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高校教師學期個人工作計劃范文1
本科生導師制建議本科生導師制最早起源于14世紀英國的牛津大學，它是一種給學生配備導師，并由導師對學生的學習、品行和生活等方面進行個別指導和人才培養的制度。在中國高等教育中，導師制一般用于研究生和博士生的培養，而隨著高校學分制的實施，生源擴招以及教育體制改革地推進，在本科教育階段施行導師制逐漸贏得了人們的關注和重視。
一、國內本科生導師制存在的問題
目前，國內諸多高校都實行了本科生導師制，但在各高校實施過程中發現了諸多問題，主要歸納以下幾點：
1.思想上認識不到位。本科生導師制目標是什么，具體要導師指導哪些內容，不同學校的界定不同，大家都摸著石頭過河，良莠不齊，隨意性很大，實行了以后效果很不理想。
2.師生比過低。隨著近年來高校擴招，我國高等教育已從精英教育進入了大眾化教育。但師資隊伍的建設不能一蹴而就，存在著明顯的周期性和滯后性。目前由于一個導師指導的人數往往過多，致使有的學校的導師制名存實亡。
3.缺乏監督機制和激勵機制。目前，很多高校的本科生導師制缺乏制度的約束，隨意性比較大，導致有些高校的導師只是流于形式，名不副實。另一方面，已實行導師制的多數高校的導師“義務勞動”的成分更大一些，不利于調動導師的積極性。導師的教書育人地位在目前的學校工作體制中并沒有得到充分反映和切實保證。
4.導師的責任心有待加強。由于教學、科研工作任務繁重，學生很少能見到導師的面，導師也無法履行導師職責，這樣的導師制對學生來說，也就形同虛設。
二、關于本科生導師制的幾點改進想法
中國礦業大學（北京）在借鑒兄弟院校經驗的基礎上，于2012年開始也從大學二年級本科生中實行了導師制，實行創新教學。根據學生思維與能力發展的階段性特點，從學生基本科研方法和思維訓練開始，經過研究性學習、科學研究體驗和綜合創新實踐等教學過程，貫通課內與課外，融合教師指導與學生自主實踐，使學生經過系統而全面的培養和訓練，達到培育創新思維，鍛煉創新能力，提高創新素養的目的。主要指導形式包括科研導論課、科研技能實踐、大學生創新訓練項目、大學生學科競賽、研究性的實驗項目、畢業設計（論文）結合科研、發表學術論文、學術交流活動、科技創新與發明、社會調查等。通過近一年的實行，取得了較好的效果，也暴露出了一些問題。根據具體實際情況，提出如下改進建議：
1.學校方面，加強經費、政策、后勤上的保障及監督考核
建立體現創新導向的教師工作評價制度，將教師指導學生創新實踐活動和培養創新人才的工作績效，作為教師業績評價和職務評聘的重要依據。健全完備的規章制度包括培養計劃、考核和監督機制、激勵措施等方面?？茖W合理的制度是提高本科生導師制的質量保證，也是學生、教師和學校三者之間良性互動的重要保障。這些制度包括導師制的目的、導師的任職條件、工作職責、考核與待遇等；還包括導師工作規程、導師年度或學期工作計劃以及導師考核檔案等有關材料。
同時對導師指導學生項目根據實際情況進行經費補貼，對開展相關實驗等活動場所進行開放，并制定相關的管理規章制度，促進導師指導學生的積極性。
2.教師方面，需處理好與教學科研的關系、教書與育人的關系
目前高校教師普遍承擔較繁重的教學與科研任務，學校有任務量的考核。教學上有本科生的授課、研究生的授課，還有本科生的課程設計、畢業設計、生產實習、畢業實習，研究生的選題、畢業論文等的指導?？蒲猩?，要申報課題、開展課題研究、階段匯報、學術交流，參加各種學術活動，、編寫著作等，還有教師家庭等私人活動，要指導本科生。時間從何而來？因此教師處理好指導學生與教學科研關系擺在很重要的位置，一是可以讓本科生參與到自己的科研項目中來，這樣同學們就有了實踐的環境，在實際科研工作中系統檢驗和使用所學基礎理論和專業知識。另一方面，通過實際的科研工作，同學們可以學會查閱資料、科學研究的基本方法及相應的技能，使學生實際動手能力、分析問題和解決問題的能力得到提高，可以極大地激發和培養學生科學研究的興趣與獻身于科學事業的熱情。另外，本科生進入實驗室參加科研項目研究工作可以為學校、為教研室節約大量的人力和財力，可以改善實驗室的人員結構和知識結構。同時讓不同專業的同學進入實驗室參加科研項目的研究工作，也有利于科研項目的完成和促進不同學科之間的交叉交流，進而發現新的科研創新點。二是可考慮聘任優秀碩士生、博士生擔任副導師，既可以充分發揮研究生實驗操作技能，也可以讓本科生和研究生有更多的交流溝通，在科研實驗過程中激發更多的創新靈感。
一些高校教師認為學生的學習是學生自身的事，學的好壞與己無關，作為教師只要把該上的課程上好就行了，把教書和指導學生、教書和育人人為地割裂開來。在知識爆炸時代，學生在大學中應當學到的已經不僅僅是知識本身，更重要的是掌握自主學習的能力，本科生導師制的目的正是培養這種能力。本科導師的責任是塑造一個人，特別是塑造學生的科學精神和學術品質，實現“教書”與“育人”的完美結合。
3.學生方面，要處理好做人與做事、繼承與創新、個人與團隊的關系
本科生由高中進入大學階段，周邊環境、學習模式、老師管理方式等一切都發生了變化，往往會迷茫，因此應積極適應新環境，在導師的指導下，處理好以下幾個問題。
首先，我們的各種社會活動都是以做事為軸線展開的，做事就要勤勤懇懇、開拓創新、盡心盡力、任勞任怨，努力為國家為人民做出貢獻。我們是社會中的人、人群中的人，要光明磊落、堂堂正正、清清白白地做人，處理好自己和別人的關系，要尊重自己、了解自己、嚴格要求自己，尊重別人、理解別人、可嚴格要求而不可苛責別人，正確地待人和對己。
其次，我們要善于繼承，創新是在前人工作的基礎、成就、想法，甚至失敗的經驗之上發展出來的，要重視繼承，尊重前人的成果。此外還要敢為人先，標新立異，敢于提出新思想、新觀念，不要怕幼稚、怕不完善，新生事物總是從不完善到逐步發展完善的，重要的在于突破，而突破就是創新。
最后，無論做什么事，首先要依靠個人的努力奮斗，自我奮斗是根本。但是對于我們集體的事情，團結協作是做好各項工作的保證，沒有團結協作，共事者工作不協調、相互掣肘，甚至離心離德，是不能很好共同完成的。我們要在強調個人奮斗的同時加強團隊精神、同心協力做好各項工作。
三、結論
總之，本科生導師制是新生事物，我們要本著科學的態度，獨斷探索，逐步完善，從學校到教師，再到學生本人，齊心協力，爭取把它變為我們本科生培養機制的一個有益補充，使得我們的本科生具有更好地培養效果，更能適應社會的發展，更好地實現就業，為國家、為社會做出更大的貢獻。
參考文獻：
[1]王建芳，吳文健，滿亞輝，等.“本科生導師制”教學改革初探[J].高等教育研究學報，2006，29（1）：44-46.
[2]丁林.本科生導師制：意義、困境與出路[J].黑龍江高教研究，2009，（5）：74-77.
