四（2）班 徐曜淇 《五角星花》 指導老師：江海燕
看，這兒的桃花像亭亭玉立的少女；遠處的像火紅火紅的太陽；那邊的像一閃一閃的小星星，似乎正在向我們眨眼呢……
江西贛州市章貢區西津路小學四（1）班 黃湘惠 《游桃花島》 指導老師：王慈香
從遠處看，高高的花莖上頂著一朵杏黃的花朵，就像一個盛滿美酒的高腳玻璃杯?；ò晖馊Τ实S色，越往里顏色越深，花蕊深藏其間，猶如一個害羞的姑娘，從不拋頭露面。只有熱情的蜜蜂和螞蟻才敢大膽探訪，穿梭其間。
福建永泰縣城南小學曙光文學社四（1）班 王磊 《南瓜》 指導老師：陳永岑
繁華似錦范文3
關鍵詞：“小科”；真摯情感；負責
我是一名政治教師，一直擔任初三年級思想品德課的教學工作。我的工作貌似輕松，實則卻暗含著不易被理解的繁重與困惑：教學內容抽象，學生難以理解，學生家長以至社會的不重視……政治老師要面對各種有形或無形的困難。
思想品德課是學生眼中的“小科”，是部分家長、教師眼中的“小科”，因此課堂很難調控與駕馭。往往精心準備的一堂課因為無人配合和傾聽而草草收場。久而久之，課堂上出現了無精打采、只言片語的老師；同樣無精打采、心猿意馬的學生。
經常有人同我開玩笑“你的課還上什么上？自己還挺重視的呢！”當時我的心情真是無法言喻。但我喜愛課堂，喜愛學生。我是一名教師，同樣也是一位媽媽。我希望我的孩子知識廣博、熱愛生活、品德高尚。我的學生就是我的孩子，我要對他們負責，對我的良心負責。課前認真備課，積極收集一些生動有趣的資料，這是我的常態，我喜歡；課上把課程內容簡單化、通俗化、生動化，這是我的常態，我喜歡；課下同學生聊天，和他們拉近距離、成為朋友，這是我的常態，我也喜歡……
有一個不起眼的、卻蠻有個性的小男孩曾經深深地走進我的生活。記得他第一節上課就給了我一個下馬威，課桌上鋪著一張數學卷子，他正在旁若無人地演算著，“上課”一聲口令并沒有使他從志得意滿中清醒過來，我走到他的身邊，用手指在他的課桌角輕輕地敲了幾下，他很吃驚，抬頭看了看我，滿眼寫著驚訝與茫然，接著又看了看全班同學，似乎明白了什么，很無奈地站了起來。課上我旁征博引、語言幽默，極盡我所能，他從最初的奮筆疾書到偶爾抬頭關注片刻，再到放下卷子，跟著同學開懷大笑，甚至他也能參與個只言片語……我故意夸獎一名知識廣博的女同學，列舉了當今社會需要綜合型人才、品德高尚的人才的實例，他仿佛若有所思。以后每次上課我都提問他一些淺顯的、有趣的問題，引起他的興趣，樹立他的自信。課下尋找適當的機會與他聊天、分配給他一些力所能及的任務，使他很有責任感、成就感。從空卷到10分、20分、40分……他的一步步跨越使我更加堅定了自己的執著與信念。
我國古代大教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睆闹胁浑y看出“好”“樂”是學生學習的一個前提和基礎，是學生情感的一種體現與釋放。我們教師對學生的摯愛，對教育事業的忠誠，無時無刻不對他們起著潛移默化的影響?！叭朔遣?/p>
木，孰能無情?！蔽覀儗W生的真摯情感，能使他們感受到情真意切，能極大地調動他們的積極性、主動性，能使他們保持持久的學習熱情。正如前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基在《給老師的建議中》所說的：“學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個腦袋裝進另一個腦袋里，而是師生之間每時每刻都在進行著心靈的接觸?！?/p>
教師是一種充滿激情的職業，有限的時間創造著無限的可能。我們用知識和人格魅力，幫助學生尋找夢想，追逐夢想，實現夢想……思想品德教師更是需要用自己的熱情、自己的愛心、自己的意志去培育、去澆灌、去翹首期盼，繁花似錦、春色滿園。
繁華似錦范文4
一、感知藝術形象
詩詞的藝術形象指的是詩詞作品創造出來的，寄寓作者思想感情和生活理想的具體形象，可分為人物形象和景物形象(即意象)。感知古詩詞的藝術形象，必須根據詩詞描寫的具體形象與畫面準確地把握形象的特征，深刻理解寓于形象中的思想感情與典型意義。形象的意義包括作者的情感、理想、情操等。有時詩句中運用了含蓄、象征、雙關、比擬等手法，就要注意體察詩人的寫作意圖，結合詩人的人世際遇，展開聯想，深入分析。
設題方式如2011年中考試題江蘇泰州市：“結合具體詞句，分析詩中李白的形象?！苯K宿遷市：“這首詩選用了哪些景物來表現初夏的特點?”甘肅天水市：“詩的前兩句寫出了梨花的哪些特點?”
