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創業課堂范文1
創業是需要有資本的，當然需要更多的是準備，只有準備充足不斷的提升自己才能最終實現成功創業，下面來看看創業者一定要學會的幾門課程吧。
1.學會講故事。好像看起來很不靠譜，但實際上卻是有著一定道理的，作為創業者，一定要懂得怎么換一種角度和思維去思考問題，從而找到解決的辦法，講故事就是其中一種比較輕松的方法。
2.搜集并抓住機會。機會是不等人的，很多人抱怨沒有機會，其實機會是隨時存在的，一個成功的創業者就是懂得如何搜集并適時的把握住機會的。
3.要有創造力。無論是剛成立的公司還是已經形成規模的企業，在發展過程中都需要有一定的創造力，只有創新才能獲得發展，一個固守的公司是很難有突破的。同時要保持創業力的持有激情。
4.與眾不同。這一點與上一點有些類似，但并不是完全相同的，與眾不同也并非要求你的另類，而是要有特色，要符合顧客的需求心理才是最主要的。
5.要具有憤怒感。是不是聽起來很滑稽，其實對于創業者來說沒有一個人是甘于平庸的，他們總有一種不知足的精神，也就是憤怒 ，要是讓心態歸于平靜的話是一種沒有追求的表現，同時也會讓你失去奮斗的勇氣。
6.重視女性的作用。無論你是女性創業者還是你公司中有女性員工，都要知道的一點是，一定要讓女性發揮作用，這才是最主要的，如果你不懂得利用這個優勢的話是很難發展的。
7.相信自己但要有自知之明。這點很關鍵，創業者最怕的是沒有信心，但同樣，也害怕太有信心，一個太有信心的人往往會讓你自負，因此自知之明也不能忽視。
創業過程可分割成八個步驟
談到創業，幾乎人人都有一套可以高談闊論的生意經，然而真正付諸執行的個案實在是屈指可數。原因在于，害怕創業的人總是多過愿意承受創業壓力的人。其實，創業的想法并不是那么可怕的。在這里我們將創業過程切割成八個步驟，希望對創業的讀者們有所參考。
從360行中選擇你的最愛
開始創業之前，創業者首先必須做的便是選擇一個想從事的行業或項目。在下決定之前，最好先為自己做個小小的測驗，了解自己在哪方面較有創意、潛力；哪方面的事業較能吸引自己的注意力，并鞭策自己勇往直前等。
持續自我成長與學習
有了完整的創業點子，下一步便是盡量讓自己多接觸各種信息與資源渠道，比如專業協會及團體等組織機構。
其他有效的資源：諸如創業者的自傳、創業叢書、商業雜志等；或是專業的商業組織，都可以提供許多的好材料給創業者。
創業者也可主動出擊，把公司信息告知當地的商業組織、團體等來增加公司曝光率。即使有可能遭受到區域性競爭者的妒忌，你還是可以試著與其他地區的同行交換創業心得、征詢適時的忠告。
慎選你的品牌或公司名稱
最佳的品牌或公司名稱是能夠充分反映你的產品或服務的特色。一般來說，品牌或公司名稱與產品之間的關系是成正比的，具有創意的品牌或公司名稱不僅有助于建立品牌的形象，同時也能打動顧客的購買欲。
選擇品牌或公司名稱時應該具有前瞻性與遠見，所選擇的品牌或公司名稱要能將自己推薦給消費者。最后，別忘了先做注冊公司名稱調查，確定你所選擇的名稱還未被登記或已在公司商標法的保護中。
決定公司的合法組織與法律架構
在開始計劃營運前你必須選擇何種法定組織架構適合你的創業大計。簡而言之，首先你必須決定是要自己創業？還是合伙創業？如果選擇合伙創業，公司的起始資本額要如何分配？
選擇哪種組織形態并沒有一套可依循的準則，需要根據實際情況予以判斷。因此，你必須先了解各種公司組織形態的利弊及運籌方式，再選擇最適合的組合模式配合你的創業計劃方式。
雖然各種公司營運架構有些細微的差異，但是最需要注意的焦點是一旦公司營運出狀況時，公司內部將由誰負起最后法律上的財務責任？無論開始你選擇哪一種經營模式，都不代表公司的經營體制已經定型不變，還是可以依據公司的發展與未來潛力做適時的變更。
評估一份具體的預算報告
經營一項有利潤的新事業必須要有充分的流動資金，并且要能與實際經營運作時所需的開銷相平衡。所以，認真草擬一份年度預算表尤為必要。
在開始列預算時必須注意的是，公司創立第一年的年度預算應該包括公司首次營運費用及持續營運的每個月開銷。不管公司狀況如何，一份理想的預算報告最好在編列預算時，稍微調高所需預算比例，直到公司可以負擔營運成本以及本已低估的獲利能力。
選對地址，事半功倍
在選好項目之后，接下來最重要的恐怕就是選址的問題了。好的選址等于成功了一半。
盡管在選擇經營場地時，不同行業的考慮重點不盡相同，但是有兩項因素是絕對不可忽略的，即租金給付的能力和租約的條件。對于那些流通迅速、體積小而又不占空間的行業，如精品店、高級時裝店、餐廳等，可以選擇高租金區；而家具店、舊貨店等，因為需要較大的空間，最好設置在低租金區。
募集充足的創業資金
俗話說的好：“用錢創造財富！”在眾多創業失敗的例子中，資金的不足經常是最后讓創業者黯然落下“英雄淚”的主要原因。因此，滿懷信心的創業者在公司正式營運前，一定得把資金募集充足。
創業者在籌措創業資金時，必須是以能支付公司創業第一年內所有的營運開銷為目標。一般而言，創業者最簡單、最方便的募集資金方式便是從每月的薪資袋中節省下來。如果這方式對你而言并不是個好辦法，向外募款的辦法也是最普遍的資金來源。
創業者募集創業資金的來源相當多，簡單地說，親戚、朋友、銀行、房屋抵押、退休金，甚至是信用卡借貸也能派上用場。
創業課堂范文2
關鍵詞：中職學校；有效性；創業教育課堂
