前言：中文期刊網精心挑選了關于雪的詩詞范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
關于雪的詩詞范文1
一、對小學語文古典詩詞教學原則的思考
古典詩詞在小學語文的教材中占有很大比例,是小學語文教學內容的重要組成部分,這足以體現出了古典詩詞教學在我國義務教育基礎階段的重要性。小學階段的古典詩詞教學是提高學生傳統人文素養和審美素養的基本途徑,直接影響到初、高中階段語文素養的培養。根據小學階段的教學特點,小學語文的古典詩詞教學應該堅持以下的教學原則。
1. 課堂傳授與課余閱讀相結合
現階段,小學生基礎知識的積累和能力的提升主要依靠教師的課堂教學,教學內容與教學時間在具體的教學實踐活動中都會受到一定的限制。要想實現教學目標,取得良好的教學效果,需要在古典詩詞的教學中堅持課堂傳授與課余閱讀相結合的原則。一方面,教師要具備良好的人文素養和高尚的職業道德,認真備課,結合具體的教學方法,豐富課堂教學內容,使學生在有限的課堂教學中充分體會古典詩詞的巨大魅力;另一方面,注重加強對小學生閱讀興趣的培養,引導學生在課余時間尋找感興趣的古典詩詞進行閱讀欣賞。課堂傳授與課余閱讀相結合,才可以達到完美的教學效果。
2. 合作學習與自主探究相結合
小學生因其年齡的特殊性,需要小學語文教師特別注重教學方法的選用。小學生自制力差、精力充沛,上課很難做到長時間地集中精力,小動作不斷、走神的現象在小學課堂中非常普遍。針對教學過程中出現的上述問題,小學語文教師在教學方法上應該堅持合作學習與自主探究相結合的原則。一方面通過集中教學,消除小學生對教師和課程的恐懼感,激發他們學習的積極性和主動性,在集體的合作學習中,共同進步;另一方面教師要鼓勵學生自主探究,引導學生相互交流對古典詩詞學習的心得體會,形成良好的學習氛圍。
3. 基礎知識學習與人文素養提升相結合
小學生處在古典詩詞的啟蒙階段,直觀思維比抽象思維發達,再加上古典詩詞有自己的特色,語言、語法與日常語言有很大區別,學習的難度比較大。因此,小學生對古典詩詞接受上存在困難。針對上述情況,教師授課時要熱愛、關注學生,耐心地講解知識。同時,引入情景教學,引導學生深刻體會古典詩詞蘊涵的美感,陶冶學生的情操,提升學生的人文素養。
二、對小學語文古典詩詞教學方法的思考
教學是創造性的藝術活動,小學語文古典詩詞教學更應該注重教學方法的選擇。根據學生的接受水平和教學環境,選擇恰當的教學方法,對于提高教學質量和教學效率意義重大。在新課標教學理念的指導下,小學語文古典詩詞教學可以采用以下幾種教學方法。
1. 誦讀法
“誦讀法”指在教學實踐過程中,引導學生帶著思想感情對教材中的古典詩詞反復地進行大聲朗讀,這是小學語文古典詩詞教學的最基本、最直接、最有效的教學方法。經過大聲誦讀,直觀地了解到詩詞的內容,進而體會作者的內心感受,更好地理解詩詞表達的思想內涵。在誦讀中強化創造性思維,通過小學生豐富的聯想,將藝術的魅力內化;最后,通過有節奏地誦讀可以感受到古典詩詞的韻律美,使孩子們的情操得以陶冶。
2. 鑒賞法
“鑒賞法”是指在熟練朗讀的基礎上加深學生對古典詩詞的理解和欣賞,增強對古典詩詞之美的感悟和體會。在小學語文古典詩詞教學過程中,教師積極地為學生創設情境,營造氛圍,從而獲取審美上的情感體驗。例如教學駱賓王《詠鵝》這一課,可以鼓勵學生拿起畫筆,描繪出詩中的意境,感悟畫面美。古典詩詞韻律整齊,在教學中教師可以指導學生對詩詞進行“古詩新唱”,在輕松愉悅的教學環境下,體會古典詩詞的音樂美。
3. 探究法
關于雪的詩詞范文2
【關鍵詞】誦讀教學 古詩詞 初中語文
初中語文誦讀教學的教材基本都是古詩詞，且這些詩詞是經過精心篩選的名家之作，感情豐富，非常具有閱讀、欣賞和審美價值，極具有教育意義。而傳統意義的古詩詞教學卻出現一些教學誤區，過于專注課文內容、音韻音律，忽略了古詩詞的誦讀。古詩詞的誦讀也是一種能力，是感受藝術的方式之一。新課標對學生的理解能力、誦讀能力都有明確的要求，不能局限于能書面表達的淺顯層次，所以，研究古詩詞的誦讀教學，對中學生的語言能力的培養有著重要的啟示和指導作用。
一、誦讀教學的定位與思考
1.誦讀教學能讓學生積極主動的體驗學習過程