例1.(2011年湖北黃岡、鄂州、隨州卷)
春望 杜甫
國破山河在，城春草木深。
感時花濺淚，恨別鳥驚心。
烽火連三月，家書抵萬金。
白頭搔更短，渾欲不勝簪。
請對本詩尾聯刻畫的詩人形象作簡要賞析。
[試題評析]對于景物形象，平時要積累其寓示或象征的固定意義，并結合詩句關鍵詞與細節體會其特點和蘊含的情感。鑒賞人物形象，要充分感知人物的精神內涵，有時還要注意形象是以比喻或比擬的方式出現。感知理解時，要識別形象及身份是什么，作者是如何塑造形象的，形象的基本特征或性格如何，形象直接或間接抒發了什么思想感情等等。這道題詩中的人物形象就是抒情主人公，即詩人自己，抓住“白頭”“搔短”“不勝簪”等顯露的形象特點，結合全詩“感”“恨”的情感基調，就能體察詩人內心的感情、精神和品質。
[答案示例]描畫了詩人蒼老的形象，表達了詩人悲涼的心情。
二、品析煉字佳句
品析煉字佳句，是中考古詩詞鑒賞關注的熱點，是理解詩詞思想感情和藝術手法的有效途徑。古詩詞講究煉字煉句，以期獲得語言上獨特的審美效果和特殊的藝術魅力。煉字，主要是領會關鍵性動詞、形容詞及詩眼、詞眼；佳句，主要是品評具有哲理、比喻、暗示、象征、抒情等意味的句子。解題時通常先要明確手法；再闡明其語表義，有時還要挖掘它的深層義或言外之意；然后展開想象，描繪該句景象或形象；最后點明其思想感情、表達作用、創設意境或藝術效果。
設題方式如2011年中考試題廣西河池市：“請對‘月下飛天鏡，云生結海樓’作簡要賞析?！闭憬x烏市：“‘一路稻花誰是主?紅蜻蜓伴綠螳螂’是千古名句，句中‘伴’字用得妙，請寫出你的理解。”河北?。骸昂單觥D朱閣，低綺戶，照無眠’一句中加著重號詞語的表達效果。”
例2.(2011年四川瀘州卷)
襄邑道中 陳與義
飛花兩岸照船紅，百里榆堤半日風。
臥看滿天云不動，不知云與我俱東。
[注]這是陳與義27歲時進京待選途中寫的一首紀行詩。
①本詩第一句中的“飛”字意蘊豐富，請簡要分析。
②本詩三、四兩句歷來為人稱道，你認為好在哪里?請簡要回答。
[試題評析]這道題是純粹的語言賞析題，既要體會“飛”的多重意蘊，又要體會名句的妙處，詞句均有，從表及里，充分挖掘詩歌表情達意的內涵。古人講究篇中煉句，句中煉字，鑒賞煉字，必須堅持整體性原則和內容與形式兼顧的原則，應聯系全詩的主旨、情思、藝術境界從遣詞、造句、色彩、動靜、修辭、效果等不同方面來體會。詩前兩句景中含情，聯系下旬船速之快和“注”中“進京待選”，就可從表層描繪中感受花飛的盛景和從深層襯托中感受花飛的心情。后兩句寫云，寫詩人的感受，這種感受既有詩人富有情趣的錯覺，又有詩人“與云俱東”的抱負和信心，同時還蘊含哲理。
[答案示例]①描繪了(暮春時節)落英繽紛的美麗盛景；表現了船行的輕快，傳達出詩人愉快的心情。②運用了靜中見動(或以動襯動)的寫法，寫出了因船云俱動，使人誤以為云不動的情趣。詩人的所見所感還含有智慧和哲理(與蘇軾的“不識廬山真面目，只緣身在此山中”有異曲同工之妙)。
三、描述意境畫面