中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）03-0029
當前，隨著社會經濟、科技技術的迅速發展，社會人才的競爭也越來越激烈，自主創業意識成為了一種社會風尚和社會氛圍，創業成為了很多學生步入社會的選擇之一，因為經驗不足或者是沒有準確的定位很多學生失敗了。中職學校開設創業教育課堂，在學校里有目的地進行創業教育活動，不僅可以給學生模擬一個創業環境，培養學生有一個好的創業態度和創業心理，學生還能夠提前感受創業中所面臨的問題，也能提高學生的基本素質，掌握創業技能，擁有更多的創業經驗。
一、中職學校創業教育課堂的重要意義
中國溫州出了很多創業的優秀人才，溫州人具有能吃苦、勤創業，有著很強的致富欲望和創業精神，這不僅提高了當地人的生活水平，也為國家的經濟和社會的發展起到了有力的推動作用。創業教育不僅可以讓學生擁有發現問題、解析問題的能力，還可以增強學生的自我意識，讓學生具備創業的基本素質。中職學校的學生群體以及中職教育的性質，讓中職教育是應該以為學生奠定各種創業素質，掌握創業技能為基礎，讓學生在社會上能夠把握住各種各樣的創業機遇。中職學校的創業教育課堂應該致力于培養學生具有對創業活動深刻的理性認識、對創業活動的感性認識、良好的創業心理素質、能夠在社會中進行創新的能力和強烈的創業興趣和動機。教師和學生應該有更多的互動，學生應該加強團隊合作的意識，教師應該堅持以更加有代表性的方式表達，讓學生有自主、合作的學習方式，在課堂上積極地活躍起來，能夠主動參加教學活動、自主學習，從而可以激發學生的創新意識和創造精神。所以，創業教育課堂對于中職學校有著非常重要的意義，是為學生的成長與發展奠定著重要的基礎。
二、中職學校創業教學中的示范案例
在一個教學過程中，教師先帶領學生創造了一個屬于學生自己的“創業街”，然后教師給學生一個實際案例，學生首先要閱讀完文章的前段部分，思考并討論然后先找出案列成功的原因。以學生代表作回答，其他學生認真聽，對于不足的地方做出補充，接著，教師把學生所提到的所有問題和原因一一列舉在黑板上，并進行概括。如果中途出現冷場，教師就會說：“這么快就沒人補充了嗎？答案發下去可不要后悔哦！”“全部都是女生提出的問題哦，男生都去哪里了??？”這樣，在教師的積極調動之下，學生的積極性得到提高，接著，教師把答案發下來，然后對照黑板上學生提出來的結論進行對比并做總結，最后，教師才讓學生閱讀了案件的后半部分，找出案例失敗的原因。成功和失敗的兩種不同結果讓學生有著截然不同的感受，這樣不僅調動了學生在課堂上的積極性，讓學生對創業產生激情，以學生自己總結出來的經驗解決學生在實踐中所遇到的問題運用到“創業街”會遇到的問題或即將出現的問題上，學生不僅有了實踐的過程，提高了對創業的激情，也能形成自己獨立思考問題的方式和風格。
三、如何讓創業教育在中職教學中有效地開展
1. 明確創業教育的主要原則
教學應該是一種充滿活力和激情的活動，學生能從中體會到快樂、愉悅的情感體驗。創業教育必須要讓學生發揮主體地位，民主教學，以學生的意愿為基礎，尊重學生的想法和個性，才能讓學生能夠在活動中迸發出創業激情，感受創業的樂趣，從而對社會以及各方面活動有著自己的推斷理論和獨特的見解風格，才能在未來的創業中不隨波逐流，有著自覺、自控的能力。
2. 開展豐富多彩的實踐活動
實踐性是創業教育課堂的首要原則。在中職學校課堂上，我們不能僅僅只局限于教材書上面的內容，學校應該把創業活動作為課程體系的一部分，讓豐富多彩的活動成為創業教育的基本途徑，多為學生提供實踐鍛煉的環境和條件。教師應當多開展豐富多彩的實踐活動，因為創業教育是一門實踐性很強的活動，比如各種模擬創業活動或場景等等，實踐活動越是多樣化，學生就越容易產生興趣，更容易吸引到學生，這樣，學生的積極性得到提高，自然而然地就會主動地參與到其中。通過開展多樣的實踐活動，讓學生在創業實踐過程中身臨其境，能夠更多地感受創業的樂趣，磨煉自己的意志力，增強創業的技能和創業能力，也能擁有更多的創業經驗。
3. 強調中職教師的教育職責
（1）在教育活動中，教師首先提出問題，然后引導學生在學習過程中不斷地提出問題，大家相互討論，將學生的答案總結在一起，再將答案詳細分析和講解，學生根據答案進行總結，讓學習過程成為一個能夠讓學生自己不斷提出問題，又能夠自己獨立解決問題的過程。（2）讓學生養成搜集課外資料的習慣，培養充分利用學習資料的能力。（3）中職學校的學生，正處于最為脆弱、敏感的時期，需要的是教師更多的關懷。教師應該給學生一種積極、健康、向上的學習氛圍。（4）教師應該積極鼓勵學生，讓學生能夠有更多的發言權，在課堂上發揮學習的主動性，教師再進行正確的分析和指引。（5）根據不同的學習知識，教師應該給予學生不同的學習方法，讓學生覺得課堂豐富有趣，根據不同的內容設計不同的學習活動。
4. 創業教育課程要體現專業性和德育性的原則
創業教育要讓學生以專業的知識作為基礎，以德育知識為輔助。學生相互幫忙合作、相互提攜、共同進步，才能讓創業教育課程更有意義。
四、結束語
創業課堂范文3
【關鍵詞】翻轉課堂;教學設計;創業管理