古詩詞的人文內涵十分豐富，特別是古詩詞的誦讀，它是一種精神體驗，學生作為誦讀的主題，對于課文中的內容，反應是多元化的。誦讀是品味古詩詞的一個過程，是誦讀者獨特的審美體驗，所以在誦讀教學中，讓學生充分發揮主體性積極參與進來。在傳統的古詩詞教學中，教師總是過分注重詩詞中的藝術特色、分析其修辭手法，介紹作者的創作背景、藝術特色等，忽略了學生的主體性。
誦讀教學可以引導學生融入古詩詞中，體驗作者的情感，整體把握古詩詞的思想。我們可以從如下案例進行分析，比如在學習《望江南》這首詞時，（1）班老師自己不帶任何感情和語調的誦讀這首詞，然后介紹作者以及流派。老師讓學生講述《望江南》整體內容的理解，作者的情感，這直接關系到老師對該詩詞的拓展，此時學生對作者情感把握不到位。（2）班老師飽富深情的誦讀《望江南》，之后，請幾個同學深情的朗讀，師生一起討論詞中的內容，之后再請學生表達詞中的情感，此時，學生基本能夠準確表達。但這是一首飽含思念之情的詞，在這種活躍的氛圍之下，很多學生并不能真正理解作者的情感。（3）班教師首先播放《望江南》的錄音，讓學生跟讀，學生被現場氣氛所感染，自覺融入到詞中體驗作者情感，最后進行課文內容的分析，學生也就自然全面的把握了這首詩詞。從案例中可以看出，富有感彩的誦讀能夠讓學生更好的把握作者情感，調動學生的主觀能動性，讓學生感受體驗詩詞。
2.誦讀教學體驗了語文的人文性
語文課程教學主要是培養學生的語言應用能力，同時豐富自身知識和修養的一個過程，語言是用來交際的，是人類文明發展的成果，可以說是人文性與工具性的統一。語文是社會化的，是人類情感的載體，而古詩詞更是中國的一種特色文化的積淀，是語文課程的重要內容。誦讀古詩詞也是學習和傳承傳統中華文化的途徑之一，在反復的誦讀中，我們的思想和思維會受到潛移默化的影響。比如王昌齡的《出塞》中有這樣一句“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”，作者巧借古代名將來諷刺邊疆將領的無能，情感深沉、語意含蓄，滿懷愛國之情。又如《南園》中的“男兒何不帶吳鉤，收取關山五十州”就表現了了一種“國家興亡、匹夫有責”的豪情。
誦讀的方式不僅讓學生學習古詩詞，領略漢語的文字魅力，更是了解古人和中國歷史的有效手段和途徑。誦讀古詩詞，也是學生情感和志向內化的過程，有益于學生形成良好的價值觀，誦讀在現在的教學中被賦予了更深層次的意義。
二、誦讀教學的依據
我國古詩詞都非常具有音律性，它們的發展總是伴隨著音樂和歌舞。從李白的《送友人》中的“揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴”，王羲之的《蘭亭集序》中的“又有清流激湍，映帶左右，引以為流觴曲水，列坐其次。雖無絲竹管弦之盛，一觴一詠，亦足以暢敘幽情”，李益的《塞下曲》中的“燕歌未斷塞鴻飛，牧馬群嘶邊草綠”等等，都體現了詩歌中蘊含的音律美，音樂美。
因此，通過誦讀的有效教學手段，全面的理解和鑒賞詩詞，不只是學習漢語的語言藝術，還能品味其音樂美、意向美、融入到作者深沉的情感之中。誦讀詩詞可以從其音調、韻律、節奏等方面入手，體會詩詞的音樂美，加深學生對文義的理解。對詩詞意象和情感的體驗，需要讀者自身的聯想和想象，以及自身情感修養的累積，在這一過程中，誦讀仍然是有效途徑之一。誦讀有助于學生培養良好的語感，而在學生誦讀時，能夠有效調動思維，在大腦中形成相應的意向，快速進入詩歌的意境中，體味其情感。
如兩漢詩歌《行行重行行》中的“相去日已遠，衣帶日已緩。浮云蔽白日，游子不顧返。思君令人老，歲月忽已晚。棄捐勿復道，努力加餐飯?！睂懗鰱|漢末年動亂時代的相思、離亂之情。它就需要讀者在誦讀時，深刻理解“遠”、“緩”、“老”、“晚”這些詞眼所表達的情感，從而能夠理解詩人在戰亂動蕩時期的一種凄苦、無助、漂泊之感。
初中語文古詩詞的誦讀教學，可以引導學生體會詩歌的音樂美、意境美，讓學生更好的體驗古人的情感和事項，提高學生的語文素養。初中語文教師在進行古詩詞教學過程中，應充分利用誦讀的作用，讓學生體會到古詩詞的韻律之美，加深對詩詞的影響，這樣學生才能真正意義上理解和學習古詩詞。
【參考文獻】
[1] 周娜. 初中語文古詩詞教學策略之我見[J]. 讀與寫（教育教學刊），2014 （01）：93.