“一切景語皆情語?！币饩?，就是詩人的主觀情思與客觀景物相交融而創造出來的藝術境界，簡言之，就是情與景的和諧統一。體會意境，就要反復揣摩詩詞中融入情感的形象，借助聯想和想象，理解感受“此時”“此景…此人”的“此情”，從而把握詩詞的畫面氣氛和思想感情。解題時要注意三個要點：一是抓住主要景物，用流暢優美的語言再現詩中的圖景畫面；二是用生動的詞語點明景物所營造的氛圍特點(如孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼、生機勃勃等)；三是用準確的詞語概括作者的情感(如歡快愉悅、憂愁傷感、恬淡閑適、堅守節操、憂國憂民、壯志難酬等)。
設題方式如2011年中考試題浙江湖州市：“詩的三、四句展現了怎樣的情景?請用幾句話進行描述?！彼拇ǔ啥际校骸斑@首詩用‘露濕秋香滿池岸’來描寫在秋天早晨開放的景象，給人以無窮的美感和趣味。請發揮想象，把該詩句所呈現的景象描繪出來?！标兾魇。骸耙磺芯罢Z皆情語，第四句以景語收住全篇。請用自己的話，對此句加以描述?！?/p>
例3.(2011年廣東清遠卷、河北承德卷)
錢塘湖春行 白居易
孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。
幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。
亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。
最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。
展開聯想和想象，用簡明形象的語言描繪出“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”所展現的畫面。
[試題評析]中考對意境的賞析，基本是用自己的語言描述具體生動的畫面。描述畫面，也需要感受作者的思想情感，否則所描繪的畫面就與作者所表達的情境不符。描述時一要忠實于原詩，充分展現詩詞中形象的特征；二要用自己的聯想和想象加以再創造，語言力求形象生動。有時還需把營造的氛圍或圖景用一句話點示出來。此題要抓住初春景物“鶯”“燕”的特征，充分展現生機勃勃的春意，表達了詩人發現春天已經到來的無限喜悅之情。
[答案示例]鶯是春的歌手，在明媚的春光中，幾只早鶯爭先恐后地飛到向陽的樹上歌唱啼鳴；燕是春的信使，不知誰家的新燕已開始在湖邊啄泥銜草，筑建新巢。
四、把握情感主旨
詩詞中會傾注作者強烈的思想感情，近年
來，情感主旨類試題一直是詩詞鑒賞的一個熱點。古詩詞思想感情鑒賞，可以細化為幾個方面：歸納內容要點，概括詩人或形象的情感，分析作者的觀點態度，評價詩歌的思想內涵等。詩詞所表現的思想感情一般有憂國憂民、建功報國、思鄉懷人、長亭送別、懷古傷今、憤世嫉俗、寄情山水、煩悶抑郁等。要想準確把握詩詞的情感主旨，就要從詩詞標題、反映的題材、關鍵詞句、形象意境、作者生活時代與人生經歷等方面綜合分析，特別要注意品析詩詞中顯露感情的詞句和后部分議論、抒情的核心詞句。
設題方式如2011年中考試題云南德宏州：“全詩最后兩句，寄托了詩人怎樣的情懷?”青海?。骸啊疂峋埔槐胰f里，燕然未勒歸無計’揭示了詞人和征夫們怎樣的心理?”湖南婁底市：“這首詩借‘巴山夜雨’之景抒發了作者怎樣的思想感情?”
例4.(2011年江蘇泰州卷)閱讀杜甫的《不見》一詩，完成下題。
不見李生久，徉狂真可哀!