2012年8月，教育部印發了《普通本科學校創業教育教學基本要求(試行)》，明確規定了創業教育要以課堂教學為主渠道，充分利用現代信息技術，創新教學方法，以鍛煉創業能力為關鍵，努力提高其教學質量和水平。作為創業教育核心基礎課程的創業管理，以創業能力的培養為主要目標，具有極強的應用性和操作性。現有的課堂教學主要以教師的講授為主，這種灌輸式的教學方式對于夯實學生的理論基礎能起到一定的促進作用，但對于在校學生分析問題、解決問題的實踐應用能力的培養卻明顯不足。為了讓學生適應經濟與社會轉型的要求，為創新型國家培育全面發展的人才以及落實以創業帶動就業的政策，就必須在學生全面充分掌握理論知識的前提下，提升其具備企業發展所需要的基本實踐工作能力，而基本途徑之一就是應用先進的教學理念和方法對課程教學設計和實施進行改革，通過對傳統的“教———學”模式進行翻轉，以將創業管理的知識融入到某一特定創業項目的形式進行教學設計與實施，既可以調動學生的主動性，又可以提高課堂教學效率，實現理論與實踐的無縫對接［1］。
1翻轉課堂教學法在創業管理課程教學中的應用
1．1課前設計
在對培養方案、教學大綱、教學資料以及學生認知水平詳細分析的基礎上，明確創業管理知識體系及其邏輯關系，設計出適合學生自主學習的教學視頻，以專題講座形式來開展教學活動。以商業模式這一章節為例，在傳統的教學過程中，教師會在課堂上花相當多的時間給學生講授商業模式的含義、構成、類型以及構建思路與方法等教材理論，由于學生參與度極低，其積極性的調動存在明顯的不足。采用翻轉課堂教學法后，以專題講座的形式來組織教學體系的設計，在商業模式這一專題內教師通過各個知識點的視頻演示講解商業模式的含義及構建過程，每個視頻控制在十分鐘以內，包含1－2個重要知識點。整個課程內容都可以據此設計出不同的數個短小凝練的視頻，供學生在相應的課堂或課下時間進行高效重復的知識點的學習，在此基礎上根據課程教學的重、難點設計問題或給出相應案例資料供學生進行有針對性的思考，設置討論的環節對觀看視頻的效果進行反饋及對分析問題、解決問題的能力進行培養。學生通過專題講座的形式可以明確課程各個知識內容的內在邏輯關系以及每一章節的各個主要學習任務，通過相應的視頻資料可以有效地掌握理論知識的學習進度，從而實現問題為導向的培養過程。
1．2課堂實施
由于把理論知識點的學習轉移到了課堂之外，教師在課堂上就可以和學生進行更多的交流和討論，在課程開始前以班級為單位，組織學生自愿分組來構建某一特定的創業團隊，進而完成相應的分主題的課堂討論。課堂討論應針對某一特定主題，采用引導的形式以某一小組學生自己在學習過程中產生的思考和發現的問題為主要討論內容，調動其他小組的學生積極參與到分析問題及解決問題的環節中來。如在《商業模式》的章節知識點講述完成后，可以圍繞迪士尼的已有商業模式進行分組討論，并與長隆集團、萬達集團的商業模式進行對比。要求各小組通過對已有資料的收集及總結來選擇相應的分析對象，以小組為單位通過PPT的展示來闡述自己的觀點，進而組織其他小組進行有針對性的答疑，通過問答的形式提升學生分析問題、解決問題的能力。
1．3課后評價
采用師生互評、學生互評的方式對課程教學效果進行有效評價。采用問卷調查的形式進行師生互評，設計《團隊學習效果評價表》讓教師對每一團隊學習效果進行評價，《教師教學效果評價表》用來了解學生對教師教學設計、課堂組織能力等狀況的評價。創業管理這門課程的最終教學目標是要求學生以團隊的形式完成對某一特定項目創業計劃書的寫作，要求格式規范、內容完整有效，以期為各種創業大賽進行前期準備。因此采用情景模擬的形式進行學生間的互評，模擬創業大賽的答辯環節，要求各項目團隊進行相應的PPT展示，其余小組項目團隊成員充當風險投資人的角色，按照《項目評分表》的標準對所進行展示的創業項目進行評分，從而在模擬過程中通過互動的形式來提高學生的動手實踐能力。
2在創業管理課程中實施翻轉課堂教學法應注意的問題
2．1優化視頻制作，明確課程導向
在對班級學生的學習能力充分了解的情況下，制作相應章節知識點明確的視頻資料。通過問題導入的形式引導學生在課堂活動前自主觀看視頻，加深對所學知識點的深入理解，提高學生主動學習的積極性與能力，同時采取相應的激勵政策確保學生對視頻資料進行前期的自學，如在視頻制作中，為了優化學生的聽課效果，可以在某一特定的時間進度(某一知識點講述完畢后)設置一些小測驗，既可以了解學生對于已學知識點的理解程度，同時又可以掌握學生參與視頻學習的積極性程度，確保學生認真高效地完成聽課任務。
2．2加強課堂控制，調動學生積極性
翻轉課堂教學成功與否最關鍵的環節是能不能對課堂進行有效的控制，這就要求教師在組織課堂教學活動中要充分調動學生的學習積極性。首先在課堂開始前，要對學生的自學情況做一全面了解，尤其是對其觀看視頻及問題思考的情況進行評價，力爭對每個學生的學習情況做到心中有數，使教學更加具有針對性。其次建立一套完整的教堂教學評價體系，以期對學生的課堂表現作公平公正的評價［2］。翻轉課堂的主體是學生，這種教學方式對學生的自控能力要求很高，如果學生不配合，不能完成既定的學習任務，翻轉課堂就不能實現預期的教學效果。因此，要對學生的出勤、作業的質量、課堂討論及表現進行嚴格要求，以培養學生積極主動的學習態度。
2．3轉變教師觀念，確保課堂效果
傳統教學模式下，教師是主體，老師講學生聽是課堂教學的常態，但是這種方式形成課堂教學氛圍的凝固，學生被動地接受“填鴨式”教學活動，學生沒有機會和時間發表自己對教學內容的想法和意見，而在翻轉課堂教學模式下，學生在自主學習的過程中會伴隨著相應的新的問題的產生，這就需要教師具備更高的教學能力及知識積累，需要更加寬泛的行業背景知識，而不能只是圍繞教學大綱和教材完成好備課任務并傳授給學生［3］。教師應積極主動的了解學生的基本需求和真實狀態，根據學生的具體特性來調整和安排課程內容和教學環節，同時要在具體的課堂教學活動中有意識地引導學生進行思維的碰撞和發散。