關于雪的詩詞范文3
關鍵詞：小學語文 古詩詞教學 興趣
引言
中國古典詩詞博大精深，千百年來成為滋養中華民族成長的寶貴精神營養。新的課程標準進一步肯定和提高了小學古詩詞教學的地位，對小學生古詩詞閱讀材料，不論從數量上還是內容上都有了很大程度上的發展。
一、重視誦讀
“讀書百遍，其義自見”，古詩教學中要采取范讀、獨自朗讀、加手勢吟誦等多種形式，讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。讀多了自然成誦，從而也就能夠更好地體會古詩的意義和感情，同時也提高了學生的閱讀能力。
有教師對詩詞朗讀教學的策略進行了研究，認為詩詞朗讀教學應分三個階段進行：第一階段，初步感受詩意的朗讀。這一階段應讓學生把古詩讀通讀順的基礎上，通過查閱資料，了解詩人，理解注釋，想象畫面來要把握詩歌的情感基調。這樣做的目的在于在初讀時就使學生的感情有所定向，有利于理解詩意。第二階段，加深理解詩意的朗讀。這階段的朗讀要設置一些問題或引導學生發現一些問題，再與分析相結合，在朗讀中加深理解，在理解中朗讀鞏固。為此學生誦讀要讀出“三感”：第一，讀出語感；第二，讀出情感；第三，讀出美感。
例如《江雪》這首古詩可以這樣來設計：在引導學生知曉詩人生平、理解詩詞大意之后，可以問：“他真的在釣魚嗎？他到底在釣什么？”抓住“釣”這個字進行分析，學生讀懂了柳宗元雖困難重重卻無所畏懼，雖身處逆境卻矢志不渝的豁達情懷?！搬灐憋@然是這首詩的詩脈。在師生共同交流中，也理解詞人渴望和平、向往安寧生活的深意。這就表明，小學語文古詩文教學要以閱讀和記誦為主，強調要有一個對古詩文記誦的“過程”。
二、展開想象
想象是對過去經驗和已有的記憶表象進行加以改造。構成新的意向和觀念的心理過程。詩重想象。沒有感情就沒有藝術，沒有想象就沒有審美。古詩詞教學中只有喚起學生情感體驗。產生移情和共鳴，讓學生展開想象，引起聯想。由此及彼，調動自己的生活經驗，來再現作品中的形象，才能入境悟情。
如：在教學《示兒》時，可以抓住一個“悲”字，詩人為什么而悲？你看到了怎樣的悲涼畫面？引導學生進入情境，產生聯想，文字轉化成了詩人老淚縱橫，詩人用顫抖的手寫下了這首詩后溘然長逝，詩人用微弱的聲音喃喃地說著：收復中原，還我河山的悲涼畫面，對詩人至死不渝的愛國情感的領悟水到渠成。情要靠“象”去顯，當平面的詩句通過學生的想象生成為一幅幅鮮活的畫面，一段段感人的旋律，一幕幕立體的場景時，學生才能投身其中，感詩人所感，想詩人所想，悲詩人所悲，于是，詩句背后的情味和意蘊，就在“象”的召喚和引領下，噴涌而起，一瀉千里。詩是通過意境來反映生活，表達感情的。意境就是詩中所描繪的畫面和作者的思想感情交融而成的藝術境界的美，也即“詩情畫意”的美。所以誦讀古詩詞先要“入境”?！白髡咝赜芯?，入境始與親?！敝挥小叭刖场?，才能領會詩人的真情實感，才能理解古詩詞美的內涵。
三、感受意境
古詩詞把意境美、音韻美、哲理美融合一體，有著特殊的審美功能，學生可以從中受到美的熏陶。詩的特點是通過形象的藝術概括來反映現實生活的情感，情和景的高度融合形成詩的意境。正因如此，語文教學就要通過詩人捕捉的流動多變的形象畫面，“披文入情，沿波討源?！鳖I略詩人美的情感，豐富學生的精神世界。