世人皆欲殺，吾意獨憐才。
敏捷詩千首，飄零酒一杯。
匡山讀書處，頭白好歸來。
[注]這首詩寫于客居成都的初期，杜甫此時輾轉得悉李白已在流放夜郎途中獲釋，遂有感而作。①世人：指統治集團中的人。②匡山：李白少時讀書的大匡山，在今四川北部。
閱讀全詩，說說作者在詩歌中所表達的思想感情。
[試題評析]詩詞中的情感主旨，可以是具體的心情感受，也可以是抽象的思想精神；可以是集中單一的抒發，也可以是多方面多層次的表現。此詩注重考查學生整體感悟和局部理解的能力，解答時應分四步：讀全詩語句，揣題目注釋，抓意象情詞，悟感情傾向。從題目、注釋和內容可知寫的是對李白的懷念，抓住詩中表露情感的詞語(如“哀”“憐”)和形象的刻畫(李白的奇才、世人的嫉恨及詩人的感嘆)，以及頷聯的對比和尾聯的渴盼，就可明確詩人情感的指向，進而歸納出詩人的思想感情。
[答案示例]對好友的掛念，對李白懷才不遇、疏狂自放的哀憐和同情，抒發了自己懷才不遇的感慨。
五、分析手法技巧
手法技巧是詩人用以抒發感情的手段方法，以手法技巧設題，是古詩詞鑒賞的又一大熱點。要準確答題，首先，必須熟悉一些常用的表現手法；其次，要對詩句進行全面多角度分析。詩詞中的手法技巧通常包括表達方式(描寫、抒情、記敘、議論)、修辭手法(比喻、擬人、夸張、雙關、借代、用典、對偶)、寫作手法(對比、象征、襯托或烘托、動靜、虛實、正側、抑揚、渲染、觀察或感覺角度、照應、直抒胸臆、借景抒情、托物言志等)三大類。分析解答時，首先要準確指出詩中用了什么手法技巧；然后結合詩句舉例分析這種手法的具體運用；最后點明這種手法表達了詩人怎樣的感情、旨意或在結構安排、審美效果等方面的作用。
設題方式如2011年中考試題貴州遵義市：“‘此生誰料，心在天山，身老滄州’采用了什么抒情方式，抒發了作者怎樣的感情?”湖南懷化市：“人們對這首詩的后兩句頗為喜愛，請從表現手法上對這兩句詩進行賞析。”寧夏區：.“以下面《蒹葭》中詩句為例，說說《詩經》突出的藝術手法。”
例5.(2011年廣西來賓卷)
觀滄海 曹操
東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以咪志。
請簡要分析這首詩的主要寫作特色。(寫出兩點即可)
[試題評析]此題考查學生對表現手法的領悟和賞析能力。解答這類題，既要從詩歌的整體構思上去把握，又要從關鍵語句上去理解，從多個角度來品讀感受。答題應抓住兩點：一是找出表現手法，二是結合具體的詩句分析其表達效果。這首詩是一首寫景抒情詩，既要分析表現景物的技法，如動靜結合、虛實并用，又要分析景中融入的雄心壯志，特別要對全詩名句“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”細細品析。
[答案示例]情景交融：借大海的宏偉廣闊抒發自己建功立業的遠大抱負。虛實結合：寫景為實，想象為虛。動靜結合：水的動，島的靜，樹木百草的靜，秋風洪波的動。運用夸張和對偶寫出了大海吞吐日月星辰的宏偉氣勢。
六、比較風格題材
比較古詩詞，可以在同一詩詞中比較版本差異、字詞替換、前人評析與今人賞析等，也可在不同的詩詞中比較同一詩人的創作風格，比較不同詩人在同一題材下景物、形象、意境、情感、手法等的異同。比較鑒賞有時要同時品讀兩首詩詞，它可以把同一或不同的形象、情感和手法區別得更加鮮明，從而對詩詞理解更深入，感悟更透徹。開放性大，要求高，有一定難度，故近幾年詩詞比較鑒賞題有所減少。賞析時只要我們知曉、對比詩詞的語言風格(如蒼涼雄壯、豪放曠達、沉郁悲壯、凄婉柔麗、傷感纏綿、委婉含蓄、清新自然等)與題材內容(如借景抒情、托物言志、山水田園、詠史懷古、贈友送別、羈旅思鄉、邊塞征戰等)的異同，就能快速了解詩詞內容，把握其情感與要旨。
設題方式如2011年中考試題甘肅天水市：“[甲]詞[乙]詩所表達的思想感情有什么不同?”江蘇連云港市：“為什么說這是一首邊塞詩?結合詩句具體說明?！苯髂喜校骸斑@兩首詞分別是詞人南渡前后的作品，它們在情感上有何不同?”