2．4優化制度管理，保障翻轉成效
開展翻轉課堂的教學活動，既需要積極有效地調動學生的高度參與性，同時也要求教師要以極大的熱情投身到課程內容的設計、課程活動的組織等環節中來，這就要求有一套客觀公正的評價和激勵制度。除了要在課后進行分層級、多維度的教學效果評價外，還應該在教學活動前以及教學活動過程中設計一套完整評價指標體系，這樣可以實現對完整的教學環節效果的有效認識。如教學活動前針對學生可以應用現代化的教學手段，通過網絡數據了解其在知識點學習環節投入的時間及學習效果，教學活動過程中尤其課堂教學活動中，通過各小組回答問題的積極性和PPT展示的有形性來進行綜合考評。對于教師的評價，可以通過建立課程團隊的形式，在前期考核團隊成員有效開展教學討論活動的數量和質量，在教學過程中通過互動聽課的形式了解教師在教學課堂環節組織能力及應變能力的表現，從而不斷提升教師的整體素養。在整個翻轉課堂教學活動中，如何采取積極有效的激勵手段調動學生學習和教師工作的積極性就成為至關重要的環節。翻轉課堂教學活動的有效實施依賴于師生主觀能動性的積極發揮，這就在某種程度上要求建立相應的激勵制度來進行有效保障。如為了讓學生積極參與到教學活動中，可以鼓勵學生通過參與各種級別的創業大賽來置換相應的學分，或者可以通過學院的創業孵化基地鼓勵學生以某一具體項目的開展和完成作為置換學分的基礎。為了讓教師以更加飽滿的姿態參與到教學活動中，可以嘗試從物質激勵和精神激勵來推動教師，如可以在職稱評審制度中，鼓勵初級職稱的教師更多地參與到帶隊參加創業大賽的項目中，并以獲得的成績來作為評審的依據之一，或者提供寬松有利的環境積極引導教師對于重復內容的講授活動可以轉化為視頻教程，這樣就可以把教師從重復的教學活動中轉移出來，進一步投入積極的創造性的活動中。
3結語
翻轉課堂教學方式對于學生掌握應用性強的課程、培養其實踐能力具有非常有效的促進作用，但是現階段而言，這種教學方式需要教師花費大量的精力和時間進行視頻的制作、案例資料的搜集、問題的設計，因此每節課都采取這種方式會加大教師的工作量，這就要求教師要有選擇地對重點章節及知識點采取翻轉課堂的方式來提升學生的學習主動性和動手實踐能力。我院工商管理專業教研室對2013屆工商管理管專業學生在進行創業管理課程講授的過程中，率先嘗試了應用翻轉課堂教學法來改進教學方法，取得了一定成效。課程結束后，為了對課程教學效果做真實客觀的了解，采用匿名的形式對學生進行了問卷調查的活動，數據結果顯示:92%的學生認為在教學活動中極大地鍛煉了自己分析、解決實際問題的能力;94%的學生認為在教學活動中積極主動地參與到課程的學習過程中來;優秀的作業質量、90分以上成績占比較上一屆學生相比都相應地提高了40%以及20%?？梢姡D課堂教學方法在創業管理中的應用效果在一輪教學改革中還是具有明顯效應的。
參考文獻:
［1］金瑾慧．翻轉課堂在高校課程教學中的應用研究［D］．沈陽:沈陽師范大學，2015:35－37．
［2］覃艷華，楊麗君．翻轉課堂教學法在人力資源管理課程教學中的應用［J］．大學教育，2015(07):177－178．
創業課堂范文4
關鍵詞：創新；創業；第二課堂；實踐途徑
【中圖分類號】G642
[本文是中國海洋大學本科教育教學研究課題（項目批準號2013YJ03）的研究成果]
2010年我國的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中明確提出“要提高學生的學習能力、實踐能力、創新能力……開發活動課程，增強學生科學實驗、生產實習和技能實訓的成效。”高校能否培養出具有創新能力的人才，直接關系到國家核心競爭力的強弱。因此提升大學生創新創業能力既是緩解不斷擴大的社會就業壓力的需要，也是適應社會主義市場經濟發展的需要，更是推動我國建設“創新型國家”戰略目標的需要。
第二課堂，作為拓展學生素質、促進學生全面發展的重要途徑，其在大學生創新創業能力培養中具有重要作用。大學生第二課堂的創新創業教育，不僅可以激發學生獨立思考和善于創新的意識，開發學生的創新潛質，培養大學生的創新思維方式，提高分析問題和解決問題的能力，更能為大學生今后的自主創業和就業打下堅實的基礎，為國家和企業輸送合格的創新型人才。
1. 我國大學生創新創業能力培養現狀
1.1大學生創新創業能力有待提高
2013年1月8日，清華大學中國創業研究中心的《全球創業觀察（2002-2012）中國報告》指出：在參與全球創業觀察的60多個國家和地區中，中國的創業排名已從2002年的11名提升到第2名，成為全球創業活動最活躍的地方之一。中國創業活動雖然以機會型創業為主，但是總體質量不高。高學歷創業者少，且較多集中于低技術行業，以利用勞動力成本優勢為主，對長期的經濟增長和出口貢獻相對不足。大學生創新創業能力薄弱應引起高校的重視。
1.2大學生的創新創業意識缺乏
教育部自2002年開始在清華大學等8所高校中率先進行創業教育試點工作，國內許多高校也相繼開展了KAB等創業項目，但從學生的調查反饋上看，學生的創業意識、對創業政策的了解、對創業的關注都不強，反而學生對創業的擔憂非常明確。創業需要投入大量的精力和時間，需要堅強的毅力和百折不撓的決心，而目前很多大學生雖然有創業的想法，但缺乏長久堅持的意志品質，最終選擇了較為穩定的公務員、國企或事業單位而放棄創業。更有調查表明，很多學生、授課教師甚至政府部門相關的管理工作者，對具體的創業政策也不夠了解。