在語文教學中，要注重對學生審美情趣的培養。在讀古詩詞中感知其意境美，引導學生自我開展個性的審美情趣；細讀詩文，在讀中使學生有所體驗，感受語言美、藝術美等內容，并注意挖掘有任何價值的審美情感；精讀詩文，在讀中受到美的情感熏陶，感悟并擴展審美情感；回憶詩文時，努力提高自我審美能力，發現古詩文中的審美情趣，升華自己的個性化情感，豐富自己的審美能力，同時也豐富了自己的精神世界。
四、對比教學
對于有相似點得古詩詞，可以將兩首詩詞中所寫的意境、感情進行對比教學，即使學生溫故知新，記憶深刻。又能提高學生閱讀、理解、欣賞的能力。如學習《泊船瓜洲》這樣一首以“思念家鄉”為主題的古詩詞時，我不是將學生的思維局限在這一首詩里，而是以拓展學生思維為目的，引導學生回憶已學過的同類主題的古詩詞。學生馬上想到了李白的《靜夜愚》，王維的《雜詩》與《九月九日憶山東兄弟》，想到了王勃的《思歸》、李覯的《鄉思》。至此。我欣慰地看到，學生思維的火花正在迸射，只要稍加點撥，會向更高層次發展。于是，我因勢利導說：“同學們從眾多古詩詞中找出一組相同主題的詩，這只是對它們有了一個初步的了解，再仔細分析、比較，看看每首詩詞各有什么不同的地方？”一石激起千層浪，學生的思維頓時像脫韁的野馬奔騰起來…經過一番研讀，學生從王維的《雜詩》中領會到，詩人對故鄉的思念遠不止“寒梅著花未”，透過梅花，可以看出詩人對家鄉的一草一木、親朋好友、父母妻兒等地一切思念。從表達方式上看，《雜詩》是通過敘事來表達思鄉之情，《靜夜思》、《思歸》、《鄉思》則是通過寫景來表達思鄉之情。李白的“床前明月光”襯托出了淡淡地恬靜而安詳的美景。而李覯的“已恨碧山相陰隔，碧山還被暮云遮”卻道出了那種魂牽夢繞、牽腸掛肚的強烈的思鄉之情。就這樣，通過一首詩詞的學習，復習鞏固了一組詩詞，并將這—組詩詞的意境理解得淋漓盡致。
結語
總之，“興趣是學習的最好老師”。只要我們教師能夠逐漸培養起學生學詩詞的興趣，就定會將詩詞課上得興趣盎然、有滋有味、搖曳多姿?！笆谌艘贼~不如授之于漁”，詩詞的學習，在追求精神的愉悅、情感的陶冶，藝術的創造感染與浸潤的同時，更要有意拓展學生的想象空間，培養學生的良好思維品質。
參考文獻：
[1]王世澤.小議小學古詩詞教學.六盤水師范高等專科學校學報，2005
關于雪的詩詞范文4
描寫雪的好詞
雪浪、雪景、殘雪、雪粒、雪團、
雪片、雪霧、雪堆、冰雪、雪沫、
雪被、雪野、雪花、飛雪、白雪、
瑞雪 、風雪、積雪
大雪紛飛、瑞雪飛舞、 白霜鋪地 、
雪花飛舞、 風雪交加、白雪飄揚、
雪花飄飄、銀霜遍地、銀裝素果、
霜葉如火、白雪皚皚、雪飄如絮、
寒霜逼人、霜花潔白、鵝毛大雪、
大雪封山、千里冰封、萬里雪飄、
彌天大雪、冰封雪飄、冰雪消融、
飛雪迎春、冰凍三尺、雪窖冰天、
冰天雪地、堆銀徹玉、粉裝玉砌、
斷橋殘雪、漫天飛雪、江天暮雪、
雪花飛揚、大雪紛揚、冰雪封路、
玉琢銀裝、玉樹瓊枝、銀裝世界、
凌霜傲雪、風消雪停、白雪難和、
白雪陽春、蟬不知雪、饕風虐雪、
白雪飛舞、覆蓋四野 、白雪紛飛、
粉妝玉砌、潔白素裝、狂風暴雪、
大雪封門、大雪盈尺、瑞雪豐年、
漫天雪花、紛紛揚揚、鋪天蓋地、
銀裝素裹、白茫茫、白皚皚、
耀眼的雪花、潔白的雪花、
耀眼潔白的雪花、
毛茸茸亮晶晶的銀條、
蓬松松沉甸甸的雪球
描寫雪的好句
1、燈光下的雪最令人驚訝。強烈的光線照射在雪上，雪就像小鏡子一樣，閃閃發亮；又好像有許多許多的小眼睛在看著這神奇的世界。
2、雪花像煙一樣輕，像銀一樣白，飄飄搖搖，紛紛揚揚，從天空中灑下來。
3、看，那筆直的水泥路上已經蓋上了一條長長的白地毯，那么純潔，那么晶瑩，看得真叫人不忍心把腳踩上去。