例6.(2011年山東濰坊卷)閱讀下面兩首詩歌，完成后題。
[雙調]壽陽曲 江天暮雪 馬致遠
天將暮，雪亂舞。半梅花半飄柳絮。
江上晚來堪畫處，釣魚人一蓑歸去。
江 雪 柳宗元
千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。
①這兩首詩歌描繪的畫面有何不同寧
②寄托了兩位詩人什么樣的共同情感寧
[試題評析]有比較才能有鑒別，才能有深刻的感悟與理解，也容易有新的發現和收獲。古詩詞的歸類比較賞析，通常選擇題材類似而風格有差異的作品，考查的內容主要是比較詩詞在形象、內容、意境、情感、手法等方面的異同點。例題中兩首詩歌都是寫雪景以及雪天中的“釣魚人”，營造出廓遠曠茫的境界，但一個是動，迎風賞雪，超然自得；一個是靜，頂風冒雪，凄清幽獨。答題時要抓住詩詞中的意象，構想情境，聯系作者的境況、身世和情感寄托、人格志向來分析。
[答案示例]①《江天暮雪》描繪動態的“雪亂舞”的自然景象和釣后歸去的人物形象；《江雪》描繪靜態的千山無鳥、萬徑無人的空寂雪景和孤舟垂釣的人物形象。②都通過孤傲的釣翁寄托了作者清高脫俗的感情。
七、關注探究運用
在新課程背景下，古詩詞鑒賞更注重開放性、綜合性和實踐性。題型的設計，以課本知識為基礎，向實際能力、社會生活、課外操作延伸。這類題關注探究和實際運用，要求考生發掘意蘊、探討問題、聯系生活、實踐感悟，這樣縮短了文言與生活的距離，活躍了學生思維，真正做到了學以致用。它以活動為載體，以辨思為方式，以運用為目的，
結合探究、名著、對聯、口語交際、音樂圖畫、現代詩文、地域文化、節日文化等方式，讓學生在探索發現中、在綜合實踐中領會古詩詞的典雅與魅力，激發學生學詩詞、愛詩詞、用詩詞的興趣。
設題方式如2011年中考試題浙江金華、麗水市：“這首詩只寫村野風光，沒有具體寫友人和別墅，這樣寫符合題意嗎?為什么?”四川宜賓市：“有人認為作為英雄人物的文天祥，在詩中感慨‘惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁’，顯得消極悲觀，你是否同意?請結合詩句簡要分析?！备＝ㄈ菔校骸跋铝性娋渌憩F的共同的文化內涵有哪些?”福建廈門市更是以“鷺島競飛鳶”為綜合性學習將詩詞鑒賞融入活動中進行設題考查。
例7.(2011年遼寧沈陽卷)某班開展了一次“中國月文化”主題探究活動，下面是同學搜集的資料。閱讀后，按要求回答問題。材料一：
中國上古時期就有嫦娥奔月的神話傳說，古人更有“秋暮夕(祭)月”的習俗。唐代賞月十分盛行，并將中秋節定為固定節日；兩宋時期形成了中秋吃月餅的風俗，取“人月共圓”之意。這一風俗延續至今。材料=：
“中國月文化”資料采集卡
類別：借月抒情詩.