從社會需求和總體形勢來看，我國高校對創新創業教育的重視和普及程度還不夠。2010年4月份的《科技日報》報道，107所211高校中僅有41所高校開設了創業相關的課程。據調查，這些課程多以選修課為主，課時少，開課類型單一，創業教育僅以入門知識和理論授課為主。而國外高校早在20世紀初就開展了創業教育。如1919年，美國在大學中設立了創業教育類課程。1947年，哈佛商學院正式開設《新創業管理》這門創業課程。
創新創業教育師資力量缺乏
高校對大學生的創新創業教育需要富有經驗的校內或校外導師參與，從而增強創新創業教育的內在動力，這就要求高校增加師資力量的投入，提高教師對學生創新創業能力培養的重視程度和積極性。目前國內高校有實踐經驗的專業教師稀缺，授課教師多以招生就業指導的老師和輔導員參與為主，非專業化、非職業化傾向嚴重，且創業教育的領導管理部門多樣，致使創新創業創業教育不能納入規范化發展的軌道。
企業對創新創業能力培養參與不多
大學生創新創業能力的培養不僅要靠高校，還需要社會企業乃至國家層面給予政策支持。目前，各級政府、各部門出臺了很多鼓勵大學生創業的政策，很多企業也開發了有關創業的軟件，開展創業培訓，但是，我國企業在創新創業投入上總體偏少，大多數企業認識不到參與高校創新創業人才培養的重要意義，不能積極提供支撐。
2. 第二課堂在創新創業教育能力培養中的作用
第二課堂是指課堂教學以外的一切傳授知識、培養能力、鍛造人格的活動，是對第一課堂學習的延伸、補充和發展。以第二課堂為陣地，開展創新創業教育，可以更好地實現高校的人才培養目標。
2.1有利于提高專業知識和技能
第二課堂是實踐教學的重要組成部分，是拓展學生視野、激發學生學習興趣、培養學生能力、提高學生綜合素質的有效途徑。第二課堂可以為大學生提供實踐的平臺，將知識傳授與能力培養、課堂理論教育與課外創新實踐教育緊密結合，創造寬松的創新環境。在第二課堂活動中，學生可以將第一課堂中所學的知識運用到實際生活中，激發學生對專業的興趣，提高思考的自覺性和主動性，使學生養成勤于思考、樂于創新的良好學習習慣，拓寬知識面，不斷提升專業技能。
2.2有利于提高學生就業競爭力
近年來，高校畢業生就業壓力日益增大，社會對于高校畢業生的要求越來越高，學生除了掌握專業知識以外，要具備良好的團隊協作能力、創新精神、語言表達能力等方面的綜合素質。而第二課堂恰好為學生提供了鍛煉的機會，學生通過參加社團活動、創業比賽、社會實踐、實習實訓等活動，提高自己的綜合素質，增強就業競爭力。
2.3有利于提高學生創新能力
第二課堂具有時間空間的靈活性，內容形式的多樣性，學習創造的實踐性，理論實踐的結合性等，按照不同的興趣和目的設立，使具有相同興趣和目的的學生聚集在一起，為更深入地學習和探討問題創造了良好的條件，有利于學生間相互啟迪，增進交流，加深對問題認識的深度，從而提高學生的創新能力。
3. 第二課堂在創新創業能力培養的實踐途徑
3.1健全組織機構，明確培養目標
高校要多方動員，加強組織領導，健全組織機構，明確管理責任，從思想上意識到創新創業教育的重要性，并將學生的創新創業能力培養作為高校人才培養目標的重要組成部分，認真組織實施，通過各院系的通力配合，開展多種形式的創新創業教育，提高學生的創新精神、敬業奉獻精神和高度的社會責任感，把創新創業教育落到實處。
3.2加強第二課堂教育課程體系建設
要結合高校實際，在現有人才培養方案的基礎上添加創新創業教育課程體系，增加授課課時，設立相應的學分，根據不同年級的特點，有所側重地開設創新創業教育課程，如在低年級以基本理論知識為主，在高年級則以培養學生創新意識為主，將倡導性的軟性指標變為學生必須完成的硬性指標，使學生有目的有計劃地參加第二課堂活動，將創新創業教育貫穿人才培養的全過程。
3.3加強第二課堂師資隊伍建設
創新型人才培養的關鍵在教師，要根據學科特色建立一支由專業教師、指導教師和咨詢專家組成的結構合理的創新型指導教師隊伍，為培養學生的創新能力提供最有力的支持。其中，專業教師應以參加過培訓、取得過相關職業資格證書、具有創業教育教學經驗的專業授課教師為主，指導教師隊伍應包括高校的教學名師和社會上專業創業培訓機構，咨詢專家隊伍應包括政府創業管理部門、成功創業人士等。此外，還應建立針對第二課堂的激勵體系，以榮譽和物質獎勵等方式對優秀指導老師進行激勵，形成合力來加強第二課堂建設。
3.4以社團為載體，開展豐富多彩的創新創業活動
要以科技協會、職業發展協會等學生社團為載體，組織學術講座、創業比賽、職業生涯規劃大賽、參觀知名企業等形式多樣的創新創業活動，特別是通過“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽和國家大學生創新性實驗計劃的廣泛開展，充分發揮學生社團自我服務、自我管理、自我教育的功能，開闊學生視野，培養科研興趣，提高創新能力。
3.5拓寬實踐領域，加強實習實訓基地建設
可通過到政府機關掛職鍛煉、到專業相關的企事業單位實習、暑期“三下鄉”、開放實驗室等活動，使學生了解社會需求，明確職業發展方向，提高自身綜合素質和就業創業的積極性。加強實習實訓基地建設，充分利用專業實習實訓基地和社會實踐基地，為培養學生的創新能力提供最堅實的保障。