4、晶瑩透明的雪花在天空飛舞，街道上灑滿了雪，房屋上落滿了雪，就連樹枝上也掛滿了雪，整個大地變成了銀白的世界。
5、雪， 一團團像松軟的鵝毛，把白日里被攪得一片混亂的沙灘，又鋪成平展展的。
6、開始時，雪花依稀可數，隱約難覓，仿佛天上有位神人，漫不經心地撒落了幾個細碎的花瓣。
7、世界，被厚重的雪包裹了。雪毯真重啊，把樹枝壓彎了腰，不時，一坨子一坨子的白雪散落下來，揚起一團雪霧……
8、大雪紛紛揚揚落下，那一片雪花在空中舞動著各種姿勢，或飛翔，或盤旋，或直直地快速墜落，鋪落在地上。
9、雪讓人的感覺只有一個字——冷。大地一片銀白，一片潔凈，而雪花仍如柳絮，如棉花，如鵝毛從天空飄飄灑灑。
10、雪，蓋滿了屋頂，馬路，壓斷了樹枝，隱沒了種種物體的外表，阻塞了道路與交通，漫天飛舞的雪片，使天地溶成了白色的一體。
11、潔白的雪，我愛你，我愛你的純潔。你把大地裝飾得一片銀白，你把大地打扮得多么美麗。
12、傍晚，大-片大-片的雪花，從昏暗的天空中紛紛揚地飄落下來。霎時間，山川、田野、村莊，全都籠罩在白蒙蒙的大雪之中。
13、落光了葉子的柳樹上，掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒；冬夏常青的松樹和柏樹，堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球。
14、雪仙子在盡情地揮舞著衣袖；在飄飄灑灑的彈奏中，天、地、河、山，清純潔凈，沒有泥潭。
15、馬路邊，白雪給人行道蓋上了白被子，被子上又留下了人們一串串的腳櫻白雪給樹們披上了白披風，使它們變得更加威武了。
16、驟雪初霽，冬日里的太陽似乎拉近了與人的距離，顯得格外地清晰，格外地耀眼。但陽光的溫度卻好像被冰雪冷卻過似的，怎么也熱不起來了。
17、大片大片的雪花從銀灰色的天空悠悠地飄下，像滿天白色的蝴蝶在迎風起舞。
18、大地變成了銀白色的世界，千樹萬樹好似開遍了梨花，塊塊麥田猶如蓋上了銀色的棉被，展眼望去，壯麗的山河多么雄偉壯美！
19、雪花，你是一群群展翅紛飛的玉蝴蝶；雪花，你是那來自上蒼的天使，把潔白灑向人間；雪花，你是湛藍天幕上的一顆顆閃亮的星。
描寫雪的 好段
1、只見天地之間白茫茫的一片，雪花紛紛揚揚的從天上飄落下來，四周像拉起了白色的帳篷，大地立刻變得銀裝素裹。我不禁想起一句詩"忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開"真美呀！
2、那雪花潔白如玉，它是天宮派下的小天將，還是月宮桂樹上落下的玉葉呢？雪花像美麗的玉色蝴蝶，似舞如醉；像吹落的蒲公英；似飄如飛；像天使賞贈的小白花兒；忽散忽聚，飄飄悠悠，輕輕盈盈，無愧是大地的杰作！只見眼前的雪花像蝴蝶一樣調皮，一會兒落在屋檐下，一會落在樹枝上，還不時飄在行人的臉上。
3、初下雪時，往往雪片并不大，也不太密，如柳絮隨風輕飄，隨著風越吹越猛，雪越下越密，雪花也越來越大，像織成了一面白網，丈把遠就什么也看不見了。
4、風越來越大了。那朵小云變成了一片白色的濃云，慢慢地升了起來，擴大起來，漸漸遮滿了天空。下起小雪來了。陡然間，落起大塊的雪片來了。風嗚嗚地吼了起來，暴風雪來了。一霎時，暗黑的天空同雪海打成了一片，一切都看不見了。
5、雪下起來了。多么美麗的雪花呀。在初冬剛來到的時候，雪花就及時地報告了冬天的來臨。下課的時候，同學們跑到操場上，有的在歡呼，有的在跳躍，有的張開雙手去接那飛舞的雪花?？茨模炜茨?，雪把大地蓋上了。天上，地上，到處是雪。白色的大地，白色的房屋，白色的樹林。