編號：001
海上生明月，天涯共此時。(唐?張九齡)
秦時明月漢時關，萬里人未還。
(唐?王昌齡)
我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。
(唐?李白)
無言獨上西樓，月如鉤。
(南唐?李煜)
但愿人長久，千里共嬋娟。
(宋?蘇軾)
①綜合材料一和材料二的內容，寫出你的探究結果。
②請為“中國月文化”主題探究活動擬一則宣傳語。(要求至少用一種修辭方法)
[試題評析]將詩詞與探究相結合，在綜合實踐中理解運用，無疑是一種有效的學習方式。在探究詩詞的形象、內容、情感和手法的過程中，在演說、歸類、聽唱等活動中運用詩詞，是詩詞鑒賞走向開放、走向生活的常見方式。詩詞中一些寄托作者主觀情思的經典意象，已經形成一種文化，體現某種情愫、品格或志向，如“月”就代表思鄉、懷人。此題材料詩文結合，要求學生從中探究形象的共同規律，進而概括出新的內涵特點，并結合主題擬寫宣傳語，進行實踐運用。
繁華似錦范文5
我像黛玉那樣慢慢的把花瓣撿起來埋進了充滿朝氣的土里，可惜我沒黛玉那般柔弱，我也沒黛玉那么美麗，可是總不能讓長了幾個月的花兒掉進臟水里吧，我小心的撿著花兒。
“你撿它干嘛？又沒用，看看你手怎么這么臟??？”爸爸又站在窗臺上對我喃喃了?！翱墒?，總不能讓它掉水里啊?！蓖蝗挥蟹N想哭的感覺。
多么希望我的身邊出現個白馬王子，對我說：“想哭我的肩膀借你。”可惜王子沒了，眼淚來了。我像瘋子一樣叫著：“喂！王子你別走??！你的肩膀還沒有借給我靠了！”
我多么希望有個小王子，帶我逃離這種生活，每天都是，起床，上學，吃飯，睡覺。我如傀儡般天天重復這些事，我如夢般飛翔。
繁華似錦范文6
一、語文教學總結和反思的基本意義
多年的教學實踐證明：教師通過反思自身的教學經驗、技能、活動及教學觀念，評估師生的教學行為，可以改劣揚優激起專業方面的創新意識。
二、教學反思內容
教師的教學反思按時間分為三個階段：教學前反思、教學中反思、教學后反思。教學前反思，可使教學成為自覺的實踐；教學中的反思可以使教學高質量地進行；教學后反思，可以使教學經驗理論化。由此可見，各個階段反思的側重點、作用是不盡相同的。歸納起來其內容有以下幾個方面。
（一）反思積累教學的長處
如在教學過程中能達到預先的目的，引起教學共振效應的做法；課堂教學中臨時應變的措施；層次清楚、條理分明的板書；教材的靈活處理等。
（二）反思教學的不足
無論怎樣優秀的教師，在教學中也不可能做到十全十美，難免會有疏漏失誤之處，對其進行回顧梳理并作深刻反思、探究和剖析，可以使之成為日后的經驗教訓。
（三）反思精彩之處
課堂教學中，隨著教學內容的展開，在師生的思維發展及感情交流很融洽的過程中，往往會產生瞬間靈感，這些智慧的火花常常是不由自由的、突然而至的，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，留下諸多遺憾。
（四）反思學生獨特的見解
學生是學習的主體，常常會因為偶爾觸動而產生靈感，時常會有“創新的火花”閃爍，教師應該通過反思，及時準確地捕捉這些“火花”，日積月累，既有利于探索教育教學的規律，僅有利于自己的教學風格。
（五）反思再教時的設計方案
一節課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教規；教法上有哪些創新；知識點上有什么發現；組織教學方面有何新招；啟迪是否得當；訓練是否到位等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類和取舍；設想一下：如果再次教這部分內容，應該如何揚長避短，精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。
三、教學反思的途徑
（一）從懷疑處反思
從懷疑處尋找問題，至少產生兩個角度以上的思考。如教學方法的使用是否合理，從“是”與“否”兩個角度，還可以衍生出怎么“更合理”，怎么才能避免“不合理”等舉一反三的思考。
（二）從轉換立場處反思
一個教學細節，從教師、學生、家長等不同的角度來看，認識也會不同。細究之，從學生的不同層次來看也是如此。因此，反思中，要有機地尋求轉換立場，多角度來“包圍”反思主題，才能增強反思的深度與客觀性。
（三）從轉換知識系統、學科領域反思
綜合實踐、跨學科教學實踐是課程改革的核心理論。因此，反思有時也應從轉換知識系統、學科領域來尋求不同的答案。
（四）從轉換時空處反思
環境、時間的變化影響了人們的認知。每個教學細節都有其發生發展的時空性，一堂課，一個教學過程的成功與失敗，都有諸多偶然因素，不要因為成功與失敗就放過或忽略潛藏其中的問題。
四、教學反思的要求
（一）注意反思的“落腳點”
教師從事的是教學實踐的研究，因此要重視發揮自己的優勢，找準反思的落腳點。
（二）注意反思“系統化”
一堂課，一個教學細節都可以是反思的教材，但反思并比僅僅是為了一堂課或一個細節，而是為了更好地更新我們的教學理念、教學思維、實施，說到底就是提高教育教學的生命力。
（三）注意反思的“實踐性”
反思和研究不是理論獨有的領地，實踐也不是僅僅去“做”也要進行思考，理論和實踐都需要研究。
（四）注意反思的“發展性”