3.6調動多方力量，為創業服務提供積極支撐
政府、社會、企業和高校應加強溝通，為學生提供積極的創業服務平臺，各級政府在資金、稅收、創業門檻和場地方面給予創業大學生相應的支持和優惠的政策。企業應該積極關注高校創新創業能力的培養，積極指導大學生創業項目的開發，組織創業培訓和大賽，從多方面加強與高校的合作。社會應該對大學生創業提供有利的宣傳支持，創造寬松的創業環境。
參考文獻：
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創業課堂范文5
關鍵詞：創新創業；創新創業教育；大學計算機基礎
一、創業創新教育
創新是指運用知識和理論，在各種實踐活動中提出新思想、新理論、新方法和新發明最終為社會創造價值的能力。將創新的思想或成果反過來服務于社會大眾，實現自我價值的同時為社會服務，就是創業。近年來各高校積極開展創新創業教育，開設創新創業教育專業及相關課程。創新創業教育重點在創新，結果在創業。創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。創業是大學生最終的學習目的。創新創業教育能夠為社會國家培養具有創新實踐能力、高素質的人才，促進未來社會的發展。因此，大學課堂融入創新創業教育理念，把學生放在主導位置，大力開拓他們的特性，激勵學生發揚自己的主觀能動性，不斷增強創新實踐能力培養，實現學有所用，促進未來多維度的創業就業?？偠灾?，創新創業教育理念融入大學課堂是現今社會發展的需要，符合新世紀的教育培養理念，現今正處于信息技術高速發展的時期，從教師到學生都應與時俱進，增強創新意識，學習創新創業理念，以適應社會發展的需要。
二、大學計算機基礎課程
《高等教育法》明確規定“高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才。發展科學技術文化，促進社會主義現代化建設。”因此，培養具有創新能力的大學生，有效地提高學生就業、創業能力，促進社會的發展是各高校目前刻不容緩的任務。大學計算機基礎課程對學生今后的學習、就業與工作有著重要影響，計算機技術已經應用到社會的各個領域。因此，如何提高學生創新能力的培養，如何滿足現今時代對創新人才的需求，成為當前亟待解決的課題。大學計算機基礎課程是普通高校非計算機專業學生開設的公共必修課，在第一學期學習基礎知識，第二學期學習一門計算機語言。近年來，隨著計算機與信息技術的迅猛發展，為了提高大學計算機基礎課程課堂教學質量、教學效果，為了讓學生真正學以致用，培養學生創新能力，基礎教師團隊一直進行教學改革，與時俱進，從實驗教學到理論教學，從教學模式到教學方法，為實現學生將計算思維能力融入學習和生活，促進創新創業，高校教師默默迎接著一個又一個挑戰。通過開展多種教學方式、方法的課程教學改革，激發了學生的學習興趣，學習從課堂走向課外，實現了課程深度和寬度的拓展，最終提高了學生的創新創業能力，為未來的自我發展打下堅實的基礎。
三、創新創業教育理念融入大學計算機基礎課堂
為了不斷的提高課程教學效果，培養計算機創新實踐人才，適應未來社會的發展及大學生將來的就業，通過深入研究高校計算機基礎課程的教學方法、教學手段，就教學中的問題從以下幾個方面進行了探究。
（一）翻轉教學法促進學生創新能力培養
翻轉課堂譯自“FlippedClassroom”或“InvertedClassroom”，是指將學習的中心由教師轉移給學生，實現課堂時間和空間的拓展。改變傳統教學中，以教師為中心的教學方式，翻轉課堂由教師提出問題，學生思考問題，分析問題，最終提出解決問題的方案，讓學生成為教學的中心。課堂解決不了的問題，課下解決，課堂上學生積極參與教學，完成老師提出的問題，課后認真完成老師布置的作業，將課堂學習延伸至課外，通過多種方式與老師同學溝通，真正成為教學的主角。翻轉課堂教學法在大學計算機基礎教學中的應用，首先進行的是教材更新，由原來的理論陳述為主的教材，更新為以案例教學為主的《計算思維與大學計算機基礎教程》。其次在理論授課過程中，學生為主導，教師通過案例講解知識點后，由學生自由發揮，實際操作過程中遇到問題，和老師同學一起分析問題，完成教學任務。最后翻轉課堂在實驗課中得到了充分利用，學生將理論應用于實踐，積極主動實踐操作，并在基本任務要求基礎之上，通過自己對理論知識的理解，進一步美化了實驗任務。學習興趣濃厚，實踐操作技能大大提高。為了適應牡丹江師范學院全院三千多學生共同學習的目的，我們建設開發了大學計算機基礎網絡實驗平臺，平臺上包含《大學計算機基礎實驗》課程的全部內容。教學隨時隨地，不再受時間和空間的限制，無論何時學生都是自己學習的主導。通過學習，學生自主學習能力增強，促進了學生創新能力的培養。
（二）多種教學方法激發學生創新思維
大學計算機基礎課程是大學開設的一門基礎學科，課程特點實踐性。本課程教學過程中，采用多種教學方法，（1）討論式教學，大學計算機基礎授課過程中，教師以案例為導向，進行討論。通過討論，學生學習積極性提高，學生能夠積極主動參與到問題中來，積極思考、討論，激發學生創新思維。（2）任務驅動教學，大學計算機實驗課中，實行任務驅動教學方法，教師布置實驗任務，學生有目的的完成實驗教學內容，積極努力完成實驗任務，學習能力較強的學生，有教師引導在任務基礎上創造發揮。（3）案例教學，每堂課布置1-2個基于理論知識的案例，學生通過實際操作掌握理論知識，學習效率大大提高，動手能力增強，學生真正融入課堂，動腦思考，動手操作，思維方式慢慢改變，創新能力增強。（4）教育心理學的社會助長現象融入課堂，鼓勵心有余力的學生主動幫助其他同學。在實際授課中，同學們通過案例激發創新思維，在案例要求的基礎上進行了不同成度的創新，促進了未來的創業。