6、哇，只見天地間下著細小而密集的雪花，并且越下越大，越下越密，好像無數的仙女向人間播撒花兒，傳達著春天的祝福。過了半晌，雪慢慢的停了，只見平臺和長廊的欄桿都覆蓋著一層厚厚的白雪，花盆里花的枝干和葉子上都托著一團團的雪，曬衣架上的雪像一條彎曲的小路，紅瓦屋頂上的雪像一排排鋼琴鍵，一排紅瓦一層雪，排列得那么整齊，令人贊嘆不絕。
7、雪景是美麗的。"下雪了！"孩子們把下雪作為好消息來報告。大人們也會忍不住放下手中的活，走到窗前，觀賞大自然的恩賜物——雪。尤其是南方，雪景難以攝取，不少家庭不顧天寒地凍，抓住下雪的時機，在雪地里拍張合家歡，留個雪景紀念。孩子們則忙于堆雪人，捏雪球，打雪仗?？梢姡S多人都喜歡雪。比起人們遇到暴雨成災、陰雨連綿、狂風大作、驕陽似火時的愁苦心情來，雪景是令人歡欣的。
8、我國女作家蕭紅在《生死場》中曾描繪過風雪之夜：山上的雪被風吹著，像要埋蔽這傍山的小房似的。大樹號叫，風雪向小房遮蒙下來。一株山邊斜歪著的大樹，倒折下來。寒月怕被一切聲音撲碎似的，退縮到天邊去了！
9、俄國作家普希金在《上尉的女兒》中也曾描繪過一場暴風雪的來臨：風越來越大了。那朵小云變成了一片白色的濃云，慢慢地升了起來，擴大起來，漸漸遮滿了天空。下起小雪來了。陡然間，落起大塊的雪片來了。風嗚嗚地吼了起來，暴風雪來了。一霎時，暗黑的天空同雪海打成了一片，一切都看不見了。
10、嚴冬的大雪別有一番情趣。鵝毛般的大雪漫天飛舞，像玉一樣清，像銀一樣白，像煙一樣輕，像柳絮一樣柔，紛紛揚揚地從彤云密布的天空中向下飄灑。樹木、房屋都是銀裝素裹，地上，積滿了厚厚的白雪，把整個大地蓋得嚴嚴實實。
關于雪的詩詞范文5
二次根式運算學生之所以感覺難學，知識點較多是一個原因，但更重要的是學生對概念理解含糊，知識運用不夠靈活，特別是對二次根式中被開方數所含字母的取值范圍思路不明確。如：1.a≥0是為二次根式的前提條件，，，，（x≥1）是二次根式，但，都不是二次根式。2.判斷一個式子是否為二次根式，不要將式子“化簡”，如是二次根式，不能因為=2而錯誤地判斷是整式。3.二次根式有兩個要素：①含有二次根號“”；②被開方數可以是數也可以是代數式，它們必須是非負的，否則沒有意義。4.式的劃分與數的劃分依據不同。式的劃分是對形式的劃分，即劃分前不需要對其“化簡”，例如雖然等于6，但它是二次根式。同理是分式而不是整式。數的劃分是結果的劃分，即劃分前需要對它“化簡”，例如是整數，而不是分數。5.必須明確，當a≥0時，有意義，是二次根式；當a＜0時，沒有意義，不是二次根式，所以確定被開方數中字母的取值范圍時，可根據形如的式子有意義或無意義的條件，列出不等式，然后解不等式。6.當被開方數是分式時，分母不能為零。分式的分母中不能含有根號。
二
對進行化簡，培養學生分類的數學思想，必須從以下幾個方面理解、掌握、運用。
1.二次根式的特性
當a＞0時，表示a的算術平方根，因此＞0；當a=0時，表示0的算術平方根，因此=0，這就是說，（a≥0）是一個非負數。
2.（）的運算
（）=a（a≥0）
在理解這一運算過程時應注意：（1）（）=a中的a必須大于或等于0.如果a＜0，則上述等式不成立。例如：（）≠-2，因為在實數范圍內無意義，因此也就不可能等于-2.（2）（）=a（a≥0）的理解要從平方根的定義出發，表示的是非負數a的算術平方根的平方等于a.
3.a的算術平方根
一般的，根據算術平方根的意義：
=a（a≥0）
事實上=|a|，當a≥0時，=a；當a＜0時，|a|=-a.注意當a=0時，=0.這就是a的算術平方根的性質公式，它是化簡形如的二次根式的依據。=|a|后，要對絕對值進行分類討論。
4.（）=a（a≥0）與=a（a≥0）的區別
（1）兩個公式的意義不同
①公式（）=a（a≥0）,根據平方根的意義，公式中的a表示的是一個數或者代數式，取值必須為非負數；在運算時，先計算a的算術平方根，再求這個算術平方根的平方，其結果為原值（或原式）。
②公式=|a|=a,（a≥0）-a,（a＜0），根據算術平方根的意義，公式中a表示的是一個數或者代數式，取值為一切實數；在運算時可以先將轉化為|a|，即=|a|，然后再分a≥0和a＜0兩種情況進行討論。
不過，（）和其本身都是非負數，并且當a≥0時，（）==a，這是它們的聯系。
（2）兩個公式的作用不同
①公式（）=a的作用有兩個：第一，正用可化簡二次根式；第二，逆用可以將一個非負數寫成一個數的平方形式。如3=（），a=（）（a≥0），等等。
②公式=a的作用是：正用可將根號內的因式開方后移到根號外；逆用可將根號外的因式平方后移到根號內。
例1：化簡：當a＜0時，-.
解：首先4-（a+）=-（a-），
因為（a-）≥0
所以-（a-）≤0
即4-（a+）≤0
又因為式子4-（a+）處于根號下，所以只當此式取零時，原式才有意義，即（a+）=4，解得a=±1，由于題目中給出a＜0，則得到a=-1.
所以，原式=-
=0-2=-2
例2：計算+.
分析：有兩種方法，一種換元，一種配方。
解法1：將+=x兩邊平方得
2++2-+2=x
即x=6
因為＞0，＞0
所以x=
解法2：原式=+
進行二次根式的混合運算時，先乘方開方，再乘除，最后加減，有括號的先算括號里面的（或先去括號再運算）。實數運算中的運算律（分配律、結合律、交換律等），所有的乘法公式（平方差公式、完全平方公式等），在二次根式的運算中常常用到。
1.運用乘法公式解題，有：①（a+b）（a-b）=a-b;②（a+b）=a+2ab+b;③（a-b）=a-2ab+b，例如：
化簡：
解：原式=
盡管只運用了兩數和的平方公式，但學生做此題時還是感到很困難，主要原因是不能靈活運用公式，如對“3+2”看不出是（+1）；對“17+2”看不出是（+）；對“9+2”看不出是（+1）缺乏依據公式分解數字的能力。
2.運用單項式、多項式的乘法原理
①運用a（b+c）=ab+ac解題。在計算時要注意“多項式”是“單項式”的和，每一項都包括前面的符號，要注意確定積中各項的符號。
②運用（a+b）（c+d）=ac+ad+bc+bd解題。在計算時要防止兩個“多項式”相乘，直接寫出結果時“漏項”。
檢查的辦法：兩個“多項式”相乘，在沒有合并同類項之前，積的項數應是這兩個“多項式”項數的積。例如：
計算：（2+3-）（2-3-）.
解：原式=［（2-）+3］［（2-）-3］
=（2-）-（3）
=12-2×2×+6-18
=-12
四
關于二次根式的除法：
1.二次根式的除法如下
一般的，對二次根式的除法規定
=（a≥0，b＞0）
這就是二次根式除法的運算法則，即兩個二次根式相除，把被開方數相除，根指數不變。
在運用和理解這一公式時要注意：
（1）二次根式除法運算的結果也要進行化簡。
（2）二次根式的除法運算法則的使用范圍是比較狹窄的，它只限于被除式的被開方數能被除式的被開方數整除的情況。
（3）在運用公式時要注意條件a≥0，b＞0.
2.商的算術平方根的性質
=（a≥0，b＞0）
用語言表達是：商的算術平方根等于被除式的算術平方根除以除式的算術平方根。
商的算術平方根的性質的限制條件“（a≥0，b＞0）”，與積的算術平方根的性質類似，但也有區別，因為分母不能為零，所以被除式a必須非負，除式b必須為正，否則性質不成立。
3.最簡二次根式
一般的，二次根式滿足以下兩個特點，我們就把它稱為最簡二次根式：
（1）被開方數不含分母；
（2）被開方數中不含能開得盡方的因數或因式。
在理解時注意第（2）條，事實上被開方數中的每一個因式的指數都小于根指數2.
如果被開方數是多項式，就應先因式分解，再進行判定。
4.二次根式的除法技巧
（1）對于“簡單”的二次根式除法，可直接套用公式=（a≥0，b＞0）.