（三）分層次教學提高學生創新意識
目前，雖然計算機技能相關課程普及到中小學，但因為升學壓力，新入學的大學生計算機基本技能水平不盡相同。根據學生專業特點，分為三個教學層次：理科、文科、藝體。理科指的是生物、化學、物理、數學專業的學生，理科生具有理性思維，動手操作能力強的特點，計算機語言開設C語言程序設計，講授過程中注重邏輯思維及計算思維的培養，操作過程中學生總會有一些新思路、新想法。文科包含文學、英語、歷史、政治、教育、經濟管理等專業的學生，文科生偏感性思維，動手操作能力較差，實際授課中，首先增加實驗課學時，然后注重創新意識的培養，進而提高了實際操作能力。藝體生主要是美術、音樂、體育專業學生，因為專業特點，學生不重視文化課，基礎相對較差，因此在授課過程中，授課計劃制定降低難度，加強實驗課指導，督促學生完成實驗內容。由于本課程實踐性要求高，因此各專業均增加實驗學時，學生實踐操作能力明顯提高，學生都能完美的完成實驗課布置的操作任務，個別動手能力稍差的學生，在老師和同學的幫助下愉快的完成。學生對自己上交的作業特別有成就感，并能進行作業基礎之上的創造，學生學習積極主動，創新意識明顯增強。
（四）網絡環境下的教學改革培養學生創新素養
充分利用交互式信息平臺做為教學補充，基于本門課程實用性要求極強的特點，讓學生真正熟練地掌握所學軟件的操作技能，是本門課程學習的最終目標。然而課堂的時間是有限的，為了把大學計算機課程實現時間及空間的延伸，充分利用現有交互式信息平臺做為實踐教學的補充：（1）大學計算機基礎網絡實驗平臺；（2）牡丹江師范學院教務管理系統；（3）電子郵件及微信。為培養學生創新素養，課程教學模式以傳統教學授課方式為主，網絡課件、網上資源作為補充，滿足不同層次學生的要求，實現教學時間和空間的延伸，提高大學生計算機應用技能，充分培養學生的創新創業素養。教學模式改革之后，學生通過多種方式實現現有知識內容的擴展，激發學習興趣，提出許多有建設性的問題，例如，“如何利用PPT動畫效果實現翻書特效、EXCEL中如何實現復雜計算”，創新意識及創新素養能力的提高，促進授課教師不斷擴充新知識，學習新技能，形成了一個良性循環。
創業課堂范文6
關鍵詞：開放實驗室；第二課堂；創新創業能力
中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）25-0275-02
伴隨著科學技術的迅猛發展，當下高校積極開展創新創業教育改革，可以依托開放實驗室，打造第二課堂，達到提升大學生創新創業能力的目的。
一、開放實驗室的宗旨
為進一步提高學生的實踐動手和分析問題、解決問題的能力，構建培養學生創新創業精神和實踐能力的自主學習平臺，學生可根據自己的特長在課余時間參加一些開放式實驗教學和科研活動。所謂開放實驗室就是指學校實驗中心（室）在完成正常教學、科研任務的前提下，利用現有師資、儀器設備等，面對教師和學生開放使用的實驗室。其宗旨為面向全體、形式多樣、講究實效。工作重點是啟發學生思維，培養學生的創新創業能力。
二、第二課堂實施的方式
所謂第二課堂，是相對第一課堂教學而言的?！缎略~語大詞典》中解釋到：“第二課堂”，亦稱第二渠道，指在課堂教學以外的時間，學生在教師或家長指導下所進行的旨在加深基礎知識，擴大知識領域，開擴視野，發展科技、文體、藝術等方面的興趣和才能，培養獨立工作和創造的能力，提高思想品德水平的一切教育活動[1]。第二課堂活動是學生的興趣活動，以自愿參與為首要原則，不增加學生課業負擔的前提下，讓學生有選擇權，自愿報名，愛鉆研、動手能力強、愛護公物、熱衷于實驗活動。由于高校教育方式多樣化，第二課堂日益盛行，并且其作為第一課堂知識的延續和拓展，因此，高校第二課堂的形式呈現多樣化。
根據調查，73%的學生希望在第二課堂教學過程中能夠得到專業教師的指導，并且希望采取的指導方式也應該多樣化；有35%的學生贊同師生互動式指導，讓教師能夠完全了解學生所需，有的放矢地給予指導，盡量提升學生理論與實踐能力的提升；37%的學生贊同教師針對學生的興趣進行個性化指導，盡可能使學生可以展現自我才華，挖掘學生的最大潛力；20%的學生贊同教師能夠針對學生的個人知識水平狀況進行分層次指導，達到同層次水平的學生能夠有效利用時空的最大化來提升自己的能力；8%的學生主張以個人研究為主。依數據分析，第二課堂在實施過程中，學生還是希望教師能夠給予適當地指導和引領，當然指導教師也必須是由專職教師擔任，這樣才能達到最佳的教學效果。
三、開放實驗室豐富大學生第二課堂形式