（2）對于除式中含有“分母”的二次根式除法，可轉化為乘法計算，注意運算結果，一定要化為最簡形式。
（3）對于多個二次根式相除的情況，應按照題中的指定的運算順序進行計算，有括號的先計算括號里面的，沒有括號的，從左往右依次計算，結果化為最簡形式，數字應放在字母前面。
5.化二次根式為最簡二次根式的方法
（1）如果被開放數是分數（包括小數）或分式，先利用商的算術平方根的性質把它寫成分式的形式，然后利用“分母有理化”進行化簡。
（2）如果被開放數是整數或整式，先將它分解因數或因式，然后把能開得盡的因數或因式開出來。
結果要符合最簡二次根式的標準。
關于雪的詩詞范文6
夏日懷杜悰駙馬(鮑溶)
五月清涼蕭史家，瑤池分水種菱花?；匚牡佤↓堶[浪，
交鎖天窗蟬翼紗。閑遣青琴飛小雪，自看碧玉破甘瓜。
仍聞圣主知書癖，鳳閣燒香對五車。
水(白樸)
金盤薦華屋，銀燭照紅妝。歡游曾得多少，風雨送春忙。只道神仙漸遠，爭信情緣未斷，自有返魂香。
萬木盡搖落，濃艷又芬芳。憶真妃，春睡足，按霓裳。馬嵬西下回首，野日淡無光。不避山茶小雪，似愛江梅新月，疏影伴昏黃。誰喚起，呵手染霜。
夜泊荊溪(陳羽)
小雪已晴蘆葉暗，長波乍急鶴聲嘶。
孤舟一夜宿流水，眼看山頭月落溪。
沁園春(陳睦)
小雪初晴，畫舫明月，強飲未眠。念翠鬟雙聳，舞衣半卷，琵琶催拍，促管危弦。密意雖具，歡期難偶，遣我離情愁緒牽。追思處，奈溪橋道窄，無計留連。天天。莫是前緣。自別後、深誠誰為傳。想玉篦偷付，珠囊暗解，兩心長在，須合金鈿。淺淡精神，溫柔情性，記我疏狂應痛憐。空腸斷，奈衾寒漏永，終夜如年。
小雪(戴叔倫)
花雪隨風不厭看，更多還肯失林巒。
愁人正在書窗下，一片飛來一片寒。
關于小雪的詩詞-春近四絕句(黃庭堅)
小雪晴沙不作泥，疏簾紅日弄朝暉。
年華已伴梅梢晚，春色先從草際歸。
次韻張秘校喜雪三首(黃庭堅)
滿城樓觀玉闌干，小雪晴時不共寒。
潤到竹根肥臘筍，暖開蔬甲助春盤。
眼前多事觀游少，胸次無憂酒量寬。
聞說壓沙梨己動，會須鞭馬蹋泥看。
初寒(陸游)
久雨重陽後，清寒小雪前。
拾薪椎髻仆，賣菜掘頭船。
薄米全家粥，空床故物氈。
身猶付一歃，名字更須傳?
除夜(陸游)
野水楓林屋數椽，寒爐無火坐無氈。
殘燈耿耿愁孤影，小雪霏霏送舊年。
椒酒辟瘟傾瀲灩，藍袍俘鬼舞跰躚。
從今供養惟春薺，莫羨愚公日萬錢。
冬日(陸游)
故里躬耕後，頹齡耄及前。
開門無客至，得句有僧傳。
忽忽身如夢，迢迢日似年。
會當乘小雪，夜上剡溪船。
「小雪日戲題絕句
唐·張登
甲子徒推小雪天，刺梧猶綠槿花然。融和長養無時歇，卻是炎洲雨露偏。
「和蕭郎中小雪日作
唐·徐鉉
征西府里日西斜，獨試新爐自煮茶。籬菊盡來低覆水，塞鴻飛去遠連霞。
寂寥小雪閑中過，斑駁輕霜鬢上加。算得流年無奈處，莫將詩句祝蒼華。
「小雪
唐·李咸用
散漫陰風里，天涯不可收。壓松猶未得，撲石暫能留。
閣靜縈吟思，途長拂旅愁。崆峒山北面，早想玉成丘。
「小雪
唐·無可
片片互玲瓏，飛揚玉漏終。乍微全滿地，漸密更無風。
集物圓方別，連云遠近同。作膏凝瘠土，呈瑞下深宮。
氣射重衣透，花窺小隙通。飄秦增舊嶺，發漢攬長空。
迥冒巢松鶴，孤鳴穴島蟲。過三知臘盡，盈尺賀年豐。
委積休聞竹，稀疏漸見鴻。蓋沙資澶漫，灑海助沖融。
草木潛加潤，山河更益雄。因知天地力，覆育有全功。
「小雪
宋·釋善珍