根據開放實驗室宗旨，高校應充分利用開放式實驗室開設第二課堂，同時也滿足在校大學生的需求。同時，開放實驗的內容原則上是教學計劃以外的，是對教學計劃內必做實驗的延續和提高，包括綜合性、設計性、創造性實驗和軟件開發、課件制作、網站建設等內容。實驗室對學生開放時間應是業余的、課外的。在開放實驗室，學生可以做課外科技活動，提高自己的動手能力和科研能力。另一方面，在開放實驗室里，由教師做指導，與其他教師進行一定的組合，可以打破專業局限性；也可以請專業領域的大咖到實驗室做講座，對學生進行專場指導。譬如，河南工程學院藝術設計學院請“尖和行動”的大師們在開放實驗室進行設計指導，該活動是以聯合全國設計精英，幫助全國設計學生樹立正確的設計價值觀、提升設計實戰能力、提高就業水平為宗旨的設計教學實訓活動。此次活動是以5、8、10人等人數不同為小組進行產品設計，學生認認真真地做，從理論知識到實踐操作，大師們親臨指導，至活動結束，同學們反響很大，收獲頗多，尤其是由理論知識來指導實踐操作，再由實踐操作豐富理論知識，使部分同學改變了原來固有的思維觀念，即學理論知識沒多大用處。通過這樣類似的活動促進了學生對知識的渴望、汲取，認識到該領域有許多要學習的知識，再不會有那種無所事事的感覺。尤其是學生通過參加開放實驗室第二課堂的科技團隊，投身實踐，查閱資料在遇到困難、解決困難的過程中與專業知識緊密相連，進入到專業科研領域，了解到學科前沿，明確該學科的發展動態，培養了學生的創新精神和實踐能力。第二課堂科技團隊使師生之間、學生之間擁有更多交流與合作的機會，促進了大學生綜合素質的全面發展。
四、開放實驗室培養大學生創新創業能力的作用
隨著社會經濟模式的多元化，用人單位對高校畢業生的創新創業能力要求越來越高。為適應這一要求，迫切需要提高學生的實踐創新創業能力。另外，2010年《教育部關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》中也指出大學生是最具創新、創業潛力的群體之一。鑒于這兩方面，說明高校大學生創新創業能力的培養勢在必行，但是采取怎樣的培養模式比較合適呢？
所謂創新教育，是在整個教學過程中加強培養大學生創新素質，有效提高其創新精神和創新能力的教育。創業教育則是開發和增強學生的創業素質，培養大學生創業意識、創業心理品質、創業能力和開拓精神及從事某項事業、企業和商業規劃活動的能力。創新創業教育是適應當前社會與國家發展戰略需要產生的新教學理念與模式。當下，我國大學生創新創業能力較低，我們要正視大學生創新創業能力的發展現狀，從實際出發，培養大學生從事創業實踐活動所具備的意識、心理品質、能力和知識結構等要素。為了達到提升大學生創新創業能力，必須充分利用開放實驗室。因為開放實驗室在培養大學生創新創業能力方面起著十分重要的作用，主要表現為：首先，開放實驗室利于發揮學生的主觀能動性，激發學生的學習興趣。開放實驗室可以為學生提供自主學習的空間，并且教師作為指導者，學生在實驗過程中處于主動地位，擺脫了傳統的被動思考和被動設計的地位，能夠駕馭整個實驗過程和不同層次的實驗內容，極大地激發了學生的學習興趣，鞏固其所學知識，提升了大學生的創新創業能力。其次，開放實驗室有利于培養學生的實踐創新能力。開放實驗室，在發揮學生主觀能動性，激發學習興趣的基礎上使學生能夠利用課余時間進行自己的實驗項目，在實驗過程中需綜合運用所學的理論知識，完成一些基本的實驗教學，自行設計一些實驗項目，自己設計實驗方案，操作實驗設備，掌握實驗手段，分析及解決實驗中所出現的問題，從而有效地將第一課堂與第二課堂緊密聯系，最終達到培養學生動手能力、創新能力及創業能力的目的。
五、開放實驗室、第二課堂和創新創業能力的關系
開放實驗室、第二課堂和創新創業能力三者是依附P系，成正比關系。第二課堂是培養和提升大學生創新創業能力的有效途徑之一。而開展第二課堂依托開放實驗室，這樣能豐富第二課堂的內容和形式，由此可知，開放實驗室是否能最大化地被利用，決定了第二課堂的內容和形式。如果開放實驗室被合理使用、管理有善，那第二課堂通過這一途徑就會豐富其內容和形式，就能夠提升學生的創新創業能力。首先，第二課堂是鞏固課堂教學質量、實現教育目的途徑之一，是根據學生興趣、愛好和特長組織的因人而異的活動，通過開放實驗室可以培養學生的自理、自主和創新能力。在這樣的學習環境中，可以激發學生的學習興趣和動力，激發他們積極創新創業的熱情和勇氣。其次，第二課堂充分發揮了學生的個性、創造力和潛能，尤其是在開放性實驗室里，學生的自主性可以盡可能地得到發揮，從而讓學生在實踐中錘煉自己、升華自己，提高其溝通表達能力、團結協作精神，形成抵御挫折的良好心理素質。所以，創新創業的熱情和勇氣、抵御挫折的良好心理素質和團結協作精神等要素能形成大學生創新創業的動力，從而提升了大學生創新創業的能力。
綜上所述，開放實驗室既豐富了大學生第二課堂的形式，又培養了大學生創新創業的能力。因此，為豐富第二課堂的形式和內容，提升大學生的創新創業能力，依托開放實驗室是其建設和發展的重要途徑之一。
參考文獻：
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Using Open Laboratory to Enrich Extracurricular Activities to Improve Students' Ability of Innovation and Social Entrepreneurship
XIONG Xi-chenga，LI Minb，XU Qi-xinga，ZHAN Zi-aoa
（a.School of Electrical Information Engineering；b.School of Art and Design，
Henan University of Engineering，Xinzheng，Henan 451191，China）
